《她是我的朋友》教學(xué)設計集合15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《她是我的朋友》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《她是我的朋友》教學(xué)設計1
一、復習、積累
復習舊知《贈汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩(shī)《贈范曄詩(shī)》
二、導語(yǔ)：
古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒(méi)有年齡、年代、國家的限制，它存在于人與人之間。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》。
三、學(xué)習目標：
1、借助文中的注音認識“輸、睫”等8個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“眉、制”等13個(gè)生字。
2、通過(guò)自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎上，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
四、學(xué)習過(guò)程：
自學(xué)提示(一)：
1、借助拼音認真讀課文，畫(huà)出不認識的字和不理解的詞，通過(guò)查字典等方式解決。(自由讀，帶拼音開(kāi)火車(chē)讀，去拼音齊讀)
2、提出通過(guò)自學(xué)沒(méi)有解決的詞語(yǔ)疑難（生幫生，教師補充）
3、在語(yǔ)境中選擇正確的詞語(yǔ)填空
自學(xué)提示(二)：
我要再讀課文，把課文讀正確、流利。 (學(xué)生三人齊讀，展示讀)
自學(xué)提示（三）：
默讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
課文記敘了（ 戰爭 ）時(shí)期，在 （ 一個(gè)孤兒院里 ）里，一個(gè)名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩為了（ 救一個(gè)小姑娘 ）而（ 勇敢獻血 ） 的故事。
生字指導：
1、自由或同桌三人配合口頭組詞
2、小火車(chē)開(kāi)起來(lái)讀字并組詞
3、師展示較難寫(xiě)的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個(gè)生字。學(xué)生強調容易寫(xiě)錯的部分。
4、教師示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
5、教師教識字方法
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)易錯字。
7、測驗生字掌握情況，在語(yǔ)境中填寫(xiě)生字。
五、課堂小結：
大家在這節課中都學(xué)到了什么呢？（指名說(shuō)），大家的學(xué)習積極性很高，完成了三大學(xué)習目標，老師宣告我們成功。下節課我們繼續深入的走進(jìn)課文。下課。
《她是我的朋友》教學(xué)反思
講授完《她是我的朋友》第一課時(shí)，我的反思如下：
1、在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈范曄詩(shī)》，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生在理解的基礎上，背誦的特別快，達到了積累的目標。
2、在識字環(huán)節中，學(xué)生有出錯的現象，經(jīng)過(guò)小火車(chē)讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實(shí)，我現在想，如果在齊讀后加上一個(gè)教師打亂詞語(yǔ)，學(xué)生搶讀的環(huán)節，學(xué)生會(huì )掌握的更加扎實(shí)了吧。
3、在二讀課文后，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范，學(xué)生會(huì )受到更好的、更直觀(guān)的熏陶吧。
4、在總結課文內容時(shí)，我設置了提示，降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現在想來(lái)，應該讓孩子在沒(méi)有提示的情況下，先來(lái)表達一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達興趣吧。
5、在書(shū)寫(xiě)生字的這個(gè)環(huán)節中，應該給予孩子多一些的時(shí)間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒(méi)有舉手，就直接告訴了孩子這個(gè)字識記的順口溜，其實(shí)孩子也有他自己的識字小竅門(mén)，應該多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。另外，學(xué)生只按照我的要求書(shū)寫(xiě)了易錯的六個(gè)生字，如果留有時(shí)間，還應該讓孩子們再寫(xiě)寫(xiě)其他比較容易的生字，這樣更能全面的達成目標一。
《她是我的朋友》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1,學(xué)習本課生字新詞.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,抓住"死,活"這兩個(gè)字,通過(guò)理解阮恒獻血時(shí)動(dòng)作,表情的語(yǔ)句,體會(huì )人物的內心活動(dòng),感受朋友之間的真摯友情.
教學(xué)過(guò)程:
一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營(yíng)造氣氛.
二,直接導入:
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)感人的故事.請大家把課本翻到77頁(yè),
自由大聲地讀這個(gè)故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.
可以開(kāi)始了.
三,檢查字詞
1,課文中有這些詞語(yǔ),老師不教,誰(shuí)會(huì )讀了
課件出示:
迫在眉睫 是否 擦拭 竭力 拳頭 醫生 輕柔
啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 輸血 血型 酒精
你有什么需要提醒大家的嗎
隨機
(1)對于我們三年級來(lái)說(shuō),這個(gè)多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類(lèi),誰(shuí)愿意來(lái)試試.
xue:輸血,血型,血管,流血
xie:獻血,抽血,失去的血,所有的血
你掌握了嗎 這么自信,好,那我來(lái)看看你是不是真的胸有成竹
出示句子:如果不立刻搶救,就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去.
輸血迫在眉睫.
如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì )死去,問(wèn)
是否有人愿意獻血.
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話(huà)也不說(shuō).
他想準會(huì )讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái).
(指名讀)
(評價(jià)語(yǔ):我就說(shuō)比較難吧;看來(lái)咱們三(5)班的孩子確實(shí)掌握的不
錯.)
(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語(yǔ).
那你還知道那些表示哭的詞語(yǔ)呢 (抽噎,痛哭,哭號,淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)
形容哭的詞語(yǔ)可真多呀!
(3)迫在眉睫里有兩個(gè)身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說(shuō)明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語(yǔ)來(lái)代替"迫在眉睫"嗎 (火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語(yǔ)掌握得真不錯啊!
四,瀏覽課文,整體感知
現在我想再請你快速地瀏覽這個(gè)故事,到時(shí)合上書(shū)本,用幾個(gè)字或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受.
(生瀏覽課文)
好,請你合上課本,來(lái)說(shuō)一說(shuō).
我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個(gè)字,兩個(gè)意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個(gè)字 (引出:生,死)(板書(shū))
對,故事就講了這兩個(gè)字,一個(gè)是(生),還有一個(gè)是(死).整個(gè)故事就圍繞著(zhù)阮恒生和死的選擇在展開(kāi),請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時(shí)的動(dòng)作,表情,用筆做上記號.
(生自由找,師巡視.)
說(shuō)說(shuō)你找了哪一句
7,(課件隨機出示)
(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái).忽然又放下去,然后又舉起來(lái).
能談?wù)勀愕南敕▎?誰(shuí)來(lái)補充.
(預設:顫抖是神情激動(dòng)有些緊張,從這個(gè)詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;
評價(jià):你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,真好.)
(預設:阮恒把手舉起來(lái),又放下去,又舉起來(lái),通過(guò)"舉,放,舉"這幾個(gè)詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.
評價(jià):你能抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解,非常好.)
(預設:我從這句話(huà)里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔心)
師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時(shí)他的內心肯定有兩個(gè)阮恒在不停地對話(huà)(課件出示:一個(gè)說(shuō) 另一個(gè)說(shuō))
(指名兩個(gè)小朋友對著(zhù)說(shuō))
是的,舉手意味著(zhù)自己死,放下去意味著(zhù)朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著(zhù)這份矛盾再來(lái)讀一讀這句話(huà).
阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。
(2)過(guò)了一會(huì )兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.
說(shuō)說(shuō)你的理解.
(預設:從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個(gè)詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)
是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會(huì )出現對比性這樣強烈的動(dòng)作,是因為他害怕死,但他又選擇了死.
在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些
課件出示:但過(guò)了一會(huì )兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.
接著(zhù),他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著(zhù),用
牙咬著(zhù)自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.
8,這是整個(gè)抽血過(guò)程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的
(預設:他哭的越來(lái)越厲害;抽血時(shí)間越長(cháng),他覺(jué)得離死越近,他心里也越來(lái)越害怕;阮恒心里對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)
同學(xué)們的體會(huì )非常深刻,下面我就請男同學(xué)帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀一讀,體會(huì )阮恒當時(shí)的心情.
(評價(jià):讀的不錯,但我覺(jué)得哭的越來(lái)越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒(méi)有讀出來(lái),我們請女同學(xué)來(lái)試一試.)
9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢 (課件出示:他是我的朋友)
六,小結
在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個(gè),因為(課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)
阮恒能夠戰勝心中對死亡的恐懼,舍棄生命去救一個(gè)人,原因只有一個(gè),因為(生齊讀:她是我的朋友)
阮恒能夠如此堅強,如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個(gè),因為(生齊讀:她是我的朋友)
七,拓展
或許大家會(huì )覺(jué)得不可思議,或者會(huì )認為這離我們很遠,現實(shí)當中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎 就在不久以前,就在離我們不遠的汶川,就出現了許許多多個(gè)小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個(gè).(課件出示:圖片,事跡)
(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開(kāi)雙臂趴在課桌上,身下死死地護著(zhù)4個(gè)學(xué)生.當救援人員挪開(kāi)一塊斷裂的預制板時(shí),他們看到了一個(gè)頭發(fā)花白,后腦內凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個(gè)已經(jīng)昏迷,但卻活著(zhù)的學(xué)生.)
相信當地震襲來(lái)的一剎那,譚老師也面臨著(zhù)生和死的抉擇,現在我想請你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)譚老師面對生,死抉擇時(shí)的神情,動(dòng)作以及心里的想法.
