《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計1
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話(huà)故事，課文通過(guò)燕子媽媽和小燕子的三次對話(huà)，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀(guān)察得一次比一次仔細，每次都有新的發(fā)現，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這篇童話(huà)告訴我們只要仔細觀(guān)察就有新的發(fā)現，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
這是一篇童話(huà)故事，教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中必須注重學(xué)生良好的讀書(shū)、寫(xiě)字、認真傾聽(tīng)等行為習慣的養成。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一年級學(xué)生有了初步的識字能力，并能說(shuō)出簡(jiǎn)單的識字方法。
從課文內容上來(lái)說(shuō)，學(xué)生較容易理解。 在朗讀方面，學(xué)生前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話(huà)還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，感受閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"回、片、皮"3個(gè)字。認識新筆畫(huà)“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、認字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，整體感知。
1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？今天我們學(xué)習一個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
2、學(xué)習生字"次"。
�、胚@里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認讀音節，讀平舌音。）
�、普l(shuí)能帶著(zhù)小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字。
1、小燕子怎么會(huì )一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
�。�1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現、么、得）。
�。�2）出示去拼音的生字。
�。�3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當一回小老師，教大家讀這些生字？)
三、自主學(xué)習，合作探究。
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報朗讀。
3、畫(huà)面展示，比較分析。
你們看過(guò)冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發(fā)現了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個(gè)字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？
指導朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點(diǎn)，“掛”讀輕一點(diǎn)）
4、朗讀課文，理解感悟。
�。�1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。
�。�2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發(fā)現了什么? 燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進(jìn)步？（師板書(shū)）
�。�3）引導學(xué)生跟小燕子一起仔細觀(guān)察冬瓜與茄子的不同。
�。�4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現。如果你是小燕子，你的心 情會(huì )怎么樣？你能讀一讀小燕子說(shuō)的話(huà)嗎？
出示小燕子的話(huà)：
�、懦鍪菊n文插圖，引導學(xué)生跟小燕子一起仔細觀(guān)察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書(shū)）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì )是快樂(lè )的、高興的、興奮的……）你能（快樂(lè )地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說(shuō)的話(huà)嗎？{提示：一次比一次（快樂(lè )地、興奮地、自豪地……）}
�。�5）齊讀小燕子媽媽最后說(shuō)的話(huà)，你是怎樣理解這句話(huà)的？
�。�6）除了小燕子看到的，你還發(fā)現了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示）
四、角色朗讀，拓展表演。
1、四人學(xué)習小組分角色朗讀。
2、全班學(xué)生分角色朗讀。
五、教學(xué)筆畫(huà)，指導寫(xiě)字。
1、要求學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。
六、板書(shū)
�。ǘ蠄D） 躺在地上 大綠 皮有細毛
仔細觀(guān)察 次次進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
課后反思：
在本課的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠充分參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮其課堂的主體作用，學(xué)生的主動(dòng)探索與學(xué)習也使得學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識。導入環(huán)節的故事、閱讀環(huán)節的小組合作分角色朗讀，都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )而有成就感的學(xué)習中端正學(xué)習態(tài)度。
本課的學(xué)習主要集中在識字、閱讀兩大方面，識字是學(xué)習的基礎，閱讀是能力的培養，必須引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，因此我采用小組合作分角色閱讀促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習環(huán)節。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計2
一、學(xué)習目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，認識新筆畫(huà)，認識新偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識字、朗讀課文和寫(xiě)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
四、教學(xué)準備：
生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來(lái)了一個(gè)電話(huà)，它告訴我說(shuō)，他們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子媽媽要當著(zhù)大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？
生：想！
師：那我們就乘坐“聰明號特快列車(chē)”去吧，準備好了嗎？好，出發(fā)！嗚——小燕子家到啦！看，它家的蔬菜可真多呀，我們一起來(lái)看看。
�。ǘ┛磮D片，說(shuō)出蔬菜名稱(chēng)
生邊看邊說(shuō)自己認識的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
�。ㄈ⿲胄抡n，初讀課文
1、師：好了，燕子媽媽正在等著(zhù)我們呢，它說(shuō)它要開(kāi)始考燕子了，讓我們一起去看看吧！
2、把課文翻開(kāi)，生自讀課文，遇到生字，畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍，讀準字音。
3、四人小組合作學(xué)習。如：一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。
4、學(xué)生匯報交流識字情況，教師指導點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┲笇Ю首x，理解感悟
1、師：同學(xué)們，剛才我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過(guò)程，你們覺(jué)得有意思嗎？那好，就請大家再仔細地讀一讀，讀的時(shí)候想一想：小燕子去菜園看了幾次？可以拿出筆，用數字標出來(lái)。每次它都看到了什么？用筆把小燕子看到的畫(huà)上“——”。燕子媽媽是怎樣夸小燕子的？也可以用你喜歡的符號做上記號。
