《分類(lèi)》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《分類(lèi)》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分類(lèi)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節約資源。
2、垃圾分類(lèi)、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。
3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。
過(guò)程與方法：
1、調查當地廢品回收情況。
2、進(jìn)行垃圾的分類(lèi)分裝，參與回收利用的活動(dòng)。
3、開(kāi)展做堆肥的活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、培養強烈的資源意識和環(huán)保意識。
2、養成垃圾分類(lèi)、節約資源的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確區分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會(huì )分類(lèi)、分裝的有效回收方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確區分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
【教材處理】
將教材中的調查活動(dòng)安排在課前來(lái)完成，并只安排小部分同學(xué)去做，有三個(gè)方面的原因：一是如果學(xué)生在課上對這部分內容已經(jīng)有比較多的認識，會(huì )削減課后再去實(shí)踐調查的積極性；二是課上將課文的這部分知識內容讓孩子們身邊自己的伙伴來(lái)講，比老師的說(shuō)教要生動(dòng)，也更具說(shuō)服力。三是社會(huì )調查這樣的實(shí)踐活動(dòng)需要走出校門(mén)，在行動(dòng)和安全方面有一定的局限性，所以只安排了小部分同學(xué)去做；四、這樣的活動(dòng)確實(shí)很能鍛煉學(xué)生的能力，能在班級中起到很好的示范和激勵作用。）
【教學(xué)準備】
1、有回收標志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。
2、回收垃圾的有關(guān)圖片。
3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場(chǎng)地，并放置好空堆肥箱。
【課前活動(dòng)】
1、開(kāi)展一次小范圍的調查活動(dòng)：布置一小隊同學(xué)（4～6人）調查附近的的廢品回收站或詢(xún)問(wèn)廢品回收工作者，他們回收些什么？這些物品回收后有什么用處？
指導時(shí)應注意：要求調查組同學(xué)調查前設計好采訪(fǎng)的問(wèn)題（除了教材中提到的兩個(gè)問(wèn)題之外，還可自行設計一些感興趣的問(wèn)題），并要求在采訪(fǎng)時(shí)做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調查組同學(xué)一起參與調查活動(dòng)，有條件的情況下拍幾張調查現場(chǎng)的照片或攝一段采訪(fǎng)的錄像。這樣能確實(shí)匯報活動(dòng)更生動(dòng)，更具說(shuō)服力。
2、指名讓三兩個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準備。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
上節課， 我們已經(jīng)發(fā)現生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng )意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實(shí)實(shí)地減少了垃圾的產(chǎn)生。
更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進(jìn)行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒(méi)有掌握一些必要的設備和技術(shù)，不得不將他們廢棄。你們知道老師說(shuō)的是哪一類(lèi)物品嗎？ （說(shuō)明：提到“必要的設備和技術(shù)”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學(xué)技術(shù)的支撐才能實(shí)現。）
學(xué)生思考、匯報。
二、識別可回收利用的垃圾
談話(huà)：生活中有許多廢棄物通過(guò)回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？
學(xué)生交流、匯報
1、垃圾回收調查小組的匯報
課前，老師派一小隊同學(xué)做了一次調查活動(dòng)，讓他們調查廢品回收站或詢(xún)問(wèn)廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)調查小組同學(xué)的匯報吧！
調查小隊的匯報。
師生共同評價(jià)調查活動(dòng)的開(kāi)展情況
�。ㄗ⒁�，調查小組匯報前一定要讓其他同學(xué)充分地思考并交流。這樣自己先動(dòng)腦參與了，再學(xué)習、傾聽(tīng)才會(huì )更有收效。）
2、了解回收利用垃圾的方法及好處
示教材76頁(yè)插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。 歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等�；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節約資源、節約能源、節約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無(wú)一害的好事。
3、家庭垃圾中可回收材料的識別
提問(wèn)：在家庭垃圾中，你發(fā)現都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？
學(xué)生分組討論并完成76頁(yè)的表格，結合家庭生活經(jīng)驗，進(jìn)一步識別哪些材料屬可回收垃圾。 各組派代表交流。（注意提醒學(xué)生相同的答案不要重復，學(xué)生匯報時(shí)，老師應板書(shū)關(guān)鍵詞，使學(xué)生對可回收材料有較清晰的總體印象。）
三、垃圾的分類(lèi)和分裝
1、垃圾有效回收的探討
提問(wèn)：
�。�1）平時(shí)，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？為什么？
�。�2）你認為垃圾應該處理才便于有效回收？
學(xué)生思考、討論，匯報
歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區分和集中起來(lái)。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)和分裝。
2、垃圾的分類(lèi)
提問(wèn)：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒(méi)有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方?
大家認為可以把垃圾大致分為幾類(lèi)來(lái)分裝？每一類(lèi)包含的是哪些垃圾？
學(xué)生思考匯報。
出示垃圾分類(lèi)表格（見(jiàn)教材77頁(yè)），向學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過(guò)程中的垃圾分類(lèi)方法。
談話(huà)：垃圾分類(lèi)、分裝還便
于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？ 學(xué)生匯報
3、資料查閱組同學(xué)匯報：有毒垃圾的相關(guān)信息
補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫療垃圾及目前市場(chǎng)上大多數的充值卡（手機卡、上網(wǎng)卡、電話(huà)卡等）等都是有毒垃圾，處理不當將會(huì )直接危害到人體健康。
四、做一個(gè)堆肥箱
談話(huà)：說(shuō)到家庭垃圾，有心的同學(xué)一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！
今天，我們就一起來(lái)學(xué)做一個(gè)利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書(shū)：堆肥箱） 請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)78頁(yè)，自學(xué)堆肥箱的制作方法。
帶學(xué)生到生物園建堆肥箱
總結：垃圾分類(lèi)、分裝并不難！只要我們人人參與，養成良好的習慣，我們周?chē)沫h(huán)境一定會(huì )變得更加清潔和美麗。
布置作業(yè)：
利用身邊的簡(jiǎn)易材料為班級、學(xué)�；蛏鐓^設計分類(lèi)垃圾箱，要求制作適當圖片貼在回收箱上。下節課我們將進(jìn)行小組作品的評比，并落實(shí)回收箱放的地方，誰(shuí)去管理，怎么管理及回收后怎么辦。
板書(shū)設計： 4、 分類(lèi)和回收利用
可回收利用的垃圾： 塑料、玻璃、金屬、橡膠……
不可回收利用的垃圾 ：……
垃圾
廚余垃圾
有毒垃圾
垃圾分類(lèi)、分裝，有效回收利用。
做一個(gè)堆肥箱
《分類(lèi)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
�、蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察、比較使學(xué)生理解三角形的分類(lèi)標準,從而正確認識直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。
�、餐ㄟ^(guò)比較能根據角的大小給三角形分類(lèi),能正確說(shuō)出各類(lèi)三角形的特征和它們的相互關(guān)系。
教學(xué)準備:
1、 例題的三角形圖及表格的作業(yè)紙
2、 學(xué)生準備一張長(cháng)方形紙和一張正方形紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、教學(xué)新課
1、 初步感受三角形的分類(lèi)
師:今天這節課我們來(lái)研究三角形的分類(lèi)。(板書(shū)課題)
出示P26面上面的六個(gè)三角形。
問(wèn):請你仔細觀(guān)察這些三角形,如果給他們分分類(lèi),你準備怎么分?
