《三味書(shū)屋》教學(xué)設計
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《三味書(shū)屋》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計1
【教材重點(diǎn)】
1、觀(guān)察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。
2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準確。
【教學(xué)目標】
1、知識教學(xué)：
掌握14個(gè)字，了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。
2、能力訓練：
初步學(xué)會(huì )觀(guān)察景物、描寫(xiě)景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現的兒童情趣。
【學(xué)情學(xué)法】
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀(guān)察不夠仔細，沒(méi)有掌握觀(guān)察的方法。國際著(zhù)名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀(guān)察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養初一學(xué)生的觀(guān)察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀(guān)察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)景物的一般方法。
【教學(xué)方法】
根據教材內容、教學(xué)目標以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(cháng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結構模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導學(xué)生讀、議、練，講清規律。讀是基礎，議是關(guān)鍵，練是應用，講串始終。
這種課堂教學(xué)結構，以學(xué)生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機地結合在一起。這是依據心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。
【教學(xué)課時(shí)】
本文的教學(xué)時(shí)數為兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入
1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀(guān)察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習本文的目的是學(xué)會(huì )描寫(xiě)、觀(guān)察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習效率。
2、介紹作家：
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結學(xué)習文學(xué)常識的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習方法──掌握文學(xué)常識的方法。
3、檢查預習：
出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標。
二、閱讀理解新課
1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內容，為下面的“議、講、練”打好基礎。
2、議、講：通過(guò)分析第二段對百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對教學(xué)重點(diǎn)，設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓練目標。
教師可出示小黑板，設計如下問(wèn)題：
�、� 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?
�、� 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀(guān)察、描述的?
�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀(guān)察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
�、� 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭方法?
�、� 為了表現兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè )趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機地結合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
3、在討論分析后，教師小結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習方法──觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
第二課時(shí)
1、復習文學(xué)常識及描寫(xiě)觀(guān)察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內容。
復習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng )制的著(zhù)名的“遺忘速度曲線(xiàn)”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話(huà)，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時(shí)復習，使記憶內容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
�、� 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內容。
�、� 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細心品味，討論對比，明確本文用詞的準確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
討論后教師可再設計一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準確?讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀(guān)察準確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
�、� 教師總結歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。
4、教師總結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀(guān)察一景物，并把它描述下來(lái)。
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計2
[設計意圖]
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái)，說(shuō)作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著(zhù)教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！北驹O計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)目標]
1．養學(xué)生獨立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。
2．養成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習慣。
3．引導學(xué)生認識中華文化的豐厚博大并培養他么們對其進(jìn)行探究的興趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》(介紹文學(xué)常識)
二、感知、理解
快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內容？
2、從課文題目我們得到哪些信息？
3、默讀文章，把自己對百草園和三味書(shū)屋的感受用“的百草園”“的三味書(shū)屋”說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……
2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書(shū)屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，應充分尊重學(xué)生的說(shuō)法，下面說(shuō)法僅供參考：
百草園三味書(shū)屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書(shū)屋？
百草園和三味書(shū)屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說(shuō)法，它們二者都應是作者生活的樂(lè )園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂(lè )園，三味書(shū)屋則是作者學(xué)習生活的樂(lè )園。
4．主旨獲得
三、感受、品味
�。�1）感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái)。
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩；
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀；
�、邸伴L(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；
�、堋坝炙嵊痔稹睂�(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受。；
……
可以參考的說(shuō)法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、活靈活現的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
�。ńY合靜物描寫(xiě)方法，以學(xué)生自己的答案為主）
1、句式巧妙突出重點(diǎn)；
2、觀(guān)察要有順序；
3、觀(guān)察要仔細，要多角度；
4、準確使用詞語(yǔ)；
5、抓住景物的特點(diǎn)；
6、有自己的感情……
3、請用最短的時(shí)間背誦這節文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們
�。�2）感受趣事，品味美句
1、綜觀(guān)全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽(tīng)故事、捕鳥(niǎo)、唱讀、溜玩、偷畫(huà)，請同學(xué)們細讀寫(xiě)事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥(niǎo)”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫(huà)”概括出來(lái)。
可以參考的說(shuō)法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥(niǎo)、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫(huà)……
2、文中哪些句子很好地寫(xiě)出了這些事情的特點(diǎn)？
重點(diǎn)品味如下幾段：
�、佟暗桨胍�，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)了，斂在盒子里�！庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫(xiě)出了美女蛇故事的誘惑力。
�、凇皰唛_(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了�！庇脴O精練且富有表現力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情。
�、邸拔乙尚倪@是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去�！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)將先生酣暢入神的朗讀描寫(xiě)得淋漓盡致。
……
�。�3）仿照上面的方法繼續完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導探究如下一些小而有趣的問(wèn)題，有可能的話(huà)上圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現寫(xiě)成小文章。
�、佟叭稌�(shū)屋”中“三味”作何解？
�、凇肮衷铡本烤故窃趺椿厥�？
�、邸皦坨R吾”先生簡(jiǎn)介
�、転槭裁慈稌�(shū)屋的匾上畫(huà)著(zhù)“梅花鹿伏在古樹(shù)下”？
�、荨白鋈酥U”有什么深意？
�、蕖稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》的民間藝術(shù)之美
�、摺稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中的人物描寫(xiě)技巧
�、嗝琅叩墓适轮畞�(lái)由
四、作業(yè)
1．生詞抄寫(xiě)
2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò )；
2、學(xué)習課文細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物；
3、體會(huì )作者在文章中表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生了解和學(xué)習寫(xiě)景的基本順序和常用修辭手法；
2、從語(yǔ)言入手，理解課文中的寫(xiě)景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解作者的思想感情；
2、掌握寫(xiě)景狀物的方法
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè )章走進(jìn)魯迅先生的童年！
二、背景知識
1、作者介紹
魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
�。ㄎ膶W(xué)創(chuàng )作，家庭背景，名言，獲得的評價(jià)）
2、關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》
為什么叫《朝花夕拾》？誰(shuí)來(lái)介紹一下
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)
3、解題
魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？
讓我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書(shū)屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？
兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
寫(xiě)了兩個(gè)地方，百草園和三味書(shū)屋，先寫(xiě)了百草園，再寫(xiě)了三味書(shū)屋
哪位同學(xué)來(lái)介紹一下百草園和三味書(shū)屋分別是什么地方
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
三、整體把握
哪些段落是寫(xiě)百草園的呢？
請同學(xué)們快速默讀課文
明確：1－8段
1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？
“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園�！�
“那時(shí)”指什么時(shí)候？
2、“樂(lè )園”樂(lè )在何處呢？請快速閱讀課文找出依據來(lái)
A、有趣的景物；
B、有趣的故事——美女蛇故事；
C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。
百草園是樂(lè )園體現在這三個(gè)方面，你覺(jué)得哪些方面最有趣呢？
四、品味感悟
�。ㄒ唬┯腥さ木拔�
1、 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段的范讀錄音，請大家一邊聽(tīng)一邊思考：你認為百草園里哪些景物寫(xiě)得最生動(dòng)？為什么？
2、 學(xué)生自由發(fā)言
提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn)
描寫(xiě)角度方面形、聲、色俱全
運用了何種修辭方法。
3、有感情地朗讀第二段
4、這一段寫(xiě)了這么多的景物，重點(diǎn)是寫(xiě)哪個(gè)地方的景物？
泥墻根一帶
用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?
