《平均分》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《平均分》教學(xué)設計（精選5篇），歡迎大家分享。
《平均分》教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
�。ㄈ私贪妫读x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué) （二年級下冊）》第12～14頁(yè)的內容。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。
2、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。
3、通過(guò)教學(xué)向學(xué)生滲透樸素的人人平等思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解平均分的概念，具體操作平均分。
【教具準備】
課件、演示教具（12個(gè)盤(pán)子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。
【學(xué)具準備】
每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )平均分
1、師生交談。
師：過(guò)年的時(shí)候，你們去做客了嗎？ （去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準備用什么招待他們呢？（蘋(píng)果、瓜子……）
2、師：我們就去看看小明為同學(xué)們準備了什么。
出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）
師：看！準備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？
生：我們可以說(shuō)分成了5份，每份是2瓶。
出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）
師：再看，這是什么？這個(gè)面包應放在哪？為什么？
出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l份只有2個(gè)）
師：看看，還有什么？仔細看看，想說(shuō)什么呢？ （學(xué)生說(shuō)）
小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準備了什么招待大家？
出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有 5塊糖放在一起）
你們想說(shuō)什么呢？
3、教學(xué)例l。
師：老師也為大家準備了一些食品，請看圖（第 13頁(yè)例1），你們認為老師分得怎么樣？ （不怎么樣）你們說(shuō)說(shuō)應該怎么辦？ （引導學(xué)生說(shuō)出：應該每份分得同樣多）
這樣的分法你們能取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？叫什么分呢？
�。▽W(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）
在數學(xué)上，我們把它稱(chēng)為“平均分”（板書(shū)課題）。
4、鞏固練習。
第13頁(yè)“做一做”。
二、引導探究，操作平均分
1、引導。
師：元宵節你們都吃湯圓了嗎？元宵節里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿(mǎn)！下面老師也為你們準備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。 （學(xué)生拿出學(xué)具）
2、數一數。
師：有多少個(gè)小碗？
3、說(shuō)一說(shuō)。
師：老師會(huì )讓你們干什么？ （把大碗里的湯圓平均分成5份）
4、分一分。
師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。
5、小組展示不同分法。
�。�1）1個(gè)1個(gè)地分；
�。�2）2個(gè)2個(gè)地分；
�。�3）3個(gè)3個(gè)地分。
6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？
三、解決實(shí)際問(wèn)題，應用平均分
1、師：大家表現得這么好，我很想送一些獎品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）
學(xué)生提出疑問(wèn)：我們怎樣得獎品呢？
要求學(xué)生想出解決的辦法。 （先數數有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。
2、練習三第2題。另兩種分法錯在哪里？
3、開(kāi)放練習。
師：你們都有獎品，老師也希望有獎品，你們每個(gè)組數出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）
老師的問(wèn)題是：這12個(gè)湯圓你準備請多少人來(lái)吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？
分組上臺展示不同答案。
4、生活中的平均分。
師：在生活中，有很多地方都會(huì )用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過(guò)這種分法嗎？
四、總結
師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？
【教學(xué)設想】
一、教材分析
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級下冊）》中“平均分”的教學(xué)內容與九義教材相比是加強了的內容，是在學(xué)生熟練掌握表內乘法的基礎上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上學(xué)習，體現了知識的形成過(guò)程，加強了對教學(xué)過(guò)程的探索。
主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì )平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，體會(huì )平均分。
�。�1）根據本班實(shí)際，改變主題圖的情境，因春節剛過(guò)，學(xué)生在新年里會(huì )到處串門(mén)做客，主人就要準備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認識，一定要引導學(xué)生說(shuō)出“每份同樣多”。
�。�2）通過(guò)例l的教學(xué)引出“平均分”的概念，這里設計讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言對這種體會(huì )做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。
2、引導探究，操作平均分。
例2是讓學(xué)生體驗原始含義的平均分，體現出人們認識平均分的過(guò)程。
