《西沙漁人》教學(xué)設計5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《西沙漁人》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《西沙漁人》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、理解“機智剽悍、波濤險惡、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”等詞的意思；
2、能提出問(wèn)題，邊默讀邊思考，加深對文章的理解；通過(guò)讀、議、找理解“為什么說(shuō)西沙漁人是機智勇敢的海獵手”。
3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
板書(shū)：（釣）
西沙漁人→鯊魚(yú)
機智 剽悍 船小 浪大 海深 魚(yú)猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課。
1、師：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道西沙群島在……引讀第一節。
�。ǔ鍪净脽羝疵利惖奈魃橙簫u〉生可能會(huì )發(fā)出驚嘆：美��！
師：把這種感受讀出來(lái)。。
師：這節課我們要認識生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。
二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機智、勇敢。
1、師：想了解他們嗎？想和他們交朋友嗎？請讀課文。出示要求：
�、倮首x2——5自然段，提出一些和課文內容有關(guān)的問(wèn)題。
師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以?xún)扇艘黄鹱x。
讀后提問(wèn)，估計學(xué)生會(huì )提：
�、贋槭裁次魃碀O人喜愛(ài)釣鯊魚(yú)？
�、谒麄兪怯檬裁崔k法制服兇猛的鯊魚(yú)的？
�、畚魃碀O人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習重點(diǎn)有出現）如問(wèn)題很多則進(jìn)行歸類(lèi)。
2、導入下文：
A、當學(xué)生提的問(wèn)題太多，師引導學(xué)生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手”主問(wèn)題時(shí)，其他問(wèn)題會(huì )迎刃而解。
B、當學(xué)生沒(méi)什么問(wèn)題，則讓生看課題，用“我西沙漁人，因為”說(shuō)說(shuō)，然后抓這點(diǎn)切入。再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。出示要求：
�、谀x課文，在文中細細尋找答案，文中沒(méi)有現成的答案，要自己動(dòng)動(dòng)腦筋想。
�、圩x后可以和周?chē)男』锇榻涣饕幌�，發(fā)表一下你的看法，說(shuō)說(shuō)你找到的句子。
師：可以用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子，用“�！比Τ鲋攸c(diǎn)詞，還可以做筆記。
三、深入學(xué)習課文2、3、4自然段，進(jìn)一步體會(huì )漁人的剽悍、機智、勇敢。
1、抓住問(wèn)題③“說(shuō)說(shuō)什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手？”展開(kāi)教學(xué)。要點(diǎn)有：船小浪大、海深魚(yú)猛、釣鉤特殊、方法巧妙。
2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能會(huì )先在第2自然段中找，認為他們的機智勇敢、剽悍表現在“就敢于出沒(méi)在波濤險惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚(yú)”。
�、艓熞龑麄冎v理由。（可抓住“一葉扁舟、波濤險惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點(diǎn)詞理解，也可以用描述法，比較法講）
師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚(yú)的幻燈片。引導學(xué)生用幾個(gè)字小結，并板書(shū)：船小浪大、海深
�、铺崾緦W(xué)生注意“敢于只身去釣鯊魚(yú)”前的“甚至”，（是什么意思？為什么要在釣鯊魚(yú)前加上這個(gè)詞？）出示“虎鯊”圖，你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？
生結合自己收集的資料和第二自然段，要點(diǎn)：抓住“兇猛異�！�、“血肉模糊”介紹。（幻燈出示“這兒的鯊魚(yú)大多屬于……血肉模糊�！保�
引導學(xué)生概括“魚(yú)猛”，并指導學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來(lái)。
如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結合第二自然段談。
�、腔脽舫鍪荆何魃碀O人偏偏喜愛(ài)釣它。
如生沒(méi)找出，師：這真是一種可怕的動(dòng)物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，抓住“偏偏”來(lái)體會(huì )，這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚(yú)搏斗。