(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)
�。�1）．“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹
都是靜物
�。�2）．“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
鳴蟬、叫天子、黃蜂
寫(xiě)的都是動(dòng)物
由此可見(jiàn)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序寫(xiě)的呢？
景物到動(dòng)物
大家再仔細觀(guān)察觀(guān)察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？
從低到高
“也不必說(shuō)”后，鳴蟬到叫天子呢
從高到低
5、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中，哪個(gè)內容是作者強調的重點(diǎn)？
“單是……就有……”的內容是作者強調的重點(diǎn)。我們來(lái)看，泥墻根一帶依次寫(xiě)了哪些景物？又是按照什么順序呢？
從動(dòng)物到靜物
6、用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？
體現有趣的景物很多，
7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢
討論，交流
老師也寫(xiě)了一段，大家來(lái)看看
不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場(chǎng),也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場(chǎng)一帶就有無(wú)限風(fēng)光.
�。ǘ�、
1、百草園中還有什么值得“我”“樂(lè )”的呢？
冬天雪地捕鳥(niǎo)
2、請同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫(xiě)下表
時(shí)間：
條件：
方法：
收獲：
經(jīng)驗教訓：
3、下面這段話(huà)中準確描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的`一系列動(dòng)作。你能否復述一遍呢？
_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來(lái)，下面____些秕谷，棒上_____一條長(cháng)繩，人遠遠地______著(zhù)，_____鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。
4、朗讀，注意重音（準確生動(dòng)的詞要讀重音）
�。ㄈ�
第一部分除了寫(xiě)百草園的有趣景物，捕鳥(niǎo)，還寫(xiě)了什么？
美女蛇的故事
大家想想，寫(xiě)這個(gè)故事有什么好處？
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩
五、總結
作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，
從照片上看，你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎？
其實(shí)很普通
而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園
1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè )園”，而且寫(xiě)得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛(ài)自然
這對他以后的人生道路有沒(méi)有影響？
3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng)，在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢？
生動(dòng)的語(yǔ)言
清楚的層次
觀(guān)察地仔細
真摯的感情
六、拓展
其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶， 能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？
七、作業(yè)
寫(xiě)一篇隨筆《童年趣事》
八、教后感
本次公開(kāi)課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設計時(shí)著(zhù)重考慮的問(wèn)題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫(xiě)作背景。由于預備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對魯迅的思想沒(méi)有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀(guān)魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識小報。學(xué)生們做的很不錯，大部分小報都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對本文的背景知識有了較深的了解。第二、我自己也參觀(guān)了魯迅紀念館，觀(guān)看了百草園和三味書(shū)屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準備了課件，使課件不是局限于代替板書(shū)，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂(lè )的挑選到動(dòng)畫(huà)的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設計，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設計一些學(xué)生活動(dòng)，如朗讀、討論、即時(shí)造句等，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識，還使課內知識得到遷移，培養思維活力。
從課堂中看，課前的精心準備體現出了很好的即時(shí)效果，從課堂問(wèn)答和反饋來(lái)看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現一些不足，比如，課堂節奏把握還不是非常準確，后面的一個(gè)問(wèn)題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、認知目標：
識記生字，背誦精彩片段。
�。�、能力目標：
學(xué)習細節描寫(xiě)及對比的表現手法。
�。�、情感目標：
感受童真。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
在具體的景物描寫(xiě)中體現思想感情。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
細節描寫(xiě)體現思想。
〖教學(xué)方法〗
討論、講析。
〖教學(xué)手段〗
電腦。
〖板書(shū)設計〗
從百草園到三味書(shū)屋
魯訊
百草園的故事：
�。�、迷人的泥墻根
�。�、美女蛇的傳說(shuō)
�。�、冬天的百草園
〖課后記〗
每一個(gè)自然段的段意概括較準，但歸納的本事不強。
一、百草園
�。�、迷人的泥墻根：
�、啪拔铮翰似�、石井欄、鬼其樹(shù)、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。
�、粕世_紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。
對百草園的熱愛(ài)是從字里行間流露出來(lái)的。如擬人手法的運用，恰當的形容詞的使用，細節描寫(xiě)體現喜歡之情。
�。�、朔的美女蛇的故事：
給百草園增加了神迷色彩。
�。�、冬天的百草園：
冬天無(wú)味，但孩子們卻從中找到了無(wú)限的樂(lè )趣。體現了兒童對自然的熱愛(ài)，積極樂(lè )觀(guān)。
二、背誦第二自然段，以增加詞匯量
三、語(yǔ)言句式
�。�、不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是
�。�、擬人手法：
�。ㄒ�(jiàn)附文）
小溪清清
彭卓夫
小溪如帶般靜靜地輕輕地流著(zhù)。一片綠油油的草地鋪在兩岸。
不必說(shuō)嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹(shù)，翠綠的竹林；也不必說(shuō)知了在樹(shù)葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見(jiàn)底的溪水，就有無(wú)限的樂(lè )趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚(yú)兒，偶爾有幾片樹(shù)葉飄落在水面上，有的魚(yú)兒便躲在樹(shù)葉上遮陽(yáng)；還有的圍著(zhù)葉兒轉圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時(shí)會(huì )遇見(jiàn)的小螃蟹，放它們在手上，便覺(jué)得癢酥酥的。
到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿(mǎn)地，有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。
小溪清清，帶著(zhù)我的記憶。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。ㄕJ知、能力、情感）感知三書(shū)屋 。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
感知三味書(shū)屋。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
從對三味書(shū)屋的具體描寫(xiě)中表現對它的感情。
〖教學(xué)方法〗
討論。
〖教學(xué)手段〗
電腦。
〖板書(shū)設計〗
三味書(shū)屋
一、先生的印象：和藹、迂腐、較開(kāi)明
二、學(xué)習生活：乏味、無(wú)聊
三、忙里偷閑：在無(wú)聊中尋樂(lè )趣
〖課后記〗
對老先生能客觀(guān)地進(jìn)行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見(jiàn)地。
一、三味書(shū)屋
�。�、三味：
味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。
�、湃蔬h乎哉？我欲仁，斯仁至矣：
仁遠嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。
�、菩θ她X缺，曰“狗竇大開(kāi)”：
笑人家牙齒缺了，說(shuō)“那個(gè)口像個(gè)狗洞大開(kāi)著(zhù)。
�、巧暇�，潛龍，勻用：
惡勢力強大時(shí)（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去作官，以免被害。
�、蓉释粒合律�，上錯，厥貢：苞茅，橘柚：
那個(gè)土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯。那進(jìn)貢的東：有祭祀專(zhuān)用的一梱梱茅草，還有橘柚過(guò)類(lèi)水果。
�。�、先生：
壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。
�。�、學(xué)習內容：
晦澀難懂、乏味。
�。�、教學(xué)方法：
陳舊、不能引起學(xué)生舉。
二、體現的感情
學(xué)生生活的無(wú)耐，苦中尋樂(lè )。
三、本文的主題
表現了兒童熱愛(ài)自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結合課后第一題，討論，只要言之成理即可。
注意：討論時(shí)應以課文為依據，不要憑空想像。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。ㄕJ知、能力、情感）
〖拓展閱讀〗
讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細節描寫(xiě)，進(jìn)行片斷訓練。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
細節描寫(xiě)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
觀(guān)察、練習。
〖教學(xué)方法〗
練習法。
〖板書(shū)設計〗
�。�、草原屋頂。
�。�、似花非花。
〖課后訓練〗
一、閱讀與《從百草園到三味書(shū)屋》的景物描寫(xiě)相關(guān)的文章節
注意語(yǔ)言積累，注意學(xué)習細節描寫(xiě)。
《似花非花》、《草原屋頂》。
二、片斷練習
學(xué)生習作。
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計5
第一部分
指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂�(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？
起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。
�、谔釂�(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？
