《我為你驕傲》教學(xué)設計集合15篇
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《我為你驕傲》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我為你驕傲》教學(xué)設計1
【課前透視】
我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì )發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢(qián)賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過(guò)。故事情節生動(dòng)，親切真實(shí)、心理描寫(xiě)細致感人。相信通過(guò)閱讀，學(xué)生一定會(huì )從孩子純真、悔過(guò)的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內容貼近兒童生活，對學(xué)生有著(zhù)較強的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時(shí)讓學(xué)生提問(wèn)，“我為誰(shuí)驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問(wèn)題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達。引導學(xué)生在體驗人物心理，評價(jià)人物表現中受到教育和影響。同時(shí)，應結合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘學(xué)生的個(gè)性體驗，提升學(xué)生的思想認識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )感動(dòng)。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
�。�、知道老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”，學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
生字詞語(yǔ)卡片、課件或掛圖。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、釋題引入：
課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫(huà)面：Ａ、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；Ｂ、展示驕傲的褒義意思（運動(dòng)員在比賽中獲得金牌）引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗和語(yǔ)言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）
�。�、挖掘體驗：
同學(xué)們，在你們的學(xué)習和生活當中，有過(guò)“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你們是怎樣想的？后來(lái)的結果如何？由此引入課文內容，板書(shū)課題。
�。�(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生談話(huà)，拉近課文內容與學(xué)生的距離，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習。）
〖對話(huà)平臺
一、質(zhì)疑
�。�、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì )喂“你”驕傲？
�。�、簡(jiǎn)略讀文，交流自讀發(fā)現，初步了解課文內容。
�。◤恼n題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，增強了讀書(shū)活動(dòng)的目的性。）
二、識字
�。�、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。
�。�、誰(shuí)愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。課件出示生字詞語(yǔ)，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。
�。�、匯報識字方法，教師強調難點(diǎn)字。鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字。
�。�、游戲識字：說(shuō)偏旁猜字、開(kāi)火車(chē)擴詞等。
�。ㄔ谧x書(shū)中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎。）
三、統讀
�。�、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？小組推薦組員讀。
�。�、學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況，正音。
�。�、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？
�。ㄔ谧R字的基礎上統讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時(shí)從整體上感知了課文內容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。）
四、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“玻璃、破碎、繼續、報、拾”。
�。�、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，抓住這些字的特點(diǎn)。如：三個(gè)詞語(yǔ)，都是由偏旁相同的兩個(gè)字組成；兩個(gè)單字的偏旁一致；“�！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。
�。�、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字。重點(diǎn)強調：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書(shū)寫(xiě)有一定的變化。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評議。優(yōu)秀作品展示。
《我為你驕傲》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
�。�、知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”，學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
課前準備
多媒體課件。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”。
教學(xué)過(guò)程
一、給出語(yǔ)境，理解驕傲
師：上個(gè)星期，我們班小朋友通過(guò)集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進(jìn)步呢？
板書(shū)：我為你驕傲
師：誰(shuí)愿意把課題讀一遍？
課文中到底誰(shuí)為誰(shuí)驕傲呢？為什么事而驕傲呢？
二、 初讀課文，學(xué)習生字
師：請小朋友們打開(kāi)課本第１００頁(yè)。自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標上小節號。
讀句子：
�。�、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時(shí)玻璃被打碎了。
�。�、小男孩把攢下來(lái)的錢(qián)放在一個(gè)信封里，然后投進(jìn)信箱，表示歉意。
讀生字：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓。
三、 深入理解,感悟文本
�。�、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)：開(kāi)心 害怕 很不自在 輕松。
師：小作者為什么會(huì )有這些心理變化呢？我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。
�。�、出示句子：
我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)？大家為什么覺(jué)得很開(kāi)心？
�。ㄒ驗槭^像……）
師：你能想象當時(shí)的場(chǎng)景嗎？他們是怎么玩的呢？
�。ㄋ麄兺低档囟阍诶夏棠碳业暮笤豪�，手里拿著(zhù)石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺(jué)得非常刺激，非常過(guò)癮。）
師：你能用你的朗讀把這樣的場(chǎng)面帶給大家嗎？
�。�、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。
引讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音……
�。ò鍟�(shū)：飛快地逃走）
孩子們,你們?yōu)槭裁匆幽?
�。ㄒ驗楹ε拢�
你們在害怕什么?
�。ㄊ前�,我們害怕被老奶奶發(fā)現,害怕被老奶奶責罵,還害怕來(lái)奶奶會(huì )告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）
引讀：那天晚上，我一想到……
師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。
�。ㄎ易鲥e了事,心里覺(jué)得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺(jué)得過(guò)意不去，很內疚。我認識到自己的錯誤了，很想認錯，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來(lái)奶奶已經(jīng)知道是誰(shuí)打碎玻璃了。）
讀出小男孩的不自在。
�。�、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松�！�
�、� 師：后來(lái)我一下子變得輕松了，這是為什么？
�、� 你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關(guān)的句子。
�。ò鍟�(shū)：真誠地道歉）
�、� 出示課件：一封信的格式，這張便條里會(huì )寫(xiě)些什么？
�、� 交流匯報，評價(jià)：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？
師：老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？小組討論
�。ㄔ诖葠�(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)誠實(shí)、知錯能改的品質(zhì)。）
四、擴展延伸,再讀課題
�。�、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著(zhù)屏幕，夸贊我為你驕傲
小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰(shuí)來(lái)夸贊？
�。ㄖ该x，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動(dòng)作。）
�。�、全班起立，齊讀課題。
�。�、師：孩子的誠實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶你覺(jué)得她怎樣？
�。ɡ夏棠绦男貙拸V，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊……）
出示：當我們犯錯時(shí)，我們應該
當別人犯錯時(shí)，我們應該
五、書(shū)寫(xiě)指導
�。�、出示幻燈，學(xué)習書(shū)寫(xiě)：
驕傲
�。�、在田字格中各寫(xiě)２個(gè)。
《我為你驕傲》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲，學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題激趣。
1、出示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
理解“驕傲”的意思。
2、書(shū)寫(xiě)“驕傲”。
生在田字格中寫(xiě)一遍驕傲，師巡視。
3、你們字寫(xiě)得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？
如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì )喂“你”驕傲？
二、識記生字。
1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞帶拼音）誰(shuí)愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說(shuō)一說(shuō)，一會(huì )兒再介紹給大家。
4、生匯報識字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）
5、識字游戲：
�。�1)、說(shuō)偏旁猜字。
�。�2）、開(kāi)火車(chē)擴詞。
三、初讀課文。
1、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？小組推薦組員讀。
2、學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說(shuō)）
4、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題在生活中你砸破了別人的窗戶(hù)，你會(huì )怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
5、下堂課咱們一起來(lái)看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、書(shū)寫(xiě)指導
重點(diǎn)指導“璃、滑、碎”
第二課時(shí)
一、直接導入，板書(shū)課題。
這節課我們繼續學(xué)習22課，板書(shū)：我為你驕傲
二、感情朗讀，想象感悟。
1、感悟“我”的心里變化。
�。�1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫(xiě)“我”心情的變化。
�。�2）感悟有關(guān)句子：
