《將相和》教學(xué)設計范文（精選8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《將相和》教學(xué)設計范文（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《將相和》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
�。�、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�、按不同故事內容給文章分段。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
�。�、學(xué)和理解本課生字新詞。
�。�、按不同故事內容給課文分段。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題，引發(fā)興趣
�。�、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導入設問(wèn)：
看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。
�。�、學(xué)生初讀課文，標畫(huà)出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)：
無(wú)價(jià)之寶──形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
完璧歸趙──璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在常用來(lái)表示物歸原主。
理屈──理虧。
絕口不提──因回避而不說(shuō)。
示弱──示比對方軟弱，不敢較量。
推辭──謙讓不干。
抵御──抵擋，抵抗。
理直氣壯──理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢。
能耐──技能，本領(lǐng)。
攻無(wú)不克──攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰無(wú)不勝──容強大無(wú)比，每戰必勝。攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。
負荊請罪──負。背著(zhù)。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著(zhù)上身，背著(zhù)荊條，到藺相如家請罪�，F用來(lái)表示向人認錯賠罪。
同心協(xié)力──協(xié)，合。團結一致，共同努力。
二、師生共同介紹歷史背景
《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“廉藺交好”（或“負荊請罪”）三個(gè)故事組成�！巴觇禋w趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱(chēng)，有一段不平凡的來(lái)歷。
相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，鑒定的結果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，結果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著(zhù)玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說(shuō)：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名�！蔽耐跤谑蔷团扇藢@塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。
由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強權，甘冒喪失性命的風(fēng)險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴�！秾⑾嗪汀方虒W(xué)設計相關(guān)內容:《二泉映月》網(wǎng)絡(luò )課教學(xué)設計《陶校長(cháng)的演講》教學(xué)設計之二《天火之謎》教學(xué)設計《愛(ài)因斯坦和小女孩》教后反思《桂花雨》教學(xué)案例《牧童》教學(xué)設計圓明園的毀滅教學(xué)案例閱讀理解《憶讀書(shū)》查看更多>>小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
廉頗是戰國后期趙國的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長(cháng)平之戰時(shí)，堅壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。
藺相如，戰國時(shí)期趙國的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉──楚國和氏璧，秦國強以１５座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前２７９年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì )，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。
三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事
學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：
“將”指的是廉頗。
“相”指的是藺相如。
本文一共講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。
第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì )”來(lái)概括。
第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。
四、統觀(guān)全文，給課文分段，并概括段意
全文可以分成三段。第一段（１～１０）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（１１～１５）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì )上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（１６～１８）自然段，寫(xiě)廉頗負荊請罪，將相和好。
五、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。
�。�、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結果是什么。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解課文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
�。�、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
�。�、復述“負荊請罪”這個(gè)故事。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
�。�、理解三個(gè)故事的原因和結果。
�。�、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查復習
�。�、找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機板書(shū)）
�。�、再請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。
二、交代一下本節課的學(xué)習目標
三、學(xué)習課文第一大段
�。�、齊讀第１自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。
這一句話(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因為它是后面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
�。�、接著(zhù)請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結果又如何呢？
通過(guò)默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著(zhù)急。
經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權的精神與秦王斗智斗勇。
結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
�。�、再默讀這一大段。同時(shí)思考：
�、徘赝跽f(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著(zhù)急？
思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說(shuō)明秦國以強欺弱，非常專(zhuān)橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著(zhù)急。同學(xué)們如果認真讀書(shū)就會(huì )發(fā)現第３自然段直接介紹了趙王著(zhù)急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會(huì )像信上說(shuō)的那樣把１５座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無(wú)策，趙國因想不出兩全其美的對策才著(zhù)急。
�、普跒殡y的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機智，也許能解決這個(gè)難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現的。因為大家都覺(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
�、敲鎸@個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，體會(huì )一下他的性格有什么特點(diǎn)？