2、匯報交流，并討論：燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？
3、除了小燕子的發(fā)現，你還發(fā)現冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）
4、小結：小燕子真棒！咱們來(lái)夸夸它吧！
5、指導分角色朗讀。
6、師：燕子媽媽剛才悄悄告訴我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認識了那么多漢字朋友，學(xué)它們說(shuō)話(huà)也一次比一次有進(jìn)步，真了不起！好，下課時(shí)間快到了，咱們叫上那些漢字朋友，一起乘坐“聰明號特快列車(chē)”回學(xué)校，讓它們成為我們永遠的朋友，好嗎？
生：好�。ㄉR讀生字）
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，鞏固生字
1、師：你們看，從燕子媽媽家來(lái)的漢字朋友排成了一隊正等著(zhù)我們跟它打招呼呢！小朋友們，你們還記得它們嗎？
2、出示生字卡片，生讀字、組詞
3與生字做游戲（可以做“猜字”、“帶拼音帽子”等游戲）
�。ǘ┲笇�(shū)寫(xiě)生字
1、師：看到大家與生字寶寶玩得這么開(kāi)心，我真高興，并特意把這個(gè)好消息通過(guò)電話(huà)告訴了燕子媽媽和小燕子，它們又表?yè)P了大家，并希望你們學(xué)寫(xiě)字比認識漢字朋友還要認真仔細，有更大的進(jìn)步，你們能做到嗎？
3、師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)
回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字形扁一點(diǎn)，上寬下窄。
片：豎撇要寫(xiě)得直一些，由重到輕。
皮：指導認識新筆畫(huà)“橫鉤”，鉤短而有力。
4、生可評價(jià)老師寫(xiě)的字，從而促使學(xué)生把字寫(xiě)得更規范。
5、生描紅、寫(xiě)字，同桌之間互相檢查，互相評價(jià)。師巡視，如發(fā)現普遍性問(wèn)題，要進(jìn)行指導。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計3
一、識字寫(xiě)字
�。�、識字：
�、� 自由讀課文，用自己喜歡的符號畫(huà)出生字，讀準字音。
�、� 采用指名讀、開(kāi)火車(chē)輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現錯誤，要引導學(xué)生相互糾正讀音。
本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。
�、� 啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如：
�、� 用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。
�、� 用組詞的方法來(lái)比較識記同音字“再”與“在”。
�、� 鞏固識字：
創(chuàng )設菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認讀。
�。�、寫(xiě)字：
�、� 教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
�、� 指導學(xué)生仔細觀(guān)察范字，描紅后試寫(xiě)一個(gè)。
�、� 對照范字同桌評一評。教師巡視過(guò)程中，如發(fā)現普遍性的問(wèn)題，要作指導。
二、朗讀感悟
�。�、小組合作，讀中感悟：
在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？
在學(xué)生理解感悟的過(guò)程中，教師可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。如：
�、� 小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。
�、� 小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)。
�、� 燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。
�。�、指導朗讀：
�、� 本文對話(huà)較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵、贊揚的語(yǔ)氣。讀小燕子的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現后的那種興奮的心情。
�、� 指導分角色練習朗讀。
�。�、出示實(shí)物，利用實(shí)物投影儀，引導學(xué)生像小燕子那樣仔細觀(guān)察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。
三、課后練習
“讀讀說(shuō)說(shuō)”，先指導學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說(shuō)一說(shuō)，最后進(jìn)行拓展練習。如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)；畫(huà)畫(huà)，畫(huà)一畫(huà)；練練，練一練”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀(guān)察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。此項活動(dòng)也可以在課外進(jìn)行。
五、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用２～３課時(shí)。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字、認字和寫(xiě)字。
2、要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)課題導入
1、小朋友們，還記得我們前面學(xué)過(guò)的課文《菜園里》嗎?一起來(lái)背一遍吧。
菜園里生長(cháng)著(zhù)許多可愛(ài)而又有營(yíng)養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著(zhù)可愛(ài)的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽(tīng)，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書(shū)課題，齊讀課題，學(xué)習生字“次”，并認識其偏旁)
(二)初讀課文，學(xué)習生字
1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個(gè)字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個(gè)勾。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正讀音。
隨機出示幾個(gè)長(cháng)句子，指導學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
屋檐下，燕子媽媽對小燕子說(shuō)：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?”
燕子媽媽說(shuō)：“你說(shuō)得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣?”
燕子媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語(yǔ))請學(xué)生認讀。同桌一起比比看，看誰(shuí)最快將所有的詞語(yǔ)都認識。
冬瓜燕子什么樣說(shuō)得對再見(jiàn)可是仔細高興發(fā)現
5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語(yǔ)寶寶嗎?(個(gè)別讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)
6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨立出來(lái)，你還能不能將他們的名字叫出來(lái)呢?(個(gè)別讀，齊讀，抽獎?dòng)螒蜃x)
隨機用“仔細”、“高興”、“發(fā)現”各說(shuō)一句話(huà)。
7、給每個(gè)字組組詞(個(gè)別——開(kāi)火車(chē))
(三)再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
(1)媽媽叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線(xiàn)條將小燕子的三次發(fā)現劃出來(lái))
第一次第二次第三次
冬瓜躺大綠細毛
茄子掛小紫小刺
(3)燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣?
(4)燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的?(一次比一次有進(jìn)步)燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進(jìn)步”?
(5)小燕子為什么會(huì )有那么大的進(jìn)步?
(6)通過(guò)讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺(jué)得小燕子是一只怎么樣的動(dòng)物呢?我們應該向它學(xué)習什么?
(7)那你想對小燕子說(shuō)些什么呢?
