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《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思（精選17篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 1
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》這篇課文寫(xiě)得非常有條理：先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀(guān)點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后本身就是真理。再運用三個(gè)事例證明觀(guān)點(diǎn)。最后總結全文，重申觀(guān)點(diǎn)。
課堂上，我引導學(xué)生從以下幾點(diǎn)學(xué)習。
一、理請課文的層次。
了解課文可分為三大部分。第一部分(第1段)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀(guān)點(diǎn)。明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”本身就是“真理”。第二部分(第2段至第6段)運用事例，證明觀(guān)點(diǎn)。這是文章的主體部分。引用科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例。最后對三個(gè)典型事例作總結，強調這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現了真理。因此，只要有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就”。第三部分(第7段至第8段)總結全文，重申觀(guān)點(diǎn).指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠，關(guān)鍵在于“知微見(jiàn)著(zhù)”，不斷探索，善于立思考，具有鍥而不舍的精神。
二、了解作者用那些事例說(shuō)明了自己的觀(guān)點(diǎn)：
對課文中的三個(gè)事例，謝皮羅教授發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的'自轉有關(guān)。波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，發(fā)明了酸堿試紙。奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉動(dòng)推斷出凡睡者眼珠轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規律。我指導學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號”是什么?由此發(fā)現的“真理”是什么?從“問(wèn)號”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的?通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
三、引導學(xué)生關(guān)注細節。
“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實(shí)驗”“許多實(shí)驗”“反復的觀(guān)察實(shí)驗”等詞句，每學(xué)習一個(gè)事例就朗讀第二自然段，使學(xué)生在反復地誦讀中體會(huì )和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的深刻含義，感悟“見(jiàn)微知著(zhù)、立思考、鍥而不舍、不斷探索”的科學(xué)精神。通過(guò)自讀、默讀、合作讀等多種形式讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受?通過(guò)“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對課題、對課文的認識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中真正體會(huì )課文的含義。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 2
課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
學(xué)習時(shí)，先讓學(xué)生了解課文可分為三大部分.第一部分（第1段）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀(guān)點(diǎn).明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”本身就是“真理”.第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀(guān)點(diǎn).這是文章的主體部分.首先概括地指出千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，科學(xué)真理的`發(fā)現，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現者、創(chuàng )造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號之后”才獲得的然后，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例.第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復的試驗和研究，發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān).第二個(gè)事例是英國的著(zhù)名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗，終于發(fā)明了酸堿試紙.