這里寫(xiě)了長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
�、酆献魈骄�，蛇的故事（突出這節的難點(diǎn)問(wèn)題）
1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫(xiě)這一內容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現長(cháng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現百草園里存在著(zhù)惡毒的事物。
2、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？
�。ㄔ黾恿税俨輬@的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）
想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂(lè )園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著(zhù)“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
�、茸寣W(xué)生齊讀課文第7、8段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂�(wèn)：這兩段寫(xiě)了什么？
寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè )趣。
�、谔釂�(wèn)：默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分 析使用這些動(dòng)詞的表現力量。
作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥(niǎo)的喜好。
�、厶釂�(wèn)：第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè )園有什么關(guān)系？
第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著(zhù)對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè )園”，但樂(lè )在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè )園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。
［小結］：
百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè )園，這里能夠自由地觀(guān)賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂(lè )園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？
這就是課文的第一部分，表現了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè )趣。
引導分析第二部分。
1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
�、賳�(wèn)：“我”到底知不知道被送到私 塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?三個(gè)“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。這三個(gè)分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規范”的行為，以此來(lái)推測離開(kāi)百草園的原因。表現了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。
�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？
這一段用猜測、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
�、蹎�(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? （運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。）
�、軉�(wèn)：這一段在全文結構中起什么作用?
起承上啟下的過(guò)渡作用。
2.研討三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
�、耪埻瑢W(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過(guò)考慮：
�、偃稌�(shū)屋的陳設是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？
討論并歸納：三味書(shū)屋的學(xué)習環(huán)境：“一扇黑油的竹門(mén)”，書(shū)房中間掛著(zhù)一塊匾道：“三味書(shū)屋”，下面有“畫(huà)著(zhù)一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)。作者描寫(xiě)剛到書(shū)屋時(shí)對里頭的陳設布置首先就充滿(mǎn)著(zhù)新奇的情感，那“黑油的竹門(mén)”，“三味書(shū)屋”的大匾，“畫(huà)著(zhù)一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)幅，那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿(mǎn)著(zhù)一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說(shuō)，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書(shū)屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。
�、凇拔摇睂ο壬挠∠笥秩绾文�？
主要是敬慕先生，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對他淵博的知識感到信服。同 時(shí)也很愛(ài)他，因為學(xué)生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。
�、朴蓪W(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的 語(yǔ)言，一人讀敘述部分）
教師提示：
對19段，要注意引號里的句子句逗應該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用�！薄柏释�，下、上錯；厥貢，苞茅、橘柚�！崩首x后引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、亵斞赶壬鷥簳r(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習七年，描寫(xiě)了讀書(shū)生活中的哪些樂(lè )趣？ （學(xué)生討論，回答。）
寫(xiě)出了五個(gè)方面 的學(xué)習生活情況：?jiǎn)?wèn)“怪哉”蟲(chóng)——充滿(mǎn)好奇心；正午習字，晚上對課；逃課到小園中玩耍； 師生一起朗讀時(shí)的情景；上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫(huà)畫(huà)兒。
�、趩�(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）
�、蹎�(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪 規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。
�、軉�(wèn)：你認為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內容。
�、輪�(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
�、拮髡邔�(xiě)三味書(shū)屋 的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對他是什么態(tài)度？
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫(xiě)先生的：，他對學(xué)生和藹，在開(kāi)始嚴厲，后來(lái)就好起來(lái)，不失開(kāi)明，如沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類(lèi)的怪題也無(wú)可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——‘讀書(shū)’”。他有點(diǎn)舊書(shū)生的迂腐，他在念書(shū)時(shí)，“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習慣，這并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)惡感，更沒(méi)有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
�、叩诙糠直憩F三味書(shū)屋學(xué)習生 活什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構成了什么關(guān)系？
兩部分是和諧統一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè )的回憶，是對自然的愛(ài)和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
�、嘈〗Y：百草園和三味書(shū)屋兩部分是否 存在對比？
三味書(shū)屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書(shū)屋的學(xué)習生活無(wú)意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問(wèn)題。
練習
1、請同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式造一組句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。
2、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請你模仿魯迅描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。(教師可找幾位同學(xué)看誰(shuí)說(shuō)得好；也可以做為書(shū)面作業(yè)。還可以邊說(shuō)邊表演。)
3、作文片段練習。
A．用形象化的兒童語(yǔ)言寫(xiě)一段 童年有趣的生活。
B．用形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)某位老師上課的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫(xiě)的是哪位老師。
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
了解作者孩提時(shí)代的情趣。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
�、� 揣摩本文的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！睔v來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì )深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當我們打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì )發(fā)現，那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文，整體感悟
�。�、朗讀課文。
�。�、糾正字音。
�。�、出示思考題：
�、� 根據文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？
�、� 作者寫(xiě)了哪些景物？
�、� 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的？
�、� 課文兩部分的內容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？
�、� 作者對三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段？
�。�、小組討論，相互合作交流：
討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫(xiě)的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結合，盎然有趣，是個(gè)充滿(mǎn)情趣的兒童樂(lè )園。
第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達了作者對百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內容。
三、賞讀課文，體驗美感
�。�、賞讀課文，出示思考題：