(8)那你以后會(huì )怎么做呢?
(四)分角色朗讀課文。
1、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導書(shū)寫(xiě)
“回”：先寫(xiě)里面的“小口”，再關(guān)門(mén)。
“片”：注意筆畫(huà)順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學(xué)生筆畫(huà)“橫勾”，不是“橫”。
(六)擴展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩支鉛筆，讓學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現他們的特點(diǎn)，找出不足。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計5
（一）復習生字，導入新課
師：上節課，我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼。這節課，同學(xué)們要要去看看小燕子到底有哪些發(fā)現。不過(guò)，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）
（二）再讀課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)小燕子有哪些發(fā)現？
2、“小燕子”（學(xué)生）向“燕子媽媽”（老師）匯報到“菜園里”（課文）發(fā)現了什么？
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 綠 細毛
茄子 掛 小 紫 小刺
3、指導朗讀小燕子說(shuō)的話(huà)，讀出高興得語(yǔ)氣。
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮�，茄子是小的�！?/p>
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟�，茄子是紫的�！?/p>
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺�！�
4、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么小燕子每次會(huì )有不同的發(fā)現
5、出示冬瓜和茄子的實(shí)物，引導學(xué)生還可以從哪些方面去發(fā)現它們的不同之處(掂量輕重，切開(kāi)來(lái)聞聞、嘗嘗等)
6、觀(guān)察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學(xué)生總結）
（三）拓展延伸
老師總結：這節課大家學(xué)得很認真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子�；丶乙院笳埻瑢W(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀(guān)察一下黃瓜和辣椒有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)下來(lái)，告訴你的家人和同學(xué)。
2、完成課后“說(shuō)說(shuō)讀讀”
板書(shū)設計：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有細毛 柄上有小刺
教學(xué)反思：
一、這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習，興高采烈地讀，認真地觀(guān)察，積極地表達，讓我深刻地體會(huì )到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著(zhù)獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫(huà)畫(huà)，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話(huà)故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子媽媽?zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的`積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來(lái)回答媽媽的話(huà)時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對低年級學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì )課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現出來(lái)呢？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū)，又怎么能讀出情感？我通過(guò)巧妙地引導發(fā)現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì )到應該怎么來(lái)讀小燕子的話(huà)。
三、在教學(xué)中，我注重生活體驗，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀(guān)察，使他們懂得，觀(guān)察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀(guān)察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習，認真觀(guān)察事物的這一道理和觀(guān)察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，認識新筆畫(huà)“乛”，認識新的偏旁“王”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入，引出課題
師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來(lái)背一背。
生：背《菜園里》
師：是啊，秋天的菜園多美��！菜園邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。這就是我們要學(xué)習的課文，板書(shū)課題：《一次比一次有進(jìn)步》（齊讀：學(xué)習生字“次”）
2、引導學(xué)生提出學(xué)習目標：
�、僭谡n文中找出認讀的13個(gè)生字：次瓜燕什么樣得再可仔細興現
�、诮柚匆舭颜n文讀正確、讀流利。
�、壅_書(shū)寫(xiě)“回、片、皮”三個(gè)字
二、展示學(xué)習成果
1、我不但會(huì )讀這13個(gè)生字：“次瓜燕什么樣得再可仔細興現”還會(huì )在書(shū)上找出來(lái)（圈一圈）
出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀）
2、我發(fā)現“次、再、仔”是平舌音。
3、我發(fā)現“什”不但是前鼻音，還是翹舌音。
4、我發(fā)現“樣”“興”是后鼻音。
5、我發(fā)現“么”“得”讀輕聲。
6、我會(huì )給生字寶寶找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……
7、我發(fā)現“現”是左右結構的字：左邊王字旁，右邊是看見(jiàn)的“見(jiàn)”
8、我會(huì )用熟字加偏旁記“什、樣、現”
9、我會(huì )用找朋友的方法記�。涸僖�(jiàn)的“再”，正在的“在”。
10、把生字寶寶放在課文中，我也會(huì )讀。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀課文：個(gè)別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）
11、課文會(huì )讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫(xiě)的？
“回、片、皮”
生1：“回”是全包圍結構的字，大口套小口，注意：先里頭后封口。
是橫鉤，第二筆是豎撇。
生4：橫鉤“乛”是這節課我們學(xué)習的新筆畫(huà)。
三、知識拓展延伸
想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子？
教學(xué)反思：
根據一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)應放在識字和寫(xiě)字上。識字，先由學(xué)生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導，讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，我讓學(xué)生自己去發(fā)現，去探究，不僅動(dòng)口動(dòng)手，更動(dòng)腦，才能真正做到“字字入心”。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計7
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版一年級上冊課文第15課。課文采用童話(huà)故事的形式，帶領(lǐng)我們認識了一只非�？蓯�(ài)而且好學(xué)的小燕子，在媽媽的耐心的啟發(fā)下，通過(guò)一次比一次認真地觀(guān)察弄清楚了冬瓜和茄子的區別。課文簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，淺顯的內容使得“只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理一目了然。
【教學(xué)目標】
