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小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計（精選11篇），歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標：
1．結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。
2．經(jīng)歷面積與周長(cháng)的區分，加深
學(xué)習重點(diǎn)：結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義。
學(xué)習難點(diǎn)：面積與周長(cháng)的區分
學(xué)習準備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。
學(xué)習過(guò)程：預設
一、激情導課
本節課我們學(xué)習與“面”有關(guān)的知識
二、民主導學(xué)
1．任務(wù)一：初步認識面
�。�1）摸一模，認識面。請學(xué)生用手摸一摸數學(xué)書(shū)封面，再摸一摸課桌的桌面。
�。�2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。
�。�3）認識曲面（蘋(píng)果、乒乓球）
2.任務(wù)二：認識面積大家來(lái)進(jìn)行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺來(lái)涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的'獲勝。
2．探討比賽規則是否公平，知道“面積”的概念。
結合實(shí)例認識面積。
教師舉例說(shuō)明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書(shū)課題：認識面積。）
2．學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。
�。�1）動(dòng)作、語(yǔ)言相結合，說(shuō)明身邊物體的面積。
請學(xué)生邊摸邊說(shuō)，什么是數學(xué)書(shū)封面的面積，什么是課桌面的面積……
�。�2）通過(guò)想象，舉例說(shuō)明其他物體表面的面積。
請學(xué)生結合生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體，邊想象邊說(shuō)一說(shuō)它們的面積。
3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對面積的認識。
�。�1）摸摸字典的封面和側面，說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。
4.周長(cháng)與面積的區別
5.將數學(xué)書(shū)按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。
三、檢測導結
完成第62頁(yè)做一做。
交流時(shí)，讓學(xué)生不但說(shuō)明自己所填的結果，還要說(shuō)明自己是怎樣想的。
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、結合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認識圖形面積的含義。
2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形的面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)
認識圖形面積的大小。
教學(xué)難點(diǎn)
理解圖形面積的含義。
教具準備
兩個(gè)正方形紙，一大一小。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，認識物體表面
1．摸一摸
同學(xué)們，拿出你們的雙手，摸一下你們的課本和桌子的表面。
2．比一比
你們說(shuō)，課本和桌子這兩個(gè)面，哪一個(gè)面大，哪一個(gè)面��？（桌子）
再來(lái)找一找，你們身邊有沒(méi)有比課本的面小的物體？（練習本，鉛筆盒……注意要說(shuō)清楚立體圖形的哪個(gè)面比哪個(gè)面�。�
老師拿了兩個(gè)正方形，我們來(lái)比一比，哪個(gè)正方形的面大？這些都是我們靠觀(guān)察就可以看出來(lái)的對不對？（板書(shū)：觀(guān)察比較）
3．引入
物體或者是圖形的表面可真有意思，他們有大有小。在我們日常生活中，用來(lái)說(shuō)明物體長(cháng)短的叫什么？（長(cháng)度），那么你們知道用來(lái)說(shuō)明物體的表面或圖形大小的是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)新知識——面積（板書(shū)）
二、認識面積的含義
1．定義
物體的表面或圖形的大小就是他們的面積。說(shuō)一說(shuō)什么是面積？（個(gè)別說(shuō)，集體說(shuō)，讀定義）
說(shuō)一說(shuō)，你身邊的物體，哪里是它們的面積？
2．比一比
拿出剪下來(lái)的兩張紙，先估計一下，你覺(jué)得哪個(gè)圖形的面積大？動(dòng)手做，小組活動(dòng)，用什么方法知道面積的大��？
3．小組匯報
上臺匯報，上來(lái)的小組說(shuō)得出的結果，還有是用什么方法比較出來(lái)的（取名稱(chēng)，有割補法，折疊法，數格法……）
�。〝蹈穹ㄖ�，得出在格子相同的'情況下，格子多的面積就大）
三、圖案設計比賽
師：我們來(lái)做個(gè)比賽好嗎？這個(gè)比賽叫做“圖案設計比賽”，比賽的要求是：設計3個(gè)你喜歡的圖案，畫(huà)在書(shū)上的方格里，要求它們的面積都要等于7個(gè)方格。（教師觀(guān)察學(xué)生的設計情況，把好的設計展示出來(lái)并給予表?yè)P）
四、練一練
1．習題1：下面方格中哪個(gè)圖形面積大？為什么？（雖然形狀不一樣，但是格子數相同，所以一樣大）
2．說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)圖形在面積大，哪個(gè)圖形在面積小。（用直觀(guān)的方法可以看出圖形面積在大�。�
3．說(shuō)一說(shuō)每種顏色圖形的面積是多少。
第二個(gè)圖形同桌間互相交流，說(shuō)一說(shuō)是怎么知道的
4．這兩個(gè)圖案哪個(gè)面積大？
小組討論，互相說(shuō)說(shuō)是怎么知道的，把小組同學(xué)中認為說(shuō)得最好的請上來(lái)，告訴大家他的方法。（不規則圖形面積的大小，注意不滿(mǎn)一格的情況）
作業(yè)設計
1.你能用小方格擺出更多更新穎，更有趣的圖形嗎？回去設計給爸爸媽媽看。
2.五星級對應的練習和“口算”對應的練習。
