《窗前的氣球》教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《窗前的氣球》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《窗前的氣球》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫院 呆呆地 沒(méi)意思等11個(gè)詞語(yǔ)（一認讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬�、研讀“真沒(méi)意思”。
1、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫(xiě)的是這幅圖上的內容！
3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話(huà)告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？請同學(xué)們再自己讀讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
6、你從哪個(gè)句子體會(huì )到科里亞在醫院確實(shí)沒(méi)意思？
7、總結內化情感
a.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。此時(shí)的科里亞還會(huì )感到——？（課件：感傷的音樂(lè )）
把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)！
�。ǘ┭凶x氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì )感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會(huì )兒，有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢？/是誰(shuí)的氣球？哪兒來(lái)的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì )感到驚奇的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看究竟有多驚奇�。ㄉR讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
�。ㄈ┭凶x“高興地笑”
1、體會(huì )“可愛(ài)的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
a.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結
1、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎？
2、老師也給大家帶來(lái)一個(gè)小故事，開(kāi)始讀吧！《老師住院了》
;3、小結:行動(dòng)起來(lái)，把關(guān)懷送給需要的人！
板書(shū)：22窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑
關(guān)愛(ài)、友情 ……
《窗前的氣球》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會(huì )同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團結有愛(ài)的情感。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價(jià)標志（圖文并茂）。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明
激趣引入：
1、（播放動(dòng)畫(huà)片，有關(guān)小動(dòng)物之間友愛(ài)的小故事。）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的景象。
3、師：從中導入新課。
板書(shū)課題：窗前的紅氣球。
以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng )設情境，導入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又為更好地學(xué)習課文，體會(huì )情感打下基礎。
讀文識字：
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認識的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況。全會(huì )的被評為“識字大王”。
3、小組長(cháng)檢查生字，評出本組的“識字大王”。
4、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學(xué)生的合作意識。
教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機結合，體現了評價(jià)的多元化，又調動(dòng)了學(xué)生識字的主動(dòng)性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、課文主要內容的基礎上進(jìn)行質(zhì)疑。
4、教師順著(zhù)學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛(ài)。（讓學(xué)生在讀中悟）在此基礎上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事？
學(xué)生之間互相交流。
6、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
7、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著(zhù)感情再讀課文。
在感知課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì )情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì )做人。
書(shū)寫(xiě)生字：
1、重點(diǎn)指導“傳”、“醫”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結構，然后再下筆。
觀(guān)察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認真并寫(xiě)規范。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養學(xué)生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)更增進(jìn)對同伴的關(guān)愛(ài)之情。
《窗前的氣球》教學(xué)設計3
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字。
�。�、正確書(shū)寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
�。�、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、識字、寫(xiě)字。
�。�、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì )以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
�。�、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。
�。�、認記生字:
�、� 出示生字卡片。
�、平杵匆酏R讀生字。
�、� 選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
�、� 記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
�、� 抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
�、� 用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會(huì )同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細讀課文，理解內容
�。�、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
�。�、同桌讀課文。
�。�、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
�。�、請生評價(jià)老師讀的課文。
�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫(huà)腳：說(shuō)話(huà)的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
�。�、在理解詞義的基礎上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
�。�、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導，體會(huì )科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）
�。�、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì )怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）
�。保�、齊讀課文。
《窗前的氣球》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識“科、亞”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習“疒”字旁。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數 ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書(shū)：氣球
2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們去觀(guān)賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書(shū)：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、初讀課文，識記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題認真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習生字。
