《學(xué)會(huì )記事》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《學(xué)會(huì )記事》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《學(xué)會(huì )記事》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )從平凡小事中感受生活，感悟人生，學(xué)習做人的道理。
2.培養學(xué)生思維的邏輯性和條理性，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，懂得寫(xiě)事件要抓重點(diǎn)。
3.努力培養思維的靈活性和獨創(chuàng )性，鼓勵多角度抒寫(xiě)生活的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
一、文題展示
從小到現在，有多少令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬……正是經(jīng)歷了這無(wú)數的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進(jìn)的艱辛及你肩負的責任……真正領(lǐng)悟到了生活的內涵，長(cháng)大了，成熟了。請從你的生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫(xiě)一篇記敘文，并寫(xiě)出你的真情實(shí)感。要求：①在文題橫線(xiàn)上填上恰當的詞語(yǔ)，使文題完整；②記事要完整、具體，中心明確，詳略得當；③語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、連貫、通順；④字數600左右，書(shū)寫(xiě)要工整。
二、寫(xiě)作導航
怎樣才能記述好一件事呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、記事要完整。即要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)和結果。但交代這六要素不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”就是指天將亮了，“西邊的太陽(yáng)就要落山了”說(shuō)明已是傍晚了等。
二、記事要有詳有略，重點(diǎn)突出。在記敘六要素中，起因、經(jīng)過(guò)和結果是構成事情最主要的環(huán)節。為了把事情寫(xiě)得清楚明白，記敘時(shí)就一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記事要有條理。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì )清楚明白。
四、記事要具體。要試著(zhù)運用多種描寫(xiě)手法(如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌、環(huán)境描寫(xiě)等)具體、生動(dòng)地再現當時(shí)的情景。
五、記事要有真情實(shí)感。記事是為了傳情達意，有真情實(shí)感的材料才能打動(dòng)讀者，才能與讀者產(chǎn)生共鳴。
三、例文引路
那一次，我非常慚愧
每當想起那件事，我的臉馬上就紅了。
那是一個(gè)冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著(zhù)凄厲的北風(fēng)，地上都凍得硬硬的。早上第一節課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著(zhù)脖子琢磨起來(lái)。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說(shuō)肚子疼，夏老師不是沒(méi)讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。
廣播里響起了《運動(dòng)員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去排隊了。我坐在位置上，右手捂著(zhù)肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。夏老師走進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我這副痛苦模樣，便關(guān)切地問(wèn)：“趙志達，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說(shuō)，一邊用手摸了摸我的額頭�！岸亲犹��！蔽覠o(wú)力地點(diǎn)了點(diǎn)頭�！耙灰綄W(xué)校診所，去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過(guò)了，還是有點(diǎn)疼�！薄澳悄憬裉炀蛣e去做操了，以免再受涼，好好休息一會(huì )兒，也許就好了�！闭f(shuō)完，老師就走出去了。
心里懸著(zhù)的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過(guò)去了！我慢慢走到窗邊，看見(jiàn)同學(xué)們正迎著(zhù)大風(fēng)，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點(diǎn)不自在。
廣播操結束后，同學(xué)們回到班上，紛紛圍著(zhù)我噓寒問(wèn)暖。有的問(wèn)：“你肚子還疼嗎？”有的說(shuō)：“多揉揉就不疼了！”還有的說(shuō)：“要不，我陪你去學(xué)校診所看一看吧！”我連忙說(shuō)“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會(huì )兒馬上就會(huì )好的�！贝蠹衣�(tīng)了，也就放心了，一起出去玩了�？粗�(zhù)他們玩得正高興，我腳都發(fā)癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。
第二節上語(yǔ)文課，夏老師講得眉飛色舞，同學(xué)們也踴躍發(fā)言。平時(shí)我是個(gè)愛(ài)發(fā)言的人，一時(shí)忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來(lái)。當我響亮地答對了問(wèn)題時(shí)，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當場(chǎng)對我大加表?yè)P：“趙志達同學(xué)今天身體不舒服，還這么積極地回答問(wèn)題，我們大家要好好地向他學(xué)習！”同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個(gè)個(gè)巴掌正抽在我的臉上似的。
這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因為惰性發(fā)作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學(xué)，欺騙自己。而老師的關(guān)懷和表?yè)P，同學(xué)的問(wèn)候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽(yáng)光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。
