四年級數學(xué)下冊《手拉手》教學(xué)設計
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的四年級數學(xué)下冊《手拉手》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級數學(xué)下冊《手拉手》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標:
1、能根據“人口與環(huán)�！钡挠嘘P(guān)信息提出問(wèn)題，體會(huì )小數乘法在實(shí)際中的應用。
2、體會(huì )整數的運算定律在小數中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡(jiǎn)便。
3、能用小數乘法和加減法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì )整數的運算定律在小數中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡(jiǎn)便。
2、能用小數乘法和加減法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
正確計算小數乘法、小數混合運算和簡(jiǎn)便運算，培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習習慣。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
創(chuàng )設一個(gè)位希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的情境，再算算這個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題。
二、嘗試解決問(wèn)題。
(1)讓學(xué)生獨立列式計算。
(2)匯報做題的方法。
方法一:12.8×3=38.4(元)
7.2×3=21.6(元)
38.4+21.6=60(元)
方法二:(12.8+7.2)×3
=20×3
=60(元)
方法三:12.8×3+7.2×3
=38.4+21.6
=60(元)
(3)教師引導說(shuō)運算順序，說(shuō)明其運算順序與整數的運算順序一樣。
(4)整數的運算定律在小數中仍然適用，運用這些運算定律可以使計算簡(jiǎn)便。
三、試一試
學(xué)生嘗試練習，能簡(jiǎn)算的進(jìn)行簡(jiǎn)算。
學(xué)生獨立完成，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。最后，進(jìn)行集體訂正。
四、練一練:
第1題:要求學(xué)生脫式計算小數的混合運算，能用簡(jiǎn)便方法的用簡(jiǎn)便方法計算。
第2題:提供的題材是有關(guān)環(huán)保的內容，通過(guò)計算使學(xué)生體會(huì )到試用一次性筷子要浪費很多木材，而大樹(shù)可以用來(lái)凈化環(huán)境，使學(xué)生在練習小數乘法的同時(shí)，受到環(huán)保教育。
五、全課小結。這節課你學(xué)到了什么?
板書(shū)設計
手拉手
方法一:12.8×3=38.4(元)
7.2×3=21.6(元)
38.4+21.6=60(元)
方法二:(12.8+7.2)×3
=20×3
=60(元)
方法三:12.8×3+7.2×3
=38.4+21.6
=60(元)
學(xué)生板演練習
教學(xué)反思:
第7課時(shí)簡(jiǎn)便計算
教學(xué)內容:
北師大版數學(xué)四年級下冊第48頁(yè)“試一試”、第49頁(yè)的“練一練”。
教學(xué)目標:
體會(huì )至整數的運算定律在小數中仍然適用，并能正確運用這些運算定律使計算簡(jiǎn)便。
教學(xué)重難點(diǎn):
乘法分配律和乘法結合律的運用。
教學(xué)設計:
一、舊知鋪墊
1、口算
0.4×3=0.02×8=0.12×4=1.5×2=
1.8×3=0.4×0.3=0.25×4=12.5×8=
2、整數運算定律
(1)填一填
(a+b)×c=
a×b×c=
(2)算一算
26×34+26×2625×13×4
125×7×8(10+4)×25
二、探索新知
1、導入談話(huà)
以上復習的內容是整數的簡(jiǎn)便計算，猜一猜，這些運算定律在小數中是否適用?