開(kāi)心：想象我和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中
我和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，創(chuàng )造性地復述課文。
重點(diǎn)練讀：我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
害怕：重點(diǎn)練讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
想象當時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)我會(huì )想些什么？
不自在：這以后，……我卻覺(jué)得很不自在。
說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )不自在？
輕松：為什么會(huì )輕松？
把小男孩想的和做的畫(huà)出來(lái)。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。
假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶(hù)的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì )怎樣做？（讓生充分說(shuō)。）
2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。
讓生自由讀課文的6．7自然段。
�。�1）老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？（小組）討論。
�。�2）匯報討論的結果。在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。
�。�3）說(shuō)說(shuō)讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？
�。�4）你想對老奶奶，“我”說(shuō)些什么話(huà)？
三、擴展延伸
1、你覺(jué)得我還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補這次過(guò)失？
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
四、實(shí)踐活動(dòng)：
假如你就是文中的小朋友，你會(huì )怎么跟老奶奶寫(xiě)信？寫(xiě)一寫(xiě)。
《我為你驕傲》教學(xué)設計4
教材分析：
這是一篇非常令人感動(dòng)的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但內疚的心理和責任感使“我”感到不安。當“我”向老奶奶賠錢(qián)并附上道歉信時(shí)，老奶奶回贈給“我”那句飽含疼愛(ài)、寬容和鼓勵的話(huà)，更是出乎“我”的意料。這個(gè)故事告訴我們：要學(xué)會(huì )承擔責任、學(xué)會(huì )寬容。
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認9個(gè)字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續、封、驕傲”。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。 ３、通過(guò)品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。
4、知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”后，學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。
2、知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”后，學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
教學(xué)準備：
生字卡片、PPT課件
板書(shū)設計：
22.我為你驕傲
開(kāi)心 → 害怕 → 不自在 → 輕松
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)“驕傲”一詞，以詞直接導入課題
1.課件出示詞語(yǔ)“驕傲”，指名學(xué)生讀詞，正音，學(xué)生齊讀。
2.下面大家練習書(shū)寫(xiě)“驕傲”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導。
3.你有過(guò)值得驕傲的事嗎？
有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫(xiě)過(guò)這樣一句話(huà)，板書(shū)課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學(xué)的新課文。
4.學(xué)生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學(xué)們趕快去讀讀這個(gè)小故事吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自讀要求：讀準生字詞，圈出生字詞，標出段落序號。
2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
3、教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）課件出示帶拼音生字，指名學(xué)生讀，正音。
指名學(xué)生去除拼音后讀生字，正音后學(xué)生齊讀。
�。�2）課件出示詞語(yǔ)（分類(lèi)排列）
光滑 破碎頓時(shí) 信封
信箱 道歉報紙 繼續
東西 窗戶(hù)玻璃 不自在 打招呼
真誠地道歉光滑的小石頭 攢起來(lái)
指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，正音。
讀完你發(fā)現了什么？（第三排的最后一個(gè)字讀輕音）
�。�2）指名七個(gè)同學(xué)分別接讀課文，師生一起幫忙正音。
老師真為這七位同學(xué)的精彩朗讀感到驕傲。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師為什么會(huì )為他們感到驕傲呢？指名學(xué)生回答。
4、課文講了一件什么事？
教師出示課件填空題：
一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我們逃走了。后來(lái)我攢了7美元，裝在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫(xiě)了一張(便條 )給我，上面寫(xiě)著(zhù)“我為你( 驕傲 )”。
指名學(xué)生填空，師生共同點(diǎn)評。點(diǎn)評后學(xué)生齊讀。
三、學(xué)習第1、2自然段
1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來(lái)讀讀第1、2自然段。學(xué)生自由朗讀第1、2自然段。
2、讀著(zhù)讀著(zhù)，你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面呢？你又是從哪個(gè)句子或
詞語(yǔ)讀懂的呢？
指名學(xué)生回答，根據學(xué)生回答，教師隨機出示課件句子：
�。�1）我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺(jué)得很開(kāi)心,很有趣。
是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開(kāi)心朗讀出來(lái)嗎？學(xué)生齊讀句子。 大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）
把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）
�。�2）我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張��！大家帶著(zhù)這種害怕的心情一起讀讀這個(gè)句子。
4、是呀，小男孩明明做錯了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內容我們下節課再學(xué)習。
四、拓展訓練
現在我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，教師課件出示“我能說(shuō)”
天上的白云像 ，又像 。
秋天的落葉像 ，又像 。
天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。
請同學(xué)們仿照剛才學(xué)的句子，一起來(lái)完成大屏幕上的“我能說(shuō)”。 學(xué)生先獨立思考，把你想好的內容寫(xiě)在本子上。
學(xué)習小組內討論交流，指名小組代表朗讀寫(xiě)得好的句子。 剛才每個(gè)小代表的句子是那么優(yōu)美，老師真是太驕傲了！
五、書(shū)寫(xiě)指導
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)課后的生字，教師重點(diǎn)指導寫(xiě)字較差的學(xué)生。 書(shū)寫(xiě)后自評，同桌互評，小組內交流寫(xiě)字方法。
六、家庭作業(yè)
完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
教學(xué)反思：
教學(xué)《我為你驕傲》第一課時(shí)，我的設計理念是：1.通過(guò)自學(xué)識字來(lái)培養學(xué)生獨立識字的能力，并通過(guò)檢測方式評價(jià)學(xué)生獨立識字的水平情況來(lái)進(jìn)一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內容，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。3.通過(guò)品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過(guò)拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學(xué)習方式，引導學(xué)生理解并運用書(shū)中優(yōu)美詞句，收集積累美詞妙句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的欲望。5.通過(guò)練習書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生動(dòng)腦筋尋找識字的辦法，并通過(guò)自評和他評及小組內交流方法來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量。
課后針對聽(tīng)課老師真誠的點(diǎn)評，我結合自己的教學(xué)實(shí)際，認真進(jìn)行了反思，現從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
《我為你驕傲》教學(xué)設計5
教學(xué)學(xué)科
小學(xué)語(yǔ)文第四冊
教學(xué)內容
22、我為你驕傲
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
2、學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
目標1．能正確認讀生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
3．學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
4．引導學(xué)生自讀自悟，在朗讀中感受誠實(shí)、勇敢的可貴。
分課時(shí)目標
第一課時(shí)第二課時(shí)
1、熟讀課文，理清課文脈絡(luò )。
2、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、提出疑難問(wèn)題。
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
3、理解疑難的字詞句。
4、談?wù)剬W(xué)故事后的感想。
5、摘抄好詞好句。
教師引導活動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
（一）理解“驕傲”，導入揭題
1．老師帶了個(gè)詞語(yǔ)老朋友來(lái)見(jiàn)見(jiàn)大家，還認識它嗎？（出示詞語(yǔ)“驕傲”）誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)？（相機指出“驕傲”的兩種意思。）
2．今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。（出示課題──我為你驕傲）
3．讀了課題后，你的小腦袋里有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
1、學(xué)生讀詞語(yǔ)。用“驕傲”說(shuō)一句話(huà)，知道驕傲的兩種意思。
2、指讀、齊讀課題。
3、學(xué)生提問(wèn)：“我”在課文中是誰(shuí)嚴你”在課文中是誰(shuí)？是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？……）
（二）學(xué)生自讀，初步感知
大家提的這些問(wèn)題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？老師布置自學(xué)要求：學(xué)生按要求自讀課文：自由地、小聲地把課文讀通順；邊讀邊標出自然段序號；畫(huà)出生字新詞，借助拼音認識它們。
（三）創(chuàng )設情景，學(xué)習新詞
1．剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時(shí)候畫(huà)出了生字新詞嗎？
2．看到大家讀得這么認真，這些詞語(yǔ)真高興！看，它們都蹦到信封上來(lái)了！誰(shuí)愿讀？（課件出示八個(gè)信封和一個(gè)信箱，上面有本課帶拼音詞語(yǔ)）
3．（課件演示：詞語(yǔ)上拼音變成郵票）誰(shuí)還會(huì )讀？這回你讀對了信就可以塞進(jìn)郵箱了。
4．誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名學(xué)生讀，課件演示：每讀對一詞信封就塞進(jìn)信箱。）
5．郵遞員來(lái)了，把信取出來(lái)了。（教師拿出八個(gè)與課件相同的信封狀的詞卡）現在這些信要坐上火車(chē)送走了，火車(chē)火車(chē)往那開(kāi)？謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
