《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目的：
1、正確地朗讀課文；
2、能聯(lián)系上下文體會(huì )表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個(gè)問(wèn)號之后”；
3、理解關(guān)于科學(xué)發(fā)現的三個(gè)故事在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，以及課文用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )本文用事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法，初識議論文的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解所列舉事例之間的聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程：
一、以“三”引入，激發(fā)興趣：
1、在我國古代文學(xué)作品中，你知道哪些與“三”有關(guān)的故事？哪些與“三”有關(guān)的成語(yǔ)或名言？
2、讀課題，指導“誕”的寫(xiě)法
二、初讀課文，整體感知：
1、默讀課文，你能從課文中發(fā)現多少個(gè)“三”？
2、匯報交流：
�、湃齻�(gè)故事三個(gè)人物：分別簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是哪三個(gè)人三個(gè)故事？
�、迫齻�(gè)地方三個(gè)方向：順時(shí)針、逆時(shí)針、沒(méi)漩渦
�、侨俣嗄辏赫f(shuō)明了什么？
三、細讀課文，對比發(fā)現：
三個(gè)例子，三件事，三個(gè)人！大家仔細讀文，老師這里有一張表，你們能對照著(zhù)書(shū)填一填嗎？（表見(jiàn)后）
1、學(xué)生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個(gè)事例？這三個(gè)事例有什么相同之處？
2、課文中哪一段話(huà)可以概括你們剛才的分析？
3、文中有一個(gè)詞語(yǔ)可以概括這一段的內容，是哪一個(gè)詞？
4、分別說(shuō)說(shuō)每件事例中的“微”和“著(zhù)”分別指什么？
5、這一段中有一個(gè)“？”和一個(gè)“！”，它們分別指什么？
6、從“？”到“！”的過(guò)程容易嗎？科學(xué)家們是怎么做的？從這些描寫(xiě)你仿佛看到了什么？
7、三位科學(xué)家用他們的經(jīng)歷告訴了我們什么？
人物
發(fā)現的現象
提出問(wèn)題
解決問(wèn)題
找到的真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较?/p>
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较蛐D？
緊緊抓住問(wèn)號不放、反復的實(shí)驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關(guān)
化學(xué)家波義耳
紫羅蘭濺到鹽酸會(huì )變紅
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì )不會(huì )有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會(huì )有什么反應？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識
一連串的問(wèn)題
許多實(shí)驗
制成了實(shí)驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙
奧地利醫生
兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì )轉動(dòng)
眼珠轉動(dòng)會(huì )不會(huì )與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì )是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問(wèn)
反復的觀(guān)察實(shí)驗
當睡覺(jué)的人眼珠轉動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)
四、小結關(guān)系，明確寫(xiě)法
1、聯(lián)系三個(gè)例子的相同點(diǎn)，你發(fā)現了什么？
2、用不同事例說(shuō)明同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的文章，就是議論文。
3、你還知道哪些事例能夠說(shuō)明他的觀(guān)點(diǎn)？
五、拓展練筆，鞏固寫(xiě)法：
1、選擇其他事例，說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”觀(guān)點(diǎn)；
2、選擇另外一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，再用事例去證明
“功夫不負有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“團結就是力量”
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、能正確讀寫(xiě)本課“洗澡、機械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)”等詞語(yǔ)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，著(zhù)重從“問(wèn)號” 、“真理”及“從問(wèn)號到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
5、引導學(xué)生認識凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、體會(huì )并運用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、實(shí)驗導入
1、課前老師先給大家帶來(lái)一個(gè)實(shí)驗，不過(guò)老師有個(gè)要求：你們必須用敏銳的眼睛觀(guān)看，用睿智的心靈去傾聽(tīng)，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問(wèn)。（師板書(shū)： “？”那誰(shuí)來(lái)？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源就一定能找到真理。（板書(shū)：真理）正如一句名言說(shuō)得好：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進(jìn)課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問(wèn)。
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫(xiě)事嗎？如果有的話(huà)，寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？
2、檢查預習情況
3、今天我們要學(xué)的這篇文章不是記敘文而是一篇——（議論文）作者，為什么要寫(xiě)這個(gè)事例，就是為了證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，讀（課題）。為了證明這個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，課文寫(xiě)了哪些事例？那我們按順序來(lái)說(shuō)說(shuō)都寫(xiě)了誰(shuí)的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機板書(shū)
他們都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書(shū)：橫線(xiàn)和嘆號）
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個(gè)過(guò)程呢？ 此時(shí)在你的心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號，那么我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習第一個(gè)事例來(lái)解決你心中的疑問(wèn)，把它拉直變?yōu)閲@號。
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問(wèn)題，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同學(xué)們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現答案的。
2、反饋：
�。�1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問(wèn)題？指導朗讀。
每一次都觀(guān)察，每次觀(guān)察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現象中看出出問(wèn)題，（隨機板書(shū)：看出問(wèn)題）并且能夠預知現象產(chǎn)生的原因……這就是具有見(jiàn)微知著(zhù)的能力。為什么每次觀(guān)察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號。
�。�2）接下來(lái)他又是如何解決這個(gè)問(wèn)號呢？他又是怎樣做的呢？
�。�3）師幻燈出示這句話(huà)，要求：現在你們發(fā)揮一下想象，這個(gè)謝皮羅是怎樣進(jìn)行反復的實(shí)驗和研究的，誰(shuí)說(shuō)？
謝皮羅在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，假設不同情況，進(jìn)行反復實(shí)驗和研究，其實(shí)我們聯(lián)系上下文，知道這句話(huà)就是解釋了第二段中哪個(gè)詞的意思？追根求源（師隨機板書(shū)）
�。�4）是啊，反復的實(shí)驗和研究之后他終于把 “？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機板書(shū)：找到了真理）
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見(jiàn)解。誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀課文
�。�5）通過(guò)剛才的學(xué)習，你現在明白了第二自然段中的問(wèn)號和嘆號的意思了嗎？
3、謝皮羅把問(wèn)號變成嘆號的過(guò)程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？（隨機板書(shū)：鍥而不舍）
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇3
【教材分析】
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，就是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文主要用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察、不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現的一般規律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后，從而感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著(zhù)、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習課文用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【設計理念】
培養學(xué)生勇于創(chuàng )新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀(guān)察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問(wèn)、鍥而不舍玓追根求源就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理的主旨，是創(chuàng )新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問(wèn)難、追根求源的解決問(wèn)題，是培養學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著(zhù)“引導學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設計。進(jìn)行了“讀寫(xiě)結合訓練”的實(shí)踐，引導學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運用于習作中，實(shí)現讀寫(xiě)結合的自然銜接。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與能力目標
1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、深入學(xué)習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
3、學(xué)習課文用具體典型事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
�。ǘ┓椒ㄅc過(guò)程目標
1、以自己喜歡的方式讀書(shū)，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法領(lǐng)悟課文內容，體會(huì )寫(xiě)法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1。理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2。體會(huì )并運用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
【課前準備】