2、嘗試練習
(1)4.7×2.5×4
1)學(xué)生獨立解決，嘗試探索簡(jiǎn)便計算。
2)同伴交流。
3)全班反饋。
4.7×2.5×44.7×2.5×4
=11.75×4=4.7×(2.5×4)
=47=4.7×10
=47
(2)7.25×43+7.25×57
=7.25×(43+57)
=7.25×100
=725
3、課堂小結
三、課堂練習
課本48頁(yè)“試一試”
49頁(yè)“練一練”，讓學(xué)生板演。
四、布置作業(yè):
四年級數學(xué)下冊《手拉手》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能根據手拉手中的相關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2、通過(guò)交流、合作等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )整數的運算定律在小數運算中任然適用，并能運用運算定律使計算簡(jiǎn)便。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情簡(jiǎn)析與常見(jiàn)問(wèn)題：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數乘法的知識，以及整數四則混合運算的運算定律。這位本節課的學(xué)習奠定了知識基礎和能力基礎。
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節目標課件頁(yè)碼
一、情境導入
1、課件播放希望小學(xué)的學(xué)習條件的圖片。
看到以上情境，你有什么感想？
雖然希望小學(xué)學(xué)習條件艱苦，但是哪里的學(xué)生對杜順，對學(xué)習都有強烈的渴望。通過(guò)對比，我們的學(xué)校有多媒體等教學(xué)設施，我們好幸福��！在這樣的學(xué)習環(huán)境下，我們又要做些什么呢
2、同學(xué)們都很有愛(ài)心，老師希望你們在今后的學(xué)習中更加努力。某班同學(xué)們也和咱們班同學(xué)一樣有愛(ài)心，他們幫希望小學(xué)買(mǎi)了一些學(xué)習用品和課外讀物。
出示教材第44頁(yè)情境圖。
你知道他們都給希望小學(xué)的孩子們買(mǎi)了那些學(xué)習用品和課外讀物嗎？
學(xué)生觀(guān)察，看圖暢談感想。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生看情境圖后回答
引導學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力地學(xué)習。
讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高應用數學(xué)的能力1，2
二、自主探究
1、淘氣要給希望小學(xué)的3明同學(xué)分別買(mǎi)1本練筆本和1個(gè)鉛筆盒，一共要話(huà)多少元？要解決這個(gè)問(wèn)題我們要先求什么？然后呢？
2、多種方法嘗試解決。
肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)原因。
笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買(mǎi)1本練習本和1本數學(xué)家故事，一共要花多少元？
你們還記得我們之前學(xué)的運算定律和運算順序嗎？
在小數四則混合運算中，整數四則混合運算的運算定律也同樣適用于小數四則混合運算。
同桌間互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
小組活動(dòng)：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，
小組匯報結果。
學(xué)生說(shuō)明理由。
學(xué)生嘗試獨立解決問(wèn)題。
回顧整數的運算順序和定律
學(xué)生舉例驗證。
使學(xué)生主動(dòng)體驗知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三，回顧總結通過(guò)本課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么學(xué)生暢談收獲。
板書(shū)設計：
手拉手
方法一：2.8×3=8.4（元）方法二：（2.8+6.1）×3
6.1×3=18.3（元）
8.4+18.3=26.7（元）
小數運算順序與整數相同
整數的運算定律在小數運算中也同樣適用。
作業(yè)設計：
3、基礎作業(yè)：練一練的第1----4題
2、選做：練一練的第5題。
四年級數學(xué)下冊《手拉手》教學(xué)設計 篇3
一、教材分析：
手拉手是北師大版四年級下冊的內容。這部分的內容是在學(xué)完了小數的認識和小數的加減法及小數乘法的意義、小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律、列豎式計算小數乘法的基礎上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習的。
二、教學(xué)目標：
知識目標:
能根據“手拉手”的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
能力目標:
體會(huì )整數的運算律在小數的運算中仍然適用，并能運用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
情感目標:
