《星星變奏曲》教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《星星變奏曲》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《星星變奏曲》教學(xué)設計 篇1
【知識目標】
�。�、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
�。�、理解“變奏曲”的含義。
【能力目標】
找出比喻句并理解含義。
【教育目標】
珍惜美好生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
暗喻句子的含義。
【策略和方法】
引入及討論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、題解與導入
大家都學(xué)過(guò)著(zhù)名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達作者對美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開(kāi)始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對現實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。
這首詩(shī)體現了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論
�。�、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
象征著(zhù)光明，象征著(zhù)美好的事物，表達了他對光明的渴望。
�。�、兩小節詩(shī)在結構上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
都用“如果誰(shuí)還需要還會(huì )”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。
四、問(wèn)題研究
�。�、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節結構相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè )，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點(diǎn)變化。
�。�、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習
根據練習三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。
【教學(xué)課后記】
本課時(shí)計劃可行。要在講清朦朧詩(shī)的基礎上，讓學(xué)生多讀幾遍，也可結合目標檢測讓學(xué)生去理解。
《星星變奏曲》教學(xué)設計 篇2
一、教材分析
《星星變奏曲》是江河的一首重要詩(shī)作。作者是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。這首詩(shī)在詩(shī)歌技藝、創(chuàng )作手法和詩(shī)歌主題方面都體現了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運用象征手法。以"星星"為主要意象，并以假設為前提，來(lái)展示現實(shí)與理想的背離，表達對黑暗冰冷的現實(shí)的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望,表現詩(shī)人對光明的渴求。
本文的運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，語(yǔ)言清麗流暢，這些都很適合學(xué)生學(xué)習并運用到寫(xiě)作中去。
二、三維目標
知識和能力目標：
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、誦讀體會(huì )詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的思想感情。
3、揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內涵。
過(guò)程和方法目標：
1、體會(huì )詩(shī)歌的情景、意象和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
2、揣摩語(yǔ)言，深入體會(huì )詩(shī)中的思想感情，感知“星星”象征意義。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )生活的美好，感受時(shí)代脈搏，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復誦讀，認真理解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言精煉優(yōu)美的特色，領(lǐng)會(huì )詞的意境美和音韻美。
3、了解朦朧詩(shī)的審美特征，理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
四、教學(xué)策略
1、 教法：
根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備用指導朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、 學(xué)法：
采用小組合作探究的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
五、教學(xué)準備
多媒體的制作，朗讀材料的準備，學(xué)案的制作，學(xué)生根據學(xué)案預習課文，自主學(xué)習。
六、教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬┱n堂導入
播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導入新課
�。ǘ┱n堂講授
1、作者及朦朧詩(shī)介紹
江河是朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一，《星星變奏曲》是他的一首重要詩(shī)作。朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，利用詩(shī)歌的形式對現實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。
2、 朗誦詩(shī)歌，整體感知。
�。úシ爬收b磁帶，自由朗誦，并根據學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習）
�、僭�(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復詠嘆星星寄托了詩(shī)人怎樣的理想？
明確：這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明，即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現的不是陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現實(shí)中執著(zhù)追求的理想。整首詩(shī)都以“星星”為主要意象并以假設為前提來(lái)抒情寫(xiě)意，展示現實(shí)與理想的背離，顯示詩(shī)人對光明的渴求。
�、趦尚」澰�(shī)有什么特征？
詩(shī)節基本對稱(chēng)，每一節十六行，都以“如果……”的假設句起頭，從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”具有一氣呵成的氣勢。
�、墼�(shī)中用哪些東西象征美好的世界？有用那些東西象征象征黑暗冰冷的現實(shí)世界？這樣有什么好處？
用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等來(lái)象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現實(shí)世界。詩(shī)歌不直接表現或呈現思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現經(jīng)驗。這使得這首詩(shī)含蓄朧，意境優(yōu)美。
3、問(wèn)題探究，交流合作。
�、偃绾卫斫狻白冏嗲�？這首詩(shī)為什么以“星星變奏曲”為題？
明確：變奏曲，是音樂(lè )術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一，即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段，使音樂(lè )保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現，謂之變奏。系統地運用變奏手法作成的樂(lè )曲稱(chēng)“變奏曲”，其結構為“變奏曲式”。（以教師講授為主）
《星星變奏曲》一詩(shī)的上下兩節，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現追求光明的主題，并且結構對稱(chēng)，基本句式、修辭手法和一些用語(yǔ)也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩(shī)的下一節與上一節相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異。這種情形就如同音樂(lè )，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現，使上、下兩節構成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。（教師引導，學(xué)生交流探究）
�、凇懊恳皇自�(shī)都是一群顫抖的星星”，此句運用了什么什么修辭？顫抖一詞在句中有何含義？
明確：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。（教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習，交流總結。）
�、墼鯓永斫狻帮L(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
明確：“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
�、堋凹拍厝紵笔鞘裁匆馑�？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
�、轂槭裁凑f(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？
提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè )的人生譜寫(xiě)下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。
�、蕖罢l(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導學(xué)生體驗該句的含義）
4、拓展延伸