學(xué)生四人一小組討論,集體匯報。
2、 再次感受三角形的分類(lèi),研究分類(lèi)標準。
問(wèn):大家的意見(jiàn)不統一,看來(lái)我們在研究問(wèn)題的時(shí)候遇到了一些困難,在信封里,給大伙準備了一條錦囊妙計,看看是一條什么妙計呢?
(數學(xué)博士:研究一下每個(gè)三角形的角是什么樣的角?各有幾個(gè)這樣的角?)
四人一小組研究每個(gè)三角形的角,并填入表格。
問(wèn):你在研究角是什么角的時(shí)候,用什么方法來(lái)判斷的各是什么角的?
(目測、量角器、三角尺的直角)
按照怎樣的步驟判斷起來(lái)比較方便快捷?(先目測、再利用三角尺的直角)
3、 按不同的角給三角形分類(lèi)。
問(wèn):觀(guān)察大屏幕上的表格中每個(gè)三角形的角各是什么角?你有什么發(fā)現?
有直角的三角形是哪幾個(gè)?除了直角,它還有什么角?
有鈍角的三角形是哪幾個(gè)?除了鈍角,它還有什么角?
還有兩個(gè)三角形的角都是什么角?
問(wèn):現在你覺(jué)得這幾個(gè)三角形可以分為幾類(lèi)?怎么分?為什么?
學(xué)生小組討論,集體匯報。
問(wèn):大家的意見(jiàn)都一樣嗎?
數學(xué)家們對這幾個(gè)三角形的分類(lèi)和同學(xué)們分的完全一致,它們給這三類(lèi)三角形根據它們角的不同還分別取了名字。
板書(shū):
三個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形;
有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形;
有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。
問(wèn):我們剛才是按什么標準給這幾個(gè)三角形分類(lèi)的?(按角)
4、 驗證按角分類(lèi)的科學(xué)性。
問(wèn):剛才啊我們研究了6個(gè)三角形,咱們初步得出一個(gè)結論,可以將三角形按角來(lái)進(jìn)行分類(lèi),是不是所有的三角形都可以用這個(gè)標準來(lái)分類(lèi)呢?會(huì )不會(huì )有例外的現象呢?
出示“試一試”
學(xué)生獨自研究,集體匯報。
問(wèn):你畫(huà)的是什么三角形?你是怎樣判斷的?
小結:
看來(lái)咱們班每個(gè)同學(xué)研究的三角形都可以用這個(gè)標準來(lái)分類(lèi)。
5、 形成三角形按角分類(lèi)集合。
師:通過(guò)剛才大家的研究,我們發(fā)現三角形可以按角來(lái)分類(lèi),如果把所有的三角形看作一個(gè)整體,銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都是這個(gè)整體的一部分。
邊敘述邊畫(huà)集合圖:
6、小結三角形的判斷方法。
問(wèn):如果任意給你一個(gè)三角形你會(huì )判斷它是什么三角形嗎?你準備怎么判斷?
根據學(xué)生的回答板書(shū):
二、鞏固練習
1、“連一連”,完成書(shū)第27頁(yè)第2題。
學(xué)生獨立完成。
問(wèn):你是怎樣判斷的?
2、 “折一折”,完成書(shū)第27頁(yè)第4題。
問(wèn):你是怎樣折的?
請兩個(gè)學(xué)生演示。
3、“剪一剪”,完成書(shū)第27頁(yè)第5題。
問(wèn):你準備怎樣剪?
學(xué)生動(dòng)手剪。
你是怎樣判斷它是什么三角形的?
4、:“畫(huà)一畫(huà)”,完成書(shū)第27頁(yè)第6題。
問(wèn):你是怎樣畫(huà)的?
第二個(gè)圖形有幾種畫(huà)法?
追問(wèn):發(fā)現沒(méi)有,畫(huà)出的線(xiàn)段就是原來(lái)三角形的什么?
5、“想一想”,完成書(shū)第27頁(yè)第7題。
問(wèn):你分成了兩個(gè)什么樣的三角形?還可以怎樣分?
6、“猜一猜”
出一組部分被遮蓋的三角形。
問(wèn):你猜這是什么三角形?
你有什么發(fā)現嗎?
三、總結全課
師:通過(guò)今天的學(xué)習,你感覺(jué)你有什么收獲?
三角形分成幾類(lèi)?是按什么標準來(lái)分類(lèi)的?
用怎樣的方法判斷比較方便快捷?
板書(shū)設計:
三角形的分類(lèi)
三個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形;
有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形;
有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。
數學(xué)博士提示:
研究一下每個(gè)三角形的角是什么樣的角?各有幾個(gè)這樣的角?