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點(diǎn)詞句的課件。
2、學(xué)生準備：預習課文，查找與文本有關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，在平時(shí)生活中你們都提出過(guò)什么問(wèn)題？發(fā)現過(guò)什么問(wèn)題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。解決問(wèn)題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
�。A設：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”是什么意思？課文寫(xiě)了什么內容？為什么說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”呢……）
[設計意圖]
從學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導學(xué)生針對課題質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”到底寫(xiě)了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點(diǎn)研究的問(wèn)題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容呢？（讀時(shí)畫(huà)出自己不認識的生字詞，用平時(shí)常用的方法解決。）
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓練
�。�1）讀準下列詞語(yǔ)。
誕生 漩渦 花圃 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨有偶 見(jiàn)微知著(zhù) 鍥而不舍
�。�2）引導學(xué)生提出自己不明白的詞語(yǔ)，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
�。�3）請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要寫(xiě)了什么？
�。A設：a、課文主要用幾個(gè)事例，說(shuō)明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后的含義。b、課文主要用三個(gè)事例說(shuō)明只要善于觀(guān)察，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現真理……）
【設計意圖】引導學(xué)生初讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞，整體把握課文主要內容，既符合學(xué)生閱讀規律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。
三、自主感悟，體會(huì )內涵。
�。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示
1、課文用哪三個(gè)事例來(lái)證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的呢？請默讀，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。
2、你對哪個(gè)事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點(diǎn)地方做上批注。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個(gè)事例感受最深？為什么？（教師根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥、啟發(fā)、及時(shí)指導朗讀。）
�。�1）當學(xué)生談到對謝皮羅教授發(fā)現誰(shuí)的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關(guān)的事例感受深時(shí)，課引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實(shí)驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會(huì )到了什么？
�。�2）當學(xué)生讀到對英國化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現紫羅蘭遇到鹽酸會(huì )變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時(shí)，可引導學(xué)生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時(shí)，他會(huì )怎么想、怎么說(shuō)呢？
�。�3）當學(xué)生談到對奧地利醫生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì )轉動(dòng)這一現象發(fā)現了眼珠轉動(dòng)合做夢(mèng)有關(guān)的感受時(shí)，可根據文中重點(diǎn)詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學(xué)生思考：是什么讓這位醫生發(fā)現了眼珠轉動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)呢？指導學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含義了嗎？請說(shuō)一說(shuō)。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問(wèn)到底”，于是就成了“發(fā)現”、“發(fā)明”、“創(chuàng )造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問(wèn)到底”嗎？這說(shuō)明什么？
�。ò鍟�(shū)：善于發(fā)現 不斷探索 發(fā)現真理）
4、通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語(yǔ)句。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)５個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
�。�、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
�。�、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
�。�、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
【教學(xué)準備】
搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的小故事。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入興趣
這節課老師給大家帶來(lái)了一位朋友，你們認識他是誰(shuí)嗎？
�。úシ耪n件：牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力。）
蘋(píng)果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過(guò)反復研究，他終于總結出了萬(wàn)有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺(jué)得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？
�。ㄉ朴谟^(guān)察、善于思考、刻苦鉆研。）
二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習第二自然段
�。�、出示第二自然段，認真讀這段話(huà)，你能讀懂這段話(huà)的意思嗎？不懂的地方可以提出來(lái)。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，相機解決疑問(wèn)：
“司空見(jiàn)慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話(huà)中的“？”指什么？“！”指什么？這段話(huà)是什么意思？
�。�、科學(xué)家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。（板書(shū)這句話(huà)，齊讀。）
三、學(xué)習三個(gè)具體事例
�。�、其實(shí)這句話(huà)本身就是一個(gè)真理，著(zhù)名科普作家葉永烈為了證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，舉了三個(gè)真實(shí)的事例，指名３～５自然段，思考者具體寫(xiě)了哪三件事。指名回答。
�。�、默讀３～５自然段，自學(xué)批畫(huà)：每個(gè)事例中“司空見(jiàn)慣的現象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個(gè)科學(xué)家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
�、� 自學(xué)批畫(huà)。
�、� 小組交流討論。
�、� 全班匯報，教師相機指導朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
�。�、這三位科學(xué)家把“？”拉直變成“！”的過(guò)程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結：只有善于從細小的司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題，追根求源，反復研究才能解決問(wèn)題，發(fā)現真理。所以說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
四、學(xué)習第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)是的眼珠轉動(dòng)，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現，有所創(chuàng )造呢？
�。�、出示：善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻能從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。
�。�、你讀懂這句話(huà)的意思了嗎？指名談體會(huì )。
�。�、句中“有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就”能夠調換順序嗎？為什么？
�。�、齊讀這句話(huà)，用這句話(huà)來(lái)勉勵自己。
五、總結，導入下節課內容
科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個(gè)，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”呢？課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節課接著(zhù)學(xué)習。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“ 洗澡、機械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、追根求源、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。理解“見(jiàn)微知著(zhù)”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )文中“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的深刻含義。
課前準備：
1、教師準備與本文生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2、鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)？
2、你們知道科學(xué)家主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結：縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者，差不多都是從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。（板書(shū)課題）
4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）這節課我們來(lái)共同學(xué)習20課，（齊讀課題）我相信同學(xué)們學(xué)完之后會(huì )有新的收獲。
二、檢查預習
先來(lái)檢查一下字詞的掌握情況。
1、檢查字詞的掌握情況（屏顯詞語(yǔ)，指名讀、齊讀）
洗澡、機械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域
司空見(jiàn)慣、追根求源無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍。
�。z查學(xué)生對“見(jiàn)微知著(zhù)”這個(gè)詞語(yǔ)的理解）（這是字典里的意思，在課文學(xué)習的過(guò)程中你會(huì )有新的理解）
字詞掌握了，課文預習的怎么樣？
2、課文分幾部分內容寫(xiě)的？各部分的內容是什么？（課文先講了什么？又講了什么？后講了什么？）
�。ㄉ穑悍秩糠郑合仁情_(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)運用事例證明觀(guān)點(diǎn)，最后總結全文重申觀(guān)點(diǎn)。）
3、課文用了幾個(gè)典型的事例說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？
�。ǖ谝粋�(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復的試驗和研究，發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)。
