《祖父的園子》教學(xué)設計匯編15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《祖父的園子》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《祖父的園子》教學(xué)設計1
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課前準備：
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò )暢通，學(xué)習所用電子產(chǎn)品。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)目標：
1.正確認讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì )認字，正確書(shū)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì )寫(xiě)字；會(huì )讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結合課文解釋不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，說(shuō)出課文內容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。說(shuō)出作者童年生活的情趣。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)難點(diǎn)：
讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。
�。ㄒ唬┙涣骷と�，導入課題。
1.談話(huà)激趣：童年是快樂(lè )的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1.自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會(huì )認生字，練習朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會(huì )讀詞語(yǔ)，練習朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習我會(huì )寫(xiě)生字，觀(guān)察講解易錯字�！鞍巍眳^別拔和撥；“承”；區別瞎和割。
7.學(xué)習詞語(yǔ)：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪兩方面寫(xiě)祖父的園子的？
教師小結：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說(shuō)說(shuō)園子里都有什么？學(xué)習前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛(ài)之情。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
3.積累ABB詞語(yǔ)。
《祖父的園子》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
二、介紹作者
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉土農家的愛(ài)戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的祖父的園子。
三、自讀課文，初步感知課文內容
�。�、自學(xué)課文：
請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。
�。�、檢查自學(xué)：
自學(xué)生字，生詞的情況。
四、閱讀課文，交流體會(huì )
�。�、這篇文章中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘懷？
�。�、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會(huì )到的？
�。�、請默讀“花開(kāi)了，就像睡醒了似的�！币欢�，這一段寫(xiě)了什么，你又能感受到什么呢？
學(xué)生交流、匯報。
五、感情朗讀，積累語(yǔ)言
讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來(lái)。
六、課外延伸
師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂(lè )。
七、總結全文
從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
《祖父的園子》教學(xué)設計3
一、回顧園子，導入新課。
師：讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)，請一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。
生：我家有一個(gè)大園子，----
師：讀得真好聽(tīng)，給她掌聲，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的園子？
生：多彩的園子
生機勃勃的園子
師：語(yǔ)言也有特色，老師讀著(zhù)讀著(zhù)，仿佛看到小蕭紅在數著(zhù)指頭，在說(shuō)。請同學(xué)們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。
生自由讀。
二、品讀課文
師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎
生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣
踢土，蕭紅的開(kāi)心
師：讀一讀，體會(huì )體會(huì )蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
師：你覺(jué)得她的語(yǔ)言有什么感覺(jué)
生：給我十分活潑的感覺(jué)
我覺(jué)得用很少很少的字。
師：想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè )呢
生：想。
指名讀第三自然段。
師：還有哪些快樂(lè )呀
生：我覺(jué)得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒(méi)蓋上，她祖父沒(méi)有責怪她。
祖父把鋤行
三、感受自由
師：哪個(gè)詞讓你能感受到自由。
生：搶過(guò)來(lái)，
喊過(guò)來(lái)，她在向全世界宣布，這雨是她下的。
師：這一連串的動(dòng)作，能體會(huì )到她是怎么樣的
生：自由的，自豪的
師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧，她笑得多開(kāi)心呀。跟著(zhù)老師一起拿著(zhù)水瓢向天空一搖，大喊。
生：下雨了，下雨了。
師：這些又讓你感覺(jué)到什么呀
生：十分輕松快樂(lè )，
師：想怎么就做什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是什么
什么？這就是自由呀。這種快樂(lè )就是園子給她的嗎？是誰(shuí)給她的？祖父，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到滿(mǎn)臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽(tīng)。而她卻在一邊玩一邊聽(tīng)。
師：哪些字詞體現了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會(huì )。
學(xué)生默讀課文。
師；好，先請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：看第九節，自以為自已是對的。拋，
看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。
我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢
祖父是很和善的。
第十節的，看出祖父很和藹可親。
第五節，當祖父發(fā)現我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。
耐心講解給她聽(tīng)。祖父笑了。
師：僅僅一次笑了嗎？
生：讀讀看。笑了三次
師：從這三次笑，你們能體會(huì )到什么呢？
生：很天真，
童心未泯。
師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話(huà)，讀出濃濃的天倫之樂(lè )。
學(xué)生互相讀課文。
師：園子顯然特別大，花開(kāi)了就像——
師領(lǐng)讀。
師：蕭紅是怎么寫(xiě)出這種自由的呢？從哪些字詞能體會(huì )到
生：六個(gè)愿意
看第十三節，以景寫(xiě)人。
師：還有嗎？她的語(yǔ)言？天空藍——這種句子你能感受到什么
生：她的心中只有她的祖父。
師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩(shī)。
四、出示小詩(shī)。
師：看一看，
生：我玩累了
就在房子底下
找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了
不用枕頭
不用席子
就睡著(zhù)了
師：而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng)，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個(gè)園子。
配樂(lè )朗誦最后一篇。
寫(xiě)下這段話(huà)，蕭紅是什么樣的心情呢
生：沉重，哀傷的。
五、推敲課題。
師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個(gè)題目，你覺(jué)得哪個(gè)好
生：我覺(jué)得蘇教版好。寫(xiě)下了我和祖父生活的地方
師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。
《祖父的園子》教學(xué)設計4
[教材分析]：
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè )園、自由的家園（作者曾稱(chēng)它為自己的后花園）。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
[設計理念]：
《課程標準》強調：“語(yǔ)文課程應致力于語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程�！彼栽谠O計中力求站在兒童的角度，以?xún)和囊曇伴喿x課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設計言說(shuō)的主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對話(huà)情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養的全面提升。
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感悟作者的表達方式。
3、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂(lè )地勞作玩耍的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。
[教學(xué)準備]：女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入，走近蕭紅的回憶
1、師述：三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著(zhù)重寫(xiě)家里的園子。她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的《祖父的園子》（出示課題）。
�。ㄔO計說(shuō)明：引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個(gè)普通的園子念念不忘，設置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、自讀，走進(jìn)祖父的樂(lè )園。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：你對祖父的園子有什么了解？（自由、快樂(lè )……）