教師：每個(gè)人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求……請同學(xué)們結合自己的實(shí)際，仿照本詩(shī)的句式，模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言，大聲說(shuō)出你心中的祈盼。
學(xué)生借用詩(shī)歌中的主要句式“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”，模仿詩(shī)歌語(yǔ)言，表達心中的各種祈盼。
示例：如果我的家人能快樂(lè )，誰(shuí)還需要去搞笑，誰(shuí)還會(huì )四處奔忙尋找遙遠的妙方，誰(shuí)不愿意，每天都是一首詩(shī)，每個(gè)字都是一幅畫(huà)，孩子像天使般快樂(lè )地在花叢中，走來(lái)走去。
5、課堂小結：世界是不完美的，完美的世界從來(lái)也沒(méi)有出現過(guò)，正視現實(shí)的不完美，是我們成長(cháng)的必修課。在不完美的世界中懷著(zhù)希望去生活，學(xué)會(huì )在自己陷入黑暗的痛苦時(shí)，有勇氣給自己的星星點(diǎn)燈。
6、布置作業(yè)：
�、僭�(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
�、凇傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現了怎樣的意境？
�、邸伴W閃爍爍的聲音從遠方飄來(lái)”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著(zhù)怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
七、板書(shū)設計
星星變奏曲
江 河
朦朧
如果…… 如果…… 誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)還需要…… 誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)還會(huì )…… 誰(shuí)不喜歡…… 誰(shuí)愿意…… 誰(shuí)不喜歡…… 誰(shuí)愿意……
《星星變奏曲》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
知識目標
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。
3、了解“變奏曲”在文本中的運用，把握上下兩節在主體與變奏上的關(guān)系。
4、感受詩(shī)歌語(yǔ)言，初步了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特征，指導寫(xiě)詩(shī)要點(diǎn)并仿寫(xiě)。
能力目標
1、體會(huì )詩(shī)歌的情景、意象和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
2、揣摩語(yǔ)言，把握“星星”“詩(shī)”“蜜蜂”“晚上”“螢火蟲(chóng)”“春天”等形象的內涵，借助對這些形象的感悟，深入體會(huì )詩(shī)中的思想感情，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。
德育目標
感受時(shí)代脈搏，體會(huì )生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解朦朧詩(shī)的審美特征，理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
靜謐的星空是一個(gè)能引起人們無(wú)限遐想，讓人放飛心靈的地方。
詩(shī)人介紹，了解時(shí)代背景。
二、明確學(xué)習目標
1、深情地朗讀
2、細膩地感受
3、詩(shī)意地仿寫(xiě)
三、深情地朗讀
教師提示注意上下節的語(yǔ)氣語(yǔ)調和情感，學(xué)生自由讀。點(diǎn)名學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)劺首x的體會(huì )；兩名學(xué)生分節朗讀。教師點(diǎn)評并示范朗讀。
四、細膩地感受
1、談感受：整首詩(shī)給同學(xué)的感受或說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表現了怎樣的意境，請用一兩個(gè)詞來(lái)表達。
2、品讀交流：學(xué)生從語(yǔ)言運用、修辭手法、寫(xiě)作手法、作者的情感等多角度品味語(yǔ)言。
小結：
�。�1）請找出上節詩(shī)中象征光明美好的詞語(yǔ)，并用“這是一個(gè)xx的世界”來(lái)說(shuō)話(huà)。
�。�2）請找出第二節詩(shī)中象征黑暗冷酷的詞語(yǔ)，并用這是一個(gè)xx的世界”來(lái)說(shuō)話(huà)。
3、總結：把握星星的象征意義，詩(shī)人的情感
4、請同學(xué)們找出兩節詩(shī)在內容和句式上的異同。
五、詩(shī)意地仿寫(xiě)
請用“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式來(lái)寫(xiě)幾句詩(shī)，表達你內心的期盼。學(xué)生寫(xiě)作，展示。教師示范。
六、總結
一個(gè)聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩(shī)潮就是對那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩(shī)人之一的江河的詩(shī)作灌注了厚重的歷史感�！缎切亲冏嗲肥钦嬲膶τ诠饷鞯暮魡�，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重和苦難，那雖然迷惘失落卻不失堅定的希望，無(wú)論是對于身處逆境的個(gè)人，乃至整個(gè)民族，這種信念永遠都是鮮亮的。
七、推薦閱讀
舒婷《致橡樹(shù)》顧城《一代人》北島《回答》
《星星變奏曲》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力目標：
�、帕私怆鼥V詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
�、评斫庠�(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習比擬、對比等修辭手法。
�。�、情感目標：
�、爬斫庠�(shī)人對現實(shí)的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
�、企w會(huì )詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對詩(shī)意人生和自由精神的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習，體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè )曲等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
2001年12月，在北京青年報與北京中山公園音樂(lè )堂主辦的“聆聽(tīng)經(jīng)典：繆斯的豎琴──中外經(jīng)典詩(shī)歌音樂(lè )朗誦會(huì )”上，總策劃、總撰稿人，著(zhù)名詩(shī)人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會(huì )的第一篇。對很多同學(xué)來(lái)說(shuō)“江河”這個(gè)名字似乎還有些陌生，《星星變奏曲》竟寫(xiě)的是什么內容，為什么人們如此青睞它呢？今天，就讓我們走近江河，去聆聽(tīng)他的《星星變奏曲》。
二、投影出示
作家作品知識：
江河：1949年生，原名于友澤，詩(shī)人。詩(shī)集有《從這里開(kāi)始》、《江河詩(shī)選》等。他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱(chēng)為“朦朧詩(shī)”的五位主將。
朦朧詩(shī)：
“朦朧詩(shī)”又稱(chēng)新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱(chēng)作“朦朧詩(shī)”。曾經(jīng)有一段時(shí)間人們紛紛指責“新詩(shī)讀不懂”。對此，北京大學(xué)孫玉石教授指出：在我們對詩(shī)人嘔心瀝血寫(xiě)出的詩(shī)歌作出否定和嘲罵之前，我們應當先問(wèn)一下自己：是“詩(shī)離我們遠去”，還是“我們離詩(shī)遠去”？這句話(huà)確實(shí)耐人尋味。
三、導讀導學(xué)
�。�、朗讀詩(shī)歌，把握感情基調：
�、沤處煵シ爬首x帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標注。
�、铺釂�(wèn)：
通過(guò)預習和聽(tīng)朗讀，能否體會(huì )到詩(shī)歌中的感情基調？
�。▽W(xué)生討論，明確──溫情和憧憬的感情基調。）
�、墙處熖崾荆�
除了這種感情基調，詩(shī)中還有一種不同的情感線(xiàn)索，請學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習中能體會(huì )到。
�。�、分析詩(shī)歌，把握結構和意象：
�、沤M織學(xué)生反復朗讀詩(shī)歌，可分組、分段朗讀，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復的詩(shī)句？
提示：這些詩(shī)句就是結構標志，并引導學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
明確：“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì )……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì )……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”，構成反復句。
�、品治錾鲜鼍涫�，強調前一詩(shī)節是肯定結構，而后一詩(shī)節是否定結構。
�、钦垖W(xué)生劃出詩(shī)歌中出現的物象，請學(xué)生體會(huì )這些物象的意象。
明確：夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。
�、确治錾舷鹿澰�(shī)中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
明確：前一節詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。
�。�、比較閱讀，體會(huì )詩(shī)歌主旨：
�、鸥鶕治�，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納──光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現實(shí)環(huán)境。
�、茊�(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？
明確：本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節在結構上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強烈的對照，這正是變奏曲。