a、出示學(xué)習要求（合作識字過(guò)四關(guān)）：讀準字音關(guān)，認清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認字組詞關(guān)。
b、由小組長(cháng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習，教師巡視指導，重點(diǎn)輔導學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、再讀課文，理解內容。
1、同桌互讀課文，互相評價(jià)。
2、賽讀長(cháng)句，讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題，談話(huà)引入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說(shuō)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的氣球？
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉為好心情，這真是一個(gè)奇妙的.氣球。
二、學(xué)習一、二自然段，感受科利亞“真沒(méi)意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿(mǎn)了憂(yōu)傷），你們瞧，在氣球出現在窗戶(hù)之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話(huà)，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思，引導學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì )，用“因為……所以他覺(jué)得真沒(méi)意思�！闭f(shuō)話(huà)。并出示相關(guān)句子，引導感情朗讀。
預設原因一：他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄟ@里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）
預設原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。
�。ㄈ绻屇阏鞂χ�(zhù)那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì )怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì )怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？
三、學(xué)習三、四自然段，體會(huì )科利亞的心情轉變。
1、演示氣球的突然出現，體會(huì )科利亞驚奇的心情。
過(guò)渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛(ài)心的孩子。正當科利亞難過(guò)、傷心、孤獨、寂寞、覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì )氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）
2、弄清氣球出現的原因，創(chuàng )設情境，激發(fā)想象說(shuō)話(huà)、表演。
過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒�！�
b、齊讀，理解“準是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
米沙準是科利亞的（ ）。他準是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會(huì )想出這個(gè)（ ）的招兒呢？
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳�！�
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話(huà)請幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì )更有趣�。�
四、揭示氣球的內涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè )的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？
3、激情小結，升化情感。讓我們再來(lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著(zhù)小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天�！�
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著(zhù)同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著(zhù)一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說(shuō)什么呢？請把你對科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū)：
22、窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設計5
教材分析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著(zhù)讀者的心。
教學(xué)目標：
1．復習生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì )課文情感。
課前準備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶(hù)和氣球、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節課，我們就去認識科利亞和他的同學(xué)們！
二、 學(xué)習課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說(shuō)。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會(huì )覺(jué)得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著(zhù)窗戶(hù)，你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎？�。ù舸舻赝�
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的，似乎在想著(zhù)什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說(shuō)）你看到了什么？心里在想著(zhù)什么呢？
6、 你覺(jué)得用什么詞最能表達科利亞這時(shí)候的心情呢？
7、 指導朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒(méi)有了快樂(lè )，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長(cháng)啊……老師把第二段改成小詩(shī)，請同學(xué)們試著(zhù)放慢速度再來(lái)讀一讀，和科利亞一同感受那漫長(cháng)、寂寞的時(shí)光吧！
B、 指名讀（若干）表?yè)P其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺(jué)得孤獨的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見(jiàn)了什么？
�。ń處煍[弄道具：窗前出現可愛(ài)的氣球）
9、 比較句子，指導朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：①氣球上畫(huà)著(zhù)一張小臉。
�、跉馇蛏袭�(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
B、 大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話(huà)？為什么？
C、 請你也露出可愛(ài)的小臉來(lái)讀一讀！齊讀
D、 同學(xué)們可愛(ài)的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們再來(lái)讀一讀！
10、 科利亞看到這個(gè)可愛(ài)的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：①這是怎么回事？ →
�、诳评麃喭�(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
B、 是呀，開(kāi)始科利亞覺(jué)得很奇怪，可后來(lái)他又高興的笑了，你能帶著(zhù)表情讀讀這兩句話(huà)嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)（表?yè)P會(huì )用“因為，所以”回答的小朋友。）
12、 科利亞仿佛看見(jiàn)同學(xué)們拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫(huà)腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛(ài)的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨，送去祝�！�
13、 同學(xué)們，隔開(kāi)的是空間，隔不開(kāi)的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問(wèn)候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心��！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著(zhù)讀讀最后一段，把這份開(kāi)心讀出來(lái)吧！
三、 拓展
1、 除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問(wèn)候科利亞呢？