2、檢查自讀：說(shuō)說(shuō)對園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題，
�。�1）比較難理解的詞語(yǔ)：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
�。�2）難讀順的句子： 當祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)初讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當的講解與點(diǎn)撥。）
三、品讀，感受祖父的愛(ài)園。
我的快樂(lè )、自由：
1、我跟著(zhù)祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
�。ㄔ曰�、拔草、下種、鏟地、澆水……）
2、寫(xiě)了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？（我跟祖父親密無(wú)間……）
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì )，在我的表現當中，體會(huì )到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結合：
�。�1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�。�2）種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
�。�3）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。
我是怎樣鏟地的呢？引導學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當谷穗留著(zhù)”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應該培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。）
�。�4）水瓢澆菜。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。
�。�5）第11節。我們一起來(lái)看看這段文字。數一數，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì )到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）
4、祖父是怎樣對待我這個(gè)小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
�。�2）祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
�。�3）祖父笑了。祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現課文插圖）他仿佛在說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說(shuō)一說(shuō)。
祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護，是寬容，當我把狗尾草當谷穗留著(zhù)時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑；當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
�。ㄔO計說(shuō)明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗，使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì )到“因為有祖父的愛(ài)，才有我的自由”。）
景物的快樂(lè )、自由：
過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……課文除了寫(xiě)自己的生活，還寫(xiě)了景物。用了兩段話(huà)�？纯催@些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂(lè )、自由的�。�
1、代表園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè )、自由。
�。�1）自由地，認真地讀這兩個(gè)自然段，把自己當成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)等，來(lái)講述你的快樂(lè )和自由，可以運用課文中的語(yǔ)言，也可以先寫(xiě)一寫(xiě)。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫(xiě)。）
�。ㄔO計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，從兒童的角度，以?xún)和囊曇伴喿x課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)情境。孩子們很快就能融入文本。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè )、自由。
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導學(xué)生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè )：
我是一棵長(cháng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽(yáng)在園子里特別大，天空在園子里特別高�；ㄩ_(kāi)了，好象睡醒了似的；鳥(niǎo)飛了，好象在天上逛似的；蟲(chóng)子叫了，好象在說(shuō)話(huà)似的。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(cháng)，我感到快樂(lè )、自由。
�。ㄔO計意圖：這種讓學(xué)生轉換角色說(shuō)說(shuō)動(dòng)、植物的快樂(lè )的語(yǔ)言訓練，絕不同于三言?xún)烧Z(yǔ)，一句半句的回答，這是一個(gè)學(xué)生自我體驗、自我內化的過(guò)程，能夠增強學(xué)生運用課文語(yǔ)言的自覺(jué)性，并且促使他們在閱讀中更加積極地內化課文語(yǔ)言的自覺(jué)性。）
�。�3）感情朗讀中體會(huì )景物的快樂(lè )、自由。
2、題目是祖父的園子，想寫(xiě)出自己的快樂(lè )，為什么課文里用這么多的筆墨寫(xiě)動(dòng)物、植物的快樂(lè )？
交流：
�。�1）因為我的心是快樂(lè )的、自由的，所以身邊的一切都是快樂(lè )的自由的，也是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。
�。�2）指導寫(xiě)作方法：這是非常重要的寫(xiě)作方法，這個(gè)方法叫做——借物抒情。
�。ㄔO計意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）
3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活？（快樂(lè )、自由……）
這一切都是因為有了祖父的愛(ài)，祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園！
四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。
�。ㄒ鹤髡咭驗橛凶娓傅膼�(ài)，所以擁有了一個(gè)快樂(lè )、自由的園子，擁有了一個(gè)金色的童年！所以開(kāi)頭這句話(huà)是這樣寫(xiě)的。讀一讀。）
“呼蘭河這小城里邊住著(zhù)我的祖父……”
1、有沒(méi)有發(fā)現作者寫(xiě)得很特別？呼蘭河小城里邊就住著(zhù)他的祖父？
引出：在我眼里只有祖父。因為祖父給她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！
2、你覺(jué)得當她寫(xiě)下“呼蘭河這小城里邊住著(zhù)我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受？帶著(zhù)對童年美好生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句！
3、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個(gè)一個(gè)樂(lè )園；這是一個(gè)愛(ài)園；這是一個(gè)家園！再一次讀第一句！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)三次反復地遞進(jìn)式朗讀，讀懂作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，讀懂了作者對童年的眷戀，對祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）
4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì )有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會(huì )給你與此時(shí)不一樣的感受！因為這是一本值得一輩子去讀的書(shū)……
�。ㄔO計意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）
板書(shū)設計： 《祖父的園子》
樂(lè )園
幸
快樂(lè ) 童 愛(ài)園 年 自由
福
家園
《祖父的園子》教學(xué)反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現出來(lái)了，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì )到作者只是用真情實(shí)感去表現生活中的真實(shí)故事，所以會(huì )打動(dòng)讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎上體會(huì )作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì )，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易。
最后，再細細品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習中帶來(lái)負擔和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)，使學(xué)生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學(xué)生體會(huì )的自由。我首先問(wèn)，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì )我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設計，引導讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過(guò)去了，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué)，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著(zhù)。
《祖父的園子》教學(xué)設計5
教材分析：
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
學(xué)生分析：
這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了“我”跟著(zhù)祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著(zhù)童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè )。但文章字里行間祖父的愛(ài)，景物描寫(xiě)清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂(lè )的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導學(xué)生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話(huà)，從而觸摸文字的溫度，體會(huì )文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)設想：