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、拼擺、度量等數學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養初步的度量意識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在用不同圖形作單位度量面積的過(guò)程中，感受用正方形作面積單位的合理性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：度量意識的培養。
三、教學(xué)準備
課件，每組一張粉紅色紙（長(cháng)18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長(cháng)12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內有若干大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫骋�，初步認識面積
1．結合生活實(shí)際，引入“面”的概念。
�。ㄕn件出示主題圖）
�。�1）想一想：打掃衛生時(shí)，如果兩個(gè)同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國旗，誰(shuí)先完成？為什么？
預設：擦國旗的同學(xué)先完成，因為黑板面大，國旗面小。
�。�2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？ 請同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。
預設：
找一找：可能會(huì )找到數學(xué)書(shū)封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面……
摸一摸：請學(xué)生摸一摸數學(xué)書(shū)封面，再摸一摸其他物體的面……
比一比：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)物體的面哪個(gè)面大？哪個(gè)面��？
�。�3）結合實(shí)例認識面積。
�、俳處熓痉叮赫n桌面的大小就是課桌面的面積；數學(xué)書(shū)封面的大小就是數學(xué)書(shū)面的面積……
�。ò鍟�(shū)：認識面積）
�、趯W(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。（動(dòng)作與語(yǔ)言相結合，先說(shuō)說(shuō)身邊物體的'面積；再通過(guò)想象，說(shuō)說(shuō)其他物體表面的面積）
2．認識圖形的面積。
�。�1）物體表面有大有小，以前認識的長(cháng)方形、正方形、三角形、 圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示認識的平面圖形）
預設：這些圖形也有大小。
�。�2）這些圖形也有大小，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的面積？
預設：正方形這個(gè)面的大小就是正方形的面積；三角形這個(gè)面的大小就是三角形的面積……
【設計意圖】結合生活實(shí)例和學(xué)生所學(xué)知識，通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)認識到物體或圖形的表面有大小。教師結合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認識面積，幫助學(xué)生建立面積的概念。
3．及時(shí)練習。
�。�1）完成第61頁(yè)“做一做”。（課件出示）
摸摸你的字典的封面和側面，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。
�。�2）為學(xué)生提供一個(gè)蘋(píng)果，請學(xué)生摸一摸它的表面，說(shuō)一說(shuō)什么是蘋(píng)果的面積。
�。�3）將數學(xué)書(shū)按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。
【設計意圖】通過(guò)練習，使學(xué)生認識到不僅物體的上面、正面有面積，側面也有面積，曲面也有面積，進(jìn)一步完善學(xué)生對面積含義的理解；通過(guò)判斷不同位置擺放的數學(xué)書(shū)封面面積，使學(xué)生認識到，同一個(gè)物體無(wú)論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀(guān)念。
�。ǘ┍容^面積大小，發(fā)展度量意識
1．提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
�。�1）下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？
�。ㄕn件出示，同時(shí)為學(xué)生提供下面兩個(gè)圖形的紙片）
�。�2）學(xué)生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。
2．交流比較方法，引發(fā)認知沖突。
�。�1）讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？
�。�2）用重疊的方法比一比，想一想，能比出結果嗎？
�。�3）小結：用觀(guān)察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，想一想有沒(méi)有其他辦法呢？
【設計意圖】通過(guò)比一比的活動(dòng)，進(jìn)一步認識觀(guān)察法與重疊法這兩種比較方法，同時(shí)也在比較中產(chǎn)生認知沖突，為激發(fā)用度量的方法進(jìn)行比較奠定基礎。
3．探討度量單位，培養度量意識。
�。�1）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？
預設1：學(xué)生想到用學(xué)過(guò)的圖形去度量。
預設2：如果想不到，可以一起聽(tīng)聽(tīng)小精靈的建議。（課件出示）
�。�2）學(xué)生自主探究，小組合作，利用學(xué)具在長(cháng)方形中擺一擺。
�。�3）交流反饋，確定度量單位。
�、俳M織學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（學(xué)生邊說(shuō)課件邊演示）
預設1：用圓形作單位。
預設2：用三角形作單位。
預設3：用正方形作單位。
�、诮M織學(xué)生結合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個(gè)圖形面積的大��？如果要準確測量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？
預設：能，用正方形最合適，因為正方形能鋪滿(mǎn)所測圖形，且正方形四條邊一樣長(cháng)，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。
�、劢處熃榻B：國際上就是規定用正方形作面積的單位。