能利用學(xué)過(guò)的`小數乘法和小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )小數在日常生活中的運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗證的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，能主動(dòng)運用有關(guān)的運算律進(jìn)行小數的簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，引導學(xué)生主動(dòng)運用有關(guān)的運算律進(jìn)行小數的簡(jiǎn)便計算。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境
課前游戲
師：剛才的游戲大家都玩得非常開(kāi)心，我們每天在這樣明亮寬敞的教室里學(xué)習，有這些先進(jìn)的教學(xué)設備，同學(xué)們知不知道，在一些貧困山區的孩子，
有的用著(zhù)破舊的課本，有的用樹(shù)枝在地上寫(xiě)字，他們眼里充滿(mǎn)了對學(xué)習的渴望。）
師：同學(xué)們，看到這幅圖你有什么感想？
生1：這些山區的孩子太可憐了，條件這么艱苦。
生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應該向他們學(xué)習。生3：我們生活在城市里的孩子實(shí)在太幸福了，和他們比起來(lái)，真是天上地下。
生4：老師，我們應該給他們捐錢(qián)捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個(gè)想法一提出，同學(xué)們紛紛響應，有的說(shuō)要給捐錢(qián)，有的說(shuō)要給捐文具，還有的說(shuō)要給捐書(shū)。）
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時(shí)，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學(xué)的孩子，今天老師帶你們去看望他們，我們應該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書(shū)課題“手拉手”）
�。ǘ┳灾魈剿�
1．出示情境圖
師：老師先帶你們去超市選購一些學(xué)習用品。
師：請同學(xué)們觀(guān)察這幅圖，仔細閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？
�。ńo學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間）
2.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
活動(dòng)一：小組間互相提數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數在實(shí)際生活中的應用。
師：誰(shuí)能根據這個(gè)情境提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
生：他倆每人要花多少錢(qián)？
師：這位同學(xué)提的問(wèn)題非常好！如何解答呢？
請同學(xué)們針對這個(gè)問(wèn)題列式解答。
看誰(shuí)算得又對又快？有什么好方法？
�。◤土晫W(xué)習過(guò)的小數加減法運算定律：加法交換律和結合律，減法的運算性質(zhì)）
活動(dòng)二：解決“買(mǎi)三個(gè)書(shū)包和三個(gè)文具盒要花多少元？”驗證小數的乘法分配律。
師：你們提的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書(shū)包和一個(gè)文具盒，一共要花多少元？”
�。ㄒ螅好克娜藢W(xué)習小組，各自列式解答，爭取做得和小組的其他成員不一樣）
生：列式解題，請學(xué)生上臺演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學(xué)生自己說(shuō)）
活動(dòng)三：連連看（鞏固練習）
活動(dòng)四：學(xué)習大闖關(guān)（拓展練習）
師：同學(xué)們學(xué)得很好�，F在有幾道題，請同學(xué)們做一做。
1．計算下面各題
�。�8+0.8）×1.252.8×3.6+2.8×1.42.5×2.8×4
師：先請同學(xué)們觀(guān)察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。
生1：這些題都可以用簡(jiǎn)便方法做。
生2：這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運算定律進(jìn)行計算。
師：下面請同學(xué)們做這幾道題，看哪些同學(xué)的方法最簡(jiǎn)便。（學(xué)生試做，做完后，在小組內交流，看誰(shuí)的方法最好？）
�。ń處熝惨�，發(fā)現有的學(xué)生不會(huì )用簡(jiǎn)便方法做）
小組匯報交流，說(shuō)出各自的意見(jiàn)。
2．計算。
2.5×13+0.922-1.6×7
0.25×13.7×0.40.89×4.8+0.89×5.2
師:要求學(xué)生能用簡(jiǎn)便方法的盡量用簡(jiǎn)便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題
課本練習，解決實(shí)際問(wèn)題
�。ㄋ模┛偨Y歸納
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這一課的收獲和感想。
生1：我學(xué)會(huì )了在小數乘法中也可以用到整數乘法的運算定律。
