《月光曲》教學(xué)設計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《月光曲》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《月光曲》教學(xué)設計1
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè )曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對樂(lè )曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè )藝術(shù)的魅力；二是體會(huì )作者在敘事中進(jìn)行恰當的聯(lián)想，使文章的表達更加充實(shí)、情感更深刻。
二、學(xué)習目標和重難點(diǎn)
學(xué)習目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的背景。
難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì )貝多芬的情感變化。
三、教學(xué)準備：課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
上節課我們學(xué)會(huì )了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。
�。ǘ⿲W(xué)習貝多芬彈奏《月光曲》的內容（第9自然段）
1、上節課我們布置了一個(gè)任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段
指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)
這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節奏及旋律？（沒(méi)有）它寫(xiě)什么？（月亮和大海）
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì )到的？
這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面？
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導朗讀
讀出景色的變化，指名讀，評價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀
3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）
為什么聽(tīng)著(zhù)貝多芬彈的樂(lè )曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？
你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過(guò)傾聽(tīng)，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話(huà)，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析
小組派代表匯報
生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節奏也快些
生3：到最后聲音和節奏都達到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。
師：你們也是懂音樂(lè )的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答，肯定會(huì )說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì )讀得更好！
�。ㄈ┳匪莞戳私鈩�(chuàng )作背景
如此美好的樂(lè )曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng )作出來(lái)的呢？接下去我們去看看貝多芬的創(chuàng )作背景。（學(xué)習第2到8自然段）
找出引發(fā)他創(chuàng )作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。
在這么僻靜的小鎮上，這么貧窮的人家，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì )怎么想？
2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話(huà)。
出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
從兄妹倆的對話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？
師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來(lái)嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）
貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì )怎么想？
師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去，發(fā)現正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們，當盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現時(shí)，她的心情會(huì )怎么樣？（激動(dòng)）
出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣
這里兩個(gè)“您”一樣嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評價(jià)
盲姑娘是根據什么做出的判斷？（多純熟��！感情多深哪�。�
師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，還十分的（懂音樂(lè )）是的！除了這句話(huà)，還有哪里可以看出她懂音樂(lè )？（聽(tīng)得入了神）
在這么僻靜的小鎮上，在這么一個(gè)貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會(huì )怎么想？
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？”
請看看他對盲姑娘的稱(chēng)呼（您），為什么稱(chēng)盲姑娘為您？
5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng )作激情。借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng )作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著(zhù)貝多芬心情的變化。
開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）
后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì )提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）
�。ㄎ澹┥A總結
最后，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)和對貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì )有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）
師小結：貝多芬不僅在音樂(lè )上有著(zhù)卓越的才華和高超的技藝，更有著(zhù)同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。
板書(shū)設計：
月光曲
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）
同情
感動(dòng)愛(ài)音樂(lè )
激動(dòng)懂音樂(lè )
《月光曲》教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情；
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，熟讀課文；
�。�、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì )文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物
導語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機會(huì )，偉大的音樂(lè )家貝多芬即興創(chuàng )作了著(zhù)名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
�。�、出示生字，指名讀──組詞語(yǔ)讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。�、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫(xiě)錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。�、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。�、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng )作出來(lái)的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
�。�、學(xué)生獨立默讀，完成批注。
�。�、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內沒(méi)有解決的問(wèn)題。
�。�、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
《月光曲》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1.這篇課文講的是誰(shuí)的事？
2.出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家。他從小就表現出非凡的音樂(lè )才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè )會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng )作了大量的舉世聞名的音樂(lè )作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
4.請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
2.學(xué)生默讀思考后討論。
�。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉�(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）
�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。）
�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。）
三、深入理解
1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，從什么地方可以看出來(lái)？
�。ㄋ礁鞯芈眯醒莩�，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券。）
4.姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？
�。ü媚锖芏�，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
5.盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)？
�。ㄋ床灰�(jiàn)樂(lè )譜只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè )才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。）
6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時(shí)
一、復習舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）
