《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計（精選16篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、認識“箏、鼠”等11個(gè)生字。
2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續學(xué)習默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在反復誦讀中對友誼有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自主閱讀，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，體會(huì )課文內容。
教學(xué)準備：
課件、小熊和松鼠的圖片。
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？
老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！
誰(shuí)能告訴我怎樣才能交到朋友？
今天，我們來(lái)學(xué)習一則童話(huà)《紙船和風(fēng)箏》，看小動(dòng)物們是如何交朋友的，相信你一定會(huì )有所感悟
請伸出你們的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
學(xué)習“箏”——你們猜猜古時(shí)候人們做風(fēng)箏使用的是什么？你還發(fā)現了什么？看來(lái)同學(xué)么掌握了一個(gè)很好的學(xué)習生字的方法——通過(guò)偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。
二、整體感知
1、請你們把書(shū)翻到103頁(yè)，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來(lái)，想辦法認識他們。開(kāi)始吧！
師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？
2、老師來(lái)檢測你們的朗讀情況，請一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)分段朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)他的讀音是否正確。
3、請同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？
4、因為紙船和風(fēng)箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過(guò)幾次變化，請你在課文中畫(huà)出能體現他們共同心情的詞語(yǔ)。
三、品讀詞句
生匯報板書(shū)：他們的心情變化是：樂(lè )壞了、很難過(guò)、高興得哭。
他們?yōu)槭裁礃?lè )壞了？
他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會(huì )樂(lè )壞了呢！
想象一下，小熊會(huì )是什么樣子的？（眉開(kāi)眼笑、手舞足蹈）
這真是一只樂(lè )壞的小熊，那你能試著(zhù)讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰(shuí)讀的好，重音樂(lè )壞了，祝你快樂(lè )！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，誰(shuí)能帶著(zhù)動(dòng)作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。
小松鼠也樂(lè )壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來(lái)只要付出真誠就能收獲友誼。（板書(shū)：真誠）真開(kāi)心！誰(shuí)來(lái)讀出小松鼠的快樂(lè )，注意詞語(yǔ)的重音和語(yǔ)速。動(dòng)詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語(yǔ)。
就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們成為了朋友，可以說(shuō)是相識讓他們樂(lè )壞了，看來(lái)紙船和風(fēng)箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風(fēng)箏的描寫(xiě)，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)為什么。
后來(lái)他們?yōu)槭裁从蛛y過(guò)了呢？
你們難過(guò)的時(shí)候會(huì )怎樣呢？帶著(zhù)這樣的情感，讀給同桌聽(tīng)。范讀，指導朗讀。
失去了朋友，此時(shí)的他們是多么傷心，多么孤獨，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風(fēng)箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催�要每天折紙船和扎風(fēng)箏呢？
�。ㄒ驗樗麄冞�思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時(shí)，你想對他們說(shuō)些什么？
小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書(shū)：寬容)，所以他主動(dòng)和好。說(shuō)一說(shuō)小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰(shuí)能讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)變成一句祝福吧。
看天空中再次飄起了風(fēng)箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫(huà)面啊，現在誰(shuí)能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會(huì )交到更多的朋友。
很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！
板書(shū)設計：
紙船和風(fēng)箏
相識——樂(lè )壞了
吵架——很難過(guò)
真誠、寬容
和好——高興得哭
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇2
教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時(shí)候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教，教育學(xué)生學(xué)會(huì )交朋友和維護友誼。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)準備
教具學(xué)具
補充材料
1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫(huà)面的課件。
2、準備本課生字及所組的詞語(yǔ)的投影片或詞語(yǔ)卡片。
3、學(xué)生準備：①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。
�、谧灾圃~語(yǔ)卡片及生字卡片。
教學(xué)流程
第2課時(shí)
一、情境激趣揭示課題
1、同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)大家都準備了一個(gè)非常好的禮物，能拿出來(lái)給老師看看嗎？
恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？
2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準備了個(gè)小禮物，不過(guò)它可折不出來(lái)，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風(fēng)箏。它是扎出來(lái)的。
過(guò)渡：就是這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
�。ㄔO計意圖：這種設計旨在引起學(xué)生的學(xué)習興趣。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來(lái)的友誼。）
二、整體感知
1、初步感知全文
�。úシ與ai）請大家仔細聽(tīng)，認真看，看你能聽(tīng)到些什么？（生仔細聽(tīng)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）師總結：原來(lái)這個(gè)好聽(tīng)的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來(lái)傳遞他們那份純真的友誼）。
�。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生傾聽(tīng)和表達的能力。）
2、精讀、感悟
�。�1） 過(guò)渡：你們聽(tīng)的可真仔細，聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�
指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
�。�2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開(kāi)始它們倆還不認識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說(shuō)①（讀原文，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）②（說(shuō)故事細節，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著(zhù)這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè )壞了�。ǔ鍪緢D1）
咱們看看圖上，小熊都樂(lè )成什么樣了？（小熊手里拿著(zhù)小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d��！那小熊為什么樂(lè )成這樣��？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高興、激動(dòng)）
師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝福話(huà)是他自己想的。難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！你能把小熊樂(lè )壞的樣子讀出來(lái)嗎？ （生讀——評價(jià)——再讀）
師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè )壞了”。
c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著(zhù)字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn)，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì )到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè )的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆�(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著(zhù)它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)圖文和生活實(shí)際使學(xué)生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）
