《假如》教學(xué)設計集合15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《假如》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《假如》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�、逯R和能力目標：了解詩(shī)人和創(chuàng )作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌;理解詩(shī)所蘊含的人生哲理。
�、孢^(guò)程和方法目標：通過(guò)反復的誦讀，交流研討，理解詩(shī)的內容。
�、缜楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習詩(shī)人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習詩(shī)人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)設計
上課之前，我想請問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：生活欺騙過(guò)你嗎?【讓學(xué)生自由討論和探究，由小組代表發(fā)言。師總結然后引入課文】
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介
俄國詩(shī)人。史稱(chēng)：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著(zhù)名詩(shī)歌《自由頌》《致大�！贰吨虑∵_耶夫》等。
三、寫(xiě)作背景
《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
四、整體感知
自由朗讀，注意節拍
1、 請一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對比朗讀，得出朗讀要注意節拍。2、 教師將劃分好節拍和重音的詩(shī)歌打在屏幕上，全班齊讀。
《假如生活欺騙了你》 普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急!
憂(yōu)郁的日子里/需要/鎮靜：
相信吧，快樂(lè )的日子/將會(huì )來(lái)臨。
心兒/永遠向往著(zhù)/未來(lái);
現在卻/常是憂(yōu)郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會(huì )/過(guò)去;
而那/過(guò)去了的，
就會(huì )/成為/親切的懷戀。
五、研讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問(wèn)題。
1、《假如生活欺騙了你》這個(gè)題目有何寓意?(明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。)
2、面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢?(明確:不要/悲傷，不要/心急!
憂(yōu)郁的日子里/需要/鎮靜：
相信吧，快樂(lè )的日子/將會(huì )來(lái)臨。
心兒/永遠向往著(zhù)/未來(lái)
鎮靜：當遇到挫折、困難時(shí)要鎮定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機會(huì )，積蓄力量。)
3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?(明確：積極、樂(lè )觀(guān)、向上……)
(解釋?zhuān)骸岸?過(guò)去了的，就會(huì )/成為/親切的懷戀：”
人生中一些困難、失敗，可能現在我們回過(guò)頭來(lái)會(huì )發(fā)現也是人生中的一筆財富，失敗乃成功之母。)
【進(jìn)入思想教育，課堂又現沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問(wèn)，未得滿(mǎn)意答復，遂點(diǎn)撥，“失敗是成功之母”。對初一學(xué)生，真的不必如此苛求�！�
六、拓展延伸
1、古往今來(lái)，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂(lè )觀(guān)的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個(gè)例子嗎?
例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……
2假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對?聯(lián)系自己的生活體驗談?wù)勀愕捏w會(huì )。
七、背一背，寫(xiě)一寫(xiě)
假如_____________，
不要____________，不要___________!
____________需要_____________。
相信吧，___________________
八、贈言
《我微笑著(zhù)走向生活》 汪國真
我微笑著(zhù)走向生活，
無(wú)論生活以什么方式回敬我。
報我以平坦嗎?
我是一條歡樂(lè )奔流的小河。
報我以崎嶇嗎?
我是一座莊嚴思索的大山!
報我以幸福嗎?
我是一只凌空飛翔的燕子。
報我以不幸嗎?
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨!
生活里不能沒(méi)有笑聲，
沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛(ài)，
我微笑著(zhù)走向火熱的生活!
《假如》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“食、縮”等８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫(xiě)字；在感情朗讀中學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【信息資料】生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)時(shí)數】?jì)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
新課導入
一、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì )畫(huà)些什么呢？這節課我們就一起去看看。
二、對話(huà)平臺
�。ㄒ唬┏踝x
�。�、教師配樂(lè )范讀詩(shī)歌。
�。�、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準生字的字音。
�。�、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評一評。
�。�、請四名同學(xué)分小節讀課文，大家聽(tīng)讀評議。
�。ǘ┳R字
�。�、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
�。�、指名開(kāi)火車(chē)讀字，組詞。
�。�、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──�。┑�。
�。�、游戲：摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。
三、讀議
1、在讀得正確的基礎上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節；這個(gè)小朋友用神筆畫(huà)了幾種東西？（太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿）
2、你喜歡那一小節就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個(gè)小朋友總是為別人著(zhù)想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來(lái)讀課文呢？生自由讀課文。
四、練習（讀讀比比，體會(huì )句子的不同，再練習說(shuō)一說(shuō)）
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。
我要給（ ）
五、朗讀
�。�、有感情地練讀自己喜歡的部分。
�。�、分組匯報朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時(shí)應該突出各自不同的形象）
�。�、評出朗讀小能手。
六、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導學(xué)生觀(guān)察字形，找出容易寫(xiě)錯的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）。
�。�、教師范寫(xiě)“哭、食”二字，學(xué)生觀(guān)察、評議。
哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
�。�、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準。
�。�、文中的小作者都想畫(huà)些什么？為什么？（指我板畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)。）
二、朗讀
�。�、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
�。�、多種形式讓學(xué)生練習讀。
三、背誦
�。�、同桌合作背誦課文。
�。�、創(chuàng )設情境練習背誦。（可結合板書(shū)練背誦；可邊閉眼想象畫(huà)面邊背，也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一邊練背。）
�。�、舉行背誦比賽。
四、練習
文中的最后一小節作者沒(méi)有寫(xiě)完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫(xiě)一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái)，再把想法寫(xiě)出來(lái)。
五、寫(xiě)字
�。�、出示“雙、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導學(xué)生觀(guān)察、找出不好寫(xiě)和易字錯的字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫(xiě)好、“體”易寫(xiě)錯（少橫）。
�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)“操、場(chǎng)”二字。