教師在引導學(xué)生讀第６自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì )兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會(huì )。接著(zhù)讓同學(xué)反復讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，抓住“愿意去”。體會(huì )出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作�！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話(huà)運用了兩個(gè)復句，都是假設關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對策也設計好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì )“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。
�、容p聲讀第８自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭做到完璧歸趙的？
�、偬A相如看到秦王無(wú)誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現了他什么品質(zhì)？
在指導學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì )出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第８自然段的第二句話(huà)，學(xué)生馬上會(huì )找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱(chēng)贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值�！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì )一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會(huì )有下面的表現。
看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )藺相如的機智和勇敢。接著(zhù)再讀藺相如的話(huà)，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話(huà)，又表現了他不畏強權，機智勇敢的斗爭精神。
在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第８自然段最后幾句話(huà)我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。
針對第一道小問(wèn)題，教師應引導學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話(huà)：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。
�、谔A相如是真的要捧著(zhù)寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過(guò)秦王對寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì )眼看著(zhù)寶玉被藺相如抱著(zhù)撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國。
通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對藺相如的認識。
�、勖鎸μA相如，秦王為什么處處表現得很被動(dòng)呢？
這個(gè)問(wèn)題的設計，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。
教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
�、蛇@場(chǎng)斗爭的結果怎樣呢？
讀了第１０自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結合課文內容說(shuō)說(shuō)是什么意思。
�、式處熜〗Y：
剛才，我們學(xué)習完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)。下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。
四、學(xué)習課文第二大段，默讀，思考
�。�、這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？
�。�、找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)：
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì )，并帶相如一起赴約。
事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì )上，相如勇斗秦王。
事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。
�。�、細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)：
�、徘赝跫s趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質(zhì)？
要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。
�、茲瞥貢�(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？
澠池會(huì )上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭。
在學(xué)習這部分內容的時(shí)候，教師要引導學(xué)生抓準描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復朗讀、體會(huì )，使學(xué)生理解藺相如不畏強權、機智勇敢的精神�？勺プ 吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。
秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。
�、菨瞥刂畷�(huì )的結果怎樣？廉頗起了什么作用？
澠池之會(huì )。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì )的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì )拼力殺過(guò)來(lái)，保護趙王的，到時(shí)危險的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
�、冉o這個(gè)小故事加個(gè)小標題：
教師可告訴學(xué)生，加小標題，可以把故事高度概括成２個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì )”。
�、山處熜〗Y：過(guò)渡：
“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì )出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
五、自學(xué)第三大段
因為這篇文章的三個(gè)小故事結構相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì )很困難。
�。�、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )，隨后教師檢查、指導。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、胚@一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？
文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。
�、剖虑榈钠鹨�、經(jīng)過(guò)和結果怎樣？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓?zhuān)ο氯酥v清了避讓的原因。
事情的結果是：將相和好。
�、翘A相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？
從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì )怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然會(huì )乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。
通過(guò)反復朗讀藺相如的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。
�、取柏撉G請罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì )向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？
從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著(zhù)荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。
因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話(huà)和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。
從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。
�、赡囊粋�(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì )到藺相如不計個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著(zhù)找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。