�、� 你認為寫(xiě)景狀物精彩在哪里？為什么會(huì )精彩？
�、� 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節，你喜歡哪一個(gè)？
�。�、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的？運用了哪些方法？
討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，運用動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運用，引人入勝，情趣盎然。
四、合作探究
�。�、質(zhì)疑：
�、� 作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節？
�、� 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？
�。�、討論明確：
描寫(xiě)孩童逃學(xué)，上課畫(huà)畫(huà)的情節，是從側面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內容的陳腐。
五、課堂小結
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課的最大收獲？
教師小結：我們一起了解了魯迅的成長(cháng)足跡，這段童年生活對他的成長(cháng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自已培養成為服務(wù)社會(huì )的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事，準備好講給同學(xué)聽(tīng)。
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習作者描寫(xiě)景物的手法。
過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
�。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內容：百草園生活、.三味書(shū)屋生活
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè )園——自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；
9-24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè )園？
從優(yōu)美的景物(樂(lè )景)、美女蛇故事(樂(lè )聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè )事)三方面表現百草園是“我”的樂(lè )園。
2.延伸
�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片
�。�2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹(shù) （ ）的桑葚
形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹(shù)葉里（ ）
�。�3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達上起到了什么作用？
“掃開(kāi)...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，以此表現百草園確實(shí)是“我”的樂(lè )園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預習文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂(lè )”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？
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《三味書(shū)屋》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
�。�、了解魯迅從小勤奮好學(xué)、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字１５個(gè)，讀準多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據詞定音；理解“來(lái)歷、勤奮、默默”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內的陳設。
�。�、能理解“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”這句話(huà)的意思。
�。�、能按方位順序寫(xiě)一段話(huà)，介紹一個(gè)地方。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內的陳設。圍繞“早”學(xué)，讓學(xué)生了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第３自然段中第３、６、７三句話(huà)。
教學(xué)準備：
�。�、自制課件。
�。�、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀(guān)三味書(shū)屋。
�。�、搜集有關(guān)魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、初步了解魯迅先生和三味書(shū)屋。
�。�、初讀課文、了解課文大意，學(xué)習生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介魯迅、三味書(shū)屋，揭題
�。�、簡(jiǎn)介魯迅
在已經(jīng)過(guò)去了的十月，來(lái)自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚著(zhù)一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以為傲的偉大的先生。他是誰(shuí)？
作為魯迅故鄉的后代誰(shuí)能將自己對先生的了解簡(jiǎn)要告訴大家？
�。�、簡(jiǎn)介三味書(shū)屋
從學(xué)生對魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)侯讀書(shū)的地方，先生叫壽鏡吾。
“三味書(shū)屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖傳的書(shū)屋，原來(lái)叫“三余書(shū)屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書(shū)屋的一副楹聯(lián)：
至樂(lè )無(wú)聲唯孝悌，
最美有味是詩(shī)書(shū)。
由此可知：“味”是從“詩(shī)書(shū)”中來(lái)的�！霸�(shī)書(shū)”是儒家經(jīng)典的代稱(chēng)。而儒家經(jīng)典可分為三大類(lèi)：第一類(lèi)為“經(jīng)”，第二類(lèi)為“史”，第三類(lèi)為“子”。古人以“味”取譬，認為“經(jīng)”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點(diǎn)心�！敖�(jīng)”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營(yíng)養豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說(shuō)“三味”為：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）�！�
不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋?zhuān)骸叭毒褪遣家屡�，菜根香，�?shī)書(shū)滋味長(cháng)�！彼磉_了讀書(shū)人淡泊名利、甘于清貧、一心向學(xué)的高尚志向。
二、朗讀課文、說(shuō)說(shuō)大意
讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容。
交流。
三、反饋，字詞預習情況。
●認讀１５生字。
�。ǎ保┲攸c(diǎn)正音：紹、側、墨、勤、奮
�。ǎ玻⿲W(xué)習多音字：興、幾根據不同讀音擴詞。
�。ǎ常┳x讀帶讀字：料、之、壽
●校對生字的音序、部首、結構、字典頁(yè)碼，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)查字典時(shí)自己對生字的新發(fā)現。
●說(shuō)說(shuō)１５個(gè)生字中你認為易錯、難寫(xiě)的字，提醒大家。這幾個(gè)重點(diǎn)抄寫(xiě)３遍。
●校對《詞語(yǔ)手冊》上的作業(yè)，說(shuō)說(shuō)對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
筆墨紙硯、來(lái)歷、料理、幾手、當鋪、勤奮好學(xué)
●當堂聽(tīng)寫(xiě)生字、反饋，寫(xiě)錯的字在完成《生字抄寫(xiě)本》作業(yè)時(shí)重點(diǎn)提醒自己。
四、作業(yè)
�。�、完成《生字抄寫(xiě)本》
�。�、完成《課堂作業(yè)本》中的１、２、３題。
�。�、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書(shū)屋內的陳設，完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
反饋在生字抄寫(xiě)和擴詞作業(yè)中出現的錯誤。
二、學(xué)習第１自然段。
�。�、讀第１段。
�。�、誰(shuí)去過(guò)三味書(shū)屋？說(shuō)說(shuō)你對它的了解。
三、學(xué)習第２自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們對三味書(shū)屋的了解還真不少，但老師細細一聽(tīng)，你們在介紹三味書(shū)屋時(shí)沒(méi)按一定的順序說(shuō)。
1、復習：通過(guò)第１９課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了介紹一個(gè)地方或一件物品。我們可以按什么順序來(lái)說(shuō)？課文第幾段就是這樣介紹三味書(shū)屋的？讀懂按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)要注意什么？
2、帶著(zhù)這個(gè)方法朗讀第２段。
用“——”劃出寫(xiě)了哪幾個(gè)方位，用“△”標出每個(gè)方位寫(xiě)了什么。
反饋，課件出示了三味書(shū)屋擺設圖幫助理解。
1、讀第２段，哪幾句話(huà)寫(xiě)三味書(shū)屋同一方位的擺設？（第１－２句：書(shū)屋東面的布置和擺設。第３—６句：書(shū)屋兩側的擺設。）
2、結合自制課件，弄清每個(gè)方位寫(xiě)了什么。
3、打亂課件中三味書(shū)屋內物品的擺放位置，請學(xué)生移動(dòng)鼠標把物品按方位順序放到原來(lái)的位置上，邊放邊說(shuō)說(shuō)自己是根據課文中哪個(gè)方位詞來(lái)放的。（電腦即時(shí)反饋）
4、結合課件做講解員。
把老師和同學(xué)當作前來(lái)參觀(guān)三味書(shū)屋的中外游客，按方位順序介紹三味書(shū)屋內部的樣子。（注意引語(yǔ)和結束語(yǔ)的自然補充）。
四、作業(yè)鞏固。
�。�、《課堂作業(yè)本》中的第５題。
�。�、回家對著(zhù)爸爸媽媽做做小講解員。
板書(shū)：
�。玻�、三味書(shū)屋
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
圍繞“早”字，了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)的事跡。培養學(xué)生在學(xué)習上養成嚴格要求自己的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內部的陳設。
二、學(xué)習第３自然段。
引語(yǔ)：同學(xué)們，了解三味書(shū)屋對我們魯迅小學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動(dòng)的是：這三味書(shū)屋里發(fā)生過(guò)的，魯迅先生小時(shí)候的一件事。這是一件什么事？（板書(shū)“早”）�？獭霸纭笔且患∈�，為什么會(huì )讓我們感動(dòng)呢？大家有沒(méi)有興趣去學(xué)學(xué)這個(gè)故事？是課文的第幾段？
�。�、請大家積極閱讀這段話(huà)，自己去體味文中字里行間所表達的意思�？梢匀タ绰�(tīng)計算機為你提供的“課文欣賞”的內容，一定能幫你更準確地理解重點(diǎn)句子的意思。（學(xué)生自由學(xué)習。）
�。�、重點(diǎn)交流，反饋下面３個(gè)句子。
�。ǎ保├斫狻昂Α�、“于”、“當鋪”的意思。
�。ǎ玻├斫狻耙幻妗幻妗�、“幾乎天天奔走于當鋪與藥鋪之間”，體會(huì )到當時(shí)魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀就要擔起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書(shū)：生活艱難）
�。ǎ常┌炎约旱睦斫馔ㄟ^(guò)讀表達出來(lái)。
●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上，就在那張書(shū)桌上刻下了一個(gè)小小的“早”字。