《學(xué)會(huì )記事》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過(guò)寫(xiě)作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過(guò)寫(xiě)作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
三、教學(xué)策略
本課主要采用任務(wù)驅動(dòng)法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀(guān)形象的多媒體結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.本節課會(huì )運用任務(wù)驅動(dòng)的'方式，講練結合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動(dòng)具體的方法。
2.寫(xiě)作部分相對獨立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著(zhù)，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的結合。
3.寫(xiě)作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫(xiě)作;另一方面，寫(xiě)作內容有意思，能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
4.突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，自主思考、寫(xiě)作、交流，教師適當點(diǎn)撥，授之以法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設計活動(dòng)，話(huà)語(yǔ)導入
導語(yǔ)：入學(xué)以來(lái)，我們一直認真觀(guān)察、體驗初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。這是一種良好的習慣，也是我們在寫(xiě)作之路上邁出的重要一步。但是，同學(xué)們在記事過(guò)程中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，希望大家通過(guò)這堂課的學(xué)習能有所提高。
同學(xué)們，你們看過(guò)電視劇《西游記》嗎?這節課的學(xué)習過(guò)程中，我們首先要完成一個(gè)任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個(gè)特別有意思的情節用文字呈現出來(lái)。
【設計意圖】明確本課學(xué)習目標，創(chuàng )設情境，設計活動(dòng)，引入新課。
(二)觀(guān)看劇情，列情節思路
1.學(xué)生觀(guān)看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(時(shí)長(cháng)：5分33秒)�？赐旰�，請同學(xué)們先列出寫(xiě)作的情節思路。
注：
本集主要內容為“大圣鬧天宮”： 太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會(huì )沒(méi)有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會(huì )，天兵天將與之展開(kāi)激戰，但無(wú)法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。
學(xué)生觀(guān)看的視頻是截取的本集中一個(gè)較完整的情節：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱(chēng)兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時(shí)長(cháng)：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時(shí)長(cháng)：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時(shí)長(cháng)：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個(gè)仙桃睡去(時(shí)長(cháng)：17秒)。
【設計意圖】確定寫(xiě)作的情節思路，將事件講完整，將經(jīng)過(guò)講清楚。
2.通過(guò)展示、交流，發(fā)現所呈現的問(wèn)題。
3.通過(guò)回顧六要素知識，及分析《散步》情節作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節思路。
(1)知識回顧。
我們在記敘事件時(shí)，最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來(lái)龍去脈想清楚，并條理清晰地表達出來(lái)。
寫(xiě)清楚是記事的基本要求，一般要寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
首先，一切事物都在一定的時(shí)空內發(fā)生，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會(huì )令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過(guò)”是事件的主體，是敘述的重心，要重點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)詳細些;最后，“結果”是事件自然而然的收束，沒(méi)有它整個(gè)故事就是不完整的。當然，貫穿故事過(guò)程的主人公必不可少。
(2)分析課文樣例。
《散步》情節
4.再次列出情節思路。
學(xué)生再次列出故事的情節思路，并互相交流、完善。
教師預設：
(其中有些還可細分，如：偷吃仙桃時(shí)，孫悟空先在樹(shù)下摘吃，后來(lái)又脫掉冠服跳上樹(shù)吃。)
5.教師小結：我們在記事時(shí)，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時(shí)，也要想想事情的經(jīng)過(guò)有幾個(gè)主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來(lái)，這樣，我們的敘事才能清楚明白。
【設計意圖】通過(guò)兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎，并為寫(xiě)作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。
6.完成寫(xiě)作：請同學(xué)們依據所列情節思路，完成故事的寫(xiě)作。
(三)探究方法，實(shí)現“具體、生動(dòng)”
1.通過(guò)交流、展示，發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作中出現的敘事過(guò)于概括，難以吸引讀者的問(wèn)題。指出：敘事過(guò)程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠遠不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛(ài)讀，則需要展開(kāi)重要情節，詳述事情經(jīng)過(guò)。
2.探討方法。
請同學(xué)們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節生動(dòng)地展現出來(lái)，引人入勝?