1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線(xiàn)索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì )園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛(ài)給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿(mǎn)，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。
2、聯(lián)系原著(zhù)，豐富文本。節選自小說(shuō)的課文，聯(lián)系原著(zhù)，可以增加文本的厚度，可以更準確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內心向往，便可以體會(huì )歡樂(lè )背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調。同時(shí)，以扼要的語(yǔ)言引入小說(shuō)中的另外一些趣事，以小說(shuō)中一些經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的欲望。
3、孕育情境，對話(huà)交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開(kāi)語(yǔ)言表達，語(yǔ)文教學(xué)應該在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度，以?xún)和囊曇伴喿x課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設計言說(shuō)的主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對話(huà)情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說(shuō)的激情，彼此交流分享。
4、展開(kāi)想像，言意合一。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達的生長(cháng)點(diǎn)，讓文本“立”起來(lái)，讓學(xué)生設身處地地想像、言說(shuō)，走向言語(yǔ)與精神的共同成長(cháng)。文中祖父的“笑”等細節頗耐人尋味，引導學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習中，走進(jìn)人物的內心。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入，走近蕭紅
1、師述：三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。
聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著(zhù)重寫(xiě)家里的園子。
板書(shū)課題 讀題
過(guò)渡：她為什么會(huì )對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢(mèng)繞的園子。
[魯迅先生的話(huà)可以引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個(gè)普通的園子念念不忘，設置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。]
二、自讀，走進(jìn)園子
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：課文主要寫(xiě)了什么?
2、檢查自讀：(投影)
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解。
蜂子 倭瓜 謊花 鏟地
�、谧x一讀，注意加點(diǎn)的讀音。
當祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。
因為我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。
�、壅f(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)
瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節和第3至12節。
[通過(guò)初讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當的講解與點(diǎn)撥。]
三.賞讀，看景物之自由
1、讀著(zhù)蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，體會(huì )園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿(mǎn)生氣，自由自在。并相機有感情地朗讀有關(guān)句子。
3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(cháng)，園子里生機盎然�？梢哉f(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
[創(chuàng )設“漫步園中”的情境，抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面，旨在引導學(xué)生拋開(kāi)冷靜的局外人的身份，入境生情，體會(huì )園中景物的生機勃勃、自由自在。]
四.品讀，解“我”之自由
1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺(jué)得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流討論。
老師發(fā)現，好多同學(xué)讀著(zhù)讀著(zhù)，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?
(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)
那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著(zhù)看著(zhù)就想笑了?
交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結合。
�、�(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�、�(種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)
哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
�、�(鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。)
我是怎樣鏟地的呢?引導學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
[學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當谷穗留著(zhù)”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應該培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。]
�、�(搶水瓢澆菜)
你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。
�、�(第11節)
我們一起來(lái)看看這段文字。數一數，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì )到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)
讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì )思考!把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。
我們可以發(fā)現，(引說(shuō))我跟著(zhù)祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板書(shū)：自由)
[學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的。根據學(xué)生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對“我”在園中自由的體驗，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規律。]
五、想像，悟祖父之愛(ài)
1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……
[《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意，一為過(guò)渡，營(yíng)造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]
2、在園子里漫步，你們看到了嗎?當我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
�、谧娓嘎匕盐医羞^(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
�、圩娓感α�。
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現課文插圖)他仿佛在說(shuō)：_____________________。
請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說(shuō)一說(shuō)。
你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護，是寬容，(板書(shū)：愛(ài))當我把狗尾草當谷穗留著(zhù)時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑;當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
[祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗，使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì )到“因為有祖父的愛(ài)，才有我的自由”。]
正因為有祖父的疼愛(ài)和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)
[由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進(jìn)一層。]
六、引讀，深化“心”之自由
1、心中有自由快樂(lè )，看什么都是自由快樂(lè )的，讓我們再來(lái)看看園子的景像吧!引讀：
明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像___________;
鳥(niǎo)飛了，就像__________;
蟲(chóng)子叫了，就像___________;
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________;
黃瓜有的開(kāi)著(zhù)花，有的結果了，在我看來(lái)，是__________;
玉米長(cháng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是__________……
十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著(zhù)我的自由與快樂(lè )。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著(zhù)這樣的感受齊讀13段。
2、(課件呈現，齊讀)園子里，鳥(niǎo)兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。
3、引讀14節。
[這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙，體會(huì )到作者在借景抒情，體會(huì )到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]
七、延伸，滲透園子的精神意義
1.你們說(shuō)，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?