第三個(gè)事例是奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉動(dòng)這個(gè)現象，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規律.最后對三個(gè)典型事例作總結，強調這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現了真理.因此，只要有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就”.第三部分（第7段至第8段）總結全文，重申觀(guān)點(diǎn).指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠，關(guān)鍵在于“知微見(jiàn)著(zhù)”，不斷探索，善于立思考，具有鍥而不舍的精神。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 3
要評教評學(xué)了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰，決定議講《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》這篇議論文。
課文寫(xiě)得非常條理：先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀(guān)點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后本身就是真理。再運用三個(gè)事例證明觀(guān)點(diǎn)。最后總結全文，重申觀(guān)點(diǎn)。這么簡(jiǎn)單，什么都一目了然，好像沒(méi)什么可講的，我犯愁了�？杉毤氉x來(lái)又覺(jué)得應該讓學(xué)生明白的太多了。司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著(zhù)等詞語(yǔ)要理解，課后兩個(gè)重點(diǎn)句子要體會(huì )，還有三個(gè)科學(xué)發(fā)現的故事該怎樣講……時(shí)間緊迫，我真的犯愁了，我開(kāi)始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸的勁，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著(zhù)化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)的原則來(lái)設計教學(xué)。
設計問(wèn)題是最難的`。經(jīng)過(guò)細致地鉆研教材，我設計了三個(gè)問(wèn)題：
1、“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義是什么？從中你體會(huì )到發(fā)現真理的必備條件有哪些？
2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀(guān)點(diǎn)？（注意事例的選擇與敘述）你還能補充這樣的事例嗎？
3、勾畫(huà)課文中對你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽(tīng)，如有別的啟發(fā)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
第一個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得設計得很好，是我引以為驕傲的。這個(gè)問(wèn)題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來(lái)了，而且為第二個(gè)問(wèn)題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問(wèn)題還注重引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行思考、提煉、總結、升華，有效地訓練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看也達到了預期目的。第二個(gè)問(wèn)題的設計我認為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中浪費了很多時(shí)間。其實(shí)，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處浪費了時(shí)間，學(xué)生的補充事例過(guò)得比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正懂得這一道理。
總之，對這一課的教學(xué)我還是比較滿(mǎn)意的。我更堅信，不管哪一類(lèi)型的課文，我都能講好。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 4
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、交流、匯報、朗讀、表達……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習的.主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對課文中的三個(gè)事例，我指導學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號”是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從“問(wèn)號”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實(shí)驗”“許多實(shí)驗”“反復的觀(guān)察實(shí)驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復地誦讀中體會(huì )和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的深刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著(zhù)、立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過(guò)朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？通過(guò)“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整個(gè)單元訓練重點(diǎn)即寫(xiě)作方法進(jìn)行了回憶總結，同時(shí)，訓練學(xué)生結合課文仿寫(xiě)，練筆表達也成了水到渠成之事。