�。�、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書(shū)寫(xiě)作業(yè)，完成同步。
教學(xué)反思：
在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀(guān)，而是教學(xué)活動(dòng)的主導者，有目地的在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)加以指導，甚至范讀，對促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
續編小詩(shī)這一拓展練習是對學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現著(zhù)重培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵創(chuàng )新思維。
下水文：
假如我有一只
馬良的神筆，
我要給偏遠的山區
畫(huà)一個(gè)發(fā)電廠(chǎng)。
那里的人們
再不用在昏暗的油燈下做活。
明亮的燈光
精彩的電視
讓他們的生活充滿(mǎn)活力。
假如我有一只
馬良的神筆，
我要給我們的地球
畫(huà)一臺超級吸收污染器。
讓我們的家園
氣候不再變暖，
北極熊和企鵝能自在地生活在北極
讓非洲的兄弟姐妹不再擔憂(yōu)會(huì )失去自己的家園而哭泣。
《假如》教學(xué)設計3
一、復習導入：
1、今天我們繼續學(xué)習第23課《假如》板書(shū)課題。
2、假如老師給你四組詞語(yǔ)，你能帶著(zhù)你的理解讀讀他們嗎？（課件）
馬良 尋食 哭泣 操場(chǎng)
縮著(zhù)身子 輕輕嘆息 苦苦等待
寒冷的北風(fēng) 遙遠的地方 不幸的朋友
紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒 健康的身體
3、上節課的學(xué)習，我們看了《神筆馬良》的故事，知道善良的馬良有一枝神筆，（板書(shū)：馬良的神筆）馬良用神筆畫(huà)什么就有什么。
假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫(huà)什么？
4、過(guò)渡：哇，一個(gè)假如引來(lái)同學(xué)們這么多暇想和希望��！
5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸（不如意）需要我們去關(guān)心，需要我們去幫助。請看（課件）作者從身邊觀(guān)察到的不如意（板書(shū)：觀(guān)察？眼睛）
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。（樹(shù)上不能有樹(shù)葉）
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著(zhù)眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
6、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
二、整體感知
第一個(gè)假如
1、放大圖1
2、靜靜地看，你想說(shuō)些什么？（提示：這是一個(gè)怎樣的季節？（出示：寒冷的北風(fēng)）
3、提示：在寒冷的冬天，小樹(shù)怎么啦？（出示：縮著(zhù)身子，輕輕嘆息）
4、你能演一演在寒冷的北風(fēng)里站立的小樹(shù)嗎？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
5、師：呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著(zhù)。 出示：生接讀：“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息�！�
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
6、說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹(shù)畫(huà)什么？
句式：我要給_________________畫(huà)________________。
7、請生板畫(huà)太陽(yáng)。（紅紅的太陽(yáng)）問(wèn)小樹(shù)：你看到這個(gè)太陽(yáng)，你感覺(jué)怎樣？（好舒服，真溫暖�。。┦前�，這個(gè)太陽(yáng)紅紅的，真舒服��！這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得真好，太陽(yáng)的前面加上紅紅的一詞，這太陽(yáng)就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語(yǔ)，一會(huì )兒看誰(shuí)的眼睛最亮，一眼就能認出來(lái)。
8、在紅紅的太陽(yáng)照耀下，你們快看，小樹(shù)在快活地成長(cháng)。請你們也來(lái)幫幫小樹(shù)讓它長(cháng)得茂盛些吧。
師添畫(huà)：樹(shù)干、樹(shù)葉。
�。ò鍟�(shū)）（課件：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。）
9、瞧，小樹(shù)快活地成長(cháng)著(zhù)，多高興��！讓我們把這段優(yōu)美的小詩(shī)讀一讀，記下來(lái)吧。
第二個(gè)假如
1、作者的牽掛可不是只有小樹(shù)哦，她還惦記著(zhù)誰(shuí)？（課件出示圖）
2、看圖說(shuō)話(huà)。小鳥(niǎo)怎么了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過(guò)苦苦等待的經(jīng)歷嗎？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀。齊讀。
3、是啊，等待的過(guò)程是最揪心難捱的了，此時(shí)，你若是小鳥(niǎo)們會(huì )怎么哭喊？（媽 媽?zhuān)旎貋?lái)吧�。┱�2生扮演小鳥(niǎo)。請1生當作者在旁看著(zhù)。
4、面對全班：現在，你們是鳥(niǎo)媽 媽。鳥(niǎo)媽 媽?zhuān)銈兟?tīng)到寶貝的哭喊了嗎？那你們?yōu)槭裁匆x開(kāi)？（哦，原來(lái)你們“課件出示：鳥(niǎo)媽 媽到遙遠的地方去尋食�！保┻b遠的地方可能在哪里？（課件：森林）站起來(lái)找吃的。這里沒(méi)有，這里也沒(méi)有。
5、原來(lái)鳥(niǎo)媽 媽也很不容易��！“鳥(niǎo)媽 媽和小鳥(niǎo)”合作讀�！傍B(niǎo)媽 媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)在家里苦苦等待，餓得哭泣�！�
6、就是在這樣的情況，有一天，小鳥(niǎo)的哭喊聲被一個(gè)剛好路過(guò)的調皮搗蛋的孩子聽(tīng)到了，他趁機抓了一只小鳥(niǎo)回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥(niǎo)塞在了一位剛放學(xué)的小女孩手中。小鳥(niǎo)最后怎么樣了？是啊，一個(gè)小小的生命要想健康成長(cháng)是多么地不容易啊。再讀。
7、假如我有一枝——馬良的神筆（馬良的神筆能來(lái)得再快點(diǎn)嗎？小鳥(niǎo)等得著(zhù)急呢�。�，你想畫(huà)什么？
句式：我要給______________________畫(huà)_____________________。
板書(shū)：好吃的谷粒
8、還可以畫(huà)什么？現在小鳥(niǎo)的心情又是怎么樣，想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
9、快樂(lè )齊讀第二段。
第三個(gè)假如
1、看見(jiàn)小鳥(niǎo)又快活了，我們的心里也跟著(zhù)美滋滋的。
2、可是，最讓作者心疼的是他的好朋友西西。（板書(shū)：西西）知道為什么嗎？（西西的雙腳不能走路……）
引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋里望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕”
3、假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫(huà)什么？
句式：我要給______________________畫(huà)_____________________。
出示：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。板書(shū)：一雙好腿。
4、教師板畫(huà)（雙腿）要畫(huà)一雙好腿、健康的腿，可不容易啊。畫(huà)不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。
假如我就是西西，我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？
5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。
多開(kāi)心��！
課件出示句子：他再也不會(huì )只坐在屋里望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
讀。
6、現在，西西我還需要一個(gè)大大的操場(chǎng)，來(lái)試試我的好腿。你們愿意幫我嗎？二小的操場(chǎng)可不行。給你們一點(diǎn)參考，要這樣的。（出示操場(chǎng)圖）
�。ǔ鍪旧郑┎賵�(chǎng)兩個(gè)字，是我們這課最難寫(xiě)的`生字了，請拿出手來(lái)跟著(zhù)老師寫(xiě)。讓我們拿起神筆再為西西寫(xiě)出一個(gè)漂亮、平坦的操場(chǎng)來(lái)。
寫(xiě)字：
“操”這個(gè)字是這課最難寫(xiě)的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好，寫(xiě)品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。
“場(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫(xiě)好，我們上星期寫(xiě)過(guò)的“揚”字里面就有這一畫(huà)。
西西能像你們一樣，在操場(chǎng)上自由地奔跑，多令人激動(dòng)啊，請你讀一讀這節詩(shī)，讓我們一起來(lái)感受一下這激動(dòng)人心的一幕吧（出示第三段）
7、一幅副多么幸福的畫(huà)面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書(shū)本（繪本），分組讀）
第四組看大屏幕：假如我有一支馬良的神筆……
第四個(gè)假如