《分類(lèi)》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版），一年級上冊第38、39頁(yè)。
教學(xué)背景分析：
1、教學(xué)對象分析。
學(xué)習“分類(lèi)”這部分內容的是入學(xué)才一個(gè)多月的孩子，課堂學(xué)習習慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設計一些趣味性較強的學(xué)習形式，向學(xué)生提供充分的活動(dòng)機會(huì )，調動(dòng)學(xué)習的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調查，我發(fā)現由于幼兒園的學(xué)習和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據概念，即客觀(guān)事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習。
2、教學(xué)內容分析。
在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著(zhù)廣泛的應用。例如，商店里的物品要分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想買(mǎi)的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì )對學(xué)習用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習和生活才會(huì )在規律……教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法，培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達能力，并培養合作交流意識。同時(shí)養成有條有理的生活、學(xué)習習慣。根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我覺(jué)得教學(xué)中要著(zhù)重作好以下幾點(diǎn)：
�。�1）把握好教學(xué)要求。教學(xué)時(shí)要通過(guò)觀(guān)察和實(shí)際操作，使學(xué)生能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。在評價(jià)兒童分類(lèi)能力時(shí)，重點(diǎn)是觀(guān)察兒童能否獨自按照一定的標準分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據。
�。�2）多設計一些有趣的教學(xué)形式，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到數學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
�。�3）重視學(xué)生的情感體驗。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也要注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得積極、成功的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、實(shí)物投影：各種學(xué)具雜亂地擺放。說(shuō)說(shuō)怎樣整理？
2、師：生活中像剛才這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類(lèi)。
�。ò鍟�(shū)課題：分類(lèi)）
[新課標指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數學(xué)知識具在豐富的現實(shí)背景，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，教學(xué)一開(kāi)始，我就將學(xué)生平時(shí)經(jīng)常使用的小棒、小正方體、圓片、三角形、數字卡片等學(xué)具亂放在一堆，使學(xué)生自然產(chǎn)生收拾整齊的欲望，他們按平時(shí)的習慣把相同的學(xué)具放在一起，經(jīng)過(guò)這樣的整理，感覺(jué)不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習。這時(shí)再引入課題，能幫助學(xué)生更直觀(guān)、更形象地理解分類(lèi)的意義。]
二、聯(lián)系生活、體驗分類(lèi)
1、看書(shū)本第38頁(yè)主題圖，說(shuō)一說(shuō)這些文具是怎樣擺放的？
[教材中五顏六色的主題圖，不僅給枯燥的數學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，更為我們教師的教學(xué)設計提供了豐富的資源。這一主題圖，小朋友在實(shí)際生活中經(jīng)常見(jiàn)到這一場(chǎng)景，能引起他們的共鳴，學(xué)生都樂(lè )于看，樂(lè )于說(shuō)。學(xué)生很容易發(fā)現相同的文具放在了一起，為了幫助學(xué)生理解同類(lèi)的東西放在一起，我又特意設計了觀(guān)察超市這一教學(xué)環(huán)節。]
2、播放超市錄像（水果區、蔬菜區、電器區等商品擺放情況），觀(guān)察超市里的商品是怎樣擺放的？
問(wèn)：（1）老師想買(mǎi)個(gè)大西瓜，該到剛才哪個(gè)地方買(mǎi)?
�。�2）這樣安排擺放有什么好處？
3、舉例說(shuō)說(shuō)生活中的分類(lèi)現象。
[《標準》中強調數學(xué)學(xué)習要貼近兒童的現實(shí)生活。通過(guò)觀(guān)察超市、說(shuō)一說(shuō)生活中的分類(lèi)現象，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生感受到數學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數學(xué)。]
4、活動(dòng)：完成書(shū)本第39頁(yè)“做一做”：
�。�1）先獨立分一分水果圖片，再在小組內說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？（教師巡視、指導）
�。�2）匯報、交流：學(xué)生在黑板上演示幾種分法。
�。ò鍟�(shū)：按顏色分、按形狀分、按水果種類(lèi)分）
5、 教師小結并板書(shū)：標準不同，分法就不一樣。
[在學(xué)生已有對單一標準分類(lèi)的認識基礎上，從游戲“分水果”這一有趣的情境出發(fā)，為學(xué)生每人準備這樣一套漂亮的水果圖片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生很自然地投入到活動(dòng)中。當他們通過(guò)自己的實(shí)踐發(fā)現了方法時(shí)，孩子們有了交流的欲望，他們就能很快發(fā)現有時(shí)能選擇不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。在教師的指導下，學(xué)生參與著(zhù)觀(guān)察、思考、表達、交流、比較等數學(xué)活動(dòng)，在自主探索的活動(dòng)中加深了對“標準不同，分法就不一樣”的認識。]
三、實(shí)際操作、鞏固分類(lèi)
1、 小組合作把老師送給大家的鉛筆分一分，學(xué)生匯報不同的方法。
�。ò撮L(cháng)短分；按有橡皮的和沒(méi)橡皮的分；按顏色分等）
2、 考眼力：完成書(shū)本第40頁(yè)第3題：找一找每一行中不一樣的。
3、 超市給我們每個(gè)組送來(lái)了一袋禮物。小組合作，分一分這些圖片。（完成后以小組為單位向老師和其它小組介紹本組作品。）
4、 小比賽：整理好學(xué)習用品，說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的？（養成良好的學(xué)習生活習慣。）
5、 完成書(shū)本第41頁(yè)第5題，再把教室里的人分一分類(lèi)。
6、 各大組商量一下，可以把老師獎勵的小花怎樣分一分，再派代表到黑板上擺一擺。為了獎勵你們的出色表現，老師再獎給你們一朵小花應該擺在哪？說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的?（按顏色分；按形狀分；按有葉子和沒(méi)葉子分）
7、 全課小結。學(xué)生戴動(dòng)物頭飾分類(lèi)離開(kāi)教室。（會(huì )飛的、會(huì )游的、不會(huì )飛也不會(huì )游的）
[練習多以游戲的形式出現，并精心創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與。這些練習，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。]
教后反思：
在本節課的教學(xué)中，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對分類(lèi)的認識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了選擇不同的分類(lèi)標準的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。
1、從生活切入數學(xué)，激發(fā)學(xué)習欲望。
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習內容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無(wú)論是整理學(xué)具、觀(guān)察超市，還是開(kāi)闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處、找找生活中的分類(lèi)現象，使數學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務(wù)。