一節課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)習目標基本達成，學(xué)生的學(xué)習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時(shí)間，語(yǔ)速比較快。沒(méi)有給學(xué)生結合課文仿寫(xiě)的時(shí)間。另外，文中破折號的用法，以及“無(wú)有偶”和“最有趣的是奧地利醫生”這兩句話(huà)在文中的過(guò)渡和遞進(jìn)作用沒(méi)有給孩子們強調，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒(méi)有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 5
今天，我講了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》的第一課時(shí)，自我感覺(jué)還不錯。但聽(tīng)了各位校長(cháng)的評課和溫校長(cháng)的指點(diǎn)，靜下心來(lái)，我才發(fā)現，其實(shí)，里面的很多問(wèn)題，我都沒(méi)有注意到，不禁有些汗顏了！為自己剛才的得意忘形感到慚愧。
這是一節原汁原味的普通課，我沒(méi)有加入任何的裝飾，沒(méi)有排練，也沒(méi)有故意做作，平時(shí)怎么上，現在還是怎么上。我有些喜歡上這種模式，可以真正的解放自己，也解放學(xué)生。真的，就像高校長(cháng)說(shuō)的，我很輕松。從實(shí)施四讀三環(huán)教學(xué)法以來(lái)，這是我最大的感受。模式教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能約束老師退出課堂的主宰，我其實(shí)本來(lái)很喜歡講，而且經(jīng)常會(huì )講的深，但現在的我已經(jīng)改掉了這個(gè)毛病，這都源于四讀三環(huán)教學(xué)模式的約束。
反思自己的本節教學(xué)，我也找到了自己需要改進(jìn)的地方。
1、發(fā)現問(wèn)題，要及時(shí)解決，并要努力解決徹底。在同一地方跌倒兩次，那真的就是問(wèn)題了。就像本節課中的生字“華”，如果我能在黑板上板書(shū)一下拼音，并讓學(xué)生讀幾遍，也許就不會(huì )出現再次讀錯的問(wèn)題；還有“l(fā)ǐngyù”和“l(fā)ínyù”的區別、“司空見(jiàn)慣”和“司空見(jiàn)貫”的區別，都沒(méi)有加以強調，這樣，學(xué)生就有可能再次出錯。
2、心里有些緊張，為了把本節課的各個(gè)環(huán)節展示充分，沒(méi)有給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。另外，在聽(tīng)學(xué)生讀文的時(shí)候，還不夠認真，有些地方聽(tīng)的不夠仔細。對于第一組的朗讀設計，尤其是“有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng )造、有所成就”這一句的設計，讀出了氣勢，但我沒(méi)有明確的給予肯定。也包括“金話(huà)筒”的獲得者張明珠的朗讀，我也沒(méi)有過(guò)分的強調。一個(gè)原因是為了時(shí)間，另一個(gè)原因是平時(shí)已經(jīng)養成習慣，每節課都要評獎，學(xué)生對于朗讀的聲音、語(yǔ)調和節奏已不再單一評價(jià)，而是聽(tīng)整體效果。另外，本篇課文屬于議論文，我沒(méi)有過(guò)分的強調感情的運用。所以本節課上，我很少對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導。
3、最需要改進(jìn)的地方是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，我疏忽了一點(diǎn)，那就是要多表?yè)P，少批評。以后我努力讓學(xué)生多找一下別人的優(yōu)點(diǎn)，少一些互相挑刺。在評獎的時(shí)候，也應該多一些引導，多一些評價(jià)措施的參考，讓學(xué)生真正認識到自己的不足，進(jìn)而提高全體同學(xué)的朗讀水平。
4、備課時(shí)要認真，仔細，不能敷衍。整節課看似輕松，其實(shí)心里也捏了一把汗，尤其是解決生詞的時(shí)候，我不能預設學(xué)生會(huì )提出哪些詞語(yǔ)。像本節課中的'“花圃”，我認為它和“花池”“花壇”有一定的區別，但卻說(shuō)不出來(lái)。還有就是一些專(zhuān)業(yè)性的術(shù)語(yǔ)，如“石蕊地衣”“酸堿試紙”等，沒(méi)有認真的查閱資料，沒(méi)有好好的理解。要想真正的輕松，備課還要努力下功夫，預設一定要到位。
5、對四讀教學(xué)法的理解，我認為不僅僅應該是模式化的按部就班，可以有自己的理解，我設計小組讀文的目的最開(kāi)始是因為有的學(xué)生喜歡展示讀，而有的學(xué)生總是在里面渾水摸魚(yú)，為了調動(dòng)全體學(xué)生讀課文的積極性，我設計了這一個(gè)環(huán)節，沒(méi)有想到，居然在我的班里形成了一種固定的流程，很多孩子都喜歡，所以我也就堅持了下來(lái)。再后來(lái)，為了更好的調動(dòng)學(xué)生讀文的積極性，我又設置了“最佳朗讀團隊”和“金話(huà)筒獎”，通過(guò)一段時(shí)間的練習，已經(jīng)基本形成了我自己的“四讀”模式。上課的時(shí)候，一切都好像成了自然，學(xué)生知道自己該干嘛，所以我也越來(lái)越輕松了。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 6
不同的文體的讀法，這是小學(xué)階段出現的第二篇議論文，學(xué)生理解起來(lái)比較難一點(diǎn)，沿著(zhù)以問(wèn)題為載體的課堂教學(xué)主導，這節課，我采取有放有扶，互助與指導相結合的方式學(xué)習文章。