【設計意圖】以小組為單位，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長(cháng)方形面積的過(guò)程，在拼擺過(guò)程中體驗單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據，通過(guò)比較感受正方形作面積單位的合理性，認識正方形是最合適的面積單位。
�。ㄈ⿷盟鶎W(xué)，感受單位價(jià)值
1．完成第62頁(yè)做一做。
2．完成練習十四的第1、2、3題。
【設計意圖】通過(guò)練習，加深對面積的認識，同時(shí)使學(xué)生體會(huì )一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。
�。ㄋ模┤n總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？關(guān)于面積你還想知道些什么？
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
面積的意義（人教版三年級下冊第71—73頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識面積的含義。
2、在具體操作體驗中，探究比較面積大小的方法，體會(huì )統一面積單位的必耍性。
3、在不同的學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解面積的意義
教具、學(xué)具的準備：
課件、不同大小的圖形卡片、小正方形、圓形、長(cháng)方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。▽缡�1條線(xiàn)）
師：現在請同學(xué)們觀(guān)察這一條線(xiàn)，我們通過(guò)測量可以知道它的長(cháng)短。
�。ǔ鍪竞芏鄺l線(xiàn)）
師：乂有什么地方不一樣呢？
師：今天這節課我們就來(lái)研究一下有關(guān)面的知識。
二、理解面積的意義
�。ㄒ唬├斫馕矬w表面的大小叫做它的面積
1、看一看、摸一摸
�。贸鲆槐緯�(shū)）
師：這是一本書(shū)，一眼看去，你們先看到的是什么？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸它的封面？
�。贸鲆粋�(gè)長(cháng)方體盒子）
師：那哪位小朋友愿意上來(lái)摸一摸它的面。其他小朋友認真觀(guān)察。
�。贸鲆粋�(gè)球）
師：老師這里述有一個(gè)皮球。誰(shuí)能上來(lái)也摸一摸它的面？
�。ㄍ瑫r(shí)拿出盒子和球）
師：這兩個(gè)物體的它們的'面有什么不同？（平面、曲面）師：其實(shí)，我們剛才摸的都是物體的表而。（板書(shū)：表而）師：現在，請同學(xué)們從身邊任意找出一件物體，摸一摸它的表面。
2、比一比
師：現在再請學(xué)生們閉上眼睛，然后左手摸一摸書(shū)面，右手摸一摸桌面，你發(fā)現有什么發(fā)現？（學(xué)生回答）
師：物體的表面有大小，物體表面的大小就叫做它們的面積。
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，初步理解面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖
形的大小。
2.在體驗多種比較策略的基礎上，初步掌握數方格的比較方法，感受這一方法對于面積計量的意義。
3.在學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：比較物體表面和平面圖形的大小。
教學(xué)準備：長(cháng)方形、正方形紙片若干；課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
今天，老師帶大家認識數學(xué)王國的一位新朋友。（板書(shū)：面積）什么是面積呢？讓我們從生活中開(kāi)始研究。
二、摸一摸、比一比，初步認識面積含義
1.教學(xué)例1。
�。�1）摸一摸，感知面
出示情境圖，問(wèn)：這是什么地方？從這幅圖中你看到了什么？
我們將利用這些物體認識面積。（補充板書(shū)：認識面積）
摸一摸黑板的表面，課桌面的面，課本封面的面，文具盒蓋的面，認識面。133
�。�2）比一比，感知面的大小
觀(guān)察黑板的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。
觀(guān)察課桌的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。
指出：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書(shū)：物體表面的大�。�
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，表述面的大小。
談話(huà)：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？
你們會(huì )比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說(shuō)一說(shuō)再集體交流）摸一摸，比一比練習本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，哪個(gè)面的面積最大，哪個(gè)面的.面積最小。
2.找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？
講述：通過(guò)觀(guān)察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。過(guò)渡：我們還可以通過(guò)研究圍成的封閉圖形更深入地了解面積。
ppt展示大小不一的封閉圖形。
二、涂一涂、比一比，豐富對面積含義的認識
1．出示教材第58頁(yè)一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形。
提出要求：把其中的正方形涂成紅色，長(cháng)方形涂成藍色。
請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？
分小組討論。
集體交流。
課件展示。
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識面積的含義。
2．在具體操作體驗中，探究比較面積大小的方法，體會(huì )統一面積單位的必要性。
3．在不同的學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解面積的意義
教具、學(xué)具的準備:
課件、不同大小的圖形卡片、小正方形、圓形、長(cháng)方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ǔ鍪�1條線(xiàn)）
師:現在請同學(xué)們觀(guān)察這一條線(xiàn),我們通過(guò)測量可以知道它的長(cháng)短。
�。ǔ鍪竞芏鄺l線(xiàn)）
師:又有什么地方不一樣呢?師:今天這節課我們就來(lái)研究一下有關(guān)面的知識。
二、理解面積的意義
(一)理解物體表面的大小叫做它的面積1.看一看、摸一摸(拿出一本書(shū))師:這是一本書(shū),一眼看去,你們先看到的是什么?
師:誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸它的封面? (拿出一個(gè)長(cháng)方體盒子)
師:那哪位小朋友愿意上來(lái)摸一摸它的面。其他小朋友認真觀(guān)察。 (拿出一個(gè)球)
師:老師這里還有一個(gè)皮球。誰(shuí)能上來(lái)也摸一摸它的面? (同時(shí)拿出盒子和球)師:這兩個(gè)物體的它們的面有什么不同?(平面、曲面)
師:其實(shí),我們剛才摸的都是物體的表面。(板書(shū):表面)
師:現在,請同學(xué)們從身邊任意找出一件物體,摸一摸它的表面。
2．比一比
師:現在再請學(xué)生們閉上眼睛,然后左手摸一摸書(shū)面,右手摸一摸桌面,你發(fā)現有什么發(fā)現?(學(xué)生回答)師:物體的表面有大小,物體表面的大小就叫做它們的面積。 (板書(shū):的大小就叫做它們的面積。)
3.說(shuō)一說(shuō)
師:那我們剛才說(shuō)桌面比書(shū)面大,可以怎么說(shuō)? (桌面的面積比書(shū)面的面積大)師:誰(shuí)還能舉例說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的面積大誰(shuí)的面積小?(二)理解封閉圖形的大小叫做它的面積1.涂一涂
師:剛才我們已經(jīng)研究了物體表面的大小,接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)涂色比賽。先聽(tīng)清楚比賽的要求。
師:每位同學(xué)桌面上都有一個(gè)信封,里面有一張畫(huà)有圖形的紙。請你們給它們涂上顏色。時(shí)間為一分鐘,看誰(shuí)涂的快。如果你有什么疑問(wèn),不要急,等比賽結束后再舉手提出。開(kāi)始。
2．比一比(圖形有大有小)師:時(shí)間到,請涂好顏色的同學(xué)把你的作品舉起來(lái)。
師:為什么他們涂的快,而你們卻還沒(méi)有涂完呢?師:通過(guò)觀(guān)察,我們發(fā)現圖形有大小。
3.辨一辨(圖形有開(kāi)口和封閉的)
師:其他小朋友還有什么問(wèn)題?(展示2張作品)師:這幾個(gè)圖形和其他圖形有區別嗎?不一樣的地方在哪呢?師:封閉圖形可以確定大小,不是封閉圖形,很難確定它的面的大小。那你們有辦法幫幫這幾個(gè)圖形嗎,讓它們也能確定大小? (板書(shū):封閉圖形)
(三)小結面積概念
師:你們能把這兩方面概括起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫面積嗎?
三、比較面積大小的方法。
�。�1）觀(guān)察法
師:通過(guò)剛才的學(xué)習,我們知道了什么是面積。(拿出一大一小兩個(gè)圖形)那你們看這兩個(gè)圖形,誰(shuí)的面積大?師:我們通過(guò)觀(guān)察能很客易知道它們的大小,這種比較的方法我們可以稱(chēng)之為觀(guān)察法。
�。�2）重疊法(拿出兩個(gè)圖形)師:這兩個(gè)圖形的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢?(學(xué)生回答)引導學(xué)生疊在一起比一比。(測量法、重疊法)
�。�3）用圖形做標準間接比較
電腦出示兩個(gè)顏色不同的正方形和長(cháng)方形,你們能比較出它們的大小嗎?師:老師倒是有個(gè)辦法,你們看行不行?用一些較小的圖形擺一擺,看哪個(gè)擺的多。
師:我給大家準備了一些小圖形,請同桌的兩位小朋友擺一擺,然后比一比哪個(gè)圖形的面積大。
學(xué)生合作完成后,展示學(xué)生作業(yè)。
師:你覺(jué)得用哪一種形狀的圖形來(lái)擺最合適？為什么？
(4)比一比
師:這幾種圖形通過(guò)擺一擺、數一數都可以比較出圖形面積大小,不過(guò)用正方形的方法操作更簡(jiǎn)單方便,這種比較的方法我們叫做數方格的方法，現在我們用這個(gè)方法來(lái)比較一下這幾個(gè)圖形面積的大小。
(5)猜一猜
師:從剛才的例子中,我們發(fā)現了一些規律�，F在請你們看屏影,這3個(gè)信封里藏著(zhù)一個(gè)圖形。格子我己經(jīng)幫大家數好了,請你估計一下,哪個(gè)信封里的圖形面積最大。 (學(xué)生回答)
師:說(shuō)明單數格子多少還不能確定哪個(gè)圖形的面積大。那怎么辦呢?師:說(shuō)得好!要準確知道面積的大小,就要統一方格的大小。其實(shí)在國際上己經(jīng)有規定一定標準的正方形大小做為面積單位了,那常用的面積單位有哪些,又是怎么規定的,這些知識將在下節課學(xué)習。
師:這節課大家都學(xué)得很主動(dòng)、很認真、太棒了!現在我想考考大家,請看題。
四、練習
1.判斷圖形是否有面積。
2.比較圖形面積的大小。
五、全課總結
請大家回想一下我們學(xué)到了一些什么知識?師:其實(shí)有關(guān)面積的知識還有很多,相信在以后的學(xué)習中,大家一定會(huì )學(xué)到更多的有關(guān)面積的知識。謝謝大家!