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，認識一個(gè)筆畫(huà)（寫(xiě)出這個(gè)筆畫(huà)）。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
4、培養自主學(xué)習，合作學(xué)習的意識和能力。
【教學(xué)準備】 生字詞卡片、教學(xué)課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、課件播放《小燕子》音樂(lè )（讓學(xué)生認真聽(tīng)，交流感受，說(shuō)說(shuō)自己了解的小燕子）。
2、激情導入，板書(shū)課題。朗讀課題，相機認識生字“次”。
二、聽(tīng)讀故事，學(xué)習生詞
1、聽(tīng)讀課文（播放課件）一邊聽(tīng)，一邊用自己喜歡的符號標出生詞。
2、學(xué)生匯報（學(xué)生每匯報一個(gè)就出示一個(gè)生詞卡片，及時(shí)鼓勵表?yè)P學(xué)生）。
3、多媒體出示生詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
4、認生詞比賽（鼓勵學(xué)生一次比一次有進(jìn)步）。
5、多媒體出示不帶拼音的生字，引導學(xué)生想辦法記住生字。
6、學(xué)生交流記住生字的方法。
7、各小組匯報交流（讓學(xué)生相互鼓勵“你一次比一次有進(jìn)步”）。
三、初讀課文，了解內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出燕子媽媽和小燕子說(shuō)的話(huà)（用不同符號標出來(lái)）。
2、學(xué)生匯報自己找到的結果，教師相機課件出示相應語(yǔ)句。
a、對于燕子媽媽說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生懂得媽媽的耐心、對小燕子的鼓勵與疼愛(ài)。從而在朗讀時(shí)讀出感情。
b、對于小燕子的話(huà)，運用多媒體一步一步出示每一次發(fā)現的不同。引導學(xué)生明白“一次比一次有進(jìn)步”。讓學(xué)生朗讀時(shí)讀出小燕子的可愛(ài)。
3、分角色朗讀：師生共同練習對話(huà)，老師當燕子媽媽?zhuān)瑢W(xué)生當小燕子。
四、課堂小結 第二課時(shí)
一、激趣導入
二、再讀課文，鞏固生字
1、指名讀課文，要求其他學(xué)生認真聽(tīng)。
2、猜字游戲（把生字卡片分發(fā)給不同的學(xué)生，另外的同學(xué)根據拿到卡片同學(xué)的提示猜字）。
3、多媒體出示4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，引導學(xué)生觀(guān)察。
4、師提示筆順和位置，范寫(xiě)。生描紅，練寫(xiě)。
5、組詞比賽。
三、三讀課文，理解感悟
1再次聽(tīng)讀課文（課件播放），指導有感情地朗讀課文。
2、品讀課文（課件出示要求）：小燕子幾次去了菜園？每次看到了什么？
3、交流匯報（引導學(xué)生懂得：小燕子一次比一次進(jìn)步既是媽媽的鼓勵結果，又有小燕子自己仔細，認真的觀(guān)察的結果）。
4、思考：燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”？引導學(xué)生通過(guò)小燕子三次觀(guān)察的不同結果理解。
四、觀(guān)察訓練 拓展思維
課件出示不同水果圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)它們的不同。
五、讀讀說(shuō)說(shuō) 積累詞語(yǔ)
多媒體出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。引導學(xué)生說(shuō)出更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。
六、課外拓展 布置作業(yè)
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)他們的不同。
【板書(shū)設計】 15.一次比一次進(jìn)步
�。ǘ蠄D片） 大 綠 皮上有細毛
進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D片） 小 紫 柄上有小刺
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計8
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇頗具寓意的童話(huà)故事。趣味性強，在主人公小燕子和燕子媽媽之間有豐富的對話(huà)。故事由燕子媽媽讓小燕子到菜園去冬瓜和茄子有什么不一樣展開(kāi)，小燕子去看了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現,終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。告訴我們：只有認真仔細觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)。一年級的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。因此在教學(xué)中，教師把握住了課文的重難點(diǎn)，以讀為本，堅持讀中感知，讀中品悟。至始至終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養和發(fā)展了學(xué)生的思維。
一、生動(dòng)活潑妙趣橫生
根據兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)一開(kāi)始就飛來(lái)一個(gè)受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現，讓孩子們把它當作是我們的學(xué)習伙伴。課中穿插活動(dòng)，用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌，不僅使孩子們樂(lè )在其中，同時(shí)也巧妙地起到了過(guò)渡作用。至始至終，整個(gè)課堂都洋溢著(zhù)歡快的氣氛。
二、民主和諧師生互動(dòng)
老師給了學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現了學(xué)生的自主。在教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子媽媽?zhuān)瑢W(xué)生也扮作小燕子。邊演、邊學(xué)、邊思考。啟發(fā)學(xué)生如何去觀(guān)察，用親切的話(huà)語(yǔ)及時(shí)地鼓勵他們，在課堂上不斷掀起一個(gè)個(gè)高潮。也只有真正把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現。由此看來(lái)，教師要相信學(xué)生的潛能，給他們施展個(gè)性的機會(huì )，學(xué)生就會(huì )成為課堂上不可或缺的課程資源。
三、情境體驗讀中感悟
本課妙就妙在創(chuàng )設了一個(gè)很好的情境氛圍。讓學(xué)生溶入角色，變作可愛(ài)的小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀(guān)察。這樣學(xué)生的讀會(huì )更加的主動(dòng)、積極，一次比一次高興的感情。在不斷的演練中，不僅很巧妙訓練了學(xué)生地朗讀，讀得聲情并茂，還煅煉了他們口語(yǔ)交際能力。
四、親身實(shí)踐拓展思維
在學(xué)生強烈的求知欲需求下，老師把冬瓜和茄子帶到課堂當中。通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)拔、討論、演練，學(xué)生帶來(lái)的驚喜不斷。去觀(guān)察、結果有的學(xué)習小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬，茄子軟；有的根據平時(shí)的經(jīng)驗知道冬瓜里有小籽，而茄子沒(méi)有籽；有的又看到冬瓜花是黃的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子掛在枝上；還有的展開(kāi)豐富的想象覺(jué)得冬瓜像一個(gè)胖娃娃，茄子像一條小蟲(chóng)多么可愛(ài)的一群小燕子，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了認真仔細地觀(guān)察事物，并且還能展開(kāi)奇妙的想像。實(shí)踐讓他們學(xué)到了新的知識。
五、形象板書(shū)別具一格
本課板書(shū)不僅簡(jiǎn)潔明白，而且非常形象，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。首先，老師用紙做成可愛(ài)的燕子媽媽和小燕子，然后在和學(xué)生共同總結的情況下用簡(jiǎn)筆畫(huà)完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是綠的，茄子是紫的冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
六、教學(xué)中存在的不足
在拓展練習部分，學(xué)生獨立觀(guān)察后，只在小組內交流了自己看到了什么，并沒(méi)有討論一下是怎樣觀(guān)察到的。如果能在小組內進(jìn)行交流將會(huì )使學(xué)生進(jìn)一步理解觀(guān)察的方法。在最后的總結全文時(shí)，略顯倉促，師的結語(yǔ)不夠精彩。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、認識一個(gè)比畫(huà)，能按筆順規則書(shū)寫(xiě)皮字，養成良好的寫(xiě)字習慣、