人民教育出版社小學(xué)數學(xué)室的盧江主任談到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題；例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒(méi)有經(jīng)歷原始的平均分法。對于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣設計的，總數不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學(xué)生一下子也看不出來(lái)，這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法（1個(gè)1個(gè)地分）進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)探索后，有學(xué)生發(fā)現了總數（15），決定用以前的乘法知識直接解出答案。因為3X5＝15，所以每份應該是3個(gè)乒乓球。
這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過(guò)程。這時(shí)教師應該肯定最好的方法。
3、解決實(shí)際問(wèn)題，應用平均分。
�。�1）通過(guò)教師發(fā)獎品，不經(jīng)意地引出實(shí)際問(wèn)題。教師發(fā)給每個(gè)小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個(gè)人，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會(huì )想到用今天學(xué)到的“平均分”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )先數出總數12枝鉛筆，再看看分給4個(gè)同學(xué)，每人得到幾枝，可以直接得出答案。
�。�2）開(kāi)放練習。這里設計的是12個(gè)“湯圓”準備請多少人來(lái)吃能夠平均分，有多種答案，這樣的練習有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維，也可以讓學(xué)生體會(huì )到一點(diǎn)比例思想， “湯圓”總數不變，吃的人數多，每人吃到的就少；吃的人數少，每人吃到的就多。這樣的活動(dòng)設計能對學(xué)生的心智活動(dòng)起到一定的啟迪、激勵、挑戰的作用。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活當中哪些地方用到了平均分，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活息息相關(guān)，數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)問(wèn)題。
總之，這節課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現象，概括出“平均分”的概念；再引導學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過(guò)程；最后，再將知識應用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處可見(jiàn)數學(xué)現象。
《平均分》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
教科書(shū)第12～14頁(yè)
教學(xué)目標：
讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教具、學(xué)具準備：
課件，按例1內容準備實(shí)物
教學(xué)設計：
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個(gè)好天氣，學(xué)校決定明天春游去。一聽(tīng)到這個(gè)好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）
[評析] 以參加春游活動(dòng)的情境引入，觸題自然有趣，學(xué)生充滿(mǎn)興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學(xué)習，這是一種貼近學(xué)生生活的開(kāi)場(chǎng)白。
2、觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了什么？
生1：二（1）班的小朋友準備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果……
生2：我發(fā)現這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份。
生3：我還發(fā)現每份食品都是2個(gè)，2個(gè)面包一份，2瓶礦泉水一份……
3、小朋友觀(guān)察得真仔細，二（1）班小朋友在分每一種食品時(shí)，每份都同樣多。課件板書(shū)：“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學(xué)生自圓其說(shuō)，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）
[評析] 通過(guò)對食物排列情況的觀(guān)察、研究，自主地發(fā)現分食品的秘密，為學(xué)生提供直觀(guān)的表象為“每份分得同樣多”的認識積累經(jīng)驗，而后老師適時(shí)的一句問(wèn)話(huà)既強化對“每份同樣多”的感受，又為“平均分”的引出做伏筆。
二、自主探索、學(xué)習新知
1、例1，引入平均分
老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應同樣多。
�、傩〗M討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
�、趯W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)
�、坌〗M推選代表到臺前展示分配方案：
糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個(gè)
�、苡^(guān)察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現了什么？（各種食品都是每份的數量同樣多。板書(shū) 每份分得同樣多→《平均分》
小精靈說(shuō)：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。
[評析] 教師十分明確動(dòng)手操作，對由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過(guò)讓學(xué)生反復操作分食物（操作、小組交流、過(guò)程展示）使之體驗到“分”，“每份同樣多”從而自主地形成“平均分”的概念。這種來(lái)自于生活來(lái)自于親身實(shí)踐的學(xué)習活動(dòng)是解決數學(xué)概念的最有效的辦法。
2、鞏固“平均分”的含義
�、�、書(shū)第13頁(yè)的做一做
�、� 讀題、明確題意，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數同樣多）在平均分下注“每份同樣多
�、� 操作：用10個(gè)○片代替面包，動(dòng)手分一分
�、� 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分，分成5份，每份有2個(gè)面包。
�、�、小朋友說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”的意思把剛才分食品時(shí)的每一種分法過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、偻阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō) ②交流匯報
生1：把15個(gè)橘子平均分分成5份，每份有3個(gè)
生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆
