《金色花》《紙船》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《金色花》《紙船》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《金色花》《紙船》教學(xué)設計1
[教學(xué)目的]：
1、引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所包含的對母親深切的愛(ài)。
2、朗讀品味兩首詩(shī)是如何表達對母親深切的愛(ài)。
3、模仿詩(shī)歌中對母親愛(ài)的表達方式，表達自已對母親的愛(ài)。
[教學(xué)設想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營(yíng)造氛圍、導入母愛(ài)的主題。
2、朗讀，配樂(lè )朗讀品味全詩(shī)，把握兩首詩(shī)的感情。
4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛(ài)。
[教學(xué)時(shí)間]：
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入
師生配樂(lè )齊唱《世上只有媽媽好》。
二、朗讀整體把握兩首詩(shī)
1、自由朗讀，整體感知兩首詩(shī)。
2、請男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩(shī)。
3、想象一下詩(shī)中主人公的形象，兩首詩(shī)中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點(diǎn)？
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂(lè )。
問(wèn)：哪兩段音樂(lè )適合做這兩首詩(shī)的背景音樂(lè )？為什么呢？
5、配樂(lè )朗讀這兩首詩(shī)。
三、探討研讀這兩首詩(shī)如何表達母愛(ài)。
�。ㄒ唬督鹕ā�
1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛(ài)？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著(zhù)媽媽工作”——為媽媽做點(diǎn)事——回到媽媽身邊
3、詩(shī)中最后有兩句對話(huà)，你能說(shuō)說(shuō)媽媽說(shuō)此話(huà)時(shí)的心情嗎？
4、配樂(lè )品讀全詩(shī)。
�。ǘ都埓�
1、這位柔弱的女子用什么來(lái)寄托對母親深切的愛(ài)？
2、 這位柔弱的女子對母親的愛(ài)我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂(lè )品讀全詩(shī)。
四、仿寫(xiě)仿說(shuō)
1、兩首詩(shī)中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩(shī)句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩(shī)都表現了對母親深切的愛(ài)，但都沒(méi)有直接說(shuō)“媽媽?zhuān)覑?ài)你呀！”，你能否仿照這兩首詩(shī)的表達方式，通過(guò)一個(gè)具體的事物也來(lái)說(shuō)說(shuō)你對媽媽的愛(ài)。
五、回顧品味
配樂(lè )朗讀。
《金色花》《紙船》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等資源收集相關(guān)信息，并能總結搜集方法。
捕捉詩(shī)歌的感情基調，初步感受詩(shī)歌的音樂(lè )之美。
在反復誦讀與自主探究、合作學(xué)習中，進(jìn)一步體味本文對母愛(ài)的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩(shī)歌的意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，體味本文對母愛(ài)親情的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)《紙船》
一、情境導入
教師：課前讓大家準備了一張彩色的紙，準備好了嗎？請同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船，看誰(shuí)最心靈手巧。
學(xué)生：疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì )怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著(zhù)童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著(zhù)一個(gè)女兒最真摯的愛(ài)和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來(lái)學(xué)習冰心這首謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇——《紙船》。
二、資料交流
教師：首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現在我們一起來(lái)交流一下，并請你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過(guò)什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應當選擇你認為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內容。）
學(xué)生：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補充交流完整，并介紹自己收集的途徑。
教師：同學(xué)們找到的資料都很有價(jià)值。通過(guò)這個(gè)環(huán)節你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？
學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)討論達成共識）一般可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)書(shū)籍、調查詢(xún)問(wèn)、平時(shí)有意識積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。
教師：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。
三、詩(shī)歌的朗讀、理解與感悟
1、初讀詩(shī)歌，學(xué)生輕聲自由讀。
教師：說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)這首抒情小詩(shī)要表達的是怎樣的情感呢？
學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)討論達成共識）作者通過(guò)疊紙船的方式表達對母親深沉的愛(ài)和深切的思念。
教師：你認為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現作者對母親的這種感情？請你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著(zhù)讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。
然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語(yǔ)或句子表達作者的感情特別強烈，我們在朗讀的時(shí)候可以運用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
2、在深入探討了詩(shī)歌的感情之后，學(xué)生第二次朗讀詩(shī)歌。
教師：這次朗讀大家與第一次朗讀比較一下，有沒(méi)有區別？為什么會(huì )有區別？
學(xué)生：各抒己見(jiàn)，對兩次朗讀進(jìn)行評論。
教師：可見(jiàn)詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩(shī)歌內在的情感。
3、小型詩(shī)歌朗誦會(huì )。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺前來(lái)，用話(huà)筒給大家朗誦這首詩(shī)，在座同學(xué)是評委，對朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評。
教師朗誦，學(xué)生可借鑒模仿。
4、配樂(lè )集體朗讀。
教師：詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言，更品其內在的情感。
四、拓展延伸
1、教師：冰心疊了一只只的'小紙船送給自己的母親，讓她帶去女兒的一片愛(ài)和思念。我們同學(xué)今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰(shuí)呢？紙船又寄托著(zhù)你怎樣的期盼、夢(mèng)想、祝�！�？
學(xué)生：暢述自己的愿望。
2、這首詩(shī)歌借助紙船這一具體的形象抒發(fā)了對母親的愛(ài)。你能否也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表達某種感情？
3、《春水》、《繁星》節選欣賞。
第二課時(shí)《金色花》
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由朗讀，期待永恒美。
1、學(xué)生唱歌曲《媽媽的吻》。
我們課前唱的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因為它表現了母親對兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì )因為時(shí)空的流轉而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
2、在學(xué)習課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩(shī)人、作家，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲19XX年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)�！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容。
1）現在我們來(lái)檢測一下同學(xué)們讀的效果。
嗅(xiù)聞（氣味）。
羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長(cháng)篇敘事詩(shī)。
匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告(dǎo)向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。
花瓣(bàn)
2）現在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容，請同學(xué)回答老師兩個(gè)小問(wèn)題：
a這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
b“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）
母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復原形。
二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué)，看看我們會(huì )不會(huì )“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚?/p>
�。▽W(xué)生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛(ài)、善良）
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽(tīng)了，我們醉了�，F在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來(lái)讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（調皮，想象，快樂(lè )）（教師提示，學(xué)生讀）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調皮，撒嬌）
2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。
學(xué)生表演讀、評點(diǎn)。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）
三、深情描述，品味畫(huà)面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng )設了一幅幅情景交融的畫(huà)面�，F在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。
我們先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)？
清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(cháng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著(zhù)林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著(zhù)媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……
2、請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面，可以用“我感受到這樣的畫(huà)面……”來(lái)做恰當描述。
3、齊讀詩(shī)歌，再次品味美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都源來(lái)自詩(shī)人的神奇表達。泰戈爾的寫(xiě)法到底有什么特別的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現美的根源所在。
1）在中國，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童、成人、老人？）
2）金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現了詩(shī)人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？）
3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒、母親←→孩子）
小結：新奇的想象，美妙的表達。
�。ㄎ覀冎袊矚g用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想像實(shí)在新奇，表達實(shí)在美妙�。�
五、創(chuàng )意表達，升華情感美。
你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著(zhù)我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng )意的作業(yè)，來(lái)表達我們一顆感恩的心！
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？
學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話(huà)。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著(zhù)你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）
2、課外創(chuàng )作：把你們想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日送給媽媽。
六、課下欣賞《玩具》
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