�、桥c賀敬之的作品《三門(mén)峽──梳妝臺》進(jìn)行比較，體會(huì )朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
四、回顧并總結全詩(shī)
學(xué)生總結：《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng )作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對稱(chēng)的詩(shī)節組成，每一節十六行，都以“如果……”的假設句起頭，一氣呵成，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現的，這正展示現實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現實(shí)中執著(zhù)追求光明的理想。
教師小結：
著(zhù)名詩(shī)人舒婷說(shuō)：“我通過(guò)我自己深深意識到：今天，人們迫切需要尊重、信任和溫暖。我愿意盡可能地用詩(shī)來(lái)表現我對‘人’的一種關(guān)切，障礙必須拆除，面具應當解下。我相信：人和人是能夠互相理解的，通往心靈的道路總可以找到�！蔽蚁�，這也是江河以及那一代人內心的渴望與追求。
【板書(shū)設計】
星星變奏曲
江河
變奏曲
溫情、浪漫──對比──寒冷、殘酷
《星星變奏曲》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)誦讀體會(huì )作品所流露出的情感，對人的美好情感，對人與人之間的理解，愛(ài)和關(guān)懷的需求，對人的權利和自由的向往。
�。�、通過(guò)對作品的研讀，初步感受朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及其表現手法。
�。�、培養學(xué)生獨立閱讀的習慣，在探究、合作中解決問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
【教學(xué)建議】
采用以學(xué)生自己的閱讀體驗為主的方式，課堂上給學(xué)生充分的誦讀獨自品味和彼此交流的時(shí)間。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)內容和步驟】
一、導入
2001年12月，在北京中外經(jīng)典詩(shī)歌音樂(lè )朗誦會(huì )上，總策劃總撰稿人著(zhù)名詩(shī)人西川選詩(shī)人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會(huì )的第一篇，究竟寫(xiě)的是什么內容？為什么人們如此青睞它呢？今天就讓我們走近江河，去聆聽(tīng)他的《星星變奏曲》。
二、作家介紹
江河1949年生，原名于友澤，詩(shī)人，詩(shī)集有從這里開(kāi)始，江河詩(shī)選，他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱(chēng)為朦朧詩(shī)的五位主將。
三、導讀
�。�、自由誦讀全詩(shī)，初步感知作品的內容與情感。
�。�、老師配樂(lè )朗誦，再現詩(shī)歌的情感與思想。
�。�、學(xué)生自讀、聽(tīng)讀后談各自的感受。
四、導學(xué)
�。�、介紹朦朧詩(shī)。
�。�、自讀交流自己的發(fā)現。
�。�、這首詩(shī)表現的是什么？
�。�、現在學(xué)習這首詩(shī)有什么意義？學(xué)生談體會(huì )與認識。
�。�、齊讀作品，深入體會(huì )作品的情感與思想。
�。�、學(xué)生默讀，思考，看自己是否能從詩(shī)歌有所發(fā)現，結合課后練習進(jìn)行。
�。�、將江河的《星星變奏》與賀敬之的作品《三門(mén)峽──梳妝臺》進(jìn)行，體會(huì )朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
五、小結
著(zhù)名詩(shī)人舒婷說(shuō)：我通過(guò)我自己深深意識到：今天人們迫切需要尊重，信任和溫暖，我愿意盡可能地用詩(shī)來(lái)表現我對人的一種關(guān)切、障礙必須拆除，面具應當解下，我相信，人和人是通史互相理解的，通往心靈的道路總可以找到。我想這也是江河以及那一代人內心的渴望與追求。
【結構圖示】
星星變奏曲
第一節：對光明的向往
第二節：對現實(shí)的批判
《星星變奏曲》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：
了解朦朧詩(shī)的特征和創(chuàng )作背景，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
2、過(guò)程和方法：
反復吟誦，在吟誦中整體感知詩(shī)歌意象、語(yǔ)言、結構、意境的詩(shī)意和深意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生追求精神生活的信念和深入探討詩(shī)歌主旨的意圖。
【教學(xué)設計】
一、導入
欣賞是一種心情，一種體驗。同學(xué)們欣賞過(guò)深邃靜謐夜空中那一閃一閃的繁星嗎?它溝起你怎樣的聯(lián)想和心境呢?今天我們要一起去拜讀朦朧派詩(shī)人江河帶給我們的《星星變奏曲》。
二、相關(guān)知識
朦朧詩(shī)是指以舒婷、顧城、北島、江河等為代表的一批在“革命”中成長(cháng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。
“革命”十年間，新中國政治、經(jīng)濟、文化各方面處于動(dòng)蕩狀態(tài)，詩(shī)人們在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴、失落和尋找、追悔和重建的感傷詩(shī)情中試圖建構一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題�！昂谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明�！边@句詩(shī)正是朦朧詩(shī)潮的縮影。
朦朧詩(shī)人們無(wú)疑是一群對光明世界有著(zhù)強烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達出對社會(huì )陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現代意象詩(shī)的新天地，新空間。
朦朧詩(shī)在藝術(shù)上，不直接表現或呈現思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現經(jīng)驗。
三、誦讀感悟
1、教師范讀全詩(shī)《星星變奏曲》，第一小節的朗讀處理得輕柔甜美，第二小節的朗讀處理得相對沉重悲憤。學(xué)生根據老師剛剛的范讀提示再自由朗讀詩(shī)歌，看看這樣的處理是否恰當?為什么?
(因為第一小節寫(xiě)的都是美好的事物，有詩(shī)、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、白丁香等，而第二小節寫(xiě)的卻是冰冷沒(méi)有生機的事物，比如苦難的詩(shī)、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星。)
2、品味詞句：
�、� 詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?
�、� “鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現了怎樣的意境?
�、� “閃閃爍爍的聲音從遠方飄來(lái)”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著(zhù)怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?
�、� 有感情朗讀，讀出一系列美好的意象，一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)如夏夜般柔軟的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。
�、� 研讀第二小節，品味語(yǔ)句，如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”為何用“顫抖”一詞?怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?“寂寞地燃燒”是什么意思?
�、� 兩個(gè)小節中分別有這樣兩句對夜晚的比喻：“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”和“誰(shuí)愿意，看著(zhù)夜晚凍僵，僵硬得像一片土地”。同時(shí)形容夜晚，詩(shī)人卻用了兩個(gè)不同的比喻，這讓你感受到了什么?
(主要在于作者選擇了兩個(gè)不用的喻體，前者用“湖”來(lái)形容夜晚帶給人的是平靜、柔和、溫馨和安寧的感受，創(chuàng )造了一種恬靜如夢(mèng)的詩(shī)意感覺(jué)，而后者用“土地”來(lái)形容孤寂夜晚那種冰冷、貧瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心靈劫難者所面臨的內心世界。)
3、結構分析：
�、� 朗讀處理除了詩(shī)歌選擇的意象外，同學(xué)們還發(fā)現這首詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)嗎?
(用“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…… 如果……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”這樣的句式。第一小節用“誰(shuí)不愿意”、“誰(shuí)不愿意”、“誰(shuí)不喜歡”開(kāi)頭進(jìn)行了三次反問(wèn)，各引出一組比喻以及一系列美好的事物，正表現了詩(shī)人所向往的詩(shī)意人生和精神自由，朗讀時(shí)應當輕柔甜美;第二小節用“誰(shuí)愿意”、“誰(shuí)愿意”、“誰(shuí)喜歡”開(kāi)頭也進(jìn)行了三次反問(wèn)，各引出一系列陰冷的事物，表現了詩(shī)人所面對的陰暗冷酷、壓抑苦悶的現實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤。)
�、� 詩(shī)人選擇這樣的結構表達還有什么用意呢?
(這和詩(shī)歌的題目“變奏曲”正好是相呼應的，上下兩節，結構對稱(chēng)、句式、修辭、用語(yǔ)也相近或相似，但兩小節的詩(shī)歌意境卻形成了鮮明的對比，正符合“變奏曲”的基本模式。同時(shí)，這種模式所造成的強烈對比，讓讀者在閱讀時(shí)也能深深體會(huì )到一個(gè)經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的敏感詩(shī)人對詩(shī)意人生和精神自由的呼喚珍視�？梢�(jiàn)，詩(shī)歌的結構并不是一種形式的責任，更承載著(zhù)詩(shī)歌內容的理解。)
在深入理解文本的基礎上，齊讀全詩(shī)。
四、提升領(lǐng)悟
1、如何理解《星星變奏曲》中詩(shī)人將星星作為自己的抒情意象?