3、引入例2
現在我想請小朋友做老師的小助手將15個(gè)橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？
�、賹W(xué)生動(dòng)手分一分（用○代替橘子）師參與活動(dòng)
�、诮涣鞣值慕Y果（生到實(shí)物投影儀上演示）
�。ㄉ�1：一個(gè)一個(gè)地分……生2：先兩個(gè)兩個(gè)地分剩下的再一個(gè)一個(gè)地分……生3：三個(gè)三個(gè)地分……
師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，每份有3個(gè)橘子
�、垡龑W(xué)生仔細觀(guān)察，聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的不同想法
�、苡懻撛u價(jià)：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結果必須每份同樣多。（平均分、結果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）
[評析] 不僅要求能自悟、會(huì )理解，還應該注意培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表述把對“平均分”的領(lǐng)悟表達出來(lái)，同時(shí)在此活動(dòng)中學(xué)會(huì )與同伴交流、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、評價(jià)他人，使自己的數學(xué)思維不斷得到完善。這亦是一種良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
4、鞏固書(shū)第14頁(yè)做一做
�、賹W(xué)生獨立完成，用小棒代替礦泉水動(dòng)手分一分（再用虛線(xiàn)把分的結果表示出來(lái)）
�、诮涣�，同組說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的
�、廴绻蠋熡帜脕�(lái)3瓶礦泉水，這時(shí)應怎么分呢？如果老師又拿來(lái)的是4瓶會(huì )出現什么情況，該怎樣解決？（讓學(xué)生充分思考，體驗平均分的含義）
學(xué)生自由交流，各抒己見(jiàn)
[評析] 做發(fā)展學(xué)生思維的有心人。此處一問(wèn)起到一石激起千層浪的作用，依據對“平均分”的逐步理解，此時(shí)學(xué)生就會(huì )圍繞“平均分”提出問(wèn)題解決的各種策略。這樣的教學(xué)設計不失為學(xué)生搭建展示思維個(gè)性舞臺的好辦法。
三、課堂練習
1、練習三第3題
�、賹W(xué)生自己讀題，根據題意從學(xué)具卡片中拿出相應的梨子
�、谧约簞�(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（注意總數、份數的滲透）
�、墼u析，說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結果
2、練習三第一題
�、賹W(xué)生獨立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每個(gè)花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
�、诮涣髡故静寤ńY果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法（突出平均分）
�、墼u選，誰(shuí)插的花最漂亮（培養學(xué)生的欣賞美的能力和做答認真的習慣）
選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵→平均分
3、練習三第2題
�、倜鞔_題目要求，學(xué)生獨立判斷、分析能力
�、谠u析，你想對第1、第2題說(shuō)句什么話(huà)？（第1題：突出是4份但沒(méi)有平均分——不公平、第2題是平均分，但只能分給2個(gè)小朋友——份數、每份沒(méi)分清）
4、聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學(xué)生會(huì )引出許多有趣的話(huà)題）
[評析] 充分利用教材的編排特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )造性的發(fā)揮，以達到既鞏固知識又開(kāi)發(fā)智力的目的�！澳阆胝f(shuō)什么？”、“聯(lián)系生活實(shí)際”等活動(dòng)發(fā)生于對“平均分”知識的有趣問(wèn)題，探究讓學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)在課堂學(xué)習活動(dòng)中得到充分體現、數學(xué)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習有生命的數學(xué)，此例不失為一種好的思路。
四、小結
組織學(xué)生小結，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)本節課的學(xué)習內容，要注意什么？
教學(xué)設計說(shuō)明
平均分是認識除法含義的基礎，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識。因此在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習新知。
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分“的含義
“認識來(lái)源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗。教學(xué)時(shí)，我由準備春游食品這一具體情境引入，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，知道每份同樣多。再動(dòng)手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫(huà)一畫(huà)等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)，建立平均分的概念。
2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過(guò)程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學(xué)習方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
3、小組合作學(xué)習，體驗成功的喜悅
發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習的樂(lè )趣
《平均分》教學(xué)設計3
�。劢虒W(xué)內容］
教科書(shū)第１～２頁(yè)的內容。
�。劢虒W(xué)目標］
1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì )平均分的含義。
2.在數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與他人合作解決問(wèn)題，培養合作意識。
�。劢叹�、學(xué)具準備］
課件、蘿卜圖片、桃樹(shù)畫(huà)片、小棒等。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
出示電腦動(dòng)畫(huà)課件。
小兔子：“嗨，你好!我拔了6個(gè)蘿卜，想把它們分給我的好朋友們，你能幫我分一分嗎?”
