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《表里的生物》教學(xué)設計范文（通用16篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《表里的生物》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《表里的生物》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字，注意撥字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么
3、體會(huì )在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì )作者眼中表里的生物究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文內容體會(huì )童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準備】
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎你看過(guò)表里藏著(zhù)的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習課文《表里的生物》
二、請大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意。
三、檢查預習，解決文字障礙。
�。ㄒ唬┥郑�
秒：秒表，秒針
憐：憐愛(ài)，憐惜，憐憫，可憐
撥：撥號，撥弄，撥打
拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非
怖：恐怖，陰森可怖
�。ǘ┱糇郑�
琴弦（xián）清脆（cuì）
立即（jí）玻璃（li）
蟬（chán）
�。ㄈ┒嘁糇郑�
轉：zhuǎn（轉彎）zhuàn（轉動(dòng)）
蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）
�。ㄋ模┙ǚ矗┝x詞：
立即——馬上呈現——顯現
增加——減少拒絕——接受
�。ㄎ澹┥~解釋?zhuān)?/p>
和諧：配合得適當和勻稱(chēng)。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
四、再讀課文，自由交流，嘗試著(zhù)概述文章的主要內容。
五、布置作業(yè)：
寫(xiě)本課生字，一字一行。
第二課時(shí)
一、指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：
1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么（明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）
2、在這段中有一句話(huà)使用了分號，注意體會(huì )分號前后兩句話(huà)之間的關(guān)系。
二、品讀2—16自然段，深入理解課文。
1、結合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么
2、作者對表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、作者結尾說(shuō)這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì )這么說(shuō)呢從中你體會(huì )到了什么
4、也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。作者又為什么不說(shuō)了
5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說(shuō)些什么
三、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內交流自己的`學(xué)習體會(huì )。
二、合作學(xué)習，解決：這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。作者說(shuō)了什么為什么后來(lái)不說(shuō)了
三、拓展與運用。
1、請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
2、結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語(yǔ)，句子，認真體會(huì )所要表達的意思，擴充積累。
五、布置作業(yè)：
預習下一課。
《表里的生物》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文。聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3、抓住課文中對人物對話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并印證自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)人們戴在手腕上用來(lái)看時(shí)間的手表，那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)表中的生物嗎？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《表里的生物》。（板書(shū)課題）
2、大致了解作者信息。
3、導入新課�，F在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書(shū)要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導：蝎（xiē）子 缽（bō）子
3、指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄐr(shí)候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。）
2、點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣設置懸念、引起下文的。
�。ㄔ谛r(shí)候的作者看來(lái)，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì )自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？）
3、課文中父親多次強調“不許動(dòng)”，為什么？
�。ū碓谀莻�(gè)貧困年代，不論是對個(gè)人還是家庭來(lái)說(shuō)，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規定：不許動(dòng)。）
4、讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅使下，發(fā)現這個(gè)“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么？
�。ㄔ凇霸讲辉S我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅使下，父親終于打開(kāi)了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地擺來(lái)擺去”。）
四、課堂小結。
“我”通過(guò)觀(guān)察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后經(jīng)過(guò)思考得出結論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。
一、復習故知，導入新課。
1、點(diǎn)名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容。（課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認知下，到發(fā)現手表發(fā)聲和諧的好奇，再到推測表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說(shuō)“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。）
3、導入新課：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節課就讓我們一起來(lái)揭示表里的生物。
二、品讀課文，分析人物。
1、課文中出現了兩個(gè)主要人物，“我”和父親，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì )當時(shí)人物的內心世界。
�。�1）請同學(xué)在文中找出心理描寫(xiě)的句子。
�。�2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
�。�3）點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。
2、思考下列問(wèn)題。
�。�1）小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”�！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀(guān)點(diǎn)的'？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ā拔摇蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后通過(guò)自己的思考總結出來(lái)的結論。善于觀(guān)察、善于思考。）
�。�2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。◥�(ài)聽(tīng)聲音，想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng)，但是越不許“我”動(dòng)，“我”越想動(dòng)，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心強。）
�。�3）從“我”對父親提出的一些問(wèn)題中，你認為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ǹ是笾R、求知欲強）
三、深入學(xué)習重要句子的深層含義。
1、我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒(méi)有錯：表里邊有一個(gè)活的生物。
�。ū磉_了作者的驚訝之情，整段表現了“我”弄清事情緣由之后的滿(mǎn)足和愉悅。）
2、我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
�。ㄓ幸苫�，但是整段側重于表現美妙聲音帶來(lái)的愉悅。）
3、課文中說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了�！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？
�。ㄎ矣畜霸诶徸永�，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長(cháng)大了，知道了其中的原理，所以不說(shuō)了。）
四、拓展延伸。
1、童年的你對哪些事物產(chǎn)生過(guò)強烈的好奇心？當時(shí)你是怎么想的？
�。ㄌ崾荆褐攸c(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過(guò)程上。）
2、文章中多處使用了引號，說(shuō)說(shuō)它的作用。
�。ㄒ柋硎疚闹幸玫牟糠�，作用：表示引語(yǔ)；表示特定稱(chēng)謂；表示特殊含義需要強調；表示否定和諷刺；表示著(zhù)重論述的對象等。）
3、結合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶？
�。ㄍ陼r(shí)好奇心很強，渴求知識，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神。）
4、作業(yè)：試著(zhù)運用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄌ崾荆鹤⒁膺\用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。）
教學(xué)反思
1、課前設置預習方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生對課文內容的理解。
2、教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導學(xué)生在交流中體會(huì )文章的語(yǔ)言特色和表達方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀(guān)察與思考能力。