這勢必要聯(lián)系到朦朧詩(shī)產(chǎn)生的背景，這一批經(jīng)歷了革命動(dòng)蕩企圖在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴、失落和尋找、追悔和重建中尋求新詩(shī)學(xué)主題的作家們，它們在藝術(shù)上往往不直接呈現思想，而總是借助一些意象來(lái)暗示自己的表達。
(“星星”這個(gè)意象在這里象征著(zhù)光明、希望、詩(shī)意和精神自由，詩(shī)人對星星的反復詠嘆正表現了對這種美好的極度渴求，詩(shī)歌看似表達了詩(shī)人的執著(zhù)追求和豪邁情懷。但“星星”這個(gè)意象的背景是無(wú)邊無(wú)際的夜幕，夜幕所代表的黑暗如此巨大，而星星的光芒卻如此弱小，這其間我們又會(huì )體會(huì )到什么呢?是一種在濃重的失落感中萌發(fā)的追求和尋找，是一種不甘泯滅和湮沒(méi)的悲劇性沖突。)
2、《星星變奏曲》中追求詩(shī)意人生和精神自由的主題其實(shí)在很多詩(shī)人的作品中都出現了。
比如拓展閱讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》：
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)
在這首詩(shī)里，海子所向往的面朝大海，春暖花開(kāi)的境界，正是對詩(shī)意人生和精神自由的終極體現。同時(shí)在這首詩(shī)里，我們也同樣讀到了這種追求無(wú)法實(shí)現的悲劇性，因為詩(shī)人不只一次地強調“明天”這個(gè)時(shí)間概念，這說(shuō)明詩(shī)人的樸素理想在當下的無(wú)法實(shí)現。
3、《星星變奏曲》課后研討與練習中第三題：試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達一種企盼。
《星星變奏曲》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì )其象征意義；學(xué)會(huì )通過(guò)分析詩(shī)歌意象解讀詩(shī)歌；學(xué)會(huì )用意象表達情感。
�。�、過(guò)程和方法：
誦讀法、聯(lián)想想象法、討論探究法、多媒體輔助。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的情景、意蘊和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
【教學(xué)建議】
以“意象”為切入點(diǎn)引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走近作者。教學(xué)時(shí)采用雙線(xiàn)結構：
一是創(chuàng )設情境激發(fā)情感：安排聽(tīng)詩(shī)──讀詩(shī)──品詩(shī)──吟詩(shī)。
二是緊扣意象浸潤詩(shī)情：“溫故知新”明晰“意象”；“初讀感知”明確“意象”；“品讀明理”賞析“意象”；“學(xué)以致用”捕捉“意象”；“心湖泛舟”運用“意象”。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：播放莫扎特的《星星變奏曲》，配上畫(huà)面，字幕：
欣賞是一種心情，欣賞是一種體驗。音樂(lè )家用旋律表達自己的情感攝影師用鏡頭捕捉自己的體驗。
一、導入意象
出現四幅圖：蓮花 雨 月亮 星星
讓學(xué)生人任選一幅圖說(shuō)說(shuō)自己的觸發(fā)。（看到這些圖你聯(lián)想到什么？想說(shuō)些什么呢？）
二、溫故知新
《天凈沙·秋思》
三、找出詩(shī)句中出現的意象
這些意象可以分成幾類(lèi)？作者借助這些意象表達了怎樣的情感？
第一節：
意象：星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、柔軟的晚上、湖、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等讀女聲。
情感：營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，表達了詩(shī)人對美好理想熱烈向往。
第二節：
意象：凍僵的夜、苦難的詩(shī)、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星等。
情感：寒冷和殘酷的意境，是詩(shī)人所厭棄和憎惡，也是對冷酷現實(shí)強烈否定。
四、背景介入
本詩(shī)寫(xiě)于1980年，詩(shī)人經(jīng)歷了噩夢(mèng)一般的十年，目睹了專(zhuān)制的殘酷和人情親情的毀滅�；叵氚狄谷缒哪甏�，詩(shī)人不能自已，寫(xiě)下了這首詩(shī)，傾訴自己最質(zhì)樸的期盼。
五、品讀明理
讀自己有感受的句子，賞自己有感觸的意象。說(shuō)與同桌聽(tīng)，同桌推薦，賞析詩(shī)句。
可參用句式：我最欣賞的句子是，我欣賞它美，我讀到，我感到（仿佛看到、聽(tīng)到）。
分析時(shí)注重詩(shī)歌聯(lián)系上下片。比如：“顫抖”“僵硬”文中都出現了兩次，教師適當的引導學(xué)生比較、揣摩。又如：“像蜜蜂顫動(dòng)”，如果學(xué)生提到這句，教師要積極地引發(fā)學(xué)生的情感體驗等。
六、學(xué)以致用
詩(shī)歌欣賞：
一代人
顧城
黑夜給了我黑色的眼睛，
我卻用它尋找光明。
顧城是我國新時(shí)期朦朧詩(shī)派的代表人物，被稱(chēng)為以一顆童心看世界的“童話(huà)詩(shī)人”。
顧城是怎樣通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達自己的苦悶，一代人覺(jué)醒后的憂(yōu)傷，和對未來(lái)的希望？
致橡樹(shù)
舒婷
�。▋热萋裕�
女詩(shī)人舒婷又是如何借助詩(shī)歌訴說(shuō)人與人之間相互同情、相互理解、相互信任，同時(shí)又以平等的地位各自獨立的道德理想的呢？
七、心湖泛舟
用特定的意象；或者仿照詩(shī)句“如果……誰(shuí)不愿意……”或“如果……誰(shuí)愿意……”表達自己的心情。
《星星變奏曲》教學(xué)設計 篇8
【課文分析】
《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設為前提，來(lái)展示現實(shí)與理想的背離，表現詩(shī)人對光明的渴求。全詩(shī)意象豐富，構成理想與現實(shí)的相互反襯，意境幽深而又冷峻，情感強烈而又含蓄。
【教學(xué)思路】
�。�、適當簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
�。�、引導理解“變奏曲”的含義。
�。�、找出比喻句并理解含義。
�。�、教育珍惜美好生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
暗喻句子的含義。
【教學(xué)設計】
一、導入
�。�、大家都學(xué)過(guò)著(zhù)名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達作者對美好生活的向往。
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì )作者又是如何來(lái)表達自己的理想和情感的……
二、學(xué)生交流課前自主搜集的有關(guān)信息
�。�、朦朧詩(shī)。
�。�、詩(shī)人及寫(xiě)作背景。
三、整體感知
�。�、聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。
�。�、將自己聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)的感受說(shuō)出來(lái)交流。
四、生成探究
將整體感知的內容整理歸類(lèi)，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導學(xué)生生成問(wèn)題，探究問(wèn)題。
學(xué)生生成問(wèn)題預計（可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》）：
�。�、詩(shī)中多用比喻象征，指出星星、螢火蟲(chóng)、春天、鳥(niǎo)以及夜、冰雪、凍僵的土地等物象具有怎樣的象征意義。
�。�、詩(shī)人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
�。�、兩小節詩(shī)在結構上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
�。�、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》，上下兩節有哪些變和不變之處？
�。�、詩(shī)的第一節和第二節在意境上有何轉化？
�。�、這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng )作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現了朦朧詩(shī)的一些典型特征，這典型的特征是什么？
�。�、理解詩(shī)中一些比喻句的寓意。
五、綜合創(chuàng )新
�。�、以“日月星辰”為意象，寫(xiě)幾行詩(shī)或幾句話(huà)，表達你的思想情感。
�。�、課外閱讀一些朦朧詩(shī)作，選擇摘抄幾首自已最喜歡的詩(shī)來(lái)班里朗頌交流。
《星星變奏曲》教學(xué)設計 篇9
1、教學(xué)目標
1、 了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
2 、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習比擬、對比等修辭手法。
2/學(xué)情分析
我班共有學(xué)生45人,其中男生19人,女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右，也有少數偏大的學(xué)生，年齡結構比較正常。本班學(xué)生多都來(lái)自周邊地區，其中部分學(xué)生基礎較差，學(xué)習態(tài)度也不夠端正。本人于2012年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語(yǔ)文課程，就二年半的觀(guān)察和了解，在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材，現逐一分析如下：
一、道德品質(zhì)方面
我班學(xué)生就總體來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生活潑、機靈，待人有禮貌，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好，同學(xué)之間也團結友愛(ài)，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，且知錯就改。