�、蔬@個(gè)故事可用什么做小標題？
待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負荊請罪。
六、總結全文，揭示中心
總結，揭示本文的中心思想：
本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì )，負荊請罪三個(gè)故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
八、復述“負荊請罪”這個(gè)小故事
學(xué)生在復述之前，教師可引導學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復述。
最后教師小結：復述不是背誦，同學(xué)們可以根據故事的梗概進(jìn)行。
九、作業(yè)
�。�、熟讀課文，學(xué)習人物的精神。
�。�、練習復述“負荊請罪”這個(gè)故事。
《將相和》教學(xué)設計2
設計理念：
在長(cháng)期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會(huì )，無(wú)論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書(shū)變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習前設計了一個(gè)小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養學(xué)生感悟和運用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀(guān)者變?yōu)楫斒抡�，讓學(xué)生自主、有目的的讀書(shū)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣就提高了學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性，從而對讀書(shū)產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的情感流露。
教學(xué)目標：
1、知識與能力；
學(xué)習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的精神品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )人物的'愛(ài)國主義情感，學(xué)習他們美好的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物的精神品質(zhì)；重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內心世界，體會(huì )“同心同德，團結一致”的重要性。
一、激情導入：
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節課，我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中，共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。
1、復習：這篇文章共講了那幾個(gè)小故事？
2、創(chuàng )設情境：老師還有個(gè)業(yè)余愛(ài)好，那就是考古。最近，老師在考古的過(guò)程中發(fā)現了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎令。同學(xué)們請看：出示
嘉獎令
藺相如：
你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見(jiàn)你是一個(gè)（）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設得更加富強。
公元前279年
可是由于年代久遠，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？
二、品讀感悟
1、進(jìn)行讀書(shū)前的指導。
要想把這個(gè)內容填好，你有什么建議？根據學(xué)生的匯報教師小結：要補充的準確、恰當。應從課文的具體語(yǔ)句中去尋找，找出最有說(shuō)服力的語(yǔ)句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫(huà)出感觸最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎上，再把內容補充完整。
2、學(xué)生自讀課文。
三、回報交流
1、學(xué)生匯報所填的內容（各種填法），教師總結（機智勇敢、胸懷寬廣）。板書(shū)
師：下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì )。我們請一個(gè)同學(xué)說(shuō)明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對他的發(fā)言進(jìn)行補充。
2、根據學(xué)生的匯報，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
1)、藺相如的機智勇敢主要表現在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì )，并重點(diǎn)指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機智勇敢。
在學(xué)生匯報到藺相如逼秦王擊缶時(shí)，對課文內容有所了解之后，為了加深對藺相如這個(gè)人物的認識，教師適時(shí)向學(xué)生敘述《史記》當中對這一段的描寫(xiě)。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛(ài)得深沉�！眮�(lái)總結這一部分。
在學(xué)生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時(shí)，教師創(chuàng )設情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如，你會(huì )怎樣對趙王說(shuō)。
2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )讀廉頗和藺相如的話(huà)語(yǔ)，指導學(xué)生表演，從而加深對課文的理解。
在文章的結尾寫(xiě)到：他倆“同心協(xié)力保衛趙國”時(shí)，教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來(lái)的，以此向學(xué)生滲透團結的重要性。
四、升華情感
1、解題。學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？
2、總結：《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理：無(wú)論一個(gè)國家，一個(gè)民族，還是一個(gè)集體，只有同心同德，團結一致，才能永遠立于不敗之地。
五、學(xué)習寫(xiě)法。
1、學(xué)生通讀整篇課文，體會(huì )作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來(lái)，是文章脈絡(luò )清楚。
2、走進(jìn)課文，體會(huì )作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)展示人物的個(gè)性品質(zhì)。
總結：學(xué)習了這篇課文，你有哪些收獲？根據學(xué)生的回答，教師總結，記得一句話(huà)說(shuō)得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著(zhù)，使自己成為一個(gè)多能的人。
《將相和》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)和美好品質(zhì)。
�。�、分清每個(gè)小故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。
�。�、把三個(gè)小故事任選一個(gè)編成課本劇演一演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)人物的言行，分析人物的個(gè)性特點(diǎn)。
�。�、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
�。�、品詞析句，聯(lián)系上下文，學(xué)生討論交流對重點(diǎn)句子的理解。
【媒體設計】
錄相帶、投影片及相關(guān)的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
〖教學(xué)思路〗
通過(guò)第一課時(shí)和課下比較充分地閱讀全文，引導學(xué)生從整體上聯(lián)系全文評價(jià)故事中的人物，適當加入自己的褒貶態(tài)度；然后引導學(xué)生精讀課文時(shí)，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，通過(guò)教師梳理，理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論。弄清“將相和”故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事的聯(lián)系；最后總結全文時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、通過(guò)上節初讀課文，誰(shuí)愿意告訴大家自己都知道了哪些問(wèn)題？
�。�、引導學(xué)生圍繞從題目、主要內容、對人物（廉頗、藺相如、秦王、趙王）個(gè)性的褒貶態(tài)度等方面回答，要緊緊抓住課文的敘述、描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，同時(shí)加入自己的看法。
�。�、鼓勵學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)還有解決不了的問(wèn)題，讓我們大家幫助他。
師：同學(xué)們想不想和老師一起走進(jìn)“將相和”的故事里，去深入了解和認識這些個(gè)性鮮明的歷史人物呢？
二、看錄相（完璧歸趙）