�。�3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè )呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà) （指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著(zhù)這種感情讀讀嗎？（指名讀———學(xué)生評價(jià)————指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著(zhù)對方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì )在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話(huà)？松鼠會(huì )在紙條上寫(xiě)什么話(huà)？（生說(shuō)）
總結：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著(zhù)對方，想著(zhù)以前美好的日子。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )友誼的珍貴）。
4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀———評價(jià)）
b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）
就這樣，一場(chǎng)誤會(huì )消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè )地再讀讀最后一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書(shū)：友誼的橋梁
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生從整體上理解文章內容并能向往和珍惜友誼，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì )怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼）
四、角色體驗
此時(shí)你們有什么話(huà)要對他們說(shuō)的？（生1：你以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。）
大家說(shuō)得太好了，它們一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！
五、小結質(zhì)疑
通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
�。ㄔO計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業(yè)
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！
2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識帶到生活中去體驗）
板書(shū)設計
20 、紙船和風(fēng)箏
松鼠：折紙船
純潔的友誼
小熊：放風(fēng)箏
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇3
一、初解“和”字
1、小朋友們，我們祖國的語(yǔ)言文字從形成到現在有著(zhù)悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊藏著(zhù)許多有趣的故事和特殊的含義呢！
2、比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字，板書(shū)。
3、小朋友，什么情況下我們會(huì )用到這個(gè)“和”字呢？如：你和我等，說(shuō)得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動(dòng)項目……兩個(gè)同類(lèi)的詞都能用“和”聯(lián)系起來(lái)。
4、生自由地說(shuō)一說(shuō)。
二、讀文找“和”
1、今天咱們來(lái)學(xué)習的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！
2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。
3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。
4、出示課文生字詞語(yǔ)，請生個(gè)別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見(jiàn)。
5、這些詞語(yǔ)寶寶可調皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽?xiě)牙锶チ�，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。
6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì )了這么多的生字寶寶，接下來(lái)就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動(dòng)得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？
7、生匯報。預設：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂(lè )和幸福、漂和漂、折和扎、放著(zhù)和掛著(zhù)、 拿和抓……據生答板書(shū)。
三、細品“和”樂(lè )
1、你能用黑板上這些詞根據課文內容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？
2、預設：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話(huà)和你們說(shuō)得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠的小動(dòng)物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣東西有著(zhù)神奇的魔法？
4、讓我們仔細研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。
5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？
a、紙船（2-3）
1、紙船給小熊帶去的是快樂(lè )（松果）。你從哪知道的？
2、出示句子，請生個(gè)別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來(lái)到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂到山腳可能會(huì )經(jīng)過(guò)哪些地方，這紙船才來(lái)到小熊家門(mén)口呢？生自由想象，出示說(shuō)話(huà)練習。板書(shū)：漂
3、誒，小朋友，這松果是誰(shuí)最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛(ài)吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？
4、看來(lái)，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂(lè )，情意，心意，友誼……
�。�5、小朋友以前收到過(guò)像這樣雖然不貴重，但卻包含著(zhù)許多情意和快樂(lè )的禮物嗎？）
6、是呀，有個(gè)詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會(huì )樂(lè )壞了呢。
7、讓咱們一起帶著(zhù)曾經(jīng)我們的朋友帶來(lái)的那份暖暖的情意去感受小熊現在得到的深深的快樂(lè )吧！齊讀這兩段。
b、風(fēng)箏（4-5）
1、有句話(huà)叫禮尚往來(lái)，既然小松鼠送來(lái)了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓，那趕緊也來(lái)折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？
2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會(huì )飄過(guò)哪呢？請生用手的動(dòng)作來(lái)演示飄。板書(shū)：飄。
3、這飄到山頂的風(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？
4、板書(shū)：幸福，請生和老師一起書(shū)寫(xiě)幸福。小朋友有收到過(guò)這樣幸福的禮物嗎？
5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福，讓我們也來(lái)讀讀這段話(huà)，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！
6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風(fēng)箏給他們倆帶去了（ ）。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習，生口頭說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì )比其他昂貴的禮物顯得更貴重。
四、“和”外之音
1、有幸福的時(shí)候就會(huì )有難過(guò)的時(shí)候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會(huì )吵架呢！板書(shū)：好 吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣�？后�?lái)又和好了沒(méi)有呢？留待下節課再來(lái)學(xué)習吧。
2、寫(xiě)字。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、鞏固識字，會(huì )寫(xiě)“扎”、“抓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)準備
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前交流）
一、導入新課
親愛(ài)的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事。
齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、識字寫(xiě)字
看，紙船載著(zhù)詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。
課件出示：我會(huì )認
樂(lè )壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
�。ā霸�、“抓”呈紅色）
仔細看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現了什么？（引導區別字形）怎么才能把他寫(xiě)得既正確又美觀(guān)呢？（隨機指導寫(xiě)“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書(shū)寫(xiě)結果。）
三、品讀感悟
1、學(xué)習第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方
引導觀(guān)察，說(shuō)話(huà)：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫(huà)）
過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開(kāi)課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
