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薛法根《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計（通用5篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編整理的薛法根《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計（通用5篇），歡迎大家分享。
薛法根《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)”等詞語(yǔ)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，著(zhù)重從“問(wèn)號”、“真理”及“從問(wèn)號到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
5、引導學(xué)生認識凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、體會(huì )并運用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準備
教學(xué)課件
教學(xué)程序
一、談話(huà)導入。
1、出示幾則格言，師：同學(xué)們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱(chēng)之為真理（板書(shū)：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
3、今天，我們再來(lái)認識一條真理，那就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”（板書(shū)課題），齊讀課題。
4、請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解？（自由發(fā)言）
【設計意圖：從學(xué)生熟知的格言導入，明確什么是真理，進(jìn)而導入課題，由熟知到未知，形成自然過(guò)渡�！�
二、初讀感知。
1、檢查預習：自薦接讀課文
2、請同學(xué)們回想：課文中的那些內容給你留下了深刻的印象？（請學(xué)生自由談）
學(xué)生可能談及三個(gè)科學(xué)發(fā)現的故事，適時(shí)引導：就讓我們先從這三個(gè)有趣的科學(xué)發(fā)現的小故事開(kāi)始深入地學(xué)習。（請三名同學(xué)朗讀，針對朗讀的情況稍做評議）
設計意圖：檢查預習，注重課堂反饋，關(guān)注學(xué)生感知課文的興趣點(diǎn)，順應學(xué)生的思路開(kāi)始對文本的學(xué)習。
三、細讀感悟，理解含義。
1、對比閱讀三個(gè)故事，感悟發(fā)現寫(xiě)法特點(diǎn)：
�。�1）請同學(xué)們再仔細默讀一下這三個(gè)有趣的故事，感受在內容和寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？可以在書(shū)上圈畫(huà)或標注一下。（學(xué)生邊讀邊思考）
�。�2）同桌互相交流自己的發(fā)現。
�。�3）師生交流。
�。�4）小結：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現這三段話(huà)的寫(xiě)法是相同的，都是先寫(xiě)發(fā)現問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題發(fā)現真理。
【設計意圖：采用對比閱讀法，架設三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導學(xué)生初步感受三個(gè)科
學(xué)事例表達的共性�！�
�。�5）三個(gè)故事寫(xiě)法的共同點(diǎn)，課文的哪個(gè)自然段為我們進(jìn)行了總結？（請學(xué)生找讀第二自然段）
重點(diǎn)引導：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（科學(xué)家的疑問(wèn)和尋求到的真理。）你感覺(jué)采用這樣的符號有什么好處？（用符號代替語(yǔ)言更能讓我們形象的感受到由問(wèn)題到真理的過(guò)程）
【設計意圖：由學(xué)生的概括回到文本，感受文本語(yǔ)言的規范、準確以及巧妙使用符號語(yǔ)言所表達的獨特效果�！�
2、回讀三個(gè)故事，感受發(fā)現真理的過(guò)程：科學(xué)家們憑借著(zhù)什么在這漫漫的長(cháng)途中尋找到真理？你能透過(guò)事例中的語(yǔ)言文字找到答案嗎？
�。ㄒ韵氯c(diǎn)可根據學(xué)生所答相機調整）
�。�1）品讀“見(jiàn)微知著(zhù)”
重點(diǎn)句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……
師：洗澡是件再普通不過(guò)的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細節……并抓住了問(wèn)題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見(jiàn)微知著(zhù)。
謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中，看到它的實(shí)質(zhì)，這種見(jiàn)微知著(zhù)的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫生身上找到嗎？
重點(diǎn)句品讀：……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
�。ㄖ笇ёx出對劃線(xiàn)詞語(yǔ)的體會(huì )）
小結：看來(lái)要想發(fā)現問(wèn)題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀(guān)察到生活中的細枝末節，能見(jiàn)微知著(zhù)。
�。�2）品讀“不斷發(fā)問(wèn)、追根求源”
師：請同學(xué)用波浪線(xiàn)畫(huà)出他們發(fā)問(wèn)的句子。
重點(diǎn)句品讀：這是為什么呢？
那么，這種物質(zhì)到底是什么？……有什么樣的意義？
眼珠轉動(dòng)會(huì )不會(huì )與做夢(mèng)有關(guān)系……
師：這一連串的疑問(wèn)其目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說(shuō)是打破沙鍋問(wèn)到底（板書(shū)：追根求源）