2、以游戲收獲知識，調動(dòng)學(xué)習興趣。
《新課標》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式。對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，。因此，教學(xué)中努力開(kāi)展形式多樣的數學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數學(xué)游戲中來(lái)，在游戲中樂(lè )學(xué)，在獲得數學(xué)知識和方法的同時(shí)，基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習用品，讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認識到把文具分類(lèi)擺放會(huì )更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識。
在本節課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍，形成更具生機和活力。
《分類(lèi)》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊27頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體操作，掌握分類(lèi)的方法，體會(huì )分類(lèi)的標準不同分類(lèi)結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。
3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì )分類(lèi)的目的和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )對物體進(jìn)行分類(lèi)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
教 具：多媒體課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
師：同學(xué)們，春天到了，春暖花開(kāi)，是適合出游的好季節。幾個(gè)小朋友和他們的爸爸、媽媽一起去游玩。去游玩的路上，打算買(mǎi)些氣球，正好在路上看到了小咕咚超市。同學(xué)們，你們認識 “小咕咚”嗎？我們在什么節目里面認識的“小咕咚”呢？今天，我們就到“小咕咚”開(kāi)的超市去看一看，同學(xué)們看屏幕。（課件出示：師說(shuō)：小朋友們到小咕咚超市去買(mǎi)氣球，超市里各種商品雜亂地放在柜臺上，“小咕咚”東找找、西找找，忙得滿(mǎn)頭大汗。
師：看到這兒，同學(xué)們，你們有什么話(huà)要對“小咕咚”說(shuō)嗎？生回答。（東西擺得亂）
師：同學(xué)們提醒的太對了，“小咕咚”一定會(huì )感謝你們的，那么，是不是應該按照一定的方法把這些凌亂的貨物整理好呢？使“小咕咚” 能馬上找到小朋友需要的氣球呢？這也就是我們今天要學(xué)習的內容——板書(shū)課題。這節課我們就和“小咕咚”一起來(lái)學(xué)習分類(lèi)與整理，那我們和“小咕咚”來(lái)比一比，看誰(shuí)學(xué)得好，好嗎？
二、探究新知。
1、描述感知分類(lèi)的標準。
師：小咕咚在他的超市里終于找到了氣球。我們一起去看一看，他們買(mǎi)的什么樣的氣球呢？（課件出示：小朋友手里拿著(zhù)漂亮的氣球）。這么多漂亮的氣球，你能把這些氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？
2、操作體會(huì )分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結果
老師給每個(gè)小組的同學(xué)都準備了跟氣球一樣的圖片，聽(tīng)清老師說(shuō)的要求。下面就請同學(xué)們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分的結果用你喜歡的方法記錄在你的練習本上。
3、學(xué)生匯報。
�、僬故鞠确衷贁档姆椒�，師：你分了幾類(lèi)？每類(lèi)有幾個(gè)？生：圓形一類(lèi)，心形一類(lèi)，糖葫蘆形一類(lèi)。分的很好。教師貼圖片板書(shū)。
�、谡故鞠笮谓y計圖的方法。
除了這種分法，還有其他的方法嗎？剛才老師看到有的同學(xué)分類(lèi)的時(shí)候是一推一堆放的，還有的同學(xué)和他們小組的不一樣的嗎？到前面學(xué)生板貼，你為什么要排成一列呢？生：整齊、清楚
師：你能看出誰(shuí)最多嗎？師：你怎么知道的？生：這一排最長(cháng)
師：看來(lái)這一行他是來(lái)記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫(huà)上一個(gè)葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個(gè)葫蘆形氣球就畫(huà)一個(gè)。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來(lái)。
�、壅故颈砀裼涗洈祿姆椒�
師：還有不同的表示方法嗎？學(xué)生匯報。
這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？
師：心形狀的氣球有幾個(gè)？
師：他用一個(gè)數據來(lái)表示這一列的數量。（和圖對應） 3表示什么？你怎么知道的？
師：為了更加清楚整齊，我把同學(xué)們記錄的畫(huà)上線(xiàn)。
上面一行都是形狀，下面一行都是個(gè)數，每一列又都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。
小結：同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類(lèi)，而且自己設計圖表把分類(lèi)的結果表示出來(lái)，你們可真棒！
4、初步感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區別
師：如果增加一個(gè)心形的氣球，這個(gè)表應該怎樣改變？生回答。那如果增加一個(gè)小兔子形狀的氣球呢？生回答。
師：都是增加一個(gè)氣球，怎么表格的改變不一樣呢？
引導學(xué)生發(fā)現第一次是心形的增加一個(gè)，并沒(méi)有增加種類(lèi)，所以在心形那列數上加1就可以了，而第二次增加的是一個(gè)新的形狀，也就是增加了一類(lèi)，所以在表格上要再添一列。
我們剛剛主要是按照氣球的形狀進(jìn)行分類(lèi)的，那還可以怎樣分呢？生回答。
5、小結：以上我們是按照物體的形狀、顏色進(jìn)行分類(lèi)的。在分類(lèi)的時(shí)候，我們首先要知道是按什么來(lái)分的，這也就是分類(lèi)的標準，然后同學(xué)們再動(dòng)手進(jìn)行分類(lèi)，這樣就能快速準確的把要分的物體分好了，在選擇自己喜歡的整理方法，把它記錄下來(lái)。同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？
�。ǘ└惺懿煌榫诚虏煌诸�(lèi)標準的選擇。
1、嘗試用圖表記錄分類(lèi)結果
其實(shí)，在生活中，我們還可以按照不同的標準，對物體進(jìn)行分類(lèi)。
師：我們剛剛說(shuō)了幾個(gè)小朋友和爸爸、媽媽一起去游玩，看他們來(lái)到了公園門(mén)口，你能把他們分分類(lèi)嗎？ 生答略。（要說(shuō)清按什么標準分）師：那我們就選擇其中的兩種分類(lèi)標準整理一下。我們是不是可以把分類(lèi)的結果整理在表中呢？
2、對比體會(huì )分類(lèi)的標準
師：觀(guān)察這兩個(gè)表，都是在分這些人，為什么分得的結果不一樣？
生：因為兩次分的標準不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
師：那有什么是相同的呢？
生：總數不變。
小結：看來(lái)分類(lèi)的時(shí)候，分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)的結果也不同。但是不論怎么分，最后的總數都應該一樣。
3、體會(huì )不同情境下分類(lèi)標準的選擇。
A情景：發(fā)現王國門(mén)口買(mǎi)票 B情景：戲水樂(lè )園
我們一起來(lái)看一看小朋友和家長(cháng)們到了發(fā)現王國，他們應該怎樣買(mǎi)票呢？
那到了戲水樂(lè )園呢？
小結：同學(xué)們真聰明，看來(lái)雖然分類(lèi)的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適的分類(lèi)標準。
課間休息：學(xué)了這么長(cháng)的時(shí)間。我們來(lái)輕松一下，同學(xué)們在智慧樹(shù)里面認識了 “小咕咚”，那智慧樹(shù)里面的歌曲同學(xué)們是不是都會(huì )唱呢？我們一起來(lái)唱一唱吧！同學(xué)們起立，我們和他們一起唱一起跳。
三、鞏固練習。
1、我們和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起學(xué)習，真開(kāi)心！那根據我們今天學(xué)到的知識，如果把咱們班的同學(xué)分為兩類(lèi)，可以怎樣分呢？
2、那我們就用今天學(xué)到的知識再來(lái)整理一下自己的小書(shū)包，看誰(shuí)動(dòng)作快，動(dòng)作還輕，不影響其他說(shuō)的同學(xué)，能做到嗎？好現在開(kāi)始。學(xué)生匯報。
四、總結：