二、紀律方面
我班整體紀律較好，課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講，上課講話(huà)做小動(dòng)作的`學(xué)生較少。也有個(gè)別學(xué)生坐不住，就是趴在桌子上。作為教師，在教學(xué)時(shí)要注意教育引導，并間隔提醒，讓他們慢慢養成專(zhuān)心的習慣。當然最主要的還是要想方設法創(chuàng )設有效情境，讓課堂更生動(dòng)，更有趣，符合他們的認知特點(diǎn)，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習上來(lái)。從而創(chuàng )造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)業(yè)成績(jì)方面
我班學(xué)生學(xué)習熱情高，但注意力不集中，學(xué)習方法不夠得當，勤奮度不夠高，且有部分學(xué)生比較懶惰，作業(yè)不能及時(shí)完成。
四、身體狀況方面
整體來(lái)看，本班學(xué)生大部分好動(dòng)，身體素質(zhì)普遍很好。只有個(gè)別學(xué)生抵抗力較差，愛(ài)生點(diǎn)小毛病，在今后的班主任教育教學(xué)工作中，主要是在體育鍛煉方面對學(xué)生進(jìn)行耐心開(kāi)導，堅持正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營(yíng)養。平時(shí)加強鍛煉，認真積極的上好體育課，不斷提高自身的身體素質(zhì)。
五、家庭背景方面
我班學(xué)生家庭背景比較單純，學(xué)生均來(lái)自農村，父母在外打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶在家照管。此種類(lèi)型的學(xué)生，由于家長(cháng)在外忙于掙錢(qián)，對于子女的學(xué)業(yè)過(guò)問(wèn)極少，更談不上輔導、督促了，導致這部分學(xué)生的成績(jì)出現明顯滑坡。
通過(guò)掌握的材料再加以分析，以便指導我今后工作有效深入地開(kāi)展。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習，體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】星星變奏曲
解析 課題
這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?
變奏曲，是音樂(lè )術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段。使音樂(lè )保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現，謂之變奏。
一 積累有關(guān)描寫(xiě)星星的詞語(yǔ)
二 概括這兩節詩(shī)的大意。
1 節詩(shī)：黑暗籠罩大地，向往光明世界。
2 節詩(shī)：否定現實(shí)世界，決心追求光明。
三 學(xué)生再讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌中的意象，思考其含義：
夏夜——柔軟得像一片湖
鳥(niǎo)——像星星一樣，落滿(mǎn)枝頭。
四 理解這些意象的含義：
1 柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達出來(lái)，給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2 鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭：點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧靜的�！靶切锹錆M(mǎn)枝頭”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀(guān)察體會(huì )到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比，而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形，更顯得生機，更富有直觀(guān)的動(dòng)感和美感�！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭和星星落滿(mǎn)天空的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)的表現了“光明”的美好
3 .苦難的詩(shī);凍僵的夜晚;被風(fēng)吹落的星星
理解：每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)“所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖
4.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望，不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無(wú)情。
5.“寂寞地燃燒”又是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨，燃燒代表犧牲。
五：總結：
詩(shī)中的星星象征著(zhù)光明，象征著(zhù)生活中美好的事物。
詩(shī)人反復詠嘆星星，表達他對光明的渴望。
六：作業(yè) ：
1 仿照這首詩(shī)：“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達一種期盼。
2 根據要求寫(xiě)兩段話(huà)。每段話(huà)都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ)，且不少于40個(gè)字。
高山 溪流 大海
(1)描繪一種情景。
(2)表達一種感悟。
《星星變奏曲》教學(xué)設計 篇10
一、 教學(xué)目標：
1、 誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的情境、意蘊和詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主旨。
2、 揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內涵。
3、 感知詩(shī)歌中的“星星”形象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。
4、 理解朦朧詩(shī)及其審美特征。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì )朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
2、 通過(guò)對詩(shī)歌意象的分析，掌握詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的情感。
三、 課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程：
(一) 導入：
每個(gè)人的一生都難免會(huì )遇到各種各樣的不幸，也不同程度的會(huì )遭受心靈的劫難。盡管如此，人們還是站在現實(shí)的苦難中，遙望幸福的彼岸。如果說(shuō)越是痛苦中的人，越是幻想幸福、向往幸福，這是人的本能，那么，越是痛苦中的人，越是以自己的行動(dòng)去追求幸福、尋覓幸福就是人性的高貴。今天我們要學(xué)習的這首《星星變奏曲》就是這樣一首高貴的詩(shī)。
(二) 美美地聽(tīng)。
播放羅京范讀。
(三) 美美地讀。
1、 學(xué)生自由朗讀。
2、 學(xué)生小組展示。
(四) 美美地品。
學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)句進(jìn)行自主品析、交流。
教師總結：
第一節：
意象：星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香
意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。
情感：對光明、美好的理想社會(huì )的熱烈向往。
第二節：
意象：夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星
意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現實(shí)。
情感：對冷酷現實(shí)的強烈否定。
(五) 歸納主旨：
表達了對黑暗冰冷現實(shí)的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及追求光明的決心。
(六) 資料補充：
意象化和象征化是朦朧詩(shī)重要的特征。對人的自我價(jià)值的重新確認、對人道主義和人性復歸的呼喚、對人的自由心靈奧妙的探索成了朦朧詩(shī)的核心。
(七) 總結：
世界是不完美的，正視現實(shí)的不完美，是我們成長(cháng)的必修課，在不完美的世界中懷著(zhù)希望去生活，學(xué)會(huì )在自己陷入痛苦時(shí)給自己勇氣，像顧城在《一代人》中寫(xiě)道“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”。
(八) 作業(yè)布置。
每個(gè)人心中都有痛苦、祈盼和追求，仿照“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達一種祈盼。
《星星變奏曲》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。
2、揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內涵。
3、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。
2、理清詩(shī)歌結構特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊含的豐富內涵。
教學(xué)方法：
說(shuō)——悟——練，三步一體的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、 以“說(shuō)”導入：以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。
1、課前讓學(xué)生針對《星星變奏曲》自主找一個(gè)話(huà)題，搜集相關(guān)資料并加以整合。
2、學(xué)生上講臺“說(shuō)”：
�、� 簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)(特點(diǎn)、產(chǎn)生背景)
�、谑裁词亲冏嗲�?