《表里的生物》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。
2、學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)體現人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂(lè )趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫(xiě)出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：復習導入。
1、復習重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、回顧課文主要內容。
板塊二：體會(huì )用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
�。ㄒ唬├右�
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請結合相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點(diǎn)：
�。�1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進(jìn)行對比感受“我”的好奇心強、愛(ài)思考。
�。�2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒(méi)有錯：表里邊有一個(gè)活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛(ài)思考的孩子。
�。�3）我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問(wèn)一答地表演讀。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，班級交流
1、出示自主學(xué)習要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習。
3、學(xué)生交流，相機點(diǎn)撥。
交流重點(diǎn)：
�。�1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
引導學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說(shuō)說(shuō)有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會(huì )“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
�。�2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語(yǔ)，感受“我”的好奇心強、執著(zhù)。
�。�3）探究與文中父親的對話(huà)。
1、生交流。引導學(xué)生抓住“只許聽(tīng)，不許動(dòng)”的'關(guān)鍵語(yǔ)句朗讀體會(huì )，感受人物對話(huà)與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結這一部分并引導朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣并感受“我”說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，從而體會(huì )其天真可愛(ài)、愛(ài)思考。
�。�4）這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。
生交流。改寫(xiě)比較：“逐漸長(cháng)大后，我才知道表里面根本沒(méi)有小蝎子�！斌w會(huì )作者語(yǔ)言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開(kāi)關(guān)》。
2、小結后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)。
板書(shū)設計：
16、表里的生物
好奇心強、愛(ài)思考
善于觀(guān)察、執著(zhù)
想象力豐富、天真可愛(ài)
《表里的生物》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生了解作文修改過(guò)程中常使用的修改符號。
2、培養學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。
3、提高學(xué)生的修改習作的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
培養學(xué)生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。
【教學(xué)要求】
�、偈紫雀鶕髮�(xiě)習作。
�、诟鶕鶎�(xiě)的內容，正確使用修改符號進(jìn)行習作修改。
�、蹆热菀唧w，語(yǔ)句要通順。
【教學(xué)準備】
課前讓學(xué)生小組交流修改習作應該注意哪些問(wèn)題。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、給出習作要求，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
要求：根據你的生活經(jīng)驗，從下面幾種情況中任選一種，用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)"客人來(lái)我家"。重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說(shuō)具體，說(shuō)清楚。語(yǔ)句要通順，連貫。
1、長(cháng)輩如爺爺，奶奶，叔叔等來(lái)我家做客。
2、小伙伴來(lái)我家做客。
3、有人有事找父母親，父母親不在家。
二、請同學(xué)們把自己的習作讀給同學(xué)聽(tīng)，進(jìn)行小組交流，提出修改意見(jiàn)。
三、教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，引導學(xué)生在掌握修改符號的基礎上，應該如何結合內容進(jìn)行修改。
四、請同學(xué)結合老師的講解，利用已有的知識積累進(jìn)行修改。注意正確使用修改符號。
五、全班共同討論，交流。
六、板塊教學(xué)提示：
《珍惜時(shí)間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達練習�！堕L(cháng)歌行》節選自我國古代漢樂(lè )府詩(shī)中的名篇《長(cháng)歌行》�！堕L(cháng)歌行》的"行"是古代詩(shī)歌的一種形式。這首詩(shī)從"園中葵"說(shuō)起，通過(guò)朝露易逝，花草枯萎說(shuō)明一年里哺育萬(wàn)物生長(cháng)的最好季節是春天，而人的一生當中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候。用江河不能西流作比喻，說(shuō)明時(shí)間一去不復返，勸誡人們從小要努力學(xué)習，不要虛度年華。其中的"少壯不努力，老大徒傷悲"是家喻戶(hù)曉的.名句，也是少年勵志的座右銘。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習古詩(shī)的能力，所以在本課的教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生自學(xué)自悟，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力，并通過(guò)資料的收集拓展學(xué)生的古詩(shī)積累，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生受到詩(shī)作的感染與激勵，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，緊緊圍繞著(zhù)"匆匆"二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運用了擬人，比喻等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象。結尾一句照應了開(kāi)頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。在本課教學(xué)中，可以引導學(xué)生從課文內容想象開(kāi)去，結合自己的生活體驗來(lái)感悟作者是怎樣把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)的，感悟作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，體會(huì )時(shí)間的匆匆流逝，從而懂得珍惜時(shí)間。
《表里的生物》教學(xué)設計 5
教材分析：
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿(mǎn)了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、自讀課文，學(xué)習生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
�。�1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
�。�2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設置障礙。
1）小時(shí)候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”�？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。
2）一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。
4）作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。
2、檢查字詞預習情況。
�。�1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）
�。�3）教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習課文
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語(yǔ)句中能體會(huì )到作者對表里的生物十分感興趣、充滿(mǎn)好奇？
2、指名反饋。學(xué)生結合課文相關(guān)的句子談體會(huì )。
“他這么說(shuō)，更增加了表的神秘�！安灰獎�(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)�！�
�。ㄟ@段話(huà)對作者心理描寫(xiě)非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著(zhù)強烈的好奇心和興趣）
在體會(huì )的基礎上就是指導學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無(wú)邪。
在體會(huì )這些語(yǔ)句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫(xiě)方式一是有提示語(yǔ)，易發(fā)現。二是沒(méi)有提示語(yǔ)，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例
3、標點(diǎn)符號的特點(diǎn)
冒號（冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學(xué)生掌握冒號的`規范使用。）
冒號的作用：
�。�1）提起下文
�。�2）提取下文
�。�3）引起下文
�。�4）解釋或說(shuō)明
�。�5）總結上文
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細致的描寫(xiě)。這段描寫(xiě)要指導學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來(lái)。
分號：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說(shuō)明幾個(gè)方面的內容時(shí)才會(huì )使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現，雖然這樣的發(fā)現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習作者邊敘事邊抒情的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
《表里的生物》教學(xué)設計 6
知識目標