同學(xué)們剛剛說(shuō)都非常好，我們今天學(xué)會(huì )了分類(lèi)與整理，“小咕咚”也學(xué)會(huì )了，我們在一起去看一看，“小咕咚”的超市現在是什么樣子了。同學(xué)們看屏幕“小咕咚”的超市和原來(lái)比有什么變化？生答�？磥�(lái)“小咕咚”是學(xué)會(huì )了分類(lèi)與整理，你看它的小超市的商品擺放的多整齊，也不亂了，分類(lèi)的知識在日常生活中的用處是非常多的，學(xué)會(huì )了分類(lèi)，同學(xué)們可以自己整理房間、整理書(shū)包。你們都學(xué)會(huì )了嗎？好，這節課就上到這，下課。
《分類(lèi)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、掌握角的分類(lèi)以及各種角的度數，知道直角、平角、周角的大小關(guān)系；會(huì )用量角器畫(huà)角。
2、培養學(xué)生畫(huà)、折、量等動(dòng)手操作能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行及時(shí)檢驗的學(xué)習習慣．
教學(xué)重點(diǎn)：掌握角的分類(lèi)以及各種角的度數。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
教學(xué)準備：自制一個(gè)活動(dòng)角，一張練習紙（已量好角的度數），量角器，三角板
教學(xué)理念：數學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！蓖瑫r(shí)，也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷地發(fā)展自身的認知結構和智能結構。在整堂課上，注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，并設計了具有一定思維空間的操作活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的學(xué)習活動(dòng)中，思維能力和思維品質(zhì)得到了提高。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設積極互動(dòng)的足夠空間。
教學(xué)過(guò)程：
一、 自主活動(dòng)，以舊引新
每個(gè)同學(xué)桌上都有一個(gè)活動(dòng)角，你能轉動(dòng)其中一條邊，創(chuàng )造出大小不同的角嗎？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你創(chuàng )造出的是什么角？
�。〝祵W(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認識過(guò)銳角、直角和鈍角，學(xué)生自己轉動(dòng)活動(dòng)角，在動(dòng)手操作過(guò)程中展現舊知，同桌互相補充，為新知鋪墊。）
二、 啟發(fā)點(diǎn)撥，探索新知
�。ㄒ唬┙堑姆诸�(lèi)
1、（拿出練習紙，同時(shí)屏幕上展示）這上面有大大小小不同的角，上節課我們已經(jīng)量出了每個(gè)角的大小，你能給這些角分類(lèi)嗎？
2、有困難的可以在小組里先輕聲討論一下。然后集體交流分類(lèi)結果。學(xué)生回答后課件演示分類(lèi)結果。
3、同學(xué)們把角分成了三類(lèi)：銳角、直角、鈍角，你能利用已有的知識，來(lái)研究這三類(lèi)角的度數有什么規律嗎？（小組討論）
4、學(xué)生交流，教師板書(shū)。
�。▽τ阝g角的度數，交流時(shí)可能會(huì )有爭議。要不要“小于180°”這個(gè)條件，可以先打個(gè)？，下面再一起來(lái)研究。）
{在讓學(xué)生獨自給角分類(lèi)的過(guò)程中，由于知識容量較大，雖然大部分學(xué)生對分類(lèi)已具有一定的基礎，但要求學(xué)生找到是會(huì )有困難的，教師對這一點(diǎn)有足夠的思想準備。所以，在組織學(xué)生理解這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中逐步理清角的類(lèi)別與度數之間的關(guān)系。}
�。ǘ┱J識平角、周角
1、電腦演示：活動(dòng)角的一條邊轉到與另一條邊在同一直線(xiàn)上，然后停下來(lái)。
提問(wèn)：你認為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你會(huì )畫(huà)一個(gè)平角嗎？（學(xué)生畫(huà)好后，在實(shí)物投影儀上展示一生的作業(yè)，并說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的，讓其指出角的各部分。）平角的兩條邊有什么特點(diǎn)？（邊說(shuō)邊用手勢表示。）有辦法知道平角是多少度嗎？（估計后再用量角器驗證。課件演示）平角與直角的大小有什么關(guān)系呢？（板書(shū)1平角=2直角）（學(xué)了平角以后，再回上去討論：要不要“小于180°”這個(gè)條件）
2、電腦演示：活動(dòng)角的一條邊繞頂點(diǎn)轉了一圈后停下，兩條邊重合在一起。
提問(wèn)：你認為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你知道周角是多少度嗎？你根據什么得出這個(gè)結論的？周角與平角的大小有什么關(guān)系？周角與直角的大小有什么關(guān)系？（板書(shū)1周角=2平角=4直角）
3、我們剛才研究了銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？
�。ń虒W(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過(guò)程。給學(xué)生營(yíng)造探究的情境，以觀(guān)察和思辨為表現形式，并在觀(guān)察和思辨中形成有效互動(dòng)，建構對特殊角的認識。）
�。ㄈ┊�(huà)角
接下來(lái)我們要來(lái)研究：根據角的度數，怎樣來(lái)畫(huà)出角呢？
1、你能在紙上畫(huà)出一個(gè)60°的角嗎？
�。�1） 請你先想一想：60°的角是什么角？大概有多大？
�。�2） 學(xué)生試畫(huà)，畫(huà)好后先在小組中交流畫(huà)法，再大堂交流總結畫(huà)法。并討論檢驗的方法。（可能出現兩種不同的畫(huà)法：①用三角板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的。②用量角器畫(huà)，著(zhù)重討論它的步驟。如果沒(méi)有用量角器畫(huà)的，先進(jìn)行下一環(huán)節，讓學(xué)生用量角器來(lái)試畫(huà)，再交流。）
�。�3） 小結：對于一些特殊的度數可以用三角板上的角來(lái)畫(huà)，但對于一般的角我們只能用量角器來(lái)畫(huà)。
2、試一試：用量角器分別畫(huà)出40°、70°、135°
�。ńo學(xué)生思維的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地去探究，在小組互動(dòng)中使角的畫(huà)法在大腦中越來(lái)越清晰，并留下深刻地印象，學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)得到了提高）
三、自主探索，鞏固達標
1、想想做做3、4
2、想想做做5
�。ㄍㄟ^(guò)折紙片，使各種角的表象得以強化，通過(guò)畫(huà)角，掌握畫(huà)角的技能。并強化及時(shí)進(jìn)行檢驗，培養學(xué)生檢驗的習慣。）
四、積極互動(dòng)，掌握概念
通過(guò)這堂課的學(xué)習，你有什么收獲？先在小組中交流，再每組派代表匯報。
�。ㄏ刃〗M交流，使每一個(gè)學(xué)生都參與，在互動(dòng)中對整堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個(gè)整體，形成牢固的印象。）
《分類(lèi)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生觀(guān)察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2.通過(guò)分一分、看一看培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達能力。
3.培養學(xué)生合作交流的意識。
4.讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )物體進(jìn)行分類(lèi)方法。
教學(xué)具準備：
學(xué)具袋（6袋不同的物品）。
教學(xué)過(guò)程：
一 、創(chuàng )設情境，探求新知
1.感知分類(lèi)。
教師出示書(shū)柜,把手中的書(shū)本非常整齊的擺放在書(shū)柜中.
提問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現了什么？
引導學(xué)生說(shuō)出，老師是把一樣的物品放在了一起。
[從生活引入，創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)看錄像，培養學(xué)生觀(guān)察能力，通過(guò)學(xué)生相互敘述，使敘述在觀(guān)察、思維、想像、交流中初步感知分類(lèi)的方法。]
2.明確分類(lèi)。
揭示概念：像老師這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)課題）
教師再出示一個(gè)書(shū)柜,比較亂,書(shū)和練習本放在一起了,讓學(xué)生談一談?dòng)^看這樣的書(shū)柜的感受.進(jìn)一步明確分類(lèi)的意義.