2、 把你對科利亞的問(wèn)候寫(xiě)在書(shū)上插圖旁！
四、 總結
關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂(lè )，讓我快樂(lè )，讓我們一起快樂(lè )！
《窗前的氣球》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
初讀課文，學(xué)習生字，給生字組詞，擴詞。理解部分詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。
三、師檢測生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開(kāi)火車(chē)讀。
2、組詞、擴詞，讀詞語(yǔ)卡片。
3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。
�。�1）科利亞病了，住進(jìn)了醫院。
�。�2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
�。�3）氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下抖了起來(lái)。
�。�4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子。
�。�5）科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、學(xué)生再讀課文，根據上面5句話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：細讀課文，體會(huì )朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、談話(huà)引入
這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時(shí)候難過(guò)嗎？
生難過(guò)（生病時(shí)頭暈，全身無(wú)力，而且還要打針、吃藥，非常難受。
你生病的時(shí)候有人照顧你嗎？
生談。（有爸爸媽媽的呵護，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）
科利亞也病了，可是生病的他有沒(méi)有人照顧呢？（沒(méi)有）
這節課我們繼續學(xué)習《窗前的氣球》，一起來(lái)品味這個(gè)感人的故事。
2、板書(shū)課題：《窗前的氣球》
二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來(lái)的痛苦。
1、指名讀第一段，數數有幾句話(huà)。從這兩句話(huà)里，你知道了什么？
�。ǹ评麃啿×�，而且是傳染病，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到外面去。）
2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？
�。ㄊ堑�，水痘，麻疹，還有前一段時(shí)間老師跟你們說(shuō)的都是傳染病。傳染病會(huì )通過(guò)各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會(huì )傳給別人。）
3、師：因此醫院規定：誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話(huà)）
“誰(shuí)也不能來(lái)看他，”誰(shuí)不能來(lái)看他呢？
生談：爸爸媽媽不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，生病的時(shí)候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來(lái)看他。）
爺爺奶奶不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，慈愛(ài)的爺爺奶奶是多么想來(lái)看他，可是醫院規定：誰(shuí)也不不準來(lái)看他）
老師不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，科利亞現在多么想聽(tīng)老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，可是老師也不能來(lái)，因為醫院規定：誰(shuí)也不準來(lái)看他）
同學(xué)也不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽(tīng)同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說(shuō)說(shuō)笑笑，可是同學(xué)也不能來(lái)看他，回為醫院規定：誰(shuí)也不準來(lái)看他。）
師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？
�。ㄊ前�，他只能一個(gè)人呆在病房里，一個(gè)人面對著(zhù)醫生，面對打針、吃藥，一個(gè)人忍受著(zhù)生病的痛苦。）
4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請看這張圖，你看到了什么？
�。ㄎ铱匆�(jiàn)科利亞一個(gè)人躺在病床上，眼睛望著(zhù)窗外。我看見(jiàn)在這間小小的病房里只有利利亞一人。）
師過(guò)渡：小小的病房是多么安靜，沒(méi)有汽車(chē)的喧鬧，沒(méi)有爸媽的叮嚀，沒(méi)有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)”一句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？
生讀，師問(wèn)你體會(huì )到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過(guò)）讀出他的難過(guò)。
�。ù舸舻兀┐舸舻赝窃鯓拥耐�？（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）
師：他這樣望著(zhù)窗戶(hù)是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）
師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？
�。ㄔ诮淌依锟鞓�(lè )的學(xué)習，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情的玩樂(lè )，和爸爸媽媽在公園里看著(zhù)美麗的鮮花，）
師：是��！那樣的日子是多么快樂(lè )，多么幸福！可是一場(chǎng)突如其來(lái)的傳染病讓他住進(jìn)了醫院，讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里，此時(shí)的他不能 不能 不能
他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)”。
師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見(jiàn)�！彼床灰�(jiàn)什么？
看不見(jiàn)——————————看不見(jiàn)———————————看不見(jiàn)——————————，看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亞，你會(huì )覺(jué)得這樣的生活怎樣？（真沒(méi)意思）引導讀。
音樂(lè )響起，師引：是啊，一個(gè)原本活潑可愛(ài)的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽?zhuān)床坏嚼蠋熗瑢W(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個(gè)世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書(shū)，再來(lái)讀讀一、二段。（配樂(lè )讀）
三、讀三、四、五段，體會(huì )窗前的氣球給科利亞帶來(lái)的幸福。
師過(guò)渡：正當科利亞悲傷難過(guò)的時(shí)候，突然他看到了窗外飄上來(lái)一個(gè)————————（紅氣球）
師過(guò)渡：窗前怎么出現了一個(gè)紅氣球呢？請同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。
�。ㄔ瓉�(lái)紅氣球是同學(xué)們放上來(lái)的，他們想用這樣的方式問(wèn)候科利亞。）
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。）
2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉�！笔裁礃拥男∧�？（可愛(ài)的）
可愛(ài)的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會(huì )讓人開(kāi)心的）
你有過(guò)或看過(guò)什么可愛(ài)的？誰(shuí)來(lái)用可愛(ài)的說(shuō)一句話(huà)？
3、是啊，這張可愛(ài)的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多�！彼孟窨匆�(jiàn)了什么？
4、出示句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳�！背嗣咨吃诖跋�，還有哪些人？（其它的同學(xué)）
米沙在干什么？（拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳）同學(xué)們是怎樣指手畫(huà)腳的？會(huì )說(shuō)些什么？
5、師總結：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個(gè)可愛(ài)的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫(xiě)滿(mǎn)了同學(xué)們對科利亞的問(wèn)候與祝福，你們知道卡片上寫(xiě)了些什么嗎？
�。ǹ评麃�，你好了嗎？祝你早日康復。
科利亞，我們每天都在想你著(zhù)你。
科利亞，安心養病，聽(tīng)醫生的話(huà)，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
科利亞，別難過(guò)，你一定會(huì )很快好起來(lái)的。）
6、師過(guò)渡：科利亞聽(tīng)到了你們的問(wèn)候，聽(tīng)到了你們的祝福，你看他“高興地笑了�！背鍪菊n文第二幅圖。
