五年級下冊《橋》教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的五年級下冊《橋》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　五年級下冊《橋》教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內容，抓住環(huán)境描寫(xiě)，人物言行體會(huì )老漢（村支書(shū)）無(wú)私無(wú)畏，舍已為人的品質(zhì)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領(lǐng)悟課文在結構、語(yǔ)言上的特色。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習提綱

　�。�、自學(xué)生字：書(shū)寫(xiě)難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。

　�。�、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語(yǔ)：咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。

　�。�、默讀課文：課文主要寫(xiě)了＿＿＿的事；分段，給每段加小標題。

　�。�、句畫(huà)文中村支書(shū)的言行，思考批注，他是一個(gè)＿＿＿的人。

　�。�、句畫(huà)文中對大雨和洪水描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考批注，當時(shí)的情況＿＿＿，村支書(shū)有＿＿＿的品質(zhì)。

　�。�、全文在結構、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　�。�、給文章重新命題：＿＿＿橋。

　　二、練習提綱

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

　�。�、摘錄文中的比喻句，擬人句。

　�。�、閱讀遷移練習：

　　同步閱讀１６８頁(yè)《星星點(diǎn)燈》

　�、耪n文主要寫(xiě)了一件什么事？

　�、普n文贊揚了盲人星星＿＿＿的美德。

　�。�、運用課文“設置懸念，結尾點(diǎn)題”的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰(shuí)干的》等。

　　一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫(xiě)作思路

　�。�、理解詞語(yǔ)要交給方法，揭示規律。

　�。�、行文思路：

　�、牛ǎ薄�４）突遇山洪

　�、疲ǎ怠�１６）疏導撤離

　�、牵ǎ保贰�２７）橋塌殉職

　�、龋ǎ玻础�２７）祭奠英靈

　　二、指導學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫(xiě)深讀深悟，體會(huì )人物品質(zhì)，體會(huì )語(yǔ)言的精妙

　�。�、體會(huì )人物特點(diǎn)、寫(xiě)法：

　　老支書(shū)言行描寫(xiě)：

　　忠于職守、鐵面無(wú)私、舍己為人（短句、比喻、擬人）

　　大雨、洪水環(huán)境描寫(xiě)：

　　不畏犧牲舍己為人。

　�。�、指導學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對老支書(shū)的崇敬、懷念之情。

　　三、研讀課文在語(yǔ)言，結構上的`特點(diǎn)

　　語(yǔ)言：言行、比喻、擬人、短句。

　　結構：設置懸念，前后照應。

　　四、轉換遷移，訓練運用

　　五年級下冊《橋》教學(xué)設計2

　　【學(xué)習目標】

　�。�、有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

　�。�、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達特點(diǎn)。

　�。�、認識６個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　學(xué)習課文的表達方法，體會(huì )和學(xué)習老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【課前準備】

　　搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、初讀了解梗概

　�。�、描述導入，孕伏情感：

　　有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　�。�、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個(gè)字詞板書(shū)。如“揪、瞪”。

　�。�、檢查：

　�、耪垖W(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

　�、普f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)：洪災老漢）

　�。�、根據故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。

　�。ㄍ挥錾胶椋薄�４；疏導撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）

　　二、感受情勢危急

　�。�、通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

　�。�、找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

　�。�、匯報交流談體會(huì )：

　�、派�讀找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用課件或小黑板集中出示。

　�、普劯惺埽�

　�、賻拙湓�(huà)都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著(zhù)人們的生命。

　�、趶那昂髱拙涿鑼�(xiě)的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來(lái)越緊張、嚴峻。

　�。ㄏ鄼C指導朗讀這幾句話(huà)，讀出形勢的緊張突變。）

　�、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書(shū)：情勢危急。）

　�、苓@些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如：“像潑、像倒�！�

　�、怯^(guān)察想象體驗：

　　師播放洪災的錄像資料（或指導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導學(xué)生想像體驗情勢危急。）

　�。�、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。

　�。ㄎ＜�、恐怖、恐懼、擔心。）