2.有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著(zhù)“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：(課件，配《思鄉曲》的音樂(lè ))
呼蘭河這小城里邊，
以前住著(zhù)我的祖父，
現在埋著(zhù)我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，
也許現在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著(zhù)你們年齡的增加，相信你們會(huì )體會(huì )得更深。不管怎樣，請記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。
[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內容改編成的一首小詩(shī)作為教學(xué)的結尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著(zhù)的情感基調，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛(ài)”的故鄉。當然這只需要學(xué)生模糊地理解。]
《祖父的園子》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．
3、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
重難點(diǎn)：1、體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2、找出生字新詞，注意讀準字音．
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
三、體會(huì )作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。3、預習新課。
板書(shū)：
祖父的園子──“我”的樂(lè )園
留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受
《祖父的園子》教學(xué)反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現出來(lái)了，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì )到作者只是用真情實(shí)感去表現生活中的真實(shí)故事，所以會(huì )打動(dòng)讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎上體會(huì )作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì )，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易。
最后，再細細品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習中帶來(lái)負擔和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)，使學(xué)生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學(xué)生體會(huì )的自由。我首先問(wèn)，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì )我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設計，引導讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過(guò)去了，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué)，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著(zhù)。
《祖父的園子》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì )“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛(ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè )，有了這個(gè)童年的樂(lè )園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。
�。�、學(xué)習揣摩作者鮮活的，獨具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)：
栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。
�。�、校對、批改。
�。�、讀詞語(yǔ)，正音。
�。�、從這些詞語(yǔ)你發(fā)現了什么？
�。ǜ赊r活。）
�。�、引讀第三自然段：
課文說(shuō)祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農活，我也──，我真的是在干農活嗎？
二、感受自由、快樂(lè )
�。�、從干農活體會(huì )我在玩：
�、抛娓父赊r活時(shí)，我其實(shí)是在干什么？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時(shí)侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請畫(huà)下來(lái)，關(guān)鍵的詞語(yǔ)請圈出來(lái)。
�、茖W(xué)生匯報交流，隨機點(diǎn)撥，加強朗讀指導：
主要抓�。�、４、１２自然段進(jìn)行朗讀理解，尤其讀好１２自然段。在評價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
�、俚冢保捕蔚慕虒W(xué)：
�。�、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動(dòng)作。
�。�、“一把搶過(guò)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時(shí)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來(lái)，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來(lái)一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？
�。�、把你內心的率性自由快樂(lè )給讀出來(lái)。練讀，個(gè)別讀。
是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著(zhù)水，可你一邊看著(zhù)祖父一邊傻傻的大笑著(zhù)呢！這哪是在干農活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！
�。�、多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們再來(lái)讀讀這一節，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè )的時(shí)間。
�、诘冢扯蔚慕虒W(xué)：
�。�、你是從哪些詞上看出來(lái)的？
“反而被我踢飛了�！焙�(jiǎn)直是在幫倒忙��！
�、鄣冢炊蔚慕虒W(xué)：
找關(guān)鍵詞，練讀。
�、且x這三段：
多么自由，多么快樂(lè )，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。
�。�、從其他地方看我在玩（重點(diǎn)集中在１１段）：
�、懦藦母赊r活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？
�、浦该x１１自然段：
讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎？
�。ㄐ∝堘烎~(yú)，猴子下山。）
�、侨羰悄阍诎职謰寢尭苫顣r(shí)瞎鬧亂耍，你的父母會(huì )有什么態(tài)度？
祖父又是什么態(tài)度？讀讀５～１０自然段。
有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？
�、冗@是一段幸福時(shí)光的真實(shí)記錄�，F在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過(guò)的是一種怎樣的童年生活嗎？
�、勺髡咴趫@子里跟著(zhù)祖父干農活、玩鬧，其實(shí)她過(guò)的是這樣一種生活──讀板書(shū)詞語(yǔ)
�、市〗Y升華：
同學(xué)們，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的慈愛(ài)、寬容，給了我一個(gè)天堂。在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂(lè )啊，這園子也是我用率真可愛(ài)給祖父創(chuàng )造的一個(gè)天堂！所以，作者稱(chēng)這是──齊讀課題。其實(shí)，這個(gè)園子更是我和祖父的──天堂！
三、體會(huì )表達方法
這是我和祖父的園子。課文寫(xiě)了這個(gè)園子里我和祖父的快樂(lè )，課文也寫(xiě)到了園子里的動(dòng)物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第２和第１３自然段。用心讀讀第２和第１３自然段，思考：
為什么要寫(xiě)這兩段話(huà)？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、重點(diǎn)學(xué)習第１３自然段，指名讀，這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
“一切都活了……都是自由的�！�
�。�、這些莊稼、農作物在園子里過(guò)的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？
讀句子：“愿意……就……”
�。�、發(fā)現一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個(gè)水瓢來(lái)下雨就搶個(gè)水瓢來(lái)下雨，我愿意讓狗尾草長(cháng)著(zhù)就讓狗尾草長(cháng)著(zhù)，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒(méi)有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活��！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠�！�
�。�、小結：
心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──
作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè )、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是──借景抒情。
四、總結拓展
在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè )的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著(zhù)《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受�，F在老師沒(méi)法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！
《祖父的園子》教學(xué)設計8
第一部分 核心設計
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)情趣、自由自在、幸�？鞓�(lè )的生活，體會(huì )祖父的寬容和慈愛(ài)，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì )文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會(huì )文中小姑娘自由快樂(lè )的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達方法。
第二部分 過(guò)程設計
一、激情導課
師：有一篇文章，讀著(zhù)，讀著(zhù)，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!
預習時(shí)，讀課文超過(guò)五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎。是不是覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言近乎口語(yǔ)，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰(shuí)帶著(zhù)問(wèn)題讀課文的?
會(huì )讀書(shū)!帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)會(huì )讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學(xué)們的問(wèn)題中有一個(gè)問(wèn)題含金量很高，這節課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。
學(xué)習任務(wù)：這是一個(gè)怎樣的園子呢?
二、民主導學(xué)
課文中有兩個(gè)小節直接寫(xiě)園子的，打開(kāi)課本，略讀課文，把它們找出來(lái)。
1.讓我們到園中來(lái)漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?
這是一個(gè)怎樣的園子?結合文章的語(yǔ)句來(lái)談一談。
2.讓我們繼續在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段，讀著(zhù)，讀著(zhù)，有一個(gè)詞會(huì )撲面而來(lái)。
有一句話(huà)，概括地寫(xiě)出了這一點(diǎn)。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。
這一段文字寫(xiě)得很美，寫(xiě)得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專(zhuān)心地讀一讀，靜心地品一品。
你有什么發(fā)現?