讀最后一句話(huà)“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
沒(méi)多久前科利亞的心情是那么孤單、難過(guò)，此時(shí)卻變得那么————（高興）
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來(lái)看他了。）
7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的 ，（問(wèn)候）代表同學(xué)們對科利亞的 ，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書(shū)：?jiǎn)?wèn)候，關(guān)心，友情。這份問(wèn)候，這份關(guān)愛(ài)，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著(zhù)這份情再讀這句話(huà)“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
8、師過(guò)渡：此時(shí)科利亞還孤單嗎？還難過(guò)嗎？，（快樂(lè )的音樂(lè )響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來(lái)到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽(tīng)老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著(zhù)豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂(lè )！多么幸福！帶著(zhù)快樂(lè )與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題，傳遞愛(ài)心
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多人想著(zhù)他，關(guān)心著(zhù)他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來(lái)。
同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說(shuō)的嗎？
《窗前的氣球》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認科、亞等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)戶(hù)、亞等8個(gè)生字。會(huì )用可愛(ài)的、高興的寫(xiě)句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )用可愛(ài)的高興的寫(xiě)句字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準備：
生字卡片、小黑板。
設計思路：
借用游戲的形式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，不僅注意力集中，而且學(xué)得有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導入課題。
1、拿出各種各樣的氣球，組織學(xué)生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。
2、提問(wèn)：氣球除了可以用來(lái)做游戲之外，還能用來(lái)做什么？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：窗前的氣球代表了什么？
2、學(xué)生交流。（代表大家對科利亞的問(wèn)侯，以及同學(xué)們真誠的情意。）
三、初讀課文、自主識字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認識或容易讀錯的字。
2、借拼音，同桌互認。
3、出示生字卡片，檢查認字情況。（會(huì )認）
4、交流識字方法。（會(huì )寫(xiě)）
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見(jiàn)小黑板）
四、自主學(xué)習，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）
2、同桌朗讀體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)。
�。�、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球想對科利亞說(shuō)些什么？
�。�、科利亞看到這個(gè)氣球肢、會(huì )想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽(tīng)。
五、課外延伸
科利亞的同學(xué)延用是、利用氣球去看望了孤獨、無(wú)奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話(huà)，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
六、指導寫(xiě)字。
七、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
《窗前的氣球》教學(xué)設計8
一、設計理念
以小學(xué)生形象觀(guān)察長(cháng)于抽象演繹，情感體驗強于邏輯分析、想象再現優(yōu)于推理歸納的認知特點(diǎn)為設計依據，強調語(yǔ)文生活化，生活化語(yǔ)文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒(méi)意思-有意思”的基本探究路線(xiàn)，引導學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗，在體驗中表達的學(xué)習思路，培養學(xué)生的語(yǔ)感及獲得人文性的滋養，達到本課確立的教學(xué)目的。
二、教學(xué)目的：
1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)運用部分生字。
2、了解課文主要內容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂(lè )”這一人文概念的具體生活意識。
3、以語(yǔ)言訓練中遷移手段，培養良好的閱讀習慣，培養學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達能力。
三、教學(xué)關(guān)鍵：（教學(xué)目標二、三）
四、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)：兩課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導中獲取語(yǔ)言能力的學(xué)習空間，達到人文滋養的相關(guān)目標。
第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書(shū)寫(xiě)指導及課文拓展性閱讀和口語(yǔ)交際活動(dòng)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、確立基點(diǎn)，接觸文本
1、談話(huà)引入：在本單元的導入語(yǔ)上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語(yǔ)：“需要”。（板書(shū)）昨天上午，就這個(gè)詞語(yǔ)，我們進(jìn)行了談話(huà)。同學(xué)們說(shuō)的都非常好�，F在，老師出幾個(gè)句子來(lái)考考大家。
2、投影出示：
餓了，我們需要（ ）
渴了，我們需要（ ）
累了，我們需要（ ）
病了，我們需要（ ）
3、交流引導
教學(xué)提示：a、注意對學(xué)生的口語(yǔ)表達做相關(guān)整理，培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的表達習慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內容，就順承引入下一環(huán)節，如果只回答醫生、治療等一般答案，則作為設疑引導。
4、板書(shū)課題。學(xué)生讀文
在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么讀課文，根據學(xué)生回答，進(jìn)行學(xué)習方法的培養。如：
1、初讀應學(xué)會(huì )不出聲讀，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么。碰上不認識的字，畫(huà)圈。
2、對照下面拼音，把生字讀認識。
3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。
二、熟悉字詞、排除障礙
1、認生字（投影顯示）
教學(xué)注意：1、分解讀字，讀拼音再讀字。2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說(shuō)說(shuō)可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認識），中等生正音。3、說(shuō)字記字。a說(shuō)自己記憶的方法，說(shuō)發(fā)現的規律，說(shuō)自己想起的知識（相近字，組詞，反近詞語(yǔ)，造句子）
2、找詞語(yǔ)（投影顯示）
可愛(ài)的 搖搖擺擺 呆呆地
在課文中找出最想象的詞語(yǔ)：可愛(ài)的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳） 呆呆地（靜靜地）。
教學(xué)注意：不涉及語(yǔ)法知識，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。
過(guò)渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)
三、感知內容，體驗語(yǔ)言，
1、由“病”引入故事：
1、交流話(huà)題：“病了”“病床”“傳染病”
2、在引導學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì )“沒(méi)意思”鋪墊基礎。
3、指名讀課文第二段，體會(huì )“沒(méi)意思”
教師通過(guò)點(diǎn)評語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生體驗“沒(méi)意思”的具體象征。如：
我從你讀的聲音很輕，感覺(jué)到一種擔心......
