《夏感》教學(xué)設計8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《夏感》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夏感》教學(xué)設計1
一、教材分析
《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫(xiě)夏，以熱情洋溢的語(yǔ)言，以具體剛勁細致的筆觸盡情描摹，表現出作者對夏天的贊美與熱愛(ài)之情。
學(xué)習本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語(yǔ)言，還可以培養學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情。
二、學(xué)情分析
對于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎，掌握基本的文本分析方法和語(yǔ)言賞析技巧是學(xué)習的重點(diǎn)。
剛上初中的七年級學(xué)生，有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識儲備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎上體悟情感。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據新課標和本單元要 “注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機結合起來(lái)”的要求，本課教學(xué)目標如下：
1．感受夏天的特點(diǎn)
2. 體會(huì )作者的感情。
3．感受文章的語(yǔ)言魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )鑒賞語(yǔ)言和組織運用語(yǔ)言寫(xiě)景抒情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 導入新課：
聽(tīng)梁靜茹的《寧夏》設置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧靜的夏天”，寧靜的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個(gè)怎樣的季節呢？帶給人什么感覺(jué)呢？（生答）
夏天是陽(yáng)光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏
天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書(shū)課題） (設計意圖：激趣導入的方式很多，以音樂(lè )的方式入題，既把握了本課“夏感” 的主題，又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來(lái)，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習。)
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介和基礎強化
PPT呈現
1、梁衡：當代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。
2、芊芊細草 黛色 主宰 磅礴 春華秋實(shí) 挑 匍匐 澹澹 閑情逸致
(環(huán)節說(shuō)明：作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個(gè)環(huán)節一旦缺失基礎知識強化的目的就達不到，所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是，作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn)，字詞部分讀音和書(shū)寫(xiě)要略作強調)
�。ㄈ┠x課文，整體感知
PPT呈現問(wèn)題
1、你是怎樣理解文章標題的？作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢？
生思考后作答
教師點(diǎn)評并明確：“夏感”是對夏天的感覺(jué)和感受；
“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對夏天的總體感受。 （教師板書(shū)：緊張、熱烈、急促）
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？
生思考后作答
教師點(diǎn)評并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強烈地表達了熱愛(ài)贊美之情。
教師指導學(xué)生感情飽滿(mǎn)地大聲齊讀最后一個(gè)自然段，讀出感情，表達出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語(yǔ)調。
�。ㄔO計說(shuō)明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設置問(wèn)題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì )搜集和處理信息，對文旨句的閱讀予以強調，感受作者的感情）
�。ㄋ模┨x把握，理清思路
學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內容，感受行文思路，教師提出問(wèn)題
作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？
學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補充
教師點(diǎn)評并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺(jué)，從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文，整篇文章思路嚴謹而流暢，開(kāi)篇點(diǎn)題，中間分三層來(lái)寫(xiě)，分別照應“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛(ài)之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對我們寫(xiě)作極有啟示作用。
�。ㄔO計說(shuō)明：此環(huán)節耗時(shí)不長(cháng)，著(zhù)重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴謹的結構，以期在寫(xiě)作時(shí)結構的設計上能得到借鑒啟示啟示）
�。ㄎ澹┚x課文，賞析語(yǔ)言
PPT呈現
問(wèn)題：選出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
點(diǎn)撥指導：分析語(yǔ)言可以從以下角度入手
1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對比等）
2、遣詞造句的角度（動(dòng)詞，形容詞生動(dòng)運用、長(cháng)短句交錯對稱(chēng)等）
3、感官的角度（視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）
4、表達方式的角度（描寫(xiě)、議論、抒情等）