生寫(xiě),師巡視。
《她是我的朋友》教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會(huì )死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的細致描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
知識：
�、� 認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞。
�、� 抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
�、� 能有感情地朗讀課文。
能力：
�、� 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
�、� 學(xué)會(huì )在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
�、� 練習表達自己的心理活動(dòng)及感受的能力。
�、� 培養默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書(shū)能力。
2、過(guò)程與方法：
自始至終整體把握文章，通過(guò)多種方法不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)，輕松導入
同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺(jué)得什么是朋友？
今天我們來(lái)認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。
二、初讀課文，整體感知
1、題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2、開(kāi)火車(chē)讀課文，糾正讀音。
3、說(shuō)一說(shuō)課文主要內容。
三、再讀課文，理解內容
請同學(xué)們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報。
1、說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思。
2、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事。
3、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？找出書(shū)中的語(yǔ)句讀出來(lái)。
4、指導朗讀。讀出急迫的語(yǔ)氣。
四、細讀課文，突破難點(diǎn)
1、默讀課文，深入思考，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫(huà)完后讀一讀，再想想他當時(shí)是怎么想的。
2、補白練習，探究阮恒復雜的內心活動(dòng)。
3、品讀重點(diǎn)句段，體味情感：
�、� 揣摩句子，學(xué)生試讀。
�、� 針對不足，教師范讀。
�、� 激情引導，反復練讀。
�、� 展開(kāi)想象，進(jìn)行演讀。
五、創(chuàng )設情境，練習表達
1、教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。
2、同學(xué)們，你們現在的心里有著(zhù)怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？
3、提煉“凡人名言”。
六、升華情感，拓展延伸
課后讀一些讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。
《她是我的朋友》教學(xué)設計4
一、教材分析:
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰爭時(shí)期，在一所孤兒院里，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻血的故事。課文主要描寫(xiě)了小男孩獻血時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作的變化。這是本文表達上一個(gè)主要特點(diǎn)。從阮恒神態(tài)，動(dòng)作的變化中，人們可以體會(huì )到他的內心變化:由于誤以為自己獻血后會(huì )死去，在獻血過(guò)程中，阮恒越來(lái)越害怕;越是害怕，他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時(shí)，他還是決定挽救小女孩的生命。當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)生情況分析:
心理學(xué)家認為小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。認為情緒和情感像一種偵察機構，監視著(zhù)思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶，推理操作和問(wèn)題解決，在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊，思維敏捷;而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng )造性。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生比較容易受外界的干擾，情感不穩定，情緒波動(dòng)大，但也有的學(xué)生已是有自己的見(jiàn)解，而且也有一定的分析判斷能力，抽象思維能力和初步養成的自學(xué)能力。
三、教法:
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可讓學(xué)生談?wù)剬ε笥训睦斫�，訓練學(xué)生審題和抓住課文主要內容的能力。
3、談話(huà)法。本課教學(xué)，多處采用談話(huà)法，導入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過(guò)談話(huà)引起學(xué)生對人物的動(dòng)作、神態(tài)的注意，初步體會(huì )人物的心理活動(dòng)能力。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話(huà)的方式匯報自己的學(xué)習收獲。使學(xué)生對所理解的內容得到及時(shí)反饋，在談話(huà)中運用知識分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。
四、學(xué)法:
1、讀書(shū)方法的指導:運用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習課文。略讀課文，互相交流;細讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì )感情;最后想想學(xué)了這篇課文，有什么收獲。
2、思維方法的指導:學(xué)習這篇課文，要繼續訓練學(xué)生抓住課文主要內容的能力，指導學(xué)生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會(huì )表達的思想感情。引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的內在蘊意。如結合具體詞句體會(huì )阮恒獻血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細微差別，討論:獻血的過(guò)程并不是很疼，阮恒為什么會(huì )這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻血?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。
五、教學(xué)目標:
1、知識目標:學(xué)會(huì )課文的生字詞，理解課文的主要內容;
2、能力目標:有感情地朗讀課文，培養學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物心理活動(dòng)的能力;
3、情感目標:感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):理解朋友的真正含義。
六、教學(xué)程序
一、課前準備:
1、讓一個(gè)唱歌好的同學(xué)唱首歌，教師微笑以對，并用掌聲鼓勵。
2、讓學(xué)生通過(guò)教師的表情、動(dòng)作分析教師的心理。
二、創(chuàng )設情景導入
1、同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習了課文內容，又通過(guò)學(xué)習課文的第一部分，了解了故事的起因，現在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。
(掛圖)師解說(shuō):
戰爭爆發(fā)了，戰斗非常激烈，幾架戰機呼嘯著(zhù)，盤(pán)旋著(zhù)，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)從里面傳過(guò)來(lái)的幾聲慘叫，醫生和護士連忙奔向現場(chǎng)。其中一個(gè)小女孩受了傷，渾身是血。醫生說(shuō)，如果不及時(shí)給她輸血。她就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。(板書(shū):小女孩)
2、(過(guò)渡)情況萬(wàn)分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)獻血?——阮恒。(板書(shū):阮恒)
三、略讀──交流自讀情況與感受
1、自由讀課文5-11自然段。
2、指名朗讀。
3、交流自讀情況與感受。
(1)交流A:課文講的是誰(shuí)?他做了一件什么事?
(2)交流B:請你把小男孩獻血的神態(tài)、動(dòng)作的句子畫(huà)出來(lái)，讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
四、品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內心活動(dòng)的變化。
1、(出示句1)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
(1)齊讀，這寫(xiě)的是阮恒的什么?(動(dòng)作)
(2)他為什么舉起來(lái)又放下去，又舉起來(lái)?他心里是怎么想的?出示填空，補白心理:一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想。忽然又放下去，他想。然后又舉起來(lái)。他想
(3)、多讀幾遍，想象人物的心理，然后小組交流。
(4)生匯報，師點(diǎn)撥朗讀。
(5)齊讀。
(6)過(guò)渡:就要輸血了，當針頭扎進(jìn)他的血管時(shí)，他一動(dòng)也不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)，為什么?忽然，他哭了，他是怎么哭的呢?
2、體會(huì )抽血時(shí)人物的心理。
(1)理解四種不同的哭，并演示一下。(學(xué)生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)
(2)他為什么哭得這么傷心呢?
(3)他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?
(4)找出表示阮恒動(dòng)作的詞語(yǔ)。(一動(dòng)不動(dòng)、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著(zhù)、制止)
(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?
(6)小組討論:獻血的過(guò)程并不是很疼，阮恒為什么會(huì )這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻血?體會(huì )小男孩為朋友愿意獻出生命，無(wú)私奉獻的精神。(板書(shū):生命、奉獻)
(7)醫生用輕柔的話(huà)安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文想一想，醫生會(huì )說(shuō)些什么?
3、有感情朗讀，體會(huì )小男孩的奉獻精神
(1)默讀12-14自然段
(2)“她是我的朋友”阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候，他是怎么想的?你從這句話(huà)想到了什么?。
(3)讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。
五、總結──升華文章思想感情
1、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習課文后的感受:讀到這里你對朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?2、總結:同學(xué)們，你們說(shuō)得多好啊!當你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遭到挫折需要鼓勵時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友遇到危險需要求助時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當你朋友在需要你幫助的時(shí)候，請伸出你熱情的雙手吧，因為——(生接:她是我朋友)!