我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺(jué)到他很孤單
4、投影出示：
背景畫(huà)面：柯利亞躺在病床上很苦惱。
出示填空：一（）天空 一（）樓房 一（）窗戶(hù)
5、引導想象，體悟語(yǔ)言：
a、同學(xué)們啊，老師讀到這兒，覺(jué)得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺(jué)得他肯定在想。你們來(lái)談?wù)�，他在想什么呢�?/p>
b、學(xué)生想象回答
�。ㄏ肽畎职謰寢�。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~
c、他想的這些能實(shí)現嗎？所以柯利亞覺(jué)得怎么樣
d、帶著(zhù)你的體會(huì )再來(lái)讀讀第二自然段。讀出“沒(méi)意思”的感覺(jué)
教學(xué)注意：1、對于數量詞的填空不做深究2、對于學(xué)生的想象要注重對于前文的認識。在不出現邏輯錯誤的基礎上引導感受“關(guān)懷”3、運用追問(wèn)方式，讓學(xué)生再現他所能想到的人和事。
�。ǚ此迹涸谶@個(gè)環(huán)節上，我忽視了對于景和物的具體體驗。如果在引入“病”和“病床”的詞語(yǔ)時(shí)，也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們生活中的感受；在導入畫(huà)面后，讓學(xué)生觀(guān)察并表述畫(huà)面的基本內容，再來(lái)引入數量詞填寫(xiě)這一語(yǔ)言訓練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎無(wú)疑會(huì )更加牢固。）
過(guò)渡：出示投影
背景畫(huà)面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著(zhù)窗外的紅氣球笑著(zhù)的樣子。
6、設置疑問(wèn)，自主探究。
剛讀出來(lái)柯利亞的沒(méi)意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說(shuō)明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺(jué)得哪句話(huà)“有意思”？為什么？
7、讀文討論，表達想法。
預設環(huán)節：
a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現出的氣球的可愛(ài)。
b、說(shuō)“可愛(ài)的小臉”。引導學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪些同學(xué)的小臉很可愛(ài)。再用這種體會(huì )來(lái)讀句子。想想科利亞在“沒(méi)意思”的時(shí)候看到可愛(ài)的小臉會(huì )想到什么�？陕�(lián)系“心情好多了”
c、談“米沙”。你覺(jué)得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？
d、“嘰嘰喳喳”“指手畫(huà)腳”。他們都在說(shuō)什么呢，做什么，想什么呢？
8、指明讀，讀出自己的體會(huì )，齊讀。
�。ǚ此迹涸陬A設中，我沒(méi)有細糾文，使這一環(huán)節的引導顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節中設置一套因果關(guān)系的訓練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統的察覺(jué)到人物情緒的變化。）
四、回歸基點(diǎn)，延伸主題。
1、讀了課文，同學(xué)們再來(lái)填這道題目：病了，我們需要（）
2、根據學(xué)生內容，引導感悟“關(guān)懷”
3、延伸談話(huà)：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？
4、投影顯示：
雪中送炭陷見(jiàn)真情，助人為樂(lè )獻愛(ài)心。
�。ǚ此迹鹤詈筮@個(gè)主題歸納自我感覺(jué)還是過(guò)于籠統了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺(jué)得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學(xué)借來(lái)的筆是關(guān)懷。答錯了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來(lái)，我相信，學(xué)生會(huì )更深刻的體會(huì )到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）
《窗前的氣球》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．認識生字，識記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
課前準備
生字卡片 課件
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題
師：平時(shí)你們都玩過(guò)氣球吧，什么時(shí)候，什么情況下？今天我們要講的這個(gè)氣球可不一樣。
出示課題。
二、復習生字新詞。
課件形式呈現生字新詞。出生字新詞氣球。開(kāi)火車(chē)游戲、。
三、新授
�。�.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
�。�.深層理解。
開(kāi)始時(shí)，科利亞什么心情？后來(lái)呢？（板書(shū)：真沒(méi)意思，高興地笑了）
“覺(jué)得真沒(méi)意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。（１－２段）
看課件，結合理解指導朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來(lái)帶同學(xué)們的文化的呢？自讀３、４段�？纯茨切┑胤阶屇阌X(jué)得特別有意思。小組合作。
�。ǖ谌� 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會(huì )氣球的可愛(ài)。
�。ǖ谒亩� 畫(huà)著(zhù)小臉 ）看課件，體會(huì )氣球的可愛(ài)。
“準是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時(shí)，米沙一定……”說(shuō)話(huà)。
�。�.引領(lǐng)提升。
在紙氣球上寫(xiě)上你對科利亞的美好祝福。
板書(shū)設計：
窗前的氣球
真沒(méi)意思
高興地笑了
同學(xué)的問(wèn)候
《窗前的氣球》教學(xué)設計10
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫生不讓他到病房外面去，也不準其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著(zhù)紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫(huà)出一群熱心小朋友的可愛(ài)形象，為孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
“一主”教學(xué)目標：
1. 認識科、亞等7個(gè)生字，會(huì )用這些生字詞說(shuō)一句話(huà)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標：
閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
課前互動(dòng)：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導入：
1.出示謎語(yǔ)，生猜。
2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現在重大、喜慶的日子里，給我們的節日增添歡快的氣氛�？墒�，今天有一個(gè)可愛(ài)的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的題目就是：
《窗前的氣球》。
3.生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識字。
1.請同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫(huà)出自己不認識的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準。
2.看課件，指名讀有拼音的生詞。
3.去掉拼音讀生詞。
三、隨文識字，理解課文。
1.看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè )？
指名有感情地朗讀第一段，相機讀準句中的生詞。
2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)�！�
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對比讀法。
3.師生合作讀第二段話(huà)，體會(huì )科利亞可憐、難過(guò)的心情。