預設：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時(shí)的不安心理、吃桃時(shí)的貪婪模樣等細節，做細致刻畫(huà)。要多角度全方位關(guān)注所寫(xiě)對象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類(lèi)等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。
【設計意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動(dòng)。
3.修改作品。
請同學(xué)們再次觀(guān)看一遍視頻，然后，對所寫(xiě)作品加以修改，使之生動(dòng)、具體。寫(xiě)完后請同學(xué)們互相交流探討。
【設計意圖】運用方法，加以實(shí)踐。
4.總結方法。
教師巡視，查看同學(xué)們的寫(xiě)作情況，將精彩的地方記錄下來(lái)，作為后面方法講解的示例，并結合《西游記》原著(zhù)中的精彩細節描寫(xiě)來(lái)總結方法。
預設：(1)恰當的修飾語(yǔ) (如：“熟透了的”大桃;大圣“一個(gè)翻身”躍上樹(shù))
(2)具體可感的詞語(yǔ)(如：孫悟空“摘”下一個(gè)桃子，不如孫悟空“拽”下一個(gè)桃子具體可感)
(3)修辭手法(如：原著(zhù)中作者寫(xiě)到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹(shù)上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見(jiàn)罩云霓”，這就用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫(huà)得如在目前。)
(4)側面描寫(xiě)(如：“看著(zhù)碩大的桃子，聽(tīng)著(zhù)土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著(zhù)碩大的桃子，聽(tīng)著(zhù)土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺(jué)地直往桃子上伸�！焙笠痪鋸膫让娉尸F出孫悟空饞的模樣，生動(dòng)具體。)
【設計意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎上，補充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體。
(四)課堂總結
初一階段，我們要培養自己記事的能力，今天我們通過(guò)完成寫(xiě)作任務(wù)，主要學(xué)習了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過(guò)程中要做到具體生動(dòng)、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內化為能力，運用到今后的寫(xiě)作中去。
(五)布置作業(yè)
1.用本課所總結的方法將自己的課堂習作做出修改，使之完善，并完成故事的寫(xiě)作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動(dòng)。字數：不少于500字)
2.做課本第二單元的寫(xiě)作實(shí)踐練習一。
下面這段文字記事過(guò)于簡(jiǎn)單，讀起來(lái)讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫(xiě)得豐滿(mǎn)、生動(dòng)一些。
那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了�；氐郊依�，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
3.在自己的觀(guān)察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。
(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)
《學(xué)會(huì )記事》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )記敘一件完整的事，寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
2、學(xué)會(huì )安排事情的詳略，事情的經(jīng)過(guò)重點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)詳細些。
3、寫(xiě)出要表達的真情實(shí)感。
學(xué)習重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )記敘一件完整的事，寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
2、學(xué)會(huì )安排事情的詳略，事情的經(jīng)過(guò)重點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)詳細些。
3、寫(xiě)出要表達的真情實(shí)感。
學(xué)習過(guò)程
情景導入生成問(wèn)題
同學(xué)們，老師知道大部分同學(xué)都怕寫(xiě)作文，每次寫(xiě)作文都很辛苦，20分鐘都想不好一個(gè)開(kāi)頭。好不容易寫(xiě)出來(lái)，一件事沒(méi)有敘述清楚，或者沒(méi)有真情實(shí)感，或者詳略不當。那么怎樣做到敘述一件完整的事，詳略得當，表達出真情實(shí)感。
自學(xué)互研生成新知
步驟一寫(xiě)法指導，教師導航。