范例說(shuō)明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。
比喻形象地表現從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過(guò)程，新奇形象樸素自然；調動(dòng)視覺(jué)感受，從形、色對比中突出夏蓬勃的生命力。
學(xué)生互動(dòng)討論，以“你問(wèn)我答”的方式交流，教師下課堂予以指導
學(xué)生展示討論成果：兩組
教師點(diǎn)評作出總結：分析語(yǔ)言一定要找好角度，由對語(yǔ)言的分析可知本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確、表現力強、呈現出一種剛性氣質(zhì)。
�。ㄔO計說(shuō)明：本課難點(diǎn)較易突破，重點(diǎn)即為語(yǔ)言賞析，語(yǔ)言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師在這方面就要予以具體的指導，引導學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語(yǔ)言教學(xué)就能事半功倍）
�。﹫D片欣賞，探究“情”
PPT展示圖片，說(shuō)說(shuō)本文還表現了怎樣的感情？
學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結果
教師總結：對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美；對“在天地間升騰”的力量的驚嘆；對田間地頭“蓬蓬勃發(fā)”生命力的謳歌；對“浸在苦澀的汗水里”的農人的敬意；對這種充滿(mǎn)激情火熱的黃金生活的向往……
五、作業(yè)布置
品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結合課文的內容或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
老師示例：夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著(zhù)清涼。
冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿(mǎn)含著(zhù)純凈。
夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿(mǎn)著(zhù)烈日的豪情。
冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標志著(zhù)終極之后的空虛。
《夏感》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學(xué)習修辭手法的運用。
過(guò)程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者對夏的贊美，引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學(xué)習修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子
教具準備：三用機、小黑板
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
1、導入：
一年四季，周而復始。對于季節，我們有著(zhù)太多各自的感觸，現在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式：仿句：我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復蘇，愛(ài)她的草長(cháng)鶯飛。我愛(ài) ，愛(ài)她的 ，愛(ài)她的 。
(要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。)(生思并且作答同時(shí)統計愛(ài)這季節的人數)好，大家對季節的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾，今天，我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天，看看他到底愛(ài)她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨特之美。(板書(shū)課題)
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著(zhù)名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預習：
給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)(zhù )：儲存、積存
澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
磅礴(páng )(bó) ：氣勢盛大
黛色(dài ):青黑色
匍匐(pú )(fú):爬行
二、有感情地朗讀課文，整體感知
1.認真朗讀，注意字詞，句讀，情感。(全班齊讀)
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語(yǔ)調，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受?
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三.研讀課文
1、你認為文章哪一段最優(yōu)美?請簡(jiǎn)述理由。
從修辭和感觀(guān)兩個(gè)方面賞析第二自然段
配樂(lè )朗讀優(yōu)美段落(樂(lè )曲《月光下的鳳尾竹》)
“夏天的旋律是緊張的”配樂(lè )朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現節奏快
2、找出課文中你認為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
“像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
3、文章最后寫(xiě)道：“遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子�！彼伎迹耗敲磽闼�，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些?
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬(wàn)里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。
――王維《苦行》
四、品味語(yǔ)言
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達。對這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字數也差不多，語(yǔ)句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著(zhù)旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著(zhù)美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著(zhù)新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
五、展示才華：課堂小作：(片斷描寫(xiě))