2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？（他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……）（他之所以會(huì )有這樣的感覺(jué)，是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè )可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè )可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè )中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng )作收獲。
三、分辨聯(lián)想
1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學(xué)生試背第9自然段。
板書(shū)設計
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽(tīng)感動(dòng)
再彈入神動(dòng)情
記錄本陶醉激情
教學(xué)反思
文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì )顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。
《月光曲》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、初讀課文，初步理解課文內容。
�。�、感受盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)與執著(zhù)以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天這節課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言，從他們的話(huà)中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在面包上�！郀柣�
我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！——貝多芬
二、對于貝多芬你有什么了解
三、貝多芬是這么說(shuō)的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習課文《月光曲》
讀題。
關(guān)于月光曲是如何譜成的，有一個(gè)流傳至今已有１８０多年的傳說(shuō)，讓我們先睹為快吧！打開(kāi)課文用自己最飽滿(mǎn)的熱情讀一讀這美麗的傳說(shuō)，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？
�。�、有月光，在茅屋里。
�。�、即興彈奏的，而不是花費了大量的時(shí)間和精力。
�。�、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。
四、譜成月光曲的那個(gè)夜晚，是一個(gè)不尋常的夜晚，請同學(xué)們四人小組研讀課文，想一想，那個(gè)夜晚對于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺(jué)得意想不到的
貝多芬：
�。�、小鎮上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
�。�、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見(jiàn)。
�。�、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。
�。�、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著(zhù)名的貝多芬會(huì )親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實(shí)大飽耳福。
五、舉世聞名的音樂(lè )家竟會(huì )為一位素不相識的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他這么做的呢？在這之前，貝多芬聽(tīng)到了什么，看到了什么？
�。�、劃出兄妹倆的對話(huà)和貝多芬看到的情景。
�。�、從兄妹倆的對話(huà)中你感受到了什么？
出示對話(huà)：
一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
理解：
�。�、非常想彈好這首曲子。
�。�、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏，也許做夢(mèng)也在想。
�。隳茏x出她內心的期盼嗎？）
�。�、期盼美夢(mèng)成真。
�。�、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好��！”這是盲姑娘內心深深的呼喚，用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。
二、“是啊，可是……咱們有太窮”。
�。�、內心很愧疚，對不起妹妹。
�。�、實(shí)在是太窮，連一張入場(chǎng)券都買(mǎi)不起，感到很無(wú)奈，心有余而力不足、
三、“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
理解：
�。�、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
�。ǘ嗝瓷屏�，多么善解人意。）
�。�、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。
品讀：
誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥？
�。�、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。
�。�、帶著(zhù)微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。
四、一場(chǎng)感人肺腑的交談，怎么不叫人感慨萬(wàn)分呢，此時(shí)貝多芬早已按奈不住內心激動(dòng)，他走進(jìn)了茅屋看到了什么？
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續續的彈出來(lái)了，真是了不起啊，她是這么的熱愛(ài)音樂(lè )，渴望聽(tīng)到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應當為她彈一首曲子。
�。ǹ磥�(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）
五、當盲姑娘盡情享受完這夢(mèng)寐以求的一首后，她又是怎么說(shuō)的呢？
“她激動(dòng)地說(shuō)：……”
�。�、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng)，而是萬(wàn)分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
�。ɡ首x指導。）
�。�、盲姑娘為何如此激動(dòng)？
�。ㄐ〗M研讀。）
因為她從來(lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）
因為她從琴聲中聽(tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。
�。�、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊，簡(jiǎn)直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內心的驚喜�！柏惗喾摇比齻�(gè)字會(huì )情不自禁的從她內心迸發(fā)出來(lái)，讀。
六、面對異常激動(dòng)的盲姑娘，貝多芬絕對不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì )想些什么？
�。�、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。
�。�、遇上盲姑娘這樣的人，真實(shí)難得�。▽σ魳�(lè )的熱愛(ài)的人真是我的知音）。
�。�、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂(lè )方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。
人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時(shí)的心情也是激動(dòng)萬(wàn)分，作為音樂(lè )家抒發(fā)自己內心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會(huì )彈些什么呢？
�。ㄗ屛覀儊�(lái)共同欣賞。）
七、同學(xué)們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實(shí)寫(xiě)照，讓我們在次讀一讀這句話(huà)，記住這為偉大的音樂(lè )家。
《月光曲》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、初步了解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。
�。�、感情朗讀課文，感受音樂(lè )家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
【教學(xué)準備】
課文錄音，投影，音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
出示課題：月光曲
問(wèn)：同學(xué)們，當你看到課題以后，你最想知道什么？
二、初讀課文，了解課文大意
你們最想知道的問(wèn)題答案，都在課文中隱藏著(zhù)呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習去發(fā)現它呢？下面就請同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。
三、學(xué)習第九自然段
�。�、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》曲調的旋律可能會(huì )是怎樣的。
�。ㄏ嚷罂�，先低后高。）
�。�、老師出示幾種曲調，請大家選擇，并說(shuō)出理由：
�、� 舒緩──明快──激昂。
�、� 明快──激昂──舒緩。
�、� 舒緩──激昂──明快。
�。�、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、下面請同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
�。ǚ乓魳�(lè )。）
�。�、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來(lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調表現出來(lái)？
請同學(xué)讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象句子所描繪的景象。
通過(guò)討論使學(xué)生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂(lè )應該輕柔舒緩，朗誦時(shí)的語(yǔ)調要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，這時(shí)風(fēng)卷巨浪，所對應的音樂(lè )應該明快，朗誦時(shí)的語(yǔ)調也要高昂一些。
《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂(lè )應該渾厚激昂，朗誦時(shí)的語(yǔ)調要凝重有力一些。
師小結：
清幽的月光照耀著(zhù)那時(shí)而平靜，時(shí)而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來(lái)，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來(lái)。
�。ǜ星槔首x。）
板書(shū)：
樂(lè )曲 聯(lián)想
舒緩 月亮升起 微波粼粼
月光曲 明快 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
激昂 月光照耀 波濤洶涌
四、指導背誦第九自然段
�。�、剛才同學(xué)們聽(tīng)了音樂(lè )，讀了課文，請你說(shuō)說(shuō)對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他好像面對著(zhù)大�！�
�。�、你能不能把這美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)呢？背誦第九自然段。
五、聯(lián)系課文，展開(kāi)聯(lián)想
�。�、在課文中，大家是通過(guò)什么途徑體會(huì )到《月光曲》的曲調的？
�。ㄆば车穆�(lián)想。）