小仙鶴：“哎呀呀，這個(gè)問(wèn)題太難了，快請教一下咱們的小朋友吧�！�?
小兔子：“對對對，我怎么沒(méi)想到。小朋友們，我想把6個(gè)蘿卜分給幾個(gè)好朋友，可以怎樣分呢?你們能幫幫我嗎?”?
�。墼u：抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設小兔子分蘿卜的情境作為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和親切感，營(yíng)造了積極、活躍的學(xué)習氣氛，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習創(chuàng )造了條件。］
二、動(dòng)手操作，探索新知
1.動(dòng)手操作。
談話(huà)：同學(xué)們趕快行動(dòng)吧，用眼前的蘿卜圖片擺一擺，分一分�？凑l(shuí)最聰明，分的辦法最多！
2.匯報交流。
讓學(xué)生把自己的分法用卡片展示在黑板上。
(可能有：分成3份，每份2個(gè)；分成3份，一份1個(gè)，一份2個(gè)，一份3個(gè)；分成2份，一份是2個(gè)，一份是4個(gè)；分成2份，每份3個(gè)……)?
�。墼u：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)是數學(xué)教學(xué)的新理念所倡導的。這里教師設計的“擺一擺，分一分”，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)，不但極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且也為學(xué)習的平均分提供了背景材料。］
3.認識“平均分”。
談話(huà)：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了這么多辦法。你能根據每份分的個(gè)數相同與不同，把這些分法分成兩類(lèi)嗎?
在小組內交流。
全班交流。
提問(wèn)：你們是怎樣分的?說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。
講述：(結合板貼)像這樣每份都是2個(gè)，或者每份都是3個(gè)，我們就可以說(shuō)每份分的同樣多，這樣的分法叫做平均分。(板書(shū)：平均分)
學(xué)生之間說(shuō)說(shuō)什么是“平均分”。
小結：（結合板書(shū)）同學(xué)們通過(guò)擺一擺，分一分，不僅幫助小兔子解決了問(wèn)題，還知道了“每份分得同樣多”就是平均分。
�。墼u：教師給孩子營(yíng)造了寬松的空間，在學(xué)生觀(guān)察比較的基礎上認識平均分。既使學(xué)生清楚地了解了平均分的含義，又鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、比較、判斷、分析、表達等多方面的能力。］
4.進(jìn)一步體會(huì )平均分的特點(diǎn)。
談話(huà)：現在同學(xué)們每人面前有8個(gè)桃子圖片，如果把這8個(gè)桃子平均分，可以怎樣分?動(dòng)手試一試。分完后，給小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的。
集體交流。
小結：同學(xué)們把8個(gè)桃子平均分，想出了不同的分法。雖然分成的份數不同，但都是把每份分得同樣多。
�。墼u：學(xué)生由于有了前面分蘿卜的基礎，而且又是在自己動(dòng)手中認識平均分的。此時(shí)，讓學(xué)生平均分桃子，可以說(shuō)是水到渠成。］
5.探求平均分的方法。
談話(huà)：現在正是桃子豐收的季節。瞧，老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么?(板貼：掛有8個(gè)桃子的樹(shù))
老師正想把它們分給同學(xué)們。數數看，一共有多少個(gè)桃子?