�、倮斫狻澳�。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學(xué)，你會(huì )怎么跟壽老先生說(shuō)？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋?zhuān)浚ò鍟?shū)：默默刻：決心改正）他會(huì )暗暗對自己怎么說(shuō)？你又體會(huì )到了什么？
�、诜蹲x：老師在哪個(gè)地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？
�、劬毩曈谩澳罢f(shuō)話(huà)。
同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這句話(huà)的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內涵，那么你能用“默默”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
魯迅走在去當鋪的路上，心里默默地想：（）。
魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（）。魯迅走在去三味書(shū)屋的路上，心里默默地想：（）。
任選一句完成，交流，師點(diǎn)撥。
●魯迅把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里。
�、贋槭裁从谩翱獭辈挥谩坝洝�、“印”？
�、跒槭裁匆堰@個(gè)“早”字也深深地刻在心里？（板書(shū)：深深、刻、時(shí)時(shí)提醒）
�。�、小朋友們，我們一起來(lái)讀讀第３自然段，把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來(lái)勉勵我們自己。齊讀。
三、拓展延伸
�。�、小結：從這個(gè)刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個(gè)怎樣的人？
�。�、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學(xué)校圖書(shū)室里有很多介紹魯迅的書(shū)，大家可以去借。課外大家還可
以把自己在預習時(shí)搜集到的資料放到教室門(mén)口的“語(yǔ)文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺的網(wǎng)頁(yè)去看看。（讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入，自由瀏覽。）
四、課堂小結
相信同學(xué)們看了豐富的介紹后，一定更深地體會(huì )到了魯迅爺爺確確實(shí)實(shí)把在三味書(shū)屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時(shí)時(shí)提醒自己，做什么事都爭分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，對中國乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生，更應該向魯迅爺爺學(xué)習，長(cháng)大后也成為一個(gè)對社會(huì )作出巨大貢獻的人。
五、作業(yè)鞏固。
完成《課堂作業(yè)本》的第６題。
板書(shū)：
三味書(shū)屋
奔走于……之間（生活艱難）
早默默刻（決心改正）
深深刻（時(shí)時(shí)提醒）
爭分奪秒一生奮斗
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計9
第一課時(shí)
〖布置預習〗
�。�1）查字典：給課文“預習提示”中和閱讀過(guò)程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
�。�2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
�。�3）指出本文的文體，作者及其稱(chēng)號、著(zhù)作，抄錄積累。
�。�4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫(xiě)："捕鳥(niǎo)"過(guò)程的文字。
�。�5）以《我的樂(lè )園》為題寫(xiě)一段話(huà)，要求對身邊生活作細致觀(guān)察，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
�。ㄒ唬⿲胄抡n，明確目標：
1、導入新課：先由上單元寫(xiě)“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁(yè)中魯迅像，并強調魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習，板書(shū)課題。
2、明確課文的教學(xué)目標和本課時(shí)學(xué)習要點(diǎn)。
�。ǘ╊A習檢查：
作為本課的預習檢查，內容很重要：
一是通過(guò)檢查預習（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標①；二是檢查預習（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時(shí)的范例，檢查不作評述。此外，檢查預習（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強調課文重點(diǎn)文段。
�。ㄈ┱w感知課文內容，理清文章結構：
提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的事？寫(xiě)了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？
討論：從題目上看，本文應分幾個(gè)部分？
[兩部分]
從百草園寫(xiě)到三味書(shū)屋，在層次結構上中間怎樣處理？
[過(guò)渡]
學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。
3、學(xué)習第②自然段：
讓學(xué)生在筆記本上抄寫(xiě)全段，并舉例說(shuō)明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)特別是“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”句式的仿寫(xiě)，并在全班交流。
小結：詞語(yǔ)本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說(shuō)出來(lái)，借助“抓住景物特征，準確的形容”即能表情達意，無(wú)論是閱讀理解或作文表達，應深刻地體會(huì )這一點(diǎn)。
4、學(xué)習③-⑥段：
略講。先小結第②段"詞語(yǔ)形容景物美，喜歡百草園是‘樂(lè )園’；然后用談話(huà)法讓學(xué)生結合課文逐層明確：這一層寫(xiě)故事——喜歡聽(tīng)神秘的故事——長(cháng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽(tīng)——百草園是“樂(lè )園”
5、學(xué)習⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥(niǎo)過(guò)程的句子并上講臺演示捕鳥(niǎo)過(guò)程，再導入準確表述動(dòng)作的學(xué)習。由于演示中，動(dòng)作的準確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續安排仿寫(xiě)練習，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過(guò)程。
語(yǔ)言特點(diǎn)： 準確的形容，準確的表述動(dòng)作。
6、第一部分小結： 從整部分層次結構上作簡(jiǎn)單小結。
五、布置課后練習作業(yè)：
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書(shū)屋直接寫(xiě)了學(xué)校生活。試預習三味書(shū)屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習的內容，并加以對比，結合完成文后練習一。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習"三味書(shū)屋"部分，體會(huì )文章對三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點(diǎn)撥：
1、副詞及其表達作用。
2、過(guò)渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？
點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。
2、文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很?chē)绤�，后�?lái)卻好起來(lái)了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有？分別是哪些趣事？
點(diǎn)撥：第17段；讀書(shū)；上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。
4、你還有哪些不懂的地方，請提出來(lái)？
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè )的還是痛苦的？
充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，最后統一為第三種（參見(jiàn)“教法建議”）。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時(shí)給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書(shū)屋的圖片，增強學(xué)生的感性認識。
設計思想
根據本課內容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標、教材重點(diǎn)，選用的教法和預計效果如下：
提問(wèn)法、討論法——能精講、善導、內容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
比較練習法——優(yōu)化訓練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
讀寫(xiě)結合法——以寫(xiě)促讀、突出“應用語(yǔ)文”。
談話(huà)法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng )設良好課堂氣氛。
探究活動(dòng)
請同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書(shū)館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項：
1.寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆。
2.制作介紹魯迅先生的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)（或課件）
3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。
4.制作魯迅圖片資料的展板。
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計10
一、教材分析
1、背景知識
�。�1）魯迅（1881——1936），中國現代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，筆名魯迅，是浙江紹興人。
�。�2）上篇課文學(xué)習了按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)的閱讀方法，這篇課文進(jìn)一步學(xué)習這一種閱讀方法。
�。�3）本課具體介紹了三味書(shū)屋的陳設和魯迅童年時(shí)期嚴格要求自己，勤奮好學(xué)的事跡。
2、教材特點(diǎn)
課文共有3個(gè)自然段。第1自然段指明三味書(shū)屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。第2自然段介紹了三味書(shū)屋內部的陳設，按方位順序具體講了三味書(shū)屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學(xué)，嚴格要求自己的事跡。這一段從魯迅書(shū)桌上的一個(gè)“早’字，引出魯迅小時(shí)候一個(gè)學(xué)習的故事，具體寫(xiě)了“早”字的來(lái)歷和它的激勵作用。通過(guò)教學(xué)，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習，嚴格要求自己。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，理解15個(gè)新詞的意思。
2、學(xué)會(huì )按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)，能找出表示方位的詞。
3、能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內部的樣子。
4、能說(shuō)出第3自然段中兩個(gè)句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間�！薄棒斞赴堰@個(gè)‘早’字也深深地刻在心里�！蹦苡谩耙幻妗幻妗焙汀澳亍痹炀�。