1、作者希望我們也有一雙善于觀(guān)察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫(huà)什么呢？
2、讀讀說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要畫(huà)讓不會(huì ) 。
教師表述備用，學(xué)生表述。
3、一個(gè)人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì )變成最幸福、最快樂(lè )的人。板畫(huà)愛(ài)心。
我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現非常滿(mǎn)意，所以打算邀請你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩(shī)配畫(huà)，續寫(xiě)，做成繪本。
學(xué)生做繪本。
《假如》教學(xué)設計4
【教學(xué)準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著(zhù)許多幫助，我們都對科學(xué)家的創(chuàng )造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著(zhù)很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
�。�、出示生字詞，引導學(xué)生正確認讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
�。�、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習
�。�、精讀課文，自主學(xué)習：
出示自學(xué)提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
�、� 與同組同學(xué)互相交流。
�。�、全班交流匯報：
灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪感受到的？
�、� 來(lái)源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
灰塵的作用：
�、� 反射光線(xiàn)。
�、� 反射光波較短的光波，吸收光波較長(cháng)的光線(xiàn)。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
�。�、通過(guò)學(xué)習我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒(méi)有灰塵。
�、� 填寫(xiě)課文內容。
�、� 補充課外資料。
四、小結說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？（數字、假設）
《假如》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，明白道理。
教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一．導入
看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片。
馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實(shí)現了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎？想實(shí)現什么樣的愿望呢？（自由發(fā)言）
你們的愿望真多��！
老師認識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫(xiě)了下來(lái)，寫(xiě)成了這首詩(shī)。
板書(shū)：課題
咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！
二、初讀課文，學(xué)習我會(huì )認的生字
1．自由朗讀，借助小樹(shù)葉把字音讀準。
2．書(shū)后我會(huì )認的生字，你們認識嗎？自己記一記→前后倆人互考。
3．鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語(yǔ)，其他人跟讀。
4．正音：自由讀課文，標出小節號→指名讀，一人一小節。
三．解析課文
1．默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望？用畫(huà)一畫(huà)。
2．小組討論：小作者為什么會(huì )有這些愿望呢？
3．有了神筆，小作者想怎么做呢？（回答→讀課文）
往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠望就越能實(shí)現，誰(shuí)來(lái)讀讀？讀得好的上臺貼圖片。
4．如果給你一支神筆，你會(huì )怎么做，跟他一樣嗎？不一樣的話(huà)，還能怎么辦？
四．回讀全文（比賽讀）
五．背誦課文
1．看著(zhù)黑板上的帖圖，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
2．自己試著(zhù)背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著(zhù)黑板背→集體背。
�。ǖ诙n時(shí)）
一．復習
出示生字卡上的詞語(yǔ)→指名讀→其他學(xué)生跟讀。
二．學(xué)習我會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字
1．看一看其中有哪些生字以前學(xué)過(guò)，描紅仿寫(xiě)，比比看誰(shuí)寫(xiě)得好！
2．展一本寫(xiě)得好的→評→展一本有問(wèn)題的→一起發(fā)現、解決問(wèn)題。
3．總結別人的優(yōu)缺點(diǎn)，再寫(xiě)一遍→組詞。
4．用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習剩下的生字。
步驟：讀音→結構→部首→筆順→用什么辦法記住他？→注意哪筆才能寫(xiě)漂亮？→組詞→描紅、仿寫(xiě)。
三、作業(yè)
1．寫(xiě)生字、寫(xiě)詞。
2．背誦課文。
《假如》教學(xué)設計6
教材分析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)。小作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強的感染力和震憾力，適宜學(xué)生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)生分析
班里的大多數學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養成課前預習的學(xué)習習慣。通過(guò)初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對問(wèn)題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，學(xué)生會(huì )毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
學(xué)習目標
1、通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀9個(gè)生字及詞語(yǔ)。
2、創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
2、朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）
2、師：你們聽(tīng)得可真認真，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)，
師：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
二、范讀課文，識字學(xué)詞。
1、師配樂(lè )范讀。
2、師：喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》，學(xué)生讀課題（帶著(zhù)深情的祝愿讀）
3、生自讀
師：這樣感人的詩(shī)歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過(guò)程中遇到不認識的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？
4、師：好，接下來(lái)，就請小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準字音，讀通句子，讀好課文。
5、師：孩子們，你們課文讀得這么認真，收獲一定不少吧！
6、出示帶拼音詞語(yǔ)，指名讀。
7、出示單個(gè)生字，開(kāi)火車(chē)讀。（開(kāi)火車(chē)把生字讀準送回家吧�。�
三．再讀課文，了解大意。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節詩(shī)正確、流暢地讀給大家聽(tīng)。
2、師：小朋友，你讀懂了這首詩(shī)嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)———）
3、師：你能把剛才三位小朋友說(shuō)的話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)——、——、和——）
四、讀品味，深入感悟。
1、師：我們天天生活在快樂(lè )與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)愛(ài)，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里，仿佛聽(tīng)到小樹(shù)在說(shuō)——？
2、師：是啊，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（讀出小樹(shù)可憐的樣子）
3、師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著(zhù)身子，輕輕嘆息的小樹(shù)？學(xué)生親身體驗：全體起立，在教師動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息）
4、角色轉換，師生對話(huà)。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，就好了�。�
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心、）
5、師：是啊，小樹(shù)多么需要幫助��！所以我們課文里的小朋友對小樹(shù)說(shuō)：————。
6、師：那是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀�。ǔ鍪菊n文句子）