如果每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友呢?
(板書(shū)：每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給_______個(gè)小朋友。)
同學(xué)們，每個(gè)小組也有一棵這樣的桃樹(shù)，小組合作，試著(zhù)分分看。
小組合作分桃子。(找一組上黑板分桃樹(shù)上的桃子)
集體交流。
小結：8個(gè)桃子，我們可以把2個(gè)桃子作為一份分給1個(gè)小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個(gè)小朋友。像這樣把每幾個(gè)作為一份來(lái)分，也是平均分。
�。墼u：教師設計摘桃子、分桃子活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然地學(xué)習、愉悅地探索，進(jìn)一步體會(huì )平均分的方法，體驗著(zhù)學(xué)習知識的快樂(lè )。］
三、組織練習，深化認識
1.“想想做做”第1題。
觀(guān)察題中插圖，指名回答，要求說(shuō)出理由。
2.第2頁(yè)“試一試”。
教師說(shuō)分小棒的要求，學(xué)生一起動(dòng)手分，指名回答，集體訂正。
3.“想想做做”第2題。
先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，圈一圈，并填空。再做下面一題，指名讀題目要求，一起動(dòng)手圈，圈后填空，同桌學(xué)生相互訂正。
4.“想想做做”第3題。
指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目要求，學(xué)生自己選擇解決的方法(用小棒擺；在圖上圈一圈；畫(huà)14個(gè)△，再圈一圈……)，把分的結果填在書(shū)上，再說(shuō)說(shuō)是用什么辦法分的。
�。墼u：安排練習目的明確，層次清楚。先是安排判斷練習，加深對平均分意義的理解，再安排操作練習，借助動(dòng)作思維把平均分的概念進(jìn)行具體運用，最后讓學(xué)生自己選擇策略解決平均分的問(wèn)題，為以后學(xué)習求商做些經(jīng)驗積累。］
四、課堂總結
提問(wèn)：這節課你學(xué)會(huì )了什么?
講述：今天我們學(xué)習了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習用每幾個(gè)一份的方法來(lái)分東西，下節課我們繼續學(xué)習的平均分。
《平均分》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的.方法。
2.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。
3.培養學(xué)生的學(xué)習興趣及觀(guān)察、比較、分析、概括的能力。向學(xué)生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的概念。
關(guān)鍵詞：
同樣多 平均分
教具學(xué)具：
演示教具：
12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：
每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1. 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）
2.觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了什么？
3.小朋友觀(guān)察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí)，每份都同樣多。 板書(shū)：“每份分得同樣多”
4. 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）
二、探索交流，解決問(wèn)題
1. 學(xué)習例1，引入平均分
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：
�。�1）請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
�。�2）要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。
A、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。
�。�3）小結：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2. 鞏固“平均分”的含義
�。�1）作業(yè)P13 的“做一做”
A 、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
B 、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
�。�2）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）
3. 學(xué)習例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
�。�1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
�。�2）展示匯報分的過(guò)程。
�。�3）引導學(xué)生仔細觀(guān)察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結果必須每份同樣多。）
提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）
4. 獨立進(jìn)行平均分，做P14的做一做。
�。�1）學(xué)生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
�。�2）交流：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。
三、鞏固應用，消化提高
1. 練習三第3題
�。�1）學(xué)生自己讀題，根據題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
�。�2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（用小紙盒代替盤(pán)子）。
�。�3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結果。
2. 練習三第1題