3、升華:最后老師在送給你們句話(huà):“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事�！�(俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。
六、課后延伸:
1、寫(xiě)幾句送給朋友的贈言。
2、收集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛(ài)的朋友聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
27 她是我的朋友
阮恒
生命血奉獻
小女孩
《她是我的朋友》教學(xué)設計5
設計理念：
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，力求實(shí)現教學(xué)目標簡(jiǎn)明，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單，教學(xué)內容簡(jiǎn)潔。
2、課內外有機結合，實(shí)踐大語(yǔ)文觀(guān)。課前布置學(xué)生閱讀表達真情的文章，為課內學(xué)習打下基礎；課中教給學(xué)生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。
3、注重學(xué)法滲透，逐步培養學(xué)生自能閱讀的能力。課文是藍本，是范例，教是為了達到不教這一目的。在課文學(xué)習中不斷總結方法，逐步滲透學(xué)法，提高學(xué)生自能閱讀能力。
教學(xué)目標：
1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)和情感，逐步培養學(xué)生自能閱讀的能力。
3、引導學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的行動(dòng)中體味真情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出課題。
二、復習課文，整體感知。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解課題中的“她”指誰(shuí)? （師板書(shū)：小姑娘）“我”指誰(shuí)？（師板書(shū)：阮恒）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（生匯報）
3、過(guò)渡：這節課我們繼續學(xué)習課文。
三、抓關(guān)鍵詞，感受“危急”。
1、請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫(xiě)小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（生自由讀課文）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的句子。（生讀）（“經(jīng)過(guò)查看，他們確認這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去�！� “一位女醫生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去，問(wèn)是否有人愿意獻血�！� ）
3、情況多危急呀！書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明了輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？ （迫在眉睫）
4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來(lái)到眼前了，需要馬上解決） 文中說(shuō)什么事情迫在眉睫？（輸血）
5、讓我們一起讀讀具體描寫(xiě)輸血迫在眉睫的兩個(gè)句子。（指導學(xué)生朗讀描寫(xiě)小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子）
小結：剛才我們運用了聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ)。這種理解詞語(yǔ)的方法真好！我們今后要注意運用。
四、抓重點(diǎn)句，感悟真情。
�。ㄒ唬└形蝾澏毒�，體會(huì )矛盾心理。
1、小姑娘生命危在旦夕��！就在這迫在眉睫的關(guān)頭，一個(gè)小男孩出現了，他是誰(shuí)？（阮恒）誰(shuí)愿意把文章的第5自然段讀給大家聽(tīng)。(生讀)
2、讀完這段話(huà)后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來(lái)的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）
3、聯(lián)系前面的內容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長(cháng)大的孤兒，他們朝夕相處，沒(méi)有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。
4、是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個(gè)小孩兒�？墒�，猶豫過(guò)后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )這個(gè)純潔、無(wú)私的小男孩當時(shí)復雜的'心情，體會(huì )同伴間的真情！
�。ǘ└形蚩奁�，體會(huì )內心真情。
1、抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)，他多勇敢呀，可是后來(lái)他卻哭了。九、十、十一這三個(gè)自然段中有幾個(gè)描寫(xiě)阮恒哭的詞，找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫(huà)。）
3、你畫(huà)了什么詞語(yǔ)？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個(gè)詞都是形容什么的？（生交流） 同樣是哭，這三個(gè)詞表達的意思有什么不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）
4、把這三個(gè)詞所在的句子，找出來(lái)，讀一讀，看看阮恒當時(shí)還有哪些動(dòng)作，體會(huì )一下阮恒當時(shí)的心情。（ 生自由讀找、體會(huì )。）
5、理解“啜泣”句。
誰(shuí)來(lái)讀讀帶有“啜泣”的句子。
�。�1）（課件出示） 過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
�。�2）讀了這句話(huà)，你感覺(jué)阮恒當時(shí)心情怎樣？從哪兒看出來(lái)的？ （生談體會(huì )，再讀書(shū)）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�3）我們大家一齊來(lái)讀一讀這句話(huà)，體會(huì )一下他當時(shí)害怕的心情。（ 生齊讀 ）
6、理解“嗚咽”句。
誰(shuí)來(lái)讀讀帶有“嗚咽”的句子。
�。�1）（課件出示）但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
�。�2）阮恒此時(shí)心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪里看出來(lái)的？（醫生問(wèn)他疼嗎？阮恒搖搖頭。） 同學(xué)們，咱們一起再讀讀這段話(huà)，體會(huì )一下阮恒當時(shí)的心情，你們讀描寫(xiě)阮恒的句子，老師讀描寫(xiě)醫生的句子。
師生合作讀第9自然段。
�。�3）阮恒不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰(shuí)來(lái)把下一段讀一讀。（生讀。）
�。ㄕn件出示課文插圖）
7、同學(xué)們請看圖片，這是咱們書(shū)上的插圖，圖上畫(huà)的正是本段的內容。請同學(xué)們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動(dòng)作？ （生匯報，交流）
8、理解“低聲哭泣”句。
他由啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，哭得越來(lái)越厲害了，那咱們來(lái)一起讀讀這段話(huà)，體會(huì )阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）
9、我們回過(guò)頭來(lái)再看這三個(gè)詞，充分地寫(xiě)出了阮恒當時(shí)的心理活動(dòng)，用得多準確呀！我們平時(shí)也要注意恰當用詞。
10、阮恒越來(lái)越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫生會(huì )對他說(shuō)些什么呢？如果你是醫生你會(huì )怎樣安慰阮恒呢？
11、的確，人體向外輸出適量的血液不會(huì )有生命危險，但阮恒當時(shí)并不知道這些，他以為自己會(huì )死，那他為什么還愿意這樣做呢？ 請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。
(醫生轉過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友�！�)
12、小結。
同學(xué)們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過(guò)程中又這樣害怕，但是，他堅持下來(lái)了。因為，他想救――小姑娘， 因為――她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！
五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。
1、 在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂(lè )聲中學(xué)生熟讀名言。
患難識朋友。
人在危難時(shí)，朋友最可貴。
人生沒(méi)有朋友，猶如生活沒(méi)有太陽(yáng)。
友情最重要的不是接受，而是奉獻愛(ài)。
2、最后老師給大家推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》，當中的兩篇文章《災難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。
板書(shū)：
她是我的朋友
《她是我的朋友》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習理解課文的生詞，理解課文主要內容。（知識目標）
2、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )人物心理的能力。（能力目標）
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理朋友的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 講故事創(chuàng )設情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著(zhù)急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著(zhù)危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當危險過(guò)去以后，胖子對瘦子說(shuō)了一句話(huà)：（ ）
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì )說(shuō)什么？
2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話(huà)是“我終于知道了什么是真正的朋友�！钡降资裁词钦嬲呐笥涯�？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì )對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問(wèn)：這里的朋友指的是誰(shuí)和誰(shuí)？
二、 初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會(huì )失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學(xué)生活動(dòng)。
三、 出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
1、齊讀，這是寫(xiě)阮恒的什么？（動(dòng)作）
2、他為什么舉起來(lái)又放下去，又舉起來(lái)？心里是怎么想的？出示填空，補白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想（ ）。忽然又放下去，他想（ ），然后又舉起來(lái)，他想（ ）。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報，師相機點(diǎn)撥朗讀。
5、齊讀。
過(guò)渡：就要輸血了，當針頭插進(jìn)他的血管時(shí)，他一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？
四、 體會(huì )抽血時(shí)人物心理。
1、出示連線(xiàn)題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛(ài)又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個(gè)人練習讀—指名讀，生評價(jià)—推薦朋友讀自評—個(gè)人再讀
五、 小結課文。
過(guò)渡：阮恒在擔心自己會(huì )死的情況下毅然舉起了手，在極度難過(guò)中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書(shū)上的一句話(huà)回答老師。（她是我的朋友）
是啊，阮恒的這句話(huà)回答了所有的問(wèn)題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因為—（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過(guò)程中他極力抑制自己的哭泣？也因為—（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為—（生接：她是我的朋友。）可見(jiàn)，“朋友”這兩個(gè)字的分量有多重！
六、 拓展閱讀。（播放背景音樂(lè )《朋友》）
1、今天我還給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們在音樂(lè )聲中放聲朗讀，想想這個(gè)故事最打動(dòng)你是什么？
2、讀故事《皮斯阿斯和達蒙》，匯報自己最感動(dòng)的地方。
七、 升華主題。
1、學(xué)習了阮恒和阿蒙達的故事，相信同學(xué)們對什么是真正的朋友有更新的認識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學(xué)們用一句話(huà)在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)，指名兩生到黑板上寫(xiě)。
2、生有感情地讀自己寫(xiě)的話(huà)，然后齊讀黑板上的話(huà)。