第二個(gè)事例是英國的著(zhù)名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗，終于發(fā)明了酸堿試紙。
第三個(gè)事例是奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉動(dòng)這個(gè)現象。經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規律。）
三、朗讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第二自然段
1、課文第二個(gè)自然段具體說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。咱們一起讀一讀吧。
�。ㄆ溜@：縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者，差不多都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把？拉直變成！找到了真理。）
2、這其中的“？”“！”分別指什么？（板書(shū)：？�。ā�？”是發(fā)現問(wèn)題，是不斷地追問(wèn)，“！”是通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現了真理。）“拉直”在這是指什么？（把疑問(wèn)變成真理的過(guò)程。）作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀(guān)，更加形象、生動(dòng)，能給人留下深刻的印象。）
�。ǘ�、學(xué)習三個(gè)事例
1、課文用三個(gè)事例說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，請同學(xué)們認真讀讀這三個(gè)事例，邊讀邊想每個(gè)事例中的人物是誰(shuí)？他從什么現象中發(fā)現了問(wèn)題？“問(wèn)號”是什么？用“？”劃下來(lái)；由此發(fā)現的“真理”是什么？“！”劃下來(lái)。再想想從“問(wèn)號”到“真理”的過(guò)程是怎樣的？出示課件：
2、事例１：
我們先來(lái)交流第一個(gè)事例。
我請一名同學(xué)讀一下第一個(gè)事例。其余同學(xué)要仔細聽(tīng)，看他讀的是否正確？
�、胚@個(gè)事例中的主人公是誰(shuí)？（謝皮羅）能說(shuō)的具體點(diǎn)嗎？（美國麻省理工學(xué)院機械工程系的謝皮羅教授）
�、扑麖氖裁船F象中產(chǎn)生了疑問(wèn)？（洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较蛐D）
他對此產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较蛐D？）
由此發(fā)現的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關(guān)。）
引讀：他認為，在北半球洗澡水朝逆時(shí)針?lè )较蛐D；如果是在南半球洗澡水的旋渦朝順時(shí)針?lè )较蛐D；而在赤道則不會(huì )形成旋渦。
他的結論正確嗎？咱們同學(xué)今天回家也去實(shí)驗一下，看看結果是不是這樣。
�、侵x皮羅教授從這司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現了真理，這其中歷經(jīng)了怎樣的過(guò)程？（到書(shū)上找找關(guān)鍵的詞句。敏銳地注意、緊緊抓住問(wèn)號不放、反復的實(shí)驗和研究）
師：讓我們再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧。
3、事例3：
過(guò)度：第二個(gè)故事中的主人公又是從怎樣的現象中產(chǎn)生了一連串的問(wèn)題呢，請一位同學(xué)讀一讀這一過(guò)程。
�、胚@個(gè)事例中的主人公是誰(shuí)？它從這一現象中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？應該怎樣讀？
�、朴纱税l(fā)現的“真理”是？
�、沁@其中經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢？（敏感地意識、一連串的問(wèn)題、許多實(shí)驗。）
4、事例3：
請同學(xué)們根據大屏幕上提示的問(wèn)題，同桌互相交流一下第三個(gè)事例吧。
�、胚@個(gè)事例主人公是？（據說(shuō)是一位叫彼得的奧地利醫生。）
他從什么現象中產(chǎn)生了疑問(wèn)？
他的疑問(wèn)是什么？
�、朴纱税l(fā)現的“真理”是什么？（當睡覺(jué)的人眼珠轉動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。）
�、沁@個(gè)真理是怎么誕生的呢？（百思不得其解、一連串的疑問(wèn)、反復的觀(guān)察實(shí)驗）
�。▌偛爬蠋煱l(fā)現同學(xué)們交流的很熱烈，哪組同桌愿意展示一下？）
�。�、總結
是啊，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。
�。�、同學(xué)們，從這三個(gè)事例中你受到了怎樣的啟發(fā)？（生談：凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么。）
師：這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩個(gè)自然段吧（生讀）。
在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，它說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠。只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。
�、拧耙�(jiàn)微知著(zhù)”是什么意思嗎？聯(lián)系課文所舉的三個(gè)事例，談?wù)勀愕睦斫�。�?jiàn)微知著(zhù)中的微分別指（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題）、（英國的著(zhù)名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅 ）、（ 奧地利醫生發(fā)現兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉動(dòng)）；
而著(zhù)分別是指（發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān) ）、（發(fā)明了酸堿試紙）、（ 凡睡者眼珠轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規律）。
�、埔�(jiàn)微知著(zhù)是有條件的，讀讀下面的自然段，你又有什么啟發(fā)呢？
如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現有什么偶然的機遇的話(huà)，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
�。ㄉ穑嚎茖W(xué)真理就存在于我們的身邊，它并不神秘；科學(xué)發(fā)現也并不容易，是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”‘鍥而不舍“的人�！保�
�、悄氵�能補充這樣的事例嗎？
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。
科學(xué)發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會(huì )給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準備的人”。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇6
【課文分析】
“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”是課文題目，也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現的一般規律──“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習課文用具體典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)５個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
�。�、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
�。�、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、格言導入
�。�、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？
這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱(chēng)之為真理（板書(shū)：真理）
�。�、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。（板書(shū)課題）這也是今天要學(xué)習的一篇新的課文。
齊讀課題。談?wù)剬φn題的'理解。
�。�、為什么說(shuō)這也是一條真理？作者是怎樣說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的呢？讓我們一起來(lái)讀一讀課文。
二、檢查預習讀課文情況
接力讀課文，思考：課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？
三、朗讀感悟
�。�、課文哪些語(yǔ)句形象化地表達了課題的意思？（從細小的……找到了真理。）
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（板書(shū)：？�。�
“拉直”在這是指什么？
�。�、課文通過(guò)了幾個(gè)具體的事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)？在課文的哪些段落？請同學(xué)們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫(xiě)了三個(gè)什么事例？
�。�、小組合作學(xué)習。
這三個(gè)事例中，你對哪個(gè)最感興趣？就認真地讀一讀那一段。想一想這個(gè)事例中的人物是誰(shuí)？“問(wèn)號”是什么？發(fā)現的“真理”是什么？劃下來(lái)。再想想從“問(wèn)號”到“真理”的過(guò)程是怎樣的？
�。�、以下教學(xué)步驟據學(xué)生的回答相機進(jìn)行：
你對哪個(gè)事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
事例１：⑴這個(gè)事例中的主人公是誰(shuí)？他對什么產(chǎn)生了疑問(wèn)？由此發(fā)現的“真理”是什么？
人物
“？”
從“？”到“！”的過(guò)程
“！”
謝皮羅
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较蛐D？
敏銳地注意緊緊抓住問(wèn)號不放、
反復的實(shí)驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關(guān)。
波義耳
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì )不會(huì )有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會(huì )有什么樣的反應？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識一連串的問(wèn)題
許多實(shí)驗
大部分花草受酸堿的作用都會(huì )改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地利醫生
眼珠轉動(dòng)會(huì )不會(huì )與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì )是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問(wèn)
反復的觀(guān)察實(shí)驗
當睡覺(jué)的人眼珠轉動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。
�、埔x：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結論正確嗎？咱們同學(xué)今天回家也去實(shí)驗一下，看看結果是不是這樣。
�、沁@個(gè)真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見(jiàn)慣的現象中也能發(fā)現真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過(guò)程？
師：從謝皮羅教授的經(jīng)歷中，你有什么感受？
事例２：⑴這個(gè)事例主人公是？他有怎樣的疑問(wèn)？指名讀文。說(shuō)說(shuō)他有什么疑問(wèn)。
�、朴纱税l(fā)現的“真理”是？齊讀。
�、沁@個(gè)真理是怎么誕生的呢？
點(diǎn)擊示：敏感地意識、一連串的問(wèn)題、許多實(shí)驗。
齊讀短語(yǔ)。從這些短語(yǔ)中，你又讀出了什么？
波義耳曾說(shuō)：“人之所以能效力于世界，莫過(guò)于勤在實(shí)驗上下功夫�！�
師：是的，波義耳也善于從細小的……找到了真理。
事例３⑴這個(gè)事例主人公是？他的疑問(wèn)是什么？指名讀一讀。
�、朴纱税l(fā)現的“真理”是什么？
�、沁@個(gè)真理是怎么誕生的呢？
點(diǎn)擊示：百思不得其解、一連串的疑問(wèn)、反復的觀(guān)察實(shí)驗。
引讀，奧地利醫生同樣善于從細小的……找到了真理。
�。�、的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“發(fā)現、發(fā)明、創(chuàng )造、成就”）
這四個(gè)詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）