六、板書(shū)設計:
認識面積
物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。
教后反思：
《認識面積》這一課的教學(xué)中，我為了幫助學(xué)生正確理解面積的含義，首先引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察物體的`表面，直觀(guān)感知面的大小。利用身邊的材料引領(lǐng)學(xué)生理解不同的面各有大小的基礎上，順勢指出物體“面”的大小就是它的面積，并注意讓學(xué)生邊動(dòng)手摸面的大小，邊用語(yǔ)言準確表達，建立正確的面積概念，。接著(zhù)通過(guò)學(xué)生的舉例，進(jìn)一步加深學(xué)生對面積的理解。在比較平面圖形面積大小時(shí)，我充分讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究找出比較面積的方法，在學(xué)生交流不同的方法時(shí)，考慮到后面學(xué)習的需要，重視引導學(xué)生理解小紙片量的方法，初步感知比較面積的大小要用相同的單位去度量，既加深對面積含義的理解，又為后續學(xué)習做好了鋪墊。
在整個(gè)教學(xué)中我著(zhù)重關(guān)注了以下兩方面：
1、加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。
如果說(shuō)生活是親切自然、豐富多彩的，那么數學(xué)則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數學(xué)教師要善于讓生活和數學(xué)有機融合。本節課，我選取了大量生活中的物體，如課本封面、課桌面、文具盒蓋面等，把間接的數學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái)，及時(shí)提煉、升華學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，有效地幫助學(xué)生理解與掌握了面積的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗感悟方法。
對于小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當地淡化它的定義，而要注重感知和體驗，在豐富和堅實(shí)的基礎上主動(dòng)建構。本節課先通過(guò)大小區別明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以強烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來(lái)，在學(xué)生積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念，然后通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟概念的內涵。在此基礎上，組織學(xué)生合作探索，在相互啟發(fā)，相互碰撞中形成了多樣化的面積大小比較的方法，較好地體現了策略多樣化的理念，培養了學(xué)生思維的開(kāi)放性。
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)內容：
北師大版三年級數學(xué)下冊第四單元第一課《認識面積》。
二、教材分析：
本課是北師大版第四單元第一課《認識面積》。本課是在學(xué)生認識了平面圖形以及長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是為后續學(xué)習長(cháng)方形正方形的面積奠定基礎。本課要結合實(shí)例直觀(guān)認識面積的含義，并經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生己經(jīng)認識了平面圖形以及長(cháng)方形正方形的周長(cháng)，大部分學(xué)生具備操作的能力，以及口頭表達能力，初步的分析概括能力，有極少部分學(xué)生需要幫助。
四、教學(xué)目標：
�。�、經(jīng)歷探究物體的形狀、大小以及活動(dòng)過(guò)程，認識圖形面積的含義。
�。�、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。感受比較思想。
�。�、在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：結合生活中的具體實(shí)例，初步感知面積的含義。
2、難點(diǎn)：用不同的方法比較平面圖形的大小，體驗比較策略的多樣性。
六、方法措施：
小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，互動(dòng)交流。
七、教具學(xué)具
教具：ＰＰＴ課件，長(cháng)方體。
學(xué)具：球體，圓柱體，角，三角板，不封閉圖形。
八、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、情境導入：
�。�、師出示一個(gè)長(cháng)方體，讓學(xué)生回憶長(cháng)方體有幾個(gè)面，分別是什么面？（生上臺指出共有幾個(gè)面，每個(gè)面是什么？分別是上面、下面、左面、右面、前面、后面。）
�。�、師引導說(shuō)出教室也是一個(gè)長(cháng)方體，它的六個(gè)面分別在哪？（生按老師的要求指出來(lái)）
�。�、教室里面的哪些物體上還有面？（生分別指出：黑板面、桌面、凳子面、玻璃面、門(mén)的面）
�。�、揭示課題：今天我們一起認識與面有關(guān)的知識。（板書(shū)：面）
【設計理念】通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從學(xué)生的己有知識經(jīng)驗出發(fā)，一步步引出探究的問(wèn)題，體現了面源于體，符合學(xué)生的認知規律，先認識體，再具體到面，培養了學(xué)生觀(guān)察物體的能力。
�。ǘ┬轮骄�
1、初步感知面積的含義。
�、倜幻�，說(shuō)一說(shuō)。
師讓學(xué)生分別摸桌面，書(shū)面然后用自己的話(huà)來(lái)描述一下自己摸到的面是怎樣的？（生有的說(shuō)面是光滑的，平平的，方方的）
師讓學(xué)生再摸一下球面，柱面，再說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)光光的，彎彎的）師引導學(xué)生把桌面與球面進(jìn)行比較，發(fā)現這兩個(gè)面最大的區別桌面是平的，球面是彎曲的。
師讓學(xué)生分別摸桌子的面和凳子的面，發(fā)現最大的區別是什么？（面有大小之分）
小結：像剛才這些物體表面的大小，叫做面積。（補充板書(shū)：面積）