咱們跟隨著(zhù)這些科學(xué)家一起發(fā)問(wèn)，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問(wèn)的句子。（生齊讀）
再導讀：一個(gè)微小的細節，在科學(xué)家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的'奇思妙想，當他們產(chǎn)生這一連串的疑問(wèn)時(shí)，他們會(huì )是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動(dòng)……）
�。�3）品讀鍥而不舍
當他們發(fā)現問(wèn)題之后，他們是怎樣做的？尋求科學(xué)真理的過(guò)程更需要什么？
重點(diǎn)句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號不放，進(jìn)行了反復的實(shí)驗和研究。
這一奇怪的現象……許多實(shí)驗。
他百思不得其解……
【設計意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀由“疑問(wèn)”到求得“真理”的過(guò)程的復雜性，進(jìn)而感受課
題的真正含義�！�
3、領(lǐng)悟“！”所蘊涵的情感
�。�1）當科學(xué)家在獲得了真理會(huì )是怎樣的心情？現在讓我們再看看這個(gè)感嘆號“！”，它不僅僅是一個(gè)符號，他更洋溢著(zhù)科學(xué)家們怎樣的情感？
�。�2）師生交流：驚喜、興奮、激動(dòng)、自豪……
�。�3）一個(gè)“！”凝結了多少難以名狀的情感��！當他們走向了成功，回首自己走過(guò)的歷程時(shí)：他們會(huì )激動(dòng)地、驕傲、興奮……對世人說(shuō)——（指課題齊讀）
讓我們也堅定地說(shuō)——（指課題齊讀）
【設計意圖：引導學(xué)生充分的體會(huì )科學(xué)家們獲得真理后的感受，激發(fā)起學(xué)生對發(fā)現真理的強
烈情感�！�
�。ㄋ模┗刈x全文，體悟寫(xiě)法。
1、請同學(xué)們再次感受全文：課題與講述的三個(gè)故事有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個(gè)故事，你對課題又有了怎樣的認識？（同桌討論交流）
2、師生交流，小結：作者運用三個(gè)具體的故事證實(shí)了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達的觀(guān)點(diǎn)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法，是今后同學(xué)們學(xué)習議論文經(jīng)常見(jiàn)到的寫(xiě)作方法。（板書(shū)：用具體事例說(shuō)明道理）
3、出示觀(guān)點(diǎn)：團結就是力量。請學(xué)生談?wù)勎覀兛梢酝ㄟ^(guò)哪些事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？（請學(xué)生自由談）明確事例的搜集可以來(lái)自于生活、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、親歷……
4、出示寫(xiě)法借鑒，明確寫(xiě)作方法：
用具體事例說(shuō)明道理是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，就是通過(guò)列舉充分、有代表性的事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)、說(shuō)明道理。俗話(huà)說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強文章的說(shuō)服力。作為典型事例的來(lái)源，可以來(lái)自生活，也可以來(lái)自書(shū)籍……在描述時(shí)，要緊扣所要說(shuō)明的觀(guān)點(diǎn)，做到描述嚴謹、重點(diǎn)突出。
【設計意圖：學(xué)習寫(xiě)作方法，實(shí)現閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結合，讓閱讀為寫(xiě)作服務(wù)�！�
�。ㄎ澹┬【毠P。
課一開(kāi)始，老師給同學(xué)們出示了幾則格言，請你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫(xiě)法，用一兩個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。
【設計意圖：由讀到寫(xiě)，遷移延伸，學(xué)以致用�！�
教后反思
學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、圈畫(huà)、交流、匯報、朗讀、表達。
本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著(zhù)“引導學(xué)生悟得法——習得法——用其法”的教學(xué)理念進(jìn)行設計。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結合訓練”的實(shí)踐，引導學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運用于習作中，實(shí)現讀寫(xiě)結合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節，緊緊圍繞作者如何運用三個(gè)具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生找尋它們在內容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，同時(shí)感受文本特點(diǎn)——發(fā)現真理過(guò)程的漫長(cháng)性和所需要素。然后進(jìn)行追問(wèn)：讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過(guò)渡引導學(xué)生“習得法”：用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀(guān)點(diǎn)（道理），然后補充觀(guān)點(diǎn)：團結就是力量。引導學(xué)生尋求相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)交流感受事例的來(lái)源，明確事例來(lái)源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)自己熟悉的觀(guān)點(diǎn)（道理），閱讀為寫(xiě)作服務(wù)，至此，回歸初衷。