本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美”，請你也另辟思路寫(xiě)一篇《夏感》來(lái)體現夏的美。
示例：夏日數陰
時(shí)近中午，驕陽(yáng)高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著(zhù)胸中的怒火。山路蜿蜒盤(pán)旋，拾級而上，兩側的樹(shù)木郁郁蔥蔥，濃密的樹(shù)葉擋住了烈日的毒辣。樹(shù)下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，仿佛一位鐘情的少女在脈脈流灑著(zhù)朦朧之美。
(走在夏天的樹(shù)陰下，一片片隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特有的濃密的綠蔭下的清涼。)
提示：
鄉村的夏季(夏季到來(lái)，曬場(chǎng)上鋪灑著(zhù)汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的鄉村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的瑩火蟲(chóng)點(diǎn)綴她紫色的衣裳，這是鄉村的夏季。)
夏季鄉村的傍晚(夏季鄉村的傍晚，村口的老樹(shù)下，男人們席地而坐，他們談?wù)撝?zhù)今年的收獲，計劃來(lái)年的種子，就著(zhù)激情飽滿(mǎn)的話(huà)頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著(zhù)沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動(dòng)下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎著(zhù)竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創(chuàng )意中。)
夏季鄉村的清晨(夏季鄉村的清晨，你跟隨母親走進(jìn)朝陽(yáng)鋪滿(mǎn)的田野，看落花生的葉兒們徐徐打開(kāi)，在溫柔的表達中，聆聽(tīng)她們與陽(yáng)光的對話(huà)。聽(tīng)玉米在露珠中拔節，隨風(fēng)動(dòng)作的紅帽子，一個(gè)一個(gè)調皮的孩子。你能夠深深地體會(huì )到：與土地的結合，就能夠品嘗汗水的滋味;與土地親近，就會(huì )得到果實(shí)最深情的回報。)
夏季的著(zhù)裝(走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線(xiàn)”。)
夏季的稻田
夏季的菜地
……
六、課堂小結
本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)的景象，表達了對夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。
七、作業(yè)：
1、收集描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞
2、修改你的片斷并書(shū)寫(xiě)好在班級學(xué)習園地展示你的才華和書(shū)法
八、板書(shū)設計：
夏之景：
景美 修辭：比喻、擬人
感觀(guān)：由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)到嗅覺(jué)。
夏之色： 金黃(收獲已有而希望之未盡)
夏 感 緊張、熱烈、急促
梁 衡 人美 夏之律：緊張、急促(人勤快)
《夏感》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、知識與能力
�、儆懈星榈乩首x課文，理清文章思路，把握夏天的特點(diǎn)。
�、谫p析穩重精彩的詞句，體會(huì )作者融入在字里行間的情感。
�、蹖W(xué)習對比的寫(xiě)作技巧和總分總的文章結構，并運用到自己的寫(xiě)作中。
2、過(guò)程與方法
�、儆懈星榈乩首x課文，整體感知課文內容。
�、诶砬逦恼碌膶�(xiě)作思路，品味文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言美。
�、蹖W(xué)習本文的寫(xiě)作技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言美，感受作者對夏天獨特的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本文的寫(xiě)作技法。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
時(shí)光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬(wàn)山紅遍、層林盡染的深秋�；叵肫鹉切┫娜涨榫埃夯馃岬尿滉�(yáng)、裹著(zhù)熱氣的風(fēng)、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著(zhù)梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩(shī)情。
二、課前預習
�。�、字詞正音釋義
芊芊 qiānqiān 草木茂盛的樣子 黛色 dài 青黑色
主宰 zǎi 主管，統治 磅礴 pángbó 氣勢盛大
澹澹 dàndàn 水波等蕩漾狀 迸發(fā) bèng 由內而外地突然發(fā)出
匍匐 púfú 爬行的樣子 苦澀 sè
2、課外搜集描寫(xiě)夏天的古詩(shī)詞和成語(yǔ)展示
三、朗讀課文，整體感知
1、集體朗讀課文，注意停頓、節奏和情感。
2、本文的標題是“夏感”，請你用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)標題的含義。
明確：夏，夏天。感，就是感覺(jué)、感情、感想、感悟、感動(dòng)、感染等。夏感就是對夏天的感覺(jué)或感想，或者是夏天的某些特點(diǎn)感動(dòng)感染了我們的某種情懷。
3、無(wú)論我們如何地感懷夏日，都離不了對夏日風(fēng)情的描繪，從體裁上，本文當時(shí)一篇寫(xiě)景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話(huà)，試著(zhù)從文字中搜集有用信息。
明確：①語(yǔ)言特點(diǎn)：熱情洋溢。（情感濃郁豐沛）
�、诿枥L景象：大自然的景象；人們生活、勞作的情狀。
�、蹆刃母惺芘c體驗。
4、作為一篇寫(xiě)景散文，必定要抒發(fā)作者的對景物的情感，請你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。
明確：課文第五自然段�！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春秋之間的黃金的夏季�！保ㄉ�、珍貴）
5、王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！薄耙晕矣^(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩�！蔽覀儚奈淖种懈惺艿阶髡咭按舐曎澝馈毕募�，并稱(chēng)夏季是“黃金的季節”。在這種情感下，請大家集體朗讀文章第2—4自然段，歸納這里面所描繪的夏日圖景，用最簡(jiǎn)潔的文字加以概括。
明確：①自然圖畫(huà)（2）：萬(wàn)物生長(cháng)圖（植物、動(dòng)物）；太陽(yáng)烘烤圖；麥浪翻滾圖；熱風(fēng)浮動(dòng)圖�！鷿L動(dòng)、升騰、磅礴的夏景。