6、現在再請同學(xué)們仔細默讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內容，有什么相同點(diǎn)？。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問(wèn)題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的故事；
三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
師小結：三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復的研究和試驗；最后解決了問(wèn)題，得出了結論。
7、讀了課文中的三個(gè)事例，你知道他們之所以能成功是源于什么？用書(shū)上詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如“見(jiàn)微知著(zhù)”“善于發(fā)問(wèn)”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學(xué)生匯報板書(shū)。
誰(shuí)能用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？一起讀一讀7、8兩段。
�。ㄊ菊n件：只要你見(jiàn)微知著(zhù)……）誰(shuí)帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀一讀？（個(gè)人讀、男生讀，女生讀）只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。就能把“？”拉直變成“！”
透過(guò)這個(gè)感嘆號，你還能感受到什么？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個(gè)“！”凝結了多少難以名狀的情感��！謝皮羅教授激動(dòng)地對世人說(shuō)（指板書(shū)）：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后；化學(xué)家波義耳驕傲地對世人說(shuō)……；奧地利醫生自豪地對世人說(shuō)……讓我們也堅定地說(shuō)──真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
8、課文學(xué)到這，相信同學(xué)們對課題一定有了新的理解。
你還能說(shuō)說(shuō)這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的觀(guān)點(diǎn)。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團結就是力量”指2名讀，稍作評價(jià)。
五、回歸整體，總結收獲
學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學(xué)發(fā)現的一般規律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀(guān)點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀(guān)點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會(huì )給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準備的人”。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇7
教材分析：
這是一篇議論文，課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，這也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍的追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。這篇課文一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現的一般規律——“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習課文用典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。
教學(xué)思路設計：
先從“？”和“！”入手，點(diǎn)明作者的觀(guān)點(diǎn)；然后具體學(xué)習三個(gè)事例，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”和由“？”拉直變成“！”的含義；接著(zhù)聯(lián)系三個(gè)事例和“！”感悟科學(xué)家的科學(xué)精神，重申觀(guān)點(diǎn)；最后總結文章的寫(xiě)法，利用一句格言進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
教學(xué)目標：
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、懂得把“？”拉直變成“！”的含義，并理解作者這樣表達的好處。
3、能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇短文，用具體事實(shí)證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇短文，用具體事實(shí)證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)準備：
學(xué)生：查找與課文中相類(lèi)似的事例。
老師：多媒體課件、分析三個(gè)事例的表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、形象導入，點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)。
1、老師在黑板上板書(shū)“？”，問(wèn)：這是一個(gè)什么符號，它有什么含義？
2、師：把問(wèn)號的上半部分拉直，就會(huì )變成什么符號？它又有什么含義？
�。ò鍟�(shū)：？→ �。�
3、師：由問(wèn)號變成感嘆號，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。（板書(shū)課題）
4、看看這兩個(gè)符號變換，你們再看看課題，想一想，疑問(wèn)號代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)（問(wèn)號），感嘆號又代表課題中的那個(gè)詞語(yǔ)呢？（真理）說(shuō)說(shuō)真理的意思，說(shuō)說(shuō)你們知道哪些真理？（名言警句、公式、科學(xué)家的發(fā)明等）
5、是的，以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱(chēng)它們?yōu)檎胬�。這些真理在生活中廣泛運用，指導我們的言行。同樣，今天我們要學(xué)習的第二十課的課題既是作者的觀(guān)點(diǎn)又是一條真理，誰(shuí)來(lái)讀讀這一真理？
生讀，師：你似乎對它還有懷疑，讀得不夠堅定。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，等你學(xué)完課文，贊同了作者的觀(guān)點(diǎn)，懂得這是一個(gè)正確的道理之后，你一定會(huì )讀得堅定有力的。
二、學(xué)習事例，理解觀(guān)點(diǎn)
1、用自己的話(huà)概括事例。
師：對于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，作者用了幾個(gè)事例來(lái)證明它的？根據第一課時(shí)的學(xué)習，誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
生1：課文具體寫(xiě)了三件事，第一件寫(xiě)的是謝皮羅教授發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)。
生2：第二件寫(xiě)的是英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現紫羅蘭濺到鹽酸會(huì )變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
生3：第三件寫(xiě)的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì )轉動(dòng)這一現象中發(fā)現了眼珠轉動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。
2、學(xué)習三個(gè)事例，填寫(xiě)表格。
師：現在再請大家仔細地讀讀這三個(gè)事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，學(xué)生邊讀課文邊思考，邊填寫(xiě)。
人物
問(wèn)題
解決問(wèn)題的過(guò)程
找到的真理
三個(gè)事例的相同點(diǎn)：
3、交流表格的填寫(xiě)，同時(shí)運用多媒體展示表格的填寫(xiě)。
4、交流三個(gè)事例的相同點(diǎn)。
師總結過(guò)渡：這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復的研究和試驗；最后解決了問(wèn)題，得出了結論。書(shū)上有一段話(huà)和你們說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段��？（第二段）
5、投影（第二自然段），齊讀。師：從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是哪句話(huà)的意思？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后）同時(shí)請學(xué)生練習說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
6、讓我們再來(lái)看一看這個(gè)疑問(wèn)號和感嘆號，在這三個(gè)事例中，在這一段話(huà)中“？”和“！”又有什么含義呢，它們各指什么呢？
��？的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。
��！的含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
那么把“？”拉直變成“！”表示的也就是哪一句話(huà)的意思。（再讀課題）
這樣表達有什么好處？（形象、直觀(guān)、易懂）
7、科學(xué)史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出幾個(gè)嗎？（學(xué)生匯報搜集的資料）
如：魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。
蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。）
雷達、風(fēng)車(chē)……
三、感悟精神，總結觀(guān)點(diǎn)。
1、師：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。老師想問(wèn)一問(wèn)（隨意指幾個(gè)同學(xué)）：你可以發(fā)現真理嗎？為什么？其實(shí)老師也不能發(fā)現真理，很多人都不能發(fā)現真理，這就說(shuō)明真理的發(fā)現也是有條件的，那么科學(xué)家們憑借著(zhù)什么在這漫漫的科學(xué)長(cháng)途中尋找到真理的呢？請你們默讀課文的6、7自然段，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)劃下來(lái)并聯(lián)系事例理解理解。
2、學(xué)生讀書(shū)
3、師：你找出了哪些詞語(yǔ)，你覺(jué)得他們找到了真理，憑借的是什么？
�。�1）見(jiàn)微知著(zhù)
請說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，從謝皮羅教授的事例中，那一句話(huà)體現了謝皮羅這種見(jiàn)微知著(zhù)的本領(lǐng)呢？（板書(shū)“見(jiàn)微知著(zhù)”）
讀句子：“洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……”突出敏銳再讀。師：洗澡是件再普通不過(guò)的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細節……并抓住了問(wèn)題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見(jiàn)微知著(zhù)。這種見(jiàn)微知著(zhù)的本領(lǐng)在波義爾和奧地利醫生身上能找到嗎？
讀句子：“波義爾立即敏感的意識到……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
突出“敏感、奇怪”再指讀。
師：看來(lái)要想發(fā)現問(wèn)題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀(guān)察到生活中的細枝末節，能見(jiàn)微知著(zhù)。
�。�2）善于發(fā)問(wèn)
師：還憑借什么來(lái)找到真理，（板書(shū)“善于發(fā)問(wèn)”）誰(shuí)來(lái)讀一讀波義耳那一連串的問(wèn)題。（多媒體出示波義耳的幾個(gè)問(wèn)題）如果你是波義耳，你會(huì )怎樣問(wèn)自己，問(wèn)一問(wèn)吧�。ㄖ缸x）咱們跟隨著(zhù)波義耳一起發(fā)問(wèn)，一起思考，請齊讀這些發(fā)問(wèn)的句子。
�。�3）不斷探索、獨立思考、鍥而不舍（學(xué)生匯報時(shí)板書(shū)這些詞語(yǔ)）
師：當他們發(fā)現問(wèn)題之后，謝皮羅是怎樣做的？（讀句子“謝皮羅抓住問(wèn)號不放……”）波義耳是怎樣做的？（讀句子“這一奇怪現象和一連串……”）奧地利醫生是怎樣做的？（讀句子“帶著(zhù)一連串的疑問(wèn)，他以妻子……”）
師：他們的反復實(shí)驗就體現了他們那不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，也正因為他們的這種科學(xué)精神，才找到了真理，這就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，這也就把“?”拉直變成了“！”。同學(xué)們，如果你們擁有了這樣的本領(lǐng)，你們也一定可以找到真理的。
4、領(lǐng)悟“？”、“！”所蘊涵的情感