5、了解魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養學(xué)生在學(xué)習上嚴格要求自己的行為習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：按方位順序理清課文第2自然段三味書(shū)屋的內部陳設。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”的意思。
四、教學(xué)準備
投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。
五、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、學(xué)習生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文大概內容。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介魯迅，引人課題。
�。�1）出示魯迅頭像，簡(jiǎn)介魯迅。小朋友，你們認識這位爺爺嗎？他是大文學(xué)家魯迅。魯迅爺爺寫(xiě)過(guò)許多世界聞名的書(shū)，我們以后將會(huì )學(xué)到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書(shū)。
�。�2）引入課題。魯迅小時(shí)候讀書(shū)的地方叫“三味書(shū)屋”。（出示課題）“三味書(shū)屋”現在是浙江紹興魯迅紀念館的組成部分。它是個(gè)怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書(shū)屋。
2、學(xué)生自由試讀課文。要求：
�。�1）劃出生字組成的詞語(yǔ)，讀讀詞語(yǔ)想想意思。
�。�2）標好自然段序號。
�。�3）讀通課文。讀準字音，不添字漏字。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀新詞。
�。�2）圈出括號里正確的讀音。
浙（zhézhè）江筆墨（mòmù）東北角（jiǎojué）
來(lái)歷（lìliè）當（dānɡdànɡ）鋪
�。�3）“臥”字字形結構書(shū)寫(xiě)指導。
�。�4）比一比組詞。
研（）藥（）幅（）歷（）
現（）約（）福（）厲（）
�。�5）學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名分段讀課文，了解課文大概內容。
�。�1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段個(gè)寫(xiě)了什么。
�。�2）課文講了誰(shuí)的事？著(zhù)重講了一件什么事？
5、作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)新詞。
�。�2）完成《作業(yè)本》。
�。�3）讀課文。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程
1、學(xué)習課文第1、2自然段。學(xué)會(huì )閱讀按方位順序寫(xiě)的段。
2、能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的內部陳設。
�。ǘ┙虒W(xué)檢查
1、復習檢查。
�。�1）出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。
�。�2）完成《作業(yè)本》第2題：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習第。自然段。
�。�1）齊讀這一段。
�。�2）誰(shuí)能用上“浙江紹興”、“三味書(shū)屋”、“魯迅”、“上學(xué)”這些詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單介紹三味書(shū)屋。（小黑板出示）引導學(xué)生多種角度去思考。如：“三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方，在浙江紹興�！薄棒斞感r(shí)候在浙江紹興的三味書(shū)屋上學(xué)�！保ㄗ寣W(xué)生明白三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)候讀書(shū)的地方。）
3、學(xué)習第2自然段。
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段是按什么順序寫(xiě)的？
�。�2）回顧學(xué)法：閱讀按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)，我們有什么方法？（小黑板出示學(xué)法）
�。�3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語(yǔ)。師生討論。（正中墻上。畫(huà)前面正中。周?chē)�。東北角上）
�。�4）課堂作業(yè)。（小黑板或投影出示）
什么方位有些什么
�。�5）朗讀指導。師生串讀。（教師讀方位詞，學(xué)生讀與之對應的內容。）
�。�6）按方位順序進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�、俅虺鐾队捌�。
�、谥该麅�(yōu)秀生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么方位有什么。
�、弁阑フf(shuō)�；ピu。
指名比較具體他說(shuō)說(shuō)什么方位有些什么。
�。�7）小結：本段按方位順序介紹了三味書(shū)屋內部的樣子。
4、齊讀課文第1、2自然段。
5、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2題、第6題。
第3課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、學(xué)習課文第3自然段。
�。�1）理解兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
�。�2）練習用“一面……一面……”“默默地”寫(xiě)句子。
2、朗讀全文，學(xué)習魯迅勤奮好學(xué)，嚴格要求自己的品格。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復習課文第1、2自然段。
�。�1）齊讀課文第1、2自然段。
�。�2）出示投影，指名按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的內部陳設。
2、學(xué)習第3自然段。
�。�1）打出投影片，讓學(xué)生觀(guān)察魯迅的書(shū)桌。（上面有個(gè)“早”字）
�。�2）學(xué)習“早”字的來(lái)歷。
�、倌x第3自然段，想想“早”字是怎么來(lái)的。
�、谟靡x法理解“早”字的來(lái)歷。（教師讀1、2句，學(xué)生讀3、4、5句）
�、圩x句子：“魯迅一面上學(xué)，一面幫著(zhù)料理家務(wù)�！崩斫獠⒎聦�(xiě)。（板書(shū)：一面……一面……）
a、“一面……一面……”說(shuō)明什么？（魯迅同時(shí)干兩件事，說(shuō)明上學(xué)不容易。）
b、“一面……一面……”仿說(shuō)。（前后兩件事要有可能在同一時(shí)間里進(jìn)行的。如：“小燕一面唱著(zhù)歌，一面跳起了舞�！保�
�、芾斫饩渥樱骸棒斞笌缀跆焯毂甲哂诋斾伜退庝佒g�！保ㄍ队盎蛐『诎宄鍪荆�
a、“當鋪”、“藥鋪”是什么？
b�！氨甲摺笔裁匆馑�？“于”什么意思？（在）
c、聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間？（當時(shí)魯迅家里窮，無(wú)錢(qián)給父親治病，只好把家里的東西送進(jìn)當鋪換錢(qián)，再去藥鋪買(mǎi)藥，然后去上學(xué)。）
�、菰O想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？
�、廾鎸劾蠋煹膰绤柵u，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a、讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書(shū)：默默地）
b、想想，魯迅當時(shí)為什么不向老師作說(shuō)明？選擇：
�。�1）因為壽老師很?chē)绤�，魯迅不敢作說(shuō)明。
�。�2）魯迅覺(jué)得遲到總是不對的，不必作說(shuō)明。
c、從中說(shuō)明什么？（魯迅勤奮好學(xué)，嚴格要求自己。）
d、誰(shuí)能用“默默地”說(shuō)一句話(huà)？
�。�3）讀課文最后兩句，想想這個(gè)“早”字對魯迅起什么作用。
�、偻队盎蛐『诎宄鍪揪渥樱骸棒斞赴堰@個(gè)‘早’字也深深地刻在心里�！�
�、谧x后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說(shuō)或一起寫(xiě)，后面一句要用上，“也”）
�、巯胂�，這句話(huà)是什么意思？（魯迅把這個(gè)“早”字牢牢地記在心里，下決心不再遲到了。）
�、苷n堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。
�。�4）齊讀本段后小結：這段課文講了魯迅小時(shí)候嚴格要求自己，勤奮好學(xué)的事。
�。▽W(xué)生學(xué)習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個(gè)什么字，教師要注意引導。）
3、朗讀、總結全文。
�。�1課文是怎樣介紹三味書(shū)屋內部陳設的，
�。�2）魯迅為什么在他那張舊書(shū)桌上刻一個(gè)“早”字？
�。�3）這個(gè)“早”字對魯迅起了什么作用？
�。�4）通過(guò)這篇課文的學(xué)習，你受到了什么教育？
教后感：
20課《三味書(shū)屋》：本課具體介紹了三味書(shū)屋的陳設和魯迅童年時(shí)期嚴格要求自己，勤奮好學(xué)的事跡。學(xué)生對于難句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這句話(huà)的理解還不夠深刻。
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計11
語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿(mǎn)堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì )自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(cháng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著(zhù)重訓練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么，而且應該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。
本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設計的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導語(yǔ)設計】
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì )由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？
�。ㄊ÷粤恕拔摇保�
其次，根據題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？
�。ā鞍俨輬@”和“三味書(shū)屋”）
再次，想一想，作者會(huì )從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。
�。ㄕ規讉�(gè)學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；第二，可能告訴我們三味書(shū)屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習情況如何；第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？
�。ㄒ粋�(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）
【朗讀設計】
1、范讀。
�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�
2、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)段落要讓學(xué)生反復朗讀）。
3、體會(huì )上面的猜測對不對，以加深對審題的認識。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？
�。ɡ首x完后，找幾個(gè)學(xué)生回答。對第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）
【講讀設計】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。
1、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”？
�。�1~8）
2、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”？有什么變化？
�。ò此募咀兓瘉�(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春、夏、秋季，后寫(xiě)冬季）