1、同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。
2、指名學(xué)生讀本課帶拼音詞語(yǔ)。
3、先同桌讀一讀吧。
4、指名學(xué)生讀。
5、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
（四）激發(fā)興趣，熟讀課文
1．信封把詞語(yǔ)寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說(shuō)說(shuō)你們小組準備怎么讀？
1、（各小組說(shuō)說(shuō)讀課文方法）
2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）
（五）、寫(xiě)字
1、本課要學(xué)寫(xiě)哪些字？
2、這些字有什么特點(diǎn)？
3、描一描，寫(xiě)字時(shí)有什么體會(huì )？
4、需要老師教寫(xiě)哪些字？適時(shí)指導“璃”。
5、巡視，個(gè)別指導，評價(jià)。
1、認讀9個(gè)字。用“玻璃、驕傲”等擴詞。
2、觀(guān)察字形特點(diǎn)：結構、田字格中的安排等。
3、描一描，交流寫(xiě)字時(shí)的經(jīng)驗體會(huì )。
4、請教老師，寫(xiě)好每個(gè)字。
5、寫(xiě)字練習，為自己寫(xiě)得好的字加上五星。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊第22課第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程設計
教師引導活動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
一、復習。
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片。
2、出示驕傲一詞。
3、朗讀課文的展示。
1、指名學(xué)生讀、開(kāi)小火車(chē)讀。
2、說(shuō)說(shuō)驕傲的兩種不同的意思，組詞也可。
3、讀讀自己覺(jué)得讀得了不起的句子或段落。
二、入情入境，朗讀感悟
1．課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？（課件演示：晴朗的天氣里，幾個(gè)小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）師：你看到了什么？
2．師：文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了你看到的內容？誰(shuí)愿來(lái)讀一讀？
3．誰(shuí)來(lái)看著(zhù)圖用自己的話(huà)向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。
5．這件事發(fā)生在什么時(shí)候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？你能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
5．（課件出示以上兩個(gè)比喻句）指名讀。你從中感受到了什么？（能體會(huì )到“開(kāi)心”、“害怕”的感覺(jué)）你能把“開(kāi)心”、“害怕”的這種感受讀出來(lái)嗎？
6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見(jiàn)到老奶奶又有什么感受呢？
7．“我”的內心由“開(kāi)心”到“害怕”到“不自在”，你能通過(guò)朗讀把這種變化讀出來(lái)嗎？
8．事情最后的結果是怎樣的呢？請大家看圖。
�。�1）你看到了什么？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了你看到的內容？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：餅干袋里還有什么？
�。�2）從“我為你驕傲”這句話(huà)中你感受到什么？
1、聽(tīng)課文錄音或教師朗讀，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
2、學(xué)生朗讀第一、二自然段，讀后學(xué)生互評：是否加字漏字，是否通順。
3、全班齊讀
4、介紹事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。（我和幾個(gè)小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶(hù)的玻璃。）
5、理解并讀詞：風(fēng)和日麗。換一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)：（如“陽(yáng)光明媚”、“春光燦爛”等）
6、（學(xué)生自然找到兩個(gè)比喻句：“我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣�！薄拔衣�(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！保�
7、學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。
8、默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會(huì )到“不自在”的感覺(jué)。）
9、（分段讀、男女讀、）
10、
�。�1）、指名讀、小組讀（第六段）。
�。�2）指名讀、說(shuō)。
�。�3）（高興、自豪）
9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（教師相機指導）
�。�3）想象：如果你是小男孩，你會(huì )在便條上寫(xiě)些什么呢？
�。�4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？
�。�5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
從“頓時(shí)”這一詞中，你體會(huì )到什么？我們來(lái)讀一讀第5自然段吧。11、到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下：讀一讀；
�。�1）學(xué)生自讀交流。
�。�2）指名學(xué)生讀、齊讀課文第4．5自然段。
�。�3）學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。
�。�4）體會(huì )“─陣輕松”。
�。�5）體會(huì )句子：
心情一下子就輕松了。齊讀第5自然段。
三、延伸拓展，領(lǐng)悟真情
1．讀到這，你想對小男孩說(shuō)些什么？
2．大家說(shuō)得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話(huà)吧。
3．在生活中遇到類(lèi)似的事情是很多的，今后你會(huì )怎么做？
1、學(xué)生自由說(shuō)。學(xué)生可有多種體會(huì )，如：知錯就改、誠實(shí)、勇于認錯、不玩不恰當游戲……
2、齊讀課文最后一句話(huà)
3、自由說(shuō)說(shuō)
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)自己認為有用的好詞佳句。
2、學(xué)學(xué)課文中的樣子，寫(xiě)寫(xiě)打比方的`句子。
1、抄寫(xiě)自己認為有用的好詞佳句。
2、學(xué)學(xué)課文中的樣子，寫(xiě)寫(xiě)打比方的句子。
《我為你驕傲》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
3.學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
談話(huà)激趣，初步感知課文
1、談話(huà)：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫(xiě)給小男孩的一句話(huà)，在這句話(huà)中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說(shuō)"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問(wèn)題。
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，初步感知課文。
二、朗讀感悟
1.聽(tīng)讀，欣賞"真情"。
(1)出示課文插圖，老師配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
(2)交流聽(tīng)讀后的體會(huì )。
2、自讀，感悟"真情"。
(1)自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
(2)小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方。
3、分角色讀，體驗"真情"。
(1)找自己的學(xué)習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。
(2)討論“我”的情感變化過(guò)程�！昂荛_(kāi)心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當我看到“我為你驕傲”的便條時(shí)是什么心情呢?續說(shuō)課文結尾。)
4、猜測老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的報紙后—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信后
老奶奶為什么要寫(xiě)"我為你驕傲"呢?
三、拓展：
聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類(lèi)似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類(lèi)人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。
四、積累運用
1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來(lái)。
(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
(2)我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、積累課文中喜歡的詞語(yǔ)。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時(shí) 繼續 風(fēng)和日麗
3、抄寫(xiě)課后練習"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ)。
《我為你驕傲》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
認讀13個(gè)字。朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文。了解神州五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，注意認讀字的發(fā)音。
1.生自由讀課文，看你能不能達到正確流利，注意認讀字的發(fā)音。
2.指名朗讀，注意指導難句的斷句。
二、交流資料
關(guān)于神州五號的資料。關(guān)于神州六號的資料。
老師補充神州的的發(fā)展史
三、自學(xué)課文
1.出示自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，想一想為什么會(huì )用這么都么多時(shí)間的時(shí)間詞語(yǔ)？如果去掉這些時(shí)間詞再讀課文你有什么感受？表現了科學(xué)家的什么品質(zhì)？
�。�2）生默讀后小組交流。
2.匯報結果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現了返回過(guò)程中科學(xué)工作人員嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
四、學(xué)習課文：
1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對話(huà)，讀一讀，一邊讀一邊想像體會(huì )當時(shí)的情景。
2.指名朗讀。
3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說(shuō)說(shuō)每部分寫(xiě)了什么？
�。�1）生獨立分，前后位交流。
�。�2）指名說(shuō)訂正。
4.那課文是按什么順序講述這件事情呢？（按照時(shí)間順序寫(xiě)的）
五、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文的主要內容可以怎樣概括？
六、作業(yè)：朗讀課文
《我為你驕傲》教學(xué)設計8
一、設計理念與教學(xué)設想
新課程標準明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程。真正的“對話(huà)”應該是對話(huà)主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語(yǔ)的再創(chuàng )造。學(xué)習過(guò)程是學(xué)生的認識思維活動(dòng)主動(dòng)建構知識的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不是等待知識傳遞和灌輸的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構者；教師不是知識的傳遞者，而是學(xué)習活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng )設對話(huà)性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗和策略建構文章意義的過(guò)程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對文本，怎樣創(chuàng )造性地使用教材，怎樣構建對話(huà)式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
二、我的教學(xué)設計
教學(xué)內容：人教版教材第４冊第２２課〈〈我為你驕傲〉〉
教學(xué)目標：
1、認識“滑、玻、璃”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“驕傲、繼續”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)表達對文本意思的理解。