師：你從錄相里能夠看懂哪些內容？還想知道哪些問(wèn)題？學(xué)生交流，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表見(jiàn)解，鼓勵提出自己感興趣或不理解的問(wèn)題。
生：這段錄象講述了秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著(zhù)和氏璧前往秦國，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機應變揭穿了秦王的騙局，巧妙的要回和氏璧，機智勇敢的和秦王斗爭，作到了完璧歸趙，被封為上大夫。
生；我知道了藺相如把生死置之度外，他不畏強權。我從文中“……”看出來(lái)。
生：我從“當滿(mǎn)朝文武……挺身而出”看出廉頗很勇敢。
問(wèn)：藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？可圍繞這幾方面回答：
�。�、不是的，因為藺相如答應趙王，如果秦王沒(méi)有以城換璧的誠意，就把璧送回來(lái)。
�。�、藺相如在威脅秦王，嚇唬秦王，他知道秦王特別喜歡和氏璧。
�。�、當秦王還沒(méi)有看到和氏璧的時(shí)候，就想用15座城來(lái)?yè)Q這塊無(wú)價(jià)之寶，當他親手拿到這塊璧時(shí)又是那樣愛(ài)不釋手，所以秦王特別喜歡和氏璧，他肯定不會(huì )讓藺相如用頭去撞的。
教師點(diǎn)撥：藺相如就是抓住秦王喜歡和氏璧的心理，才這樣說(shuō)這樣做的，他很機智、勇敢。（板書(shū)）
教師啟發(fā)學(xué)生在“完璧歸趙”這節中找出不理解的句子？以小組為單位討論解決（重點(diǎn)理解以下兩句話(huà)。）
�、磐队俺鍪镜谝粋�(gè)句子：
“藺相如說(shuō)：……約定了典禮的日期�！睂W(xué)生討論交流。
生：當秦王假意答應給城后，藺相如提出舉行授璧典禮的主意，既贏(yíng)得了把璧送回趙國的時(shí)間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，說(shuō)話(huà)是否算數。（機智）
生：藺相如很聰明先派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他參加授璧典禮的人就知道秦國不講信用。在這種場(chǎng)合秦王不敢殺他就把他送回趙國。
生：藺相如真聰明，既保護了自己又使秦國處于被動(dòng)局面。
�、仆队俺鍪镜诙䝼�(gè)句子：
“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國�！边@里的“客客氣氣”是非常有禮貌嗎？
生：我覺(jué)得很有禮貌，藺相如據理力爭，秦王有點(diǎn)懼怕他對他很客氣。
生：我覺(jué)得不是很有禮貌，秦王很生氣，對他又無(wú)可奈何。
三、師結
秦王本想殺了藺相如，愚弄趙國，可反而被藺相如捉弄了，他現在啞巴吃黃連有口說(shuō)不出來(lái)了�！巴瓯跉w趙”這件事可見(jiàn)藺相如多么機智、勇敢��！為了趙國的利益和尊嚴，他立下大功，受到趙王重用，被封為上大夫。幾年之后，秦王約趙王在澠池會(huì )見(jiàn)，秦王的用意又是什么呢？在澠池之會(huì )上，藺相如又有何表現？同學(xué)們誰(shuí)有什么想法告訴大家？
�。�、聯(lián)系上下文，學(xué)生可能說(shuō)出秦王一定想在澠池之會(huì )上報上次沒(méi)有得到和氏璧的仇恨。趙王去吧，怕有危險；不去，又顯得太膽怯�？哨w王還是去了并帶藺相如隨行。
問(wèn)：秦王為什么讓趙王鼓瑟？
生：秦王想借此侮辱趙王，貶低趙國的地位。
師：藺相如是怎樣做的呢？引導學(xué)生進(jìn)行討論交流，找出文中的語(yǔ)句讀一讀
生：為了維護國家的榮譽(yù)，為了維護趙王、趙國的尊嚴，藺相如逼秦王為趙王擊缶。
師：這叫什么辦法？
生：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身。
�。�、老師出示句子：
“您跟我只有五步遠……拼了！”怎樣讀這個(gè)句子，才能把藺相如的勇敢精神讀出來(lái)。（生氣地說(shuō)：“……”；怒氣沖沖地說(shuō)：“……”；怒發(fā)沖冠地說(shuō)：“……”；咬牙切齒地說(shuō)：“……”。
�。�、教師點(diǎn)撥：
最后秦王被逼無(wú)奈只好為趙王擊缶，藺相如叫人記錄下來(lái)。澠池之會(huì )這場(chǎng)政治斗爭是打成平局，還是決出勝負？
教師先出示補充缶瑟特點(diǎn)的課件，加深對問(wèn)題的理解。
生：我看他們是平局，因為……
生：我看趙國占了上風(fēng)……
教師點(diǎn)撥：同學(xué)們回答得很好。的確澠池之會(huì )上趙國占了上風(fēng)，這場(chǎng)斗爭的勝利歸功于誰(shuí)？
生１：歸功于藺相如，因為……
生２：廉頗也有功勞，……
生３：他倆都有功勞，是廉頗、藺相如的密切配合，才出色完成任務(wù)。
師：文章學(xué)到這兒，雙方的斗爭真是太激烈了，你想對藺相如、廉頗說(shuō)點(diǎn)什么？（鼓勵學(xué)生勇敢地暢所欲言）
�。�、教師過(guò)渡：
同學(xué)們說(shuō)的太好了，既注意到藺相如，又考慮到了廉頗。藺相如機智勇敢地與秦王作針?shù)h相對的斗爭，又一次維護了國家尊嚴。為趙國立下大功，被封為上卿。職位比廉頗高，廉頗不服，造成將相不和，引出了文中第三個(gè)故事“負荊請罪”。
四、通過(guò)看“負荊請罪”的錄相，加深對文章內容的深入理解
學(xué)生自己能夠知道了什么？有沒(méi)有不理解的問(wèn)題？
�。�、引導學(xué)生對錄象的內容進(jìn)行口述，適當加入自己的觀(guān)點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（性格直爽，知錯就改）（板書(shū)）
�。�、教師引導學(xué)生明確：將和相和好的表面原因是藺相如的寬廣的胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實(shí)際上緣于他們的共同的愛(ài)國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣！這在他們的語(yǔ)言中都有體現。
�。�、引入“刎頸之交”一詞意義。
五、想象
“負荊請罪”時(shí)廉頗、藺相如是怎么說(shuō)？怎么做的？
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，還可以到前面分角色表演。）
例文：廉頗裸著(zhù)上身，背著(zhù)荊條，步行向藺相如家走去。
藺相如得知廉頗來(lái)了，趕緊到門(mén)口迎候。廉頗一見(jiàn)藺相如，撲通一下跪倒，雙手抱拳，滿(mǎn)臉羞愧的說(shuō)：“藺大人，我是個(gè)粗人，見(jiàn)識少，氣量小，哪里知道您這樣忍讓我，我實(shí)在沒(méi)臉見(jiàn)您。請重重責罰我吧！”
藺相如連忙扶起廉頗，說(shuō)：“咱們都是趙國的大臣，將軍能體諒我，我已感激萬(wàn)分了，怎么還來(lái)給我賠禮呢？”
廉頗感動(dòng)老淚縱橫，藺相如快慰地笑了。旁邊的百姓見(jiàn)了，紛紛議論，都說(shuō)：“趙國有這樣的將和相，是我們的福氣呀！”
六、回顧總結全文時(shí)明確
“完璧歸趙”后，藺相如被封為上大夫，，這是在“澠池之會(huì )”后晉升的前提，而藺相如晉升為上卿，造成廉頗不服，產(chǎn)生妒忌，是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負荊請罪”──三個(gè)小故事的聯(lián)系。
七、你想向廉頗藺相如這兩個(gè)熠熠生輝的人物學(xué)點(diǎn)什么？
�。�、學(xué)藺相如愛(ài)祖國，顧大局，識大體。
�。�、學(xué)藺相如為了國家的尊嚴和榮譽(yù)勇敢地挺身而出。
�。�、學(xué)廉頗勇于改正錯誤。
�。�、在學(xué)習和生活中，時(shí)刻以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧大局，成為二十一世紀合格的接班人。
�。�、如果我和同學(xué)間有了矛盾，也要向藺相如那樣寬容忍讓?zhuān)蛄H那樣勇于改正錯誤。
八、布置課下作業(yè)
先由小組討論，然后選代表說(shuō)出本組想做什么作業(yè)。學(xué)生可能說(shuō)出:
�。�、想把三個(gè)故事中的一個(gè)小故事編成課本劇演一演。
�。�、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄一抄。
�。�、想把“將相和”的故事講給別人聽(tīng)。
《將相和》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
學(xué)習第二、三兩個(gè)故事，通過(guò)藺相如和廉頗的言行了解澠池會(huì )見(jiàn)時(shí)的斗爭經(jīng)過(guò)、結果，理解藺相如避讓的原因，了解廉頗負荊請罪、兩人和好的經(jīng)過(guò)，從而懂得他們都以國家利益、整體利益高于一切的道理。
二、教學(xué)思路：
本堂課采用“讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議”的教學(xué)方法，抓住主要人物藺相如的言行，領(lǐng)會(huì )人物的品質(zhì)這一條主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)。找出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行不同形式的讀、議、說(shuō)、演來(lái)提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。廉頗到藺相如門(mén)前負荊請罪時(shí)，將相兩人各會(huì )說(shuō)些什么，同桌互說(shuō)，再上臺演，目的是深入理解、感悟課文內涵，“喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)”目的是感覺(jué)課文思想內容，滲透學(xué)生的思想教育。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導語(yǔ)：
昨天我們學(xué)習了“完璧歸趙”這個(gè)故事，我們是怎樣學(xué)的？我們用讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)，下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。
(二)學(xué)習課文第二大段，默讀思考：
1、這段主要講了一件什么事，主要人物是誰(shuí)，還提到誰(shuí)？
2、反饋。說(shuō)出這段講了一件什么事，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。教師板書(shū)：澠池會(huì )見(jiàn)。