1、寫(xiě)一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果等六個(gè)方面的內容。只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事，才能夠將事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚、完整。在六個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果是重點(diǎn)，而寫(xiě)清楚“經(jīng)過(guò)”是其中的關(guān)鍵。要想把“經(jīng)過(guò)”寫(xiě)得清楚，完整，有意思，需要注意以下幾個(gè)方面：
�。�1）是否有一條清晰的脈絡(luò )，如時(shí)間先后，場(chǎng)景變化，情感發(fā)展等。
�。�2）是否有一些前后連貫的情節？
�。�3）對重要的情節是否做了較為詳細的描寫(xiě)？
�。�4）對涉及的人物是否做了一定程度的刻畫(huà)？
2、完整敘述事情時(shí)，特別要注意條理清晰、巧用順序。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地敘述出來(lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。
倒敘，就是把事件的結局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開(kāi)頭進(jìn)行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì )使文章脈絡(luò )不清，頭緒不明，影響內容的表達。
3、要做到敘事完整，還要注意過(guò)渡與照應。
所謂過(guò)渡，是指文章層次與層次之間，段落與段落之間的轉換和銜接。它像溝通兩岸的橋梁，起著(zhù)承前啟后、貫通全文的作用。
所謂“照應”，就是文章中某些內容的彼此照顧和呼應。即前邊寫(xiě)的后面要有著(zhù)落，后面寫(xiě)的前面要有交代。恰當地運用照應這種手法，能使文章貫通自然、脈絡(luò )清楚、結構嚴謹。
4、寫(xiě)出真情實(shí)感。
�。�1）尋找“感動(dòng)力”，大膽寫(xiě)“我”。
我們作文普遍存在兩大毛��；一是流行空談，空話(huà)、假話(huà)、套話(huà)多；二是目光總是關(guān)注別人，不敢寫(xiě)“我”。這就意味著(zhù)這些作文勢必華而不實(shí)，虛情假意。只有大膽寫(xiě)“我”，寫(xiě)“我”的生活，寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所思所感所悟，才能做到有“真情實(shí)感”。
�。�2）要選好文章的“動(dòng)情點(diǎn)”。
生活是瑣碎的，寫(xiě)真情實(shí)感不能理解為照搬生活的本來(lái)面目，要進(jìn)行藝術(shù)的選擇與加工，要找準能夠打動(dòng)讀者或者閱卷老師的動(dòng)情點(diǎn)，也就是要選擇能抓住人心的事情。
在選材時(shí)必須堅持兩個(gè)原則：
�、僬鎸�(shí)原則。文章的選材要貼近生活，強調真實(shí)。一篇文章，如果材料失真，又何談抒寫(xiě)真情，使人感動(dòng)呢？尤其是寫(xiě)記敘文，就應該反映生活的本質(zhì)，抒發(fā)真摯的感情。當然，強調“真實(shí)”不是說(shuō)不能虛構，不等于生活瑣事的簡(jiǎn)單“拷貝”，而是說(shuō)虛構的情節也應該符合生活的必然規律，即“文學(xué)來(lái)自生活并高于生活”。
�、诩毼⒃瓌t。這里的“細微”就是那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細節。我們要善于選取有豐富內涵、能感動(dòng)人的細小材料，以小見(jiàn)大，在平淡中見(jiàn)真情，于細微處見(jiàn)精神。
步驟二活學(xué)活用，實(shí)戰演練。
一、文題展示
以“那一次，我真________”為題寫(xiě)一篇記敘文。
要求：
1、在文題的橫線(xiàn)上填寫(xiě)表達某種情感或心理的詞語(yǔ)。
2、要說(shuō)真話(huà)，抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。
3、字數在500字以上。
二、明確題目
1、在學(xué)校、家庭生活中，會(huì )有好多讓我們難忘的“那一次”，請你以“那一次，我真________”為題，寫(xiě)一篇記敘文。
2、這是一個(gè)半命題作文，首先要在文題的橫線(xiàn)上填寫(xiě)表達某種情感或心理的詞語(yǔ)。然后再按命題作文的要求作文，注意選的材料一定要是在記憶中留下深刻印象的，是曾經(jīng)震動(dòng)過(guò)心靈世界的事情。要說(shuō)真話(huà)，抒真情，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出發(fā)自?xún)刃牡恼鎸?shí)感受。
三、合作審題
1、學(xué)生自由談自己的認識。
生甲：題目中的“那一次”告訴我們寫(xiě)的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上。
生乙：我們要注意文題中的“我”，用第一人稱(chēng)展開(kāi)敘述，突出那一個(gè)特定瞬間自己的心靈體驗。
2、教師結合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行解題。
�、龠@是一篇半命題作文。首先，要在橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當的詞語(yǔ)，如：笑了、愉快、高興、快樂(lè )、痛苦、哭了、尷尬、后悔、冒失、激動(dòng)、生氣、害怕等，這些詞語(yǔ)正是某一次真實(shí)情感或心理的表現。
�、谒畹脑~語(yǔ)一經(jīng)確定，文章的內容也就定了。因而填寫(xiě)的詞語(yǔ)，一定要仔細推敲，能夠概括地反映所寫(xiě)的內容。
�、蹚念}目的“那一次”，我們還可以明白，寫(xiě)的事情是過(guò)去發(fā)生的。
四、構思點(diǎn)撥
1、學(xué)生自由談
2、師生評議
�、僖雽�(xiě)好事，必須抓住動(dòng)情點(diǎn)。