2、能正確，流利，有感情的朗讀課文 、
3、初步感受漢字的形體美，養成仔細觀(guān)察事物的科學(xué)態(tài)度、
教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文 寫(xiě)字
教學(xué)準備磁帶 詞卡 課件
教學(xué)流程
一 創(chuàng )設情境 引入新課
孩子們，昨天，我們一起去了小燕子家的菜園，認識了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜帶來(lái)了，你們認識它們嗎？（貼冬瓜 茄子圖片）表現得真棒，現在我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
二 游戲激趣 鞏固生字
1、認朋友游戲
2、爬樓梯游戲
三 指導朗讀 理解感悟
�。�1）學(xué)習第二自然段
1、看看這個(gè)詞在哪個(gè)句子里，試著(zhù)讀讀這句話(huà)
2、燕子媽媽對小燕子是怎么說(shuō)的呢？
指名讀
3、師范讀
4、學(xué)生體驗讀
評價(jià)
燕子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，怎么做的，怎樣說(shuō)的呢？
1、指名讀
評價(jià)
2、再指讀，理解感悟
�。�2）學(xué)習第三自然段
同桌互讀，并說(shuō)說(shuō)從讀中感受到了什么？
�。�3）學(xué)習第四自然段
1、指導朗讀冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺這句話(huà)
2、分角色朗讀，表演讀
四 仿編故事，發(fā)展語(yǔ)言
1、編故事（小組合作）
2、匯報
五 指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察例字
2、先描后寫(xiě)
3、自由練寫(xiě)
4、師指導
小結
作業(yè)
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)回、片、皮３個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
【教學(xué)準備】
生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件
【教學(xué)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)回、片、皮３個(gè)字。 能正確地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，整體感知
�。�、動(dòng)畫(huà)激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂(lè )曲《小燕子》
�。�、談話(huà)激趣：看了這組連環(huán)畫(huà)，你想說(shuō)什么
�。�、揭示課題，感知全文。
導入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片，教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞動(dòng)畫(huà)。
交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題
讀課題，學(xué)習生字次，指名讀，齊讀。
二、嘗試學(xué)習，識字讀文
�。�、自由讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段？
�。�、小組合作學(xué)習。(各組選一段嘗試自學(xué)
學(xué)習任務(wù)：
�、� 用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
�、� 用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
�、� 先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話(huà)連起來(lái)讀正確、讀流利。
�、� 合作方式：
組長(cháng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話(huà)。
�、� 教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導
�。�、各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學(xué)習課文的其中一段。
�、� 在匯報交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
�、� 教師點(diǎn)撥：引導學(xué)生讀準生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是后鼻音，么、得讀輕聲。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識王字旁。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。
�。�、小組合作學(xué)習本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、鞏固13個(gè)生字，并能用于拓展性閱讀。
2、會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)生字，認識新筆畫(huà)“乛”。
3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習中體會(huì )“只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征”。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。在學(xué)習中體會(huì )“只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征”。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。在學(xué)習中體會(huì )“只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征”。
課前準備：
各種蔬菜狀生字卡片；多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固生字詞
1、做“送蔬菜”游戲，復習生字。
小朋友，老師和小燕子、燕子媽媽通過(guò)電話(huà)，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛(ài)的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來(lái)了菜園里剛收來(lái)的新鮮蔬菜送給大家。 （在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說(shuō)，每樣蔬菜上都藏了一個(gè)生字，哪個(gè)小朋友看得最認真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰(shuí)。
2、復習詞語(yǔ)（出示）指名、開(kāi)火車(chē)、齊讀詞語(yǔ)。
3、換環(huán)境識字。
我們給生字娃娃搬個(gè)家，看你還認不認識它。（出示由生字編成的閱讀材料。）
二、朗讀感悟
拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子媽媽和小燕子。
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題：燕子媽媽幾次叫小燕子去菜園？小燕子都有什么發(fā)現？請小朋友們
自由讀課文，用不同的記號標出有關(guān)的句子。
�。ǘ⿲W(xué)習第一次對話(huà)
1、第一次，燕子媽媽是怎么說(shuō)的？（課件出示燕子媽媽的話(huà)）
指導朗讀，說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，語(yǔ)速較慢，要讀出啟發(fā)、激勵的語(yǔ)氣。
2、小燕子有什么發(fā)現呢？
朗讀指導：語(yǔ)速稍快，讀出它有新的發(fā)現后的興奮、高興的心情。
�。ㄔ谥笇Ю首x時(shí)，可抓住提示語(yǔ)中表示心情、動(dòng)作的詞語(yǔ)和話(huà)尾的“！”和“？”，幫助學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)者的心情、語(yǔ)氣，通過(guò)聽(tīng)錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實(shí)踐。）
�。ㄈ┥孕〗M為單位自主學(xué)習第二、三次對話(huà)，用自己喜歡的方式匯報。
師：真能干！聽(tīng)你們朗讀，老師好象看見(jiàn)了燕子媽媽和小燕子，燕子媽媽在耐心、親切地啟發(fā)小燕子；小燕子發(fā)現冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)是那么開(kāi)心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話(huà)。怎么樣，敢不敢試試？
1、生小組合作，自主學(xué)習。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）： a、先自己動(dòng)腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，也可以當小老師教別人讀。b、用自己喜歡的方式匯報，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、匯報交流，及時(shí)點(diǎn)撥。