�、壅�?wù)勑切堑奶煳闹R。
�、芾首x一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。
3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著(zhù)最密切的關(guān)系，因為詩(shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——大革命時(shí)期。對現實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著(zhù)自己質(zhì)樸的愿望�，F在，讓我們細細品味這首《星星變奏曲》。(板書(shū)課題)
設計意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認識對理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時(shí)，星星知識的補充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內容之余，提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達能力，由此也巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài)。
二、 讀中悟學(xué)
(一)、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀
理清結構：
第一節
(前4行)：
(后12行)：
第二節
(前4行)：
(5至12行)：
(后4行)：
(二)、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言
【析主題】：老師設計兩個(gè)層遞式的問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。
1、體會(huì )詩(shī)句中的意象——老師對意象進(jìn)行解釋闡述
(1)詩(shī)中出現的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現實(shí)世界?
星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火
此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對認識意象的特征。
(2)指出下列星星的指代意義：
每個(gè)字都是一顆星：
象星星落滿(mǎn)天空：
每一首都是一群顫抖的星星：
(學(xué)生聯(lián)見(jiàn)解，教師適當點(diǎn)撥)
明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現次數最多，但每一次都不是單獨依存的，目的是讓學(xué)生結合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。
領(lǐng)悟
感悟 我讀 ，這句話(huà)象征
表達詩(shī)人 情感。
設計意圖：領(lǐng)悟部分的設計是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。
感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著(zhù)一個(gè)安寧平靜的世界，表達詩(shī)人對理想世界的向往和追求。
次環(huán)節主要以課堂合作的形式，通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。
【賞語(yǔ)言】：
1、找出詩(shī)歌結構、形式的特點(diǎn)
這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節詩(shī)的形式，絕大多數同學(xué)能找出來(lái)。
如果…… 如果……
誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)愿意……
溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷
對比
2、結合構思的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?
此題難度系數稍微增加，主要讓學(xué)生結合“音樂(lè )變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認識詩(shī)歌結構相稱(chēng)，意境變化的特點(diǎn)，回應題目為什么叫《星星變奏曲》。
設計意圖：這一問(wèn)題的設計，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節對稱(chēng)，意境對比的手法。課后再學(xué)會(huì )仿寫(xiě)。
修辭特點(diǎn)：
選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。
(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運用了什么修辭手法?星星為什么會(huì )顫抖?
這句話(huà)用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達詩(shī)人對黑暗冰冷的現實(shí)的否定。
(2)“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現了怎樣的意境?
“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿(mǎn)天空”的情境必定出現在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形，更顯生機，更富有直觀(guān)的動(dòng)感和美感�！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現了“光明”的美好。
接著(zhù)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。
領(lǐng)悟 比喻、反復、類(lèi)比、通感等修辭手法的運用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感。
設計意圖：這個(gè)部分的設計主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準確地判斷修辭，并對修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的知識。最后，在方法掌握的基礎上進(jìn)行實(shí)戰演練。
三、課堂演練
(1)“柔軟得像一片湖”運用了什么修辭手法?有什么表達效果?
(2)體會(huì )加點(diǎn)字詞的表達作用
一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)
這一過(guò)程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細審視黑板答案，并不急于判斷其對與錯，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對黑板上的答案進(jìn)行補充。
設計意圖：這一環(huán)節主要讓學(xué)生在悟的基礎上有實(shí)戰的演練。動(dòng)腦還要有適當的動(dòng)手，才能真正將知識落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中，如何理解如何運用都帶著(zhù)學(xué)生個(gè)性化的感知，不應以教師的思維習慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。所以，在練習完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對與錯，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。
四、小結(板書(shū))
1、意象：“星星”象征光明。
2、語(yǔ)言：變奏曲式的構思;精妙的修辭。
五、作業(yè)：
六、【教學(xué)總結】
我準備的是初中三年級語(yǔ)文星星變奏曲。以作者簡(jiǎn)介，朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介作為導入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習此詩(shī)前了解相關(guān)內容，包括文章背景，情感基調，朦朧詩(shī)的主要藝術(shù)風(fēng)格等，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。在導入過(guò)程的5分鐘內，其實(shí)很難，學(xué)生們沒(méi)有做好充分的準備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識，學(xué)生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話(huà)，可以讓同學(xué)們在上課前自己查閱相關(guān)作者資料，提前預習詩(shī)的內容，讓他們積極參與到課堂。
接下來(lái)的上課內容是從六個(gè)問(wèn)題的討論進(jìn)行的，一個(gè)是圈畫(huà)詩(shī)中的意境，四個(gè)問(wèn)題是圍繞兩節詩(shī)的相關(guān)問(wèn)題來(lái)討論，最后一個(gè)問(wèn)題是思考回答兩節詩(shī)的關(guān)系。問(wèn)題是從淺入深，層層遞進(jìn)的，和詩(shī)的內容聯(lián)系很緊密。本來(lái)很自信的，可是在上課的時(shí)候困難重重，同學(xué)們在找答案的時(shí)候會(huì )有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學(xué)也被繞進(jìn)來(lái)了，表示沒(méi)有聽(tīng)懂。分析原因有以下幾點(diǎn):第一，沒(méi)有充分預習，對詩(shī)的內容把握不好;第二，沒(méi)有積極參與課堂，所以跟不上課堂節奏;第三，我在上課的過(guò)程中，速度稍快，講的內容不僅湊。所以如果改進(jìn)應該在這里方面多下功夫。
上課內容是詩(shī)，本來(lái)就有一定難度，上的過(guò)程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以，教學(xué)技能、技巧還需要多加練習和學(xué)習。
《星星變奏曲》教學(xué)設計 篇12
設計意圖：
藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的"語(yǔ)言"�！队變簣@教育指導綱要》中指出："幼兒藝術(shù)教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗。"本次活動(dòng)我主要是讓幼兒通過(guò)欣賞莫扎特的鋼琴曲《小星星變奏曲》感受不同節奏的樂(lè )曲，以"聆聽(tīng)"為手段，"表演"為形式，激發(fā)幼兒的欣賞興趣，培養幼兒表現音樂(lè )的能力。做到以感受為主線(xiàn)，以動(dòng)作為中心。達到聽(tīng)、唱、表演一體化的教學(xué)目標。同時(shí)在親生參與中融入到音樂(lè )之中，體驗到了音樂(lè )變化的魅力，從而獲得審美愉悅。
活動(dòng)目標：
1、感受樂(lè )曲的旋律，初步感知4/4拍的音樂(lè )節奏，鞏固幼兒節拍的穩定性。
2、嘗試根據音樂(lè )的旋律創(chuàng )編肢體動(dòng)作，并用肢體動(dòng)作動(dòng)作來(lái)演繹音樂(lè )節奏和情緒。(重點(diǎn))
3、在音樂(lè )游戲中大膽的表現自我、展示自我。(難點(diǎn))
活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備:幼兒已有初步感受快慢節奏的經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：教學(xué)課件，音樂(lè )《小星星變奏曲》，自制激光魔法棒一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入環(huán)節。
1、熟悉環(huán)境，以歌唱的形式向客人老師問(wèn)好: 1 1 5 5 1 6 5-1 客人老師 你好啊~
2、復習歌曲《閃爍的小星》。
3、教師播放課件，導入情境。
�、俳處煟簞倓偽覀儚土暳烁枨⌒切�，現在張老師請你們來(lái)看一幅圖片(課件)，看看圖片上有什么。
�、诮處煟和�，小星星們好可愛(ài)啊，你們想把它請到教室里來(lái)嗎?;本文張老師這里有一個(gè)魔法棒(出示魔法棒)，我們一起來(lái)請一個(gè)小星星出來(lái)吧!