生2：這節課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數乘法的知識。同時(shí)，我也知道還有許多貧困山區的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，看來(lái)這節課同學(xué)們的收獲都很大，不僅學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，還學(xué)會(huì )了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向實(shí)驗小學(xué)的同學(xué)學(xué)習，為貧困山區的孩子獻愛(ài)心。
四年級數學(xué)下冊《手拉手》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、能根據“手拉手”的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2、使學(xué)生理解整數乘法的運算定律在不小數乘法里同樣適用，培養學(xué)生比較、類(lèi)推的能力。
3、使學(xué)生能把整數乘法的運算定律類(lèi)推到小數乘法中，并能靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。教學(xué)重點(diǎn)：運用運算定律、進(jìn)行小數乘法地簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用運算定律進(jìn)行小數乘法地簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“希望工程”嗎？誰(shuí)知道“希望工程”是干什么的？你們知道嗎！每人每天節約1元錢(qián)，1年節約的錢(qián)就能資助一名西部失學(xué)兒童重新返回校園學(xué)習一年的學(xué)費呢。
我剛看到這組數據的時(shí)候，心底為之一顫，只要我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，就會(huì )有許多和你們同齡的孩子受益。因此，老師計劃我們班也將參與一次援助失學(xué)兒童的手拉手活動(dòng)。（板書(shū)課題）
二、合作探究、生成新知。
1、請同學(xué)們看老師的計劃（貼計劃），在老師的計劃中還隱藏著(zhù)一些數學(xué)信息呢，根據這些信息你想向老師提出什么問(wèn)題？
生提問(wèn)題，教師適時(shí)板書(shū)：一共要花多少錢(qián)？
2、請同學(xué)們估算一下一共要花多少錢(qián)？
生估算，并說(shuō)明估算的方法。
師：老師發(fā)現我這個(gè)計劃做的有點(diǎn)不切合實(shí)際，錢(qián)太多了，我修改一下，加上個(gè)小數點(diǎn)，這回請同學(xué)們再來(lái)估算一下，現在一共要花多少錢(qián)？
3、生估算，說(shuō)明估算的方法。
總結：小數估算的方法與整數估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。
4、師：這幾名同學(xué)估算的到底準不準呢？與正確結果究竟相差多些呢？請同學(xué)們拿出練習本在座位上用計算的方法，獨立驗證正確結果是多少？注意提倡算法多樣化，看誰(shuí)用的方法多�。ㄉP算）
5、指生到黑板板演算式，并說(shuō)明算式的含義。
6、請同學(xué)們仔細觀(guān)察這四個(gè)算式，其中有兩個(gè)分步，兩個(gè)綜合，你發(fā)現了什么？結論：從運算順序看：小數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的順序是相同的。
從運算過(guò)程看，整數的運算律在小數運算中仍然適用。
7、出示各種運算律的統計表。
三、強化練習、拓展提高。
1、把左右兩邊相等的式子用線(xiàn)連起來(lái)。
�。�5+8）×0.49×5+9×1.6
4.6×19+5.4×195×0.4+8×0.4
9×(5+1.6)(4.6+5.4)×19
3.6×4×2.53.6×(4×2.5)
2、根據運算定律在下面的（）里填上適當的數，在----上填上運算符號。
59×2.5×0.4=×（×）7.8×15+2.2×15=(+)×15
0.2×1.25×5×8=(×)×(×)
9.63×2.5+9.63×7.5=()
�。ǎ�0.8+5×（）=(+39.2)×5
0.63×99+0.63=()×（）
3、用簡(jiǎn)便方法計算下面各題
2.5×(3.8×0.4)7.69×101
8.36-2.48-3.5246×0.33+54×0.33
0.25×39+0.250.125×72
4、選一選：24.6×4.6+246×0.44+24.6用簡(jiǎn)便方法計算應該是（）。
�。�1）24.6×（4.6+0.44+1）（2）24.6×（4.6+4.4+1）
�。�3）24.6×（4.6+4.4）
四：知識整理。
師：你們能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行本節課知識的梳理嗎？誰(shuí)愿來(lái)試一試。
教學(xué)反思：
1、沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習的內容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現感受數學(xué)的思想方法，體會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法。
2、在探究活動(dòng)中，能尊重學(xué)生獨立思考的成果，鼓勵學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗。
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