[通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)的意義，分類(lèi)使生活更方便了，同時(shí)感受到在我們的生活周?chē)陀袛祵W(xué)。]
二、鞏固發(fā)展，體驗分類(lèi)。
1.擺一擺。
出示書(shū)柜，引導學(xué)生以小組為單位把相應物品分類(lèi)擺放在柜臺里。
學(xué)生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類(lèi)的必要性──通過(guò)分類(lèi)使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
[調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在分類(lèi)中初步體驗分類(lèi)的必要性。]
2.分一分，完成做一做。
�。�1）教師出示很多水果和蔬菜，說(shuō)明以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。
[為學(xué)生提供“做”的機會(huì )，通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗分類(lèi)。]
�。�2）小組活動(dòng)，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類(lèi)的方法。
通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類(lèi)的作用。
[小組活動(dòng)，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。]
�。�3）匯報交流
教師在巡視中指導，同時(shí)注意西紅柿的分法,及時(shí)糾正錯誤.
3.練習，練習六1—3題。
�。�1）第1題
啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的？為什么這樣圈？
�。�2）第2題
指導學(xué)生獨立完成。訂正時(shí)，將學(xué)生的作品展示出來(lái)。
啟發(fā)說(shuō)出：前、后4輛車(chē)是同一類(lèi)的。
�。�2）第3題
教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其它三個(gè)不是同類(lèi)。
[通過(guò)學(xué)生獨立練習，加深對分類(lèi)的理解和體驗，同時(shí)滲透集合思想。]
4、補充練習
(1)每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然后匯報說(shuō)明。
(2)出示很多蔬菜和水果,請小組同學(xué)分類(lèi).然后派代表匯報.最后對容易出現錯誤的西紅柿要進(jìn)行指導.
[補充練習是對所學(xué)知識的綜合練習，使學(xué)生體驗分類(lèi)的技巧。]
5、拓展練習
出示9張卡片，要求學(xué)生分類(lèi)。學(xué)生進(jìn)行匯報。（可出現兩種分類(lèi)的標準）。
教師小結：分析事物要從多角度去看。
三、全課小結
這節課我們學(xué)習了分類(lèi),回家之后自己整理書(shū)包和書(shū)柜,看誰(shuí)整理的最干凈、整齊。
《分類(lèi)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
1.通過(guò)觀(guān)察、操作、比較,發(fā)現三角形角的特征,會(huì )給三角形按角進(jìn)行分類(lèi),理解并掌握三角形的種類(lèi)特征,能解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.在分類(lèi)中進(jìn)一步提高觀(guān)察能力、操作能力,體會(huì )分類(lèi)標準的嚴密性。
教學(xué)重點(diǎn):三角形的分類(lèi)標準
教學(xué)難點(diǎn):以角為標準進(jìn)行分類(lèi)
教具準備:一支彩筆、一把尺子、一個(gè)雙面膠、一把剪刀、手工紙兩張、一個(gè)磁鐵。每個(gè)小組準備一張A4紙。
設計過(guò)程:
預設的教師活動(dòng)
可能的設計活動(dòng)
設計說(shuō)明
一、談話(huà)導入
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些角?
課件出示銳角、直角、鈍角。能說(shuō)這些角的名稱(chēng)嗎?
(課件演示)老師在每個(gè)角上添上一條線(xiàn)段把它們變成變成了什么圖形?
什么是三角形呢?
請同學(xué)們用水彩筆和尺子任意畫(huà)一個(gè)三角形。畫(huà)好后用剪刀把它剪下來(lái)。
二、新授
1.小組內把剪下來(lái)的三角形分類(lèi)。
如果和他們分法相同,請有序的的把三角形帖在它的同類(lèi)三角形一起。
2.揭題:三角形的分類(lèi)
3.小組討論每類(lèi)角的共同特征。
4.比較銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
6.如果我們把三角形看成一個(gè)大集體,這個(gè)大集體有幾名成員。課件出示集合圖。
三、鞏固練習
1.
判斷題。
�、偃我庖粋�(gè)三角形,至少有兩個(gè)角是銳角。
�、谧畲蟮慕鞘卿J角的三角形一定是銳角三角形。
�、壑苯侨切沃杏�2個(gè)直角。1個(gè)銳角。
�、芤粋�(gè)三角形中只能有一個(gè)直角或者一個(gè)鈍角。
2.猜一猜被信封遮住的是銳角三角形、直角三角形還是鈍角三角形?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.用一張正方形紙折出4個(gè)完全一樣的直角三角形。
4.找出物品中哪些是我們今天學(xué)過(guò)的三角形。
5.用信封里的三角形拼成美麗的圖形或圖案,每組四名學(xué)生合作。還有四名學(xué)生到黑板上來(lái)拼。
生:直角、銳角、鈍角、平角、周角
生:三角形
由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形
組長(cháng)來(lái)展示分類(lèi)的情況。組長(cháng)說(shuō)這樣分的理由。
組1:根據三角形大小來(lái)分。
組2:根據紙的顏色給三角形分類(lèi)
組3:根據三角形的角的特點(diǎn)來(lái)分
揭示特征把三角形取名。銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形
相同點(diǎn)是:每個(gè)三角形都有2個(gè)銳角。
不同點(diǎn)是:它們的最大角不一樣,有銳角、有直角、有鈍角。所以三角形的名稱(chēng)是由三角形中的最大角決定的。
學(xué)生自由讀題,用手勢表示對與錯。錯題學(xué)生要說(shuō)出自己的理由。
用一張正方形紙折出4個(gè)完全一樣的直角三角形,有兩種折法,一是,把正方形對角對折再對折,二是,把正方形對邊對折成長(cháng)方形,再沿著(zhù)長(cháng)方形的對角線(xiàn)對折。
通過(guò)復習角的知識,讓學(xué)生對知識進(jìn)行遷移,根據角的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)作好鋪墊。
學(xué)生通過(guò)畫(huà)、剪三角形讓學(xué)生更深的理解封閉圖形,也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
小組內進(jìn)行分一分,說(shuō)一說(shuō)自己的分類(lèi)的標準是什么。培養學(xué)生的小組合作的意識。
重視培養學(xué)生的觀(guān)察能力的培養。
通過(guò)判斷檢驗學(xué)生對知識的掌握情況和靈活運用知識的能力。
讓學(xué)生猜一猜是什么三角形?培養了學(xué)生觀(guān)察能力和邏輯思維的推理能力。通過(guò)折長(cháng)方形,,不僅培養了學(xué)生的操作能力,還培養了學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)散能力。
找找生活中的物品中哪些是今天我們認識的三角形。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)數學(xué)是有用的,數學(xué)就在我們的身邊。讓學(xué)生更愛(ài)數學(xué)、更喜歡數學(xué)。通過(guò)拼圖讓學(xué)生得到了數學(xué)美的熏陶。
《分類(lèi)》教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認識直角、銳角、鈍角、平角和周角，并能正確地區分。
2．使學(xué)生能記住上面各種角的度數（或范圍大�。�。
3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)：掌握量角分類(lèi)的方法