2、(第二次對話(huà):“再”、“還有”“紫”、“綠”強調，可讀重音；第三次對話(huà)：強調“仔細”，抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“高興”感受說(shuō)話(huà)者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）
�。ㄋ模┨釤捴行�
1、感悟“仔細觀(guān)察”
你們再去讀讀小燕子的話(huà)，，你覺(jué)得它每一次的發(fā)現有什么不同？
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，引導學(xué)生悟出小燕子觀(guān)察得一次比一次仔細、認真，才有更多的發(fā)現。）
2、表?yè)P“仔細觀(guān)察”
指導讀燕子媽媽夸獎小燕子的話(huà)，讀出贊揚的語(yǔ)氣。
3、實(shí)踐“仔細觀(guān)察”
小朋友，除了小燕子發(fā)現的冬瓜和茄子的三個(gè)不同特點(diǎn)之外，你還發(fā)現它有什么不一樣？
引導學(xué)生學(xué)習第一自然段，找到另一個(gè)不同之處（躺、掛），同時(shí)表?yè)P學(xué)生觀(guān)察得一次比一次有進(jìn)步，有了新的發(fā)現。
�。ㄎ澹┯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)冬瓜和茄子的不同。（出示）
鼓勵學(xué)生用不同的方式表達，；接觸“對比”這一說(shuō)明方法。
三、寫(xiě)字指導
剛才老師看到了小朋友們出色的表現，希望大家學(xué)寫(xiě)漢字也能這么棒�？凑l(shuí)觀(guān)察得最仔細，寫(xiě)得最漂亮。（出示）
1、仔細觀(guān)察動(dòng)畫(huà)演示筆順，學(xué)習新筆畫(huà)“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)，告知如何把字寫(xiě)得工整、美觀(guān)；生練寫(xiě)。
四、指導完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
五、布置作業(yè)
課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計12
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1比鮮13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)準備：
1、本課課件。
2、冬瓜和茄子的實(shí)物。
3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫(xiě)有詞語(yǔ)的茄子卡片；在黑板上畫(huà)好茄子秧和籃子。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習激趣，導入新課。
1、小朋友們，上節課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽?zhuān)齻優(yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來(lái)認識一位好媽媽?zhuān)钦l(shuí)呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學(xué)習“燕”你有什么好辦法記��？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺(jué)得像嗎？
課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學(xué)生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說(shuō)什么呀？
4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步
學(xué)習“次”指名讀齊讀
7、看到這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？）
二、聽(tīng)課文錄音
導語(yǔ)：聽(tīng)了你們的疑問(wèn)，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時(shí)演示課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片
2、聽(tīng)了故事，你知道了什么？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)以上所提的疑問(wèn)）
三、自學(xué)課文
1、提出要求：
�、儆米约合矚g的符號標出生字詞，讀準字音。
�、谟煤棉k法記記這些生字的字形，并組組詞。
�、郯颜n文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名分段朗讀課文隨機正音重點(diǎn)指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興�！按�、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導語(yǔ)：小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子媽媽聽(tīng)了也很高興呢，她想邀請我們去菜園摘冬瓜，我們去嗎？
教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了，再把卡片貼在畫(huà)在黑板上的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀(guān)察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導讀出親切的語(yǔ)氣。
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�。�1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。
�。�2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)。
出示句子：媽媽、媽媽?zhuān)洗�，茄子小�?/p>
媽媽、媽媽?zhuān)鲜蔷G的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽?zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
指導朗讀，讀小燕子的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發(fā)現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說(shuō)的話(huà)。
出示：
燕子媽媽說(shuō)：“你說(shuō)得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”
從燕子媽媽的話(huà)中，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚托�、親切、會(huì )鼓勵人等）
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）
從哪里看出燕子媽媽很會(huì )鼓勵小燕子？（說(shuō)得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步）
指導朗讀（燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵、贊揚的語(yǔ)氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì )燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀(guān)察。
燕子媽媽可能還會(huì )怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽?zhuān)瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說(shuō)說(shuō)。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話(huà)。
6、除了小燕子觀(guān)察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？
出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察。
七、表演課本劇
八、鞏固練習
1、用“一次比一次有進(jìn)步”說(shuō)話(huà)。
2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
九、寫(xiě)字寫(xiě)字。
回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
十、擴展活動(dòng)
觀(guān)察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
第二課時(shí)