如生只找到第二自然段，師指出，這個(gè)問(wèn)題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文再自學(xué)、小組討論，師下小組指導。
3、釣鉤特殊：（釣鉤好在哪兒？西沙漁人設計這樣的釣鉤說(shuō)明了什么？）拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生和文中描繪的釣鯊鉤作比較：大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著(zhù)銅片，適合釣兇猛的鯊魚(yú)。體會(huì )西沙漁人的智”。導讀：講講釣鉤怎樣特殊。
4、方法巧妙：先引導學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚(yú)，然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn)：
�、抛岝忯~(yú)拖著(zhù)小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚(yú)的體力，使鯊魚(yú)疲勞，表現了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬(wàn)分驚險，表現西沙漁人的“悍”。
a、結合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風(fēng)帆船”、“風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”，進(jìn)一步體會(huì )“船小浪大、海深魚(yú)猛”，從而更能看出西沙漁人機智剽悍。
b、引導學(xué)生讀出小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣的驚險場(chǎng)面。
�、苹脽舫鍪尽啊忯~(yú)一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣�！盿、這句話(huà)怎么能說(shuō)明西沙漁人的機智剽悍？（頓時(shí)〈說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快〉：說(shuō)明時(shí)間之短，不僅寫(xiě)出了斧子的鋒利和西沙漁人動(dòng)作的利索，還表現了西沙漁人的機智和果斷。）
b、引導學(xué)生進(jìn)行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；一生讀課文，一名漁人只身殺鯊魚(yú)。（表演次數視具體情況而定。）
c、結合指導讀出漁人的機智和果斷以及對他們的敬佩之情。
5、從少年相約釣鯊可看出什么？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊默讀“少年釣鯊”邊想，反饋。（略讀第五自然。）
6、小結學(xué)法：默讀課文時(shí)，先自己提出一些問(wèn)題，然后在課文中細細尋找答案，會(huì )對課文有較深的了解。是一種較好的學(xué)習方法。
四、實(shí)踐表達。任選一題說(shuō)說(shuō)。
�、盼沂俏魃橙請蟮挠浾�，來(lái)采訪(fǎng)西沙漁人。
預計會(huì )提：你為什么要冒著(zhù)生命危險釣鯊魚(yú)？為什么把釣鯊魚(yú)當作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門(mén)考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些“幫助理解。）
�、埔凰也鄂彺瑏�(lái)招工，我是剽悍、機智的西沙漁人，向他們推薦自己。
�、且蝗阂鈿怙L(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�、葟奈魃碀O人身上你想到了誰(shuí)？（自己、武松……）
五、延伸擴展。
1、根據⑷學(xué)生的回答相機簡(jiǎn)介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與�！�，讓學(xué)生課外讀讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問(wèn)學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫(xiě)讀后感。
這是我校一位老師的教案，是經(jīng)過(guò)周一貫老師指導的。希望對你有所幫助�！�
《西沙漁人》教學(xué)設計2
一、教材分析
《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚了他們機智剽悍的品格。全文脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞機智剽悍，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚(yú)的，最后寫(xiě)西沙少年相約釣鯊。
二、設計理念：
在多元智能理論指導下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標為導向，以問(wèn)題解決為中心，以培養學(xué)生能力為目的。抓住為什么說(shuō)西沙漁人是機智剽悍的海獵手這條研讀主線(xiàn)，以表現西沙漁人內涵的語(yǔ)言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀; 讀中說(shuō)，讀中議; 讀中習得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
三、教學(xué)目標
1、初讀課文，隨文讀準部分生字及多音字字音，理解部分詞語(yǔ)意思。正確、流利、有感情地讀好第一、二自然段。
2、借助課件、通過(guò)小組合作研讀第二自然段，感受西沙漁人的機智剽悍形象。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入 ，激發(fā)情趣，學(xué)習第一自然段。
