舟過(guò)安仁教學(xué)設計4篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的舟過(guò)安仁教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
舟過(guò)安仁教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、借助圖畫(huà)及注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。
3、感受童年生活的美好及圖畫(huà)中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì )作者表達的情感。
4、把古詩(shī)編成故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)準備：
小黑板板書(shū)：小練筆要求及《稚子弄冰》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè )；童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。
我們在一年級時(shí)學(xué)過(guò)《牧童》，還記得嗎？我們一起來(lái)回顧。（齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）
過(guò)度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對另一首描寫(xiě)兒童生活詩(shī)的回憶。（教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。）這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)兒童生活的詩(shī)作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫(xiě)田園生活為主，是南宋四大家之一（尤袤、陸游、范成大）。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢？我們一起看圖畫(huà)。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、看圖，說(shuō)圖意。
打開(kāi)書(shū)，看到這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)？（生自由匯報，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決）
2、讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
出示《舟過(guò)安仁》，要求自由練習朗讀——抽生讀（2個(gè)）——男、女讀——齊讀（重點(diǎn)指導“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫(xiě)法）
3、學(xué)習古詩(shī)：回憶學(xué)習古詩(shī)的方法。（1、借助注釋或工具書(shū)。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象）
�。�1）自學(xué)，教師巡視。
�。�2）匯報交流。
a、理解詩(shī)題、詞語(yǔ)、詩(shī)句。
“舟”、 “安仁”指什么、（誰(shuí)的舟？）“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思？學(xué)生據詩(shī)句說(shuō)——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦！怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)�。。▽W(xué)生說(shuō)不全不強求）
b、演古詩(shī)，再現情境。
過(guò)度：當時(shí)楊萬(wàn)里乘舟路過(guò)安仁時(shí)，看到了什么呢？讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，來(lái)到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當年的楊萬(wàn)里，現在我們來(lái)演一演當時(shí)的情境。要求：有對話(huà)、動(dòng)作。
·角色轉換：學(xué)生用表演來(lái)再現詩(shī)句的意思。
�。�1）同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。
�。�2）選擇表演到位的一對同桌到全班表演。
·師生配合表演。
老師：我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。（指上臺表演的同學(xué)）你們就是那兩個(gè)可愛(ài)的頑童，（老師用語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演）：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著(zhù)撐起一把傘。
老師：（做出百思不解之狀，自言自語(yǔ)）我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們怎么大晴天撐著(zhù)一把雨傘��！
學(xué)生：自由回答。
老師：（作出恍然大悟狀），原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁��！好兩個(gè)頑皮、可愛(ài)的孩子�。▽W(xué)生評價(jià)表演的孩童：可愛(ài)、聰明）
過(guò)度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬(wàn)里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿(mǎn)童趣的一幕。讓我們帶著(zhù)對小孩的喜愛(ài)和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作。
·情感朗讀：讀出詩(shī)人對這種童年生活的向往。（齊讀）
過(guò)度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節奏讀，那么會(huì )更有詩(shī)的味道。
下面請同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫(huà)上節奏再讀。
�。ㄉ杂删毩曌x，畫(huà)出節奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫(huà)出節奏）
4、背誦：詩(shī)人通過(guò)細心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧�。▽W(xué)生自由背誦古詩(shī)。）
三、改編故事
同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的.是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì )成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)里會(huì )有聲音，也會(huì )有色彩，請同學(xué)們把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，不過(guò)不是用畫(huà)筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。將這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，看誰(shuí)的故事寫(xiě)得更生動(dòng)。
要求：
1、寫(xiě)上小孩的動(dòng)作、語(yǔ)言，能恰當地用上表現人物神態(tài)的詞語(yǔ)就更好了。如：笑嘻嘻、著(zhù)急、目不轉睛等。
2、字數100字左右，限時(shí)5分鐘。
小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，
·拓展延伸
楊萬(wàn)里是一位善長(cháng)寫(xiě)田園詩(shī)的南宋詩(shī)人，今天老師還帶了他的另外一首詩(shī)給你們，供大家欣賞朗讀。（學(xué)生小聲朗讀——齊讀）
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰， 采絲穿取當銀鉦。
敲成玉磐穿林響， 忽作玻璃碎地聲。
鉦（ ） 磐（ ）
舟過(guò)安仁教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，并體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
【教具】課件、錄音機
【教學(xué)過(guò)程】
一、板題示標。
師：本節課，我們來(lái)學(xué)習《舟過(guò)安仁》（板題）齊讀目標。解題：小船過(guò)安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”（初讀古詩(shī)，讀準字音）
1、了解作者