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著(zhù)我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著(zhù)去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著(zhù)我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學(xué)習第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎了他，媽媽說(shuō)什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出“說(shuō)的對”中所表達的感情（夸獎） 讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現了什么不同？這次發(fā)現的和上次的一不一樣？他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的？
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話(huà)。
�。�6）把2。3自然段結合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現的不同，初步體會(huì )燕子的進(jìn)步
學(xué)習第4自然段
師：當燕子媽媽聽(tīng)到小燕子又發(fā)現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺(jué)得的小燕子觀(guān)察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀(guān)察。這次小燕子又能發(fā)現什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細”觀(guān)察使他發(fā)現了冬瓜和茄子的更大不同，
通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解“仔細”的意思
指導學(xué)生用“仔細”造句
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀
2、組內讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生仔細的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題給予指導：（1）“會(huì )”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現他們的特點(diǎn)，找出不足。
板書(shū)設計：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說(shuō)得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計13
【教材分析】
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，采用了童話(huà)故事的形式，把“只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對話(huà)形式展開(kāi)情節，充滿(mǎn)童趣，有利于學(xué)生對語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對話(huà)練習和分角色朗讀的訓練中培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
【學(xué)習目標】
�。�、認識１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)字。認識新筆畫(huà)“乛”，認識新的偏旁“”。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、認字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件，歌曲《小燕子》。
�。�、動(dòng)物頭飾。
�。�、準備兩種水果或蔬菜。
一、復習導入，創(chuàng )設情境
�。�、看圖片，說(shuō)出蔬菜名稱(chēng)
生邊看邊大聲說(shuō)自己認識的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
�。�、這么多的蔬菜長(cháng)在哪里呢？誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來(lái)背誦。
�。�、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀(guān)這美麗的菜園？（配上樂(lè )曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽(tīng)，故事就這樣開(kāi)始了──
二、初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。
�。�、師：故事好聽(tīng)嗎？我們來(lái)給它加個(gè)題目。
生：《一次比一次有進(jìn)步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預習課文了。那你自己也想加個(gè)題目嗎？
生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。
�。�、學(xué)習生字“次”。
�、� 這里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認讀音節，讀平舌音。）
�、� 誰(shuí)能帶著(zhù)小朋友們讀一讀。
�、� 全班齊讀課題。
三、嘗試識字
�。�、朗讀課文，識字：
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。
�。�、出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來(lái)，不認識的再看著(zhù)拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)。
導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學(xué)生把這些生字的字音讀準。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認為容易記憶的方法來(lái)認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區別。
�。�、（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當一回小老師，教大家讀這些生字？
�。�、拓展詞句
�、� 創(chuàng )設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小
興致勃發(fā) 可能 現在 細心 興奮 現象
四、指導寫(xiě)字
�。�、要求學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
�。�、指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：會(huì )讀、會(huì )認１３個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)生字
�。�、能力目標：
�、� 能有感情地、準確地、流利地朗讀課文
�、� 培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力、觀(guān)察能力
�。�、情感目標：讓學(xué)生樹(shù)立仔細、認真學(xué)習的態(tài)度
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 會(huì )認、讀１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)３個(gè)生字；
�、� 能有感情地、準確地、流利地朗讀課文。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”。
【教學(xué)時(shí)間】
�。矀�(gè)課時(shí)。
【教具準備】
多媒體課件、 生字卡片、動(dòng)物（燕子）頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )讀、會(huì )認１３個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)生字；
�。�、 初步感知課文，學(xué)習第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
會(huì )讀、會(huì )認１３個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。ㄕn件出示冬瓜、茄子的圖片）問(wèn)：知道這是什么嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個(gè)難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家帶來(lái)兩位新朋友：燕子媽媽和小燕子，它們說(shuō)要和同學(xué)們一起來(lái)幫老師來(lái)解決這個(gè)難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。�、 板書(shū)：一次比一次有進(jìn)步，并指導學(xué)生理解“一次比一次”的意思。
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、 師：看到這個(gè)題目，老師想問(wèn)大家：是誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”？是小燕子嗎？
�。�、 好，請同學(xué)們自由地朗讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