4.師朗讀第三自然段：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
5.生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6． 指名合作讀第4、5自然段，體會(huì )科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。
7. 兒歌識字、課外識字。（5分鐘）
�。�1）將生字編成兒歌讀。
�。�2）將生字放到課外的句子中讀。
�。�3）學(xué)生用學(xué)會(huì )的生詞造句。
四、拓展閱讀
1.聽(tīng)老師范讀《友誼歌》。
2.指名朗讀《友誼歌》。
3.男女生合作朗讀詩(shī)歌。音樂(lè )伴奏（輕音樂(lè )：初雪）
4.續寫(xiě)詩(shī)歌
五、課外延伸
批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話(huà)里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對友誼的理解。
《窗前的氣球》教學(xué)設計11
設計意圖:
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標：
�。�、認識“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話(huà)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )科利亞的心情變化
課前準備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導入新課。
1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(cháng)翅膀，倒會(huì )飛跑。--------打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？
3、指名說(shuō)。
小結：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細聽(tīng)老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語(yǔ)，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)了解氣球，可謂一舉兩得�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
【俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養語(yǔ)感，開(kāi)拓思維，進(jìn)行語(yǔ)言積累�！�
三、多種方法，識字寫(xiě)字。
1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶(hù)”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對著(zhù)這些詞語(yǔ)，認真聽(tīng)、仔細看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。
【識字、寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運用多種方式，調動(dòng)學(xué)生識字、寫(xiě)字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運52”，使學(xué)生多種感官參與識字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣�！�
四、細讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現在請你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受��？
《窗前的氣球》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
�。�、認識“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
�。�、通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
�。�、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等８個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
【設計意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì )。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學(xué)生精神世界的成長(cháng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節，體會(huì )一下科利亞當時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂(lè )范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現了什么？你們看這氣球上有什么？
7、練習用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
8、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時(shí)，一張畫(huà)著(zhù)笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著(zhù)心中的感受讀讀第四小節。
�、胖该x。⑵評讀。⑶齊讀。
11、出示句子“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�、胖该x。⑵齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè )的學(xué)習，就讓我們帶著(zhù)這份真誠地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
《窗前的氣球》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。
2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語(yǔ)言實(shí)踐中，積累語(yǔ)言。
3、在認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固識字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹朋友，揭示課題
從互相介紹自己的朋友人手，導人新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子
1、了解學(xué)生認讀生字的情況，鼓勵生活中識字：
教師隨機點(diǎn)撥：
�、� 多看書(shū)，就能多認識字。
�、� 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認識字，多好啊。
�、� 從電視上認字，輕松又愉快。
�、� 從商品的包裝袋上認字，真有辦法。
總結：生活中處處有漢字，細心的孩子會(huì )和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們。
2、帶著(zhù)目標，讀課文：
學(xué)生自由讀課文，試著(zhù)和書(shū)中的文字交朋友。
3、合作讀書(shū)，互相學(xué)習：
教師引導合作讀書(shū)。
你讀好了嗎?想讀給別人聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
4、認讀生字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意：
用生字卡片或課件。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)
�、� 認讀的字詞：戶(hù)(窗戶(hù))、角(一角天空)、始(開(kāi)始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。
�、� 認讀時(shí)了解學(xué)生對傳染病的了解。
�、� 學(xué)寫(xiě)“角、戶(hù)、床、張、亞”五個(gè)生字。
5、指名讀課文，指正字音，鼓勵學(xué)生會(huì )聽(tīng)、敢讀。
三、默讀感受，把自己想到的畫(huà)下來(lái)
1、默讀課文，獨立感受故事內容。
2、把自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)下來(lái)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。
第二課時(shí)
課前活動(dòng)：
游戲：我說(shuō)你猜。
一、讀一讀，回憶故事
1、確定內容，選擇學(xué)習方式：
上節課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫(huà)了一幅畫(huà)，這節課你最想干什么?