二、觀(guān)看"星星"表演一一完整欣賞音樂(lè )。
1、故事：小朋友們，你們知道嗎?有一顆小星星特別想變成流星，星星媽媽說(shuō)：要有本領(lǐng)才行呀，第一天，要會(huì )眨眼睛，第二天，跳4個(gè)圈圈舞喲，第三天，流了好多的汗要洗洗澡，變得香香的，第四天就可以變成流星，我們一起看看星星媽媽是怎樣變成流星的。
2、教師隨著(zhù)音樂(lè )用手電筒往墻壁打光，幼兒整體欣賞音樂(lè )。
導語(yǔ)：星星媽媽是怎樣變成流星的?我們一起隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)看看吧。
三、引導幼兒用肢體演繹故事一一熟悉故事情節，分段感受音樂(lè )。
導語(yǔ)：來(lái)，我們一起幫幫小星星學(xué)本領(lǐng)吧!
�、僬Ｑ劬�(慢速)：
導語(yǔ)：首先我們要教給小星星眨眼睛，你的小手能變成大眼睛嗎?
�、谔θξ�(快速)：
導語(yǔ)：哇，小眼睛變亮了，我們來(lái)圈圈舞，你會(huì )怎樣用身體來(lái)跳圈圈舞?(音樂(lè )圈圈舞)
�、巯丛�(快速)：
哦一一流汗了，我們來(lái)洗洗澡，我們用身體可以怎么洗?(音樂(lè )洗澡)
�、芰餍�(中速)：
流星從天空中滑下來(lái)的時(shí)候可美麗可優(yōu)雅了，我們小朋友們能用身體做一些優(yōu)雅的動(dòng)作嗎?(音樂(lè )流星)
4、幼兒和教師律動(dòng)表演《星星舞會(huì )》一一完整演繹音樂(lè )。
導語(yǔ)：小朋友們好棒喲，學(xué)會(huì )了小星星的本領(lǐng)，我們也可以變成流星了，我們一起開(kāi)展一個(gè)星星舞會(huì )再來(lái)跳一遍好嗎?
四、活動(dòng)結束，教師帶流星寶寶離開(kāi)活動(dòng)室。
導語(yǔ)：小朋友們真棒，我們現在可以變成流星寶寶了，現在我們像流星一樣優(yōu)雅的輕輕的回到教室好嗎?
中班藝術(shù)《小星星變奏曲》活動(dòng)總結本次活動(dòng)我以"聆聽(tīng)"為手段，"表演"為形式，激發(fā)幼兒的欣賞興趣，培養幼兒表現音樂(lè )的能力。做到以感受為主線(xiàn)，以動(dòng)作為中心。達到聽(tīng)、唱、表演一體化的教學(xué)目標。下面我從活動(dòng)準備、活動(dòng)目標、活動(dòng)過(guò)程這三個(gè)方面來(lái)總結一下本次活動(dòng)：
1、活動(dòng)準備方面：在前期對幼兒已經(jīng)初步做了快慢節奏經(jīng)驗鋪墊，對本次活動(dòng)起到了良好的旋律輔助作用。并且本次所選的音樂(lè )《小星星變奏曲》原版有五次變奏，但這五次的變奏不是很明顯，如果讓幼兒區分的話(huà)會(huì )有一點(diǎn)困難，因此我截取了其中節奏變化比較明顯的片段讓幼兒欣賞，降低聽(tīng)辨的難度。
2、活動(dòng)目標方面：本次活動(dòng)的第一個(gè)目標是感受樂(lè )曲的旋律，初步感知4/4拍的音樂(lè )節奏，鞏固幼兒節拍的穩定性。那么這一目標主要通過(guò)活動(dòng)的第二環(huán)節中欣賞感知星星媽媽變流星的過(guò)程來(lái)呈現。本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標是幼兒嘗試根據音樂(lè )的旋律創(chuàng )編肢體動(dòng)作，并用肢體動(dòng)作來(lái)演繹音樂(lè )節奏、句子和情緒。那么這一目標在活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節"引導幼兒用肢體演繹故事一一熟悉故事情節，分段感受音樂(lè )"這一環(huán)節呈現出來(lái)了。本次活動(dòng)的難點(diǎn)目標是在音樂(lè )游戲中大膽的表現自我、展示自我。這一目標貫穿于整個(gè)活動(dòng)，通過(guò)第一環(huán)節復習歌曲《小星星》來(lái)營(yíng)造輕松的活動(dòng)氛圍，第二環(huán)節中以故事小星星想變流星為主線(xiàn)，又以幫助小星星變流星為感情脈絡(luò )貫穿于整個(gè)活動(dòng)。孩子們通過(guò)在初步感知音樂(lè )旋律、嘗試用肢體動(dòng)作表現旋律中變現自我、展現自我。我認為本次活動(dòng)很好的詮釋了活動(dòng)目標。
3、活動(dòng)過(guò)程方面：我認為精心選擇、巧妙組織教學(xué)內容是活動(dòng)開(kāi)展成功的關(guān)鍵。本次活動(dòng)循序漸進(jìn)，各環(huán)節也銜接自然。本活動(dòng)以小星星故事為主線(xiàn)，通過(guò)復習歌曲《閃爍的星星》、欣賞《小星星變奏曲》到最后創(chuàng )作表演《星星舞會(huì )》一氣呵成，各個(gè)環(huán)節緊密相連又層層深入。其中通過(guò)為旋律編動(dòng)作等形式使幼兒準確感受到樂(lè )曲主題與變奏的不同情緒，并由此為創(chuàng )作表演打下堅實(shí)的基礎。在欣賞《小星星變奏曲》時(shí)，主要采用了合作探究的模式：通過(guò)分聽(tīng)辨、編動(dòng)作等活動(dòng)使幼兒加深了對樂(lè )曲的理解。挖掘了幼兒的探究潛能、拓展了幼兒的音樂(lè )思維。
幼兒在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能聚精會(huì )神地聽(tīng)、唱、動(dòng)，表現出節奏的快慢。多看多學(xué)是這一活動(dòng)中幼兒學(xué)習能力的體現。我在活動(dòng)中注重鼓勵幼兒積極思考大膽舉手回答問(wèn)題，加深幼兒對音樂(lè )的理解，提高聆聽(tīng)與表演的效果�；顒�(dòng)過(guò)程中，調動(dòng)了唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、跑跑、跳跳、創(chuàng )新等多種形式，力圖讓幼兒在豐富的形式中感受到音樂(lè )的無(wú)窮樂(lè )趣，進(jìn)而培養了他們喜愛(ài)音樂(lè )的情感及理解表現音樂(lè )的能力。
當然，本次活動(dòng)還有一些不足之處需要改進(jìn)，我將在今后的教學(xué)活動(dòng)中更嚴格要求自己，用更好的活動(dòng)促使幼兒全面發(fā)展。
《星星變奏曲》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
基礎目標：
1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義標準目標：
1.理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習比擬、對比等修辭手法。
2.學(xué)習朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì )品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )作者字里行間流露出的感情。
能力提升目標：
1、學(xué)會(huì )比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內物象的對比，理解詩(shī)歌主旨。
2、理解詩(shī)人對現實(shí)的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
3、體會(huì )詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解朦朧詩(shī)的審美特征。
2.理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