師引導學(xué)生摸角和三角形，發(fā)現了什么？（三角形能摸到三條邊，角只能摸到兩條邊。）也就是三角形表面有大小，而角沒(méi)有面。
小結：看來(lái)不是所有的圖形都有大小。
�、诳匆豢�，想一想。
師讓學(xué)生觀(guān)察一組圖形，哪些圖形有大小，哪些沒(méi)有，你發(fā)現什么圖形沒(méi)有大��？（生先將圖形分類(lèi)，接著(zhù)發(fā)現只有封閉圖形的面才有大小。）
小結：像這些封閉圖形的.大小就是它們的面積。師要求學(xué)生用完整的語(yǔ)言描述面積。（生說(shuō)書(shū)封面的大小叫做它的面積，硬幣表面的大小叫做它的面積，長(cháng)方形表面的大小叫做它的面積）
【設計理念】為了豐富學(xué)生對面的感知，正確建立面積的概念，除了為學(xué)生提供豐富的感性材料，更重要的是讓學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想，在多感觀(guān)參與的學(xué)習過(guò)程中，逐步建立面積的表象，同時(shí)滲透“面源于體”的數學(xué)思維，引導學(xué)生的認知從線(xiàn)過(guò)渡到面，從一維過(guò)渡到二維。
2、比較圖形面積的大小
�、鄄乱徊�，比一比
直觀(guān)比較兩個(gè)圖形的大小。師出示兩個(gè)面積大小不同的圖形，讓學(xué)生直觀(guān)比較，能用完整的語(yǔ)言描述誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小。
用同一標準度量面積。
a、猜一猜。那個(gè)圖形面積大？
b、議一議。我么可以用哪些方法來(lái)證明我么的猜想。（4人小組討論，有的說(shuō)用尺子量，有的說(shuō)用擺小方塊）
c、做一做。師示范用硬幣度量，在老師的啟示下，學(xué)生分組活動(dòng)，用剪、拼、量等方法來(lái)度量?jì)蓚�(gè)圖形的面積。
d、說(shuō)一說(shuō)。小組匯報，結果發(fā)現同一圖形有的小組測量的是6個(gè)方塊，而有的小組測量的是24個(gè)，為什么?讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)討論，從而發(fā)現度量的標準不一樣。
小結：要測量面積的大小，要用同一標準。
【設計理念】學(xué)生對面積有了初步的認識，但對面積的大小還很模糊，通過(guò)猜一猜，比一比等活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生了認知沖突，從而獲得更多解決問(wèn)題的方法。
�。ㄈ┚毩曉O計。（詳見(jiàn)課件）
九、板書(shū)設計：
面積
物體的（表面）或封閉圖形的（大�。┙凶鏊麄兊拿娣e。
周長(cháng)---長(cháng)度
面積---大小
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
�。�1）結合具體測量，體會(huì )統一面積單位的必要性。
�。�2）使學(xué)生認識常用的幾個(gè)面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。
�。�3）學(xué)生能正確選擇合適的面積單位表示物體面積的大小，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
�。�1）體會(huì )1厘米2、1分米2、1米2的實(shí)際大小，并對這些面積單位的大小形
成正確的表象。
�。�2） 能選擇合適的面積單位表示面積的大小。
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1、 什么是面積？
2、 學(xué)生回答。（物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。）
3、 出示數學(xué)課本的表面、粉筆盒的表面及黑板的表面，讓學(xué)生觀(guān)察并比較它們的大小。
4、 學(xué)生回答。（黑板表面最大，粉筆盒表面最小。）
師：上節課我們知道了什么是面積，那大家想不想知道用什么來(lái)表示數學(xué)書(shū)表面的面積呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習幾個(gè)新的面積單位。（板書(shū)課題：認識面積單位）
�。ǘ┬抡n導入
分成36個(gè)面積為4厘米2的小方格，長(cháng)方形長(cháng)24厘米，寬6厘米，分成16個(gè)面積為9厘米2的小方格。）
2、 首先請三、四組同學(xué)閉上眼睛，一、二組同學(xué)觀(guān)察正方形，數出有多少個(gè)小方格。（一、二組同學(xué)觀(guān)察后數出有36個(gè)小方格）
3、 再請一、二組同學(xué)閉上眼睛，三、四組同學(xué)觀(guān)察長(cháng)方形，也數出有多少個(gè)小方格。（三、四組同學(xué)觀(guān)察后數出有16個(gè)小方格）
4、 請學(xué)生根據觀(guān)察比較正方形和長(cháng)方形的面積哪個(gè)大？（學(xué)生討論） 5、 生1：正方形的面積大，因為正方形的小方格多。生2：長(cháng)方形的面積大，因為長(cháng)方形的小方格大。生3：都不對，正方形的面積和長(cháng)方形的面積沒(méi)有辦法比較，因為兩個(gè)圖形的小方格不一樣大。
6、 那為了比較這兩個(gè)圖形的大小，應該怎么辦？（應該把兩個(gè)圖形的小方格變得一樣大，再數方格比大小，也就是要用統一的面積單位比較）
7、 我們將邊長(cháng)為1厘米的正方形的面積定義為1厘米2，讀作1平方厘米，并在黑板上板書(shū)，學(xué)生一起讀兩遍。
8、 想一想你身邊哪些東西的面積大約是1厘米？（學(xué)生討論）（指甲、橡皮、大頭釘） 的面積。生：不行，1厘米2的正方形太小了，用1厘米2的正方形測量桌面用的太多了，要用大一點(diǎn)的。
10、由學(xué)生的回答引入1分米2這個(gè)面積單位，邊長(cháng)為1分米的正方形的積是1分米2，并在黑板上板書(shū)，學(xué)生一起讀兩遍。
11、大家說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些物體的表面積大約是1分米2？（粉筆盒表面、電燈開(kāi)關(guān)、磁帶）
12、我們用1分米2的正方形測量教室的面積，行嗎？
13、學(xué)生討論，得出結論：不行。（1分米2這個(gè)單位測量教室面積太小了，要用一個(gè)更大的單位）
14、再引入一個(gè)更大的面積單位：1米2。邊長(cháng)為1米的正方形的'面積是1米2，在黑板板書(shū)。
15、我們生活中哪些東西的面積大約是1米2？
16、學(xué)生回答：桌面等。
小結：剛才學(xué)了三個(gè)新的面積單位，分別是厘米2、分米2、米2，也知道厘米
2﹤分米2﹤米2，現在我們就用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