運用了擬人的手法，展開(kāi)了想象，形成了排比，讀起來(lái)讓人特別親。真會(huì )讀書(shū)，能用朗讀表現出這種自由嗎?
還有什么發(fā)現?
這四個(gè)“愿意……就……”后面還有一個(gè)“隨意”，寫(xiě)出了什么?對!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著(zhù)身在景物中人的自由。這種寫(xiě)法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂(lè )。用你的朗讀表達出作者內心的自由。
3.在這樣一個(gè)童話(huà)般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節。繼續思考：這又是個(gè)怎樣的園子呢?
讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì )浮現出許多畫(huà)面。同學(xué)們，細讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。
預設：
文中相似的句子串起來(lái)就成了一首詩(shī)。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�
“祖父栽花，我就栽花�！�
“祖父拔草，我就拔草�！�
“祖父鏟地，我也鏟地�！�
“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆�！�
“祖父笑了，我也笑了”
“我開(kāi)心地笑了，祖父也開(kāi)心地笑了”
這些文字看上去是不是重復了，其實(shí)這是一種寫(xiě)法叫復沓。作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學(xué)們你覺(jué)得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?
如果你關(guān)注了細節，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現在我們眼前——笑。讓我們一起來(lái)回憶：
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑。
同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛(ài)。
不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛(ài)她的，祖父帶給了蕭紅無(wú)限的自由和快樂(lè )。
4、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父�！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì )一下，為什么這樣寫(xiě)?
(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè )園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父，這個(gè)園子是蕭紅的家園)。
5、這個(gè)園子是蕭紅的樂(lè )園，是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來(lái)寫(xiě)了一本書(shū)叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結尾她這樣說(shuō)：“呼蘭河這小城住著(zhù)我的祖父，也埋著(zhù)我的祖父……”茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)。一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠�！�
三、檢測導結
這位北國才女在1942年1 月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結束的時(shí)候讓我們來(lái)輕輕地讀首詩(shī)。也算是我們對她的一種紀念!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著(zhù)祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥(niǎo)飛了
蟲(chóng)子說(shuō)話(huà)倭瓜上架
玉米上天黃瓜開(kāi)花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著(zhù)了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
第三部分 輔助設計
教具：課件
板書(shū)：
19、我和祖父的園子
樂(lè )園 愛(ài)園 家園
作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，下節課和同學(xué)一起分享。
《祖父的園子》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入
齊讀課題。
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)
(二)趣事體樂(lè )
1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動(dòng)嗎?
從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫(xiě)，找出你最感興趣的地方 ，可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì )作者的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在。
同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書(shū)自由、快樂(lè )的我。
對于我在園子里的舉動(dòng)，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評，相機指導。
2、祖父對我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?
觀(guān)察插圖，從文中找出描寫(xiě)祖父的語(yǔ)句，通過(guò)祖父的三次笑體會(huì )祖父的慈愛(ài)、寬容。
填一填：
當我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“ �！�
當我 ，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“ �！�
板書(shū)：寬容、慈愛(ài)的祖父
正是因為祖父對我的寵愛(ài)，才有了我的自由與快樂(lè )，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。
(三)借景抒情
文章中除了寫(xiě)我的自由，還寫(xiě)了什么也是自由的?
迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫(xiě)出來(lái)的呢?請先默讀課文，然后在小組內交流你的感受。
指名匯報，教師小結：作者運用擬人和排比的手法，動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性，生動(dòng)活潑起來(lái)了。
指名有感情讀。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是 ，我 。
學(xué)生練讀，試讀排比句。
引讀：花開(kāi)了，就像 。鳥(niǎo)飛了，就像 。蟲(chóng)子叫了，就像 。倭瓜 ，黃瓜 ，玉米 。蝴蝶 。所以，作者說(shuō):一切 。
作者僅僅是想寫(xiě)景物的自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫(xiě)表達自己快樂(lè )、自由的心境，這種寫(xiě)法叫借景抒情。
說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的園子?板書(shū)：愛(ài)園、樂(lè )園。
(四)情感升華
同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好，長(cháng)大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會(huì )回憶起呼蘭河城，因為這里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子�！逗籼m河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
出示：(師配樂(lè )讀)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著(zhù)我的祖父，
現在埋著(zhù)我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著(zhù)，
也許現在根本沒(méi)有了……
同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書(shū)，再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文，也許你會(huì )讀出更多的感受。
《祖父的園子》教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的'句子。
學(xué)習過(guò)程：
一、從詞入手，插入課文
大家已經(jīng)預習過(guò)課文了吧？下面請同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。
在小說(shuō)《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫(xiě)了一個(gè)園子，而且寫(xiě)得細致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會(huì )讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！
二、品讀課文
�。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓�(lè )
自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導找出帶顏色的詞語(yǔ)，積累abb詞語(yǔ)。
還有一個(gè)自然段也在寫(xiě)這個(gè)園子，請同學(xué)們看地13自然段。
自由讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )產(chǎn)生一種感覺(jué)，腦子里會(huì )出現一個(gè)什么詞語(yǔ)呢？（隨心所欲）用片斷中的話(huà)來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書(shū)：自由）
一讀句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）
引讀
我是倭瓜，我愿意 就 ；我是玉米，我愿意 就 ；我是黃瓜，我愿意 就 。
還會(huì )有什么？出示句子：我就是 ，我愿意 就
哦，真的是（二讀句子）
過(guò)渡：我也是自由的，我要 就 。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達著(zhù)我的自由，這種寫(xiě)法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快樂(lè )的。（板書(shū)：快樂(lè )）
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時(shí)，她正做著(zhù)甜甜的夢(mèng)呢，夢(mèng)里她看見(jiàn)——（讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見(jiàn)的東西。）
讀到這，你們地 心里也癢癢的，有什么話(huà)想說(shuō)的嗎？
�。ǘ┢纷x祖父的愛(ài)。
過(guò)渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂(lè )嗎？除此之外，難道就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節。體會(huì )到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來(lái)？（3個(gè)笑）
在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）
板書(shū)：愛(ài)。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(cháng)大的，但是她從祖父那里享受到了快樂(lè )的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無(wú)論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著(zhù)她，讓我們一起再來(lái)讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學(xué)們，現在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂(lè )，享受到了什么是愛(ài)。多以才會(huì )對那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？
老師引：那是一個(gè)裝滿(mǎn)——自由的園子
那是一個(gè)裝滿(mǎn)——快樂(lè )的園子
那是一個(gè)裝滿(mǎn)——愛(ài)的園子
《祖父的園子》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息;運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì )長(cháng)文短讀。
2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會(huì )側面描寫(xiě)、借景抒情對表情達意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。
【預設流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥(niǎo)瞰園子
1、板書(shū)課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習。
2、借助腳注，弄明白課文的來(lái)龍去脈;補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說(shuō);一般來(lái)說(shuō)，自傳體小說(shuō)中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫(xiě)的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來(lái)概括這個(gè)園子?