�。�、同樣的音樂(lè )，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
六、發(fā)展題
你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫(xiě)成一段話(huà)呢？
《月光曲》教學(xué)設計6
【教學(xué)目的】
�。�、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
兩百多年前，德國有個(gè)音樂(lè )家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的樂(lè )曲，其中有一首著(zhù)名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè )讀課文。
二、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫(xiě)寫(xiě)批注吧
四、匯報第九自然段
�。�、默讀第九自然段，畫(huà)出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
�。�、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學(xué)思考這幾句話(huà)描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？
�。ㄈ齻�(gè)。）
�。�、哪幾句話(huà)是寫(xiě)第一個(gè)畫(huà)面？出示課件，指名讀，誰(shuí)能說(shuō)他讀得怎么樣？（應該柔和些、語(yǔ)氣舒緩些）皮鞋匠為什么會(huì )有聯(lián)想到這樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能再讀一讀這句？
�。�、哪幾句是寫(xiě)第二個(gè)畫(huà)面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫(huà)面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強。
�。�、哪幾句是寫(xiě)第三個(gè)畫(huà)面？一個(gè)一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè )曲的旋律會(huì )是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強�？磥�(lái)，這三個(gè)畫(huà)面的句子，一個(gè)比一個(gè)強，女生讀第一個(gè)畫(huà)面的句子，男生讀第二個(gè)畫(huà)面的句子，全體讀第三個(gè)畫(huà)面的句子。
�。�、你們想不想看看這個(gè)畫(huà)面？想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè )？出示課件。之后交流看后的感受。
�。�、音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
�。�、請同學(xué)們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好？即刪掉聯(lián)想部分和沒(méi)有刪掉的區別？
�。由下�(lián)想會(huì )使內容更充實(shí)，更深刻。）
五、誰(shuí)還能接著(zhù)匯報
�。�、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
�。�、哥哥愛(ài)妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(huà)吧！
六、總結
看來(lái)美好樂(lè )曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
《月光曲》教學(xué)設計7
【教學(xué)設想】
本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學(xué)中努力體現“學(xué)科間融合，課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂(lè )融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗進(jìn)行美讀訓練。
2、嘗試探究性，創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習的興趣。
3、引導學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感”這一研究性的學(xué)習，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng )作。
【學(xué)習目標】
1、知識與技能目標：
�、� 學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。
�、� 了解“知音”的意思，引導學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)(可參考“高山流水”一詞)。
2、過(guò)程與方法目標：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 能根據課文內容開(kāi)展合理想象，體會(huì )人物當時(shí)的內心世界。
�、� 通過(guò)合作學(xué)習，能根據課文描寫(xiě)探究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、� 體會(huì )盲姑娘對音樂(lè )的無(wú)限熱愛(ài)之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
�、� 體會(huì )音樂(lè )家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng )作的美好思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來(lái)了解他的另一部著(zhù)名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據題提問(wèn)
1、那你現在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。
�、� 《月光曲》是怎樣的?你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽(tīng)這個(gè)曲子會(huì )是怎樣一種感覺(jué)，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì )相同嗎?
�、� 《月光曲》是怎樣譜成的?
2、滿(mǎn)足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽(tīng)聽(tīng)是否與我們剛才的猜測相似。
3、課文什么地方描寫(xiě)了這些畫(huà)面?(第9自然段)那就讓我們打開(kāi)課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話(huà)來(lái)評價(jià)貝多芬。
四、學(xué)習課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感
《月光曲》動(dòng)聽(tīng)吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來(lái)是不是該你們滿(mǎn)足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?
文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō)，什么叫“傳說(shuō)”?
(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)
1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂(lè )家的創(chuàng )作靈感呢?
2、學(xué)生自讀課文，找依據。
3、小組交流。
4、全班交流：
(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)
�、� 情(遇知音)：
�、� 一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂(lè )的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因為“音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對音樂(lè )的喜愛(ài)。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè )家。)
�、� 一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
(我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且還十分懂音樂(lè )，她有很高的欣賞水平。)
貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè )曲的感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè )家遇到了懂得自己音樂(lè )的人，這叫遇到了什么啊?
(知音。)
什么叫“知音”?
貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì )怎樣?
指導好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
(簡(jiǎn)單學(xué)習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著(zhù)個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè )，她用心去聽(tīng)音樂(lè )，所以她能聽(tīng)出是貝多芬在彈。)
�、� 貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�
�、� 貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧�！�
從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?
(平民思想，同情窮人等。)
�、� 小結：
貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng )作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話(huà)，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著(zhù)貝多芬;盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著(zhù)自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè )大師有了即興創(chuàng )作的沖動(dòng)。那他為什么要創(chuàng )作《月光曲》而不是別的什么曲呢?
板書(shū)：
有感于知音
�、� 景(清幽、幽靜)：
�、� 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么?
(光線(xiàn)不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。)
B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì )到貝多芬的心情嗎?
(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著(zhù)，萊茵河環(huán)繞著(zhù)一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結束演出，抱著(zhù)輕松、閑適、愉悅的心情借著(zhù)月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)
板書(shū)：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著(zhù)步，聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì )怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶(hù)外面，聽(tīng)到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì )怎么樣?
(高興。)
(“驚訝”?)
貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，聽(tīng)到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?