3、通過(guò)“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì )“我”知錯就改的品格，懂得做人要誠實(shí)。
教學(xué)過(guò)程:（第二課時(shí)）(課堂實(shí)錄節選)
�。ㄒ唬┱f(shuō)事件
師：同學(xué)們，你們能運用上節課的板書(shū)（“玻璃、打碎、攢錢(qián)、道歉”）來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來(lái)攢錢(qián)向老奶奶道歉的事。
生2：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢(qián)攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P了我的事。
�。ǘ⿲�(xiě)事件
1、嘗試通過(guò)寫(xiě)便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
�、賻煟耗俏覍�(xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話(huà)告訴了我們？
生：“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠地向她道歉”這句話(huà)告訴了我們。
師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請同學(xué)們仔細讀課文，再根據這句話(huà)寫(xiě)一張便條給老奶奶。
�。▽W(xué)生先自由細讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）
2、小組交流便條內容，教師相機點(diǎn)撥。
生：我是這樣寫(xiě)的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對不起！
送報的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因為課文中說(shuō)“三個(gè)星期過(guò)去了�！�
師：你的意見(jiàn)提得很對，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫(xiě)對的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫(xiě)對了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對不起！”寫(xiě)出了“真誠的道歉”。
生3：下面還寫(xiě)了署名：“送報的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報的小孩打碎的。
師：有沒(méi)有寫(xiě)得不一樣的便條？
生：我是這樣寫(xiě)的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報紙的錢(qián)攢下來(lái)，賠給你，請你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫(xiě)得好？
生1：他寫(xiě)出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢(qián)放在信封里干什么呢？
生2：他寫(xiě)出了7美元是送報紙的錢(qián)攢起來(lái)的，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的。
生3：他寫(xiě)出了這7美元是送報的錢(qián)攢起來(lái)的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì )表?yè)P他。如果老奶奶不知道，后來(lái)就不會(huì )也寫(xiě)便條表?yè)P他了。
�。ㄈ┳h事件
1、評議事件，感悟文本。
師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價(jià)我，表?yè)P我，你有什么看法呢？
生1：我認為這個(gè)送報的小孩打碎玻璃后，應向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢(qián)才能賠給她。老奶奶應該先批評他，再表?yè)P他。
生2：我認為這個(gè)送報的小孩，打碎玻璃后逃走是不對的，應馬上道歉。
生3：這位送報的小孩還擔心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對。
師：照你們這么說(shuō)，老奶奶這么高度評價(jià)——“我為你驕傲”，評價(jià)錯了。
生1：我認為這樣評價(jià)是對的。因為他把送報紙的錢(qián)攢起來(lái)，很不容易。他知錯就改，值得表?yè)P。
生2：他敢做敢當，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應該表?yè)P。
生3：其實(shí)他擔心老奶奶知道是他干的，是因為當時(shí)他沒(méi)有錢(qián)馬上賠給老奶奶，是值得表?yè)P的。
生4：送報的小孩攢了錢(qián)后，一直等到天黑，才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)老奶奶，心里很內疚。值得老奶奶表?yè)P。
生5：送報的小孩沒(méi)有賠錢(qián)之前，心里很不自在，說(shuō)明他心里一直很內疚。
生6：他賠了錢(qián)之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說(shuō)明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢(qián)了才輕松。老奶奶表?yè)P得對。
師小結：一個(gè)人難免會(huì )做錯事，難得的是他知錯就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏(yíng)得老奶奶的原諒，還贏(yíng)得老奶奶的表?yè)P和獎賞。老奶奶在便條上寫(xiě)著(zhù)：“我為你驕傲”。（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思。
師：“我為你驕傲”，也就是說(shuō)：“我為你__________�！�
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì )“我”的品格。
師：我為你的_________驕傲。
生1：我為你的 知錯就改 驕傲。
生2：我為你的 敢做敢當 驕傲。
生3：我為你的 誠 實(shí) 驕傲。
生4：我為你的 真 誠 驕傲。
4、讓我們一起來(lái)夸夸這位送報的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）
三、我的教學(xué)反思
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )文本內涵，是因為做到了：
1、構建了對話(huà)式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習提供憑借，與他們進(jìn)行著(zhù)意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現，自行構建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
�。ǎ保├斫饽芰�。通過(guò)抓�。磦�(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達對文本的理解。
�。ǎ玻┻\用能力。通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì )文本的內涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
�。ǎ常┰u價(jià)能力。通過(guò)對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表?yè)P我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。
《我為你驕傲》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、知識與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內容并能有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程與方法：
尊重學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)會(huì )讀書(shū)、思考、領(lǐng)悟、體驗。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生責任感，學(xué)會(huì )寬容，愿意做一個(gè)誠實(shí)、有責任新的孩子。
【學(xué)習準備】
多媒體課件、生字卡片、便條等。
【學(xué)習過(guò)程】
一、生字復習游戲：“猜猜我是誰(shuí)？”
�。�、師手拿生字卡片，并說(shuō)：“猜猜我是誰(shuí)？”，生看卡片回答：“你是──”。
�。ㄓ螒虻男问娇梢远鄻�，教師可以手持卡片對著(zhù)一個(gè)孩子、幾個(gè)孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進(jìn)入學(xué)習氛圍。）
棒極了。老師為你們的精彩表現感到驕傲！
�。ò鍟�(shū)：我為你們驕傲）
師：──么這里劃線(xiàn)的“我”和“你們”指誰(shuí)？
�。ㄉ骸拔摇本褪抢蠋�，“你們”就是我們。）
師：對了，經(jīng)過(guò)你這么一解釋?zhuān)抑懒耍哼@是老師在為你們而驕傲�？衫蠋煘槭裁匆獮槟銈凃湴聊�？
�。ㄉ簽槲覀儎偛诺谋憩F吧。）
師：是的，我也為你的表現感到驕傲。
�。ㄔ谥暗陌鍟�(shū)中擦去一個(gè)“們”字大聲地讀出來(lái)。）
�。ㄉx課題）
師：讀了課題，誰(shuí)能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰(shuí)嗎？
�。ㄉ骸拔摇笔侵肝闹械睦夏棠�，“你”是指打破玻璃的小男孩。）
師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個(gè)關(guān)系代進(jìn)去讀讀行嗎？
�。ㄉx：老奶奶為小男孩驕傲。）
師：有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生１：小男孩做了什么值得驕傲的事呢？
生２：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？
……
師：善于問(wèn)問(wèn)題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時(shí)間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問(wèn)題好嗎？
�。ㄉ杂勺x課文）
二、初讀課文
�。�、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。
�。�、學(xué)生展示讀文：
�。ㄖ该x或者學(xué)生自己選擇找同伴合作）
�、畔胱x嗎？讀你認為是自己讀的最棒的一段。
�。ㄔu價(jià)：太好了，你讀出了自信。）
�、谱x你最喜歡的一段。
�。ㄔu價(jià)：你把你對課文的喜愛(ài)傳遞給了大家。）
�、亲x你認為是課文中最難讀的一段。
�。ㄔu價(jià)：敢于向高難度挑戰，精神可佩�。�
�。�、讀得這么盡興，誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō)課文？
�。ㄗ屔浞终f(shuō)）
三、品讀課文
�。�、小男孩想什么，他是怎么做的？請你讀出來(lái)：
�、攀紫仁呛ε隆优芰�。
�。ㄉx文，并體會(huì )讀出小男孩的“害怕”心理。）
�、埔�(jiàn)到老奶奶——不自在。
�。ㄉx文，并指導讀出小男孩的“不自在”心理。）
�。�、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請大家猜猜他會(huì )作出什么決定？
�。ㄉ杂山M成小組討論）
�。�、生小組討論之后匯報：
�、判∧泻⒖赡軙�(huì )讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢(qián)。
�、埔灿锌赡芫筒毁r了，反正老奶奶也不知道。
�、堑準亲约宏J出來(lái)的，所以他會(huì )自己攢錢(qián)賠給老奶奶。
�、刃∧泻⒖赡軙�(huì )去請求老奶奶的原諒，承認自己做錯事了。
�。�、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？
�。ㄖ该卮鸩⒊鍪疚闹械木渥樱核麤Q定把送報紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理玻璃。）
�、潘约撼袚熑�，這就是他的選擇。
�。ㄗx上述句子）
�、扑莻�(gè)不簡(jiǎn)單的男孩，這就是他的良好品質(zhì)的證明。
�。ㄗx上述句子）
�。�、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？
�。�、你喜歡這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？
生１：我喜歡他的誠實(shí)。
生２：我喜歡他知錯就改。
生３：我喜歡他自己的事自己承擔。
四、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?/p>
�。�、在生活中你是否遇到過(guò)這類(lèi)事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類(lèi)事情你會(huì )怎么做？
�。�、如果你的做法和他一樣，請你讀──“他決定把送報紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理玻璃�！�
五、書(shū)寫(xiě)指導
�。�、老奶奶給大家寄來(lái)一封信。
�。�、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？
�。�、書(shū)寫(xiě)并指導。
�。�、最后：誠實(shí)是為人之本。
《我為你驕傲》教學(xué)設計10
【總體設計意圖】
本文是一個(gè)小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
�。�、學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
【教學(xué)設計及意圖】
一、讀題導入，質(zhì)疑
�。�、看到這樣一個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
�。▽W(xué)生自由提問(wèn)）
�。ㄓ谩拔覟槟泸湴痢皝�(lái)作表?yè)P語(yǔ)。）
�。�、師過(guò)渡語(yǔ)：
大家竟然有這么多的問(wèn)題啊?