用適當的面積單位（厘米2、分米2或米2）填空。
�。�1） 一張火車(chē)票的面積約24（ ）。
學(xué)生結合實(shí)際經(jīng)驗，火車(chē)票很小，所以是24厘米2
�。�2） 一張手帕的面積約4（ ）。
手帕的面積比較小，可以用厘米或分米，這里的數字為4，所以用分米
�。�3） 一塊黑板的面積約3（ ）。
黑板的面積比較大，要用最大的單位：米2
�。�4） 校園占地面積約5000（ ）。
校園的面積很大，要用三個(gè)單位里面最大的，所以是5000米2
�。�5） 一個(gè)鉛筆盒蓋的面積約140（ ）。
鉛筆盒蓋的面積約為1分米2，但這里的數字是140，所以只能用最小的單位，是140厘米2
�。ㄈ┛偨Y
本節課主要學(xué)了三個(gè)面積單位，厘米2、分米2和米2，還學(xué)習了在不同的條件下三個(gè)單位的合理運用，知道怎樣運用面積單位，同學(xué)們本節課學(xué)習得很好。 作業(yè)：練習冊
課堂設計說(shuō)明
認識面積單位是在學(xué)生學(xué)習了什么是面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一內容的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習三個(gè)面積單位，真切的了解1厘米2、1分米2和1米2具體是多大，形成具體的概念，能在實(shí)際生活中合理的運用三個(gè)面積單位。在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，這樣學(xué)到的知識才能印象深刻，避免死記硬背。
板書(shū)設計
認識面積單位
邊長(cháng)為1厘米的正方形面積是1厘米2，讀作1平方厘米。 邊長(cháng)為1分米的正方形面積是1分米2，讀作1平方分米。
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計 篇9
課題：
認識面積
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。教學(xué)難點(diǎn)：比較物體表面和平面圖形的大小。
教學(xué)準備：
課件教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
教師事先在黑板上畫(huà)兩個(gè)長(cháng)方形，一個(gè)長(cháng)4dm，寬3dm；另一個(gè)長(cháng)10dm，寬1dm。談話(huà)：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長(cháng)方形），狐貍這次占到便宜了沒(méi)有呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
二、交流共享
1、教學(xué)例1。
�。�1）看一看，感知面的大小
�、俪鍪厩榫硤D，問(wèn)：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？
�、谟^(guān)察黑板的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。觀(guān)察課桌的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。
�、壑赋觯和ㄟ^(guò)觀(guān)察發(fā)現了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，表述面的大小。
�、僬勗�(huà)：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？
�、谀銈儠�(huì )比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？
�。ㄔ谛〗M里先說(shuō)一說(shuō)再集體交流）
�。�3）摸一摸，比較面的`大小。
請同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。摸一摸練習本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認為哪個(gè)面的面積最大，哪個(gè)面的面積最小。
�。�4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？
講述：通過(guò)觀(guān)察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。
�。�5）出示第58頁(yè)一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形。
問(wèn)：這是兩個(gè)什么圖形？請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？
�。�6）分小組討論。
集體交流。
講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長(cháng)方形的面積比正方形的面積大，這也說(shuō)明了平面圖形的面積也有大有小。 2、教學(xué)例2。
�。�1）出示兩個(gè)長(cháng)方形。
問(wèn)：你們能想辦法比出這兩個(gè)長(cháng)方形面積的大小嗎？
�。�2）分組討論，集體交流。
�。�3）談話(huà)：請每個(gè)同學(xué)用自己喜歡的方法比一比這兩個(gè)平面圖形面積的大小。
三、反饋完善
1、完成教材第59頁(yè)“想想做做”第2題。
談話(huà)：這是從一幅中國地圖上描下來(lái)的四個(gè)省的圖形，你能看出哪個(gè)省的面積最大，哪個(gè)省的面積最小嗎？
指名回答，如果學(xué)生有興趣，可以在課后從中國地圖上再找出一些省份來(lái)比較。 2、完成教材第60頁(yè)“想想做做”第4題。
課件出示第4題的圖形，提問(wèn)：下面的圖形哪個(gè)面積最大？為什么？用什么辦法比較四個(gè)圖形的面積？（數方格）
學(xué)生各自在教材上數方格，并比較哪個(gè)圖形的面積大。教師提示：碰到半格的，可以將兩個(gè)半格看成1格。
3、完成教材第60頁(yè)“想想做做”第5題。
出示題中的平面圖，提問(wèn)：這是美麗的校園平面圖，從圖中你能知道些什么？你能比較平面圖中各個(gè)區域面積的大小嗎？
先讓學(xué)生互相交流，再指名匯報，全班訂正。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷認識直角的過(guò)程，會(huì )辨認直角、銳角和鈍角，會(huì )用已知直角比一比的方法，去判斷直角。
2、在認識角的過(guò)程中，培養與人合作的意識，發(fā)展初步的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步感知直角的特征；會(huì )畫(huà)直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。教學(xué)流程