�。ㄕn前談話(huà)：平時(shí)你去過(guò)哪些美麗、好玩的地方？）
1、師：今天，老師要帶你們去一個(gè)地方，
出示：在祖國南海湛藍的海面上，撒著(zhù)幾十個(gè)綠寶石般的珊瑚島，
師：讀一讀，這地方怎么樣？
2、這么美麗的地方是哪兒��？
出示整個(gè)第一段，讀一讀
3、播放課件
4、師：我們一起再來(lái)美美地讀一讀，記住這個(gè)美麗的地方吧�。ǹ凑n件）
�。ǘ�、看圖、質(zhì)疑、揭題，初識西沙漁人。
1、師：看了美麗的風(fēng)景，再去看看那兒的人，好嗎？
2、出示插圖，仔細看，你看到了什么？他們是什么人？
3、看了這幅圖你有什么問(wèn)題嗎？
4、對呀，他們是一些怎樣的漁人呢？
讓我們一起通過(guò)學(xué)習探討來(lái)解決這些問(wèn)題。揭示課題
�。ㄈ�、初讀課文，提煉主題
1、聽(tīng)錄音：請大家拿出老師發(fā)下來(lái)的文章，邊聽(tīng)邊思考這是些怎么樣的漁人？
2、交流。
3、出示：這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機智剽悍的海獵手。
請大家自由讀一讀，從句子里你讀懂了什么？
你有什么問(wèn)題？
�。ㄋ模�、看、議、品讀學(xué)習第二自然段
1、播放課件。
讓我們先一起來(lái)看看這些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機智剽悍的漁人是怎樣在海里捕捉獵物的吧！
說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、我們一起來(lái)看看課文，課文怎么告訴我們？
�。�1）、出示：第二自然段，齊讀。
�。�2）、交流你讀到了什么？
�。�3）、我們具體從哪些句子、哪些詞語(yǔ)里可以看到呢？四人小組交流并說(shuō)說(shuō)各自的理由。
�。�4）、交流研讀結果：
3、體會(huì )鯊魚(yú)的兇猛。
�。�1）（出示：描寫(xiě)鯊魚(yú)的句子）朗讀句子，體會(huì )鯊魚(yú)的兇猛。
�。�2）（出示課件，讓我們一起來(lái)看看鯊魚(yú)）
�。�3）再讀句子，一下子立刻等詞要重讀。理解西沙漁人更猛。
4、教師小結：聽(tīng)了我們小朋友的討論老師知道了，漁人的剽悍主要表現在一葉扁舟波濤險惡等詞、三個(gè)敢于及鯊魚(yú)的兇猛上。
5、指導朗讀。
�。�1）、小朋友們，我們剛才通過(guò)看、通過(guò)說(shuō)知道了西沙漁人真的是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機智剽悍的海獵手。
那我們小朋友有什么好辦法把這樣機智剽悍的西沙漁人介紹給大家呢？
�。�2）、小朋友們自己先讀讀看，你認為該怎樣讀。
�。�3）、交流：挑你讀的最滿(mǎn)意的一句來(lái)讀。
�。�4）、出示課件，學(xué)生齊讀第二自然段。
機動(dòng)：
6、讀全文，由點(diǎn)及面
小朋友們，除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的剽悍，默讀全文，從文中找一找。如：小帆船就被強有力的鯊魚(yú)拖著(zhù)在海上風(fēng)馳電掣般奔馳鯊魚(yú)一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣。等句子都反映出漁人的剽悍。(出示這些句子，朗讀)理解風(fēng)馳電掣驚濤駭浪的意思。
7、積累好詞，將這兩個(gè)詞寫(xiě)一遍。
�。ㄎ澹�、模擬情境，加深理解
小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？有個(gè)導演他也很喜歡這篇課文，要把它拍成電視，現在要找個(gè)演員來(lái)演西沙漁人，你們認為這個(gè)演員怎么去挑呢？
�。挲g、性別、個(gè)子、性格、潛水本領(lǐng)很高、很勇敢膽大、能在大海里駕船）
教師提煉機智剽悍即應：強壯、勇敢、敏捷
《西沙漁人》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題；感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
2、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，讀準多音字“掙”“扎”；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思；會(huì )用“甚至”“頓時(shí)”造句
3、能正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀通課文，了解大意
2、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，讀準多音字“掙”“扎”；理解部分新詞語(yǔ)的意思
3、完成作業(yè)本第1、2、3題
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
由鯊魚(yú)引入，揭題
二、初讀課文，了解大意
1、聽(tīng)課文錄音，圈出你認為比較難讀、容易讀錯的字詞，并想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、反饋，并請學(xué)生讀一讀有關(guān)的句子
3、再聽(tīng)一遍錄音，說(shuō)說(shuō)你對西沙漁人的印象（可以從課文中找出有關(guān)句子或詞語(yǔ)）
三、學(xué)習生字新詞
1、自學(xué)生字，新詞，有意思不懂的可以用各種方法解決（查字典、聯(lián)系上下文、同桌討論）
2、反饋交流
3、多音字（掙、扎）及有完成課后題2