7、師：誰(shuí)也愿意做一個(gè)有愛(ài)心的孩子，來(lái)幫助小樹(shù)呢？
8、師：讓我們快樂(lè )地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧�。R讀）學(xué)習第二節
1、出示課件，枝頭小鳥(niǎo)嗷嗷待哺，配小鳥(niǎo)哭泣聲。
師：再看，鳥(niǎo)媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥(niǎo)寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？
2、師：誰(shuí)能把對它們的同情通過(guò)朗讀來(lái)表達出來(lái)呢？[出示句子：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]
師引導；小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽到哪去了呢？
3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩(shī)句]指名讀。
師：有了這些好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中會(huì )感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話(huà)]
學(xué)習第三節
1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。
2、小詩(shī)人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）
4、師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也非常關(guān)心西西，把我們的關(guān)愛(ài)送到課文里讀一讀，（齊讀）
五、自主積累，提升情感。
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？
學(xué)生自由背誦。
師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）
現在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè )。（配樂(lè )背誦）
2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（方末的省略號）
六、拓展想象，釋放情感
1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì )想著(zhù)去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現什么愿望呢？
出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……）
�。▽W(xué)生可以根據圖片內容說(shuō)，也可以自由想象說(shuō)）
課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫(huà)——
師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩(shī)歌��！你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人！請把你的美好心愿寫(xiě)下來(lái)吧！
播放《愛(ài)的奉獻》，學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
師結束語(yǔ)：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì )變得更加美好！這堂課在這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中將要結束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠不會(huì )結束。
《假如》教學(xué)設計7
一、教學(xué)設想：
我所講的課文選自人教版課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第六單元《假如》一課。
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的基礎之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛(ài)他人”！有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)！這里有體現強烈情感對比的對子；有表現同學(xué)之間友愛(ài)的文章；有表現關(guān)心有困難的人的日記；有體現熱愛(ài)家鄉、珍惜友情的古詩(shī)。每篇課文都飽含著(zhù)愛(ài)的真情。這是一組很好的能培養學(xué)生愛(ài)心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學(xué)生反復朗讀和調動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞，感知教材，感悟社會(huì )，關(guān)心社會(huì )。
根據教材我設計的本課教學(xué)目標如下：
1、知識與能力目標：
認識9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識字，感悟課文，領(lǐng)會(huì )閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
陶冶美好的的情操，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、學(xué)生情況
我覺(jué)得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗人生，感悟自然的過(guò)程，是花蕾含苞正放的過(guò)程。
我們二年級的兒童經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內容是兒童原有認知基礎上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛(ài)他人，因為每一個(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩(shī)中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現。 雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
三、課程資源
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè )資源等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂充滿(mǎn)親和力，洋溢著(zhù)快樂(lè )與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè )。
1、人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng )設
我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場(chǎng)，正如烏申斯基說(shuō)的：“如果最初的教學(xué)充滿(mǎn)了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受�！彼�，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂(lè )基調的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現人文關(guān)懷。
2、以人為本，注重學(xué)法指導
語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，如何掌握學(xué)習的方法自己學(xué)習。如本課中：識字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，日后才能依次類(lèi)推、或舉一反三、或有所創(chuàng )新，形成自學(xué)能力。
3、人文理念，注重人生體驗
《語(yǔ)文課程標準》指出“要珍視學(xué)生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬@篇“寓意深刻”的詩(shī)歌的獨自想法，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。尊重學(xué)生的體驗和感受，讓學(xué)生在獨自的體驗中健康的成長(cháng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛(ài)弱勢群體的愿望。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�，激趣鋪墊
小朋友們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家講講呢？聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，愿意欣賞一下嗎？詩(shī)歌的名字叫《假如》，就藏在108頁(yè)，快去讀讀吧！
�。ü适聦�，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。）
�。ǘ�、自學(xué)探究，識記生字
1、初讀課文，正音輸入
�。�1）讀詩(shī)，讀到你滿(mǎn)意為止。
�。�2）誰(shuí)能大方的讀給大家聽(tīng)？看看誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)的最專(zhuān) 心。
�。�3）生互評、正音。
2、自學(xué)生字，交流方法
�。�1）用你喜歡的方式學(xué)習生字，如果你覺(jué)得自己的識字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！
�。�2）全班交流識字方法。
�。�3）多種方式認讀生字。（多媒體課件輔助識字）
�。▽W(xué)生已有一年的識字基礎，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識字方法，并變換不同的方式認讀生字，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識嘗新的狀態(tài)。）
�。ㄈ�、合作學(xué)習，理解感悟
1、范讀課文，初步感知
�。�1）現在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰(shuí)最先聽(tīng)出課文主要寫(xiě)了什么事（2）生匯報，初步理解課文大意。