�。�、 指導學(xué)生學(xué)習生字：開(kāi)火車(chē)讀，小組內檢查讀。
�。�、 認字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。
�。�、 指導寫(xiě)字：回、片、皮，對學(xué)生給予指導
�。�、 組織、指導學(xué)生用自己的方法來(lái)識記生字
三、初讀課文，整體感知
�。�、 分小組朗讀課文：同學(xué)們，現在讓我們一起來(lái)找一下，是誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”。提出朗讀要求：要把字音讀準確，聲音要洪亮，要有感情。
四、學(xué)習第一自然段
指導理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。（出示課件）
五、小結
這節課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認識了，但是，老師的難題還是沒(méi)解決。請同學(xué)們下節課來(lái)幫老師解決，好嗎？
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、復習生字；
�。�、 指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學(xué)們將一起和它來(lái)告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過(guò)，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、� 指導學(xué)生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀
師：同學(xué)們真棒，燕子媽媽要小燕子干什么了？小燕子是怎樣說(shuō)，怎樣做的呢？（要學(xué)生讀出句子）（冬瓜大，茄子�。�
�、� 指導學(xué)生讀“什么”，并造句
�。�、 學(xué)習第三自然段：
�、� 燕子媽媽是怎么回答小燕子的？（指導學(xué)生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語(yǔ)氣
�、� 小燕子飛去了嗎？它回來(lái)是怎么對媽媽說(shuō)的？你能把這些句子找出來(lái)嗎？（點(diǎn)名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學(xué)生直觀(guān)認識
�。�、學(xué)習第四自然段：
�、� 對了，燕子媽媽聽(tīng)了小燕子的話(huà)，又是怎樣說(shuō)的？（范讀，指導朗讀）
�、� 讓學(xué)生思考：小燕子這次有觀(guān)察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
�、� 指導學(xué)生朗讀最后一句，并引導學(xué)生說(shuō)“為什么一次比一次有進(jìn)步”
三、分角色朗讀課文，表演
�。�、男女分角色讀，比賽看誰(shuí)讀得好；
�。�、小組分角色朗讀；
�。�、請同學(xué)帶著(zhù)頭飾表演。
四、總結全文
小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子------次到菜園里觀(guān)察冬瓜和茄子
第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的
第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的
第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------
五、能力訓練：（編故事）
師：老師謝謝同學(xué)們幫老師解決了難題，但是，現在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學(xué)們回去仔細觀(guān)察，仿照課文編一個(gè)故事，來(lái)幫老師解決難題。我看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細。
【板書(shū)設計】
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有細毛 柄上有小刺
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
1，認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"回，片，皮"3個(gè)字。認識新筆畫(huà)"乛"，認識新的偏旁""。
2，正確，流利地朗讀課文。
3，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字，認字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【教學(xué)準備】
1，多媒體課件，歌曲《小燕子》。
2，動(dòng)物頭飾。
3，準備兩種水果或蔬菜。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一，復習導入，創(chuàng )設情境
1，看圖片，說(shuō)出蔬菜名稱(chēng)
生邊看邊大聲說(shuō)自己認識的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
2，這么多的蔬菜長(cháng)在哪里呢 誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來(lái)背誦。
3，是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀(guān)這美麗的菜園 （配上樂(lè )曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽(tīng)，故事就這樣開(kāi)始了——
二，初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。
1，師：故事好聽(tīng)嗎 我們來(lái)給它加個(gè)題目。
生：《一次比一次有進(jìn)步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預習課文了。那你自己也想加個(gè)題目嗎
生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。
2，學(xué)習生字"次"。
�、� 這里有個(gè)生字寶寶（指"次"字）讀時(shí)要注意什么 （這是個(gè)整體認讀音節，讀平舌音。）
�、� 誰(shuí)能帶著(zhù)小朋友們讀一讀。
�、� 全班齊讀課題。
三，嘗試識字
1，朗讀課文，識字：
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。
2，出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來(lái)，不認識的再看著(zhù)拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)。
導："次，再，仔"的聲母是平舌音，"什"的聲母是翹舌音，"燕"是整體認讀音節，"什"的韻母是前鼻音，"樣，興"的韻母是后鼻音，"么"和"得"都讀輕聲。要指導學(xué)生把這些生字的字音讀準。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了 剩下的字，你有什么好辦法記住它 （啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認為容易記憶的方法來(lái)認記生字。如，"仔，樣"可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）"再"與"在"是同音字，要指導學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區別。
3，（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當一回小老師，教大家讀這些生字
4，拓展詞句
�、� 創(chuàng )設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小
興致勃發(fā) 可能 現在 細心 興奮 現象
四，指導寫(xiě)字
1，要求學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
2，指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
"回"要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；
"片"的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
"乛"是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。
3，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。
五，拓展閱讀（全文注音）
第二課時(shí)
一，復習導入，創(chuàng )設情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著(zhù)嚷著(zhù)希望我們再去做客。你們想去嗎 老師也很想去，那我們就一起乘車(chē)出發(fā)吧——
師：不好，小燕子家的門(mén)鈴壞了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了：就是找到門(mén)口的一棵聰明樹(shù)，摘下樹(shù)上的果子，門(mén)就會(huì )自己開(kāi)了。
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