3、總結升華：同學(xué)們，你們說(shuō)的多好��！當你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遭到挫折需要鼓勵時(shí)，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遇到危險需要救助時(shí)，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友在一切需要你的時(shí)候，請伸出你熱情的雙手吧，因為—（生接：她是我的朋友）！
八、課外作業(yè)。
搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛(ài)的朋友聽(tīng)。
《她是我的朋友》教學(xué)設計7
設計理念：
把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，指導學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學(xué)生深入探究的一兩個(gè)問(wèn)題情景，放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，有所感悟。
設計特色：
以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫(xiě)人物動(dòng)作、神情的語(yǔ)句中，體會(huì )人物當時(shí)的內心活動(dòng)。
3、感受朋友之間的真摯友誼，培養待人真誠、無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生由表及里地探究人物的內心世界，從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
1、根據預習要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
3、了解課文主要講了一件什么事。
三、再讀課文，加深理解
1、學(xué)生根據教師提示把課文分成三部分。
2、分段讀課文。
3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。
四、讀思結合，引導質(zhì)疑
1、默讀課文，不懂的地方作上記號。
2、教師指導質(zhì)疑的方法。
3、自己嘗試提問(wèn)并解決提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、回憶上節課學(xué)了哪些提問(wèn)的方法。
2、學(xué)生回答后教師小結提問(wèn)的方法。
二、自讀質(zhì)疑
1、默讀課文，把你的問(wèn)題依次寫(xiě)在練習本上。
2、提示學(xué)生留意阮恒獻血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的變化。
三、確定重點(diǎn)探究的問(wèn)題
1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問(wèn)題，較難的全班交流。
2、教師將各組剩下的問(wèn)題歸納匯總，選擇兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題全班深入探究（把問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上）。
A、為什么要給小姑娘輸血？
B、阮恒為什么愿意這樣做？
四、合作交流，共同釋疑
1、探究問(wèn)題A
�、賹W(xué)生速讀課文1～4小節，盡可能從文中找到答案。
�、凇捌仍诿冀蕖闭f(shuō)明了什么？還可用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容情勢危急？
�、蹖W(xué)生試著(zhù)感情朗讀，教師評議指導。
�、茉囅胍幌�，如果你當時(shí)在場(chǎng)會(huì )怎樣做？（啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練）
2、探究問(wèn)題B
過(guò)渡：你們都說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，我們來(lái)看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？
�、偎僮x課文二、三部分，說(shuō)說(shuō)阮恒主動(dòng)獻血的原因。（目的在于讓學(xué)生從書(shū)中找出阮恒獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）
�、谌詈惬I血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會(huì )有這樣的變化？
�、郛�(huà)出表示哭的意思的四個(gè)詞。比較理解，你從中體會(huì )到了什么？（體會(huì )到阮恒哭聲越來(lái)越大，越哭越傷心）
�、苋詈銥槭裁丛娇拊絺哪�？（他誤認為會(huì )把所有的血獻出來(lái)，自己也會(huì )死去）
�、葑x到這里，你認為阮恒是一個(gè)怎樣的人？（目的在于讓學(xué)生探究阮恒獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無(wú)私）
教師小結：俗話(huà)說(shuō)：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質(zhì)。
�、薹磸妥x12小節醫生轉述的話(huà)，從中感受阮恒的真誠無(wú)私。
�、呓處熤笇в懈星榈乩首x9、10小節。
五、利用空白，啟發(fā)想象
1、指名讀11小節。醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文，想象醫生當時(shí)會(huì )怎么說(shuō)。
2、學(xué)生思考后寫(xiě)在練習本上。
3、全班交流。
六、課外作業(yè)
學(xué)唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。
板書(shū)設計：
《她是我的朋友》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)：2課時(shí)
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡
第 一 課 時(shí)
基本教法：指導學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導入，揭示課題
1、導語(yǔ)：我們中國有句古話(huà)，有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預習效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，字音都讀準了嗎？（注意正音）
2、教學(xué)生字
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導讀準“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
(主要問(wèn)題：小男孩在獻血時(shí)，心里怎么想？)
�。ò澹簝刃幕顒�(dòng)）
四、探究小男孩獻血時(shí)的內心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作) 預習時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？)
先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì )到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì )發(fā)抖，才會(huì )把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻血，小女孩就會(huì )死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書(shū)：舉 放 舉 猶豫)
3、指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì )小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì )兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點(diǎn) 句2
(1) 課件2
過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！疤蹎�？阮恒？”醫生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？
(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)
(板：啜泣、捂)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩��！
4、重點(diǎn)句3
(1) 出示課件3
但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
�。�2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì )兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)
(板：?jiǎn)柩�、掩蓋)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�。�2）哪個(gè)組要匯報？
(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著(zhù)自己的小拳頭？)
�。ù鸢敢c(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
(板：非常害怕、竭力掩飾)
6、小結。阮恒在獻血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細觀(guān)察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評價(jià)
阮恒在獻血的過(guò)程 有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第 二 課 時(shí)
內容要點(diǎn)：思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫(xiě)字。
基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問(wèn)題答案法；寫(xiě)字指導用重點(diǎn)部位指導法。
附：板書(shū)
20、她是我的朋友
神情 動(dòng)作 內心活動(dòng)
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
《她是我的朋友》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句。
2、抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
教學(xué)準備authorware課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示背景
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事？你聽(tīng)過(guò)些什么故事？
2、今天啊，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！想聽(tīng)嗎？（口述2至3段）
3、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì )怎樣發(fā)展呢？
二、初讀感知，讀通課文
1、出示友情提示，導入初讀
在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì )怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題， 細細地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準確，句子讀通順。（學(xué)生讀課文）
出示友情提示
輸血（xuè）：血型、血管
抽血（xiě）：獻血、流血過(guò)多、失去的血、所有的血
2、檢查生字
輸血、抽血、啜泣、嗚咽
3、檢查理解課文情況
同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？
三、細讀課文，讀懂課文
在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？（學(xué)生回答）
男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認為嗎？噢，因為是朋友，男孩決定獻血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來(lái)的？
1、體會(huì )阮恒舉手過(guò)程中的心理活動(dòng)狀況
�。ㄕn件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
同學(xué)們找到這句話(huà)了嗎？請同學(xué)們自由地讀讀這句話(huà)，用筆圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話(huà)中同學(xué)們讀懂了什么？（集體交流）
你從哪里讀懂的？帶著(zhù)你感受讀讀這句話(huà)。（引導評價(jià)）同學(xué)們還讀懂了什么？（相機板書(shū)：害怕）
是啊，你簡(jiǎn)直就是當時(shí)的阮恒啊。請你來(lái)讀讀這句話(huà)。你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）是啊，出于對死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？
是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又（）舉起來(lái)。
是啊，阮恒堅強地舉起了手，他用堅強戰勝了？（板書(shū)――堅強）同學(xué)們能讀好這句話(huà)嗎？我們一起來(lái)讀。
2、細讀課文，體會(huì )阮恒抽血過(guò)程心理活動(dòng)狀況
是啊，在阮恒的舉手過(guò)程中我們認識了一個(gè)害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認識到這樣的阮恒？請同學(xué)們細細地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現的語(yǔ)句，并想一想你從中讀懂了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）
課件出示（學(xué)習要求）：1、劃出有關(guān)阮恒表現的語(yǔ)句 2、想一想從中你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)“我讀懂了什么”。她是我的朋友
主問(wèn)題： 我們還能從哪些地方認識到害怕，但更堅強的阮恒？
重點(diǎn)句1（單句出現，同頁(yè)）
“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)�！� （為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)不說(shuō)？）
1、你讀懂了什么？（評價(jià)）同學(xué)們也來(lái)讀讀句話(huà)！你讀懂了什么？帶著(zhù)你的感受讀讀這句話(huà)！
2、你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）