我真為你們而驕傲！為你們的表現驕傲，為你們會(huì )思考驕傲，為你們愛(ài)學(xué)習而驕傲。
�。�、精選問(wèn)題：
那么課文到底是誰(shuí)為誰(shuí)而驕傲呢？為什么為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來(lái)看看課文吧？
�。�、設計意圖：
質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來(lái)作表?yè)P語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這句話(huà)的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文
�。�、第一次讀課文要求：
讀準生字，讀通文章。
出示一些含生字的詞組：滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時(shí)。
先認讀，然后根據能力選用其中的說(shuō)說(shuō)課文的有關(guān)內容。
�。�、設計意圖：
讀準生字詞，讀通課文是學(xué)習文章的基本要求。運用串詞的方法去說(shuō)說(shuō)課文的相關(guān)內容，使訓練的方法多樣而不單調，具有挑戰性，適宜于學(xué)生跳一跳摘果子，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，有利于學(xué)生更好的理解課文內容。
三、感悟理解
師：請同學(xué)們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己錯了,心里很不安呢！
……
預設的重點(diǎn)：
�。�、在其中老師要緊緊把握一條線(xiàn)索：
“我”的心理變化過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗“不自在”與不安的感覺(jué)。
�。�、攢七個(gè)美元，寫(xiě)便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫(xiě)便條的寫(xiě)話(huà)練習理解。
�。�、理解想像：
“我”看到“我為你驕傲”這張便條時(shí)的心情。
�。▽W(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學(xué)生所明白的內容沒(méi)有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內容相差很遠的話(huà),就得試著(zhù)問(wèn)學(xué)生這是你讀課文體會(huì )到的嗎？請他再讀課文去說(shuō)說(shuō)。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語(yǔ)言訓練點(diǎn)，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。）
�。�、設計意圖：
此環(huán)節是一個(gè)極放的過(guò)程，也是一個(gè)抓住動(dòng)態(tài)生成機遇的過(guò)程，著(zhù)重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個(gè)引導者，而不是一個(gè)主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補充之中，深入文本的學(xué)習，理解 “我”的情感變化過(guò)程，“很開(kāi)心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時(shí)的心情，在理解的基礎上去感悟并受到教育。
四、指導寫(xiě)字，完成課后練習“讀讀抄抄”
良好的書(shū)寫(xiě)習慣，會(huì )影響人的一生。因此在指導寫(xiě)字的過(guò)程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問(wèn)題，更需要注意于良好的寫(xiě)習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。
五、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
�。�、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補這次過(guò)失？
�。�、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？
�。�、添加插圖，續講故事。
理論從實(shí)踐中來(lái)，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來(lái)的“真情實(shí)意”�；貧w到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。
六、課后資料袋
正直、誠實(shí)詞語(yǔ)集萃：
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見(jiàn)
表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
�。ㄟ@一環(huán)節主要是針對于學(xué)生的詞匯積累習慣的養成，二年級的學(xué)生所接觸的詞匯量想對于高年級學(xué)生而言還較少，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )查找這種能力，所以教師就有必要在平時(shí)有目的進(jìn)行引導進(jìn)行積累詞匯。這是一項利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。）
《我為你驕傲》教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
1、會(huì )認“滑、玻、璃、碎、攢”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
3、知道老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲，學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
重難點(diǎn)：
1、認識生字，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
資源選用：
1、生字卡片、圖片。
2、電腦、電視、根據IP資源制作的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，初步感知課文
1談話(huà)：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“驕傲”的意思。）
2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫(xiě)給小男孩的一句話(huà)，在這句話(huà)中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說(shuō)“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問(wèn)題。（齊讀課題）
3、現在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。（看電視，聽(tīng)故事）
二、初步感知課文，學(xué)習生字、詞語(yǔ)
1、借助拼音把課文讀一讀。請聽(tīng)要求：自由讀，邊讀邊勾出生字，注意把字音讀準確，把課文讀通順。
2、出示生字，多種形式認讀生字。
3、出示詞語(yǔ)，認讀詞語(yǔ)。（播放課件）
三、感情朗讀，想象感悟
1、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）默讀想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心，有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
�。�2）創(chuàng )造性地復述這一段課文。
�。�3）重點(diǎn)練讀：我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
2、學(xué)習當聽(tīng)到玻璃破碎的聲音時(shí)，孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì )有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）重點(diǎn)練讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（播放課件）
3、變無(wú)聲為有聲，想象如果老奶奶當面說(shuō)這句話(huà)，會(huì )是什么樣的表情，怎樣的語(yǔ)調？練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f(shuō)這句話(huà)。
四、寫(xiě)字指導
1、出示生字，觀(guān)察字形。（播放電視）
2、請學(xué)生練習組詞。
《我為你驕傲》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)借助拼音、加一加等方法認讀帶“滑”等9個(gè)生字的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“驕傲”“玻璃”4個(gè)生字；
2、通過(guò)練習，鞏固“驕傲”一詞多義；通過(guò)擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關(guān)系；
3、學(xué)會(huì )概括課文主要內容；
4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線(xiàn)，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯能改的真誠。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )認讀“滑”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“驕傲、玻璃”等4個(gè)生字；
2、能聯(lián)系上下文、想象體驗等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知錯能改的真誠；
一、教學(xué)“驕傲”，以詞導題
1、看老師寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)“驕傲”（驕，馬字旁，瘦長(cháng)一點(diǎn)，右邊一個(gè)喬；傲，單人旁，注意，這里先寫(xiě)橫折鉤，再寫(xiě)撇，右邊寫(xiě)個(gè)反文旁），生齊讀
2、用“驕傲”說(shuō)一句話(huà)，體會(huì )一詞多義
師：真好聽(tīng)，真好聽(tīng)，要是能用上這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)，就更了不起了。
3、完成《課堂作業(yè)本》第3題，并校對
4、揭示課題
師：真好！今天咱們呢也來(lái)學(xué)習一個(gè)小故事（板書(shū)課題）一生齊讀。
這句話(huà)是一個(gè)老奶奶說(shuō)的，究竟是怎么一回事呢？一起來(lái)讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開(kāi)始。
二、初讀課文，整體認知
1、自由讀課文
自讀要求：A讀準字音，劃出帶生字的詞語(yǔ)，標上自然段
B邊讀邊想，課文講了一件什么事？
2、師檢查生字自學(xué)情況
師：小朋友們讀書(shū)的樣子真好看，讀書(shū)的聲音也很動(dòng)聽(tīng)。那能讀這些詞嗎？
A、出示詞卡
光滑 頓時(shí) 玻璃
B、出示輕聲詞
�。ㄉx第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來(lái)了，試試吧。
出示：東西 不自在 打招呼 石頭 窗戶(hù) （兩名小老師讀）
C、擺一擺，了解關(guān)系
便條 信封 信箱 （指名讀---齊讀）
師：輕聲詞讀得真動(dòng)聽(tīng)。第二行（翻開(kāi)詞卡），誰(shuí)來(lái)讀。
師：這三個(gè)詞語(yǔ)很有意思，它們之間是有關(guān)系的，能不能根據他們之間的關(guān)系排排順序？
�。ㄕ埳蟻�(lái)擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)）
師：這是他的擺法，還有別的嗎？預設：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。
3、根據提示，概括課文內容
A、師：小朋友，故事里的小男孩也寫(xiě)了一張便條，還在便條里把事情說(shuō)清楚了�？墒�，便條被弄濕了，只剩下這么幾個(gè)詞，你會(huì )讀嗎？
出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）
B、師：你看，便條上的內容不完整了，你會(huì )把它補充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來(lái)說(shuō)）
總結：說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，我們都把課文的主要內容概括出來(lái)了，真了不起！