�、谧魑锘盍D（3）：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。
�、坜r人搶收圖（4）：緊張的旋律。（辛勤：彎著(zhù)腰、流著(zhù)汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去）
§黃金之夏：（黃金般）承前啟后生命交替的生命之夏（黃金般）勤勞的品質(zhì)
6、在這些圖畫(huà)中，你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)潔概括夏季的特點(diǎn)（調動(dòng)自己的思維）？在作者的感覺(jué)中，夏天又是怎樣的呢？
明確：?jiǎn)?wèn)題一主要啟發(fā)學(xué)生的思考。
問(wèn)題二：作者對夏天的感覺(jué)即是：緊張、熱烈、急促。
7、集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認為本文在結構上的特點(diǎn)是什么？
明確：本文第一段騎著(zhù)統領(lǐng)全文的作用，是文章的綱，后面的內容都是圍繞夏天的三個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)的。這是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭，簡(jiǎn)短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內容。
從全文看，本文采用了總分總的結構模式，先總說(shuō)作者的感覺(jué)，然后以具體的圖景描繪展開(kāi)，最后直接抒發(fā)情感結束全篇。
8、作為一篇寫(xiě)景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
明確：①從結構上看，本文是總分總結構，層次分明，脈絡(luò )有條不紊。
�、趶木拔锩鑼�(xiě)上看，本文所選景物具有代表性和表現力。即抓住景物特征進(jìn)行描繪。
�、蹚谋憩F技法上看，本文采用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。
�、軓臒捵譄捑渖峡�，本文用詞準確生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于表現力。（動(dòng)詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。）
9、寫(xiě)景作文技巧順口溜
寫(xiě)景作文須仔細，搜集景色字詞句。結構采用總分總，形狀色彩描精細。動(dòng)靜感官相結合，想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類(lèi)情景寫(xiě)一段，情景交融文稱(chēng)奇。
四、作業(yè)布置
1、課外搜集描寫(xiě)四季風(fēng)物的相關(guān)詩(shī)詞句，增加文學(xué)積淀。
2、把下面的宋詞改成一則寫(xiě)夏景的短文。
西江月夜行黃沙道中辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
《夏感》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：誦讀課文，感知內容，理清思路，體會(huì )情感。
2、過(guò)程與方法：體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)（尤其是比喻和擬人句），注意對比手法在文中的運用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對夏熾愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：強化誦讀，感知內容，理清結構，把握情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章善于抓住特征寫(xiě)景的方法，注意對比手法在文中的運用。
四、教學(xué)過(guò)程
五、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
1、聽(tīng)一段有關(guān)夏天的音樂(lè )。然后請同學(xué)們看四季圖，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)季節，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
教師提示：不同季節有不同的內涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣不同，就會(huì )有不同的感悟。
在當代著(zhù)名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對夏有著(zhù)怎樣一種情感。
�。ㄔO計意圖：利用課前放一段音樂(lè )可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺(jué)。調動(dòng)他們對四季尤其是夏天的興趣。）
�。ǘ┞鋵�(shí)基礎
1、配音樂(lè )讀：老師范讀課文（學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏、重音與情感）。在朗讀過(guò)程中老師播放一些課文中描繪的圖畫(huà)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生可以一邊聽(tīng)課文一邊對課文內容有具體直觀(guān)的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）
2、檢測字詞并齊讀兩遍：
芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）
�。ㄔO計意圖：生字詞是基礎，訓練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時(shí)檢測。）
�。ㄈ┱w感知：默讀課文，思考以下三個(gè)問(wèn)題
1、作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么？（緊張、熱烈、急促）
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）
3、作者對夏天懷有怎樣的情感？（作者對夏天、對勞動(dòng)者的`贊美之情。）
�。ㄔO計意圖：有針對性的三個(gè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內容及作者思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)，特別是要找具體的句子，并體會(huì )對比手法的作用。）
板書(shū)小結：
緊張
夏之景：景美
夏感熱烈夏之色：五彩繽紛
夏之人：人勤
急促
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言品味。
學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。
�。ㄔO計意圖：自由的品評語(yǔ)言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個(gè)示例這樣學(xué)生在鑒賞時(shí)就更容易表達了。）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