3、是啊，阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無(wú)形的舉動(dòng)，阮恒一言不發(fā)那是他無(wú)聲的話(huà)語(yǔ)，為了不影響輸血，阮恒默默地堅持著(zhù)。帶著(zhù)我們的敬意一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
4、還從哪里認識到了害怕，但更堅強的阮恒？
重點(diǎn)句2（單句出現，同上頁(yè)）
“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！�
1、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)！同學(xué)們讀懂了什么？（細心的同學(xué)還發(fā)現了什么理由？）帶著(zhù)你的感受把這句話(huà)讀一讀！
2、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰(shuí)還想來(lái)試試？
3、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（接讀：出示重點(diǎn)句3）
4、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎？阮恒�！贬t生問(wèn)道。阮恒？但過(guò)了一會(huì )兒，他又？
重點(diǎn)句3（單句出現，同上頁(yè)）
“但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
1、同學(xué)找到這句話(huà)了嗎？請同學(xué)們來(lái)讀讀這句話(huà)，圈出這句話(huà)中能夠體現阮恒害怕但堅強的詞語(yǔ)，想一想你讀了什么？（學(xué)生讀句）
2、你讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、同學(xué)們能讀好這句話(huà)！
4、引讀：醫生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又？
5、展開(kāi)想像：既然沒(méi)有抽血的疼痛，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？
6、是啊，在死亡來(lái)臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？
7、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來(lái)表達我們對阮恒的敬意。
5、阮恒的害怕但更堅強還表現在哪里？
重點(diǎn)句4（單句出現，同上頁(yè)）
“接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
1、你讀懂了什么？還有誰(shuí)也找到了這句話(huà)？你還讀懂了什么？
2、同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)！還能讀懂什么？你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）誰(shuí)還想試試？
3、是啊，從阮恒持續不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿(mǎn)面，泣不成聲了�？伤�是咬著(zhù)牙堅持了下來(lái)。多么偉大的男孩��！我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
四、整體比較，深化感情
1、（整體出示四句重點(diǎn)句）
是啊，同學(xué)們真是一群會(huì )讀書(shū)的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現的語(yǔ)句�，F在就請同學(xué)們再細細地讀讀這幾句話(huà)，想一想你有什么新的發(fā)現？
提示語(yǔ)：開(kāi)始時(shí)阮恒……過(guò)了一會(huì )兒……又過(guò)了一會(huì )兒……接著(zhù)……
2、體會(huì )阮恒心理變化過(guò)程
a阮恒從“一句話(huà)不說(shuō)”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續不斷的哭泣”， 從“一動(dòng)不動(dòng)”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。
�。ɡ斫狻班ㄆ�，“嗚咽”，“持續不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會(huì )有這樣的表現？）
�。▽W(xué)生未找全三個(gè)詞語(yǔ)）是啊，阮恒從一句話(huà)不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到持續不斷的哭泣，
�。▽W(xué)生找全了三個(gè)詞語(yǔ)）說(shuō)說(shuō)你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現了嗎？阮恒越來(lái)越怕，他在怕？面對著(zhù)恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來(lái)越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？
3、是啊，是作為一個(gè)朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重擔。同學(xué)們想一想用自己話(huà)來(lái)夸夸這位害怕但更堅強的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友
五、板書(shū)設計：她是我的朋友
無(wú)聲啜泣 嗚咽持續哭泣害怕
不動(dòng)捂掩蓋 制止 堅強
〖教學(xué)反思〗
一、 從教材方面看
《 她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛(ài)。本文是一篇精讀課文，寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會(huì )死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫生問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。
二、從教學(xué)目標方面看
1、三年級孩子已經(jīng)有較強的識字認字能力，對于本課中的詞語(yǔ)已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時(shí)安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時(shí)只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的四個(gè)詞語(yǔ)“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”�！拜斞�、抽血”的出示是要檢查學(xué)生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因為阮恒情感的變化主要是從這兩詞語(yǔ)中體現出來(lái)的。
2、從現在孩子的生活實(shí)際來(lái)看，現在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設計上是緊緊抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)讓學(xué)生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點(diǎn)詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅強”這對矛盾體，讓他們感受體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
3、本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作變化中體會(huì )人物的內心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達到這個(gè)目標，就要引導學(xué)生抓住描寫(xiě)阮恒在獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語(yǔ)句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。
三、從教法、學(xué)法角度看
�。ㄒ唬� 教會(huì )學(xué)生一種學(xué)習的方法
在新的教育理念的指導下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨立的方式展開(kāi)教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！� 讓學(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生“圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線(xiàn)“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對這句話(huà)的學(xué)習，學(xué)會(huì )讀懂讀深讀透一個(gè)句子的方法，即所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。她是我的朋友 教學(xué)設計 相關(guān)內容:《一幅名揚中外的畫(huà)》教學(xué)設計2陶罐和鐵罐教案春日香港,璀璨的明珠 教案爬天都峰《春日》教學(xué)設計《可貴的沉默》教案《秋天的雨》教學(xué)建議查看更多>> 小學(xué)三年級語(yǔ)文教案
�。ǘ⿲哟位幚聿煌渥�，體會(huì )阮恒越來(lái)越恐懼，越來(lái)越堅強
在處理“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)�！睍r(shí)采取了“簡(jiǎn)”的方式，能讓學(xué)生說(shuō)到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！焙汀暗^(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！眲t采取了引讀，比較學(xué)習的方式來(lái)處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會(huì )到透過(guò)阮恒不同的“哭”體現出來(lái)的“越來(lái)越強的恐懼”。最后在教學(xué)“接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睍r(shí)讓學(xué)生自己體驗那“眼睛緊閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動(dòng)作，通過(guò)體驗讓學(xué)生感受到阮恒當時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側面體會(huì )到阮恒當時(shí)的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個(gè)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)考慮
“有什么發(fā)現”，讓學(xué)生再次阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅強了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情。
獻血過(guò)程中阮恒的情感變化是相當細膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時(shí)引導質(zhì)疑，然后再讀的方式來(lái)了解阮恒內心變化過(guò)程，從而體會(huì )阮恒對朋友的真誠和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過(guò)程有關(guān)阮恒表現的句子時(shí)通過(guò)引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無(wú)聲――不動(dòng)”、到“啜泣――捂住”、“嗚咽――掩蓋”、“持續哭泣――竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì )阮恒一次又一次害怕是因為非常擔心自己會(huì )在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸到血而活下去。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會(huì )給他抽血，他的朋友就會(huì )因為不能及時(shí)輸到血而死去。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì )，繼而結合體會(huì )再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。
四、從教學(xué)程序方面看
�。ㄒ唬┮灾v故事形式激趣導入
讓緊張的故事的情節吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴重，輸血勢在必行，但醫生和護士都不具有她的血型，只有幾個(gè)孩子有，如果孩子們不愿意獻血的話(huà)，小女孩生命肯定就此結束。倒底有沒(méi)有人愿意獻血呢？小女孩倒底會(huì )不會(huì )死呢？給學(xué)生一個(gè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為本文的學(xué)習打下一個(gè)情感基礎。另外在故事導入時(shí)特別要強調的是故事的“真實(shí)性”，以便阮恒所言所行更有說(shuō)服力。
�。ǘz查預習效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！边@句話(huà)，一方面教會(huì )學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體――“害怕、堅強”，梳理出主問(wèn)題“我們還能從哪里認識到一個(gè)害怕但更堅強的阮恒？”
�。ㄋ模⿲W(xué)生細讀課文，找出重點(diǎn)句，探究小男孩獻血時(shí)的心理變化過(guò)程
1、找出重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子中隱含的深義
2、找出阮恒舉動(dòng)中的矛盾之時(shí)，引導質(zhì)疑，體會(huì )阮恒的復雜心情。
《她是我的朋友》教學(xué)設計10
目的：1、學(xué)習課文第五到第十四自然段，抓信描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì )他內心活動(dòng)的變化。
2、理解“她是我的朋友”所表現的人物的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：抓信描寫(xiě)小男孩獻時(shí)神情動(dòng)作的句子，體會(huì )他內心活動(dòng)的變化。
難點(diǎn)：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個(gè)近義詞的細微差別。
課時(shí)：第二課時(shí)
過(guò)程：
一、直接導入：
同學(xué)們，上節課，我們熟讀了望7課“她是我的朋友”這節課我們繼續學(xué)習，下面你可以快速地瀏覽一下課文，想一想，你了解到了什么？
生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。
生：我知道“我”指的是一個(gè)叫嫵恒的小男孩（板書(shū)：阮恒）