2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物，交流)
3、課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見(jiàn)作者對一朵花的具體描寫(xiě)�；ㄔ谀膬耗�?(引導學(xué)生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)
4、引導關(guān)注“滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉”、“滿(mǎn)身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫(xiě)，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側面描寫(xiě)的精妙)
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子?繼續交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，概括這個(gè)園子。
3、圈出自由之物。
4.、視像化朗讀，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。
5、引導學(xué)生發(fā)現反復的寫(xiě)法;通過(guò)對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習。(練寫(xiě)——交流)
()了，就像()似的。
()愿意()就()。
7、深入思考：這園子里的花、鳥(niǎo)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì ))那為什么作者要這么寫(xiě)?(為了表達蕭紅心中的自由)
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現她的自由的你認為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……)
9、是啊，真因為有了這樣一位慈愛(ài)的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地�！�
仿句：祖父()，我()
10、小結，回應：作者寫(xiě)園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫(xiě)自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂(lè )園啊!(板書(shū)：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四：夢(mèng)中之園：光芒四射
1、確實(shí)，這是一個(gè)無(wú)比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——
師生對話(huà)：
想栽花，就()
想種菜，就()
……
想睡覺(jué)，就()
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹(shù)陰下睡一覺(jué)吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境)。
3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永遠地離開(kāi)人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因為醫生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒(méi)能再看一眼她魂牽夢(mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現重點(diǎn)段提示語(yǔ)，學(xué)生嘗試背誦：花開(kāi)了……。鳥(niǎo)飛了……，……)
5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無(wú)比地明亮的。屏幕呈現16自然段——
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮的使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問(wèn)：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書(shū)：夢(mèng)中園：光芒四射)
7、師補充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫(xiě)到太陽(yáng)。而且，蕭紅筆下的太陽(yáng)，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽(yáng)的幾處描寫(xiě)。)
8、總結升華：太陽(yáng)帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽(yáng)而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng)，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽(yáng)，生命就有了自由和光亮!
(完善板書(shū)，畫(huà)一個(gè)大圓，將所有內容都括進(jìn)去)
《祖父的園子》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】認識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
【情感與思想】體會(huì )作者的心情，有感情地朗讀課文。
【拓展與延伸】讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己的心靈。
【重、難點(diǎn)突破】體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。
板書(shū)：祖父的園子
二、既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會(huì )到這座園子給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè )趣（即作者在園子里做了些什么，感受到了什么）？帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題分組朗讀課文，思考并交流。
提示：要充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習，互相交流，教師只是稍稍引導與點(diǎn)撥。
注：一定要在充分朗讀的基本上，引導學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )作者童年的——自由、快樂(lè )、幸福！
例句參考：
(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
“我” 說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著(zhù)手指頭，給你顯示她的富有，那極滿(mǎn)足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因為這是多么富有童話(huà)般色彩的一切��！尤其值得一提的是，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著(zhù)眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細致入微的觀(guān)察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。
(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話(huà)中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的，說(shuō)天空，是“藍悠悠”的，這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對眼中事物的滿(mǎn)心喜愛(ài)。
(3)這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。
(4)花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè )的，不受約束的，由著(zhù)自己的性子生長(cháng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當然與作者的自由快樂(lè )是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì )如此無(wú)拘無(wú)束！
三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂(lè )與幸福的感受表達出來(lái)的嗎？
提示：通過(guò)寫(xiě)“物”的自由和“人”的自由。
四、我們生長(cháng)在農村，你們家是否也擁有這么一座園子呢？
提示：充分調動(dòng)學(xué)生討論，意思調動(dòng)起學(xué)生對自由、快樂(lè )的向往之情。
板書(shū)設計：
物：多種多樣，生機勃勃
祖父的園子
人：自由、快樂(lè )、幸福
《祖父的園子》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書(shū)課題：
祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。
2、找出生字新詞，注意讀準字音。
3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
板書(shū)：
觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚
沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
用草帽遮臉睡覺(jué)
三、體會(huì )作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、全班交流：
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：
作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
�。ㄍㄟ^(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
【板書(shū)設計】
祖父的園子──“我”的樂(lè )園