�。ㄕl(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠卻成了好朋友，是怎么回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
�。�1）、和同桌一起讀課文
�。�2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
�。�3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）
�。�4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現？（指名說(shuō)）
引導加動(dòng)作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣
�。�1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì )到他們的心情？（樂(lè )壞了）
�。�2）追問(wèn)：樂(lè )壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂(lè )，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
�。�3）、指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著(zhù)這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問(wèn)：你們覺(jué)得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評或范讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）
�。�4）、配樂(lè )齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂(lè )壞了，松鼠樂(lè )壞了，大家都樂(lè )壞了，讓我們在音樂(lè )聲中再次感受朋友間的快樂(lè )吧。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè )呀，可是有一天，（憂(yōu)傷音樂(lè )響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂(lè )停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì )怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習。
5、小組合作學(xué)習七到十一自然段
�。�1）、小組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)習伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結果怎樣？
�。�2）、組內交流看法。
�。�3）、全班交流。（組內推選一名代表發(fā)言）
心情：難過(guò)
想：和好
做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結果：和好
隨機指導朗讀八到十一自然段
四、拓展說(shuō)話(huà)
紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì )在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？
自由發(fā)言，隨機進(jìn)行激勵性評價(jià)。
結束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會(huì )擁有幸福和快樂(lè )。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導題
小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習新課，誰(shuí)會(huì )讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！
二、檢查預習
�。�、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）
�。�、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧�。ㄗ宰x）
�。�、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)�。�
�。�、誰(shuí)都認識了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導讀感悟１～６段
�。�、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們去看看�。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
�。�、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎么成為好朋友的？
�。�、指說(shuō)：概括或細致的說(shuō)都可。
�。�、導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著(zhù)清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，──生：樂(lè )壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè )壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）
�。�、第五段：
不光小熊樂(lè )壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè )壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）
�。�、３～５段：
小朋友，下面把幸福和快樂(lè )送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開(kāi)始吧�。ㄗ裕ㄖ缸x）
就讓我們在音樂(lè )聲中去分享他們的快樂(lè )吧�。ㄖ缸x）２３４５６
四、導讀７～１１段
�。�、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂(lè )之中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。（師范讀）
�。�、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì )，過(guò)會(huì )我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）
�。�、７段：
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧�。ㄖ福�
你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）
誰(shuí)能讀得更美一些呢？
老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
……
�。�、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達出來(lái)吧�。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福�
五、拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說(shuō)些什么呢？（指）教育學(xué)生應率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、自由輕聲讀課文。
�。�、指生講故事。
二、學(xué)習生字詞
�。�、小黑板出示生詞，開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�、出示要認的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
�。�、任意選擇一詞，說(shuō)話(huà)。
�。�、讀課后練習中的詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生抄寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)。
三、指導寫(xiě)字
�。�、出示要寫(xiě)的字，用多種方法自由記憶。
�。�、教師點(diǎn)撥，對難寫(xiě)字、容易出錯的字加以分析、指導。
�。�、指導在田字格中正確書(shū)寫(xiě)：
�、� 教師示范，學(xué)生認真觀(guān)察。
�、� 學(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇6
一、簡(jiǎn)潔揭題，激發(fā)興趣
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家帶來(lái)了什么小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（師板書(shū)紙船）
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習的這個(gè)故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
[解讀：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語(yǔ)，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡(jiǎn)潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文，夯實(shí)基礎
1、請小朋友們打開(kāi)課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓
折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏
漂呀漂飄呀飄
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀前兩行詞語(yǔ)？
�。�2）全班一起讀讀這兩行。
�。�3）自由讀第三行中的兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。�4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現了什么？
�。�5）讓我們再來(lái)美美地讀讀這兩句話(huà)。
[解讀：按規律排列詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)組合方式；結合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]
三、細心研讀，深入理解
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰(shuí)，他們的家各在哪兒？（教師根據學(xué)生的回答畫(huà)山、水、船等）
2、（過(guò)渡）師結合板書(shū)敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門(mén)口，小熊看見(jiàn)了，有什么表現呢？（多媒體課文插圖）
a、小熊為什么樂(lè )壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著(zhù)松鼠最心愛(ài)的松果，也裝著(zhù)松鼠最誠摯的祝福。誰(shuí)來(lái)做做樂(lè )壞了的小熊？——我們一起來(lái)做做高興的小熊。
3、小松鼠通過(guò)紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開(kāi)心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個(gè)自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂(lè )壞了，它是怎么表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）