生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻的事（板書(shū)：獻）
師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時(shí)，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來(lái)發(fā)作者對酌情湖美景的熱愛(ài)，《倔強的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡(jiǎn)潔的人物對對旅順和精彩的細節描寫(xiě)突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動(dòng)作的描寫(xiě)刻劃了人物的內心世界。作者的這種寫(xiě)作手法我希望你們能運用到你平時(shí)的寫(xiě)作中，那樣你的作文會(huì )更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們再默讀課文把描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的句子畫(huà)出來(lái)。
生默讀課文，畫(huà)句子
師：誰(shuí)找到了？
生：我找到到的是這一外描寫(xiě)“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
生：我找到的是“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。
生：我長(cháng)到的是“接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不數據的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)用牙咬著(zhù)自己的小頭，想竭力制止抽泣，
師：同學(xué)們找的非常準，下面我們選擇一外描寫(xiě)共同研究。
投影出示句子1
師；同學(xué)們請看這外描寫(xiě)，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，
生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個(gè)問(wèn)題）
師：還有嗎？那老師這有一個(gè)你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來(lái)，投影顯示這個(gè)問(wèn)題）
師：你可以先想一想再回答
生：我認為阮恒舉手時(shí)顫抖是因為緊張，害怕的原因。
生：我認為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會(huì )發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。
師：人在緊張害怕的時(shí)候，手就會(huì )顫抖那他為什么把放下去手又舉起來(lái)了呢/
生；我認為阮恒在把舉起來(lái)年的時(shí)候 看到棋逢對手他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會(huì )死去時(shí)，他又把手舉了起來(lái)。
生：我認為小姑娘傷得非常嚴重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來(lái)了。
師：啊，老師聽(tīng)明白了，原來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書(shū)邊問(wèn)）
生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做
師；那也就是說(shuō)，給小姑娘輸這件事必須馬上去做，那你人課文的哪些地方看出來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕
生：我是從課文的確、3、4自然段看來(lái)的
師；你給同學(xué)們讀讀
生讀2、3、4自然段
師；讀到這你又有什么新的感受
生；我感覺(jué)到情況非常緊急不馬上給小姑娘車(chē)小姑娘就會(huì )死去，我真為小姑娘擔心
師；我們也在為小姑娘擔心
生；我現在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來(lái)了，原來(lái)他想救小姑娘
師：在阮恒決定救小姑娘時(shí)，他把手舉了起來(lái)，但是當他看到其他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)，他害怕了，翁手又放了下去，可是為了救世主小姑娘他又把手舉了起來(lái)，那你能在阮恒一舉一放又一舉的動(dòng)作中感受到他現在是臬的心情嗎？
生：他有些徘徊
生；他有點(diǎn)猶豫
師：是的，阮恒是在徘徊，是在猶豫。那你能把阮恒的徘徊與猶豫讀出來(lái)嗎？你們可以先練習，然后看誰(shuí)讀得好，生練讀
指生讀
師；同學(xué)們在這外描寫(xiě)避最能體現阮恒猶豫的心情是哪個(gè)詞？
生：是顫抖
師：那顫抖應該怎么讀？
生：應該快點(diǎn)讀
生：應該放慢速度讀
生；應該讀得重點(diǎn)
師：聽(tīng)老師給你們讀一遍
生再讀，師評
師：你們還想讀嗎？（師見(jiàn)舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫
師生齊讀
師評：你們用心把阮恒的徘徊與猶豫讀了出來(lái)，在這外描寫(xiě)中我們抓隹了描寫(xiě)阮恒動(dòng)作的詞句對它進(jìn)行了提問(wèn)，同學(xué)們又解決了問(wèn)題，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)具有了初步的自學(xué)能力有一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要“下面這幾外描寫(xiě)同學(xué)們能利用這種方法自己學(xué)嗎？
師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒(méi)有關(guān)系，老師會(huì )幫助你的，你看老師給你們準備了什么/（投影出示：友情提示）
友情提示：
師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會(huì )完成的非常出色對嗎？
小組討論學(xué)習
師：我們以小組為單位來(lái)匯報，組風(fēng)可以補充其他小組也可以補充
生；我們小組匯報的是這處描寫(xiě)
對于這處描寫(xiě)，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題；第一個(gè)什么是啜泣？第二個(gè)問(wèn)題是阮恒為什么啜泣了一下，
生：第一個(gè)問(wèn)題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭
師；你們小組能利用學(xué)習工珍，解決不懂的問(wèn)題，這點(diǎn)表現得非常好，希望其他同學(xué)也能向他們小組那樣在學(xué)習中遇到不懂的問(wèn)題，能自己解決的晝自己解決，第二個(gè)問(wèn)題找到答案了嗎？
生：找到了，我們小組認為阮恒啜泣是他在扎針時(shí)感覺(jué)到疼了，所以啜泣了一下，
生；不對，老師我認為阮恒啜泣不是因為疼了，因為在后面醫生問(wèn)“阮恒，疼嗎？阮恒搖頭，表示不疼
師：他們小組認為阮恒啜泣是因為阮恒疼了，才啜泣的，而你認為不是那倒低是因為什么呢？下面請同學(xué)們把書(shū)翻到144頁(yè)，請一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認真聽(tīng)清能不能找到答案。
生：阮恒啜泣的原因不是怕疼，而是阮恒認為自己輸完這后就會(huì )死去，所以他忍不隹啜 泣了下，
師：同學(xué)們，一個(gè)知道自己馬上就會(huì )死去時(shí)他該有多么恐懼，多么害怕啊，更何況阮恒他還是一個(gè)孩子，你說(shuō)，他能不害怕、能不痛苦嗎？所以忍不隹啜泣了下，對于這處描寫(xiě)惟獨們還有想說(shuō)的嗎？
生：我們小組對這處描寫(xiě)還設計了一個(gè)問(wèn)題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？
生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認別人看見(jiàn)他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因為阮恒不想讓別人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導制自己全身顫抖。
師；你們小組自己提出問(wèn)題，又是解決了問(wèn)題表現得非常好，在這和描寫(xiě)中，我們了解到阮恒認為自己輸完后會(huì )死去，所以他忍不信啜泣了一下，那接下來(lái)阮恒又是彼樣表現的呢？哪個(gè)小組再來(lái)匯報
生；我們學(xué)習的是這處描寫(xiě)，但過(guò)了一會(huì )，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，
生；對于這處描寫(xiě)，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是阮恒為什么又開(kāi)始鳴咽起來(lái)
第二個(gè)他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦
生；第二個(gè)問(wèn)題我們認為，阮恒還是不想讓別人看到他的痛苦，所以再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，
師；你們小組提的問(wèn)題很有價(jià)值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫(xiě)中，描寫(xiě)阮恒哭時(shí)他用的啜泣這個(gè)詞（板書(shū)：啜泣）而在這處描寫(xiě)中在描寫(xiě)阮恒哭時(shí)為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書(shū)：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書(shū)邊提出問(wèn)題）
生：鳴咽是低聲的哭
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠 哭更歷害些
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會(huì )到什么？
生：我覺(jué)得阮恒痛苦又加深了，
師：對，阮恒痛苦又加深了，隨著(zhù)輸的進(jìn)行，阮恒心里越來(lái)越害怕 ，所以越來(lái)越傷心痛苦，妨不隹又開(kāi)始鳴咽起來(lái)，但是他還是不想讓別人看見(jiàn)再一次試圖用手去掩蓋痛苦，對于這處描寫(xiě)你還有不同的理解嗎？
生；我認為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個(gè)原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘
師；你能從另外一個(gè)角度去體會(huì )，你真與眾不同，從你的理解中，我們又能感覺(jué)到阮 恒是一個(gè)多么良的孩子啊，在自己最痛苦的時(shí)候，他想到的不是自己而是別人，那在下面的描寫(xiě)中你能體會(huì )到什么呢，啊個(gè)小組再接著(zhù)匯報
生：我們小組學(xué)習的是接著(zhù)他那不時(shí)的啜泣變成持續不數據的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小頭，想竭力制止抽泣
生：我們小組提出了兩個(gè)問(wèn)題第一個(gè)是他那不時(shí)的啜泣為什么變成了持續不斷的低聲哭泣，第二個(gè)是阮恒為什么要用牙咬著(zhù)小關(guān)想竭力制止抽泣
生：我們小組變?yōu)閼摵阌刹粫r(shí)的嗓泣變成持續不斷的低志哭泣是因為阮恒現在更加痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)
生：阮恒用手咬著(zhù)小頭，想竭力制止抽泣是因為阮恒不想影響輸，救不了小姑娘，
師：通過(guò)你們的匯報，可以看出你們的收獲也不少，阮恒開(kāi)始是啜泣后來(lái)開(kāi)始鳴咽，最后變成了持續不斷的低聲哭泣，我們可以感受到阮恒現在越來(lái)越痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)，那他現在能想些什么呢？
生：他可能想，完了，我的越來(lái)越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，
生：阮恒可能會(huì )想我馬上就要死了，我再也聽(tīng)不到孤兒院里的阿姨講故事了，但是為了救自己的朋友，值得
生：他可能會(huì )想；我的馬上就要被抽沒(méi)有了，我還沒(méi)有實(shí)現自己的理解，我還想長(cháng)大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現了，但為了救小姑娘還是值得的。
師：看來(lái)你們真的走向了阮恒的心里，體會(huì )到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來(lái)嗎？
同學(xué)們練習讀這部分描寫(xiě)，看誰(shuí)能把阮恒的痛苦讀出來(lái)。
指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來(lái)你是在用心去讀
師：剛才你們在練讀時(shí)我發(fā)現楚同學(xué)讀得非常專(zhuān)注，下面請好到前面來(lái)讓我們聆聽(tīng)她的聲音，現欣賞她專(zhuān)注的神情。
生專(zhuān)注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲
師：老師謝謝低，如果你是老師的話(huà)，你一定是一名合格的老師，因為你的讀把我們大家都感動(dòng)了，你還想讀嗎？
生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦
師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀
師：看來(lái)同學(xué)們真的體會(huì )到了阮恒的痛苦，是啊，阮恒是忍著(zhù)心靈上具大傷疼給小姑娘輸，但是他為了不影響輸，他竟然用牙咬著(zhù)自己的小頭，就那樣強忍著(zhù)心中的痛苦，多么偉大的阮恒啊，如果阮恒站在你的頊前，你想對他說(shuō)些什么？
生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習
生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現代，我一定和你做朋友
生：阮恒你簡(jiǎn)直是個(gè)英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了
師；你們說(shuō)出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒(méi)有結束時(shí)為什么就不囂了呢？
生：是醫生安慰了他
師；書(shū)中并沒(méi)有寫(xiě)醫生安慰的話(huà)，那你能當一名醫生安慰安慰阮恒嗎？
生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會(huì )和小朋友們一起玩的，你要堅強些
生：俗話(huà)說(shuō)“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會(huì )沒(méi)有事的