薛法根《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇2
【課文分析】
“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”是課文題目，也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現的一般規律──“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習課文用具體典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)５個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
�。�、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
�。�、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、格言導入
�。�、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？
這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱(chēng)之為真理（板書(shū)：真理）
�。�、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。（板書(shū)課題）這也是今天要學(xué)習的一篇新的課文。
齊讀課題。談?wù)剬φn題的理解。
�。�、為什么說(shuō)這也是一條真理？作者是怎樣說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的呢？讓我們一起來(lái)讀一讀課文。
二、檢查預習讀課文情況
接力讀課文，思考：課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？
三、朗讀感悟
�。�、課文哪些語(yǔ)句形象化地表達了課題的意思？（從細小的……找到了真理。）
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（板書(shū)：？�。�
“拉直”在這是指什么？
�。�、課文通過(guò)了幾個(gè)具體的事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)？在課文的哪些段落？請同學(xué)們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫(xiě)了三個(gè)什么事例？
�。�、小組合作學(xué)習。
這三個(gè)事例中，你對哪個(gè)最感興趣？就認真地讀一讀那一段。想一想這個(gè)事例中的人物是誰(shuí)？“問(wèn)號”是什么？發(fā)現的“真理”是什么？劃下來(lái)。再想想從“問(wèn)號”到“真理”的過(guò)程是怎樣的？
�。�、以下教學(xué)步驟據學(xué)生的回答相機進(jìn)行：
你對哪個(gè)事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
事例１：⑴這個(gè)事例中的主人公是誰(shuí)？他對什么產(chǎn)生了疑問(wèn)？由此發(fā)現的“真理”是什么？
人物
“？”
從“？”到“！”的過(guò)程
“！”
謝皮羅
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较蛐D？
敏銳地注意緊緊抓住問(wèn)號不放、
反復的實(shí)驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關(guān)。
波義耳
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì )不會(huì )有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會(huì )有什么樣的反應？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識一連串的問(wèn)題
許多實(shí)驗
大部分花草受酸堿的作用都會(huì )改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地利醫生
眼珠轉動(dòng)會(huì )不會(huì )與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì )是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問(wèn)
反復的觀(guān)察實(shí)驗
當睡覺(jué)的人眼珠轉動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。
�、埔x：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結論正確嗎？咱們同學(xué)今天回家也去實(shí)驗一下，看看結果是不是這樣。
�、沁@個(gè)真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見(jiàn)慣的現象中也能發(fā)現真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過(guò)程？
師：從謝皮羅教授的經(jīng)歷中，你有什么感受？
事例２：
�、胚@個(gè)事例主人公是？他有怎樣的疑問(wèn)？指名讀文。說(shuō)說(shuō)他有什么疑問(wèn)。
�、朴纱税l(fā)現的“真理”是？齊讀。
�、沁@個(gè)真理是怎么誕生的呢？
點(diǎn)擊示：敏感地意識、一連串的問(wèn)題、許多實(shí)驗。
齊讀短語(yǔ)。從這些短語(yǔ)中，你又讀出了什么？
波義耳曾說(shuō)：“人之所以能效力于世界，莫過(guò)于勤在實(shí)驗上下功夫�！�
師：是的，波義耳也善于從細小的……找到了真理。
事例３⑴這個(gè)事例主人公是？他的疑問(wèn)是什么？指名讀一讀。
�、朴纱税l(fā)現的'“真理”是什么？
�、沁@個(gè)真理是怎么誕生的呢？
點(diǎn)擊示：百思不得其解、一連串的疑問(wèn)、反復的觀(guān)察實(shí)驗。
引讀，奧地利醫生同樣善于從細小的……找到了真理。
�。�、的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“發(fā)現、發(fā)明、創(chuàng )造、成就”）
這四個(gè)詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）
6、現在再請同學(xué)們仔細默讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內容，有什么相同點(diǎn)？.