三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化
1、出示第一段
師：瞧，這就是當時(shí)的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）
A、此時(shí)小男孩的心情是怎么樣的呢？生：開(kāi)心（把心情往上升）
師：剛才你看到石頭像——
生讀：石頭像子彈一樣射出
師：又像——
生1讀：流星一樣從天而降
師：你也看到——
生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降
師：你們大家都看到——
生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你們讀出了什么？（品讀比喻句，像……又像……）
指導：像子彈一樣，你感覺(jué)怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險、刺激……）
預設：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭
指導：隨著(zhù)石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線(xiàn)）
�。ㄖ笇Ю首x，變化心情曲線(xiàn)）--齊讀
預設評價(jià)：1、聽(tīng)出來(lái)了，你很開(kāi)心；2、喲，你都比他還開(kāi)心；3、呀，你就是那個(gè)小男孩！
B、師：在一旁的你，看到這副情景，你會(huì )怎么說(shuō)？（生自由說(shuō)）
總結：是呀，危險正向你們靠近呢�。úシ乓粜�，玻璃砸碎了）
C、師：怎么回事��？
這是誰(shuí)干得��？（生讀第二段第1句話(huà)。）
2、出示第3段
A、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。
師：此時(shí)的心情是----生接，變化心情線(xiàn)。
師：那天晚上，我一想到……
�。ǔ鍪镜�3段，師引讀第一句話(huà)）
B、師：此時(shí)的小男孩心情有什么變化��？（自由讀—指名讀）
指導朗讀，變化心情線(xiàn)
預設1：生說(shuō)出難受、不安、難為情，請生讀出自己的感受，再引導：其實(shí)課文中就有個(gè)詞寫(xiě)出了小男孩的心情（出示：不自在）
預設2：生立刻說(shuō)出不自在。請生做一做動(dòng)作，總結：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰(shuí)能讀出來(lái)？（指名讀，變化心情線(xiàn)）
師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———
看到老奶奶的微笑，我又想起那天———
看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———
�。ㄖ笇ёx課文第2段。）
師：是呀，我的心里是那么的“不自在”，誰(shuí)來(lái)讀讀�。ㄗ兓那榫�(xiàn)）（指名讀---齊讀）
預設評價(jià)：1、你后悔了嗎？；2、看得出來(lái)你很后悔，很難過(guò)；3、呀，你真的知道錯了！
四、再讀便條，回顧生字
師：既然已經(jīng)意識到錯了，該怎么辦��？（生自由說(shuō)）
師：你們和小男孩一樣善良，可這些話(huà)小男孩卻不敢跟老奶奶當面說(shuō)啊。于是，就有了這張便條。來(lái)讀一讀。（齊讀）
五、指導寫(xiě)字“玻璃”
師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個(gè)生字，你們都會(huì )認識了。我也為你們驕傲。這2個(gè)字你們怎么記住的？（玻璃）
�。ㄉf(shuō)記字辦法，師范寫(xiě)，生自由練寫(xiě)“玻璃”“驕傲”）
指導：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)“驕傲”。
師：小男孩給老奶奶寫(xiě)了一張便條，過(guò)了不久啊，他也收到了老奶奶給他寫(xiě)的一張便條，便條上只寫(xiě)了一句話(huà)，就是——
生：我為你驕傲。
師：看到這句話(huà)，小男孩的心情又有什么變化呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習！下課！
板書(shū)設計：（略）
《我為你驕傲》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
4、學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話(huà)激趣導入新課
1、一生背《二十四節氣歌》，其余學(xué)生聽(tīng)后做出評價(jià)。
2、引出課題，板書(shū)課題。
設計意圖：讓學(xué)生自己評價(jià)的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來(lái)作表?yè)P語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這句話(huà)的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文整體感知
1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情？
2、檢測：
�。�1）出示小黑板認讀句子（略），并適時(shí)學(xué)習生字：
玻璃 破碎 繼續 歉
�。�2）課文講了一件什么事情？引導概括。
設計意圖：由于學(xué)生已有一定的識字經(jīng)驗，在句子中選取有代表性的生字進(jìn)行教學(xué)，并培養學(xué)生的概括能力，逐步向中年級過(guò)渡。
三、研讀心情變化歷程，體會(huì )“真情”
師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發(fā)生了很大的變化？請大家找出描寫(xiě)我心情變化的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。
集體交流：
1、開(kāi)心
�。�1）我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開(kāi)心，很有趣。
師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候什么樣的心情、動(dòng)作？
那你能開(kāi)心的讀一讀嗎？學(xué)生讀，評議后再讀
通過(guò)“……像……又像……”你又能體會(huì )到什么？再讀。
過(guò)渡：當我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開(kāi)心的時(shí)候，意外發(fā)生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。
�。�2）聽(tīng)到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。
從這句話(huà)當中你又能知道什么？
�。ㄎ覀兣艿每�，心里特別害怕……）
指導朗讀。
設計意圖：通過(guò)“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學(xué)生體會(huì )句子表達情感的同時(shí)，品味語(yǔ)言本身的含義。
2、擔心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的�！�
如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩，此時(shí)你的心情怎樣？抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就……”聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來(lái)談。
請你帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這句話(huà)。個(gè)別讀齊讀
3、不自在
師：我既害怕又擔心，這以后＿＿＿＿（引讀句子）
我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺(jué)得很不自在。
是呀，“我”為什么會(huì )覺(jué)得很不自在？
學(xué)生自由讀后交流。指導讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？
�。ㄗx出小男孩已經(jīng)認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，內疚，懊悔……）
師：此時(shí)的“我”害怕、擔心，很不自在，這兩句話(huà)描寫(xiě)出了當時(shí)“我”的心情。我們把這段話(huà)連起來(lái)讀讀，體會(huì )一下“我”當時(shí)的心情。
齊讀第三段。
設計意圖：在充分的朗讀中體會(huì )“我”的情感變化，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，將自己感悟到的用語(yǔ)言個(gè)性化的表達出來(lái)，增強口頭表達能力。
4、輕松
“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松�！�
師：后來(lái)“我”一下子變得輕松了，你想問(wèn)點(diǎn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì )問(wèn)：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?
交流，指導朗讀有關(guān)的句子，從7美元中體會(huì )到我攢錢(qián)的不容易，敢于承擔錯誤的責任心及一顆自尊的心。
過(guò)渡：當我把信封塞進(jìn)信箱的時(shí)候，便使我如釋重負，那么我會(huì )在便條上如何向老奶奶道歉呢？
生寫(xiě)便條。
交流匯報，適時(shí)評價(jià)便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉。
設計意圖：滲透寫(xiě)話(huà)訓練，讓學(xué)生樂(lè )于口頭表達向樂(lè )于書(shū)面表達過(guò)渡。
四、感悟結果，聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”
猜猜當老奶奶看到錢(qián)和便條時(shí)會(huì )有什么反應呢？齊讀最后兩段。
�。�1）、回顧老奶奶的情感變化，體會(huì )她那博大的胸懷。
從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時(shí)她都沒(méi)去追問(wèn)，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個(gè)什么樣的人？
�。�2）、老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲呢”？
這簡(jiǎn)單的一句話(huà)里包含了她對我的疼愛(ài)、寬容與鼓勵，實(shí)際上通過(guò)這句話(huà)她想對我說(shuō)些什么？
生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
設計意圖：這一環(huán)節重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。
五、總結拓展回歸生活
1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補這次過(guò)失？
2、在生活中我們遇到類(lèi)似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類(lèi)人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。
設計意圖：理論從實(shí)踐中來(lái)，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來(lái)的“真情實(shí)意”�；貧w到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)板書(shū)
我為你驕傲
老奶奶 “我”
�。ù葠�(ài) 寬容） （誠實(shí) 有責任心）
輕松→不自在→擔心、害怕→開(kāi)心
課后資料袋
正直、誠實(shí)詞語(yǔ)集萃
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見(jiàn)
表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
設計意圖：這一環(huán)節主要是針對于學(xué)生的詞匯積累習慣的養成，二年級的學(xué)生所接觸的詞匯量想對于高年級學(xué)生而言還較少，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )查找這種能力，所以有必要在平時(shí)有目的進(jìn)行引導進(jìn)行積累詞匯。這是一項利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當“我” 用自己攢了三個(gè)星期的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。
設計理念