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。）
2、師：我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認真。
3、聽(tīng)錄音。
4、檢測：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀。
易錯字：篙（gāo） 棹（zhào）
三、第二次“先學(xué)后教” （課件出示自學(xué)指導）
師：大家讀得真好！我們一起來(lái)看本節課的自學(xué)指導。
自學(xué)指導：
請同學(xué)們看課下注釋、結合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。（5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。）
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測
師：剛才大家自學(xué)的都很認真，相信這首詩(shī)也難不住大家。
1、生說(shuō)，不足他人補充。
詩(shī)意：一只小漁船里坐著(zhù)兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì )在沒(méi)有下雨的時(shí)候大傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
2、展示讀
指名讀—評價(jià)—指名讀—評價(jià)—指名讀—評價(jià)—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）
師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。
指名背—帶感情—指名背
六、默寫(xiě)
大家背的可真好，俗話(huà)說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧！
比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。（交給組長(cháng)，交給老師）
默寫(xiě)古詩(shī)。
要求：坐姿端正，把字端正
生默寫(xiě)→組長(cháng)檢查→師抽查→訂正
七、板書(shū)設計
舟過(guò)安仁
兩兒童————聰明、有智慧
教學(xué)反思：
我先板書(shū)了全詩(shī)內容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習目標：音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)，當然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強讀書(shū)，組詞練習，然后分組分句理解各句含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導理解各句真正含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評一評詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
舟過(guò)安仁教學(xué)設計3
教學(xué)過(guò)程
一、板題示標。 師：本節課，我們來(lái)學(xué)習《舟過(guò)安仁》(板題)齊讀目標。解題：小船過(guò)安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩(shī)，讀準字音) 1、了解作者 師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。) 2、師：我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認真。 3、聽(tīng)錄音。 4、檢測：誰(shuí)有信心讀好?指名讀——再指名讀。 易錯字：篙(gāo) 棹(zhào)
三、第二次“先學(xué)后教” (課件出示自學(xué)指導) 師：大家讀得真好!我們一起來(lái)看本節課的自學(xué)指導。 自學(xué)指導： 請同學(xué)們看課下注釋、結合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。(5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。) 生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測 師：剛才大家自學(xué)的都很認真，相信這首詩(shī)也難不住大家。 1.生說(shuō)，不足他人補充。 詩(shī)意：一只小漁船里坐著(zhù)兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì )在沒(méi)有下雨的時(shí)候大傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。 2、展示讀 指名讀—評價(jià)—指名讀—評價(jià)—指名讀—評價(jià)—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”(背誦) 師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。 指名背—帶感情—指名背
六、默寫(xiě) 大家背的可真好，俗話(huà)說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧! 比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。(交給組長(cháng)，交給老師) 默寫(xiě)古詩(shī)。 要求：坐姿端正，把字端正 生默寫(xiě)→組長(cháng)檢查→師抽查→訂正 七、板書(shū)設計 舟過(guò)安仁 兩兒童————聰明、有智慧
教學(xué)反思
我先板書(shū)了全詩(shī)內容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習目標：音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)，當然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強讀書(shū)，組詞練習，然后分組分句理解各句含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導理解各句真正含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評一評詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
舟過(guò)安仁教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，小學(xué)語(yǔ)文5年下《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計。
2．理解詩(shī)句的意思。
3．想象詩(shī)中所描繪的情景。
4．用畫(huà)的方式自由表達所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導入
上節課我們學(xué)習了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節課我們還要學(xué)習另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）
（二）自讀感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
�。ㄗ⒁鈴娬{讀準字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計》。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
�。ㄒ恢恍O船里坐著(zhù)兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì )在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）
（三）再讀感悟，以畫(huà)悟情
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2．小組內交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3．請學(xué)生描述畫(huà)面，引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。
�。ㄔ�(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì )讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，帶著(zhù)頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
（五）拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
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