2、指名讀文，回憶故事內容。
二、講一講，深化感受
1、自由練習，憑借圖畫(huà)將內心感受轉化為語(yǔ)言。
2、合作交流，說(shuō)出各自心中獨特的感受。
3、從看圖到讀文，由認讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習生字，了解病中科利亞的單調生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著(zhù)自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感
1、準備道具，在情境中體會(huì )“可愛(ài)的”和“逗人的”。
2、飄送氣球，在運用中學(xué)習文章的的語(yǔ)言。
3、抓住誤點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中理解“開(kāi)始”學(xué)習生字“始”。
4、嘗試對話(huà)，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫(huà)拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛(ài)
1、憑借圖畫(huà)，感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2、學(xué)習表達，在語(yǔ)境中學(xué)習“四周”，學(xué)會(huì )生字“周”。
3、學(xué)習生字，由“猜”感受米沙的調皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團結友愛(ài)。
《窗前的氣球》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、認識科、亞等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)戶(hù)、亞等8個(gè)生字。會(huì )用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字，寫(xiě)字。有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，融入到課文中去。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識科、亞等7個(gè)字，會(huì )在田字格里正確書(shū)寫(xiě)1～2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、會(huì )用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子。
一、創(chuàng )意激趣，談話(huà)導入
1、師畫(huà)一個(gè)圓在黑板上。問(wèn)：小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō))
2、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問(wèn)：你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說(shuō))
3、當你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛(ài)的氣球時(shí)，你的心情怎樣?(讓生充分說(shuō))
過(guò)渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問(wèn)候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習第22課窗前的氣球(師板書(shū))
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讓生齊讀兩遍課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師?
過(guò)渡：小朋友們剛才所問(wèn)的問(wèn)題，答案或許都藏在課文里。讓我們來(lái)讀一讀課文吧!
三、初讀課文，初知課文大意
1、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說(shuō))那遇到不認識的字你會(huì )怎樣解決呢?(指名說(shuō))
2、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì )課文講了一個(gè)什么故事?遇到不認識的字用0畫(huà)出，并用你喜歡的識字方法學(xué)會(huì )讀，好嗎?
3、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說(shuō)說(shuō)嗎?
四、檢查二類(lèi)生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙
1、請同桌小朋友讀一讀畫(huà)出的生字，不會(huì )讀的再互相教一教。
2、反饋識字情況，指導鞏固識字：
�、� 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個(gè)要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說(shuō)出在課文中與它組成什么詞語(yǔ)，那它就屬于你，來(lái)試試看!
�、� 打出課件生字，分別出示生字，指名認讀，組詞。讀得好的可當小老師帶大家讀。對讀的不太準的教師給予糾正。
�、� 再次出示課件生字，讓生齊讀。
小朋友們讀的可真不錯，大家齊讀一遍好嗎?
�、� 現在進(jìn)行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰(shuí)能行?準備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)
過(guò)渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現在我們把生字寶寶送回到課文中，去請小朋友們把課文讀一讀，好嗎?
3、讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
五、小組討論，合作學(xué)習
1、交流學(xué)習方式：
師：平時(shí)小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習課文呢?(讓生說(shuō)一說(shuō))
如：美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內其他同學(xué);不懂的問(wèn)別人;小組討論學(xué)習
2、出示自學(xué)提示，引導學(xué)生按自學(xué)提示在小組內合作學(xué)習
過(guò)渡：哦!小朋友們的學(xué)習方式可真多。那現在請小朋友們用小組討論學(xué)習的方式，在小組內與其他同學(xué)合作學(xué)習課文內容，注意按老師的提示學(xué)習。
3、出示課件，請小朋友們齊讀自學(xué)提示：
�、� 這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
�、� 在小組中自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會(huì )各段內容。
�、� 在小組中交流讀了課文后，你知道些什么?
4、檢查小組合作討論學(xué)習情況，融入創(chuàng )新思維的訓練，進(jìn)行探究性學(xué)習
�、� 指名學(xué)生匯報在小組內學(xué)習提示中的每一個(gè)問(wèn)題。
�、� 對一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習到的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師相機提出，共同探討，或教師彎下腰去請教學(xué)生。
5、完整地，有感情地朗讀課文，深化對課文的理解。
六、巧設兒歌，鞏固二類(lèi)生字、詞，課文內容，升華理解
過(guò)渡：學(xué)習了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個(gè)紅氣球心里特別高興。最后，讓我們以拍手歌的形式來(lái)祝�？评麃喸缛湛祻秃脝�?