�。ń處煹姆蹲x不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì )出課文的感情基調。）
2、默讀課文，體會(huì )感知
請大家默讀課文，看誰(shuí)能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫(huà)什么？
3、合作交流，理解感悟
�。�1）想知道她到底為誰(shuí)、為什么畫(huà)這些東西嗎？那我建議大家選擇自己喜歡的小節，讀通、讀好、讀懂后，和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？并教教他們你是怎么讀的？
�。�2）生匯報
教師根據學(xué)生的匯報，相機指導朗讀，多媒體課件輔助理解。
4、配樂(lè )品讀欣賞
我們已經(jīng)了解了文意，你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人的人嗎？（滲透關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢群體，關(guān)愛(ài)大自然的教育）就讓我們帶著(zhù)我們的愛(ài)心，我們的真情，齊讀一遍課文吧�。ㄅ錁�(lè )）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的合作學(xué)習、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )探究。在理解的基礎上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛(ài)之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂(lè )品讀欣賞是對課文的理解內化，是課文感情基調的升華。）
5、放飛想象
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )怎么做呢？
�。▽W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，敞開(kāi)自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中！使課文得以?xún)然�，并且培養了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
1、的確，有那么多的弱勢群體需要我們的關(guān)愛(ài)，由此我想到了1998年的大洪水、20xx年的非典時(shí)期，有那么多素不相識的人彼此關(guān)心，甚至獻出了自己的生命；我又想起了我們全校師生為貧困學(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！保ㄕn件演示此情此景）
�。ㄟ@一環(huán)節，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到全社會(huì )對弱勢群體的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)。）
2、小練筆
�。ㄟ@首詩(shī)重在朗讀感悟，除了感受語(yǔ)言的美，更重要的是體會(huì )詩(shī)中的情感美，學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫(huà)一張充滿(mǎn)微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂(lè )地生活……這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的啟發(fā)，他們對美好事物的追求也體現得更加淋漓盡致了。）
[總之，在本節課我本著(zhù)“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導，努力培養學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習的能力，注重情感體驗，注重人文關(guān)懷，讓學(xué)生成為真正“德才兼備”的人,并且使孩子們體驗到學(xué)習的快樂(lè )，愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
《假如》教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
1．有感情的朗讀課文，懂得作者用超人的勇氣和堅定的信念告訴人們要珍惜生活、懂得珍惜健康的道理，并誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。
2．品味文中的每一句話(huà)，從中感知作者渴望光明的心情。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞。背誦第四和第五自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得健康的重要性，知道珍惜生命！
教學(xué)準備：海倫凱勒資料
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1．你們知道海倫凱勒的故事嗎？誰(shuí)給大家介紹一下這位偉大的女作家。（師引導學(xué)生讀課后資料夾。）
2、“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛？”一個(gè)健康人可能從來(lái)沒(méi)有作過(guò)這樣的假設。世界聞名的女作家、教育家海倫?凱勒以她的切身體會(huì )向我們提出了這樣的問(wèn)題，你將怎么回答?仔細閱讀課文，把課文中觸動(dòng)你思想的句子摘錄下來(lái)，從這些句子中你也許能找到答案。
3、板書(shū)課題。
二、自讀課文：
1、要求：正確、流利朗讀課文，把不會(huì )讀的生字圈出來(lái)多讀幾遍。不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上、下文，借助工具書(shū)理解意思。
2、請你思考一下這個(gè)問(wèn)題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽(yáng)再也不會(huì )在你的眼前升起，你又將如何度過(guò)那寶貴的三天？海倫凱勒會(huì )怎樣做？
3、仔細閱讀課文，把課文中觸動(dòng)你思想的句子摘錄下來(lái)，從這些句子中你也許能找到答案。
三、學(xué)習課文1-3段
1、指名讀第1-3段，聯(lián)系上下文解釋“恙、惦記、天賦”含義。
2、引導學(xué)生懂得文章從無(wú)數人無(wú)視健康的存在到他們無(wú)視生命的可貴談起進(jìn)而講道人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康，直至失去方覺(jué)得遺憾和后悔，執白而明確的表達出了自己對健康、對生命的思索。
3、齊讀第3段，找到反問(wèn)句，體會(huì )作者歷經(jīng)生活考驗，飽嘗失去感官的痛苦心情。
4、學(xué)會(huì )使用“只有……才”造句。體會(huì )分號的用法。
5、再讀課文，加深理解。
第二課時(shí)
一、回顧1-3段所學(xué)內容，指名讀課文。
二、學(xué)習4-6段。
1、以自己喜歡的方式讀4-5段課文，思考：作者用了什么實(shí)例來(lái)證明自己前面的感慨？
2、說(shuō)說(shuō)作者“單憑觸覺(jué)”感受到了哪些有趣的東西？為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見(jiàn)，他們對展現在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無(wú)動(dòng)于衷？結合課文談自己的理解和感受。
3、齊讀第4、5段。
4、學(xué)習第6段課文。
�、� 思考：作者提出了怎樣的假設？
�、� 針對假設談自己的感想。
三、回歸整體，深入重點(diǎn)語(yǔ)句，深化認識。
�、� 重讀“人如果把活著(zhù)的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會(huì )到人生的意義�！�
�、� 聯(lián)系《匆匆》談含義。
�、� 揭示本文中心，啟發(fā)學(xué)生思考。
四、作業(yè)
完成課后小練筆。
附板書(shū)：
假如只有三天光明
珍惜生命，珍愛(ài)健康
《假如》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、 認知技能：了解普希金及寫(xiě)作背景;理解詩(shī)意，明白這首詩(shī)以說(shuō)理取得巨大成功;培養鑒賞能力。
2、 情感態(tài)度：感受詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌哲理。
難點(diǎn)：引導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。
教學(xué)方法：
說(shuō)、讀、品、悟。
課前準備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩(shī)句，并能說(shuō)出為什么喜歡;質(zhì)疑
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：當朋友失戀時(shí)，你會(huì )勸慰他“天涯何處無(wú)芳草”;當朋友為流言蜚語(yǔ)所苦時(shí)，你會(huì )勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著(zhù)一個(gè)不幸的人你又會(huì )說(shuō)什么呢?今天我們先來(lái)看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說(shuō)普希金---生平及寫(xiě)作背景。(看掛圖)
1、 學(xué)生暢所欲言
2、 師強調普希金的不幸和不屈不撓的抗爭，抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來(lái)。這是一種積極的樂(lè )觀(guān)的向上的人生觀(guān)。這是一首贈詩(shī)，寫(xiě)于他被流放的日子。我們一起傾聽(tīng)普希金對她說(shuō)了些什么。
三、聽(tīng)課文錄音
引導學(xué)生發(fā)現這首詩(shī)與一般的詩(shī)歌不同：這是一首說(shuō)理的詩(shī)，沒(méi)有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩(shī)成為很多人激勵自己前進(jìn)的座右銘。
四、讀課文并思考問(wèn)題
1、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語(yǔ)感較好的同學(xué)用勸說(shuō)的口吻來(lái)讀。
2、 問(wèn)題：“生活欺騙了你”指什么?詩(shī)人對此表現出怎樣人生態(tài)度?根據是什么?