留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受
《祖父的園子》教學(xué)設計14
一、學(xué)情分析
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿(mǎn)了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著(zhù)自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂(lè )的源泉。當然，讓作者感到自由快樂(lè )的不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂(lè )的甚至充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。這樣的話(huà)題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生，但是學(xué)生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)打入基礎。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲，再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn)，這些在課前教師必須做到心中有數，這樣才能實(shí)現有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面，因此把合作學(xué)習、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學(xué)思路
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容，讀懂作者內心情感，提出個(gè)人獨特見(jiàn)解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數，有的放矢。然后教師根據事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著(zhù)引導學(xué)生在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)作方法，并由此拓展片段寫(xiě)作，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言?xún)然w移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法。
三、教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者的情感世界。
難點(diǎn)：感悟作者對文章的表達方式。
[教學(xué)準備]小黑板，多媒體課件。
[課前預習]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到，運用學(xué)過(guò)的方法在書(shū)上批注。
3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、課前先學(xué)，檢查反饋。
1、談話(huà)導入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據課前布置的預習要求抽查預習情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題
�。�1）談自己對閱讀的感受
�。�2）從各個(gè)角度談閱讀收獲
�。�3）針對課文提出質(zhì)疑
二、精講啟迪，注意生成。
1、捕捉教學(xué)文眼
�。�1）請找出直接描寫(xiě)園子的段落
�。�2）你會(huì )產(chǎn)生一種什么感覺(jué)，頭腦中會(huì )跳出什么詞來(lái)？
2、細讀，引發(fā)體驗高峰
�。�1）你最喜歡哪句話(huà)，你想怎么讀才能表現你的心情。
�。�2）配上音樂(lè )請學(xué)生在溫馨的旋律讀書(shū)
�。�3）請學(xué)生總結讀書(shū)方法
�。�4）小結：是啊，字詞有冷暖，語(yǔ)言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì )到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著(zhù)“自由”二字。
�。�5）啟發(fā)“借景抒情”的寫(xiě)作方法。
�。�1）學(xué)生自由讀第十七自然段
�。�2）用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受
�。ㄈ缱杂勺栽�、無(wú)拘無(wú)束……）
�。�1）學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀
�。�2）配樂(lè )自主讀書(shū)
�。�3）學(xué)生賽讀，感悟讀書(shū)方法
�。�4）用“借景抒情”之手法，課堂進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練。
�。�5）匯報寫(xiě)作片段。
三、小組合作，互動(dòng)交流。
�。�1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
�。�2）抓住學(xué)生匯報內容予以點(diǎn)撥、指導。
�。�3）幫助學(xué)生發(fā)現“自由、快樂(lè )”的背后是愛(ài)。
�。�1）小組成員在組長(cháng)匯報下，各抒己見(jiàn)，用邊讀邊悟的方法學(xué)習。
�。�2）全班匯報。
�。�3）在交流中體驗一種人性自由的愛(ài)。
四、拓展延伸，自我評價(jià)。
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年生活的快樂(lè )。
2、鼓勵學(xué)生用本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
在拓展深化中，能自悟自評。
祖父的園子
園子·人
自由·快樂(lè )
祖父·愛(ài)
五、反思與評點(diǎn)
�。ㄒ唬┓此�
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文，這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話(huà)色彩的畫(huà)兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿(mǎn)了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂(lè )的源泉，讓作者感到快樂(lè )、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，在他暖暖的愛(ài)的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因為作者的心靈是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂(lè )的甚至充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。這篇內容上感性的文章表達方法上也有突出的特點(diǎn)，比如孩子氣十足的腔調，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來(lái)，成為我設計這堂課的教學(xué)目標。我們學(xué)校不久加入了全國教育科學(xué)“xxx”規劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導——自主學(xué)習”教改實(shí)驗的深化研究》，作為教改實(shí)驗教師，我把“指導——自主學(xué)習”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書(shū)心得，提出存疑問(wèn)題，根據學(xué)生提出的疑問(wèn)再設計重、難突破方案，有針對性地指導學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨特見(jiàn)解。本課教學(xué)我自認為比較成功的有以下三點(diǎn)。
1、體現鮮明的“指導——自主學(xué)習”的教學(xué)理念
新課程背景下“指導——自主學(xué)習”教改實(shí)驗是以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨，以構建體現學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前預備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫(xiě)童年生活部分的相關(guān)文章，提出自己不明白的問(wèn)題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗和個(gè)人感悟，在正式開(kāi)始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現出更強的針對性，提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，從中挑選出與我預設的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作，探究的學(xué)習方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內容所表現出來(lái)的一樣，學(xué)生充滿(mǎn)了學(xué)習的自由與快樂(lè )。
�。ǘ┰u點(diǎn)
本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執教者力圖弘揚學(xué)生的主體性，以構建體現學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書(shū)這過(guò)程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設計并展開(kāi)教學(xué)環(huán)節。根據略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結合課前提示，充分自主讀書(shū)，在讀中體會(huì )情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，并巧妙引導學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言?xún)然w移，“讀寫(xiě)結合”使本節課濃濃的語(yǔ)文味兒彌散開(kāi)去。教師在處理預設與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節課的教學(xué)特點(diǎn)體現了“針對性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學(xué)生自主學(xué)習的特征如“獨立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。