1、說(shuō)出呼吸系統的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說(shuō)明肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過(guò)程。
能力目標
1、通過(guò)觀(guān)察人體呼吸系統的掛圖或模型，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、通過(guò)讓學(xué)生自制教具，在課上演示，使學(xué)生對呼吸運動(dòng)與肋骨和膈的運動(dòng)有直觀(guān)的感性認識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。再結合歸納呼吸運動(dòng)的過(guò)程和原理，培養學(xué)生分析、推理能力。
3、通過(guò)現場(chǎng)表演，讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學(xué)會(huì )測定胸圍差。
4、通過(guò)將呼吸頻率及胸圍差測定結果量化、處理，培養學(xué)生數據處理能力。
5、各小組通過(guò)課后測量的胸圍差報告，做一個(gè)小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
情感目標
1、通過(guò)肺的結構和氣體交換相適應的教學(xué)，使學(xué)生形成結構與功能相適應的辨證觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)人工呼吸的原理和方法的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命和助人為樂(lè )的教育，通過(guò)測定胸圍差和學(xué)習肺活量的知識，使學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉。
3、在分組活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì )相互協(xié)作。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本課的重點(diǎn)是肺的位置、結構和功能以及理解呼吸運動(dòng)的原理。
肺的位置、結構和功能是本節學(xué)習呼吸運動(dòng)的基礎，也是本章學(xué)習呼吸的全過(guò)程的'基礎。打好這個(gè)基礎不僅可以使后面學(xué)習比較容易，還能使學(xué)生體會(huì )生物體的結構和功能相適應是普遍現象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
呼吸運動(dòng)的過(guò)程和原理既是基礎知識的難點(diǎn)，又是培養能力的難點(diǎn)。該原理需要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗后經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程來(lái)理解，這樣能夠培養學(xué)生的思維能力。
教法建議
講解肺的位置、結構和功能，可利用掛圖結合模型講解，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)�？梢宰寣W(xué)生觀(guān)察豬肺或其他動(dòng)物的肺(看實(shí)物)，也可以讓學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下哺乳動(dòng)物肺的永久切片，使學(xué)生對肺和肺泡的結構有感性認識。
呼吸運動(dòng)的過(guò)程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具，在課上演示、交流，使學(xué)生對呼吸運動(dòng)與肋骨和膈的運動(dòng)有直觀(guān)的感性認識，再讓學(xué)生親自驗證呼吸運動(dòng)，這樣有助于對知識的理解，還可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提供學(xué)生參與教學(xué)的機會(huì )，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。有條件的學(xué)�？裳菔居嘘P(guān)人體呼吸運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)型電腦軟件，來(lái)加強學(xué)生的感性認識。
此外，教師可設計一些活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學(xué)生實(shí)習活動(dòng)：測試平靜時(shí)與運動(dòng)后的呼吸頻率，來(lái)獲得知識，同時(shí)也加強對口對口人工呼吸時(shí)為什么每分鐘吹氣的次數為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習，提高學(xué)生的救護能力。
另外創(chuàng )造條件作好測定肺活量和胸圍差的實(shí)驗。
《表里的生物》教學(xué)設計 7
一、教材分析
《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學(xué)七年級上冊第二章第一節，本節課主要介紹了生物與非生物的本質(zhì)特征和蝸牛的形體特征及感覺(jué)兩部分內容。本節課是本章觀(guān)察生物知識的重要內容。
在學(xué)習了科學(xué)觀(guān)察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節課實(shí)為知識的延伸和拓展。同時(shí)本節課為后續學(xué)習細胞，常見(jiàn)的動(dòng)物和常見(jiàn)的植物的學(xué)習奠定基礎。由此可見(jiàn)，本節課在教材結構上起到承上啟下的過(guò)渡性作用。
二、學(xué)情分析
根據本節課的教授對象是初一年級的學(xué)生，他們七年級學(xué)生好動(dòng)，好奇，好表現，應采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的，積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣.生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散、愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長(cháng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。
三、教學(xué)目標
【知識目標】
1、識別生物與非生物，知道生物的基本特征。
2、學(xué)會(huì )使用放大鏡。
【能力目標】
1、通過(guò)對事物的分類(lèi)，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學(xué)思維方法。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，將進(jìn)一步加強社會(huì )協(xié)作能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
【教師活動(dòng)】
走下講臺，查看學(xué)生的討論結果。必要時(shí)，給學(xué)生提示。
【學(xué)生活動(dòng)】
預設：積極討論，小組代表及時(shí)記下小組的討論結果
【教師活動(dòng)】
五分鐘后教師拍掌示意時(shí)間到，停止討論。請一組小組發(fā)言，其他小組做適當的補充。教師并且詢(xún)問(wèn)學(xué)生答案的依據，并且讓學(xué)生舉例說(shuō)明。學(xué)生若回答正確及時(shí)給予表?yè)P，回答不好的教師及時(shí)給予糾正。
【學(xué)生活動(dòng)】
預設：我們認為生物可以生長(cháng)，比如大樹(shù)是從小樹(shù)苗長(cháng)成大樹(shù)的，我們人也是從一點(diǎn)點(diǎn)大的小孩兒變成了現在的大人。例外小組回答：我們認為生物可以將體內的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對外界刺激有有反應，如含羞草在接受刺激后會(huì )合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。
【教師活動(dòng)】追問(wèn)：還有其他的特征讓你可以很快的區分生物和非生物嗎？
【學(xué)生活動(dòng)】
預設：個(gè)別學(xué)生回答生物能遺傳和變異
【教師活動(dòng)】
教師展現PPT，解釋遺傳和變異，并且通過(guò)生活中的實(shí)際例子讓學(xué)生影響深刻。然后教師展現人類(lèi)進(jìn)化的圖片給學(xué)生看，提問(wèn)這一現象證明了生物具有什么特點(diǎn)呢？
【學(xué)生活動(dòng)】
預設：個(gè)別學(xué)生提出進(jìn)化一個(gè)詞，但大多數學(xué)生不能理解。
【教師活動(dòng)】
進(jìn)一步解釋進(jìn)化的意思并且舉例。然后PPT展示大家總結的生物特征，再一次對各個(gè)特征舉例（例子都是貼近學(xué)生的實(shí)際生活）提問(wèn)狗和機器狗遇到墻壁都會(huì )轉彎，從對外界刺激做出反應的角度來(lái)比較兩者有什么不同？
【學(xué)生活動(dòng)】
預設：與教師一起總結剛剛的特征，對每一個(gè)特征進(jìn)一步思考與理解。積極思考老師提的問(wèn)題。學(xué)生回答：狗是生物，機器狗是非生物，兩者的原理不同。學(xué)生回答各種各樣，但回答不是很全面。
【教師活動(dòng)】
狗轉彎是生物對外界刺激做出的反應，是生物適應外界環(huán)境的體現。而機械狗轉彎受電腦程序的控制，與適應外界環(huán)境無(wú)關(guān)。
設計意圖：根據學(xué)生的最近發(fā)展區，教師搭建視頻支架以及學(xué)生探究實(shí)驗支架，學(xué)生沿著(zhù)支架作用，獨立探索，主動(dòng)獲取知識，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習，以落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。較好。
《表里的生物》教學(xué)設計 8
[教學(xué)目標]
1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.抓住課文中對人物對話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3.知道“我”認為表里有生物是幼稚、可愛(ài)的表現，培養學(xué)生的求知欲和探索精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
抓住課文中對人物對話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )文章表達的意思，培養學(xué)生的求知欲和探索精神。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑課題，導入新課
師：(板書(shū)課題并質(zhì)疑)同學(xué)們，你們知道什么是生物嗎?表里面有沒(méi)有什么生物?你看過(guò)表里藏著(zhù)的生物是什么樣子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習課文《表里的生》，從文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，解決文字障礙。
(1)讀通讀順課文。
(2)找出文中的生字詞，借助工具書(shū)理解其含義。
(3)同桌交流認讀生字詞。
2.再讀課文，自由交流，嘗試著(zhù)概述文章的主要內容。
(小時(shí)候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的話(huà)。)
3.梳理文章脈絡(luò )。
課文是分兩部分寫(xiě)的：
第一部分(第1—6自然段)：寫(xiě)“我”小時(shí)候認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個(gè)生物被關(guān)在里面。
第二部分(第7—21自然段):寫(xiě)父親打開(kāi)表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個(gè)小蝎子，只許看，不許動(dòng)。他的話(huà)證實(shí)了“我”的猜測。
三、布置作業(yè)
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.認讀生字。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。(指名說(shuō))
二、再讀課文，體會(huì )人物個(gè)性
(課件出示第17自然段)作者小時(shí)候為什么會(huì )有這樣的結論呢?讓我們從文中去尋找答案。
1.指名朗讀第1自然段，思考:“我”小時(shí)候有一個(gè)怎樣的觀(guān)點(diǎn)?
(凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。)
2.結合課文內容說(shuō)說(shuō):你認為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?抓住人物對話(huà)和心理描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì )。(學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子，思考，朗讀)
(1)我想:表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧。
(因為父親不準“我”動(dòng)手表，這更引起了“我”的好奇心。所以才根據蟬叫和蟲(chóng)鳴順理成章地推斷出表里有個(gè)生物。由此可以看出“我”有著(zhù)強烈的好奇心，對事物是那樣善觀(guān)察、勤思考，真是一個(gè)天真可愛(ài)的小孩子。)
(2)越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過(guò)了許多天。
父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。
(說(shuō)明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來(lái)看一看，從中可以看出，文中的“我”是個(gè)對事物充滿(mǎn)探索精神的孩子。)
(3)沒(méi)有請求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。
(“我”對表十分好奇，好奇心即將得到滿(mǎn)足，自然心情激動(dòng)。)
(4)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快……
(因為“我”證實(shí)了自己的猜測——表里邊有一個(gè)活的生物，心里得到了滿(mǎn)足，有一種自豪感。)
(5)這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。
(作者自認為發(fā)現真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫(xiě)，很符合小孩子的心理。)
3.通過(guò)觀(guān)察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化。開(kāi)始，“我”對表里的聲音產(chǎn)生了強烈的，甚至認為它很;看到表里的世界后特別;后來(lái)被父親說(shuō)的表內有蜇人的小蝎子的話(huà);弄清事情緣由后有一種極大的。
三、總結全文
1.通過(guò)前面的.學(xué)習，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎?
(“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神……)
2.你有過(guò)類(lèi)似“我”小時(shí)候的這種經(jīng)歷嗎?給同學(xué)們講講。
3.學(xué)生有感情地朗讀課文。
[教學(xué)板書(shū)]
16.表里的生物
猜測——表里的生物
證實(shí)——自己的猜測——愉快
逢人便講——父親的話(huà)
天真可愛(ài)求知欲強
[教學(xué)反思]
我主要通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生體會(huì )作者語(yǔ)言生動(dòng)、想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)。我又引導學(xué)生抓住人物對話(huà)和心理描寫(xiě)，體會(huì )文中的作者小時(shí)候是一個(gè)好奇心強、善于觀(guān)察和思考、對未知事物充滿(mǎn)探究精神的孩子。這樣就增強了學(xué)生對課文情感的理解。不足之處是我在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習情況，太過(guò)關(guān)注教學(xué)。在以后的教學(xué)中，要改正這一點(diǎn)。
《表里的生物》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養自己善于觀(guān)察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。
2、抓住課文中對人物對話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì )課文表達的意思。
3、學(xué)會(huì )“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì )認字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì )文章表達的意思。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
1、默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事�！r(shí)候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。
2、文中出現了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法?——“我”和父親的對話(huà)描寫(xiě);“我”的心理描寫(xiě)。
二、深入學(xué)習課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì )人物的'個(gè)性。
1、請同學(xué)們在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì )當時(shí)人物的內心情感，然后帶著(zhù)自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。
2、學(xué)生獨自畫(huà)句子、思考、朗讀
3、指名朗讀，要把人物當時(shí)的內心情感通過(guò)朗讀表達出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。例：
﹡“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音�！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著(zhù)表伸出手去。
……
越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。
﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒(méi)有錯：表里邊有一個(gè)活的生物。
——弄清緣由之后的滿(mǎn)足感
﹡我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
﹡…………
4、同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過(guò)程中，體會(huì )人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎?