1、關(guān)于四季的古詩(shī)還有哪些？
�。ㄔO計意圖：調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，積累名句。）
2、仿寫(xiě)：仿照以下句式，結合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
夏之色________________________________________。
�。ㄔO計意圖：品味語(yǔ)言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣達到了講練結合的目的，對提高寫(xiě)作水平也大有裨益。）
�。┛偨Y全文
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：你家鄉的夏天美嗎？試用一段優(yōu)美的文字對你家鄉的夏天作一番描繪。
《夏感》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì )課文表達的思想感情。
3、學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法
【學(xué)習重點(diǎn)】
品味文章的語(yǔ)言魅力。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感受作品的理趣與情趣。
【知識鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個(gè)一”工程獎等多種榮譽(yù)稱(chēng)號;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三步曲》(三卷)《數理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿(mǎn)( )
2、解釋下列詞語(yǔ)。
(1)芊芊：
(2)主宰：
(3)春華秋實(shí)
(4)閑情逸致：
3、選詞填空。
(1)充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽(yáng)( )著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上( )，在天地間升騰。
A.走動(dòng) B.滾動(dòng) C.勞動(dòng) D.飄動(dòng)
4、細讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻�！本涫接惺裁刺攸c(diǎn)?你能發(fā)揮想像再仿寫(xiě)一兩句嗎?
5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(cháng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(cháng)。請問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！边@是第二段末尾的句子，應該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”隱含著(zhù)作者怎樣的情感?
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?
7、舉例說(shuō)明，作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫(xiě)夏天的?
8、文章如何采用對比的手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的?
9、課文表達了作者怎樣的感情?
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。
10、依次填入文中括號處的一組詞語(yǔ)，恰當的是( )
A.垂直 頂著(zhù) 悄然生長(cháng) B.長(cháng)著(zhù) 結著(zhù) 默默前行
C.挑著(zhù) 舉著(zhù) 匍匐前進(jìn) D.舞著(zhù) 搖著(zhù) 歡樂(lè )行進(jìn)
11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：
�、傧蚯锏慕K點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
秋的終點(diǎn)：
�、诳纯创巴�，天空可是遮上了云。
可是：
12、結合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結句中“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應?
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?
【主題閱讀】
(-)閱讀下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同?
《夏感》導學(xué)案由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。
《夏感》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。 學(xué)習修辭手法的運用。
過(guò)程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子、語(yǔ)言，學(xué)習品味語(yǔ)言的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者對夏的贊美，引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，把握文章內容。
2、學(xué)習修辭手法的運用。
3、感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里浮現出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，學(xué)生齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方，什么季節(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?我們這個(gè)地方天氣漸漸轉涼，夏天的腳步已遠去。你們對夏天是什么感覺(jué)?
教師指名學(xué)生回答，適當點(diǎn)評。
師：今天我們要學(xué)的這篇散文，它描繪了北方黃河流域的夏天。作家梁衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫(huà)呢?
現在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì )他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書(shū)課題)
首先，讓我們了解作者梁衡(多媒體顯示)
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字詞
2、檢查預習情況，指名學(xué)生給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)(zhù )：儲存、積存
澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
磅礴(páng )(bó) ：氣勢盛大
黛色(dài ):青黑色
匍匐(pú )(fú):爬行
3、提問(wèn)： 課文題目為《夏感》，那么作者對于夏天的總體感覺(jué)是什么?