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問(wèn)題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的故事；
三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
師小結：三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復的研究和試驗；最后解決了問(wèn)題，得出了結論。
7、讀了課文中的三個(gè)事例，你知道他們之所以能成功是源于什么？用書(shū)上詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如“見(jiàn)微知著(zhù)”“善于發(fā)問(wèn)”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學(xué)生匯報板書(shū)。
誰(shuí)能用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？一起讀一讀7、8兩段。
�。ㄊ菊n件：只要你見(jiàn)微知著(zhù)……）誰(shuí)帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀一讀？（個(gè)人讀、男生讀，女生讀）只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。就能把“？”拉直變成“！”
透過(guò)這個(gè)感嘆號，你還能感受到什么？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個(gè)“！”凝結了多少難以名狀的情感��！謝皮羅教授激動(dòng)地對世人說(shuō)（指板書(shū)）：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后；化學(xué)家波義耳驕傲地對世人說(shuō)……；奧地利醫生自豪地對世人說(shuō)……讓我們也堅定地說(shuō)──真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
8、課文學(xué)到這，相信同學(xué)們對課題一定有了新的理解。
你還能說(shuō)說(shuō)這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的觀(guān)點(diǎn)。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團結就是力量”指2名讀，稍作評價(jià)。
五、回歸整體，總結收獲
學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學(xué)發(fā)現的一般規律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀(guān)點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀(guān)點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會(huì )給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準備的人”。
薛法根《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
教學(xué)設計
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些名言警句？
2、出示課題，齊讀。請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
3、明確：題目就是本文提出的觀(guān)點(diǎn)。
二、初讀感知課文
1、課文是怎樣論證這一觀(guān)點(diǎn)的？請同學(xué)們大聲朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查詞語(yǔ)：司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問(wèn)到底。
3、理解“見(jiàn)微知著(zhù)”。
4、文中科學(xué)家在生活中發(fā)現了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？
根據生答板書(shū)：漩渦、變色、轉動(dòng)；自轉、試紙、做夢(mèng)
5、小結：科學(xué)家們從這樣微小的事情當中發(fā)現真理，這就是“見(jiàn)微知著(zhù)”。
三、品讀感悟課文3——5自然段
1、科學(xué)家們發(fā)現問(wèn)題以后，是輕而易舉地就解決了問(wèn)題，得出了結論嗎？（板書(shū)：？�。�
默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個(gè)小故事中描寫(xiě)科學(xué)家反復實(shí)驗和研究的句子。
出示句子：
謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號不放，進(jìn)行了反復的實(shí)驗和研究。
這一奇怪的現象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗。
于是，帶著(zhù)一連串的疑問(wèn)，他以?xún)鹤�、妻子、鄰居為�?shí)驗對象，進(jìn)行了反復的觀(guān)察實(shí)驗。
2、品讀第一句，感受科學(xué)家研究過(guò)程的艱辛
1）生自由讀一讀句子。
2）指名讀，生評價(jià)。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）
3）齊讀。
4）為什么要強調“緊緊抓住”、“反復”這兩個(gè)詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）
實(shí)驗的過(guò)程是漫長(cháng)的，是艱辛的，請同學(xué)們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會(huì )在怎樣惡劣的條件下艱難地做著(zhù)實(shí)驗？（生自由讀后回答）
5）創(chuàng )設情境，教師引讀。
我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著(zhù)生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……
就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……
6）困難再多再大，謝皮羅教授從來(lái)都不曾放棄過(guò)，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質(zhì)呢？根據生答板書(shū)：鍥而不舍
3、品讀二、三兩句，進(jìn)一步感受真理誕生的過(guò)程。
過(guò)渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學(xué)家波義耳和奧地利醫生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）這兩句話(huà)又該強調哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話(huà)。
2）請同學(xué)們用心地讀一讀4、5兩個(gè)自然段，想象一下，化學(xué)家波義耳和奧地利醫生在實(shí)驗的過(guò)程當中還產(chǎn)生了哪些一連串的問(wèn)題，他們是怎樣實(shí)驗的？選擇其中一個(gè)人物說(shuō)一說(shuō)，同桌交流。
3）生自學(xué)后匯報。
a根據生匯報師板書(shū)：
在研究的.過(guò)程當中，必定會(huì )產(chǎn)生一連串的問(wèn)題，科學(xué)家們這樣追究事情的根源，用文中的一個(gè)詞就叫？根據生答板書(shū)：追根求源
b在研究的過(guò)程當中，還會(huì )有十個(gè)、五十個(gè)、一百個(gè)甚至更多的問(wèn)題，只有把這些一連串的問(wèn)題一一解決了，才能誕生真理，所以說(shuō)：（生接讀）真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。