b、誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè )的小松鼠？
[解讀：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)明確兩個(gè)小動(dòng)物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò )，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會(huì )小動(dòng)物愉悅的心境。]
四、創(chuàng )設情境，拓展寫(xiě)話(huà)
�。ㄟ^(guò)渡）松鼠送給小熊松果，并寫(xiě)上“祝你快樂(lè )”，小熊送給松鼠草莓，并寫(xiě)上“祝你幸�！�。這是它們第一次和別人分享快樂(lè )。在接下來(lái)的日子里，它們還在不斷地分享著(zhù)彼此的喜怒哀樂(lè )。
有那么一天，小熊家門(mén)口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫(xiě)著(zhù)：“親愛(ài)的小熊，春天已來(lái)臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來(lái)做客，于是，它在紙船上寫(xiě)上——親愛(ài)的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來(lái)我家和我一起過(guò)生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫(xiě)著(zhù)——親愛(ài)的松鼠，我一定會(huì )準時(shí)赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會(huì )傳遞彼此的什么心里話(huà)呢？各自的紙條上又會(huì )寫(xiě)些什么呢？——學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，接著(zhù)全班交流。
2、（過(guò)渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來(lái)讀讀課文1——6自然段。
[解讀：在文章的留白處讓學(xué)生創(chuàng )設情境、發(fā)揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，并及時(shí)運用語(yǔ)言，努力做到一課一練，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。]
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇7
一、復習導入
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果
草莓 紙條 幸福 快樂(lè ) 漂流 飄蕩
2、選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3、指名讀讀課文。
二、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀(guān)察，提醒寫(xiě)好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。右邊不要寫(xiě)成“瓜”。
祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
3、教師示范，學(xué)生認真觀(guān)察。
4、學(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。
5、展示，評議。
三、贈送“幸�！�，感情升華
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現同學(xué)們不僅上課聽(tīng)講認真，積極發(fā)言，而且書(shū)寫(xiě)也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來(lái)越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰(shuí)，想對他說(shuō)些什么？把你的祝福寫(xiě)在祝�？ㄉ习�。（播放《友誼天長(cháng)地久》）
2、出示句式：我想把祝福送給 ，祝他（她） 。
我想問(wèn)一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？
有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝�？ㄋ徒o自己的好朋友。
四、作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文第三冊20、紙船和風(fēng)箏
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
2、認識本課生字，能讀準字音。并能正確書(shū)寫(xiě)。
3、有感情地朗讀課文。
教法學(xué)法：
直觀(guān)演示法、討論法、合作探究法、談話(huà)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入：
1、大家可真精神，看圖片（出示“我會(huì )讀”）一起讀吧，多好聽(tīng)的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧�。ò鍟�(shū)20、紙船和風(fēng)箏）我發(fā)現有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！
2、用自己喜歡的方式去讀文。不認識的字去請教書(shū)上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來(lái)。（生自由讀文，師巡視）
二、感悟新知：
1、品句。
有這樣的幾個(gè)句子比較難讀。（幻燈出示）
�、偎肓讼�，就扎了一只風(fēng)箏。
�、谒墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
�、劭墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。
�、苓^(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
�。�1）小組交流讀。
�。�2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。
2、識字。
過(guò)渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因為這些字就是我們要學(xué)的生字，通過(guò)自學(xué)就讀的這么好啊，你是怎么認識的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。
�。�1）小組交流。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的好辦法。（土里不能長(cháng)東西，壞。土下小羊沒(méi)有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。
�。�3）我們還有更精彩的內容等著(zhù)大家呢！拿出你的識字卡片，讀一個(gè)擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認”。
�。�4）游戲：老師要帶你們去動(dòng)物園去認識一些新朋友。有調皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛(ài)的小兔……但他們現在都有一個(gè)新的名字了，他們正等著(zhù)我們去認識他們呢？看看誰(shuí)能記住他們的名字。聽(tīng)清老師的要求：請一名同學(xué)到臺上來(lái)指認動(dòng)物，其他的同學(xué)舉出相同的卡片，讀得準，舉得對的字就可以和同學(xué)們一起玩了。（生指認，其他同學(xué)跟讀。）
�。�5）重點(diǎn)講解“抓和扎”�！白ァ笔锹N舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動(dòng)物園里只剩下兩個(gè)動(dòng)物沒(méi)有朋友了，看上去他們多傷心��！聽(tīng)他們在說(shuō)什么呢，噢他們在說(shuō)：“誰(shuí)發(fā)現我們有什么不同嗎？”（生各抒己見(jiàn)）大家一下子說(shuō)出了這么多的不同，他們又有說(shuō)什么呢？“不知道小朋友能把字寫(xiě)得漂亮嗎？”（出示我會(huì )寫(xiě)）（生寫(xiě)字，師糾正姿勢）同學(xué)們寫(xiě)的可真漂亮�。。ㄖ笇�(xiě)抓和扎）這兩個(gè)小動(dòng)物可真高興��！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會(huì )（樂(lè )壞了）！
3、讀文。
看看誰(shuí)覺(jué)得能讀好。（幻燈出示）
我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。紙船里放著(zhù)一個(gè)小松果，松果上掛著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“祝你快樂(lè )！”
�。�1）指生讀。（評讀）
�。�2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂(lè )壞了）
�。�3）從山上的小溪里意外的飄下來(lái)了事紙船，小熊他怎么能不樂(lè )壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風(fēng)箏圖）（也樂(lè )壞了）（師邊說(shuō)邊畫(huà)）。
�。�4）誰(shuí)能讀好：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
�。�5）大家都樂(lè )了，把幸福和快樂(lè )送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂(lè )壞了，收到祝福的人也樂(lè )壞了，是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少幸福和快樂(lè )。下面我們就一起去分享他們的快樂(lè )吧�。ㄉ黄鹱x：松鼠和小熊——成了好朋友）
過(guò)渡：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。正當他們沉浸在幸福、快樂(lè )之中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）
�。�6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會(huì )你讀了有什么感受？（生自由讀）（說(shuō)感受：感動(dòng)、要流淚、難過(guò)、為他們的和好高興）。
�。�7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語(yǔ)卡片）
�、僬覀�(gè)小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）
�、谡f(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼？
�、郏ɑ脽舫鍪荆┘t字：“漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏”誰(shuí)能讀得美，真美��！但這么美的東西卻不見(jiàn)了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了�！保┳x完你是什么心情？（難過(guò)）
�。�8）展示讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。想讀哪段就讀哪段。