D、理解“斷斷續續”：
正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。
�、� 茅屋里點(diǎn)著(zhù)一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
�、� 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
(展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著(zhù)和諧而祥樂(lè )的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書(shū)：“茅舍借月彈曲圖”。)
五、借助板書(shū)小結課堂，引出下節課的探究方向
現在你又會(huì )用怎樣一句話(huà)來(lái)評價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè )家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng )作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫(huà)面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節課再來(lái)探究。
《月光曲》教學(xué)設計8
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點(diǎn)段：第8、9自然段。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.理清脈絡(luò )，概括段意。
2.理解課文內容，初步學(xué)會(huì )分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生不僅要學(xué)習貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習他的善良和愛(ài)心。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復朗讀來(lái)解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、教學(xué)活動(dòng)設計
(一)回答課后設計的思考題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(二)自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
(三)觀(guān)察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。
(四)有感情地朗讀課文(配樂(lè )朗讀)。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.通讀全文，理清脈絡(luò )，概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界著(zhù)名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(三)目標完成過(guò)程
1.激趣導入，板書(shū)課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著(zhù)名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書(shū)課題。什么叫傳說(shuō)呢?“傳說(shuō)”，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)指名朗讀課文(分節朗讀)，正音。
(2)生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會(huì )組詞)：
(3)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽(tīng)到的話(huà)或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。
斷斷續續：時(shí)斷時(shí)續，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。(簡(jiǎn)介貝多芬)
3.配樂(lè )朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
(1)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內容是什么?(課文寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng )作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，做上記號，然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò )，概括段意。
(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(2)找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng )作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
(四)課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)明確目標
1.了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，體會(huì )創(chuàng )作者思想感情的變化。
2.理解課文內容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標完成過(guò)程
1.復習檢查：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(本文主要寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：
(1)學(xué)習第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。)
(2)學(xué)習第二段。
�、僦该x第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話(huà)中，你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)會(huì )是什么樣的心情?他會(huì )怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話(huà)中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
�、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點(diǎn)撥提高：
a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè )應當給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè )的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè )曲把這種思想感情表達出來(lái)了。
c.皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè )，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。
�、壑笇в懈星榈胤纸巧首x第二層。
(注意體現出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)
(三)課堂練習
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書(shū)上。
2.說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)
第三課時(shí)
(一)明確目標
1.學(xué)習第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
(二)目標完成過(guò)程
1.復習檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)
(2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考：
�、俑F兄妹倆完全被音樂(lè )陶醉了，想想他們會(huì )是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話(huà)把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來(lái)。)
(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。)
�、诖藭r(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。)
�、壑笇в懈星榈乩首x第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)
(3)回歸全文，歸納中心。
(讓學(xué)生依據板書(shū)快速瀏覽全文，然后討論、交流。)
本文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作、譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。
3.指導有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強、有曲折的語(yǔ)氣讀;接著(zhù)風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導背誦最后三個(gè)自然段。
(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著(zhù)……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據老師的指點(diǎn)，邊觀(guān)察邊練習背誦。)
(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過(guò)……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著(zhù)她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫(huà)面，想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的.聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達到背誦。)
(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫(xiě)兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達到背誦。)
(三)總結、擴展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達。
(1)本文在寫(xiě)作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處是什么?
(本文最大的特點(diǎn)是根據看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(他好像面對著(zhù)大海，……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫(xiě)就把貝多芬對勞動(dòng)人民和對大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達出來(lái)了。)
2.綜合訓練，發(fā)展技能。
用一段話(huà)寫(xiě)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。(例文見(jiàn)作業(yè)三)
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.背誦、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。
3.閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標出來(lái)。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車(chē)上，霧鉆進(jìn)車(chē)廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪(fǎng)九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車(chē)，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
《月光曲》教學(xué)設計9
語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無(wú)論是在課內還是在課外，都應關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結合《月光曲》的教學(xué)，我談幾點(diǎn)自己的看法。
教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構。在導入部分，我請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習這篇文章，要著(zhù)重思考什么問(wèn)題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問(wèn)題。讓學(xué)生自己創(chuàng )設問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。
在整體感知部分，我請學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì )，看看能體會(huì )到什么，有什么疑問(wèn)？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現了教師對學(xué)生自我感受和體驗的尊重。學(xué)生對某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節細讀部分，教師有一個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的一問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題就是從兄妺倆的對話(huà)中你能體會(huì )到什么？因此，如何引導學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生對文本的深入探究。
接著(zhù)又有一問(wèn)：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對話(huà)你會(huì )有什么感受？你會(huì )為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會(huì )月光曲內容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì )怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著(zhù)學(xué)生表情和動(dòng)作的變化，他們用肢體語(yǔ)言很好地表達了貝多芬賦予樂(lè )曲的情感。
然后創(chuàng )設情景，讓學(xué)生表演。通過(guò)聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂(lè )曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺�，深深地被陶醉了。等他們醒�?lái)之后，兄妹倆會(huì )交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì )兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內心的感受流淌出來(lái)，達到了心智的升華。如果這種體驗是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內走向了課外，密切聯(lián)系課文內容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導，我想這個(gè)問(wèn)題我還要繼續探究下去，以上只是我個(gè)人膚淺的見(jiàn)解。
《月光曲》教學(xué)設計10
《月光曲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文的講讀課文，寫(xiě)的是貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著(zhù)思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng )作靈感，以眼前的事物為依托，展開(kāi)聯(lián)想，即興寫(xiě)成的。教學(xué)本篇課文，引導學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內容是教學(xué)重點(diǎn)，而理解貝多芬即興創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)本文，進(jìn)一步落實(shí)分辨事物和聯(lián)想，并引導學(xué)生自覺(jué)運用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，諸如“從內容中體會(huì )思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會(huì )課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及內容的過(guò)程中，領(lǐng)悟感情，使重點(diǎn)訓練項目化為技能遷移運用。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會(huì )貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開(kāi)想象、練習說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
復習上節課的內容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng )設情境，整件感知
1、初步感知：
看畫(huà)面，感受情境，談體會(huì )。
2、合作學(xué)習：
用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象?或說(shuō)你知道了什么?教師指名反饋。
板書(shū)：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會(huì )：
根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺(jué)讀出來(lái)。
4、深入研讀：
個(gè)體朗讀，選擇自己喜歡的一層來(lái)讀一讀。
�、� 第一層：
自由讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 第二層：
自由讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來(lái)讀。
�、� 第三層：
引讀→談體會(huì )→重點(diǎn)指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結
過(guò)度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書(shū)、理思路。
2、朗讀：
�、� 指名讀。
�、� 接讀：
女→男→全班。
�、� 齊讀：
配樂(lè )朗誦。
四、學(xué)習第10自然段，拓展想象
1、想象說(shuō)話(huà)：
貝多芬美妙的樂(lè )曲深深感染了兄妹來(lái)，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會(huì )說(shuō)些什么?