3、細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
�、徘赝跫s趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，相如對這件事看法是什么？表現了他的什么品質(zhì)？
弄清秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)的目的，是想借約見(jiàn)之會(huì )占趙國的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計，所以左右為難，決定不下。去怕有危險，不去，又顯得太膽怯。怕日后被世人笑話(huà)。
相如認為不能對秦王示弱，還是去的好。表現他勇敢精神，時(shí)時(shí)以國家利益和國家尊嚴為重的高尚品質(zhì)。
�、茲瞥貢�(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因為趙王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王為他鼓瑟，并秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如是如何做的？如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，從這可以看出他的什么？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，可抓住“生氣極了”“請秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語(yǔ)，指導朗讀。讓學(xué)生讀中體會(huì )相如為維護國家尊嚴，抓住秦王怕死特點(diǎn)，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現了他機智、勇敢的品質(zhì)。
�、菨瞥刂畷�(huì )的結果怎樣？廉頗起了什么作用？
趙國占了上風(fēng)，相如又立新功，封為上卿。廉頗在背景介紹時(shí)同學(xué)們已了解到，廉頗是一位英勇善戰、為趙國出生入死、立下赫赫戰功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要原因是廉頗在邊境做好了準備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì )拼力保護趙王，到那時(shí)危險的是秦王，所以，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
�、冉處熜〗Y過(guò)渡
“完璧歸趙”“澠池會(huì )見(jiàn)”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什么問(wèn)題？教師板書(shū)“不和”，從哪里看出不和？那么在處理這場(chǎng)矛盾中，相如又是怎樣說(shuō)的？怎么做的？從中體會(huì )出他的什么品質(zhì)？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
(三)學(xué)習課文第三大段。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文，畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )。
2、檢查自學(xué)情況。
這大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)，寫(xiě)了他們的什么事？
3、藺相如為什么要避讓廉頗？從中可以看出他的什么品質(zhì)？
用投影出示句子：
�、拧扒赝跷叶疾慌�，我會(huì )怕廉頗嗎？”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是什么句式，表示什么意思。這句話(huà)是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導學(xué)生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會(huì )見(jiàn)立功情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如顧全大局的品質(zhì))。板書(shū)：顧全大局
�、啤扒貒桓疫M(jìn)攻趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如�！边@句是什么句式？果因句可以用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？在原句上加“之所以”，再讀句子，然后用“之所以……就因為……”口頭造句。
a.根據課文中的內容說(shuō)說(shuō)之所以什么就因為什么。
b.說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中之所以什么就因為什么。課文哪個(gè)地方證明了相如的話(huà)對的？(引導學(xué)生體會(huì )廉頗在保衛趙國中起的作用。)這句話(huà)說(shuō)明藺相如怎樣？(藺相如充分肯定廉頗作用。板書(shū)：英勇善戰)
�、恰叭绻覀儍蓚�(gè)鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國就要乘機來(lái)打我們了。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國的利益�！�(認識到為了國家利益，必須和好)。
4、這些話(huà)傳到廉頗耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想，為什么廉頗開(kāi)始是很不服氣，現在覺(jué)得自己不應該？所以就親自到藺相如門(mén)上去……？“負荊請罪”，“負”是什么意思？“請”呢？整個(gè)詞語(yǔ)的意思？找出課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了負荊請罪？想想廉頗負荊請罪時(shí)，他們說(shuō)了些什么？(四人小組討論，討論后指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)
5、廉頗認識到自己錯了，登門(mén)請罪，從中能看出他的什么品質(zhì)？(知錯就改，也同樣以國家利益為重。)
6、演一演：負荊請罪的小品。
7、小結：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？
《將相和》教學(xué)設計5
一、教學(xué)要求:
1、知識與技能
(1)認讀“璧、藺”等生字,會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。
(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容。
(3)能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養邏輯思維能力。
(2)通過(guò)表演加深對人物形象的認識與理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團結。
二、重難點(diǎn):
(1)了解“完壁歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。
(2)感受人物形象,概括人物特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法:
自瀆感悟,討論交流。
四、課時(shí)安排:
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(發(fā)預習內容)
一、激趣導入,板書(shū)課題
課前搜集的故事背景資料。
二、初讀課文,學(xué)生自悟
1、指名分節朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題。
2、速讀課文,討論交流。
(1)畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?
(2)要講了一個(gè)什么故事?
3、清脈絡(luò ),概括段意。
(1)了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。
(2)討論交流。
4、明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
四、熟讀課文
第二課時(shí)(展示課)
一、導入新課
1、書(shū)課題后提問(wèn):通過(guò)上節課的預習,我們已經(jīng)初步了解了課文內容。藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?
請快速從課文中找出這段話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2、我廉頗功無(wú)不克,戰無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺!
(1)你從這句話(huà)中都讀明白了些什么?
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?
3、這樣下去,廉頗和藺相如遲早會(huì )鬧僵,為了能使將相和,你現在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個(gè)重任嗎?
二、解析“完璧歸趙”
(一)自讀故事,感悟人物特點(diǎn)。
1、大家先讀讀“完璧歸趙”這個(gè)故事,看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說(shuō)詞更具說(shuō)服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說(shuō)怎樣做的,而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的,把有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái),讀一讀,通過(guò)比較你或許很快就能發(fā)現藺相如的過(guò)人之處。
2、自己就近找有相同體會(huì )的同學(xué)一起討論討論,通過(guò)和這些人物的比較,你發(fā)現了藺相如的哪些過(guò)人之處,依據是什么?
(二)集體交流,深化認識。
1、藺相如與趙王及文武大臣對比,你得出了什么結論?