師：阮恒聽(tīng)了你們的話(huà)一定不會(huì )再傷心，再痛苦，但是同學(xué)們在醫生沒(méi)有安慰阮恒之前，阮恒為什么樣會(huì )毅然地瘵起手呢？
生：他想救小姑娘
師；他為什么想救小姑娘？
生；因為小姑娘是他的朋友
師；是啊，在阮恒心時(shí)他始終想的是一積壓話(huà)那就是“他是我的朋友”（生齊讀）
師：在阮恒還沒(méi)有了解到這一切的時(shí)候，他毅然地舉起了手，同學(xué)們你們想過(guò)嗎？他舉起的單單是一只手嗎？不是，他舉起的分明是另外一個(gè)人的生命，卻因此要放棄自己的生命，在他輸的時(shí)候，在他心中始終恪守著(zhù)一句話(huà)，那就是她是我的朋友（生再齊讀），同學(xué)們在生活中，你們一定會(huì )有許多朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣對待朋友，朋友又是怎樣對待你的？
生；有一天下大雨，馬樂(lè )沒(méi)有帶，我便主動(dòng)把好送回了家，鞋子、襪子全濕了，回家后，媽媽狠狠地批評了我，但是我認為為了朋友值得，其實(shí)馬樂(lè )她也經(jīng)常幫助我，有一次做課堂作業(yè)，我沒(méi)有本子了，馬她主動(dòng)借給我一本第二天我給她錢(qián)，她不要，她說(shuō)5角錢(qián)算什么，我覺(jué)得我們倆是好朋友
生；我家在鄉下隹，星期六、星期天回不去家，張玨瑩經(jīng)常把我領(lǐng)到她家，還常常給我習吃的，我非常感謝她
師：那第玨瑩你也說(shuō)說(shuō)
生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習上我一有不會(huì )的，她便主動(dòng)給我講，直到講明白為止，我覺(jué)得她也是晚的好朋友。
師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時(shí)光的是朋友，在你困難時(shí)身而出的是朋友古往來(lái)，多少文人墨客贊美過(guò)朋友，又有多少歌唱家歌唱過(guò)朋友，今天讓我們帶著(zhù)對阮恒的敬佩之情共同來(lái)唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無(wú)價(jià)的真情。
生唱朋友之歌
伴隨著(zhù)樂(lè )曲師說(shuō)：同學(xué)們在阮恒偉大澮的感染下，在〈朋友〉之歌這優(yōu)美旋律的熏陶下，你們一定對朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲說(shuō)出來(lái)嗎？
生：我認為朋友是在你困難的時(shí)候幫助你的人
生：我認為朋友是在你需要幫助時(shí)能夠放棄一切，幫你的人
師：就像阮恒那樣
生；我認為朋友是能夠為你現金脅拖刀失
三，總結：是啊在生活中我們確實(shí)缺少不了朋友，在今后 的生活中，我希望同學(xué)們都能用的真心換取你真心的朋友，也希望在座的每一位都能找到朋友
四、作業(yè)：自選作業(yè)
板書(shū)：
27，她是我的朋友
獻
小姑娘-----------------阮恒
迫在眉婕 啜泣、鳴咽、哭泣
《她是我的朋友》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2、根據描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì )人物復雜的內心活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，并讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動(dòng)的人物形象。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì )人物復雜的內心活動(dòng)，感受朋友之間真摯的友誼。
教學(xué)媒體：
電腦多媒體課件課文插圖
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入、板題、讀題。
1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？
2、今天老師和你們一起來(lái)學(xué)習18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）
2、想想課文中的“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很?chē)乐兀?/p>
三、再讀課文，走進(jìn)人物內心世界，體悟美好心靈。
�。ㄒ唬�、自由朗讀課文
1、從課文中找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的詞句，劃上橫線(xiàn)。
2、仔細想想你有什么不明白的，在書(shū)上畫(huà)上“？”，你讀懂了哪一句，在書(shū)上畫(huà)上“★”。
�。ǘ�、匯報、交流
1、質(zhì)疑。
2、交流感受，你讀懂了哪一個(gè)句子，你從中體會(huì )到了什么？從哪些詞中體會(huì )到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。
語(yǔ)句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（“沉默”說(shuō)明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說(shuō)明他對死忘很害怕；“舉、又舉起來(lái)”說(shuō)明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅持要獻血。）板書(shū)：舉、放、舉、猶豫
語(yǔ)句2：小男孩很快地躺在草墊上，抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。（“很快”說(shuō)明他毫不猶豫；“一動(dòng)不動(dòng)、一句話(huà)也不說(shuō)”說(shuō)明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻血，強忍著(zhù)不表現出來(lái)。）板書(shū)：一動(dòng)不動(dòng)、一句話(huà)也不說(shuō)、害怕、緊張
語(yǔ)句3：過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（“啜泣”說(shuō)明他以為自己要死了，很傷心�！叭眍澏丁闭f(shuō)明他非常害怕死；“迅速、捂住臉”說(shuō)明他為了獻血的正常進(jìn)行，在掩飾自己的痛苦，不讓醫生發(fā)現。）板書(shū)：啜、泣、捂、害怕、掩飾
語(yǔ)句4：但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說(shuō)明他一想到會(huì )死，他又更加害怕、痛苦得哭了起來(lái)，但為了挽救朋友的生命，仍竭力掩飾。）板書(shū)：?jiǎn)柩�、掩蓋、更加害怕、竭力掩飾
語(yǔ)句5：他那不時(shí)的啜泣，變成了持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（“不時(shí)的啜泣、持續不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說(shuō)明隨著(zhù)抽血的進(jìn)行，阮恒以為自己的血一定快抽盡了，快要死了，他越來(lái)越害怕、痛苦，已經(jīng)很難掩飾，但為了朋友，他仍然在拼命地掩飾。）板書(shū)：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾
語(yǔ)句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。
�、僖龑дf(shuō)話(huà)：為什么男孩會(huì )鎮靜得這么快？醫生到底跟他說(shuō)了什么？
�、诮巧缪�。
�。ǎㄈ�、小結
阮恒，一個(gè)十幾歲的小男孩，為了挽救朋友的生命，不惜犧牲自己，這種精神，難道不值得我們大家贊美嗎？讓我們用一個(gè)詞、一句話(huà)來(lái)贊美一下阮恒吧！
四、總結升華
是��！阮恒一直認為獻血會(huì )使自己死去，但他卻仍然堅持著(zhù)，即使害怕、痛苦，也毫不動(dòng)搖。他這樣做，只有一個(gè)理由，那就是“她是我的朋友”。（點(diǎn)題師生齊讀題）可見(jiàn)，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴��！這個(gè)感人
的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，也感受到了朋友之間這種真摯的友誼。（板書(shū)：舍己為人真摯的友誼）
�。ǖ谝粋�(gè)課時(shí)的教學(xué)，就這樣讓學(xué)生在自瀆、感悟、匯報、交流和老師的引導、點(diǎn)撥中攻破了難點(diǎn)，理解了課文內容。）
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)，相信一定深深地印在每一個(gè)同學(xué)的心中，這節課，讓我們帶著(zhù)阮恒對朋友的這種真摯情感，再來(lái)讀讀這篇課文。
二、朗讀課文，回味感人故事
三、活動(dòng)：小記者采訪(fǎng)阮恒
四、總結拓展
�。ㄒ唬�、總結：剛才的采訪(fǎng)，讓我們覺(jué)得阮恒真正地走進(jìn)了我們的生活，走近了每一個(gè)同學(xué)，老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能像阮恒對待他的朋友一樣，互相幫助，這才是朋友之間真正的友誼。
�。ǘ�、拓展
1、這個(gè)故事以什么為題？想想還可以以什么為題？
2、結合自己的親身體會(huì )，談?wù)勗鯓硬攀钦嬲呐笥眩?/p>
3、選擇一件你與朋友間感人的事情寫(xiě)下來(lái)。
五、布置作業(yè)
1、感情朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
3、繼續完成作文，然后把你寫(xiě)的故事讀給家人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)感不感人。
板書(shū)設計
18她是我的朋友
神情動(dòng)作內心活動(dòng)
舉、放、舉猶豫
一動(dòng)不動(dòng)、一句話(huà)也不說(shuō)害怕、緊張
啜、泣、捂害怕、掩飾
嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾
哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾
舍己為人——真摯的友誼
《她是我的朋友》教學(xué)設計12
一．教學(xué)目標：
1，認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2，有感情的朗讀課文，
3，抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的表情，動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
二．教學(xué)重點(diǎn)：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
三．教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì )當時(shí)阮恒的內心活動(dòng)。
四．教學(xué)過(guò)程：
1．導入：今天，我們來(lái)學(xué)習一位小英雄，他的名字叫——阮恒（學(xué)生齊說(shuō)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀課題？指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。
師板書(shū)課題，請拿出手來(lái)和老師一起板書(shū)課題。
2．師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
生：讀課文。
3．師：同學(xué)們讀書(shū)的姿勢真整齊，讀了課文，我們先來(lái)檢查生字次的預習情況，請翻到字表，開(kāi)火車(chē)認字組詞。
生：一個(gè)一個(gè)的認字組詞。
師：評價(jià)學(xué)生的讀字和組詞。
師：打開(kāi)課文的詞表，全班齊讀詞語(yǔ)。
生：讀詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們不但詞語(yǔ)讀得好，也很會(huì )組詞，真了不起！
4．師：會(huì )讀書(shū)的同學(xué)，在讀了課文之后，一定有話(huà)想說(shuō)，比如說(shuō)，你讀什么？你知道了什么？還有什么疑問(wèn)……
生：我知道了阮恒救了小姑娘。
生：我讀懂了，阮恒救小姑娘，是因為是他的朋友。
生：我不知道為什么課文中這么說(shuō)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然有放下去，然后又舉起來(lái)。為什么小手舉了，又放下，有舉了呢？他心里是怎么想的呢？
師：你讀書(shū)讀到心里去了，這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值！
5．指名分段讀課文，生評價(jià)。重點(diǎn)指導血字的讀音：血 （ xue xie ）師正確的知道學(xué)生讀準字音。
6．師：你能用自己的話(huà)概括其主要內容嗎？
生：這篇課文主要講……
7．學(xué)習課文的1——4段
師：自由的朗讀課文的1——4自然段，邊讀邊思考：這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？是誰(shuí)給小姑娘獻血的？阮恒是在怎樣的情況下給小姑娘輸血的？阮恒為什么要給小姑娘輸血？
生：交流這些問(wèn)題。
8，師：“迫在眉睫”是什么意思？
生：是說(shuō)事情到了眼前，形式非常的緊迫。
師：你從這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么？
生：我體會(huì )到了，當時(shí)的情況非常的危險，如果不及時(shí)給那個(gè)小女孩輸血的話(huà)，他的生命就有危險了，不能再等了。
師：你能用這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
生：讀這句話(huà)，師指導讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀第五段？說(shuō)說(shuō)你的感受和體會(huì )。
生：我從“一只小手顫抖地舉起來(lái)”體會(huì )到了，阮恒是想救那個(gè)小姑娘，
但是又忽然放下去，“然后又舉起來(lái)，”說(shuō)明了他經(jīng)過(guò)了一番思想的斗爭，最后還是勇敢的做出了決定，他是一個(gè)勇敢的人，是一個(gè)小英雄。
師：比賽讀這一段，男女比賽讀。
師：是啊，阮恒是個(gè)勇敢的孩子，他要救那個(gè)小女孩，因為是他的朋友！那阮恒是怎樣去做的呢？請同學(xué)默讀課文的6——11段，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒表情，動(dòng)作的句子，并想一想他當時(shí)是怎么想的，你體會(huì )到了什么，還可以在句子的旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )。
生：默讀課文，找句子體會(huì )。
9．學(xué)生交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子，并說(shuō)說(shuō)你的餓想法。
生：“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)�！睆倪@句話(huà)我體會(huì )到了。阮恒當時(shí)很害怕，也很痛，但他還是很堅強。