問(wèn)題由學(xué)生解決
五、品課文(結合體驗來(lái)研討)
1、 學(xué)生質(zhì)疑
提出的問(wèn)題先由學(xué)生解決，教師引導補充完整
2、 教師提問(wèn)：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?
怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”?
學(xué)生討論后教師總結
六、遷移
問(wèn)：當你的朋友、家人身處逆境中，你會(huì )對他說(shuō)什么呢?(交流，名句板書(shū))
當你自己身處逆境，會(huì )不會(huì )對自己說(shuō)這些呢。朋友，學(xué)會(huì )象勸別人那樣勸慰自己吧，你會(huì )生活得比現在好
七、結束語(yǔ)
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩(shī)集〉。
八、作業(yè)
1、 背誦全文
2、 仿寫(xiě)前兩句
3、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句
九、板書(shū)設計
假如生活欺騙了你
普希金
普希金：積極樂(lè )觀(guān)
1、 不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹
2、 沒(méi)有辛苦，何來(lái)成功
3、 每一次的失敗，是走上成功的一階
4、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
《假如》教學(xué)設計10
教材分析：
這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè )的美好心靈和人文情懷。
這首詩(shī)共有4節。前3節每節內容相近，結構相似，寫(xiě)法相仿。第4節只有一句詩(shī)“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內容意味悠長(cháng)，并引導學(xué)生展開(kāi)想象。整首詩(shī)內容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓練和語(yǔ)言學(xué)習的極好教材。
學(xué)情分析：
偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然�！都偃纭芬辉�(shī)，借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)目標：
1.隨文本情境認讀“縮、健康、遙遠、操場(chǎng)、哭泣”等生字，指導書(shū)寫(xiě)“良、食”兩個(gè)字。
2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現、積累并學(xué)習“的字短語(yǔ)”。
3.在多種形式的朗讀中發(fā)現詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn)，能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞；學(xué)習“的字短語(yǔ)”。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn)；能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。
活動(dòng)一：看圖猜人，導入新課
1、 分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。
2、 出示馬良圖
師：這是誰(shuí)？來(lái)叫叫他的名字。（隨機學(xué)習生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎么知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。
3、了解神筆的“神”，引題
傳說(shuō)，馬良的這枝筆可神奇了，他畫(huà)了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)飛了；畫(huà)了公雞，公雞喔喔地叫了；畫(huà)了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來(lái)實(shí)現自己的愿望，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)！
就是我們今天要學(xué)習的兒童詩(shī)——《假如》。（板書(shū)課題）齊讀。
活動(dòng)二：初讀感知，學(xué)習生字
1、初讀課文，整體感知
�。�1）小作者有哪些心愿呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，讀課文找答案。
�。�2）指名四人分小節讀課文。
2、學(xué)習新詞
�。�1）第一小節里有個(gè)生字 縮：正音，縮著(zhù)身子 做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì )縮著(zhù)身子呢？（冷、害怕）
�。�2）猜猜它是哪個(gè)生字？（出示“泣”最初的文字寫(xiě)法）
你是怎么猜的？“泣”字代表一個(gè)人站立在那哭，可見(jiàn)，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個(gè)字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個(gè)字的意思一樣，這一小節里還有呢，你能找到嗎？
�。ń涣鳎哼b遠、等待）那“尋”該找誰(shuí)做朋友呢？
齊讀詞語(yǔ)：哭泣 遙遠 等待 尋找
�。�3）出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
活動(dòng)三：梳理心愿，品味悟情
1、默讀課文，梳理心愿
�。�1）孩子們，現在你知道小姑娘要給誰(shuí)畫(huà)什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫(huà)出小姑娘的心愿吧！
�。�2）匯報交流并出示心愿的三個(gè)句子：
我要給窗前的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)，畫(huà)許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
2、學(xué)習“的字短語(yǔ)”
�。�1） 多么美好的3個(gè)愿望啊，（板書(shū)：紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒
健康的身體） 。讀短語(yǔ)。
�。�2） 指導讀好“的字短語(yǔ)”。
讀好這樣的詞語(yǔ)，有個(gè)小秘密。（出示紅紅的太陽(yáng) ，師范讀。）
生看文字聽(tīng)范讀找到朗讀的秘密.（練讀）
再出示 好吃的谷粒 健康的身體 練讀，齊讀。
(3)談發(fā)現。
孩子們，看著(zhù)這些詞，你有什么發(fā)現嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評:你發(fā)現一個(gè)共同點(diǎn)了，還有共同點(diǎn)嗎？
像這樣表示怎樣的什么的詞語(yǔ)，我們叫它“的字短語(yǔ)”，你能試著(zhù)再說(shuō)幾個(gè)嗎？
這樣的的字短語(yǔ)，詩(shī)歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫(huà)出來(lái)了。（出示課文里的的字短語(yǔ)）在平時(shí)的寫(xiě)話(huà)中，我們經(jīng)常會(huì )用到它們，所以的字短語(yǔ)可是我們的好朋友哦。（齊讀）
3、品味吟誦，讀中悟情
過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。
出示：假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)
畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
(1）自由讀；播放第二節錄音對比讀。
�。�2）體會(huì )分行的節奏，指導讀法
詩(shī)歌里藏著(zhù)一個(gè)秘密呢！
出示長(cháng)句子：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
自由讀這些長(cháng)句子，什么感覺(jué)？（再課件演示把它分行）
方法指導：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩(shī)歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。
�。�3）出示句式： 鳥(niǎo)媽媽飛過(guò) （怎么樣）的（地方） 。
小結：小鳥(niǎo)飛過(guò)高山，飛過(guò)森林，飛過(guò)很多很多地方，就是遙遠的地方。
�。�4）再次想象說(shuō)話(huà)
鳥(niǎo)媽媽到遙遠的地方尋食，小鳥(niǎo)呆在家里會(huì )想什么說(shuō)什么呢？
小鳥(niǎo)呆在家里 。
指導讀好： 鳥(niǎo)媽媽
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�。�5）此時(shí)的小鳥(niǎo)最需要什么��？（課件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽再也不用——
鳥(niǎo)媽媽 再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�。�6）播放配樂(lè )生齊讀第2節
這美好的心愿，深深地打動(dòng)了我們，讓我們把這種美好心愿通過(guò)朗讀傳遞下去。（齊讀）
活動(dòng)四：指導書(shū)寫(xiě)
1、出示:良 食，你發(fā)現了什么？
2、這兩個(gè)“良”在寫(xiě)法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點(diǎn)，這是因為如果一個(gè)字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點(diǎn)，這樣的字才漂亮。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生書(shū)寫(xiě)，作業(yè)講評。
板書(shū)設計: 23．假如
紅紅的太陽(yáng)