2、點(diǎn)撥要點(diǎn):
(1)趙王接到了信非常著(zhù)急……
a、為什么非常著(zhù)急?
b、生體會(huì )秦趙雙方實(shí)力差距。
c、想象一下趙王能急成什么樣,誰(shuí)能用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下?
(2)想了一會(huì )兒,說(shuō):“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
a、相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì )兒”?
b、加思索便成竹在胸,讀一讀這句話(huà),想想強調哪些詞,才能讀出這種胸有成竹的從容。己先練一練。指名讀。
3、教師小結。
4、藺相如與秦王比,你得出了什么結論?
(1)生闡述結論,師追問(wèn):課文中哪些描寫(xiě)表現出了這一點(diǎn),要言之有據呀!
(2)學(xué)生自由回答,師相機點(diǎn)撥。要點(diǎn):
A、理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”
a、理直氣壯”什么意思?藺相如為什么能“理直氣壯”?
b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?
c、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà),讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
B、相如捧著(zhù)璧,往后退了幾步,靠著(zhù)柱子站定。
這句話(huà)中有一處細節充分體現了藺相如不僅膽大而且心細,發(fā)現了嗎?
(3)體會(huì )藺相如洞察人心,秦王的映襯作用。
雙手捧住璧,一邊看一邊稱(chēng)贊,絕口不提十五座城的事。
聽(tīng)他這么一說(shuō),就把和氏璧交給了藺相如。
怕他真的把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a、王老師有個(gè)疑問(wèn),這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?主人公是藺相如,大家來(lái)看這個(gè)重點(diǎn)段,一共三百來(lái)字,其中近一百五十字用來(lái)寫(xiě)秦王,作者這樣寫(xiě)秦王,是不是有點(diǎn)喧賓奪主呀?
b、認為這樣安排不合適的請舉手,認為這樣安排挺好的請舉手。好,真理愈辯愈明,我們開(kāi)一個(gè)小型辯論會(huì ),請大家各抒己見(jiàn)。
c、學(xué)生討論。
d、這樣的描寫(xiě)故事中還有嗎?讀一讀,你有什么感悟?
5、讀完這個(gè)故事,了解了藺相如,你會(huì )怎么勸廉頗呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
三、解析“澠池會(huì )見(jiàn)”
1、從一介布衣升為上大夫,不久,他在澠池會(huì )上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:“沒(méi)什么能耐,就靠一張嘴呢?”
2、見(jiàn)時(shí)廉頗并不在現場(chǎng),你能不能給他講一講當時(shí)都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲,請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個(gè)角色中選擇一個(gè),以這個(gè)角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節,幫他分析分析藺相如在這一事件中表現出了哪些過(guò)人之處。
學(xué)生根據發(fā)言提綱準備發(fā)言,師巡視。集體交流。
3、國和秦國是打個(gè)平手,還是趙國占了上風(fēng)?為什么?
4、自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?
四、小結全課
課,通過(guò)同學(xué)們自己的閱讀,感悟,探究,我們深刻體會(huì )到藺相如兩次為趙國立下大功,絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴后面是拳拳的愛(ài)國忠心,是超過(guò)常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)以后定然會(huì )明白這一點(diǎn),接著(zhù)還會(huì )發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽(tīng)下文分解,下課。
第三課時(shí)(展示課)
一、復習檢查,導入新課
上節課的學(xué)習,你都了解到藺相如的哪些過(guò)人之處?
二、講授新課
(一)學(xué)習“負荊請罪”
1、個(gè)故事,勾畫(huà)語(yǔ)句,體會(huì )藺相如的過(guò)人之處——顧全大局。
2、讀書(shū)上描述負荊請罪的句子。
3、生看插圖,書(shū)上只說(shuō):“他脫下戰袍,背上荊條,親自到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談,他們當時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當時(shí)說(shuō)的話(huà)還原出來(lái)。
4、作,交流。
(二)理清課文條理。
結構特點(diǎn),是由三個(gè)相對獨立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的,它們與全文的關(guān)系又是怎樣的?以小組為單位表演其中一則小故事。
三、總結提升,課后延伸了課文,請你結合課文內容,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,為什么?感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍,了解一下后來(lái)秦國滅了六國,趙國也包括在內。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢?