四、完成有關(guān)作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，完成作業(yè)本第1、2、3題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解部分新詞語(yǔ)的意思，完成作業(yè)本第6題
2、邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題；感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、回憶課文大概內容
2、認讀生字詞語(yǔ)（多音字及近義詞）
二、學(xué)習課文
學(xué)習單元提示，知道默讀要邊讀邊思考，可以先提出問(wèn)題，再到課文中仔細去尋找，讓自己的讀有目的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1、2自然段
1、用剛才學(xué)的默讀方法，自學(xué)一二自然段
2、學(xué)生提問(wèn)（容易的由學(xué)生自已解答，有困難的可以相互交流）
如為什么說(shuō)西沙漁人是機智、剽悍的海獵手？
可以先理解“剽悍”的意思。除了引導學(xué)生在第2自然段中找以外（敢于出沒(méi)在波濤險惡的南海上，敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于只身去釣鯊魚(yú)）還要讓學(xué)生到全文中去找（船小浪大、海深魚(yú)猛、釣鉤特殊、方法巧妙）
3、小結剛才的學(xué)習方法
�。ǘ⿲W(xué)習第3、4自然段
1、點(diǎn)名讀這兩自然段，其他學(xué)生找：西沙漁人釣鯊的方法，再想想為什么采用這種方法
2、聽(tīng)了這兩段，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生回答以后教師歸納，再讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀一遍，到課文中找答案
3、反饋交流
�。ㄈ⿲W(xué)習第5自然段
自學(xué)后再交流
�。ㄋ模┬〗Y
學(xué)完這篇課文，你印象中的西沙漁人是怎樣的？從哪里看出來(lái)
你對哪句話(huà)印象最深，為什么？
三、布置作業(yè)
完成作業(yè)本中有關(guān)題目
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )用“甚至”“頓時(shí)”造句，完成有關(guān)作業(yè)
2、正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
回憶課文內容
�。�1）說(shuō)說(shuō)印象中的西沙漁人是怎樣的'？
�。�2）西沙漁人的釣鯊的方法
二、指導完成有關(guān)作業(yè)
1、會(huì )用“甚至”“頓時(shí)”造句
先讓學(xué)生理解“甚至”“頓時(shí)”的意思，再造句
2、作業(yè)本第6題
回答要具體，要點(diǎn)
�。�1）勇敢剽悍（2）機智
三、指導聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段
《西沙漁人》教學(xué)設計4
設計理念：
在多元智能理論指導下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標為導向，以問(wèn)題解決為中心，以培養學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說(shuō)西沙漁人是機智剽悍的海獵手”這條研讀主線(xiàn)，以表現西沙漁人內涵的語(yǔ)言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀; 讀中說(shuō)，讀中議; 讀中習得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字和詞語(yǔ)，培養結合具體語(yǔ)境理解重點(diǎn)字詞的能力。
2、培養提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、努力突出學(xué)生的主體地位，加強研讀的指導。讓學(xué)生在讀中感知課文內容，感受人物形象; 在讀中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語(yǔ)文素養。
教學(xué)準備：
1 、課件
2 、引導學(xué)生搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示目標。
�。�、揭示課題。
�。ǎ保⿵土暋陡火埖奈魃橙簫u》，課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請學(xué)生有聲有色地朗讀。
�。ǎ玻┰谖魃秤泻芏嗟暮＋C手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書(shū)：西沙漁人。齊讀課題。
2、學(xué)生自學(xué)。
�。ǎ保⿲W(xué)生自主選擇學(xué)習方式，按要求自學(xué)。
A 、放聲朗讀課文，運用已掌握的知識和技能讀通課文。
B 、讀準字音，查有關(guān)工具書(shū)認字詞，理解詞語(yǔ)意思。
C 、圈點(diǎn)畫(huà)記，整體感知課文。
D 、記錄或標出自學(xué)中不能解決的疑難問(wèn)題，希望提出有價(jià)值的問(wèn)題。
�。ǎ玻﹨R報自學(xué)情況。
A 、自學(xué)檢查：
指名朗讀，隨機正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。
注意字形：“鍛煉”講清本義，學(xué)生就不容易寫(xiě)錯，并書(shū)空。
B 、隨機出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺(jué)得。
板書(shū)：機智剽悍。理解“剽悍”。
C 、完成作業(yè)：作業(yè)本第1 、2 、4 題。