本課設計充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習，使學(xué)生不僅學(xué)習語(yǔ)言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
設計思路
本文是一個(gè)小故事，貼近學(xué)生生活，因此教學(xué)中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線(xiàn)索：“我”的情感變化為明線(xiàn)，老奶奶的情感變化為暗線(xiàn)，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)更富有責任心的孩子，課堂結尾對老奶奶的性格，教育晚輩的行為進(jìn)行總結。教語(yǔ)文，也是教學(xué)生學(xué)會(huì )做人，力求達到工具性和人文性的統一。
課后反思
初讀課文，誠實(shí)、敢于承擔責任的我使我感動(dòng)，但觸動(dòng)我內心的更是那位慈愛(ài)，善于教育晚輩的老奶奶。時(shí)值我難以管束班中那些調皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過(guò)學(xué)習課文讓學(xué)生明白課文中蘊含的道理和感情自然成為教學(xué)的重難點(diǎn)，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:
1、教學(xué)中我緊緊抓住明線(xiàn)“我的情感變化”進(jìn)行教學(xué)，對老奶奶的感悟放在結尾進(jìn)行，課后學(xué)生好像重于對“我”的理解，學(xué)生對老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學(xué)的重心偏失所致，教學(xué)的失敗，還是兩條線(xiàn)索就應該同時(shí)進(jìn)行呢？如果同時(shí)進(jìn)行對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否有些難度呢？這一點(diǎn)我很困惑。
2、這是一篇說(shuō)理性很強的文章，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)當作知識的傳遞時(shí)不對的，只有給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )讓他們多說(shuō)、多讀、多悟，他們才能體會(huì )到我內心的那份自責、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學(xué)生多說(shuō)、多讀的機會(huì )，但教師的指導、評價(jià)不及時(shí)、不到位。課堂上，我給學(xué)生創(chuàng )設了很多說(shuō)、讀的機會(huì )，如我心情的變化：“開(kāi)心”時(shí)我們會(huì )有什么表現？“害怕、擔心”時(shí)會(huì )想些什么？為什么會(huì )覺(jué)得“不自在”？變條的內容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補這次過(guò)失”，“說(shuō)說(shuō)生活中是否有過(guò)類(lèi)似的情況”等，雖然給了學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，但并不是每一次說(shuō)都能給與及時(shí)的評價(jià)，有時(shí)學(xué)生回答后我都不知道該如何評價(jià)。課堂上我也極力的引導、指導學(xué)生去讀，但也不能給與最有效的指導，俗話(huà)說(shuō)“精細之處見(jiàn)功夫”，確實(shí)不假，這兩點(diǎn)都是我以后最需要提高的地方。
3、提問(wèn)語(yǔ)不精煉，導致課堂上時(shí)間的浪費之外還不能給學(xué)生明確的導向，顯得教師的話(huà)語(yǔ)多于學(xué)生。每次上課我都在提醒自己盡量少說(shuō)，可下來(lái)總是我在多說(shuō)，追其原因，就是提問(wèn)語(yǔ)不精煉，沒(méi)有達到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的，自己引來(lái)引去就顯得老師的話(huà)語(yǔ)很多。
總之，需要努力的地方還有很多，針對本節課出現的問(wèn)題以后平時(shí)的每一節課都去注意，從“每一節課一個(gè)精彩的細節”做起來(lái)提高自己，因為：細節決定成敗。
《我為你驕傲》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫(xiě)"我為你驕傲"，學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
課前準備：多媒體課件、田字格、生字卡片
設計理念：本文是一個(gè)小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致而動(dòng)人，而老奶奶回贈的話(huà)包含著(zhù)疼愛(ài)、寬容和鼓勵。相信學(xué)生讀了這篇課文，會(huì )有更多的感受，會(huì )有自己的獨特體驗。在教學(xué)中，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生自讀自悟的機會(huì )，給他們個(gè)性化表達的機會(huì )。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、公元20xx年10月15日上午9時(shí)整，航天員楊利偉叔叔帶著(zhù)華夏兒女五千年的飛天夢(mèng)想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢(mèng)想終于實(shí)現了！億萬(wàn)華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。老師特別想對楊利偉叔叔說(shuō)一句什么話(huà)？你猜是什么？教師板書(shū)我為你驕傲 我們?yōu)槟泸湴?/p>
2、出示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。（“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？我為什么為你驕傲呢？）
[設計意圖：質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來(lái)作表?yè)P語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這句話(huà)的份量及意義，有利于更好的理解課文]
二、仔細觀(guān)察， 指導寫(xiě)字。
1、（出示"驕傲"詞卡）齊讀三遍。
2、仔細觀(guān)察"驕傲"在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)字時(shí)要注意些什么？
3、生說(shuō)師范寫(xiě)。（學(xué)會(huì )寫(xiě)一個(gè)詞，對照一個(gè)詞。）
4、生在田字格中寫(xiě)一遍"驕傲"，師巡視，重點(diǎn)指導花貓隊同學(xué)的寫(xiě)字姿勢及書(shū)寫(xiě)。
5、展示每組2號小朋友的作品，師生共同評議。
[設計意圖：良好的書(shū)寫(xiě)習慣，會(huì )影響人的一生。因此在指導寫(xiě)字的過(guò)程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問(wèn)題，更需要注意于良好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。]
三、初讀課文，識記生字。
1、你們字寫(xiě)得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？我又為什么為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞）請各組小組長(cháng)（1號）帶大家讀一讀這些詞？并交流你們認為最難的生字詞語(yǔ)進(jìn)行討論識記方法。教師有目的的去指導大象組的小朋友，了解他們的學(xué)習及掌握情況，幫助小組長(cháng)組織學(xué)生的學(xué)習工作。
滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時(shí)
3、反饋各小組的學(xué)習情況，教師請每組的2和3號小朋友齊讀。后請個(gè)別生當小老師帶領(lǐng)大家讀。
4、（出示生字）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說(shuō)一說(shuō)，一會(huì )兒再介紹給大家。
滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓
老師請5號和6號小朋友開(kāi)火車(chē)認讀生字并組詞，檢查同學(xué)掌握生字的情況。
4、交流或匯報識字方法，重點(diǎn)是難記的字，如：攢（師鼓勵生用多種方法識字）
[設計意圖：教師根據每組平時(shí)的學(xué)習表現，采用號數來(lái)組織教學(xué)，一般1號和2號小朋友為組長(cháng)，3、4號小朋友是中等生，而5、6號小朋友是后進(jìn)生。根據教學(xué)的需要，有目的地給不同層次的學(xué)生設計不同的問(wèn)題，既能保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，同時(shí)也為教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生的學(xué)習及掌握知識的情況提供了幫助。而讀準生字詞，是學(xué)習文章的基本要求。這關(guān)教師必須嚴格把關(guān)。]
四、朗讀感悟，自主探究
1、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？想怎么讀？（師建議分段讀）請一個(gè)學(xué)生當小老師來(lái)分配朗讀任務(wù)。
2、學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況，正音。
3、聽(tīng)錄音讀課文，思考課題中的"我"是誰(shuí)？"你"是誰(shuí)？我為什么為你驕傲呢？學(xué)生回答。（板書(shū)：老奶奶小男孩）
4、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題：在生活中你不小心砸破了別人的窗戶(hù)，你會(huì )怎么想？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)）
5、咱們一起來(lái)看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？用不同的符號把小男孩想的和做的畫(huà)出來(lái)。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。出示句子：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（害怕——很不自在——一陣輕松）
6、（出示課文四、五自然段）請喜歡這個(gè)小男孩的同學(xué)一起來(lái)讀讀這兩段話(huà)。（指導朗讀）
7、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶(hù)的7美元時(shí)，你會(huì )想些什么呢？（讓生充分說(shuō)。）
8、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。
讓生自由讀課文的6、7自然段。
�。�1）回答老奶奶是怎樣做的。（小組討論）老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？
�。�2）匯報討論的結果：你覺(jué)得老奶奶是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：寬容）
�。�3）小結：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱(chēng)贊。
9、有感情地讀這一部分，演一演圖上的內容。
預設的重點(diǎn)
1、在其中老師要緊緊把握一條線(xiàn)索：“我”的心理變化過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗“不自在”與不安的感覺(jué)。
2、攢七個(gè)美元，寫(xiě)便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫(xiě)便條的寫(xiě)話(huà)練習理解。
3、理解想像：“我”看到“我為你驕傲”這張便條時(shí)的心情。
�。▽W(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學(xué)生所明白的內容沒(méi)有偏離我們的課文，我們要加以肯定，如果跟課文內容相差很遠的話(huà)，就得試著(zhù)問(wèn)學(xué)生這是你讀課文體會(huì )到的嗎？請他再讀課文去說(shuō)說(shuō)。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語(yǔ)言訓練點(diǎn)，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。）