師：那么現在我們再看看這個(gè)疑問(wèn)號和感嘆號，我覺(jué)得它們不僅僅是一個(gè)標點(diǎn)符號，不僅僅就是指問(wèn)題和真理，也不僅僅就是指科學(xué)家們的質(zhì)疑本領(lǐng)和科學(xué)精神，它們散發(fā)著(zhù)溫度，洋溢著(zhù)情感。你們想一想，當謝皮羅、波義耳、奧地利醫生等科學(xué)家們發(fā)現了問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷探索找到了真理之后，他們的心情是怎樣的呢？（驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪）
師：是啊，這個(gè)？和！凝結了科學(xué)家們多少難以名狀的情感��！如果你是謝皮羅教授，在抓住問(wèn)號不放并進(jìn)行反復研究之后，發(fā)現洗澡水的漩渦與地球的自轉有關(guān)，你一定會(huì )贊同作者的觀(guān)點(diǎn)，一定會(huì )驕傲地對世人說(shuō)（指課題）：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”；如果你是波義耳，在不斷發(fā)問(wèn)并進(jìn)行許多的實(shí)驗之后，發(fā)明了石蕊試紙，你也一定會(huì )贊同作者的觀(guān)點(diǎn)，也一定會(huì )自豪地說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”；如果你是奧地利醫生，在帶著(zhù)一連串的問(wèn)題進(jìn)行了一次又一次的觀(guān)察之后，發(fā)現睡覺(jué)時(shí)人的眼珠轉動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)，你一定會(huì )說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”；學(xué)習了這么多科學(xué)家的事例之后，我們也一定會(huì )堅定地說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”！
指第一位讀課題的同學(xué)再次讀課題。（讀得多響亮��！看來(lái)你相信了這一真理啦�。�
四、體會(huì )寫(xiě)法，仿寫(xiě)練習。
1、課文學(xué)完了，我們來(lái)看一看這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？（本文先點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)具體事例證明觀(guān)點(diǎn)，最后總結觀(guān)點(diǎn)。）
學(xué)生回答之后，教師總結：這篇課文圍繞著(zhù)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這一觀(guān)點(diǎn)，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
2、“失敗乃成功之母”這句格言也是一條真理，現在就請你們仿照本文的寫(xiě)法運用具體事例來(lái)寫(xiě)一篇短文。
口頭交流短文的選材和提綱，課后再去完成。
五、語(yǔ)言激勵，總結下課。
親愛(ài)的同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這一真理，理解了“？→ ！”這一直觀(guān)、形象的表達方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個(gè)同學(xué)收獲都很大。老師希望你們作好充分的準備，學(xué)習科學(xué)家們那見(jiàn)微知著(zhù)、善于發(fā)問(wèn)的本領(lǐng)，學(xué)習他們不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，在將來(lái)也能把一個(gè)個(gè)“？”拉直變成“！”，也能自豪地說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
板書(shū)設計：
20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
見(jiàn)微知著(zhù)+善于發(fā)問(wèn)+不斷探索+獨立思考+鍥而不舍
��？--------------------------------------------→
��！
教學(xué)反思：
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是一篇新課文，又是一篇議論文，我是第一次拿這樣的課文來(lái)上教研課，在設計時(shí)思考了很多，怎樣用一個(gè)新穎的導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣？怎樣把觀(guān)點(diǎn)的含義闡述清楚？又如何把握對議論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來(lái)枯燥無(wú)味。沒(méi)想到一堂課上完，效果還不錯，綜合同事們的意見(jiàn)和自己的感受從以下幾方面進(jìn)行了反思。
1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線(xiàn)索，一步一步引導學(xué)生理解了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，了解了科學(xué)家的科學(xué)精神，教學(xué)設計很新穎，教學(xué)思路很清晰，教學(xué)語(yǔ)言很精練。
2、緊抓事例，理解觀(guān)點(diǎn)，感悟精神，能舉一反三，對課文的學(xué)習落到了實(shí)處。
3、注重了學(xué)生的拓展訓練，搜集了很多類(lèi)似的事例，進(jìn)行了仿寫(xiě)練習，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁。
4、對議論文這種題材滲透得不夠，主要體現在由于時(shí)間不夠，仿寫(xiě)沒(méi)有進(jìn)行必要的指導，只作為作業(yè)布置了，在板書(shū)上也沒(méi)有體現本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、在細節上還要注意。如：在學(xué)完科學(xué)家的精神之后，應用激勵性和啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生在生活中注重觀(guān)察，敢于發(fā)問(wèn)為今后找到真理作好準備。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇8
一、復習回顧。
1、作者在文中提出了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？
2、作者例舉了哪幾個(gè)事例來(lái)證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？
二、研讀課文，交流感悟。
1、默讀課文3—5自然段，聯(lián)系上下文想一想：作者為什么選用著(zhù)三個(gè)事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)呢？（要求：在讀課文的過(guò)程中，把自己的理解和感悟在書(shū)上做好批注，想好后在小組的同學(xué)里交流交流。）
【學(xué)法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)。如：每個(gè)事例里“司空見(jiàn)慣”的現象是什么？（用——劃，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~~~~劃，讀一讀）科學(xué)家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一想）
2、誰(shuí)能大膽地說(shuō)說(shuō)自己的想法？（課堂交流，師生點(diǎn)評）
“洗澡水的漩渦”的事例：卻敏銳地注意到緊緊抓住反復實(shí)驗和研究
“紫羅蘭的變色”的事例：立即敏感地意識到許多實(shí)驗
“睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)”的事例：感到很奇怪帶著(zhù)一連串的疑問(wèn)反復的觀(guān)察實(shí)驗
3、比一比、讀一讀：
“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題不放，進(jìn)行了反復實(shí)驗和研究�！�
“這一奇怪的現象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗�！�
“帶著(zhù)一連串的疑問(wèn)，他以?xún)鹤�、妻子、鄰居為�?shí)驗對象，進(jìn)行了反復的觀(guān)察實(shí)驗……”
從這三個(gè)事例中你們發(fā)現了有什么共同的地方呢？（善于發(fā)現問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，追根求源、鍥而不舍，終于發(fā)現了真理。）
這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，而科學(xué)家們把“？”拉直變成了“！”，都發(fā)現了真理。因此，科學(xué)的發(fā)現需要的是——“見(jiàn)微知著(zhù)+追根求源+鍥而不舍”，有利地說(shuō)明了——“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
4、齊讀第二自然段。讀后提問(wèn)：這樣的事例還有很多，你們還能再舉例子嗎？（自由發(fā)言，適機點(diǎn)評【牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力、魯班發(fā)明鋸子、瓦特發(fā)明蒸汽機、魏格納蚯蚓發(fā)現歐美洲板塊學(xué)說(shuō)、阿基米德發(fā)現浮力定律……】
讀到這里你對“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這句話(huà)有什么新的認識？
三、品讀課文，學(xué)習升華。
1、讀課文最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的想法？
2、課文中哪些句子對你深受啟發(fā)，讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
3、這兩段對課文有什么作用呢？
四、總結全文。
1、現在你對課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》有什么新的想法嗎？
2、課文學(xué)完了大家還有什么“？”嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師視時(shí)釋疑）
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中對自己有啟發(fā)的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發(fā)？
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如“功夫不負有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）
�。�1）課文說(shuō)明了一個(gè)什么道理？在課文的哪一個(gè)自然段？讀一讀。
�。�2）找出寫(xiě)具體事例的段落，大聲地自由地讀出來(lái)，然后在小組里試著(zhù)用
【板書(shū)設計】：
20真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
司空見(jiàn)慣“？”————————“！”真理提出問(wèn)題
洗澡水的漩渦為什么與地球自轉有關(guān)|
紫羅蘭的變色是什么制成石蕊試紙事例證明
睡覺(jué)時(shí)眼珠轉動(dòng)有什么關(guān)系測量做夢(mèng)次數、長(cháng)短|
�。ㄒ�(jiàn)微知著(zhù)）+（追根求源）+（鍥而不舍）總結全文
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標：
1、理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。
3、學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)習重點(diǎn)：
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì )具體事例在說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的的作用。
學(xué)習難點(diǎn)：
初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話(huà)。
學(xué)習準備：
查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的科學(xué)故事。
學(xué)習方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑觀(guān)點(diǎn)，激趣導入
1、有人提出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，還說(shuō)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)也是一個(gè)真理。你相信嗎?你有疑問(wèn)嗎?(板書(shū)課題)
2、學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。老師鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，到課文中找答案。
3、提出三項“挑戰(學(xué)習)目標”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
挑戰目標：
1、理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。
3、學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
二、初悟觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )含義
1、作者在提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的含義的?