好吃的谷粒
健康的身體
教學(xué)反思:
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能�！弊寣W(xué)生模仿課文寫(xiě)話(huà)，不失為寫(xiě)話(huà)起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩(shī)后，孩子們對小作者的詩(shī)文興趣濃厚，對結尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機引導學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫(xiě)練習，充分激發(fā)其表達的欲望，在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
我說(shuō)，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫(huà)什么呢？然后讓孩子們模仿課文的寫(xiě)法，也來(lái)當一回小詩(shī)人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語(yǔ)言、豐富的想象，學(xué)著(zhù)寫(xiě)詩(shī)歌。孩子還真的是天生的詩(shī)人，寫(xiě)出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng )新，每一個(gè)句子無(wú)不向我們展示著(zhù)童真童趣，這就是進(jìn)步。
對低年級而言，模仿就是學(xué)習知識、提高能力的一條有效的途徑。當學(xué)習課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，以一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程引導學(xué)生，激發(fā)表達的欲望，可以說(shuō)，他們所表達的內容有時(shí)比課文還生動(dòng)。
《假如》教學(xué)設計11
設計理念
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學(xué)生與文本對話(huà)，充分展開(kāi)師生對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
2.培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì )認6個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內容，有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì )讓夢(mèng)想飛揚，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
�。ò鍟�(shū)課題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節，指名學(xué)生每人讀一小節，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
�。�1）學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
�。�2）出示課件1，學(xué)生認讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評價(jià)并給予幫助。
�。�3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認讀詞語(yǔ)。
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據課文內容填空。
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗情感
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。
3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì )，師生對話(huà)交流。
第一節，讓學(xué)生體會(huì )小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(cháng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護樹(shù)木。
第二節，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì )餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè )地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè )。
第三節，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著(zhù)情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價(jià)，評價(jià)后再讀或配樂(lè )朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒喂養饑餓的小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè )地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說(shuō)一句什么話(huà)呢？
五、拓展課文內容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地表達
1.在體會(huì )作者情感的基礎上，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè )）
3.學(xué)生自由表達，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀(guān)、情感等方面進(jìn)行合理的評價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節詩(shī)句，寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè )讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導寫(xiě)字
1.出示課件3，觀(guān)察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著(zhù)重指導寫(xiě)法。
例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�(gè)字是左右結構，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結構，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導。
3.展示學(xué)生作品，評析
《假如》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、初步認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準備：假如教案教學(xué)設計精品推薦
生字卡片、多媒體課件。
設計理念：
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動(dòng)學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養學(xué)生的表達能力，體現合作意識，從而達到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導入課題。
1、談話(huà)導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書(shū)課題：《假如》
二、初讀課文、自主識字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習生字的讀音、字形、結構。
3、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。（利用不同形式認讀）
4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。）
三、自主學(xué)習，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì )課文的感情基調。
四、復習要寫(xiě)的字，指導書(shū)寫(xiě)
1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說(shuō)話(huà)
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？
B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
3、指導書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示
4、評議學(xué)生的寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
認讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現哪些愿望？
3、分組學(xué)習
A、課文用三節寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節？在組內讀一讀。
B、在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流。
C、你認為這一小節中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
B、擴展說(shuō)話(huà)：我要給——（完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話(huà)在課文中出現幾次？朗讀時(shí)應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？
B、多種形式朗讀。
C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì )。
三、指導背誦，積累語(yǔ)言
1、選出你最喜歡的一節背下來(lái)