教學(xué)難點(diǎn)：周角和平角
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲庇^(guān)感知，形成概念：
1．出示課題：角的種類(lèi)
2．你最熟悉哪一種角。（直角）
A．研究直角
�。�1）哪些圖形里有直角？（長(cháng)方形、正方形……）
�。�2）找一找你現在卓子上的直角？并量一量這些直角的度數。
得出結論：直角都是90度
B．研究銳角：
�。�1）教師用可旋轉的角演示不同的角（大部分為銳角）
學(xué)生判斷這些角比90度大還是��？
引出兩種角：鈍角與銳角
�。�2）我們先來(lái)研究比90度小的角。
�。�3）用教具擺幾只比角，指出這幾只角都比90度小。
�。�4）你怎樣理解"銳角"
�。ǹ梢裕┨羁眨�--------叫銳角。
�。�5）看教室內的鐘，當幾點(diǎn)（整點(diǎn)）時(shí)，分針和時(shí)針呈銳角）
�。�6）判斷下列角哪些是銳角：
○A．ABCD（圖）
○B．75度105度60度90度89。9度
C．研究鈍角和平角
�。�1）上面的判斷中角A是鈍角。
教師用教具演示一只鈍角
�。▋蛇呉稽c(diǎn)點(diǎn)從直角開(kāi)始拉開(kāi)，一直到平角）
請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是不是鈍角？
�。�2）當教師把角拉到是平角時(shí)，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這只角是否還是鈍角？
�。ㄊ腔蛘叻瘢┛梢栽鯓又勒_答案，
引導學(xué)生通過(guò)看書(shū)找答案（P103）
得出結論：平角平角是幾度？（180度）
想一想，剛才我們講到的鈍角應該在什么范圍內，即：
大于--而小于--的角，才叫鈍角。
說(shuō)說(shuō)銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關(guān)系。
E．繼續轉動(dòng)教具的其中一邊，直至與另一邊重合。
(1)這兩條邊中的一條正好轉動(dòng)一周，我們可以稱(chēng)這只角為--角。
�。�2）周角在轉動(dòng)過(guò)程中出現幾次平角，那么周角的度數是幾度？
�。�3）教師畫(huà)一個(gè)周角，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的各部分名稱(chēng)。
問(wèn)：周角的邊有幾條？（2條）為什么？
�。ǘ┱韽娀�
1．運用教具，請學(xué)生依次說(shuō)出是什么角？直角、銳角、鈍角、平角和周角
2．請分別說(shuō)說(shuō)上述角的度數或范圍。
3．判斷這些角是什么角？P561（圖）
�。ǎǎǎǎǎ�
4．說(shuō)說(shuō)這些角是什么角？
15。92。89。179。
67。100。8。125。150。
5．給這五類(lèi)角排隊，你怎樣排，請說(shuō)說(shuō)你的理由。
給這五類(lèi)角分類(lèi)，你怎樣分，請說(shuō)說(shuō)你的理由。
給這五類(lèi)角找"親戚"，你怎樣找，請說(shuō)說(shuō)你的理由。
6．P573
7．說(shuō)說(shuō)下列一共有幾只直角，幾只銳角，幾只鈍角？P57
�。ㄈ┛偨Y提高：
角的分類(lèi)
你怎樣從名稱(chēng)上理解。
《分類(lèi)》教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
人教版一年級下冊教科書(shū)第27頁(yè)例1及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1．從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類(lèi)的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)計數的方法。
2．使學(xué)生能夠根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性。
3．使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字，圖畫(huà)，表格等）呈現分類(lèi)的結果，初步體會(huì )統計的完整過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數據的過(guò)程。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的含義、方法及目的。
教學(xué)具準備：多媒體、吸鐵石、氣球卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新授
�。ㄕn件出示文具店圖片）
同學(xué)們，你們去過(guò)文具店嗎？這有兩家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家買(mǎi)東西？你是怎么想的？（指生匯報：小鹿文具店，因為小鹿文具店更整齊。）
小鹿文具店是怎么把物品擺放的這樣整齊的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店這樣，把同類(lèi)的物品放在一起，就叫做分類(lèi)。今天我們一起學(xué)習分類(lèi)與整理。（板書(shū)課題）
二、探索發(fā)現
1．生活中的分類(lèi)現象
生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些分類(lèi)的現象嗎？（指生匯報：垃圾分類(lèi)、超市分類(lèi)。）
2.描述感知分類(lèi)的標準。
�。�1）（課件出示氣球圖片）
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計
你能把這些氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？（指生匯報。板書(shū)：形狀、顏色。）（2）操作體會(huì )分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結果
老師給同桌同學(xué)都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同桌兩名同學(xué)為一組，把氣球按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，想一想怎樣讓別人清楚地看出你的分類(lèi)結果。哪組完成的最好，老師會(huì )把你們組擺的拍下來(lái)，展示給大家。（教師巡視，將學(xué)生作品進(jìn)行拍照。）
�、僬故鞠确衷贁档姆椒�。
投影展示學(xué)生作品（一堆一堆）
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計
師：你分了幾類(lèi)？每類(lèi)有幾個(gè)？
�、谡故鞠笮谓y計圖的方法。
投影展示學(xué)生作品
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計
剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？（學(xué)生匯報）
你的方法可真好�，F在張老師也把這些氣球按照一列一列地擺分分類(lèi)。（教師操作，學(xué)生說(shuō)。）
誰(shuí)還記得，剛才我們是怎樣擺的？（一列一列地擺，從下往上擺。）為了讓大家看的更清楚，可以在下面畫(huà)一條線(xiàn)，第一列都是圓形氣球，在下面畫(huà)個(gè)圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球，在下面畫(huà)個(gè)葫蘆形，第三列畫(huà)個(gè)心形。像這樣的用象形圖像表示分類(lèi)結果的圖，就叫做象形統計圖。
從這個(gè)象形統計圖中你看到了哪些數學(xué)信息？（指生匯報：圓形氣球有5個(gè)，心形氣球偶4個(gè)，葫蘆形氣球有3個(gè)。）
�、壅故颈砀裼涗洈祿姆椒�
這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？
投影展示學(xué)生作品
《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計
桃心形狀的氣球有幾個(gè)？他用一個(gè)數據來(lái)表示這一列的數量。（和圖對應）
�。�3）動(dòng)手操作，再次體會(huì )分類(lèi)的方法
剛才我們是將氣球按照形狀分類(lèi)，現在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類(lèi)嗎？擺好后，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？（指生匯報）
出示：紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