二、提出問(wèn)題。
1、學(xué)生提問(wèn)，教師板書(shū)問(wèn)題，并進(jìn)行梳理。
2、師生討論選一個(gè)最有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題：為什么說(shuō)他們是機智剽悍的海獵手。（如果學(xué)生提不出，則由教師提出）反復朗讀。
三、探究問(wèn)題。
根據課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問(wèn)題。
1、從哪些地方看出來(lái)？
先自己找，然后在小組里討論交流，最后匯報。（個(gè)人或小組匯報成果）
2、學(xué)生匯報。
根據學(xué)情，引導學(xué)生在三方面進(jìn)行探究：
�。�1 ）、第2 自然段“3 個(gè)敢于”：反復朗讀，談體會(huì )，逐層加深體會(huì )，讀出情味�？歹忯~(yú)吃魚(yú)、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗西沙漁人的“勇敢”，板書(shū)：勇敢。
�。�2 ）、第3 自然段“釣鉤特殊”：讀中說(shuō)，描述普通的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件課件對比。
�。�3 ）、第4 自然段“釣法巧妙”：讀后理解，說(shuō)說(shuō)西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚(yú)拖著(zhù)小船狂奔，是為了消耗鯊魚(yú)的體力，使鯊魚(yú)疲勞，表現了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險，表現出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結合在一起的。引導抓“頓時(shí)”一詞不僅寫(xiě)出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索，還表現了西沙漁人的機智和果斷。有條件的話(huà)提供釣鯊的錄像。在此基礎上有感情地朗讀第4 自然段。
�。ǎ矗�、第５自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象，自然對西沙少年為什么要把釣鯊作為入門(mén)考試，也就迎刃而解了。
3、小結：教師引讀要點(diǎn)，所以說(shuō)西沙漁人是勇敢機智剽悍的海獵手。
四、解決問(wèn)題。
�。�、小結學(xué)法。
�。�、感情朗讀。
�。�、你敬佩西沙漁人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說(shuō)，你也是其中的一個(gè)西沙少年，你會(huì )怎么做？
4 、完成作業(yè)：作業(yè)本第3 、5 、6 題。
五、檢測目標。（任選一題）
�。�、我是西沙日報的記者，來(lái)采訪(fǎng)西沙漁人。
“你為什么冒著(zhù)生命危險釣鯊？
為什么把釣鯊作為入門(mén)考試？
�。�、一艘捕鯊船來(lái)招工，我是機智、剽悍的西沙漁人，向他們推薦自己。
�。�、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了，臨行前你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�、從西沙漁人身上你想到了誰(shuí)？介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與�！�。
六、根據《西沙漁人》，續編故事《西沙少年》。
《西沙漁人》教學(xué)設計5
一、教材分析
《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚了他們機智剽悍的品格。全文脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚(yú)的，最后寫(xiě)西沙少年相約釣鯊。
二、教學(xué)目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人的剽悍。
2、 積累“剽悍”“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”等好詞，記誦“敢于……敢于……甚至敢于……”這一典范句式。
3、 感受西沙漁人的“剽悍”形象，開(kāi)展模擬招聘演員活動(dòng)，培養學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┍痴b導入，激發(fā)情趣
1、背誦古詩(shī)《江上漁者》：“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里�！�
2、教師導語(yǔ)：今天我們學(xué)習的課文就是寫(xiě)那些出沒(méi)風(fēng)波里久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉的西沙漁人。板書(shū)課題，齊讀。
【點(diǎn)評：《江上漁者》是《語(yǔ)文課程標準》推薦的古詩(shī)文背誦篇目之一。設計者獨具慧眼，善于尋找詩(shī)與文的聯(lián)結點(diǎn)，不失時(shí)機地把與本文相關(guān)的古詩(shī)引進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)也使本設計有個(gè)別具一格的開(kāi)頭�！�
�。ǘ┏踝x課文，提煉主題
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確，不添字不漏字，讀完后用課本里或課外的詞語(yǔ)概括西沙漁人給自己留下的印象，并把這個(gè)詞寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。教師巡視，請兩位學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上（可能會(huì )寫(xiě)：機智、剽悍、聰明、勇敢等）