一、復習導入：
出示：三個(gè)不同形狀的角
師：老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？角有什么特點(diǎn)？
今天我們就來(lái)繼續研究角。
�。ò鍟�(shū)：認識指角）
二、認識直角
1、談話(huà)：上節課我們認識了角，你們能從桌上的物品中找到角嗎？小組交流。
師：（取一張正方形紙）誰(shuí)來(lái)介紹它的角？你還能找到同樣的角嗎？學(xué)生介紹，出示掛圖。
師：仔細觀(guān)察這三個(gè)角，它們真是同樣的角？可以怎樣來(lái)驗證呢？學(xué)生動(dòng)手試一試。小組合作驗證：將三個(gè)角重合比較。師在黑板上畫(huà)出直角。教學(xué)直角的符號。
小結：這三個(gè)角雖然位置不同，但他們都是直角。閉上眼睛想一想直角都是什么樣？可以用手勢比畫(huà)一下。
2、師：出示一張不規則的紙。
師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個(gè)直角，想試一試嗎？（請跟老師一起折一折）每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號，四人一小組比一比折出直角的大小怎樣？。
指出：所有的直角都是一樣大的。
3、拿出三角尺和數學(xué)書(shū)封面上的角比一比，你有什么發(fā)現？師：在生活中找找角。在我們的生活中，到處都有直角的身影，你能找到它們嗎？
學(xué)生尋找交流，師生傾聽(tīng)評議。
4、、你能用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)直角嗎？
學(xué)生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的'方法驗證拼出的是否是直角。另外兩個(gè)相同的三角尺呢？
5、我們可以用三角尺上的直角來(lái)畫(huà)。
要求：在方格紙上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn)，把三角尺上的直角頂點(diǎn)對準這一點(diǎn)，然后沿著(zhù)三角尺直角的兩邊畫(huà)去，這就是一個(gè)直角。
三、認識銳角和鈍角
1、出示3個(gè)鐘面，觀(guān)察鐘面上時(shí)針和分針形成的角，學(xué)生交流：哪一個(gè)是直角，哪一個(gè)角比直角大，哪一個(gè)角比直角��？（黑板上畫(huà)出銳角和鈍角）
2、出示活動(dòng)角，轉一個(gè)直角，這是什么角？請你用活動(dòng)角也轉一個(gè)直角。
師：用活動(dòng)角轉一個(gè)銳角，銳角比直角怎樣？回到直角，轉一個(gè)鈍角，鈍角比直角怎樣？
師：說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？判斷練習：哪些是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？辨析中認識銳角、鈍角。
1、“想想做做”第4題，數一數：圖形中有幾個(gè)直角？幾個(gè)銳角和幾個(gè)鈍角？統計錯誤人數。
2、“想想做做”第5題，找一找：下面的四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？并標上圖形中所有的直角。
四、全課小結
通過(guò)今天一節課的學(xué)習活動(dòng)，你有哪些收獲？
小學(xué)數學(xué)《認識面積》教學(xué)設計 篇11
教材簡(jiǎn)析：
這局部?jì)热萁Y合具體的情境，通過(guò)觀(guān)察、操作、估計和直觀(guān)推理等活動(dòng)，認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體外表和平面圖形的大小。教材中的例題第一道是讓同學(xué)運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的外表和課本封面的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其他物體外表的面積大小，從而使同學(xué)獲得初步的面積概念。第二道例題是讓同學(xué)用不同方法比較一個(gè)正方形和長(cháng)方形圖形的面積。通過(guò)比較，既使同學(xué)進(jìn)一步豐富了對面積概念的理解，又使同學(xué)體會(huì )到計量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計量。
目標預設：
1、使同學(xué)通過(guò)觀(guān)察，操作等活動(dòng)，認識面積的含義。
2、使同學(xué)在學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習與探索的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識面積，理解面積的含義，能比較平面圖形面積的大小。
設計理念：
本節課要充沛利用同學(xué)已有的知識和生活經(jīng)驗，協(xié)助同學(xué)認識面積的含義。對物體外表大小的認識，同學(xué)在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會(huì )，在教學(xué)中要注意選擇同學(xué)身邊熟悉的物體，讓同學(xué)摸一摸、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)基礎上，適時(shí)地揭示面積的初步含義，并利用“面積”這個(gè)詞語(yǔ)去觀(guān)察、比較和描述。本課還要重視對平面圖形面積大小的比較，在比較中完善和強化對面積含義的認識。由于同學(xué)對物體外表大小的.認識是有較多生活經(jīng)驗的，但是對平面圖形大小的認識卻不太熟悉，因此在建立面積概念要更多的涉和平面圖形的的大小，并啟發(fā)同學(xué)運用不同的手段和方法進(jìn)行比較，協(xié)助同學(xué)從不同角度、不同層次掌握面積的含義。
設計思路：
根據由直觀(guān)到籠統的原則，首先認識物體外表的面積，通過(guò)摸手掌，數學(xué)書(shū)封面，課桌面，到觀(guān)察黑板面，認識到什么是物體外表的面積；再由涂樹(shù)葉引入認識平面圖形的面積；接著(zhù)比較平面圖形的面積的大小，比較分幾個(gè)層次來(lái)，第一層次用視覺(jué)直接比較圖形面積的大小，第二層次用重疊法比較圖形面積大小，第三層次用工具來(lái)比較圖形面積大小，最后是用數方格的方法比較圖形面積的大小。在最后總結全課時(shí)，根據剛才的數方格的方法為下面學(xué)習面積單位做鋪墊。
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