1.互助提問(wèn)，梳理問(wèn)題。讀文后產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題，放手讓學(xué)生去提問(wèn)，以互助的形式展開(kāi)，為了避免“無(wú)效提問(wèn)”，先讓學(xué)生第一輪匯報，只匯報提出的問(wèn)題，再將問(wèn)題迅速板書(shū)，今天的課堂上，學(xué)生提出了這么一些問(wèn)題：課文是怎么論述的？怎么發(fā)現真理？為什么說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后？課文講了幾件事？寫(xiě)什么？有什么相同點(diǎn)？有什么好處？第二自然的“？”和“！”的含義是什么？第七八自然段有什么作用？最后一段出現了幾次“給那些”，有什么好處？這三個(gè)事例是怎么過(guò)渡的？分別體現在哪里？
顯然，學(xué)生的提問(wèn)聚焦的問(wèn)題有大有小，有關(guān)注內容層面，也有觀(guān)眾寫(xiě)法層面，有可探究，也有過(guò)于模糊不好回答的。教師在此基礎上進(jìn)行梳理，“砍掉”你認為解決不了的問(wèn)題，于是前面兩個(gè)“高大上”的問(wèn)題取消；同桌互助交流。
2.選擇問(wèn)題，互助探究。第二輪讀文探究互助有了比較好的方向，有的互助小組還產(chǎn)生了新的問(wèn)題。第二輪匯報新的問(wèn)題補充得是課后的思考題“見(jiàn)微知著(zhù)”什么意思，與課文開(kāi)頭有什么關(guān)系？補充了最后一段運用了引用，這樣有什么好處？
3.教師點(diǎn)撥，提升效率。上面的問(wèn)題中，停一停，讀一讀，導一導的還是聚焦三個(gè)事例的內容與寫(xiě)法上，匯報過(guò)程引導學(xué)生跟著(zhù)筆記，概括三件事例；跟著(zhù)梳理，了解寫(xiě)作順序都是提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，跟著(zhù)感悟寫(xiě)法，注意過(guò)渡，注意作者用詞的變化，縱觀(guān)千百年來(lái)，無(wú)有偶，最有趣的是；他認為，由此他發(fā)現，最后得出結論.；跟著(zhù)關(guān)注結構，提出觀(guān)點(diǎn)第一段，論述觀(guān)點(diǎn)第二至第六段；總結重申觀(guān)點(diǎn)七八自然段。就第二部分又是一個(gè)完整的結構，從而感悟議論文嚴密的邏輯性。在品讀句子上，跟著(zhù)學(xué)生的`匯報，停一停，讀一讀重點(diǎn)的句子，亮出觀(guān)點(diǎn)，作者用了直觀(guān)形象的方法來(lái)表達抽象的道理；同樣的句子還有總結觀(guān)點(diǎn)的“打破沙鍋問(wèn)到底”。最后兩段的總結，也是讓學(xué)生在讀中加深體會(huì )。
要有問(wèn)題，更要提取有質(zhì)量的問(wèn)題，這在今后課堂要引以關(guān)注的；要預習，更要關(guān)注討論互助后的新的生成分享，更要關(guān)注當下的真思維，真學(xué)習，這在巡視中要多加以引導，避免只是生硬抄課外資料；要匯報互助結果，更要關(guān)注現場(chǎng)生成，有效引導，這在老師備課深度上要下功夫。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 7
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，這也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，并學(xué)習課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習，并通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達到因學(xué)文而心有所動(dòng)。
在本課教學(xué)結束后，總體情況總結如下：
比較滿(mǎn)意的地方是教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節設計較緊湊，雖遭遇臨時(shí)停電但并沒(méi)有影響整堂課的教學(xué)效果，教學(xué)設計新穎，尤其是導入部分，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使整堂課的.氣氛比較輕松。
雖然在教學(xué)中完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，但在課堂中仍存有很多遺憾之處，比如在課后拓展的部分應重點(diǎn)指導學(xué)生說(shuō)出發(fā)現了問(wèn)題探索的過(guò)程，而不是你發(fā)現了什么問(wèn)題，最后的答案是什么、由于個(gè)人對課堂的調控能力不夠，很多在課堂上的精彩瞬間并沒(méi)有抓住，比如有學(xué)生提出牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力這一部分，由于口誤，我說(shuō)這樣的大人物和我們就是不一樣，其實(shí)能夠引導學(xué)生說(shuō)出如果我們也能具有這樣樂(lè )于探索的科學(xué)精神，那么我們也會(huì )成為大人物，也是是平時(shí)訓練不夠，錯失了一個(gè)教學(xué)環(huán)節的亮點(diǎn)。還有在上課時(shí)，隨意加入新的想法較多，但經(jīng)驗不足，出現新的問(wèn)題后又駕馭不了，導致口誤或者口語(yǔ)化的東西比較多，課堂上的隨意會(huì )不利于新教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這一點(diǎn)需要注意。
總之，這堂課在整體效果上比較滿(mǎn)意，學(xué)生配合也比較好，總體來(lái)說(shuō)達到了預想的教學(xué)效果。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 8
采用吹肥皂泡的形式，首先這一靈感來(lái)自于學(xué)生，是學(xué)生對生活的觀(guān)察。在教學(xué)準備中，請每個(gè)學(xué)生介紹一個(gè)來(lái)自于自己生活中的一個(gè)小發(fā)現，小問(wèn)題。