板書(shū)設計:
將(廉頗)相(藺相如)
百戰百勝完壁歸趙機智勇敢
勇于改過(guò)澠池之會(huì )不怕?tīng)奚?/p>
不和
負荊請罪
和
以國家利益為重
《將相和》教學(xué)設計6
[課時(shí)目標]
1、在前兩課時(shí)教學(xué)基礎上，進(jìn)一步繼續運用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。
2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國的性格特征。并有感情的朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、通過(guò)朗讀感悟，寫(xiě)寫(xiě)廉頗的心理活動(dòng)，初步體會(huì )和為貴的道理。
4、通過(guò)資料鏈接、課外延伸等方式，培養學(xué)生對文史、文化的興趣，引導課外閱讀。
[教學(xué)活動(dòng)預設]
一、復習引入，確定學(xué)習內容。
二、以“和”為眼，整體把握“負荊請罪”這則故事，著(zhù)眼人物語(yǔ)言。
1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語(yǔ)言。
2、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。
三、著(zhù)眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線(xiàn)，比較研讀。
板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。
1、讀兩個(gè)人物的語(yǔ)言，小組研究，有什么不同和差異？
2、抓住兩個(gè)人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導朗讀。
3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓?zhuān)瑤熒鷮ψx。
板塊二：人物之間關(guān)注點(diǎn)的研讀。
1、著(zhù)眼語(yǔ)言文字，研究廉頗和藺相如的不同著(zhù)眼點(diǎn)，關(guān)心個(gè)人和關(guān)心國家的不同區別。
2、抓住“攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。
3、抓住藺相如的話(huà)，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。
四、以“負荊請罪”為核心，引導寫(xiě)話(huà)實(shí)踐，全面感受人物形象。
1、以“廉頗靜下心來(lái)想了想……”為平臺，拓展寫(xiě)話(huà)，感受人物的心理變化。
2、感悟廉頗負荊請罪的行為，指導朗讀。
3、豐滿(mǎn)廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國的特點(diǎn)。
附《將相和》課堂實(shí)錄
一、復習引入，確定學(xué)習內容
二、以“和”為眼，整體把握“負荊請罪”這則故事，著(zhù)眼人物語(yǔ)言
師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺(jué)得將相要不和了？
生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下
許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他
個(gè)下不了臺！”覺(jué)得將相要不和了。
師：（大屏幕出示這段話(huà)）廉頗一句話(huà)，破壞了趙國的和。再往下讀，讀到哪兒又讓
你覺(jué)得他們有和的希望了？
生：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武
有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們
。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國��！”這里感覺(jué)到他們又有和好的希望了。
師：為什么讀這番話(huà)？
生：因為藺相如這番話(huà)有和好之意。
師：藺相如的話(huà)，始終保持這趙國的和。是嗎？注意一個(gè)詞，讀“chéng乘機”。跟
我讀一遍。
生：讀詞。
三、著(zhù)眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線(xiàn)，比較研讀
師：（大屏幕出示藺相如這番話(huà)）兩個(gè)人的語(yǔ)言，很不——
生：一樣。
師：那我們就來(lái)細細研究。請同學(xué)們細細讀讀這一將一相的話(huà)，發(fā)現有哪些具體的不
同？作上記號，四人小組討論。聽(tīng)清楚沒(méi)有？開(kāi)始討論。四人小組。
生：（小組討論2分鐘）
師：誰(shuí)先來(lái)？
生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因為藺相如知道如果鬧不和
，就會(huì )削弱趙國的力量。
生2：廉頗對藺相如直呼其名，而藺相如稱(chēng)廉頗為廉將軍。
師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現。（點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字
變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來(lái)什么感覺(jué)？
生：感覺(jué)就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。
師：他藺相如，這樣說(shuō)合適嗎？
生：（齊）不合適——
師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿，應該怎么稱(chēng)呼？
生：（齊）藺上卿。
師：注意到了這個(gè)稱(chēng)呼，能把人物對話(huà)讀好嗎？同桌相互試一試。
生：同桌對話(huà)。
師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現一下？
生1：指名一桌讀。（有點(diǎn)結巴，其中讀廉頗的孩子語(yǔ)氣急，加了兩個(gè)字）
師：不錯。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。
�。ㄈ珗�(chǎng)笑）
生2：同桌讀。（還是不夠流利）
師：不服氣也不能著(zhù)急。（生笑）除了發(fā)現人稱(chēng)上大不相同，還發(fā)現什么？
生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話(huà)中都是把廉頗放在自己前面。說(shuō)明藺相
如是想和廉頗和好的。
師：從哪里看出來(lái)？
生：藺相如說(shuō)秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。
師：（高興地）讀書(shū)就是這樣，不能放過(guò)一字一句。（點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有
藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生1：朗讀廉頗所說(shuō)的句子。
生2：讀得較有感情。
師：她還突出了一個(gè)詞：攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝。為什么？
生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來(lái)的！
師：你這番話(huà)讓我想起了一首詩(shī)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫
笑，古來(lái)征戰幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛��？
生：不是。澠池之會(huì )上，廉頗帶著(zhù)軍隊做好了抵御秦兵的準備，秦王才只好放趙王回
去的。
師：老師還為大家帶來(lái)這么一段資料（課件出示）師有感情范讀。
廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，……
以勇氣聞?dòng)谥T侯。
看來(lái)廉頗能夠名揚四海，確實(shí)是因為他百戰百勝。攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝。再讀句子。
生：齊讀廉頗說(shuō)的話(huà)。（此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情）
師：看樣子，廉頗的話(huà)倒是實(shí)話(huà)。雖說(shuō)是實(shí)話(huà)，可哪個(gè)地方總讓我們感覺(jué)說(shuō)得不太入
耳，讓我們聽(tīng)不下去？
生：我覺(jué)得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰
見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！
師：為什么？
生：因為廉頗就是個(gè)功臣也不能居功自傲。更不能因為藺相如地位比他高就看不起人
家。（大意如此，原句已記錄不下）
師：心不平則氣不和。就是因為廉頗覺(jué)得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就
如此耿耿于懷。藺相如真的沒(méi)有什么能耐嗎？
生：不是的。
師：藺相如有什么能耐？
生1：完璧歸趙中藺相如以身護玉，機智而且勇敢。
師：終于發(fā)現了廉頗的話(huà)里不合情而且不合理。
生2：在澠池之會(huì )上藺相如為趙王掙回了面子。
師：為趙王爭回了面子就是為趙國——
生：（齊）掙回了面子。
師：廉頗重要，這藺相如也重要。對趙國而言，兩人缺一不可，所以此話(huà)差矣�，F在
藺相如說(shuō)：武有廉頗，文有藺相如。這9個(gè)字你讀懂了嗎？
生：正是因為廉頗在前線(xiàn)作戰，藺相如在后面出謀劃策，趙國才不會(huì )受欺負。
師：……
生：我覺(jué)得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。（聽(tīng)課老師熱烈鼓掌）
師：你體會(huì )得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對付秦國
這樣的大國，將相就必須要和。所以藺相如說(shuō)，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗
，文有藺相如。和，國力就強，不和就弱。請男同學(xué)讀廉頗說(shuō)的話(huà)，女同學(xué)讀藺相如說(shuō)的
話(huà)。
生：分角色朗讀。（學(xué)生讀得挺動(dòng)情）
師：天時(shí)不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現？
生：廉頗說(shuō)我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！而藺相如說(shuō)自己避著(zhù)廉將軍，為的是我們
趙國��！
師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說(shuō)的是我們趙國。藺相如以身護玉，為的是—
—
生：我們趙國。