�。�9）連起來(lái)讀，師讀美好的部分，生接讀。
大家都在為小熊和松鼠高興著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)。
松鼠每放一只紙船就在會(huì )心里默默地說(shuō)一句話(huà)，他會(huì )對小熊說(shuō)什么呢？（生自由說(shuō)）
三、總結深化。
紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂(lè )的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺(jué)滋潤著(zhù)心田，讓我們手拉手永遠成為好朋友，祝你們永遠幸�？鞓�(lè )�。ㄉ遗笥眩�
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生事先準備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語(yǔ)卡片、紙船、風(fēng)箏。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習20課，紙船和風(fēng)箏。誰(shuí)能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）
2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽(tīng)嗎？請同學(xué)們豎起你的耳朵，聽(tīng)老師講給你們聽(tīng)吧。（老師配樂(lè )范讀課文）
3、這個(gè)故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著(zhù)急，讀課文，老師有要求：（出示要求）
二、初讀課文，識記生字
1、生自由讀課文
2、同學(xué)們讀的真認真，這些讀書(shū)要求大家做到了嗎，好，下面老師來(lái)檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開(kāi)句子媽媽?zhuān)退脑~語(yǔ)朋友來(lái)和我們見(jiàn)面了，誰(shuí)認識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）
4、出示去掉拼音的詞語(yǔ)。去掉拼音還認得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰(shuí)還會(huì )讀。
6、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
�。ㄗ�、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）
7、同學(xué)們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會(huì )推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過(guò)來(lái)，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來(lái)）
10、指導書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們，生字我們都認識，有兩個(gè)生字寶寶說(shuō)，他倆很特殊，你發(fā)現了嗎？（生說(shuō)發(fā)現，說(shuō)道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作），最后指導書(shū)寫(xiě)抓。
三、讀句子，再讀課文
1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價(jià)讀的通順，字音讀得準）
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會(huì )讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽(tīng)的仔細聽(tīng)，讀的不對的要及時(shí)糾正。
四、書(shū)寫(xiě)幸、福
1、指導書(shū)寫(xiě)福
2、評價(jià)
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習目標是認識8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我執教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節課，我認真備課，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設良好的情境，讓他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節課，我感覺(jué)預期目標能夠順利完成，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長(cháng)，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著(zhù)感情讀，由感情朗讀來(lái)加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念，教學(xué)設計符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，用低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)組織和推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。指導學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺(jué)感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學(xué)效果。
識字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學(xué)會(huì )生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習效果，并引導學(xué)生會(huì )用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時(shí)安排鞏固識字的環(huán)節，抓住扎和抓重點(diǎn)指導學(xué)生發(fā)現提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。
當然，這節課也存在一些不足：提問(wèn)的面不夠廣，這是因為這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒(méi)發(fā)現，真是粗心。通過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會(huì )發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，取長(cháng)補短，力爭做一個(gè)教學(xué)能力較強的教師。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認莓等8個(gè)字。
2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個(gè)故事。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，體會(huì )小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字、新詞。
2、朗讀課文。
3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂(lè )外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來(lái)學(xué)習《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書(shū)課題。）
二、看圖，初步了解圖意。
1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門(mén)前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂(lè )壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著(zhù)的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2、把三幅圖連起來(lái)當成一個(gè)故事講講。
三、初讀課文，認讀生字詞語(yǔ)。
1、初讀課文，畫(huà)出不認識的字，不理解的詞。
2、認讀生字，詞語(yǔ)卡片，讀準字音。
樂(lè )壞吵架難受祝福松果草莓幸福
四、指導寫(xiě)字。
1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2、重點(diǎn)指導。
祝：左右結構。
福：左右結構。
幸：上下結構，注意下邊不要寫(xiě)作羊字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠(chǎng)廠(chǎng)爪。
漂：多音字，漂流。
3、指導在田字格中書(shū)寫(xiě)漢字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì )讀
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口
幸�？鞓�(lè )愿意漂流飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、用詞說(shuō)話(huà)
4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？（山、房子、小河）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧！
2、學(xué)習第二至六自然段：
�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。▽W(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�、浦攸c(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？樂(lè )壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè )美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
還有什么原因讓你們這樣高興？
看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�、桥錁�(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�、葏^別漂和飄：
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
3、學(xué)習第七自然段：
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
4、學(xué)習八、九自然段：
�、判⌒�、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�、谱屛覀儙е�(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�、窃瓉�(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
5、學(xué)習第十、十一自然段：
噢，原來(lái)是這樣��！雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友��！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
單個(gè)讀，齊讀。
�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
6、拓展練習：