《祖父的園子》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認知目標：理解文中重點(diǎn)句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。
2、能力目標：能找出文中體現作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺�，體會(huì )作者借景抒情的表達方式。
3、情感目標：體會(huì )作者在園子里的快樂(lè )，自由，以及對我的愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對自己的童年生活的回憶和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生自主朗讀，體會(huì )作者的快樂(lè )，自由。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達方式。
教學(xué)準備：
ppt課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，板書(shū)課題。
1、同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書(shū)課題：祖父的園子）
2、從老師的板書(shū)中你發(fā)現了什么？為什么要隔開(kāi)一些？
3、（在課題中加上兩個(gè)括號）這是什么意思？（要在學(xué)習之后填寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)）
[設計意圖]在課題中加上兩個(gè)括號，引發(fā)學(xué)生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的閱讀期待，在無(wú)形中給學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來(lái)的研讀設置了強勁的“引力場(chǎng)”。
二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。
1、檢查生字認讀情況。過(guò)渡：通過(guò)預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲(chóng)可多了，有（出示詞語(yǔ)幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長(cháng)著(zhù)許多的農作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！
1、感受園子的生機，及其美麗。學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）說(shuō)到昆蟲(chóng)多，作者可得意了，你看在課文的開(kāi)頭就在炫耀她的園子呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。�2）園子美嗎？從哪感覺(jué)到了？
�。�3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛(ài)之情。
[設計意圖]通過(guò)對文中詞語(yǔ)的分類(lèi)，幫助學(xué)生記憶課文內容，同時(shí)抓住文中作者對昆蟲(chóng)的描寫(xiě)，通過(guò)學(xué)生的各種形式的朗讀，讓學(xué)生自主學(xué)習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。
三、感受小女孩的快樂(lè )，自由的園子。
�。�1）過(guò)渡：在這座園子里，我特別喜歡這個(gè)小女孩，她的淘氣，她的可愛(ài)，我都喜歡。如果現在這個(gè)小女孩在我身邊的話(huà)，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？
�。�2）學(xué)生默讀課文，找出小女孩調皮，淘氣的句子，用序號標出來(lái)，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。
�。�3）交流，朗讀：
a）當祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
�。◤哪睦锟梢钥闯鲂∨⒌恼{皮？又是怎樣的瞎鬧？）
b）其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)。
�。◤哪臅r(shí)可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）
c）一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：“下雨了！下雨了！”
�。ㄟ@段話(huà)中哪個(gè)詞最能體現小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來(lái)指導朗讀，通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟到小女孩此時(shí)的快樂(lè )的心情。）
e）我玩累，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、
[設計意圖]沒(méi)有讀書(shū)根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。對于小學(xué)生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學(xué)習目標！當學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來(lái)，學(xué)生對課文的內容與表達還有什么不能理解把握的呢？
�。�4）研讀祖父教我識谷穗的段落。
�、僮x讀6至12小節，思考祖父是怎樣教育小孫女的？
�、谀憧匆�(jiàn)祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛(ài)的祖父，只有心中充滿(mǎn)了愛(ài)的祖父才會(huì )笑得這么溫和，這么開(kāi)心。
�、坌〗Y：在慈愛(ài)的祖父的園子里，我感到無(wú)比的快樂(lè )，自由。所以這是一個(gè)快樂(lè )，自由的園子。
[設計意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中，體會(huì )到這是一個(gè)慈愛(ài)的祖父，正因為有個(gè)慈的愛(ài)的祖父才會(huì )有這么快樂(lè )的童年，是慈愛(ài)的祖父給了我一個(gè)自由，快樂(lè )的園子，完成課題中的兩個(gè)括號填空。
四、感悟花鳥(niǎo)草蟲(chóng)的快樂(lè )，自由的園子。
1、過(guò)渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂(lè )的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹(shù)都是快樂(lè )的，自由的，你感受到了嗎？
2、學(xué)生再讀課，享受花鳥(niǎo)草蟲(chóng)的快樂(lè )，自由。
請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè )，自由。
出示：
我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，
我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，
我就變成那___，我愿意_____就_____。
3、討論：作者寫(xiě)的自己的快樂(lè )自由，為什么還要寫(xiě)其它景物的快樂(lè )，自由呢？（借景抒情）
4、和老師合作讀十七小節，前三句話(huà)，（花開(kāi)了，就像睡醒了似的，鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的，蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話(huà)似的）問(wèn)學(xué)生這里僅僅是寫(xiě)花，鳥(niǎo)，蟲(chóng)子的快樂(lè )嗎？引導學(xué)生說(shuō)出這是作者借花，鳥(niǎo)，蟲(chóng)子的快樂(lè )來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè )，讓學(xué)生體會(huì )借景抒情這種表達方式的特點(diǎn)。
5、那你現在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？
[設計意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫(xiě)法是本節課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節，將領(lǐng)悟借景抒情的寫(xiě)法與理解內容融為一體，沒(méi)有進(jìn)行機械的分割，對內容的深刻理解必然依賴(lài)對語(yǔ)言的欣賞，而語(yǔ)言的欣賞又自然地在內容深刻把握的語(yǔ)場(chǎng)下展開(kāi)了。
五、描述我心中快樂(lè )，自由的園子。
1、過(guò)渡：感受了作者的快樂(lè )，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？
2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？
3、學(xué)生描述心中快樂(lè )，自由的園子。
4、總結：你們的園子也一定會(huì )這樣美，這樣快樂(lè )，這樣自由，希望這座理想的園子會(huì )一直陪伴著(zhù)你。
[設計意圖]通過(guò)讓學(xué)生去構建心中園子，鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)將課文中的自由，快樂(lè )的心情得到升華。
板書(shū)設計：
�。ù葠�(ài)的）祖父（快樂(lè )自由的）園子
大笑瞎鬧
笑夠了亂鉤
還在笑亂鬧
[設計意圖]在這份板書(shū)中，看不到多余的部分，非常簡(jiǎn)潔，又能突出重點(diǎn)，體現了文路，教路，學(xué)路的統一。
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