師：澠池會(huì )上藺相如逼著(zhù)秦王為趙王擊缶，為的是——
生：我們趙國。
師：藺相如如今避著(zhù)廉將軍，還是為了——
生：（大聲）我們趙國！
四、以“負荊請罪”為核心，引導寫(xiě)話(huà)實(shí)踐，全面感受人物形象
師：不知道廉頗聽(tīng)了藺相如的這番肺腑之言，會(huì )想些什么呢？請同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄕn件出示：）
藺相如的話(huà)傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想，廉頗靜下心來(lái)想到了什么，
請寫(xiě)一寫(xiě)。
生：在音樂(lè )聲中寫(xiě)話(huà)。（約3分鐘）
師：廉頗靜下心來(lái)想到了什么？
生：（此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫(xiě)得很精彩，以致于我光顧著(zhù)發(fā)愣而忘了
記錄。唯一的印象是樓老師反復提醒學(xué)生廉頗會(huì )稱(chēng)呼藺相如為藺上卿。）
師：同學(xué)們寫(xiě)的，京劇中就有這么一段差不多。請欣賞。（播放京劇片斷，內容為廉
頗坦然認錯幡然改悔。細心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）
師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受？
生：紛紛舉手。
師：都有感受那就不說(shuō)了。一起來(lái)讀這兩個(gè)句子。
生：齊讀廉頗、藺相如所說(shuō)的句子。（學(xué)生的齊讀很有感情）
師：沒(méi)有廉頗的負荊請罪，就不會(huì )有將相和。這一將一相，如果說(shuō)藺相如幾次三番地
讓著(zhù)廉頗，為的是——我們趙國，廉頗的負荊請罪也是為了——我們趙國。為了我們趙國
，有了——將相和。和則萬(wàn)事興，和則國家強。和為貴。下課。
生：沒(méi)有反應。
師：下課。
生：沒(méi)有反應。
師：下課。
生：仍舊沒(méi)有反應。
師：同學(xué)們，下課。
生：（恍然大悟）老師再見(jiàn)。
師：老師課前答應送給同學(xué)們的禮物，是這盤(pán)《將相和》的京劇光盤(pán)，請你們的語(yǔ)文
老師再帶領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們一起欣賞。
《將相和》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎之上分清事情的前因后果。
3、了解三個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民顧全大局、知錯就改的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì )”，“負荊請罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節課我們一起深入地來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、交流自學(xué)情況
引導學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。
1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強權，顧大局，識大體，為國家的利益著(zhù)想，深謀遠慮。
板書(shū)：機智勇敢不畏強權
2．喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習收獲和體會(huì )。
三、學(xué)習“完璧歸趙”
1．具體說(shuō)明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機智勇敢，不畏強權的人？
�。╨）藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�。�2）藺相如到了秦國，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻上和氏璧……秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。
�。�3）藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步靠著(zhù)柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們在讀這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。
�。�4）“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期�！�
�。�5）從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講你對這段話(huà)是怎樣理解的？
2．理解最后一句話(huà)：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國�！�
教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會(huì )藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）
過(guò)渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進(jìn)行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動(dòng)的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會(huì )上有什么表現？
四、學(xué)習“澠池之會(huì )”
1．在澠池之會(huì )上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來(lái)的？
�。�1）過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì )見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯�！碧A相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
�。�2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請您為趙王擊缶�！�
�。�3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了�！�
最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì )上，秦王為趙王擊缶。
2．同學(xué)們想一想，澠池之會(huì )這場(chǎng)政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負？為什么？
�。ㄈ绻麑W(xué)生爭執不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè )器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)�！绑尽笔枪糯囊环N打節奏的樂(lè )器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調。這兩種樂(lè )器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。
3．教師小結：同學(xué)們都能認真讀書(shū)，積極思考，很好。的確，澠池會(huì )上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場(chǎng)斗爭的勝利應該歸功于誰(shuí)？
過(guò)渡：藺相如機智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功�？梢�(jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負荊請罪”。
五、學(xué)習“負荊請罪”
1、小組合作學(xué)習
你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。
你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。
2、交流學(xué)習結果
廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會(huì )，指導有感情朗讀）
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話(huà)，體會(huì )他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）
六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
七、、質(zhì)疑、釋疑
附：板書(shū)設計
藺相如廉頗
機智勇敢不畏強權知錯就改
完璧歸趙澠池之會(huì )負荊請罪
《將相和》教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入，整體感知
1.同學(xué)們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)歷史故事－－板書(shū)：將相和
2.請同學(xué)們讀課題�？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問(wèn)題呢？
3.（檢查預習〕通過(guò)預習，你解決了哪些問(wèn)題？（學(xué)生板書(shū)文中出現的三個(gè)小故事）還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄明白呢？
二、深入探究
下面，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
1.請你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問(wèn)題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛(ài)國之心）
三、作業(yè)
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時(shí)
一、回憶
1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。
2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究
1.繼續讀書(shū)，討論這些問(wèn)題。繼續討論。
2.交流。
三、表演
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結
1.通過(guò)學(xué)習，解決了哪些問(wèn)題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿(mǎn)意的地方？如何修改？
3.還有哪些問(wèn)題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)
小組合作，編寫(xiě)課本劇。
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