課文《竊讀記》教學(xué)設計模板
作為一名教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的課文《竊讀記》教學(xué)設計模板，歡迎閱讀與收藏。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
【教學(xué)準備】
�。�、觀(guān)察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。
�。�、生字、詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當給以激勵與點(diǎn)評。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑
�。�、板書(shū)課題──竊讀記。
�。�、齊讀課題，讀后，你有什么疑問(wèn)？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
�。ㄔ谑裁吹胤礁`讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）
�。�、師質(zhì)疑：
�。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的？）
三、初讀課文，落實(shí)字詞
�。�、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，放聲朗讀課文。
�。�、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞。
�。�、學(xué)生交流識記生字詞的方法。
�。�、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的目的。
�。�、體會(huì )有關(guān)詞語(yǔ)的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
�。�、學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
�。�、整理課文記敘的線(xiàn)索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。
五、留下懸念，布置作業(yè)
�。�、本節課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內容有了大體的了解。但要體會(huì )小姑娘哪種竊讀時(shí)復雜的滋味，還要細細讀課文，下節課我們接著(zhù)讀，認真體會(huì )。
�。�、完成作業(yè)：
�、懦瓕�(xiě)詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。
�、票孀纸M詞：
竊（）炒（）踮（）餓（）
窮（）吵（）店（）鵝（）
懼（）皺（）碗（）撐（）
具（）坡（）豌（）掌（）
第二課時(shí)
一、激趣談話(huà)，引入新課
上節課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯。我相信，這節課，孩子們一定比上節課的激情更高，就讓我們滿(mǎn)懷激情去體會(huì )，去感受那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧！去感受閱讀的快樂(lè )吧！
二、細讀課文，理解內容
�。�、快速默讀全文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語(yǔ)句，用“──”勾出。
�、懦樯鹫页龅恼Z(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況。
�、迫帻R讀這句話(huà)。（我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味�。�
�、钦剬@句話(huà)的理解：
�、倏鞓�(lè )是什么？為什么又懼怕？
�、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。
�。�、小聲讀課文，在文中找出能體現小姑娘快樂(lè )的語(yǔ)句，用“—”勾出；找出能體現小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句，用“△”勾出。
�。�、同桌交流。
�。�、全班交流，老師相機引導學(xué)生明白，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì )到文中小姑娘的`“快樂(lè )”和“懼怕”的。
�。�、老師引導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受小姑娘的快樂(lè )和懼怕。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的理解。
�。ā俺燥堥L(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(cháng)起來(lái)的。）
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
讀完課文后，你還有什么不懂的？請提出來(lái)，大家一起解決。
三、感情升華，感悟寫(xiě)法
�。�、引導：
這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？
�。▽W(xué)生討論，教師相機引導學(xué)生有感情地朗讀。）
�。�、小結：
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
�。�、以后你應該怎樣讀書(shū)？
�。�、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
�。�、作業(yè)：
�、判【毠P：好書(shū)伴我一生。
�、聘鶕C合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。
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