�、攀前�，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�、菩⌒�、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是好朋友。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1 熟練掌握生字新詞，理解“樂(lè )壞了”等詞的意思，會(huì )寫(xiě)“祝、幸、�！比齻�(gè)生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。
3 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。
教學(xué)準備：
課件、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課件導入，直觀(guān)形象
1、課件出示紙船和風(fēng)箏圖。
2、強調“風(fēng)箏”連讀應為輕聲。
3、揭題：“紙船是水中漂的，風(fēng)箏是空中飄的，一個(gè)是天上的，一個(gè)是地上的，它們之間會(huì )發(fā)生哪些有趣的事呢？學(xué)習了這課文我們就知道了�！�
�。ǘz查預習：
1、請小朋友們打開(kāi)課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。
2、檢查生字詞。
3、檢查帶生字的句子。（出示）
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸�！�
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
三、細心研讀，深入理解
�。ㄒ唬⿲ёx1～6段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3、指說(shuō)：概括或細致的說(shuō)都可。
4、導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著(zhù)清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，——生：樂(lè )壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè )壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）
5、導讀第五段
不光小熊樂(lè )壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè )壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）
6、讀3~6段
小朋友，下面把幸福和快樂(lè )送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開(kāi)始吧�。ㄗ裕ㄖ缸x）
就讓我們在音樂(lè )聲中去分享他們的快樂(lè )吧�。ㄖ缸x）2 3 4 5 6
�。ǘ⿲ёx7～11段
1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂(lè )之中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì )，過(guò)會(huì )我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）
3、區分“飄”和“漂”
�。�1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧�。ㄖ福�
�。�2）你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）
�。�3）讓學(xué)生將飄蕩 飄流 貼到黑板上合適的地方。
4、如果你是松鼠，你會(huì )主動(dòng)放這只紙船嗎？為什么？
5、誰(shuí)能讀得更美一些呢？
老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
三）不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì )默默對小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì )怎樣呢？小朋友，下一節課我們再在課上交流好不好？
三、寫(xiě)字訓練：
過(guò)渡：讓我們對所有的朋友說(shuō)——祝你幸福！祝你快樂(lè )！讓我們把祝福寫(xiě)下來(lái)吧！重點(diǎn)寫(xiě)好這三個(gè)生字！觀(guān)察一下，怎么寫(xiě)好看？
�。ㄒ唬┨崾荆�
1、“�！�、“�！弊笳覍�，示字旁的筆順；
2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。
�。ǘ┌炎８�(xiě)在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（注意寫(xiě)字姿勢）
�。ㄈ┌炎８Ｋ徒o你的朋友——可以是同學(xué)，也可以是現場(chǎng)聽(tīng)課的老師。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇12
【教材簡(jiǎn)析】
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的.痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
【教學(xué)目標】
1.認識“壞、扎”等八個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“壞、松”等八個(gè)字，能正確使用“飄、漂”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字寫(xiě)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教法學(xué)法】
集中識字、朗讀感悟
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.每個(gè)人都有好朋友，你的好朋友是誰(shuí)？你們在一起快樂(lè )嗎？（學(xué)生自由介
紹）
2.師總結：好朋友能給你帶來(lái)很多的快樂(lè )，有好朋友是件幸福、快樂(lè )的事，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)好朋友之間的故事。
3.板書(shū)課題：20 紙船和風(fēng)箏。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天同學(xué)們預習了課文，下面同學(xué)們再來(lái)大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事？
課件出示：
松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過(guò)（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因為一點(diǎn)小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。
2.檢查識字情況
�。�1）看來(lái)同學(xué)們昨天預習課文很認真�，F在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語(yǔ)）
出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福
一句話(huà) 扎風(fēng)箏
樂(lè )壞了 受不了
�。ㄗ宰x、指名讀，結合正音）。
�。�2）學(xué)習多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）
扎風(fēng)箏：你真會(huì )學(xué)習，一下子就把這個(gè)字的讀音讀準了。還有什么詞也讀這個(gè)音？除了這個(gè)讀音外，你還知道其他讀音嗎？
出示
zā （扎風(fēng)箏）（扎辮子）
扎 zhā （扎針）（ 扎手）
zhá （掙扎）
我們一起來(lái)讀一讀，把你們的發(fā)現牢牢地記在心里。
樂(lè )壞了、受不了：
你們發(fā)現了什么？
你們一個(gè)個(gè)都是火眼金睛，真了不起。
�。�3）這些詞語(yǔ)大家都認識了，那我們一起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最棒！
�。�4）大家的聲音真響亮�？�，生字的好朋友離開(kāi)了，你還能認識他們嗎？（開(kāi)火車(chē)）
�。ǔ鍪荆〾� 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
3.記憶字形。
小火車(chē)開(kāi)得又快又穩。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法記住他們呢？看誰(shuí)的辦法好。
�。�1）加一加：壞 扎抓吵莓（你真是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）
�。�2）猜字謎：每字頭上長(cháng)棵草：莓！很少張口見(jiàn)面鬧：吵
�。�3）換偏旁：幅-福
�。�4）形近字比較：受-愛(ài)，幸-辛
�。�5）歸類(lèi)識字
a.請同學(xué)們仔細觀(guān)察“抓扎”，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（提手旁與手有關(guān)）
b.你還知道哪些提手旁的字？
�。�6）小結：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。
三、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┭凶x第2-6自然段
1.通過(guò)讀書(shū)，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰(shuí)能先找到答案。
�。�1）誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說(shuō)（一句話(huà)：是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。）
2.重點(diǎn)學(xué)習第3第5自然段，感受“樂(lè )壞了”。
�。�1）當小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現呢？（指名說(shuō)）
課件：小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。
A.引導朗讀
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂(lè )壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，引讀——也樂(lè )壞了。
B.“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂(lè )壞了！
�。�2）指導朗讀，體會(huì )小熊和松鼠高興的心情。
A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂(lè )壞了？（引導看圖說(shuō)話(huà)：動(dòng)作表情：笑得眼睛瞇成一條線(xiàn)，手舞足蹈，很開(kāi)心，很高興，笑得合不攏嘴。）
B.多快樂(lè )的小熊和松鼠呀！現在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂(lè )讀出來(lái)嗎？（自讀，指名讀評議）
3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說(shuō)。
出示第三自然段和第五自然段
�。�1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）
�。�2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學(xué)讀小熊的話(huà)，女同學(xué)讀松鼠的話(huà)，我們一起來(lái)體會(huì )他們高興的心情吧。