在調查中，發(fā)現很多同學(xué)都提到了這一問(wèn)題。采用學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，作為問(wèn)題情境，也許更能引起學(xué)生的共鳴。而且吹肥皂泡也比較符合預初學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也為整堂課營(yíng)造了輕松、愉快的課堂氣氛。另外問(wèn)題的提出，又能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：我也看到肥皂泡的顏色是五顏六色的，可是為什么我沒(méi)有成為牛頓？使學(xué)生帶著(zhù)一種強烈的'探究欲望進(jìn)入文本學(xué)習。矛盾型問(wèn)題情境的設計，使課堂產(chǎn)生了交鋒，學(xué)生的思維出現了碰撞，學(xué)生真正沉入了文本，充分的對話(huà)交流，自主感悟。學(xué)生的學(xué)習內驅力得以充分調動(dòng)，課堂也真正成為學(xué)生的需要。當然在一個(gè)好的問(wèn)題情境之下，還需要教師的適時(shí)引導、追問(wèn)，促發(fā)他們爭辯。教師要善于利用課堂生成的東西，把它轉化為一種有效教學(xué)資源，真正體現教師智慧地教。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 9
最近，講了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》一課，這是一篇議論文。我的設計思路是：先結合課文第二個(gè)自認段初步理解課題，通過(guò)學(xué)習三、四、五自然段文中的三個(gè)事例進(jìn)一步理解課題。最后以讀促悟，通過(guò)讀課文二、六、七、八段，讀這些對課題作解釋、歸結的話(huà)，透徹理解作者的觀(guān)點(diǎn)。課尾的拓展，我讓學(xué)生列舉自己搜集到的能證明作者觀(guān)點(diǎn)的其他事例，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力；讓學(xué)生模仿課文用具體事例證明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
我滿(mǎn)懷信心地走上講臺，卻掃興收場(chǎng)，心中甚為沮喪。對于語(yǔ)文課教學(xué)，我是新手，上好一節語(yǔ)文課，開(kāi)啟自己語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)，是我夢(mèng)寐以求的事�？匆�(jiàn)同行們自然從容，娓娓動(dòng)聽(tīng)的課堂教學(xué)，我心底里暗自佩服，并為自己萎靡的教學(xué)功底焦急上火。這節課，我也認真地做了準備，然而，實(shí)踐證明，我依然是失敗的。
我究竟錯在哪兒呢？回想我的課堂教學(xué)，我讓學(xué)生自主默讀找答案，并小組合作探究，歸納完成課堂設置的問(wèn)題，然后再讓學(xué)生匯報交流，我感到這種教學(xué)方式真枯燥。時(shí)間一分一秒地流逝，我不禁為自己的教學(xué)任務(wù)能否完成而擔心。
我更多關(guān)注的是自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，整節課，我不自覺(jué)地一味地引領(lǐng)學(xué)生分析起課文來(lái)，我感覺(jué)自己真是笨極了。教材之所以編寫(xiě)這一課，肯定考慮了六年級學(xué)生的認知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語(yǔ)言表達能力？語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。而自己本節課對學(xué)生在語(yǔ)文素養的`形成與發(fā)展方面的培養，則如蜻蜓點(diǎn)水�？磥�(lái)，我是真的錯了。如果再讓我重新來(lái)上這一課，我一定將引領(lǐng)學(xué)生分析課文的環(huán)節刪除，而改為學(xué)生的自讀自悟，匯報交流，并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀(guān)點(diǎn)的實(shí)例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，而且大大地節省了時(shí)間，我則將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“讀”上，讀與作者的觀(guān)點(diǎn)相關(guān)的二、六、七、八段落上，讓學(xué)生反復讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會(huì )將作業(yè)中的“小練筆”放在課內進(jìn)行，當堂完成學(xué)習任務(wù)。當然，若時(shí)間不允許，我絕不勉強。我想：這樣子學(xué)生自然地學(xué)，要比老師的灌輸會(huì )有效的多。
對于語(yǔ)文課教學(xué)，也許我是初來(lái)乍到，還顯得太嫩；也許是自己的功夫不到家，鉆研不夠深入，但既然我選擇了語(yǔ)文教學(xué)，我就得為自己負責，更要為學(xué)生負責。我相信，只要我以學(xué)生為本，以課標為本，保持勤勉，善思的態(tài)度，我會(huì )一帆風(fēng)順地起航在語(yǔ)文教學(xué)的浩瀚大海之上的。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 10
采用吹肥皂泡的形式，首先這一靈感來(lái)自于學(xué)生，是學(xué)生對生活的觀(guān)察。在教學(xué)準備中，請每個(gè)學(xué)生介紹一個(gè)來(lái)自于自己生活中的一個(gè)小發(fā)現，小問(wèn)題。
在調查中，發(fā)現很多同學(xué)都提到了這一問(wèn)題。采用學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，作為問(wèn)題情境，也許更能引起學(xué)生的共鳴。而且吹肥皂泡也比較符合預初學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也為整堂課營(yíng)造了輕松、愉快的課堂氣氛。另外問(wèn)題的提出，又能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：我也看到肥皂泡的顏色是五顏六色的，可是為什么我沒(méi)有成為牛頓？使學(xué)生帶著(zhù)一種強烈的探究欲望進(jìn)入文本學(xué)習。矛盾型問(wèn)題情境的設計，使課堂產(chǎn)生了交鋒，學(xué)生的思維出現了碰撞，學(xué)生真正沉入了文本，充分的.對話(huà)交流，自主感悟。