這時(shí)貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫(xiě)，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話(huà)，體會(huì )情感。
【板書(shū)】
樂(lè )曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
《月光曲》教學(xué)設計11
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、將音樂(lè )融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創(chuàng )造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習的興趣。
3、培養學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，上一節課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著(zhù)名的樂(lè )曲呢？現在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè )曲中吧�。úシ拧对鹿馇菲危�
2、能說(shuō)說(shuō)你的感受呢？（交流，對學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）
1、兄妹倆聽(tīng)著(zhù)貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂(lè )曲時(shí)，課文是怎樣描述的？（打開(kāi)課文，自讀有關(guān)段落。）
2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美�，F在就請你們把眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖�！保▽W(xué)生各自準備，同座兩人對話(huà)。）（教師適時(shí)點(diǎn)撥觀(guān)察圖畫(huà)的方法。）
3、請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)內容。（即課文第8自然段）
4、剛才我們圖文結合，知道課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。
現在我們再讀讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用“～～”畫(huà)出實(shí)實(shí)在在事物的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出聯(lián)想的語(yǔ)句。
5．再讀，感受音樂(lè )之美，語(yǔ)言之美，以及課文所描繪的畫(huà)面之美。
6．請交流一下，你們剛才所畫(huà)出的語(yǔ)句。
7、師生交流總結。（請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流的結果）
8、再聽(tīng)錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽(tīng)了貝多芬先生的樂(lè )曲后怎么樣？（陶醉了。）
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng )作情感。
1．學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì )彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè )曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。
2．創(chuàng )造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）
3．交流。（根據學(xué)生的反饋信息隨機調整，隨機點(diǎn)撥。）
A出于對兄妹倆的同情。
語(yǔ)段：兄妹倆的對話(huà)。（請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)。）
�、僦攸c(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)�！�
�、谝龑w味：“你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，會(huì )怎樣想？
B是因為盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對話(huà)。（請兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話(huà)。）
�、佟岸嗉兪臁薄案星槎嗌睢�
�、谪惗喾覜](méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì )怎樣想呢！
C是當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
4．情境朗讀。
5．引讀最后一段。
四、教師總結、提升。
1、貝多芬先生的這支著(zhù)名樂(lè )曲的創(chuàng )作，得益于他的這一次“散步”。同時(shí)也表現了他對音樂(lè )的執著(zhù)與癡迷。
2、同學(xué)們，我們無(wú)論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執著(zhù)與熱情，向著(zhù)一定目標奮斗，勇攀高峰。
五、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè )作品。
《月光曲》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)
2.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力
教學(xué)過(guò)程：
【預習】(課前)
1. 自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順
2. 初步了解課文的主要內容
【第一課時(shí)】
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，自由說(shuō)話(huà)，引出問(wèn)題
1.學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等
2.學(xué)生自由說(shuō)話(huà)：選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據課文內容說(shuō)一段話(huà)，教師隨機點(diǎn)評
3.教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng )作出不朽名曲《月光曲》?
二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀
語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)
隨便說(shuō)說(shuō)罷了”
1.貝多芬聽(tīng)到哪一句話(huà)起就心動(dòng)了?(感情朗讀)
2.貝多芬從這一句話(huà)中聽(tīng)出了什么?
(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)
(2)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )?)
(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著(zhù)生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動(dòng)了
3. 貝多芬從兄妹倆的整段對話(huà)中還聽(tīng)出了什么?
(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等(感情朗讀)
(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè )，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋
語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧”
1.學(xué)生質(zhì)疑
預設問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬?
預設問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答?
預設問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿(mǎn)足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子?
預設問(wèn)題四：貝多芬為什么稱(chēng)盲姑娘為“您”?
2.梳理問(wèn)題
3.解決問(wèn)題(感情朗讀)
三、入情入景，想象寫(xiě)話(huà)，欣賞音樂(lè )
1. 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流
語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵
2. 重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì )想些什么?