充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
4、提問(wèn)：從作家描繪的景物中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?(提示：可以在課文的字里行間找，把課文的語(yǔ)句說(shuō)進(jìn)你的話(huà)中)
師示范：我從那“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻”看到這是一個(gè)蓬勃的夏天，植物長(cháng)得很茂盛。
感悟：我從_____看到一個(gè)_____的夏天。(多媒體顯示)
預設學(xué)生的回答：
生1：我從“夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”中看到一個(gè)緊張的夏天。
生2：我從“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味”看到一個(gè)收獲的夏天。師：是啊，熱浪滾滾，撲面而來(lái)。
生3：我從“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”看到一個(gè)充滿(mǎn)活力的夏天。農作物都迸發(fā)出旺盛的活力。
生4：我從“夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”看到一個(gè)生命交替的夏天。
生：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……
(師板書(shū))
景：細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)
棉苗、高粱、瓜秧
(萬(wàn)物勃發(fā))
人：割麥打麥、追肥澆水
(農民辛勞)
師：這就是黃河流域的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)，農民辛勤勞作。梁衡曾作為《光明日報》記者駐山西九年，他對腳下的這片土地有著(zhù)深厚的感情，對這黃土地的“金色”夏天有著(zhù)獨到的理解。讓我們一起來(lái)感受北方流域的夏天。(多媒體顯示圖片)
下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。
三、研讀課文，品味語(yǔ)言
我們整體上把握了文章的大致內容，下面，放開(kāi)聲音，再讀課文，在課文中找出三至五個(gè)你認為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達效果。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)
老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：
范例(一)1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻
運用比喻，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
范例(二)(2)火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船。
烘烤：太陽(yáng)溫度高。 撲打：寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢。 涌：描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。 此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。
從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現了夏天的熱情。
學(xué)生獨立學(xué)習以后，先在小組內交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
預設學(xué)生的答案：
1、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
2、“像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
3、“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
4、“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
5、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
這句話(huà)寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像寫(xiě)人一樣，富有趣味。
6、這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，形象生動(dòng)。
小結：作者把散文當作藝術(shù)畫(huà)卷精心營(yíng)構，每一詞精益求精，每一句意蘊深遠，大量運用比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)生動(dòng)細膩，表達著(zhù)對夏的贊美和感悟。那么，我們怎樣有感情地朗讀這篇課文呢?
四、指導朗讀
師：這篇課文飽含著(zhù)作者對夏天的喜愛(ài)與贊美，要讀出喜愛(ài)和贊美的感情，要讀出夏天火熱、急促的氛圍。還要讀出梁衡散文的剛性氣質(zhì)，男性風(fēng)格。
多媒體顯示：梁衡散文的特點(diǎn)，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季”的情調、語(yǔ)調，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
多媒體出示朗讀訓練的內容
1、那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。
2、朗讀第三、第四自然段
自由讀，齊讀，指名讀，進(jìn)一步體會(huì )作者的感情。
五、拓展延伸
你還知道哪些和描寫(xiě)夏天有關(guān)的詩(shī)詞名句?多媒體出示：
1.力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。(白居易：《觀(guān)刈麥》)
2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱：《晚晴》)
3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運：《游赤石進(jìn)帆�！�)
4.仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。(杜甫：《夏夜嘆》)
5.農夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復古：《大熱》)
6.人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(cháng)。(李昂：《夏日聯(lián)句》)
7.殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參：《水亭送華陰王少府還縣》)
8.連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深。(范成大：《喜晴》)
9.清江一曲抱村流，長(cháng)夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)
10.芳菲歇去何須恨，夏木陽(yáng)陰正可人。(秦觀(guān)：《三月晦日偶題 》
結束語(yǔ)：每一個(gè)季節都有自己獨特的美。希望我們每個(gè)人都能領(lǐng)略、發(fā)現生活中的美。讓我們在一首描寫(xiě)《夏》的詩(shī)歌中結束今天的新課學(xué)習。
夏
扯一縷熾熱的夏風(fēng)
放進(jìn)柳笛未逝的童貞中吹響
擷一片高天的輕云
喂養潔白的思想
是棗花綻放的季節
是豐收鼓蕩村夫情緒的日子
堆積如山的金黃
飄逸醉人的幽香
晶晶汗水潤透銅色的土地
貧瘠的土壤哺育著(zhù)蕓蕓千蒼
黝黑的膚色中萌生翠綠
盛夏啟程生命的樂(lè )章
六、作業(yè)布置：