學(xué)生的學(xué)習內驅力得以充分調動(dòng)，課堂也真正成為學(xué)生的需要。當然在一個(gè)好的問(wèn)題情境之下，還需要教師的適時(shí)引導、追問(wèn)，促發(fā)他們爭辯。教師要善于利用課堂生成的東西，把它轉化為一種有效教學(xué)資源，真正體現教師智慧地教。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 11
這是一篇議論文，主要觀(guān)點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
我的設計思路是：以古代名人故事，引入新課，理解題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。通過(guò)“誕”字的書(shū)寫(xiě)復習漢字的結構和書(shū)寫(xiě)。第二步，初讀感悟，把握文章脈絡(luò )，理清大意。第三步，精讀課文，深入探究。引出本文四個(gè)重點(diǎn)詞“司空見(jiàn)慣”“追根求源”“見(jiàn)微知著(zhù)”“鍥而不舍”，再學(xué)習重點(diǎn)句“從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！睅椭鷮W(xué)生弄懂“？”“！”在文中的含義。
為了說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，作者舉了三個(gè)事例，“洗澡水的漩渦、紫羅蘭變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的`轉動(dòng)”，我放手讓學(xué)生自讀自悟，從這幾個(gè)事例中你想到了什么？我重點(diǎn)引導學(xué)生感悟：從這些科學(xué)發(fā)展史上確鑿的事例，可以看出科學(xué)家們都是細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理。并引導學(xué)生你還能例舉出這樣的事例嗎？學(xué)生列舉了牛頓通過(guò)蘋(píng)果落地發(fā)現萬(wàn)有引力，還舉出了課文《郵票齒孔的故事》……對課文中的三個(gè)事例，我指導學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號”是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從“問(wèn)號”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 12
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是一篇議論文，在教學(xué)這一課時(shí)，我努力做到以下幾點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文內容。通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀、小組討論等方式，使他們明白了課文通過(guò)三個(gè)具體事例論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，勇于探索，在解答了一連串問(wèn)題之后，就能發(fā)現真理這一觀(guān)點(diǎn)。
注重培養學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生分析事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系，讓他們學(xué)會(huì )如何通過(guò)具體事例來(lái)論證觀(guān)點(diǎn)，提高了他們的邏輯思維能力。
加強朗讀指導。通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生更好地體會(huì )作者的論證思路和語(yǔ)言表達的準確性。
然而，這節課也存在一些不足之處。例如，在引導學(xué)生自主探究方面還不夠充分，有些問(wèn)題的提出沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生的'主體地位，給予他們更多自主學(xué)習和探究的機會(huì )，提高課堂教學(xué)的效果。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 13
在教授《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》這篇課文后，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻的反思。
成功之處在于，我能夠緊扣議論文的文體特點(diǎn)，引導學(xué)生理清文章的結構，明確作者的論證思路。通過(guò)對三個(gè)具體事例的詳細分析，幫助學(xué)生理解了作者如何運用事例來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生對議論文的.寫(xiě)作方法有了初步的認識。
同時(shí)，我也注重引導學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了他們的思維活躍度。例如，在探討“為什么說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，課堂氣氛熱烈。