�。�1）學(xué)生獨立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
�。�2）交流展示插花結果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法(突出平均分)
�。�3）評選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3. 練習三第2題
�。�1）明確題目要求，學(xué)生獨立判斷。
�。�2）集體交流，說(shuō)清判斷的理由。
4. 聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升 。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思
《平均分》教學(xué)反思：
這一節是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養，這節課的主要目標是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評價(jià)一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認識了平均分。
我認為這節課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學(xué)生學(xué)習的興致極高，調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺(jué)這節課學(xué)生掌握的不錯，為下一節的進(jìn)一步學(xué)習奠定了基礎。
《平均分》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1．創(chuàng )設活動(dòng)情境，幫助學(xué)生建立“平均分”的概念，理解平均分就是每一份分得結果同樣多。
2．經(jīng)歷操作分一分活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
二、教學(xué)準備
教科書(shū)第12頁(yè)準備春游食品情境放大圖或課件；按例1內容，讓學(xué)生準備實(shí)物卡片，準備10張正方形卡片、15個(gè)○卡片、20根小棒。
三：教學(xué)過(guò)程
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導語(yǔ)：小精靈聰聰給大家帶來(lái)了一個(gè)消息，二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著(zhù)準備春游食品呢！我們來(lái)看一看，他們都準備了哪些食品。
引導觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)從畫(huà)面中你了解到了哪些情況。
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1．教學(xué)例1：感知“平均分”。
師：瞧，二（1）班小朋友準備春游的食品真多啊，他們都手忙腳亂了，我們來(lái)幫他們準備準備，好嗎？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。
�。�1）討論：你是如何分配的？突出問(wèn)題：每種食品“應該每份同樣多”。
�。�2）學(xué)生操作分物品，教師參與巡視。
�。�3）學(xué)生匯報分法，請各組推代表展示分配結果。并說(shuō)一說(shuō)你們這樣分的理由。
教師小結：同學(xué)都知道要給每個(gè)小朋友準備的食品一樣多，所以你們每份都分得同樣多，在數學(xué)上，分份分得同樣多的，就叫做平均分。（板書(shū)課題）
2．深化“平均分”。
�。�1）演示教科書(shū)第13頁(yè)“做一做”。
指名讀題，并說(shuō)一說(shuō)題意。強調：“平均分成5份，是什么意思？”
�。�2）學(xué)生操作：讓學(xué)生用10根小棒代替面包分一分。同桌互相檢查，并說(shuō)一說(shuō)是不是分成了5份，每份是不是同樣多。
�。�3）集體匯報訂正后，根據分得的結果填空。
3．應用“平均分”。
�。�1）出示教科書(shū)第14頁(yè)例2
思考并進(jìn)行操作問(wèn)題：把15個(gè)橘子平均分成5份。
�。�2）請各組小棒分一分。（討論進(jìn)行）
�。�3）交流匯報。提示學(xué)生表達順序，把多少，分成幾份，一個(gè)或幾個(gè)一份，這樣分到完，每份分的怎樣，分的結果怎樣。
�。�4）教師小結平均分方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。
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1、獨立進(jìn)行平均分。
�。�1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務(wù)。
�。�2）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的。
2、練習三的第1題。
�。�1）讓學(xué)生用小棒代替花，動(dòng)手往3個(gè)花瓶里插花。（畫(huà)三個(gè)圓圈表示三個(gè)花瓶）
說(shuō)明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。
�。�2）交流。請學(xué)生展示自己最得意的插花方案，并說(shuō)出自己的想法。
�。�3）評價(jià)。讓學(xué)生相互評價(jià)，欣賞自己的作品。
3、練習三的第2題。（做出判斷后，說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。）
3．練習三的第3題。
�。�1）用小棒當學(xué)具。
先學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準備了幾個(gè)“梨”（小棒），為什么？
�。�2）學(xué)生獨立完成把梨平均放進(jìn)4個(gè)盤(pán)里的任務(wù)。
�。�3）交流。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分得，結果怎樣？
�。ㄋ模┤n總結
“這節課學(xué)習了什么知識？”
教師總結：這節課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì )把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)……最后，每份分得同樣多。
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