——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上個(gè)世紀20年代我國著(zhù)名作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。
《表里的生物》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等 8 個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“機器、鐘樓”等 17 個(gè)詞語(yǔ)。
默讀課文，能概括課文的主要內容。
能結合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，感受“我”對事物有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。
體會(huì )文中人物的特點(diǎn)，學(xué)習作者通過(guò)具體事例表現人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中關(guān)于“表里的生物”的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )“我”的內心想法。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示一些鐘表內部結構的圖片，提問(wèn)學(xué)生：你們知道鐘表里面有什么生物嗎？
引出課題《表里的生物》。
�。ǘ┏踝x課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)理解生字詞的意思。
檢查生字詞的掌握情況，重點(diǎn)指導“脆、蟋、蟀”等字的寫(xiě)法。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ┚x課文
再讀課文，找出文中描寫(xiě)“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
例如：“我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)�！保ㄐ睦砻鑼�(xiě)，表現“我”的好奇心。）
“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦�！保ㄐ睦砻鑼�(xiě)，體現“我”強烈的求知欲。）
小組討論：“我”的想法和做法在當時(shí)合理嗎？為什么？
引導學(xué)生理解父親的'話(huà)，體會(huì )父親對“我”的教育方式。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
總結課文內容，提問(wèn)：通過(guò)這篇課文，你明白了什么？
讓學(xué)生回憶自己童年時(shí)類(lèi)似的經(jīng)歷，與同學(xué)分享。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
抄寫(xiě)文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
以《童年的好奇心》為題，寫(xiě)一篇小作文。
《表里的生物》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中生字詞，理解并概括文章的主要內容；掌握通過(guò)具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法；了解心理描寫(xiě)在文中的作用。
過(guò)程與方法：通過(guò)默讀、討論、朗讀等方式，深入理解課文內容，體會(huì )文中人物的情感和性格；學(xué)習并運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生從小培養善于觀(guān)察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神；感受童年生活的美好，珍惜并回憶自己的童年時(shí)光。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并概括文章的主要內容；體會(huì )文中人物的情感和性格。
難點(diǎn)：掌握通過(guò)具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法；學(xué)習并運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。
教學(xué)準備
多媒體課件
生字詞卡片
課文錄音或朗讀材料
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
談話(huà)導入：
展示表的圖片，問(wèn)學(xué)生：“這是什么？表里面有什么東西？”引導學(xué)生回答后，引出作家馮至童年時(shí)的獨特認識——他認為表里有生物。
板書(shū)課題《表里的生物》，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
自主學(xué)習字詞：
學(xué)生自學(xué)文中生字詞，教師檢查預習情況，通過(guò)生字詞卡片等方式進(jìn)行鞏固。
注意“撥”字的寫(xiě)法及多音字的讀音。
默讀課文：
學(xué)生默讀全文，概括文章的主要內容。
引導學(xué)生說(shuō)出文章主要講了小時(shí)候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的`表里有個(gè)小蝎子在里面。
三、深入學(xué)習，體會(huì )人物個(gè)性
找出描寫(xiě)方法：
文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？（“我”和父親的對話(huà)描寫(xiě)；“我”的心理描寫(xiě)）
請學(xué)生在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì )當時(shí)人物的內心情感。
分析人物形象：
通過(guò)朗讀和討論，體會(huì )“我”是一個(gè)好奇心很強、渴求知識、善于觀(guān)察和思考、富有探究精神的孩子。
引導學(xué)生理解父親的形象，他雖然嚴肅但又不失對孩子的關(guān)愛(ài)和教育。
重點(diǎn)句子解讀：
選取文中關(guān)鍵句子進(jìn)行解讀，如“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。我一邊說(shuō)一邊向著(zhù)表伸出手去。越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦�！斌w會(huì )“我”的強烈好奇心和痛苦心情。
四、拓展與運用
回憶童年：
請學(xué)生回憶自己的童年時(shí)光，是否有過(guò)類(lèi)似“我”這樣充滿(mǎn)好奇和探索精神的經(jīng)歷。
鼓勵學(xué)生用文字記錄下來(lái)，并嘗試運用心理描寫(xiě)等手法刻畫(huà)人物形象。
寫(xiě)作練習：
以“我的童年趣事”為題，寫(xiě)一篇短文。要求寫(xiě)出自己的真實(shí)經(jīng)歷，運用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物形象和表達情感。
教學(xué)反思
本節課通過(guò)談話(huà)導入、初讀感知、深入學(xué)習和拓展運用等環(huán)節，引導學(xué)生逐步深入理解課文內容，體會(huì )人物情感和性格。同時(shí)，注重培養學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果。
《表里的生物》教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)習并掌握本課生字詞，如“慣、圃、蝎、蟋、蟀、蟈”等。
能夠流利地朗讀課文，概括文章的主要內容。
理解文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者的情感和態(tài)度。
過(guò)程與方法：
通過(guò)默讀、朗讀、討論等方式，深入理解課文內容。
引導學(xué)生找出并體會(huì )文章中的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，感受作者的情感變化。
培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，體會(huì )童年的純真與樂(lè )趣。
培養學(xué)生從小就要渴求知識，養成勤于思索的.良好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者的情感和態(tài)度；學(xué)習并掌握本課生字詞。
難點(diǎn)：引導學(xué)生深入理解文章中的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，感受作者的情感變化；培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考的習慣。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（包含生字詞卡片、課文插圖、相關(guān)視頻等）。