4）讓我們想象科學(xué)家們研究時(shí)的畫(huà)面，用情地讀一讀這兩句話(huà)。（生齊讀二、三兩句）
4、小結。
看似簡(jiǎn)單的真理，卻要科學(xué)家們經(jīng)過(guò)這樣復雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時(shí)此刻，你對科學(xué)家們產(chǎn)生了怎樣的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學(xué)家最崇高的敬意。
生齊讀三個(gè)句子
四、總結
當他們走向了成功，回首自己走過(guò)的歷程時(shí)，他們激動(dòng)、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。
五、拓展
你還知道哪些科學(xué)家也從生活中的小事發(fā)現問(wèn)題，在解答了一百個(gè)問(wèn)號之后找到了真理呢？
這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。
六、板書(shū)設計
薛法根《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇4
【教材分析】
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，就是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察、不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現的一般規律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后，從而感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著(zhù)、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習課文用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【設計理念】
培養學(xué)生勇于創(chuàng )新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀(guān)察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問(wèn)、鍥而不舍玓追根求源就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理的主旨，是創(chuàng )新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問(wèn)難、追根求源的解決問(wèn)題，是培養學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著(zhù)“引導學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設計。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結合訓練”的實(shí)踐，引導學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的'寫(xiě)作方法運用于習作中，實(shí)現讀寫(xiě)結合的自然銜接。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與能力目標
1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、深入學(xué)習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
3、學(xué)習課文用具體典型事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
�。ǘ┓椒ㄅc過(guò)程目標
1、以自己喜歡的方式讀書(shū)，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法領(lǐng)悟課文內容，體會(huì )寫(xiě)法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1。理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2。體會(huì )并運用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
【課前準備】
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。
2、學(xué)生準備：預習課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過(guò)什么問(wèn)題？發(fā)現過(guò)什么問(wèn)題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。解決問(wèn)題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
�。A設：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”是什么意思？課文寫(xiě)了什么內容？為什么說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”呢……）
[設計意圖]
從學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導學(xué)生針對課題質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”到底寫(xiě)了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點(diǎn)研究的問(wèn)題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容呢？（讀時(shí)畫(huà)出自己不認識的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。）
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓練
�。�1）讀準下列詞語(yǔ)。
誕生漩渦花圃逆時(shí)針司空見(jiàn)慣無(wú)獨有偶見(jiàn)微知著(zhù)鍥而不舍
�。�2）引導學(xué)生提出自己不明白的詞語(yǔ)，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
�。�3）請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要寫(xiě)了什么？
�。A設：a、課文主要用幾個(gè)事例，說(shuō)明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后的含義。b、課文主要用三個(gè)事例說(shuō)明只要善于觀(guān)察，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現真理……）
【設計意圖】引導學(xué)生初讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞，整體把握課文主要內容，既符合學(xué)生閱讀規律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。
三、自主感悟，體會(huì )內涵。
�。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示
1、課文用哪三個(gè)事例來(lái)證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的呢？請默讀，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。
2、你對哪個(gè)事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點(diǎn)地方做上批注。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個(gè)事例感受最深？為什么？（教師根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導朗讀。）