4.區別“漂”和“飄”：
在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現了一個(gè)秘密呢!它們就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？
�。�1）出示兩個(gè)句子。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
�。�2）把這兩個(gè)字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）
�。�3）教師小結：你們真聰明。這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
�。�4）老師這里有幾個(gè)句子，請你把他們送回家吧。
出示 漂 飄
黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著(zhù)我們的祝福順水（ ）流。
彩旗在空中（ ）揚，真（ ）亮�。ㄆ淖x音）
一陣春風(fēng)吹過(guò)，桃花紛紛（ ）落下來(lái)。
�。ǘ┭凶x第7-11自然段
過(guò)渡：大家不僅學(xué)習認真，詞語(yǔ)運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒�，有一天，他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2.同學(xué)們讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）你從課文中的什么地方感受到的？請同學(xué)們讀讀7-11自然段吧！
�。�1）出示第8、9自然段
�。�2）讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）
�。�3）既然吵架了誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪(fǎng)一下小松鼠和小熊。
師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？
小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？
�。m然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。）
4.原來(lái)是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友。那他們是怎么做的呢？
�。�1）他們是怎么做的呢？
�。�2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報：感到孤獨、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦）
�。�3）于是，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)。
a.出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
b.齊讀。
c.想象：紙船順著(zhù)溪流漂走了，松鼠會(huì )想什么？
�。�4）他們和好了嗎？你從哪里知道的？
�。�5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因為小熊愿意和好）
�。�6）就這樣，一場(chǎng)誤會(huì )消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè )地再讀讀最后一段。
四、拓展思維
多么感人的故事呀！此時(shí)此刻，你想對小熊和松鼠說(shuō)什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
五、指導書(shū)寫(xiě)“幸�！�
過(guò)渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學(xué)會(huì )珍惜友誼，（板書(shū)：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會(huì )擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫(xiě)好“幸�！眱蓚�(gè)字吧。
1.分析字形
出示“幸�！眱蓚�(gè)字，學(xué)生觀(guān)察字形，提醒大家寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么？
“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。
“�！笔鞘静颗�。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生描紅練寫(xiě)。（提醒寫(xiě)字姿勢：提筆就是寫(xiě)字時(shí)；頭正身直足安，要做到“三個(gè)一”：一拳一尺一寸。）
4.作業(yè)展示，評議。
板書(shū)設計
20 紙船和風(fēng)箏
小熊 松鼠
珍惜友誼
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇13
學(xué)習目標：
1、認識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、認識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
學(xué)習難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課
1、今天我們來(lái)學(xué)習第二十課，板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀課題？
2、我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3、誰(shuí)知道它單獨出現時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4、教師小結：“箏”這個(gè)字單獨出現時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞。
1、看課文下面帶有拼音的生字，認讀并說(shuō)出文中詞語(yǔ)。
2、課件出示不帶拼音的生字，指名認讀并組詞。
3、出示帶有生字詞的語(yǔ)句，認讀。
四、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）板畫(huà)。
今天老師帶大家去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
�。ㄒ龑W(xué)生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）
2、學(xué)習第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。ㄒ龑W(xué)生你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）
�。ㄖ赴瀹�(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 找出文中的兩個(gè)自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）
指導學(xué)生帶著(zhù)高興的心情讀。（學(xué)生自己練習讀。）
哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？
“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
是什么原因讓它們這樣高興？
�。ㄐ⌒苁盏搅丝煽诘乃晒�，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）
看! 還有什么呢？（教師指祝福的話(huà)。）
還收到了對方的祝福。我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀第三、第五自然段。（指導學(xué)生用輕快的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出高興之情。）
�。�3）配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�。�4）區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現了一個(gè)秘密， 它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
隨著(zhù)學(xué)生的交流，點(diǎn)擊課件，將“漂”“飄”兩個(gè)字變成紅色。
小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
3、學(xué)習第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒�，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
4、學(xué)習八、九自然段。
�。�1）同學(xué)們，假如你們是松鼠和小熊，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴老師原因嗎？
�。�2）讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白，小熊和小松鼠為什么還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
�。A設：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。）
5、學(xué)習第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然它們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，它們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把它們的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�。�1）指名學(xué)生讀第十自然段。大家評價(jià)。 （指導：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。）
�。�2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來(lái)。（學(xué)生自由讀第十一自然段）
6、拓展練習。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�。A設：1，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了�！� 2，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。 3，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著(zhù)：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著(zhù)與你和好呢!”）
�。�2）同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。A設：以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。）
五、學(xué)寫(xiě)本課生字。
1、重點(diǎn)指導：“祝、�！眱蓚�(gè)字都是示字旁；強調“抓”的右半部分的寫(xiě)法。
2、明確“扎”的兩個(gè)讀音，并分別組詞。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì )小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：培養學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