教學(xué)難點(diǎn)（僅供有能力學(xué)生理解）：
理解“星星”的象征意義。
課時(shí)安排：一課時(shí)課前準備和整體思路：
本課是第一單元詩(shī)歌單元的朦朧詩(shī)。屬于略讀課文，朦朧詩(shī)是詩(shī)歌中比較難懂的一種，為了達到以上教學(xué)目標，鍛煉學(xué)生自讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的能力，教學(xué)安排上準備采用以學(xué)生自讀為主，教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué)，基本采用。學(xué)生準備預習材料。
教學(xué)步驟：
一、導入。
大家走知道毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：星星之火，可以燎原：這句話(huà)告訴我們，星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，可以染成一片光輝燦爛。是的，漆黑的夜里，眾星拱月的美景曾給過(guò)我們許多的夢(mèng)想和希望。古往今來(lái)，不知道有多少文人墨客曾對著(zhù)浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）
二、首讀：?jiǎn)稳俗x。
試著(zhù)讀讀詩(shī)歌，看你能讀懂嗎？
讀不懂？很費解？一句也不懂？閱讀的必備資料：背景，作者，可供參考的導讀等（教師簡(jiǎn)單指導），參考書(shū)不能用。找到相關(guān)的資料——交流�。ū娙耸安窕鹧娓撸�
三、再讀：討論讀。把你們集合的信息總結起來(lái)，看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花。
提示：結構、句式、分節、修辭、詞語(yǔ)、給你的感覺(jué)等目標：初步讀懂。教師之后范讀。
總結：結構上的，句式上的，感覺(jué)上的�？偨Y板書(shū)。
1、給你什么感覺(jué)？
2、從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
3、這些詞語(yǔ)是如何連接起來(lái)的？
展示句式疊合的句子。第一節：感覺(jué)好，美（讀），句式是“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì )??誰(shuí)不喜歡??誰(shuí)不喜歡??”。
第二節：感覺(jué)不好，丑惡的（讀），句式是“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì )??誰(shuí)喜歡??誰(shuí)喜歡??”。
作者通過(guò)這樣的表達，想表達什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老師昨天晚上冥思苦想，耗費了無(wú)數的腦細胞，把它改寫(xiě)了一下：
四、再讀：討論讀。
目標：找出詩(shī)歌的內涵，作者想要表達什么？提示：參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后，教師總結：
第一小節：肯定句式，肯定夢(mèng)想中的美好
第二小節：否定句式，否定現實(shí)中的丑惡（也同樣表達美好的追求）總結內涵：表達了現實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。
好了，明白了詩(shī)歌的內涵，讓我們帶著(zhù)對作者的理解欣賞一下名家朗誦。
五、重點(diǎn)問(wèn)題：
找一下星星在文章中出現了幾次？他們都有什么含義？整體象征什么?文中出現了六次“星星”的形象，每一次的出現都不盡相同。第一次的“星星”是沒(méi)有光明時(shí)的一種希望；第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰；第三個(gè)“星星”是比喻光明和溫暖；第四個(gè)同第一個(gè)的含意；第五個(gè)指的是艱苦的歷程中存留下來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個(gè)指在掙扎中保留下來(lái)的溫暖的火種；第七個(gè)指自然界中的星辰�？偠灾�，“星星”在這里象征光明、詩(shī)意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。
揭示變奏曲的含義。
六、揭示朦朧詩(shī)和江河以及題目“變奏曲”的含義。（課件展示）
同學(xué)們，是的，這首詩(shī)沒(méi)有出現任何關(guān)于理想和現實(shí)的字眼，但是，這樣在我們看來(lái)很模糊的寫(xiě)法卻在我們讀懂之后，作者對夢(mèng)想的無(wú)限渴望，對現實(shí)的無(wú)奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學(xué)技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的，這就是詩(shī)歌的魅力，如此模糊的寫(xiě)法，正是這種詩(shī)歌的魅力所在。他讓我們在自我解讀的過(guò)程之中，了解作者的思想，獲得更深刻的體會(huì )。
七、結課。
回顧本詩(shī)，作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的，他用一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，完成了夢(mèng)想的企盼。讓我們再次帶著(zhù)理解的眼光，卻感受江河的內心吧！配樂(lè )朗誦（集體）那么，我們也從中懂得了一個(gè)道理：只要希望的星星永遠閃爍在心頭，并為了實(shí)現而努力只求，夢(mèng)想就一定就實(shí)現。
八：作業(yè)：
一、背誦全詩(shī)，仿寫(xiě)句式：“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì )??誰(shuí)不喜歡??誰(shuí)不喜歡??”
二、仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。（提示：可以用美丑相對的兩個(gè)概念）
三、課后題。
�。ǖ谝粋�(gè)作業(yè)給實(shí)現基本目標的同學(xué)，第二個(gè)作業(yè)給完成能力目標的同學(xué)，第三個(gè)作業(yè)全做）
附：板書(shū)：
第一節：美（一堆意象），句式是“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì )??誰(shuí)不喜歡??誰(shuí)不喜歡??”�？线M(jìn)句式。表達夢(mèng)想的美好。直接企盼
第二節：丑（一堆意象），句式是“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì )??誰(shuí)喜歡??誰(shuí)喜歡??”。否定句式。表達現實(shí)的丑惡。間接表達
總體：向往光明、自由、溫暖！
【《星星變奏曲》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《星星變奏曲》的教學(xué)設計12-14
《星星變奏曲》教學(xué)設計10-18
星星變奏曲教學(xué)設計07-06
《星星變奏曲》教學(xué)設計04-28
《星星變奏曲》的教學(xué)設計范文12-15
星星變奏曲 教案教學(xué)設計12-06
星星變奏曲 教案教學(xué)設計12-06
星星變奏曲教學(xué)設計15篇09-16
《星星變奏曲》教學(xué)設計 15篇04-28