�。�1）當學(xué)生談到對謝皮羅教授發(fā)現誰(shuí)的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關(guān)的事例感受深時(shí)，課引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實(shí)驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會(huì )到了什么？
�。�2）當學(xué)生讀到對英國化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現紫羅蘭遇到鹽酸會(huì )變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時(shí)，可引導學(xué)生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時(shí)，他會(huì )怎么想、怎么說(shuō)呢？
�。�3）當學(xué)生談到對奧地利醫生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì )轉動(dòng)這一現象發(fā)現了眼珠轉動(dòng)合做夢(mèng)有關(guān)的感受時(shí)，可根據文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學(xué)生思考：是什么讓這位醫生發(fā)現了眼珠轉動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)呢？指導學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說(shuō)一說(shuō)。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問(wèn)到底”，于是就成了“發(fā)現”、“發(fā)明”、“創(chuàng )造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問(wèn)到底”嗎？這說(shuō)明什么？
�。ò鍟�(shū)：善于發(fā)現不斷探索發(fā)現真理）
4、通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語(yǔ)句。
薛法根《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)”等詞語(yǔ)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，著(zhù)重從“問(wèn)號”、“真理”及“從問(wèn)號到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
5、引導學(xué)生認識凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、體會(huì )并運用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、實(shí)驗導入
1、課前老師先給大家帶來(lái)一個(gè)實(shí)驗，不過(guò)老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀(guān)看，用睿智的心靈去傾聽(tīng)，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問(wèn)。(師板書(shū):“？”那誰(shuí)來(lái)？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn),追根求源就一定能找到真理。(板書(shū)：真理)正如一句名言說(shuō)得好:“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問(wèn)。
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫(xiě)事嗎？如果有的`話(huà)，寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
2、檢查預習情況
3、今天我們要學(xué)的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者，為什么要寫(xiě)這個(gè)事例，就是為了證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，讀(課題)。為了證明這個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，課文寫(xiě)了哪些事例?那我們按順序來(lái)說(shuō)說(shuō)都寫(xiě)了誰(shuí)的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機板書(shū)
他們都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書(shū)：橫線(xiàn)和嘆號）
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過(guò)程呢?此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號，那么我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習第一個(gè)事例來(lái)解決你心中的疑問(wèn)，把它拉直變?yōu)閲@號.
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問(wèn)題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現答案的。
2、反饋：
�。�1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？指導朗讀。
每一次都觀(guān)察，每次觀(guān)察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現象中看出出問(wèn)題，（隨機板書(shū)：看出問(wèn)題）并且能夠預知現象產(chǎn)生的原因……這就是具有見(jiàn)微知著(zhù)的能力。為什么每次觀(guān)察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號。
�。�2）接下來(lái)他又是如何解決這個(gè)問(wèn)號呢?他又是怎樣做的呢？
�。�3）師幻燈出示這句話(huà)，要求:現在你們發(fā)揮一下想象,這個(gè)謝皮羅是怎樣進(jìn)行反復的實(shí)驗和研究的,誰(shuí)說(shuō)?
謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設不同情況，進(jìn)行反復實(shí)驗和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話(huà)就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思？追根求源(師隨機板書(shū))
�。�4）是啊，反復的實(shí)驗和研究之后他終于把“？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機板書(shū):找到了真理)
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見(jiàn)解。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀課文
�。�5）通過(guò)剛才的學(xué)習，你現在明白了第二自然段中的問(wèn)號和嘆號的意思了嗎？
3、謝皮羅把問(wèn)號變成嘆號的過(guò)程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機板書(shū):鍥而不舍)
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