(出示：學(xué)習導航一)明確學(xué)習要求。
挑戰一
思考：
課文提出了什么觀(guān)點(diǎn)?是怎樣解釋這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的含義的?
提示：
自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關(guān)鍵的詞句。
2、學(xué)生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。
3、引導學(xué)生理解 重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來(lái)理解。
4、對比思考，學(xué)習寫(xiě)法：這里的“?”和“!”分別表示什么?
把“?”拉直變成“!”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的意思。但在表達上有什么不同?
5、再齊讀第二自然段，體會(huì )觀(guān)點(diǎn)的含義。
三、理解故事，找共同點(diǎn)
1、作者怎樣來(lái)證明這是一個(gè)真理呢? (出示學(xué)習導航二)
挑戰目標二
思考：
1、文中用了哪三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的?
2、三個(gè)事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?
3、完善表格，找出三個(gè)科學(xué)故事在內容和寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?
提示：
先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學(xué)習任務(wù)，組長(cháng)合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時(shí)間5分鐘。
2、學(xué)生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學(xué)生的學(xué)習情況，針對合作學(xué)習中的問(wèn)題進(jìn)行督促幫助。
3、課文用了哪些事例來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)?請一生將三個(gè)事例的小標題寫(xiě)在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng))
4、小組代表來(lái)匯報表格填寫(xiě)情況。
5、討論交流：三個(gè)事例有什么相同之處。
預設：
(1)這三個(gè)事例都是從都是從生活中細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題的。
追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的，這說(shuō)明這三個(gè)人都是怎樣的人?
(2)三個(gè)事例都是先寫(xiě)發(fā)現問(wèn)題，再寫(xiě)反復試驗，最后寫(xiě)得出結論。寫(xiě)法是一樣的。請提出這個(gè)想法的學(xué)生把這三點(diǎn)寫(xiě)到黑板上。
(3)這三個(gè)事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀(guān)察、思考。
追問(wèn)：哪里體現他們是有心人呢?(他們都是“善于觀(guān)察、獨立思考、有準備的人”。)
(4)這三個(gè)事例中的結論都是經(jīng)過(guò)不斷探索才得到的。從文中找到相關(guān)的句子分別說(shuō)說(shuō)?(他們都是反復試驗才得出結論的。)
6、深入探討：每個(gè)事例中的發(fā)現問(wèn)題、反復實(shí)驗、得出結論，哪一部分要寫(xiě)得具體、詳細些?為什么這樣寫(xiě)?
小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，重點(diǎn)要說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號”之間的關(guān)系，所以“發(fā)現問(wèn)題”“得出結論”寫(xiě)得較具體些。
7、朗讀作者對這三件事的小結部分。
(1)思考：“打破砂鍋問(wèn)到底”的人是什么樣的人?
(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)
(2)文中哪些是“發(fā)現”?哪些是“發(fā)明”?比較“發(fā)現”“發(fā)明”“創(chuàng )造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學(xué)做出更大的貢獻。
四、品悟結論，總結收獲
1、質(zhì)疑：經(jīng)過(guò)三個(gè)具體事例的論證，最后得出一個(gè)什么結論呢?
2、指生讀第七自然段。
3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現生活中的真理?
(板書(shū)：見(jiàn)微知著(zhù) 善于發(fā)問(wèn) 不斷探索)
4、體會(huì )“發(fā)現真理”難不難?從哪體會(huì )到的(板書(shū)：不難)
5、指生讀最后一個(gè)自然段。
思考：這一段告訴我們，“發(fā)現真理”容易不容易?從哪里體會(huì )到的?
抓住重點(diǎn)詞句“不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現真理的能力很難具備的�！皼Q不是坐等可以等來(lái)的”說(shuō)明發(fā)現真理不是那么容易的，是要付出努力的�！爸荒芙o”就是一般的人是不可能發(fā)現真理的，是不容易的。(板書(shū)：不易)
6、作者最后下了這樣一個(gè)看似矛盾的結論，為什么要這樣寫(xiě)呢?
(說(shuō)科學(xué)發(fā)現并不難，我們聽(tīng)了會(huì )——覺(jué)得自己也能發(fā)現真理。增強我們探索真理的信心!當我們滿(mǎn)懷豪情的時(shí)候，他又說(shuō)，科學(xué)發(fā)現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)(齊讀)
7、引導學(xué)生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個(gè)部分：提出觀(guān)點(diǎn)——論證觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)。
8、學(xué)生暢談自己的學(xué)習收獲。(引導從文章的內容、哲理、寫(xiě)法等方面來(lái)談。)
五、學(xué)習寫(xiě)法，寫(xiě)話(huà)交流
挑戰三：小練筆
任務(wù)：
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
提示：
比如“功夫不負有心人” “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
要求：
觀(guān)點(diǎn)鮮明 事例典型 有說(shuō)服力
1、出示有關(guān)小練筆的要求，指導學(xué)生學(xué)習本課的寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
2、學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，老師巡視指導，學(xué)生寫(xiě)完可以小組內交流。
3、全班交流評議：找幾個(gè)同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的片段，評價(jià)是否做到了觀(guān)點(diǎn)鮮明、事例典型有說(shuō)服力。滲透理想教育。
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、 摘抄對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、 閱讀你崇拜的科學(xué)家的傳記或其他科普作品，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的故事。
板書(shū)設計：
觀(guān)點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
! ?