學(xué)生預習課文，初步了解文章內容。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
談話(huà)導入：詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道什么是生物，是否見(jiàn)過(guò)表里藏著(zhù)的生物。然后引出課題《表里的生物》，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 初讀課文，整體感知
默讀全文：讓學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內容。
交流分享：請學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括文章主要講了一件什么事。
3. 檢查預習，解決文字障礙
生字詞教學(xué)：出示生字詞卡片，指導學(xué)生認讀并理解詞義。
正音字、多音字、近（反）義詞教學(xué)：注意糾正學(xué)生的發(fā)音，講解多音字的用法，區分近義詞和反義詞。
4. 再讀課文，深入理解
分段閱讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，注意糾正發(fā)音和斷句。
品讀關(guān)鍵段落：引導學(xué)生深入品讀文中關(guān)鍵段落，如第2-16自然段，理解作者的情感變化。
找出語(yǔ)言和心理描寫(xiě)：讓學(xué)生在文中找出語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì )當時(shí)人物的內心情感。
5. 合作學(xué)習，討論交流
小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：
作者為什么認為表里有生物？
作者聽(tīng)到表聲后的反應是怎樣的？
從作者對父親提出的一系列問(wèn)題中，可以看出作者是一個(gè)怎樣的孩子？
全班交流：各小組派代表在全班范圍內交流討論結果，教師適時(shí)點(diǎn)撥和總結。
6. 拓展與運用
回憶童年趣事：請學(xué)生回憶自己的童年生活，是否有過(guò)與作者類(lèi)似的經(jīng)歷或趣事，并嘗試用文字記錄下來(lái)。
寫(xiě)作練習：指導學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇關(guān)于自己童年趣事的短文。
7. 總結與作業(yè)
課堂總結：總結本課所學(xué)內容，強調善于觀(guān)察、勤于思考的重要性。
布置作業(yè)：
抄寫(xiě)本課生字詞并組詞。
預習下一課內容。
完成一篇關(guān)于自己童年趣事的短文寫(xiě)作。
《表里的生物》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)習并掌握課文中的生字詞，如“慣、圃、蝎、蟋、蟀、蟈”等。
能夠流利地朗讀課文，概括文章的主要內容。
理解并體會(huì )文中人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)默讀、朗讀、小組討論等多種方式，深入理解課文內容。
引導學(xué)生找出并體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中“我”的性格特點(diǎn)。
學(xué)會(huì )用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生從小培養善于觀(guān)察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。
體會(huì )在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
二、教學(xué)內容
教材分析：《表里的生物》是一篇敘述作者童年趣事的散文，通過(guò)描述“我”對父親懷表的好奇和猜測，展現了“我”強烈的好奇心和探求精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )文中人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)，感受“我”的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：結合課文內容，體會(huì )童年的事件是作者人生的珍寶，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
三、教學(xué)方法
講授法：教師講解生字詞、課文背景等基礎知識。
討論法：組織學(xué)生小組討論，深入理解課文內容。
朗讀法：通過(guò)朗讀課文，體會(huì )人物情感，理解文章表達的意思。
情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文中描述的場(chǎng)景和人物情感。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課：
通過(guò)展示懷表的圖片或實(shí)物，引導學(xué)生思考表里面有什么，引出課題《表里的生物》。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生默讀全文，概括文章主要內容。
教師指導學(xué)生畫(huà)出生字詞，自學(xué)交流并匯報。
檢查預習，解決文字障礙：
教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
糾正發(fā)音，強調重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法。
再讀課文，深入理解：
學(xué)生自由朗讀課文，找出文中關(guān)于“我”對表的好奇和猜測的語(yǔ)句。
小組討論，分享自己的理解和感受。
第二課時(shí)
深入學(xué)習課文，體會(huì )人物個(gè)性：
引導學(xué)生找出文中關(guān)于“我”和父親的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)語(yǔ)句。
體會(huì )這些語(yǔ)句所表達的人物情感，并指導學(xué)生有感情地朗讀。
分析“我”的性格特點(diǎn)，如好奇心強、渴求知識、善于觀(guān)察和思考等。
總結課文，提升認識：
總結課文內容，強調童年的記憶是人生的珍寶。
引導學(xué)生思考自己童年中的`趣事，激發(fā)對生活的熱愛(ài)和對知識的渴求。
作業(yè)與拓展：
完成課后習題，鞏固所學(xué)知識。
回憶自己的童年趣事，寫(xiě)一篇短文或日記。
預習下一課內容。
五、作業(yè)與拓展
書(shū)面作業(yè)：
完成課后生字詞的書(shū)寫(xiě)練習。
概括文章主要內容并寫(xiě)出自己的感受。
拓展作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，寫(xiě)一篇短文或日記，要求運用多種描寫(xiě)方法展現人物性格和情感。
搜集關(guān)于童年趣事的文章或故事，與同學(xué)分享并交流感受。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，旨在讓學(xué)生在學(xué)習《表里的生物》這篇課文的過(guò)程中，不僅能夠掌握生字詞和課文內容，還能夠激發(fā)自己的好奇心和探求精神，培養善于觀(guān)察和勤于思考的良好習慣。
《表里的生物》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)習并掌握課文中的生字詞，如“慣、圃、蝎、蟋、蟀、蟈”等。
能夠流利地朗讀課文，概括文章的主要內容。
理解并體會(huì )作者通過(guò)具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)默讀、朗讀、討論等多種方式，深入理解課文內容。
引導學(xué)生找出并體會(huì )課文中的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，感受作者的情感變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生從小培養善于觀(guān)察、勤于思考的習慣。
培養學(xué)生的探索精神和求知欲，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者的情感，學(xué)習作者通過(guò)具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
難點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )課文中的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，感受作者的情感變化。
教學(xué)準備
多媒體課件（包含生字詞卡片、課文插圖、相關(guān)視頻等）。
學(xué)生預習課文，標注生字詞，嘗試概括文章大意。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
談話(huà)導入：
提問(wèn)學(xué)生：“你們知道什么是生物嗎？你們見(jiàn)過(guò)表里藏著(zhù)的生物嗎？”引發(fā)學(xué)生思考并激發(fā)興趣。