3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫(xiě)話(huà)，體會(huì )貝多芬內心情感
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來(lái)——貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段
《月光曲》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、了解《月光曲》的傳說(shuō)，并能簡(jiǎn)要地復述。
2、在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會(huì )“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運用“幽靜、陶醉”寫(xiě)一段內容具體的話(huà)。
教學(xué)理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應設計適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養。
設計特色：
在復述、誦讀、運用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達到理解課文、感悟語(yǔ)言、運用內化語(yǔ)言的目標。
教學(xué)流程：
一、 自學(xué)課文。
1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習朗讀課文，讀后練習說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。
3、查閱有關(guān)課外書(shū)，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________ 類(lèi)別______________
作者___________
刊物_____________期號_____________頁(yè)碼_________
二、 簡(jiǎn)要復述。
1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認讀。
萊茵河 皮鞋匠 入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜
3、引導學(xué)生簡(jiǎn)要復述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：
幽靜 茅屋 斷斷續續 對話(huà) 激動(dòng) 清幽 陶醉 記錄
每個(gè)學(xué)生復述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當地運用上述詞語(yǔ)。
三、 朗讀感悟。
1、引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )字里行間流動(dòng)著(zhù)的情感。
�。�1）“斷斷續續”：假如你是貝多芬，會(huì )從“斷斷續續的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么？
�。�2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì )覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？
�。�3）“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會(huì )想些什么？
2、結合學(xué)生的自讀體會(huì )，指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文。
3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會(huì )“清幽”的意思，并引導學(xué)生通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
引導學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì )兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。
四、 誦讀想象。
1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據自己對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》的曲調變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據自己的體會(huì )排序，并結合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導學(xué)生印證自己的理解。
5、指導學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達出來(lái)。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學(xué)生配上樂(lè )曲背誦。
五、 遷移運用。
1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現出來(lái)的？
2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè )曲會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè )曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話(huà)，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
3、組織學(xué)生交流評點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習。
六、 課外練習。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會(huì )“恬靜”的意思。
3、積累詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒
微波粼粼 波濤洶涌
4、選做題：圍繞音樂(lè )、音樂(lè )家，作一個(gè)專(zhuān)題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書(shū)。
板書(shū)參考：
月光曲
貝多芬
斷斷續續 聽(tīng)到琴聲 一分觸動(dòng)
隨便說(shuō)說(shuō) 看到兄妹 十分感動(dòng)
您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬(wàn)分激動(dòng)
即興彈奏
記錄成曲
有感于知音 寄情于月光
月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩
月亮升高------微云縷縷 剛健明快
月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩
教學(xué)后記：
一、 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗，就會(huì )在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗，語(yǔ)文學(xué)習就會(huì )走向統一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》，根據自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學(xué)生擁有自己獨特的理解。誠然，聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)作文的能力，需要長(cháng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè )曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫(xiě)不好。
二、 注重學(xué)生的概括性復述。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡(jiǎn)要復述傳說(shuō)一項練習，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認真地準備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細節，而不會(huì )概括�？磥�(lái)，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細節，可以在學(xué)生復述的過(guò)程中，引導學(xué)生運用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對話(huà)，許多學(xué)生停留于復述盲姑娘的話(huà)，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對話(huà)”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復述的過(guò)程中，積極地運用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運用，并引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)�？傊�，概括那里的培養需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓練過(guò)程。
三、 增加學(xué)生獨立練習的時(shí)間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專(zhuān)注了。這表明，必要的書(shū)面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習負擔，又難以達到預期的學(xué)習效果，實(shí)在得不償失。
《月光曲》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)學(xué)習課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語(yǔ)。
2、在教師引導下，有感情朗讀課文。
3、開(kāi)展想象，根據提示進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
4、通過(guò)學(xué)習課文，了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、開(kāi)展想象，根據提示進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
2、了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引新，導入新課
1、聽(tīng)音樂(lè )，揭示課題：
月光曲。
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首名曲背后的故事。
(音樂(lè )月光曲的引入，讓學(xué)生伴著(zhù)優(yōu)美和諧的曲子，進(jìn)入課文的情境中，從聽(tīng)覺(jué)上刺激了學(xué)生，也激發(fā)了他們內在的情感因素，對課文產(chǎn)生學(xué)習的興趣。)
二、初讀課文，了解內容
1、檢查預習，完成填空：
《月光曲》是由著(zhù)名的音樂(lè )家( )譜寫(xiě)的。
說(shuō)說(shuō)你對貝多芬有什么了解?補充介紹貝多芬。
(適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行課外知識的補充，為進(jìn)一步了解人物的品格作鋪墊。)
2、快速閱讀課文，找出月光曲的內容：