3、第一自然段寫(xiě)了些什么？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字？
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
�。�、揣摩本文的語(yǔ)言。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己的“童年趣事”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀，理解內容，品味語(yǔ)言，體會(huì )景物描寫(xiě)的方法，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
通過(guò)預習，掌握字詞。通過(guò)思考，準備說(shuō)童年趣事的素材。
�。�、教師：
準備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
有感情地朗讀課文，學(xué)習字詞；理解內容，體會(huì )文章的中心。
〖教學(xué)設計〗
一、整體感悟
�。�、導入新課（放一段音樂(lè )歌曲“童年的小搖車(chē)”）：
同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長(cháng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會(huì )有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì )發(fā)現燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學(xué)習中也不缺乏快樂(lè )，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(cháng)的足跡吧！
�。�、簡(jiǎn)介作者：
魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫(huà)像與介紹）。
�。�、學(xué)習字詞：
在預習的基礎上聽(tīng)寫(xiě)字詞，強調自學(xué)的能力。
�。ㄓ闷聊煌队埃�
�。�、給加粗的字注音；
�。�、按拼音填空；
�。�、結合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)（略）；
�。�、放錄音聽(tīng)讀課文，提出聽(tīng)讀要求：
可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。
�。ㄖ笇�(tīng)讀：注意力集中，揣摩朗讀語(yǔ)氣，體味其中感情。）
聽(tīng)讀后出示思考題：
�。�、從本文的題目來(lái)看，你認為文章主要寫(xiě)了幾方面的內容？
�。�、聽(tīng)讀后找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段。
�。�、概述一下，這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？
教師明確：
�。�、“從百草園到三味書(shū)屋”這個(gè)題目來(lái)看，主要寫(xiě)了兩部分的內容。
�。�、起止句：百草園部分從開(kāi)始到“來(lái)不及等它走到中間去”；三味書(shū)屋部分從“出門(mén)向東……”到結尾；中間“我不知道……”一段是過(guò)渡段。
�。�、“表達了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統一。
二、在整體感悟的基礎上，學(xué)習研讀“百草園”部分。
�。�、大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、百草園為什么是我的樂(lè )園？
�。�、作者寫(xiě)了哪幾件事？是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫(xiě)的？
�。�、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：
最后由老師明確總結：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥(niǎo)也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂(lè )園。
教師小結：
寫(xiě)了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂(lè )園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無(wú)味，但雪地捕鳥(niǎo)卻別有一道風(fēng)景。
作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結合，一個(gè)充滿(mǎn)生機的兒童樂(lè )園展現在我們面前，真正讓人流連忘返。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們齊讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段。再次體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。）
那么，與百草園相比，三味書(shū)屋又是怎樣的一番情景呢？下節課我們繼續來(lái)研讀賞析。
三、作業(yè)
自由朗讀課文，準備說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
研讀三味書(shū)屋一部分的內容，品味語(yǔ)言，適當拓展延伸。
〖教學(xué)設計〗
一、導入
上節課我們學(xué)習了百草園的內容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂(lè )園──百草園。那么三味書(shū)屋究竟會(huì )怎樣呢？作者在三味書(shū)屋的學(xué)習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
二、研讀賞析
�。�、請同學(xué)朗讀過(guò)渡段落，體會(huì )其作用。
�。�、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、作者對三味書(shū)屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡(jiǎn)潔的話(huà)概述。
�。�、先生是怎樣一個(gè)人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？
�。�、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：
教師可以幫助明確：
�、� 先生知識淵博，教學(xué)認真；
�、� 學(xué)生有機會(huì )跑出去玩；
�、� 趁老師讀書(shū)入神時(shí)游戲、畫(huà)畫(huà)。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當指導，不必統得太死。
�。�、引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì )本文的寫(xiě)法：
本文寫(xiě)得好，好在什么地方？
大屏幕出示投影：
例：① 不必說(shuō)碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味。（“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內客是強調的重點(diǎn)？請你仿寫(xiě)一段話(huà)。）
�、� 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來(lái)了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）
三、拓展延伸
�。�、大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、下面這段話(huà)中連續使用了一系列動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著(zhù)用上一系列動(dòng)詞。
“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗與反思，便罩住了�！�
�。�、請學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程，用上一系列動(dòng)詞，比一比誰(shuí)用得準確。
�。�、口頭說(shuō)文，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
要求：扣題說(shuō)文，突出趣字。
�。ǹ梢孕〗M比賽，展開(kāi)競賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。）
四、作業(yè)
寫(xiě)一則童年趣事，或童年傻事。
要求：說(shuō)真話(huà)，訴真情。６００字左右。
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
通過(guò)老師恰當的引導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和認識。實(shí)現“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話(huà)。
主要教學(xué)形式：學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導為輔。
教學(xué)過(guò)程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀(guān)點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。
活動(dòng)一：板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫(xiě)）
1、問(wèn)：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？
作者從百草園寫(xiě)到了三味書(shū)屋，實(shí)際上表現的內容卻非常多，可以說(shuō)是從樂(lè )園走到了書(shū)齋，（同時(shí)在“園”字中板書(shū)“樂(lè )園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書(shū)“書(shū)齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導學(xué)生自己來(lái)解讀文本，）能把你的感受也歸納出來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)他對兩個(gè)地方的感受，并說(shuō)說(shuō)是從書(shū)中哪些內容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì )寫(xiě)是從快樂(lè )走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。
3、學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)所代表的認識和感受，不一定被認同，學(xué)生之間可能對彼此的認識有爭議，老師要鼓勵大家質(zhì)疑，不求意見(jiàn)的統一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話(huà)。）
活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見(jiàn)解和主張后，自然結尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂(lè )園，如果給你一個(gè)機會(huì )，你準備把自己的學(xué)習樂(lè )園建成什么樣子？
課后練習：與魯迅比一比童年，看一看有無(wú)快樂(lè )值得收藏？
說(shuō)明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：
�。�1）、可以有效的激勵學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。
�。�2）、培養學(xué)生的歸納、總結、創(chuàng )造能力，
�。�3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì )自己獨立的去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。體現學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
�。�4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對課文主題的一種理解，只要言之成理，都應予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現代的角度，與教參不同。
活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強參與欲望，擴廣參與面，而老師只是穿針引線(xiàn)，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無(wú)法預知的。就由于這種不可預知性，恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計14
【設計理念】
�。�、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