洗澡水的漩渦 發(fā)現問(wèn)題(詳)
事例：紫羅蘭的變色 反復試驗(略)
睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng) 發(fā)現真理(詳)
結論：見(jiàn)微知著(zhù) 善于發(fā)問(wèn) 不斷探索
(不難) (不易)
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“慣、圃”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“真理、司空見(jiàn)慣”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序寫(xiě)的。能根據具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，引導學(xué)生認識到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序寫(xiě)的，正確理解課題的含義。
2.體會(huì )課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一標點(diǎn)導入，點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)
1.書(shū)寫(xiě)標點(diǎn)，觀(guān)察思考。
�。�1）課件出示“？”，教師提問(wèn)：這是一個(gè)什么標點(diǎn)符號？它有什么含義？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�3）把問(wèn)號的上半部分拉直，就會(huì )變成什么標點(diǎn)符號？它又有什么含義？(課件演示動(dòng)畫(huà)，把“？”拉直變成“！”)
�。�4）學(xué)生自由回答，言之成理即可。
2.引入課題，解釋“真理”。
�。�1）引入課題:由問(wèn)號變成嘆號，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號變換，卻被我們的作者用來(lái)形象地向我們闡述了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。(板書(shū)課題)
�。�2）啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標點(diǎn)符號的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)，“！”又代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)。（？：?jiǎn)?wèn)號�。赫胬恚�
�。�3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導學(xué)生說(shuō)幾個(gè)揭示真理的名言警句。
�。�4）小結：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱(chēng)它們?yōu)檎胬�。這些真理在生活中被廣泛運用，指導著(zhù)我們的言行。
�。�5）指名讀課題。
【設計意圖】
課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。本環(huán)節以標點(diǎn)符號“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著(zhù)自然引出課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
板塊二初讀課文，理清條理
1.自讀課文，自學(xué)字詞。
�。�1）提出自學(xué)要求。
�、僮宰x課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)。
�、谙劝丫渥幼x通順，再朗讀課文。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、僬J讀詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)：
課件出示：
真理司空見(jiàn)慣疑問(wèn)花圃搜集蚯蚓實(shí)驗階段
事例見(jiàn)微知著(zhù)靈感領(lǐng)域機遇
�、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”“見(jiàn)微知著(zhù)”。
2.默讀課文，理清條理。
�。�1）提出要求。
�、倌x課文，要求不出聲、不指讀。
�、谒伎迹赫n文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？
課件出示：
理清課文說(shuō)明順序，填一填。
本文先提出xx的觀(guān)點(diǎn)，然后列舉xxxx、xxxx、xxx三個(gè)事例，最后總結：只有善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題，追根求源，才能解決問(wèn)題，發(fā)現真理。
�。�2）匯報交流。
【設計意圖】
本文是按照“提出觀(guān)點(diǎn)——舉出事例——總結觀(guān)點(diǎn)”的思路寫(xiě)作的，條理很清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設計了填空練習，為學(xué)生搭建支架，又為后面的學(xué)習做了鋪墊。
板塊三理解事例，填寫(xiě)表格
1.初步了解，概括事例。
�。�1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話(huà)概括事例。
�。�2）作者為了說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)事例？誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）學(xué)生交流。
第一個(gè)事例是謝皮羅教授發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)。
第二個(gè)事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。
第三個(gè)事例是一位奧地利醫生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì )轉動(dòng)這一現象中發(fā)現了人睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。
2.深入理解，填寫(xiě)表格。
�。�1）學(xué)習有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫(xiě)相關(guān)的表格。課件出示：
發(fā)現問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)
針?lè )较蛐D反復試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關(guān)
事例２
事例３
�。�2）現在再請大家細讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，同桌合作補全表格。
�。�3）交流表格的填寫(xiě)，課件出示答案：
發(fā)現問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)
針?lè )较蛐D反復試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關(guān)
事例２同一種蚯蚓分布在美國東海岸
和歐洲西海岸的同緯度地區，
而在美國西海岸卻沒(méi)有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成
事例３睡覺(jué)時(shí)眼珠為什么會(huì )轉動(dòng)反復觀(guān)察實(shí)驗當睡覺(jué)的人眼珠轉動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)
【設計意圖】
在“深入理解，填寫(xiě)表格”這個(gè)環(huán)節中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫(xiě)第一個(gè)事例的相關(guān)內容，再讓學(xué)生獨立補全表格。設計這個(gè)表格的主要目的是，引導學(xué)生從三個(gè)事例中了解到真理誕生的過(guò)程。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
2.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序寫(xiě)的。能根據具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，引導學(xué)生認識到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)過(guò)程
板塊一談話(huà)導入，回顧學(xué)法
1.歸納敘述順序。
�。�1）觀(guān)察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事例的？
�。�2）學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。
�。�3）小結：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現真理的過(guò)程是相似的，作者寫(xiě)這三個(gè)事例都是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)的：先偶然發(fā)現問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復的研究和實(shí)驗；最后解決了問(wèn)題，得出了結論。
課件出示：
發(fā)現問(wèn)題→研究問(wèn)題→找到真理
過(guò)渡：書(shū)上有一段話(huà)和大家說(shuō)的意思是一樣的，請大家找出這個(gè)自然段。(第2自然段)
2.理解關(guān)鍵句子。
課件出示：
縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者，差不多都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
�。�1）齊讀這段話(huà)。
點(diǎn)撥：從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。
�。�2）引導理解問(wèn)號和感嘆號的含義。
�、僭谶@一段話(huà)中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現問(wèn)題，不斷追問(wèn)；“！”的含義是：通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現了真理）
�、谀敲�，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話(huà)相同？(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后)
�、圻@樣表達有什么好處？(形象、直觀(guān)、易懂)
3.拓展舉出事例。
�。�1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細小現象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？
�。�2）學(xué)生匯報搜集的資料。
�。�3）根據學(xué)生交流的情況進(jìn)行補充，課件出示事例。
課件出示：
瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機。
魯班的手被植物葉子劃傷，后來(lái)他發(fā)明了鋸子。
牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下被掉下來(lái)的蘋(píng)果砸到了頭，后來(lái)他發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。
�。�4）小結：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。
�。�5）師生合作讀。
【設計意圖】
文中的三個(gè)具體事例是怎樣說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)的？這是本環(huán)節要解決的主要問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系前一課時(shí)的表格內容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——找到真理”，從而引出表達作者具體觀(guān)點(diǎn)的段落，并深入理解句子，水到渠成。
板塊二感悟科學(xué)精神，總結觀(guān)點(diǎn)
1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。
�。�1）默讀課文，提出要求。
真理的發(fā)現也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著(zhù)怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長(cháng)途中尋找到真理的呢？
�。�2）默讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并聯(lián)系事例理解。
�。�3）學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導。
�。�4）匯報交流：你覺(jué)得他們憑借什么找到了真理？
�、僖�(jiàn)微知著(zhù)。
a.第3自然段中哪一句話(huà)體現了謝皮羅這種見(jiàn)微知著(zhù)的本領(lǐng)呢？(見(jiàn)微知著(zhù)：見(jiàn)到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問(wèn)題的實(shí)質(zhì))
b.指導朗讀句子，課件出示：
課件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學(xué)院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较蛐D。
c.在魏格納和奧地利醫生身上能找到這種見(jiàn)微知著(zhù)的本領(lǐng)嗎？
d.學(xué)生交流。
小結：看來(lái)要想發(fā)現問(wèn)題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀(guān)察到生活中的細枝末節，并能見(jiàn)微知著(zhù)。
�、谏朴诎l(fā)問(wèn)。
a.奧地利醫生憑借什么找到了真理？(板書(shū)：善于發(fā)問(wèn))
b.誰(shuí)來(lái)讀一讀奧地利醫生那一連串的問(wèn)題？
課件出示：
眼珠轉動(dòng)會(huì )不會(huì )與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì )有什么關(guān)系呢？
�、鄄粩嗵剿�、獨立思考、鍥而不舍。
a.啟發(fā)引導：當他們發(fā)現問(wèn)題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫生是怎樣做的？
b.在發(fā)現問(wèn)題之后，他們進(jìn)行了反復的實(shí)驗。他們正是憑借這種不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現了真理。
2.總結觀(guān)點(diǎn)，暢談體會(huì )。
�。�1）總結觀(guān)點(diǎn)，反復讀課題。
是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結了科學(xué)家們多少難以名狀的情感��！如果你是謝皮羅教授，在抓住問(wèn)號不放并進(jìn)行反復的研究之后，發(fā)現洗澡水的漩渦與地球的自轉有關(guān)，你一定會(huì )贊同作者的觀(guān)點(diǎn)，一定會(huì )驕傲地對世人說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后！”
�。�2）暢談體會(huì )。
學(xué)習課文后，你受到了什么啟發(fā)？
【設計意圖】
情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現科學(xué)家科學(xué)精神的關(guān)鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結觀(guān)點(diǎn)環(huán)節，老師引導學(xué)生反復誦讀課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索發(fā)現的熱情。
板塊三領(lǐng)悟課文寫(xiě)法，仿寫(xiě)練習
1.總結寫(xiě)法。
�。�1）這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？(本文先點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)，然后通過(guò)具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，最后總結觀(guān)點(diǎn))
�。�2）教師總結：這篇課文圍繞著(zhù)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這一觀(guān)點(diǎn)，列舉具體事例加以說(shuō)明，最后總結觀(guān)點(diǎn)，這樣的文章叫作議論文。
2.仿寫(xiě)練習。
�。�1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團結就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現在就請你們仿照本文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇短文，論證某句格言。
�。�2）口頭交流短文的選材，思考應該怎樣選材。
提示：圍繞自己的觀(guān)點(diǎn)選擇具體的事例。
�。�3）編寫(xiě)簡(jiǎn)要的提綱，課件出示：
課件出示：
團結就是力量提出觀(guān)點(diǎn)
舉出事例事例1：xxx
事例2：xxxx
總結觀(guān)點(diǎn)
�。�4）學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。（如果時(shí)間不夠，可以放到課后去寫(xiě)）
【設計意圖】
本課后有道“小練筆”，這是個(gè)讀寫(xiě)結合的練習。怎樣實(shí)現從知識到能力的遷移呢？先總結課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后交流如何圍繞觀(guān)點(diǎn)選材，再指導列出提綱。按這樣的步驟進(jìn)行寫(xiě)作練習，學(xué)生再寫(xiě)起來(lái)就不難了。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇11
學(xué)習目標：
1、會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
教學(xué)準備：
小黑板和課文重點(diǎn)詞句PPT
學(xué)習過(guò)程：
一、直接導入
這節課我們繼續學(xué)習第20課。
(板書(shū)課題：真理于一百個(gè)問(wèn)號之后，請生上臺補充課題。)
二、復習檢測
1、給加點(diǎn)的字加拼音：
機械 漩渦 逆時(shí)針
石蕊 花圃 鍥而不舍
2、聽(tīng)寫(xiě)并解釋?zhuān)?/p>
司空見(jiàn)慣 無(wú)獨有偶 百思不得其解
見(jiàn)微知著(zhù) 鍥而不舍 打破沙鍋問(wèn)到底
3、這篇文章作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?