二、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第三冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強。童話(huà)所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時(shí)候，他們所表現出來(lái)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學(xué)生情感體驗和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗會(huì )讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
三、學(xué)生分析
學(xué)生對于課文的朗讀有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達自己的感受�？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習欲望。
四、教學(xué)用具：
多媒體輔助教學(xué)
五、學(xué)習方法：
自主、合作、探究
六、設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中應以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎，在著(zhù)重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習和發(fā)展的主體位置上，而教師則應處于學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。
3、架設生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，體現童趣
�。�1）播放課件，復習生字詞
�。�2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，引入新課。板書(shū)課題（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。）
�。ǘ┱b讀悟情，體現發(fā)展
�。�1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？
�。ò验喿x和思考結合起來(lái)，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì )想，在閱讀中發(fā)現問(wèn)題。）
�。�3）根據學(xué)生所說(shuō)板書(shū)
�。�4）小組內合作學(xué)習自讀自悟：
a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
b、讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)愿意讀一讀，你最喜歡的句子
c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂(lè )壞了”、“祝你快樂(lè )”、“飄呀飄”、“也樂(lè )壞了”、“祝你幸�！�，要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
�。ㄒ宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）
過(guò)渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè )，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂(lè )中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？
d、學(xué)生交流合作成果。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺(jué)，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）
f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗，去體會(huì )成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，進(jìn)一步理解課文。）
�。ㄈ┩卣箤�(shí)踐，展示成果
1、小朋友在我們日常的學(xué)習和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）
2、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著(zhù)一顆真摯的心，帶著(zhù)對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，并說(shuō)幾句讓朋友感動(dòng)的話(huà)，好嗎？（這一環(huán)節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè )，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
選擇一種方式，去和與你吵過(guò)架尚未和好的朋友和好。
�。ㄕn內延伸到課外，把所學(xué)運用到日常學(xué)習生活中。）
板書(shū)設計：略
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇15
教材分析
《風(fēng)箏和紙船》是一個(gè)富有童趣，感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶，通過(guò)故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情，體驗寬容和諒解別人的情感。
活動(dòng)目標
1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、能夠說(shuō)出故事中小棕熊和紅松鼠的對話(huà)，嘗試說(shuō)出應該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。
3、體驗寬容和諒解別人的情感。
活動(dòng)準備
小棕熊和紅松鼠的圖片各一個(gè)、紙風(fēng)箏和紙船若干、錄音機、磁帶、故事背景圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)導入，激發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn)：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？你和好朋友在一起玩感覺(jué)怎么樣？
2、依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片、背景圖，引導幼兒理解故事內容。
�。�1）提問(wèn)：小棕熊住在哪里？紅松鼠呢？
它們住的那么遠，怎么會(huì )成為好朋友呢？它們是怎么做的呢？
�。�2）繼續講述故事6—8段，引導幼兒了解故事內容。
提問(wèn)：紅松鼠看到風(fēng)箏上的祝福，心情是怎樣的？它會(huì )怎樣做？
小棕熊和紅松鼠發(fā)生了什么事？他們的心情會(huì )怎樣？如果是你你會(huì )怎樣做？
小結：跟對方說(shuō)對不起、給朋友送禮物、主動(dòng)打電話(huà)，這些都是解決問(wèn)題的好方法！
�。�3）幼兒熟悉故事9—11段內容。它們和好了嗎？他們是怎樣做的？
小結：紅松鼠在紙船上寫(xiě)了“你愿意和我好的話(huà)，就放一只風(fēng)箏吧”，小棕熊放了九只風(fēng)箏呢！說(shuō)明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好。
3、完整欣賞故事，感受故事情節變化。
�。�1）提問(wèn)：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？
�。�2）結合生活實(shí)際，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎？為什么？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計 篇16
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛(ài)的小動(dòng)物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語(yǔ)文課程標準》中明確提出：閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式。
本著(zhù)上述理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。
2、在讀中體會(huì )松鼠和小熊的內心變化過(guò)程正是其友誼加深的過(guò)程。
3、展示學(xué)生的表演才能，讓學(xué)生在表演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )文中所蘊含的道理。
二、根據學(xué)生情況確定教學(xué)方法
根據低年級學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì )”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中體現以讀為主，多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設計了如下教學(xué)程序：
1、談話(huà)導入，揭示課題
通過(guò)老師的導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，同時(shí)引導學(xué)生對課題質(zhì)疑，可以讓學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候能帶著(zhù)問(wèn)題去讀，這樣讀書(shū)就能夠讀得更仔細、認真。
2、初讀課文，整體感知
我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對全文有個(gè)初步印象，知道課文主要講了一個(gè)什么故事。而且在讀書(shū)之前，我就出示了自讀要求，讓學(xué)生明白自己應該怎樣去讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到有的放矢。
3、細讀課文，探究明理
在細讀課文的過(guò)程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學(xué)生能夠更形象生動(dòng)地理解課文。而且在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問(wèn)題，這樣，不讓學(xué)生的思維限制于一個(gè)固定的方框里，更有利于激發(fā)學(xué)生獨特的想象力。
4、整體梳理，加深印象
閱讀教學(xué)要體現“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學(xué)生在細讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內容，既可以鍛煉學(xué)生整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。
5、
表演體會(huì )，鞏固提高
設計表演課文內容這個(gè)環(huán)節，是因為低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表現自己。而且在表演的過(guò)程中，學(xué)生融入了自己獨特的體會(huì )，能夠進(jìn)一步加深理解課文的內涵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在邊動(dòng)邊說(shuō)邊演的過(guò)程中受到教育。
四、板書(shū)設計，突出重點(diǎn)
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