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴展活動(dòng)
小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象�！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆�！睂�(xiě)出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣�；丶以诎涯銓�(xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)設計：
太陽(yáng)
假如 畫(huà) 谷粒
一雙好腿
……
《假如》教學(xué)設計13
課時(shí)：2課時(shí)
課堂類(lèi)型：造型表現設計應用
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對汽車(chē)結構、功能的初步認識，指導學(xué)生設計汽車(chē)的草圖，或運用各種綜合材料創(chuàng )作汽車(chē)。
2、引導學(xué)生富有創(chuàng )意地運用各種類(lèi)型地材料，在創(chuàng )作中體驗設計汽車(chē)美感，在創(chuàng )作與探索中，捕捉創(chuàng )作靈感。
3、通過(guò)討論交流，互相啟發(fā)，培養學(xué)生地動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對汽車(chē)結構、功能地初步認識，指導學(xué)生設計汽車(chē)的草圖。
2、創(chuàng )造性的利用各種材料，設計制作出有新意的汽車(chē)。
教具學(xué)具：繪畫(huà)工具、手工工具、制作材料等
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課;
1、導入：
在學(xué)生設計汽車(chē)之前，先讓學(xué)生欣賞汽車(chē)圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車(chē)），讓學(xué)生了解汽車(chē)的結構和功能，激化學(xué)生興趣。
2、新授：
�。�1）學(xué)生觀(guān)察自己帶來(lái)的玩具汽車(chē)（公共汽車(chē)、火車(chē)、鏟土車(chē)等等），請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些汽車(chē)的共同點(diǎn)，它們的基本造型是什么樣？都有什么用途？
師小結：都有車(chē)頭——掌握方向。輪子——圓形——行走，車(chē)身有長(cháng)方形或不規則形狀等。它們可以用來(lái)載客或鏟土等
�。�2）欣賞其他同學(xué)作品
師：在當一名小設計師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設計自己的汽車(chē)（他們設計的汽車(chē)根據用途都做了什么樣的不同改變，并進(jìn)行說(shuō)明在哪些地方富有創(chuàng )意）。
師：假如你是汽車(chē)設計師，打算用什么方法、材料設計？
3、作業(yè)：自己設計一款汽車(chē)
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導：
四、小結：表?yè)P優(yōu)秀作業(yè)
《假如》教學(xué)設計14
設計意圖
1．“詩(shī)化心靈”是潤物細無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著(zhù)清新活潑的文字，想象著(zhù)美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，它不僅是一種認知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現如張志公先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回，“來(lái)”就是從語(yǔ)言文字到思想內容，“回”就是從思想內容又回到語(yǔ)言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對話(huà)，并利用板書(shū)的變化，在對話(huà)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
3．在積極倡導新課改大潮的今天，全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒在第四屆全國閱讀教學(xué)賽課會(huì )上曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開(kāi)放”，但牢記語(yǔ)文是語(yǔ)文，不忘自己的使命，防止過(guò)于熱鬧浮華再蹈，費時(shí)多而收效微的覆轍”明確指出語(yǔ)文課要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練，教學(xué)中，我引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象說(shuō)話(huà)訓練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì )作者的愛(ài)心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現本課的情感目標。最后擴展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )用它來(lái)做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，培養愛(ài)心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語(yǔ)，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè )資源等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂充滿(mǎn)親和力，洋溢著(zhù)快樂(lè )與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè )。
教材簡(jiǎn)析
《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 識字和寫(xiě)字；
2、 通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結合，理解文意。
課前準備
cai課件
第一課時(shí)
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準字音，讀通課文，整體感知課文內容。
三、學(xué)習生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
《假如》教學(xué)設計15
習作要求：
1、以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經(jīng)歷。
2、要寫(xiě)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的，發(fā)生了怎樣的故事等。
3、通過(guò)這個(gè)故事，你想告訴別人什么，或要表達怎樣的情感。想象一下再確定習作內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，落實(shí)課堂目標。
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《尼爾斯騎鵝歷險記》。
2、談話(huà)揭題目。
看到動(dòng)畫(huà)片里的尼爾斯的故事，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、學(xué)生自由展開(kāi)想象。
1、師：如果你也有一只尼爾斯的鵝，可以帶著(zhù)你去實(shí)現你的愿望，你們會(huì )去哪兒？會(huì )做什么事呢？現在，就讓我們一起來(lái)暢想一下吧！
2、指名說(shuō)說(shuō)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師也有很多要實(shí)現的愿望，如果老師也有一只尼爾斯的鵝，那我就可以騎著(zhù)它去家訪(fǎng)了，也可以騎上它去玉樹(shù)災區、汶川災區看看災區的孩子們是否有家啦、是否有教室上課啦，自己能否幫幫他們哪怕是一句溫暖的慰問(wèn)。有了尼爾斯的鵝真好，我們就可以實(shí)現我們的愛(ài)心行動(dòng)，可以實(shí)現我們很多愿望。本次習作我們將以《假如我有一只尼爾斯的鵝》為題，寫(xiě)一篇想象故事。（板書(shū)課題）
我們先來(lái)看習作要求，(出示：1、以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經(jīng)歷。2、要寫(xiě)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的，發(fā)生了怎樣的故事等。3、通過(guò)這個(gè)故事，你想告訴別人什么，或要表達怎樣的情感。想象一下再確定習作內容。)（指名讀）
3、從這個(gè)要求上看，你知道了什么？(生發(fā)言寫(xiě)作師相機板書(shū))
三、學(xué)生寫(xiě)作。
同學(xué)們，拿起筆來(lái)，把你想到的故事寫(xiě)下來(lái)吧。
學(xué)生練寫(xiě)。
教師巡邏指導。
四、互動(dòng)交流，共享精彩。
大家寫(xiě)得差不多了吧，愿意把自己寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)嗎？（生：愿意）學(xué)生讀作品。（老師要專(zhuān)注地聽(tīng)）
學(xué)生交流評改。（一個(gè)好作家還應該學(xué)會(huì )評論別人。誰(shuí)來(lái)評一評，哪說(shuō)得好？）
同學(xué)們，今天這節課我們用用大膽合理的想象創(chuàng )造了精彩、創(chuàng )造了神奇，并且用生動(dòng)、具體的文字將這份精彩記錄了下來(lái)，課后請大家以《假如我有一雙尼爾斯的鵝》為題，繼續將自己的文章修改好，沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)將自己的文章繼續寫(xiě)完。
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