但不足之處也較為明顯。在教學(xué)過(guò)程中，對于一些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和分析還不夠深入，導致學(xué)生對課文的內涵領(lǐng)悟不夠透徹。另外，在引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際方面做得還不夠到位，沒(méi)有充分讓學(xué)生感受到真理在生活中的體現。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )加強對文本的研讀，注重對重點(diǎn)語(yǔ)句的剖析，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們將所學(xué)知識與生活實(shí)際相結合，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 14
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》這堂課結束后，我認真總結了教學(xué)中的得與失。
優(yōu)點(diǎn)方面，我通過(guò)巧妙的導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們迅速進(jìn)入到對真理的探索之中。在講解課文時(shí)，注重引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者的表達意圖，使他們較好地理解了課文的`主旨。
同時(shí)，我還安排了小組合作學(xué)習，讓學(xué)生們在交流中碰撞出思維的火花，培養了他們的合作能力和自主學(xué)習能力。
然而，這節課仍有需要改進(jìn)的地方。比如，在時(shí)間把控上不夠精準，導致課堂結尾有些倉促，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行總結和拓展。另外，在引導學(xué)生進(jìn)行批判性思考方面還有所欠缺，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
今后我會(huì )更加精心地設計教學(xué)環(huán)節，合理安排教學(xué)時(shí)間，同時(shí)注重培養學(xué)生的批判性思維，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、高效。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 15
上完《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》這一課，我有以下幾點(diǎn)反思。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體資源，為學(xué)生展示了相關(guān)的科學(xué)發(fā)現案例，增強了教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性。并且，我注重引導學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓練，如快速瀏覽、精讀、批注等，提高了他們的閱讀能力。
但也存在一些問(wèn)題。在引導學(xué)生理解議論文的論證方法時(shí)，講解得不夠透徹，部分學(xué)生仍一知半解。而且，課堂上學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得還不夠充分，有些環(huán)節還是教師主導過(guò)多。
針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì )加強對論證方法的'講解，通過(guò)更多的實(shí)例讓學(xué)生深入理解。同時(shí)，要更加注重以學(xué)生為主體，鼓勵他們積極參與課堂，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 16
教完《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，我對這堂課的教學(xué)效果進(jìn)行了反思。
我認為成功之處在于引導學(xué)生從整體上把握了課文的內容和結構，使他們清晰地認識到作者通過(guò)具體事例來(lái)論證觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法。在教學(xué)過(guò)程中，還注重培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題和看法，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的思維活力。
不過(guò)，也存在一些不足。例如，在引導學(xué)生品味語(yǔ)言的'精妙之處時(shí)，做得還不夠細致，導致學(xué)生對課文語(yǔ)言的表現力感受不深。另外，在拓展延伸環(huán)節，沒(méi)有給學(xué)生提供更多的相關(guān)閱讀材料，限制了他們對“真理”這一主題的深入思考。
今后我會(huì )在這些方面加以改進(jìn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中獲得更多的收獲。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)反思 17
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)結束后，我進(jìn)行了如下反思。
這節課我以問(wèn)題為導向，引導學(xué)生逐步深入理解課文，培養了他們的問(wèn)題意識和探究精神。在教學(xué)中，還注重了讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆，鍛煉了他們的.寫(xiě)作能力。
然而，不足之處在于對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，部分學(xué)生在課堂上參與度不高。此外，在引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活理解真理的過(guò)程中，缺乏更深入的啟發(fā)和引導。
未來(lái)的教學(xué)中，我將更加關(guān)注全體學(xué)生，采取分層教學(xué)等方式滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，加強與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文所傳達的道理。
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