�、� 指名交流。
�、� 學(xué)生自由讀，找出旋律變化的內容，說(shuō)說(shuō)理由，指導朗讀。
�、� 合作讀整段文字。
(采用倒敘的手法，讓學(xué)生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂(lè )、圖片進(jìn)一步從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上刺激學(xué)生，進(jìn)行朗讀訓練，使學(xué)生的語(yǔ)言和樂(lè )曲融為一體。)
三、講讀課文，深入感悟
1、過(guò)渡引入故事，理解茅屋這個(gè)詞，開(kāi)展想象，說(shuō)話(huà)練習。
2、引讀兄妹倆的對話(huà)，開(kāi)展想象，體會(huì )貝多芬的心情變化。
3、學(xué)習盲姑娘與貝多芬的對話(huà)，開(kāi)展想象，體會(huì )貝多芬的驚喜。
4、讀句子一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會(huì )貝多芬的創(chuàng )作靈感。
(以講故事的形式，讓學(xué)生通過(guò)對《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程的學(xué)習來(lái)體會(huì )貝多芬的人格魅力，在學(xué)習過(guò)程中主要是引導學(xué)生換位思考，進(jìn)行想象能力和語(yǔ)言表達能力的培養。)
四、回顧前文，點(diǎn)明主題
1、再讀月光曲的內容，體會(huì )作家創(chuàng )作的動(dòng)力。
2、再一次感受樂(lè )曲的力量。
(讀，學(xué)生表達。)
3、理解兄妹倆的陶醉。
4、總結。
(通過(guò)反復的朗讀訓練，以讀代講，感受樂(lè )曲帶來(lái)的震撼力，提升學(xué)生的情感，把課堂教學(xué)推向高潮。)
【板書(shū)設計】
月光曲
好奇 同情 激動(dòng)
貝多芬 走近走進(jìn)茅屋
月夜美景
同情窮人
《月光曲》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、了解貝多芬及其創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng )作的源泉，初步受到音樂(lè )藝術(shù)的熏陶。
3、感情朗讀課文，學(xué)習生字新詞，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂(lè )與語(yǔ)言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
教具準備：
《月光曲》音樂(lè )磁帶，PPT投影片。
教學(xué)流程：
一、欣賞音樂(lè )，展開(kāi)想象。
就讓我們再次走進(jìn)音樂(lè )的圣殿，用心靈傾聽(tīng)，乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫(huà)面。
播放《月光曲》，請學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽(tīng)音樂(lè )所想象到的情景。
預設1：學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫(huà)面，可以一個(gè)詞，可以是一句話(huà)，也可是幾句話(huà)。
預設2：如果學(xué)生缺乏對音樂(lè )的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè )呈現的畫(huà)面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè )的薈萃。
【設計意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂(lè )引進(jìn)語(yǔ)文課堂，一是培養學(xué)生對音樂(lè )的感受能力，一是乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，展開(kāi)豐富的想象中，用比較準確的語(yǔ)言描述想象的畫(huà)面，讓音樂(lè )與語(yǔ)言沒(méi)有界限，把音樂(lè )的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結合起來(lái)，避免把語(yǔ)文課上成音樂(lè )欣賞課，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯位，甚至丟失自我。
二、變序學(xué)習，走進(jìn)文本。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)�！疽魳�(lè )是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光�！旧杂凶兓�，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！拘墒翘S的，曲調上有反復之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶�，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……【高昂、激蕩，節奏感特別強�！科じ锝晨纯疵妹�，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開(kāi)始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！
【設計意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè )作為熏染的載體，創(chuàng )設情境，在唯美的音樂(lè )旋律中展開(kāi)學(xué)習，用最智慧的語(yǔ)言——音樂(lè )開(kāi)啟學(xué)生想象的天窗，推開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)。直奔本課用語(yǔ)言再現《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習實(shí)現零距離。
教學(xué)策略：
�。ㄒ唬┢肺墩Z(yǔ)言
1、學(xué)生自由朗讀第9自然段�？偨Y寫(xiě)了什么？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
2、用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星�。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）
3、用感情朗讀表現景象的變化，用聲音創(chuàng )設情境。
【設計意圖】語(yǔ)文學(xué)習的根是研究語(yǔ)言，任何時(shí)候都是不二的法門(mén)。學(xué)習的啟程從讀到思，明白內容層面的指向，首先弄懂寫(xiě)了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習怎么表達的，步步為營(yíng)，方符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律。
穿插用精煉的語(yǔ)言概括內容，即運用自己的語(yǔ)言庫存進(jìn)行具有表現力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養能力，在運用中實(shí)現能力的發(fā)展。
心中對語(yǔ)言有了感覺(jué)，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內容，再現文本的情境，是語(yǔ)言學(xué)習獨有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過(guò)程，就是再創(chuàng )造的過(guò)程，就是內化語(yǔ)言的過(guò)程，就是積淀語(yǔ)感的過(guò)程。
�。ǘ┯孟胂蠹茉O語(yǔ)言與音樂(lè )的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫(huà)面轉化成自己能夠感受的音樂(lè )，讓音樂(lè )像小溪一樣在心間流淌起來(lái)。（見(jiàn)第9自然段的括號內容）
2、連盲姑娘也仿佛乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)的美好的景象，更說(shuō)明這是一首（ ）的樂(lè )曲。（表現力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂(lè )的意境之中，提升藝術(shù)品味。
【設計意圖】隨著(zhù)學(xué)習的深入，讓語(yǔ)言與音樂(lè )在高層面上相通相諧，應當是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉化為畫(huà)面，進(jìn)而把畫(huà)面轉化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升。
滲透襯托的寫(xiě)法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見(jiàn)自己生平從未見(jiàn)過(guò)的大海的景象來(lái)有力地說(shuō)明《月光曲》的表現力，這是作者寫(xiě)作的匠心。是讀寫(xiě)不著(zhù)痕跡的結合。
帶著(zhù)交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺(jué)都會(huì )有所不同，這可能是音樂(lè )的啟蒙，這可能是音樂(lè )的頓悟，這可能是音樂(lè )的引領(lǐng)，無(wú)論怎樣，都是一次用音樂(lè )的靈泉對孩子們的洗禮。
�。ㄈ┝私庳惗喾�，加深對音樂(lè )家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報對貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國最偉大的音樂(lè )家之一，對世界音樂(lè )的發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的作用，被尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”。貝多芬生活道路非�？部�，26歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫(xiě)跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創(chuàng )作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂(lè )《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。
【設計意圖】課后的資料袋中的內容應當巧妙地為學(xué)習語(yǔ)文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，既是對學(xué)生音樂(lè )知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂(lè )家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是從文本中生長(cháng)出來(lái)的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習開(kāi)放性的需要，我們要為語(yǔ)文學(xué)習減肥，但是適當的豐滿(mǎn)與裝飾必不可少，這是語(yǔ)文學(xué)習的特質(zhì)。
第二部分，回溯上文，了解創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