三、自學(xué)過(guò)程
1、出示本節課自學(xué)目標：
�、倏焖贋g覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀(guān)點(diǎn)?找出來(lái)讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處是什么。
�、谀x課文，邊讀邊想，課文通過(guò)幾個(gè)具體的事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)?這幾個(gè)事例中的“?”是什么?“!”又是什么?從“?”到“!”的過(guò)程又是什么?
�、勰x課文，思考文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、學(xué)生根據自學(xué)目標自學(xué)。
四、討論更正
目標一：
1、根據學(xué)生回答出示課件：
縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者，差不多都善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
2、讀一讀。
3、這樣寫(xiě)的好處是什么?
目標二：
1、結合表格反饋：
2、引讀：正因為謝皮羅教授善于_______________。
正因為波義耳善于_______________。
正因為這位奧地利醫生善于_______________。
3、(出示課件)的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。
�、僮x一讀。
�、谔钜惶�。
�、巯胍幌耄哼@四個(gè)詞語(yǔ)能不能互換位置?為什么?
�、苷乙徽遥何恼滤x三個(gè)事例中，他們的成功源于什么呢?能不能從課文中找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(師隨機板書(shū))
目標三：
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、先提出觀(guān)點(diǎn)，然后舉出具體的事例去證實(shí)，最后重申觀(guān)點(diǎn)，做出總結。(議論文的一般寫(xiě)法)
2、選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的事例時(shí)要有過(guò)渡語(yǔ)�！盁o(wú)獨有偶”“最有趣的……”都是過(guò)渡語(yǔ)，承上啟下。
五、布置作業(yè)
1、成語(yǔ)，不一定都是四個(gè)字的，如本文出現的“打破沙鍋問(wèn)到底”就是一個(gè)七字成語(yǔ)，你能找些這樣的成語(yǔ)嗎?
三字的：
五字的：
六字的：
七字的：
八字的：
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體的事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
材料：
功夫不負有心人
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后
團結就是力量
板書(shū)設計：
觀(guān)點(diǎn) 20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
事例 洗澡水的漩渦 與地球自轉有關(guān)
紫羅蘭的變色 制成石蕊試紙
睡覺(jué)時(shí)眼珠轉動(dòng) 一定在做夢(mèng)
? ----------- !
總結 見(jiàn)微知著(zhù) 善于發(fā)問(wèn) 獨立思考
鍥而不舍 打破沙鍋問(wèn)到底 ……
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨有偶玫瑰百思不得其解見(jiàn)微知著(zhù)領(lǐng)域
2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內容。
3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì )具體事例在說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)準備：
查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的科學(xué)故事。
教學(xué)方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅定執著(zhù)，為科學(xué)做貢獻，為人類(lèi)做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非�？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學(xué)習這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習這種寫(xiě)法。
3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，齊讀課題，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)
1、讀通讀準課文。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
3、了解課文內容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對課文內容的了解。
提問(wèn)
課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫生)課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?(三個(gè))
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類(lèi)?(說(shuō)理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解;指明朗讀詞語(yǔ);重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)學(xué)習詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨有偶玫瑰見(jiàn)微知著(zhù)領(lǐng)域
司空見(jiàn)慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見(jiàn)不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現象”指哪些現象?“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配?(司空見(jiàn)慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問(wèn)底、追本溯源)
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無(wú)獨有偶：意思(某種少見(jiàn)的情況，偏有類(lèi)似的出現，配成一對兒)，舉例。
見(jiàn)微知著(zhù)：“微”、“著(zhù)”的意思(隱約、明顯)，意思(見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例?
檢查
1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的是什么?(為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。)
3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內容。(3、4、5自然段)
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內容。
下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內容?)
指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。
請三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內容。
在學(xué)生說(shuō)的基礎上，老師出示三個(gè)事例的內容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結構，并且在書(shū)上分好段。
檢查討論。著(zhù)重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀(guān)點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結，所以應該分到第二段，
教師板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn)——事例證明——總結全文
七、小結。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)設計 篇13
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3．理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4．體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
課前準備：
課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結：縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者，差不多都是從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。（板書(shū)課題）
4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對這句話(huà)會(huì )有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語(yǔ)：
誕生 縱觀(guān) 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著(zhù) 鍥而不舍
洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨有偶 打破砂鍋問(wèn)到底
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)。
三、細讀課文，理清條理
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。
2．學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3．教師對照板書(shū)進(jìn)行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀(guān)點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這句話(huà)本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現者、創(chuàng )造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對三個(gè)典型事例作結，強調這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會(huì )給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、細讀課文，交流感悟
1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點(diǎn)引導學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細小的、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì )談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。）
4．課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
二、再讀課文，感悟寫(xiě)法
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著(zhù)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這一觀(guān)點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1．下面我們再來(lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀(guān)點(diǎn)是什么?
懷疑與學(xué)問(wèn)
顧頡剛
“學(xué)者先要會(huì )疑�！暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！暴ぉ堓d
學(xué)問(wèn)的基礎是事實(shí)和根據。事實(shí)和根據的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見(jiàn)的，一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據；但這種證據有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。
我們對于傳說(shuō)的話(huà)，不論信不信，都應當經(jīng)過(guò)一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽(tīng)說(shuō)中國古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)?最先見(jiàn)于何書(shū)?所見(jiàn)的書(shū)是何時(shí)何人著(zhù)的?著(zhù)者何以知道?我們又聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”，也要問(wèn)問(wèn)：死了的植物如何會(huì )變成飛動(dòng)的甲蟲(chóng)?有什么科學(xué)根據?我們若能這樣追問(wèn)，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。
我們不論對于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過(guò)“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書(shū)才是自己的書(shū)，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話(huà)，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動(dòng)的，永遠不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答。在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì )發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問(wèn)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問(wèn)家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問(wèn)《大學(xué)》是何時(shí)的書(shū)，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書(shū)，朱子是宋代的大儒；他便問(wèn)宋代的人如何能知道一千多年前著(zhù)者的意思。
一切學(xué)問(wèn)家，不但對于流俗傳說(shuō)，就是對于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類(lèi)的文化也就不會(huì )進(jìn)步了。
�。ㄟx自顧頡剛《通俗論集》）
�。�1）自讀自悟。
�。�2）全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀(guān)點(diǎn)。（做學(xué)問(wèn)首先要有懷疑精神。）
2．讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)論說(shuō)文。請同學(xué)們仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3．請2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評議。
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