仿照第三段句式“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的生命力”寫(xiě)一段話(huà)。
仿寫(xiě)：你看，那___那___那___無(wú)不_____。
《夏感》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1．感受夏天的特點(diǎn)及的語(yǔ)言魅力。
2．體會(huì )課文表達的思想感情。
3．學(xué)習對比、比較的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì )課文表達的思想感情。
2.感受的語(yǔ)言魅力。
教具準備
多媒體。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里浮現出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方，什么季節(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì )他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書(shū)課題）
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
請一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認真聽(tīng)讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準，點(diǎn)評朗讀；2.概括每段段意。
夏天總體特點(diǎn)
夏天的自然景物
夏天的色彩
夏天的旋律
對夏天的情感態(tài)度
三．研讀課文
了解了的大致內容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？
1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)？
從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？
緊張，熱烈，急促（板書(shū)）
總領(lǐng)全文。由此，分析結構是總——分——總。
2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
本段選擇了哪些富有特征性季節性的自然景觀(guān)？
第二自然段在結構上有什么特點(diǎn)？(提示：找出本段中心句)
第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？請找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生回答：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠處的山，天上的云，麥浪。
出示相對應自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節性的景物
師引導學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
3. 朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
第二自然段運用比喻、擬人等手法寫(xiě)出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？
演示一組農作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀(guān)的感覺(jué)。
師引導學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫(xiě)法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）多媒體顯示問(wèn)題：
第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現了一派農忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達上有什么特點(diǎn)？
收割麥子，為秋苗澆水，追肥。
師引導學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（短句的使用，偶句，反復等修辭手法）
5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫(xiě)法。
熱愛(ài)，贊美
對比，欲揚先抑手法
師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當空的正午時(shí)分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)（李紳《憫農》），學(xué)生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。
四．比較閱讀：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同？
山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
這首唐詩(shī)描繪了一幅情調清和的夏日圖畫(huà)，表現詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。
五．課堂小結
六、作業(yè)：
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：１．注意寫(xiě)景方法２．體味作者感情
七．板書(shū)設計：
夏感
梁衡
緊張 急促 熱烈
自然景物 普通勞動(dòng)者
熱愛(ài) 贊美
向往
《夏感》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1、在教師的引導下，能自主地搜集和整理信息，并能主動(dòng)地表達。
2、品味語(yǔ)言，理解文中運用多種修辭手法的作用。
3、聯(lián)系生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動(dòng)者、對活力與激情的熱愛(ài)和贊美之情。引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)方法：
品讀法、情境教學(xué)法。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇文章——《夏感》
2、請你說(shuō)說(shuō)“夏感”是什么意思？
3、夏天給了你怎樣的感受？
�。ǘz查預習
1、字詞注音
2、任選本文讀一讀中的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)。
�。ㄈ┱w感知
請閱讀課文，說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)_____________的夏天”。（可以用文中的詞語(yǔ)，也可以用自己的話(huà)總結文中的語(yǔ)句）
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言品味
這么多特點(diǎn)中，哪一個(gè)給你的印象特別深刻？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
學(xué)生主要尋找的方向和重點(diǎn)朗讀賞析的詞句：
�。ㄎ澹┣楦畜w驗
1、請用自己的話(huà)再說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)___________的夏天”。
2、作者要“贊美”的是什么？
3、結語(yǔ)、寄語(yǔ)：
五、布置作業(yè)
1.課外搜集描寫(xiě)四季風(fēng)物的相關(guān)詩(shī)詞句，增加文學(xué)積淀。
2.把下面的宋詞改成一則寫(xiě)夏景的短文。
西江月夜行黃沙道中
辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
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