�。�、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
�。�、自主探究與討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
【學(xué)習目標】
�。�、熟記魯迅的有關(guān)知識。
�。�、理解并運用描寫(xiě)景物的手法。
�。�、學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習。
�。�、培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
�。�、難點(diǎn)：
主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體材料：
�、欧蹲x錄音。
�、朴嘘P(guān)圖片。
�。�、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
�。�、學(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
�。�、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
二、板書(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息？
�。鞔_本文有兩部分內容：１、百草園生活。２、三味書(shū)屋生活。）
四、聽(tīng)范讀錄音（或默讀）
要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
五、整體感知
�。�、概括特點(diǎn)。
�。▍⒖迹喊俨輬@生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛）
�。�、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
�。�、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
六、細讀百草園部分，劃出中心句
�。�、小組討論：
樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？
�。ㄌ崾荆簭牟煌嵌雀爬�。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等）
�。�、延伸：
利用多媒體展示：
�、庞嘘P(guān)百草園圖片；
�、茷橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c(diǎn)的詞語(yǔ)：
色彩：______的菜畦
______的桑葚
聲音：鳴蟬在樹(shù)葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態(tài)：________的黃蜂
________的叫天子
形狀：________的石井欄
________的皂莢樹(shù)
�。�、齊讀第二節，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現？
運用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、拓展：
�、艅澇霰憩F哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。
《三味書(shū)屋》教學(xué)設計15
一、從百草園到三味書(shū)屋
［教學(xué)設計A］
創(chuàng )意說(shuō)明：本設計用兩個(gè)形式精粹、含蘊豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
教學(xué)步驟：
一、導入課文。本單元課文主題是成長(cháng)，我們將陸續學(xué)習古今中外六位名家反映成長(cháng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(cháng)故事——《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內容。結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò )。技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內容，或點(diǎn)明行文線(xiàn)索，或強化文章主旨，或亮出作者觀(guān)點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導閱讀。
內容明確：“從……到……"，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內容。1～8自然段為第一部分，寫(xiě)百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫(xiě)三味書(shū)屋的生活；第9自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
四、問(wèn)題探究。
1．鋪墊性問(wèn)題：百草園是樂(lè )園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè )趣了呢？——切入課文第二部分，探究三味書(shū)屋之樂(lè )。
學(xué)生讀、圈、議，教師應重點(diǎn)引導學(xué)生從文字間體會(huì )作者敘述時(shí)的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊含深意的陳設、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬，對先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè )"的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜"而樂(lè )，作者至今仍是滿(mǎn)懷留戀與依依之情的。
小結：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著(zhù)的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡"的最高境界。
2．主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè )趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì )到的樂(lè )趣相同嗎？——引導學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內容進(jìn)行比較。
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學(xué)生在把握作者感情的基礎上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園"一句，輕讀“似乎確鑿"，淡化“現在"的回憶，重讀“樂(lè )園"，強化“那時(shí)"的感受。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……"一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)"要輕讀，這是“抑"的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調柔和，要體現作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強調意味，它引領(lǐng)的內容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處不妨多費點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì )作者玄妙的記述中表現出的兒童神奇歡樂(lè )的心理及對百草園熱愛(ài)迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調。
小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書(shū)屋之樂(lè )與百草園之樂(lè )的異同。討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異"說(shuō)“同"都行，有道理就可以。
說(shuō)“同"：都是兒童之樂(lè )，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異"：百草園是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限"，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調等等。
五、主題歸納。（參考課后練習進(jìn)行）
六、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情地朗讀課文。
�。劢虒W(xué)設計B］
創(chuàng )意說(shuō)明：魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強，往往寥寥數筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現出極為出色的繪影圖形的描寫(xiě)能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設計采用“我給課文繪插圖"的構想。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，整體感知。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖。教師導引：作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫(huà)面，極有誘惑力。我想，對于喜愛(ài)繪畫(huà)的魯迅來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿(mǎn)足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學(xué)們借助想象和自己的體驗，把魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中的童年生活畫(huà)下來(lái)。
教師示例：老師畫(huà)了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫(huà)時(shí)用了課文中寫(xiě)壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著(zhù)大眼鏡。"這里魯迅僅用三十余字，就勾畫(huà)出了先生形象，突現出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學(xué)生分組作畫(huà)，選材、命名、作畫(huà)、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
三、插圖匯編。插圖展示，全班交流。先說(shuō)畫(huà)的名稱(chēng)，再說(shuō)作畫(huà)依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng )的成分和畫(huà)面的表達。
評選錄用充滿(mǎn)童趣的、適合課文的、有獨特創(chuàng )意的、有審美價(jià)值的繪畫(huà)，編序編組，收錄裝裱成冊。
四、評價(jià)補充。你覺(jué)得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書(shū)屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒(méi)能完全涵蓋課文內容，你能補充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒(méi)入畫(huà)嗎？若是畫(huà)面的問(wèn)題，還有沒(méi)有改動(dòng)的余地，怎么改？
五、觀(guān)畫(huà)激勵。欣賞魯迅先生小時(shí)最?lèi)?ài)看的《三海經(jīng)》（繪畫(huà)本）中的圖畫(huà)。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng )作的插圖。欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì )。
�。圪Y料整合平臺］
相關(guān)鏈接
程樹(shù)榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見(jiàn)《中國校園文學(xué)》20xx年第3期，作者為著(zhù)名作家，人民文學(xué)雜志社主編）
《兒童成長(cháng)故事中的兩種視角——〈從百草園到三味書(shū)屋〉中的成人和兒童的反向敘述》（http://./-免費資源站）
王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》（《朝花夕拾》薦讀材料，見(jiàn)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊語(yǔ)文）
上網(wǎng)搜索“魯迅"，可查閱到“魯迅紀念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報道、紀念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀念場(chǎng)所"看到魯迅紹興故居等。
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