要求從我們熟悉的人和事，從自己切身體驗的生活中，尋覓曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)自己的東西，將或喜或悲、或憎或愛(ài)的感情集中到一點(diǎn)。即從曾使你感動(dòng)、能使你動(dòng)情的方面入手。
�、谝刮恼律鷦�(dòng)，應展開(kāi)細節描寫(xiě)。
唐代著(zhù)名詩(shī)人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！弊髡哒且浴芭R行密密縫”這個(gè)十分感人的真實(shí)細節表現母親對臨行兒子的真情。唯細節方能使文章生動(dòng)精彩。
�、劭刹捎玫箶⒎�，由往事引出回憶等。
步驟三學(xué)習佳作，例文引路。
那一次，我非常慚愧
每當想起那件事，我的臉馬上就紅了。
那一個(gè)冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著(zhù)凄厲的北風(fēng)，地上都凍得硬硬的。早上第一節課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是有什么辦法呢？我縮著(zhù)脖子琢磨起來(lái)。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說(shuō)肚子疼，夏老師不是沒(méi)讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。
廣播里響起了《運動(dòng)員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去排隊了。我坐在位置上，右手捂著(zhù)肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的嘴里還不停地哼哼。夏老師走進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我這副痛苦模樣，便關(guān)切地問(wèn)：“趙忘達，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說(shuō)，一邊用手摸了摸我的額頭�！岸亲犹��！蔽覠o(wú)力地點(diǎn)了點(diǎn)頭�！耙灰綄W(xué)校診所，去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過(guò)了，還是有點(diǎn)疼�！薄澳悄憬裉炀蛣e去做操了，以免再受涼，好好休息一會(huì )兒，也許就好了�！闭f(shuō)完，老師就走出去了。
心里懸著(zhù)的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過(guò)去了！我慢慢走到窗邊，看見(jiàn)同學(xué)們正迎著(zhù)大風(fēng)，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點(diǎn)不自在。
廣播操結束后，同學(xué)們回到班上，紛紛圍著(zhù)我噓寒問(wèn)暖。有的問(wèn)：“你肚子還疼嗎？”有的說(shuō)：“多揉揉就不疼了！”還有的說(shuō)：“要不，我陪你去學(xué)校診所看一看吧！”我連忙說(shuō)：“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會(huì )兒馬上就會(huì )好的�！贝蠹衣�(tīng)了，也就放心了，一起出去玩了�？粗�(zhù)他們玩得正高興，我腳都發(fā)癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。
第二節上語(yǔ)文課，夏老師講得眉飛色舞，同學(xué)們也踴躍發(fā)言。平時(shí)我是個(gè)愛(ài)發(fā)言的人，一時(shí)忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來(lái)。當我響亮地答對了問(wèn)題時(shí)，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當場(chǎng)對我大加表?yè)P：“趙志達同學(xué)今天身體不舒服，還這么積極地回答問(wèn)題，我們大家要好好地向他學(xué)習！”同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個(gè)個(gè)巴掌正抽在我的臉上。
這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因為惰性發(fā)作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學(xué)，欺騙自己。而老師的關(guān)懷和表?yè)P，同學(xué)的問(wèn)候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽(yáng)光，照在我心上，暖呼呼的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。
【名師點(diǎn)評】這篇文章的小作者側重敘寫(xiě)了自己一次逃避課間操的過(guò)程。講了真話(huà)，敘了真事，期間的感情變化確是作者的真實(shí)情感。全文以“我”的感情變化為線(xiàn)索，串聯(lián)起眾多材料，文脈貫通，組成一個(gè)整體。從開(kāi)始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點(diǎn)不自在”到“擔心露餡”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉紅到脖子根”，這些心理描寫(xiě)逼真而又細膩，且與所寫(xiě)的中心事件緊密相關(guān)，層層推進(jìn)，有力地表達了本文的中心意思。
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學(xué)會(huì )記事
1、交代清楚六要素
2、巧用敘述順序
3、注意過(guò)渡與照應
4、寫(xiě)出真情實(shí)感
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