揭示課題：《表里的`生物》，并板書(shū)課題。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生默讀全文，思考文章主要寫(xiě)了一件什么事。
指名回答，教師總結并板書(shū)主要內容。
二、檢查預習，解決字詞障礙
生字詞教學(xué)：
出示生字詞卡片，指名認讀，糾正發(fā)音。
學(xué)生交流生字的記憶方法，教師適當指導。
正音字、多音字、近（反）義詞教學(xué)：
強調“琴弦（xián）、清脆（cuì）”等詞語(yǔ)的正確讀音。
講解多音字“轉、蒙”的不同讀音和用法。
引導學(xué)生理解近（反）義詞，如“立即—馬上、和諧—配合得適當和勻稱(chēng)”等。
三、再讀課文，深入理解
品讀關(guān)鍵段落：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文中的關(guān)鍵段落，如第2-16自然段。
引導學(xué)生結合課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么。
體會(huì )語(yǔ)言和心理描寫(xiě)：
請學(xué)生在文中找出語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì )當時(shí)人物的內心情感。
指名朗讀這些句子，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評，體會(huì )作者的情感變化。
討論交流：
提問(wèn)學(xué)生：“作者為什么會(huì )認為表里有生物？”“作者為什么會(huì )這么說(shuō)這么久？”“作者后來(lái)為什么不說(shuō)了？”等問(wèn)題，引導學(xué)生深入討論。
學(xué)生交流自己的想法和感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥和總結。
四、拓展延伸
回憶童年趣事：
請學(xué)生回憶自己的童年時(shí)光，是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷或想法，并嘗試用文字表達出來(lái)。
學(xué)生分享自己的童年趣事，教師給予肯定和鼓勵。
寫(xiě)作練習：
布置寫(xiě)作任務(wù)：以“我的童年趣事”為題，寫(xiě)一篇短文。
要求學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)方法，表達自己的真實(shí)感受。
五、總結歸納
總結課文內容：
回顧課文的主要內容，強調作者通過(guò)具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化和對童年的美好回憶。
總結學(xué)習方法：
提醒學(xué)生注意學(xué)習生字詞、理解課文內容、體會(huì )語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等學(xué)習方法。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)方法運用到今后的學(xué)習中去。
作業(yè)布置
完成課后練習題。
預習下一課內容。
《表里的生物》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習字詞，能正確讀寫(xiě)“慣、圃”等11 個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。
2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。
3.掌握用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
5.能夠結合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類(lèi)似的趣事。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.掌握用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
2.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1.（出示表的圖片）問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：“表”）
2.問(wèn)：表里面有什么東西？（出示表內部的圖片）讓學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)出表里面有哪些東西？
生看圖回答。
師總結：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著(zhù)名的作家馮至童年時(shí)卻認為表里面有生物（板書(shū)“生物”），他認為表里有個(gè)活著(zhù)的小蝎子之類(lèi)的.小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認識，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。
3.板書(shū)課題，生齊課題。
二、出示預示提示
1.學(xué)會(huì )“慣、圃”等11個(gè)生字。
2.想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情？
3.文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些方法？在文中找出并體會(huì )當時(shí)人物的內心情感。
4.學(xué)了課文之后你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？
讓學(xué)生帶著(zhù)預習提示聽(tīng)課文錄音。
三、整體感知
1.畫(huà)出生字詞，自學(xué)交流并匯報。
�。�1）生自己讀
�。�2）指名讀
�。�3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲(chóng)”字旁）。
�。�4）學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。
2.再讀課文，了解主要內容。
課文主要講了小時(shí)候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說(shuō)的話(huà)（表里有個(gè)小蝎子在里面）。
�。�1）讓學(xué)生帶著(zhù)這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。
�。�2）指名完成這段練習。
�。�3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書(shū)出主要內容。
四、深入學(xué)習，體會(huì )人物個(gè)性
1.課文中主要出現了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì )當時(shí)人物的內心世界。
�。�1）請同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
�。�2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫(xiě)的句子，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。
2.思考。
�。�1）小時(shí)候， “我” 有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物�！� “我”是怎樣得出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
“我”通過(guò)觀(guān)察生活中的，“鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結出來(lái)的結論。
善于觀(guān)察 善于思考
�。�2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我“我”是一個(gè)怎樣得孩子？
愛(ài)聽(tīng)著(zhù)聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強
�。�3）從“我”對父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知欲望強
3.總結：“我”和“父親”的形象就是在一個(gè)個(gè)具體事例得以呈現。
五、總結
從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個(gè)怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善于觀(guān)察和思考、富有探究精神。
六、板書(shū)設計
表里的生物
凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認知、猜測）
趣
表能發(fā)聲（好奇）
表里有生物（推測）→證實(shí)
七、作業(yè)設計（任選一題）
1、你對哪些事物產(chǎn)生過(guò)強烈的好奇心？當時(shí)你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。