[設計意圖：此環(huán)節是一個(gè)極放的過(guò)程，也是一個(gè)抓住動(dòng)態(tài)生成機遇的過(guò)程，著(zhù)重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個(gè)引導者，而不是一個(gè)主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補充之中，深入文本的學(xué)習，理解“我”的情感變化過(guò)程，“很開(kāi)心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——看到“我為你驕傲”的便條時(shí)的心情，在理解的基礎上去感悟并受到教育。]
五、滲透
思想教育，總結課文。
1。老師跟你們一起學(xué)習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個(gè)小男孩，你喜歡嗎，為什么？（讓生充分說(shuō)。）
2。師總結課文：文中的小男孩真是一個(gè)誠實(shí)、知錯就改的好孩子。（板書(shū)：誠實(shí)）誠實(shí)守信是我們中華民族十分崇尚的美德�，F在我們全校也在進(jìn)行誠信班級的評比活動(dòng)，希望每個(gè)同學(xué)從今天做起，從自我做起，讓“誠信班級”的承諾牌在二（3）班閃閃發(fā)光！
六、擴展活動(dòng)，拓展思維
同學(xué)們，你們在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？你犯了錯誤時(shí)，有沒(méi)有主動(dòng)承認？別人犯錯誤向你認錯時(shí)，你有沒(méi)有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事說(shuō)給大家聽(tīng)，并且收集一些誠實(shí)守信的故事、格言或成語(yǔ)。（展示有關(guān)誠實(shí)守信的格言、成語(yǔ)）
[設計意圖：理論從實(shí)踐中來(lái)，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來(lái)的“真情實(shí)意”�；貧w到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。]
板書(shū)設計：
22 我為你驕傲
老奶奶 寬容
小男孩 誠實(shí)
很開(kāi)心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松
《我為你驕傲》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書(shū)寫(xiě)“驕傲、玻璃、繼續”6個(gè)生字，根據詞典，會(huì )給“驕傲”選擇正確的意思，聯(lián)系課文理解“往�！�、“不自在”2個(gè)詞語(yǔ)。
2、在正確流利地讀課文的基礎上，通過(guò)填空的方式說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3、感知小男孩的心理變化過(guò)程，有感情地朗讀小男孩開(kāi)心、害怕、不自在的三個(gè)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：感知小男孩的心理變化過(guò)程，有感情地朗讀小男孩開(kāi)心、害怕、不自在的三個(gè)句子。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天，我們學(xué)習一篇新課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你像知道什么？
�。ㄎ抑傅恼l(shuí)？你指的是誰(shuí)？為什么為他驕傲？）
3、這些問(wèn)題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習生字。
1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認識的字可以拼讀小魚(yú)身上的字，也可以輕輕地問(wèn)問(wèn)同桌，還可以舉手問(wèn)老師。最后想一想剛才的這3個(gè)問(wèn)號。
2、小朋友們，你們讀得真認真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛(ài)學(xué)習的小朋友見(jiàn)面了。我們請他們出來(lái)吧。
3、出示詞語(yǔ)：光滑玻璃信箱信封道歉頓時(shí)破碎攢錢(qián)
指名讀，一人一行。
第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會(huì )有輕生詞語(yǔ)出現）
第二行，指名讀。
第三行，指名讀，你把這2個(gè)平舌音都讀正確了，當小老師讀。指名讀，齊讀。
齊讀這三行。
去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。
觀(guān)察一下，你會(huì )用什么好辦法記住哪個(gè)生字？
觀(guān)察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時(shí)候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。
4、指名讀長(cháng)句子：
�、傥沂捌鹨粔K光滑的小石頭，把它扔了出去。
�、谖覀兟�(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
�、畚覜Q定把送報紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶(hù)。
�、芪野彦X(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠地向她道歉。
�、菀恢钡鹊教旌�，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。
�、尬倚睦镱D時(shí)感到一陣輕松。
5、反饋（板書(shū)：老奶奶小男孩）
小組討論，老奶奶為什么夸獎小男孩？
出示填空：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，小男孩不小心把（）。他把送報紙的錢(qián)（），并寫(xiě)了一張便條向老奶奶（）。老奶奶為小男孩這樣做感到（）。
6、這個(gè)小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎，到底是個(gè)怎樣的孩子呢？接下來(lái)，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫(xiě)小男孩的心情的詞語(yǔ)，把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
三、學(xué)習課文第1到3自然段，體會(huì )小男孩的開(kāi)心、害怕、不自在
1、自由讀課文，找到描寫(xiě)小男孩心情的詞語(yǔ)，
反饋（板書(shū)：開(kāi)心害怕不自在輕松）
2、小男孩為什么會(huì )有這些復雜的心理變化呢？我們一起來(lái)體會(huì )體會(huì )他的內心感受。
3、哪句話(huà)寫(xiě)出了小男孩很開(kāi)心？
出示句子：我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
�、胖该x。
�、票容^句子：a我們看著(zhù)石頭扔出，落下，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
b我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話(huà)把什么比作什么，又比作什么？（板書(shū)：子彈流星）
�、窃陔娨暲镆�(jiàn)過(guò)開(kāi)槍的畫(huà)面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽(tīng)到槍響，子彈已經(jīng)射中目標了。
在夜晚的天空或者在電視中，你見(jiàn)過(guò)流星嗎？流星總是一閃而過(guò)，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見(jiàn)了。
�、日l(shuí)能通過(guò)朗讀讀出小石頭的速度快？
�、升R讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，我們仿佛來(lái)到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開(kāi)心嗎？有趣嗎？把開(kāi)心、有趣的畫(huà)面通過(guò)朗讀展示給大家吧！
�、市∧泻⒑退男』锇樵诶夏棠碳业暮笤喝邮^，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個(gè)詞告訴你了？（板書(shū)：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開(kāi)心，有趣。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句描寫(xiě)小男孩開(kāi)心的句子。（評，通過(guò)你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評：聽(tīng)到了他們高興的笑聲）
齊讀。
4、為什么害怕？俗話(huà)說(shuō)，樂(lè )極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發(fā)生什么事了？
�、僦干f(shuō)。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）
�、谧杂勺x第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一塊
�、壑该x，找出寫(xiě)小男孩打碎玻璃的動(dòng)作的詞，用△標出。板書(shū)：（拾、扔、砸）
�、茏プ�(dòng)詞，我們一起讀讀這句話(huà)。
聽(tīng)到玻璃砸破的聲音，小男孩會(huì )想些什么（會(huì )有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
�、莩鍪荆何覀兟�(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
這句話(huà)也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃��？（不逃，幾沒(méi)有命了）
那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書(shū)：逃）
哦，那你們現在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。
指導朗讀。那你們誰(shuí)能通過(guò)朗讀把他們這種害怕讀出來(lái)。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀�。�
逃跑能解決問(wèn)題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺(jué)也睡不好��！
5、不自在
孩子們，開(kāi)始覺(jué)得很開(kāi)心很有趣現在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么變化呢？輕聲讀第三自然段
出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著(zhù)跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。
1）我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
2）小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報紙）
老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著(zhù)跟我打招呼）
誰(shuí)給往常找個(gè)近義詞，
往常，老奶奶向小男孩微笑著(zhù)打招呼時(shí)，小男孩的心情是怎樣的？（開(kāi)心）
這以后，指的是什么事情發(fā)生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現在，老奶奶向小男孩微笑著(zhù)打招呼時(shí)，小男孩心里會(huì )怎么想？
是的，真是因為他后悔了，知錯了，所以，他會(huì )面對老奶奶的微笑，會(huì )覺(jué)得很不自在。
3）、指導朗讀，誰(shuí)能讀出小男孩的內疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些
四、寫(xiě)字
1、師：覺(jué)得不自在的小男孩兒接下來(lái)會(huì )怎么做呢？我們下節課再接著(zhù)去學(xué)習。因為生字寶寶可等不及啦，等著(zhù)和你們交朋友呢，還有兩個(gè)生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書(shū)本上去呢，它們都害羞得躲起來(lái)啦，讓我們一起來(lái)喊出它們來(lái)——玻璃�？炷闷鸸P，端端正正地把它們寫(xiě)到田字格里去吧！
2、生寫(xiě)“驕傲、玻璃，繼續”
3、師板書(shū)范寫(xiě)“玻璃”
4、展示
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