生： “過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睆倪@些句子中我體會(huì )到了阮恒當時(shí)輸血的情景，他很傷心，自己會(huì )不會(huì )死去呢？這些詞語(yǔ)給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會(huì )到了他當時(shí)阮恒的內心很痛苦，難過(guò)。
師：你說(shuō)得很好，請你們也把這些句子和詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
10．師：下節課我們接著(zhù)來(lái)交流自己感受和想法。
板書(shū)設計： 18 她是我的朋友
小姑娘 迫在眉睫 輸血 阮恒
無(wú)私奉獻
教學(xué)反思：
這是我課堂評價(jià)時(shí)上的一節課，是上的第一課時(shí)。這節課中，重點(diǎn)是要求學(xué)生要認識8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，能正確的讀詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。難點(diǎn)是通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能達到教學(xué)目標。
在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生去找，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的體會(huì )，這能讓學(xué)生主的去學(xué)習，研究。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線(xiàn)“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對這句話(huà)的學(xué)習，體會(huì )出“她是我的朋友”。在重點(diǎn)段落中，學(xué)生能夠挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子感受，如：“過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睆倪@些句子中我體會(huì )到了阮恒當時(shí)輸血的情景，他很傷心，自己會(huì )不會(huì )死去呢？這些詞語(yǔ)給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會(huì )到了他當時(shí)阮恒的內心很痛苦，難過(guò)。再通過(guò)讀說(shuō)，學(xué)生逐步感悟，情感得到升華。
因為是第一課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有突顯出來(lái)。
《她是我的朋友》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)、導入新課
1、生活中，我們除了需要親情，更需要友情呀，交流歌頌友情的名言，體會(huì )友情的珍貴。
2、揭示課題，板書(shū)課題
指名讀課題，鼓勵讀的不同：她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友
3、就課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知課文
1、讀文，自學(xué)生字
2、把課文讀通，思考：課文講了一件什么事？
3、把自己感受深的詞句圈畫(huà)出來(lái)，并作些批注。
三、引導學(xué)生交流初步的閱讀感受。
1、檢查生字掌握情況。
2、指名分段朗讀課文，讀后評議。邊聽(tīng)邊想，從課文中你知道了什么？
3、初讀課文，你解決了哪些問(wèn)題？大致匯報。
4、提出研讀目標：你認為課題該怎么讀？結合課文重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)明理由，體會(huì )文本內涵。
四、再讀課文，讀后交流，各自怎樣讀課題。結合：強調“她”“我”“朋友”這三個(gè)詞，引導學(xué)生通過(guò)品讀課文，體會(huì )阮恒對朋友無(wú)私奉獻的可貴品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文2—4自然段，體會(huì )情況的危急
1、指名讀，圈畫(huà)出情況危急的詞句，體會(huì )。
a、戰爭時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。
b、兩名兒童當場(chǎng)被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。
c、他們確認這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。
d、輸血迫在眉睫。
e、如果他們不能補足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì )死去，問(wèn)是否有人愿意獻血。
引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)孩子們處境危險，值得同情，為更好理解阮恒的品質(zhì)做好鋪墊。
二、研讀課文，從阮恒的動(dòng)作、神態(tài)去體會(huì )阮恒的內心，領(lǐng)悟“她是我的朋友”的內涵
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì )他當時(shí)的內心活動(dòng)。
a、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？）
b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
c、輸血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。
d、過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎�？阮恒？”醫生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
e、但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭�！又�(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
引導學(xué)生從阮恒的言行和神態(tài)中去體會(huì )這兒孤兒是如何抱著(zhù)“她是我的朋友”，為挽救朋友的生命，抑制內心對獻血的巨大恐懼，為那個(gè)失血過(guò)多的小姑娘獻血，感悟阮恒為朋友無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
三、學(xué)習課文第一小節
1、指名讀。
2、思考這段可否省去？體會(huì )，“聽(tīng)說(shuō)”，可見(jiàn)阮恒的事跡感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，被大家傳誦，從側面感受到阮恒的品質(zhì)感染了大家。同時(shí)也引導學(xué)生學(xué)習，如何多渠道積累寫(xiě)作素材。
四、總結。
五、作業(yè)。
感受同學(xué)之愛(ài)，寫(xiě)出自己特別難忘的事。
《她是我的朋友》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1.了解人物復雜而矛盾的內心活動(dòng)，體會(huì )人物精神品質(zhì)。
2.理解課文內容，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.理解并體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導學(xué)生體會(huì )阮恒復雜的內心活動(dòng)，感悟人物的精神品質(zhì)。
2.指導學(xué)生體驗并朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現
1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰(shuí)?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?
2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫(xiě)阮恒在獻血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子劃出來(lái)。
3、師生交流。
4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。(板書(shū)：哭、掩)
二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗人物內心活動(dòng)
1、自由朗讀描寫(xiě)阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì )，阮恒每次都是怎么在哭?(板書(shū)：怎么?)
2、引導學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續不斷”等詞語(yǔ)理解并體會(huì )阮恒哭得很傷心。
3、指導學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來(lái)越傷心。
4、指導朗讀并體驗阮恒內心的痛苦。
5、出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?
6、再次鼓勵學(xué)生體驗朗讀。
三、精讀，強化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)
1、自由朗讀描寫(xiě)阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?
2、小組合作學(xué)習。
3、師生交流。
�、偃詈闶窃趺丛谘谏w自己的痛苦?指導學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語(yǔ)體會(huì )阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導朗讀。
�、谌詈銥槭裁囱谏w自己的痛苦?
A、小組再次討論。
B、引導學(xué)生想象，阮恒擔心別人會(huì )怎么勸他?體會(huì )阮恒復雜的內心活動(dòng)。
3、展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會(huì )不斷地對自己說(shuō)什么?
4、指導朗讀，再次體驗阮恒復雜而矛盾的內心活動(dòng)。
四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗
1、引導學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話(huà)中間加一個(gè)字，來(lái)表現在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
2、引導學(xué)生體會(huì )并朗讀阮恒在輸血過(guò)程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì )阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。
3、引導學(xué)生結合自己的生活，談?wù)勎覀儜撛鯓訉Υ蛶椭约旱呐笥选?/p>
板書(shū)設計
她是我的朋友
哭
掩
怕失去生命
更怕失去朋友
《她是我的朋友》教學(xué)設計15
設計思路
在略讀課文的基礎上，畫(huà)出并通過(guò)對描寫(xiě)小男孩獻血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子的精讀，體會(huì )他內心活動(dòng)的變化，滲透無(wú)私奉獻的友愛(ài)教育，同時(shí)學(xué)習抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )文章思想感情的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入——提出本課學(xué)習任務(wù)
1、由《狼牙山五壯士》的簡(jiǎn)單回顧，引入學(xué)習戰爭時(shí)期的另一個(gè)感人故事，揭示課題。
2、讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習任務(wù)與要求。
�、俾宰x課文，想想小男孩獻血時(shí)是怎樣想的？
�、谧x讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，思考他內心活動(dòng)有什么變化。
�、郯涯阆氲降呐c同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。
二、略讀——了解課文主要內容
學(xué)生根據學(xué)習要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)邊交流，教師巡回指導，了解學(xué)習情況，滿(mǎn)足學(xué)生即時(shí)求助需要。
三、品讀——揣摩內心活動(dòng)變化
�。ㄒ唬┙涣髯宰x情況與感受
1、交流一：你知道他獻血時(shí)是怎么想的嗎？你是從什么地方知道的？是用什么方法知道的？
這個(gè)環(huán)節教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
2、交流二：把你畫(huà)出的小男孩獻血的神態(tài)、動(dòng)作的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到什么。
這個(gè)環(huán)節教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫(huà)出的句子有哪些，以及自己的體會(huì )是什么，了解學(xué)生對小男孩內心活動(dòng)變化的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
�。ǘ┢纷x重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內心活動(dòng)的變化
�。�1）出示導讀題：
依照下面的例子，根據你所畫(huà)的表現阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，并試著(zhù)自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？）
�。�2）集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會(huì )阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕，“又舉起來(lái)”是要堅持獻血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢？小男孩是怎么說(shuō)的呢？
�。�3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候，他是怎么想的？你從這句話(huà)想到了什么？體會(huì )小男孩為朋友愿意無(wú)私奉獻的精神。
�。ㄈ┯懈星槔首x，體會(huì )小男孩的內心變化與奉獻精神
1、讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。
2、有感情朗讀第5—14自然段。
四、回顧——升華文章思想感情
自由談?wù)剬W(xué)習本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。
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