出示課件拍手歌。
師生齊唱拍手歌。
六、布置作業(yè)，準備下課
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文內容。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，新詞，能正確讀寫(xiě)。
一、復習導入
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認讀生字。
二、學(xué)習生字、新詞
1、出示生字卡片認讀：
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶(hù) 亞 角 周 床 病 始 張
(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)
2、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這幾個(gè)字。
3、運用學(xué)過(guò)的熟字。
4、運用字形、偏旁、字義等。
5、重點(diǎn)指導寫(xiě)字。
6、認真觀(guān)察，看字在田字格中的位置。
7、看老師范寫(xiě)。
8、仿寫(xiě)
9、給生字組詞，出示新詞卡片認讀。
窗戶(hù) 一角 四周 病床 開(kāi)始 一張
10、鞏固練習。
11、小組搶字組詞游戲。
12、小組讀課文，自選形式。
《窗前的氣球》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識課文中的7個(gè)生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的真摯友情。
教學(xué)準備：
氣球卡片課件
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設懸念，導入新課
�、毙∨笥褌�，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，你們想認識它嗎？
�、部纯催@個(gè)氣球有什么特別的地方？
�、呈鞘裁词虑樽尲t氣球這么高興呢？你們想知道嗎？
�。ò鍟�(shū)：22 窗前的氣球）
二、初讀感知，自主識字
�、睂W(xué)生自讀課文
�、蚕朕k法讀準課文里的生字。
3、檢查識字情況
�、俪鍪編值臍馇蚩ㄆ�
�、趯W(xué)生認讀。
師示范：我會(huì )讀“科”、“科學(xué)”，小朋友們跟讀。
�、坶_(kāi)火車(chē)讀生字
三、創(chuàng )設氛圍，朗讀感悟
�、痹僮x課文
�。ń涣鳎⿵恼n文中知道了什么？
�、矊W(xué)習1—2自然段
�、偈裁词莻魅静�？醫院對傳染病人有什么規定？
�、谀男┤瞬荒軄�(lái)看科利亞？
�、劭评麃喿钣H愛(ài)的媽媽、爸爸，最親密的小伙伴……都不能來(lái)看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？
�、苓@么多開(kāi)心的事都不能做，他肯定覺(jué)得……
�、蒹w會(huì )“呆呆地”、“靜靜地”
a“呆呆地”是什么樣子？
b“靜靜地”是指什么？
c是呀，病房里真安靜，連腳步聲都很難聽(tīng)到，科利亞一個(gè)人呆著(zhù)，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？
d齊讀。
�、匏舸舻耐�(zhù)窗戶(hù)，能望到什么嗎？連藍藍的天空都只能望到一角，他覺(jué)得……
�、邉偛判∨笥押屠蠋熞黄饘W(xué)習了1、2自然段，誰(shuí)愿意和我一塊讀一讀這兩個(gè)自然段，請站起來(lái)，愿意聽(tīng)的小朋友體會(huì )科利亞難受的心情。
�、嗫评麃喍嗝吹墓陋�，多么的難受，多么的傷心��！他這時(shí)呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，肯定在想什么？
�、硨W(xué)習3—5自然段
�、偈茄�，如果有人來(lái)看看他，哪怕不說(shuō)話(huà)，那也該有多好��！就在這時(shí)，突然……（課件）
�、谶@是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著(zhù)往下讀吧。
�、劭评麃喛吹降倪@個(gè)氣球可不一般！
�。ㄕn件）看看這兩個(gè)句子
a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。
b多么可愛(ài)��！讓我們大家一起來(lái)體會(huì )這種可愛(ài)吧�。R讀）
c我看到我們教室里現在有50張可愛(ài)的小臉呢！誰(shuí)也能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�、苓@個(gè)氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣��？
�、菘评麃喛粗�(zhù)這個(gè)氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個(gè)人？科利亞想到他們在干什么？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點(diǎn)嗎？原來(lái)有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書(shū)：高興的笑了）
�、拮屛覀儙е�(zhù)最美麗的笑容一起來(lái)享受科利亞的這份快樂(lè )吧�。R讀）
�、哌@是一幅多美的畫(huà)面��！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開(kāi)了，但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心，這個(gè)氣球代表著(zhù)小伙伴們對科利亞的？（板書(shū)：氣球，問(wèn)候）
四、拓展升華，開(kāi)拓思維
�、比绻闶强评麃喌耐瑢W(xué)，你會(huì )這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問(wèn)候科利亞（小組討論），交流匯報。
�、灿型瑢W(xué)們這樣關(guān)心他、想著(zhù)他、念著(zhù)他，想想沒(méi)過(guò)多久，科利亞怎樣了？
五、總結深化。
今天我們學(xué)習了……（師指課題）
你喜歡這個(gè)氣球嗎？為什么？
�。ㄕn件音樂(lè )）一個(gè)飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個(gè)氣球吧，也記住科利亞的同學(xué)間那一份真摯的友誼，讓我們在歌聲中拉起手來(lái)，共同祝�？评麃�，共同感受這種幸福和快樂(lè )！
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