《表里的生物》教學(xué)設計 16
生殖是生命基本特征之一。在前面所學(xué)的知識中，已零星有一些生物生殖特點(diǎn)出現過(guò)。在此基礎上，本節教材系統地進(jìn)行了歸納整理，提出了有性生殖和無(wú)性生殖的概念，并著(zhù)重介紹了無(wú)性生殖，最后介紹了營(yíng)養生殖的四種常用方法。
教法指導
一、授課思路與方法
1.可組織學(xué)生觀(guān)看錄像�？翠浵袂疤岢鲆恍﹩�(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地去觀(guān)看�？春�，教師要充分調動(dòng)學(xué)生積極性，利用歸納比較等科學(xué)方法對所觀(guān)看的內容加以分析總結，教師對某些難點(diǎn)作適當引導。
2.壓條、扦插、嫁接、分根是果樹(shù)栽培中常見(jiàn)的營(yíng)養繁殖方式，觀(guān)看錄像后可再作適當演示，加深學(xué)生印象，以利于實(shí)踐應用。
二、課時(shí)安排
本節共安排1課時(shí)。
教案實(shí)例
一、教學(xué)目標
�、逭J知目標
1.了解有性生殖和無(wú)性生殖的概念。
2.了解無(wú)性生殖的分類(lèi)。
3.了解嫁接、扦插、分根、壓條等營(yíng)養繁殖方式。
�、婕寄苣繕�
通過(guò)對所觀(guān)內錄像內容的歸納總結，提高學(xué)生分析、比較、歸納能力。
�、缜楦心繕�
通過(guò)對嫁接、扦插等的學(xué)習，培養學(xué)生用理論指導生產(chǎn)實(shí)踐的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：無(wú)性生殖的概念及分類(lèi)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：有性生殖和無(wú)性生殖的區別。
三、教學(xué)準備
錄像、四種人工營(yíng)養繁殖的掛圖或演示所需的實(shí)物。
四、教學(xué)過(guò)程
�、逍抡n引入
自然界中沒(méi)有永生的生物，它們都有一定的壽命。但它們的種族為何能延續下去呢？是通過(guò)生殖。今天我們通過(guò)錄像來(lái)學(xué)生這一節。
�、嬗行陨�
1.提出問(wèn)題
�、呕认x(chóng)、魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)、被子植物的生殖過(guò)程中分別有什么細胞出現？
�、埔陨线@些生物的生殖有什么共同點(diǎn)？
2.觀(guān)看錄像
讓學(xué)生帶著(zhù)以上二個(gè)問(wèn)題有目的.地觀(guān)看錄像中相關(guān)內容。
3.學(xué)生分析比較，教師總結歸納
這些生物在繁殖過(guò)程中，都出現了精子和卵子等生殖細胞，且經(jīng)兩性生殖細胞的結合產(chǎn)生了受精卵，從而繁殖出下一代。 我們把這種經(jīng)兩性生殖細胞結合，產(chǎn)生后代的生殖方式，叫有性生殖。
那么是否所有的生物都進(jìn)行有性生殖這種生殖方式呢？
�、鐭o(wú)性生殖
1.觀(guān)看錄像，提出問(wèn)題
讓學(xué)生觀(guān)看錄像中無(wú)性生殖一部分，然后提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、拍男┥撤绞讲恍枰獌尚陨臣毎慕Y合？
�、剖裁唇袩o(wú)性生殖？
�、敲糠N無(wú)性生殖方式的代表生物分別有哪些？
2.分析歸納
不需要兩性生殖細胞結合就能產(chǎn)生后代的生殖方式叫無(wú)性生殖。無(wú)性生殖的方式有：
�、偶毎至�。通過(guò)細胞分裂，使個(gè)體一分為二，產(chǎn)生兩個(gè)新個(gè)體。如細菌、衣藻、草履蟲(chóng)等單細胞生物。
�、瞥鲅可�。在成體上長(cháng)出芽體，芽體長(cháng)大后脫離母體，成為新個(gè)體。如酵母菌，水螅等。
�、擎咦由�。利用孢子進(jìn)行繁殖。如真菌、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物等。
�、葼I(yíng)養生殖。利用根、莖、葉等營(yíng)養器官來(lái)繁殖。如馬鈴薯、番薯、石蓮、秋海棠、柳樹(shù)等。
�、锠I(yíng)養生殖的四種類(lèi)型
1.觀(guān)看錄像中相關(guān)內容。
2.結合掛圖、實(shí)物，請學(xué)生根據錄像中的知識逐一分析營(yíng)養生殖的四種方式，教師作適當引導并進(jìn)行演示。
�、欧指�。有此植物在靠近地面的莖或根上能長(cháng)成枝條，這些枝條上有根，將它們分開(kāi)，就能形成多個(gè)獨立的植株。
�、魄げ�。把有些植物的枝條剪下，插入土中能生根發(fā)芽，長(cháng)成新植株。注意說(shuō)明，選取扦插的枝條要新蘚、飽滿(mǎn)。有些植物不易產(chǎn)生不定根，成活較困難�？捎眠m宜濃度的生長(cháng)素浸潤后再插。
�、羌藿�。有些植物的枝條在土中極難生根，可以把它們的小枝條或芽接到另一植物體的莖或根上，使兩者的形成層緊密相貼，以后長(cháng)成一體形成新植株。
�、葔簵l。把一些植物的枝條壓埋在土中，等枝條長(cháng)出根后，分離下來(lái)形成新植株。
利用以上這些營(yíng)養繁殖優(yōu)點(diǎn)是既能保持某些植物的優(yōu)良性狀，又能快速繁殖。特別是嫁接，在果樹(shù)栽培中有很大的實(shí)用價(jià)值。我國北方地區通過(guò)矮生砧木的嫁接，改良了蘋(píng)果的品質(zhì)，使果樹(shù)植株矮化，便于管理和提高單位面積的產(chǎn)量。對核桃和棗樹(shù)也通過(guò)嫁接改良品質(zhì)，取得了良好的好成果。
�、樾〗Y
五、板書(shū)設計
第一節 生殖
有性生殖
生殖 （經(jīng)兩性生殖細胞結合） 無(wú)性生殖 分裂
�。ú唤�(jīng)兩性生殖細胞結合）出芽
孢子 分根
營(yíng)養 壓條
扦插
嫁接
七、習題與解析
1.隨堂練習
�、乓韵赂鞣N生物一般不進(jìn)行有性生殖的是( )
(A)魚(yú)類(lèi) (B)藻類(lèi)植物
(C)哺乳動(dòng)物 (D) 高等植物
�、葡铝猩锟梢揽砍鲅可车姆绞竭M(jìn)行繁殖的是( )
(A)細菌 (B)大蒜瓣
(C)酵母菌 (D)馬鈴薯
�、抢们锖Ｌ牡娜~繁殖新植株的方式屬( )
(A)孢子生殖 (B)有性生殖
(C)分裂生殖 (D)營(yíng)養生殖
�、劝岩验L(cháng)出芽的馬鈴薯塊切成幾塊可迅速繁殖出小苗，這種繁殖方式屬( )
(A)出芽生殖 (B)孢子生殖
(C)分裂生殖 (D)營(yíng)養生殖
�、蔁o(wú)性生殖和有性生殖的最主要的區別是______________。
�、嗜藗冊谵r業(yè)生產(chǎn)上廣泛將分根、壓條、________、________等方法用于花卉和果樹(shù)的繁殖，這樣既能__________________，又能_________________。
2.課后作業(yè)
�、死谜n余時(shí)間參觀(guān)果園，訪(fǎng)問(wèn)果農，并進(jìn)行扦插、嫁接活動(dòng)。
3.參考答案
�、臖 ⑵C ⑶D ⑷D ⑸有無(wú)經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞結合 ⑹扦插 嫁接 優(yōu)良性狀 快速繁殖 ⑺略
4.簡(jiǎn)要分析
�、旁孱�(lèi)是低等植物，它一般用分裂等無(wú)性生殖方式
�、瞥鲅可巢煌谟弥参锏难可�
�、侨~是營(yíng)養器官，用葉來(lái)繁殖的屬營(yíng)養生殖
�、锐R鈴薯屬一莖，因而屬營(yíng)養生殖
八、參考資料
“克隆”與“多莉”
1997年2月一只名叫“多莉”的英國小羊把生物界乃至全世界都攪得沸沸揚揚，也就是從那是起，人們似乎一夜之間對“克隆”一詞有了深刻的理解。
克隆是英語(yǔ)Clone的譯音。Clone這個(gè)單詞本身的含義就是無(wú)性繁殖，既可做名詞用，作“無(wú)性系”解釋?zhuān)部勺鰟?dòng)詞，做“無(wú)性繁殖”講�？寺〖夹g(shù)在現代生物學(xué)中被稱(chēng)之為“生物放大技術(shù)”。它的發(fā)展大致可分為三個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期是微生物克��；第二時(shí)期是生物技術(shù)克隆，比如DNA克隆，生物學(xué)家把一DNA注入到一個(gè)細菌體內，隨著(zhù)細菌的克隆而產(chǎn)生出成千上萬(wàn)個(gè)DNA來(lái)；第三時(shí)期就是動(dòng)物克隆，即由一個(gè)細胞變成一個(gè)動(dòng)物了。
小羊“多莉”是英國科學(xué)家從一頭母羊的乳房摘取一個(gè)單細胞，把它培養后注入另一只母羊的去了核的卵內，然后把培養出的胚胎再移植到第三只母羊的子宮中內孕育出來(lái)的。它是首例無(wú)性生殖的產(chǎn)物�！岸嗬颉钡某鍪罉酥局�(zhù)人們已經(jīng)能從動(dòng)物體細胞培養出動(dòng)物了。
在動(dòng)物細胞工程中，我國科學(xué)家也開(kāi)展了多年工作，取得過(guò)許多令世界矚目的新成就。早在四五年前我國科學(xué)家就成功地掌握了胚胎切割技術(shù)，也就是等到受精卵長(cháng)成胚胎后，把胚胎切成兩半，再分別植入雌性子宮內，這樣就可把一個(gè)優(yōu)良品種變成兩個(gè)了。
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