這樣一曲世界著(zhù)名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，可以說(shuō)，是這個(gè)傳說(shuō)，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng )作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說(shuō)更加耐人尋味。
教材解讀：
這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè )曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對樂(lè )曲產(chǎn)生了無(wú)限的向往，同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛(ài)戴之情。
作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學(xué)策略：
1、自主質(zhì)疑，援疑引思。
這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽(tīng)了大音樂(lè )家為窮兄妹演奏這件事，一定有問(wèn)號冒了出來(lái)，令你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？
貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)呢？
是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？
為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？
【設計意圖】隨著(zhù)學(xué)習的進(jìn)程，及時(shí)讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點(diǎn)撥。給學(xué)生學(xué)習提問(wèn)的機會(huì )與時(shí)間，學(xué)生的質(zhì)疑能力才會(huì )日益提升。我們的語(yǔ)文學(xué)習有時(shí)候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習主人的存在與他們那個(gè)情境之下的深切真實(shí)的感受。
2、默讀課文2——8自然段，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)批注。然后小組同學(xué)互相交流。
【設計意圖】學(xué)生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應當是形式的點(diǎn)綴，而是課堂特定時(shí)空之中學(xué)生不可重復的學(xué)習體驗，是課前的預習所不能替代的。必需的是老師的引導與培養，不斷提高自學(xué)和小組合作學(xué)習的效率。
解讀二種聲音——鋼琴聲和談話(huà)聲。
�、儇惗喾以谌R茵河邊的幽靜的小路上散步的時(shí)候，聽(tīng)到了斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)。
他會(huì )想：這們一所簡(jiǎn)陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。
彈奏得斷斷續續，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——別扭。
在好奇心加上一點(diǎn)別扭的驅使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽(tīng)到了談話(huà)聲。
【設計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說(shuō)出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會(huì )晤必須的閱讀心理。
�、趯W(xué)生自選角色，朗讀純對話(huà)內容。（出示純對話(huà)內容）
“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”
a、二個(gè)感嘆號，說(shuō)明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子而著(zhù)急。特別渴望聽(tīng)到貝多芬自己的演奏。
b、盲姑娘是個(gè)特別愛(ài)音樂(lè )的人，聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。
c、盲姑娘特別熱愛(ài)音樂(lè )，聽(tīng)貝多芬自己演奏是她夢(mèng)寐以求的事情。
“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮�！�
a、愛(ài)音樂(lè )的人竟然因為窮困而不能滿(mǎn)足自己聽(tīng)音樂(lè )的愿望，實(shí)在太不公平了。
b、哥哥對妹妹充滿(mǎn)了歉疚、不安和痛楚。
c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無(wú)所有
“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個(gè)懂事的妹妹。
b、盲姑娘特別善解人意。
c、窮兄妹倆手足情深。一個(gè)謊稱(chēng)是隨口說(shuō)說(shuō)，一個(gè)真心充滿(mǎn)歉意。
預設1，由“隨便說(shuō)說(shuō)”的理解逆推，追問(wèn)到底是不是盲妹妹“隨便說(shuō)說(shuō)的”？從而，深入語(yǔ)言文字之中，理解其中的蘊含的感情。
預設2，學(xué)生如果學(xué)習能力強，可以自己自由談感悟，互相補充更正。
�、壅故纠首x。
【設計意圖】用充分的讀拉動(dòng)學(xué)生的思維，使感悟更加個(gè)性化和多元化，也更加接近文本所要表達的內含。兄妹倆的談話(huà)是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛(ài)打動(dòng)了貝多芬，也更能體現貝多芬是個(gè)為窮苦人演奏的偉大音樂(lè )家。
3、體會(huì )貝多芬的心情。
面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛(ài)音樂(lè )的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內心的（激動(dòng)、感動(dòng)、沖動(dòng)……）他又一次想起自己說(shuō)過(guò)的話(huà)：
出示貝多芬的名言：我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。
【設計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務(wù)的，是感悟文本的另一扇窗子。
4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。
盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的演奏后的表現，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@里又用二個(gè)感嘆號表現盲姑娘聽(tīng)了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。
�、诩兪欤汉苁炀�。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自?xún)刃牡脑u價(jià)。
�、勰�，您 也說(shuō)明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無(wú)法表達。
感情朗讀，深入體會(huì )。
此時(shí)的貝多芬內心同樣激動(dòng)不已：他為盲姑娘不但熱愛(ài)音樂(lè )而且這樣懂得音樂(lè )而激動(dòng)；他為在這樣一個(gè)偏僻的小鎮能遇上知音而激動(dòng)；他為自己的音樂(lè )又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來(lái)幸福而激動(dòng)。這萬(wàn)分的激動(dòng)化作了一句話(huà)（齊讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保┻@萬(wàn)分的激動(dòng)如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂(lè )靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個(gè)決定（齊讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保�
【設計意圖】咀嚼盲姑娘的話(huà)，體會(huì )貝多芬的情是此時(shí)學(xué)習的重點(diǎn)所在。正是由于盲姑娘聽(tīng)了大音樂(lè )家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個(gè)偏僻的小鎮遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語(yǔ)言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。
三、總結全文。
教材解讀：
課文第9自然段是文章的重點(diǎn)所在，應當一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽(tīng)再聽(tīng)。故事的結尾作為收束，給人以整體感，在學(xué)習的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。
教學(xué)策略：
�、僬b讀第9自然段
月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂(lè )家帶來(lái)了創(chuàng )作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……
再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。
【設計意圖】對于語(yǔ)文學(xué)習而言，讀永遠是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學(xué)習策略。特別是此時(shí)此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語(yǔ)言相比動(dòng)情地誦讀，顯得蒼白而畫(huà)蛇添足。
�、谠谝魳�(lè )聲中，指讀第10自然段。
“此曲只應天上有，人間能得幾回聞�！蔽覀兇蠹叶急惶兆砹�，深深地沉浸在這美妙的音樂(lè )之中。而我們的音樂(lè )家也被自己的即興創(chuàng )作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。
�、劭偨Y填空。
課文學(xué)完了，我們應當由衷地感謝，感謝（音樂(lè )家貝多芬為我們奉獻了這么美好圣潔的音樂(lè )；感謝音樂(lè )家這顆為窮苦人創(chuàng )作的愛(ài)心；感謝熱愛(ài)音樂(lè )，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng )這美妙傳說(shuō)的人們……）
【設計意圖】總結填空是全面總結學(xué)習收獲，所以有內容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價(jià)值觀(guān)層面的，這應當是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂(lè )的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生體味藝術(shù)的魅力和音樂(lè )的影響力，應當更多的是在課外這個(gè)廣闊的世界里。
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