【點(diǎn)評：閱讀教學(xué)的內容包羅萬(wàn)象，本課的設計試圖提煉一個(gè)主題“剽悍”，以“剽悍”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以達到“把握一詞，帶動(dòng)全篇”的效果�！�
�。ㄈ┳灾餮凶x，感悟形象
1、“剽悍”是什么意思？不翻詞典，仔細看這兩個(gè)字，你能猜猜是什么意思嗎？（引導學(xué)生思考，贊賞正確的有創(chuàng )意的見(jiàn)解）有沒(méi)有同學(xué)從詞典里查過(guò)這個(gè)詞的意思？（交流后，教師用大屏幕出示詞語(yǔ)意思：敏捷而勇猛）
2、生活中見(jiàn)過(guò)的哪些人可以稱(chēng)得上“剽悍”？如三輪車(chē)夫，可讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞來(lái)描述一下。
【點(diǎn)評：沒(méi)有生活經(jīng)驗，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一詞，單從詞典中查出它是“敏捷而勇猛”的意思，是不能培養起語(yǔ)感的。通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，理解才能到位�！�
3、課文說(shuō)西沙漁人“剽悍”，是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？仔細讀讀第2自然段，邊讀邊在詞句旁注上一些自己的理解。
�、俳處熡闷聊怀鍪荆何魃碀O人真剽悍��！你看，他們______________________________ 。
�、趯W(xué)生自學(xué)，小組交流。
�、劢涣餮凶x結果：漁人的“剽悍”主要表現在“一葉扁舟”“波濤險惡”等詞及三個(gè)“敢于”上。
�、苤笇Ю首x。你認為該怎樣讀好“他們敢于……只身去釣鯊魚(yú)”這句話(huà)？為什么要這樣讀？（明確：應該讀出層次，語(yǔ)勢層層遞進(jìn)。）學(xué)生練讀。
�、莘e累句式：“敢于……敢于……甚至敢于……”是一個(gè)很常用的句式，我們一起試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。教師根據實(shí)際提供語(yǔ)境，寫(xiě)完后交流點(diǎn)評。
【點(diǎn)評：每一篇課文中不僅存在著(zhù)生字新詞，而且存在著(zhù)不少新的語(yǔ)言圖式。課文教學(xué)的一大任務(wù)，就是要在學(xué)生的語(yǔ)言結構中輸入新的語(yǔ)言圖式，為語(yǔ)言的輸出構建新的模塊�！�
4、 了解烘托法的運用
�。�1）讀了這一段，你還有什么問(wèn)題嗎？（如果學(xué)生提出：課文是寫(xiě)西沙漁人的，為什么還要寫(xiě)鯊魚(yú)？教師就順勢深入學(xué)習；反之則由教師提問(wèn)。）
�。�2）課文是怎樣寫(xiě)鯊魚(yú)的？朗讀句子，體會(huì )鯊魚(yú)的兇猛。再讀句子，“一下子”“立刻”等詞要重讀。
�。�3）討論課文描寫(xiě)鯊魚(yú)兇猛的用意。明確：這是一種烘托法，意在進(jìn)一步表現西沙漁人的剽悍。
5、小結：這一段中漁人的“剽悍”主要表現在：船小浪大，海深魚(yú)猛。（板書(shū)）
6、回讀全文，由點(diǎn)及面除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的“剽悍”，默讀全文，從文中找一找。如：“小帆船就被強有力的鯊魚(yú)拖著(zhù)在海上風(fēng)馳電掣般奔馳”“鯊魚(yú)一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣�！钡染渥佣挤从吵鰸O人的剽悍。（讀度句，記�。├斫狻帮L(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”的意思。
7、積累好詞，將這兩個(gè)詞寫(xiě)一遍。
【點(diǎn)評：學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于日積月累，來(lái)自于讀讀寫(xiě)寫(xiě)，這樣才會(huì )在記憶中扎根。當然如果能對這兩個(gè)好詞的結構特點(diǎn)作適當的分析，效果可能會(huì )更好�！�
�。ㄋ模┢樊�(huà)設境，加深理解
1、教師將事先印好的四幅不同形象的漁人簡(jiǎn)筆畫(huà)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生評一評，哪一幅畫(huà)與課文的漁人形象比較吻合，為什么？如果滿(mǎn)意的話(huà)，請根據自己的理解給畫(huà)涂上顏色；如果認為自己能畫(huà)得比這幅更好，就再畫(huà)一幅。
2、今天我們一起探討學(xué)習了西沙漁人的“剽悍”，有一位導演想把這篇課文拍成一個(gè)解說(shuō)片，現要招聘一位演員來(lái)演“西沙漁人”，同學(xué)們認為這個(gè)演員應該具備哪些條件？組織學(xué)生討論，而后屏幕出示：年齡、身材、外貌、性格、發(fā)型等，對學(xué)生的回答進(jìn)行梳理。最后表?yè)P學(xué)生：你們比這位導演的眼光還準，真有水平。
【點(diǎn)評：通過(guò)移植，把招聘演員這一形式引進(jìn)課堂，引導學(xué)生自覺(jué)地把課文中抽象概括的語(yǔ)言轉化成生動(dòng)的藝術(shù)形象，活化了語(yǔ)言，嘗試了一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的新范式�！�
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