【設計意圖：在分類(lèi)的過(guò)程中，應引導學(xué)生理解分類(lèi)的實(shí)際意義。從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認識和體會(huì )分類(lèi)的含義及目的，突出分類(lèi)的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗統計的過(guò)程做足準備�！�
三、鞏固發(fā)散
1．完成練習七的第3題
2．完成練習七的第2題
【設計意圖：通過(guò)練習加深對分類(lèi)的理解，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)標準與分類(lèi)結果的關(guān)系�！�
四、評價(jià)反饋
今天你有什么新收獲？
【設計意圖：在充分練習的基礎上再次引領(lǐng)學(xué)生回顧分類(lèi)計數的全過(guò)程，為下一課時(shí)的教學(xué)打好基礎�！�
五、板書(shū)設計
分類(lèi)與整理
形狀
象形統計圖
顏色
列
從下往上
《分類(lèi)》教學(xué)設計10
教學(xué)目的：
1。通過(guò)動(dòng)手操作，會(huì )按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
2。培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類(lèi)，。
教學(xué)用具：
量角器、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
我們認識了三角形，三角形有什么特征？今天這節課我們就按照三角形的特征對三角形進(jìn)行分類(lèi)。怎樣分？
二、新課：
1小組活動(dòng)：
�。�1）出示小片子，觀(guān)察每個(gè)三角形�？梢詣�(dòng)手量一量，分工合作。根據你發(fā)現的特點(diǎn)將三角形分類(lèi)。
2按角分的情況
引導學(xué)生明確：相同點(diǎn)是每個(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角；不同點(diǎn)是還有一個(gè)角分別是銳角、鈍角和直角。
我們可以根據它們的.不同進(jìn)行分類(lèi)
�。�1）分類(lèi)。
根據上邊三個(gè)三角形三個(gè)角的特點(diǎn)的分析，可以把三角形分成三類(lèi)。
圖①，三個(gè)角都是銳角，它就叫銳角三角形。（板書(shū)）
提問(wèn)：圖②、圖③只有兩個(gè)銳角，能叫銳角三角形嗎？（不能）
引導學(xué)生根據另一個(gè)角來(lái)區分。圖②還有一個(gè)角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個(gè)鈍角，它就叫鈍角三角形。
請同學(xué)再概括一下，根據三角形角的特征可以把三角形分成幾類(lèi)？分別叫做什么三角形？
教師板書(shū)：
三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；
有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形；
有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。
�。�2）三角形的關(guān)系。
我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系。把所有三角形看作一個(gè)整體，用一個(gè)圓圈表示。（畫(huà)圓圈）好像是一個(gè)大家庭，因為三角形分成三類(lèi)，就好象是包含三個(gè)小家庭。
�。ㄟ呎f(shuō)邊把集合圖補充完整。）
每種三角形就是這個(gè)整體的一部分。反過(guò)來(lái)說(shuō)，這三種三角形正好組成了所有的三角形。
�。�3）三角形中至少要有兩個(gè)銳角，所以判斷三角形的類(lèi)型，應看它最大的內角�！�
問(wèn)：還有沒(méi)有其他的分法？
3按邊分的情況：
�。�1） 我發(fā)現有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。
�。�2） 師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。
�。�3） 師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。
�。�4） 分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個(gè)角，你有什么發(fā)現？
�。�5） 從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形？
三鞏固練習：
1。判斷題。
�。�1）由三條線(xiàn)段組成的圖形叫三角形。
�。�2）銳角三角形中最大的角一定小于90°。
�。�3）看到三角形中一個(gè)銳角，可以斷定這是一個(gè)銳角三角形。
�。�4）三角形中能有兩個(gè)直角嗎？為什么？
2。87頁(yè)7題猜一猜小組同學(xué)模仿練習
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
板書(shū)設計
按角分類(lèi)
三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；
有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形；
有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。
《分類(lèi)》教學(xué)設計11
1教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)踐認識到生活中垃圾桶的不足，探究得出垃圾桶的設計要點(diǎn)。
2、能根據垃圾桶設計的要點(diǎn)，小組合作探究，畫(huà)出垃圾桶示意圖及做出簡(jiǎn)單的模型。
3、培養學(xué)生養成良好的衛生習慣。建立環(huán)保意識。
2學(xué)情分析
三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡直觀(guān)形象的事物，喜歡動(dòng)手實(shí)踐。針對這一特點(diǎn)，在課程設計上，我采用課件、視頻、探究實(shí)踐操作、資料分析等方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而實(shí)現以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
能夠根據不同地點(diǎn)和使用人群的特點(diǎn)設計垃圾桶
4教學(xué)過(guò)程
4.1 第一學(xué)時(shí)
1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】讀網(wǎng)評 談感受
師：生活中的美無(wú)處不在，有大自然的寧靜美，有同學(xué)們的歡笑美，生活中物品的美觀(guān)實(shí)用也是一種美，那么如何設計垃圾桶才能展現它的美呢？
生：思考。
師：這節課我們研究的主題就是如何巧設垃圾桶。
�。ò鍟�(shū)：巧設垃圾桶）
師：同學(xué)們看，這就是一則網(wǎng)評（課件） 讀一讀
生：讀網(wǎng)評。
師：你知道了什么？
1
小學(xué)綜合實(shí)踐 滬科教課標版 校園分類(lèi)垃圾箱教學(xué)設計
生：垃圾桶和周?chē)h(huán)境不協(xié)調。
活動(dòng)2【講授】品評生活中的垃圾桶 、討論垃圾桶的設計要點(diǎn) 、欣賞垃圾桶作品
一、品評
師：垃圾桶的設計要與地點(diǎn)和周?chē)h(huán)境相協(xié)調，同學(xué)們請看這些地點(diǎn)中的垃圾桶，你從中發(fā)現了什么問(wèn)題(課件圖片)
生：不符合使用人群的特點(diǎn)，不美觀(guān)……
二、討論：
師：應該怎樣巧設垃圾桶呢？小組討論一下。
生：小組討論。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生：與環(huán)境地點(diǎn)相適宜、滿(mǎn)足不同人群需求、便于投放以及清理、簡(jiǎn)潔美觀(guān)方便實(shí)用……
三、欣賞：
師：你們喜歡這個(gè)游樂(lè )場(chǎng)中的垃圾桶嗎？（課件圖片）
生：喜歡。
師：好在哪兒？
生：美觀(guān)，符合使用人群特點(diǎn)，與環(huán)境相一致……
活動(dòng)3【活動(dòng)】小組設計垃圾桶、展示交流
一、制作：
師：現在請各小組圍繞以上幾點(diǎn)開(kāi)展設計垃圾桶活動(dòng)。（課件活動(dòng)提示）齊讀活動(dòng)要求。 生：讀要求
師：讀懂了嗎？
生：……
2
小學(xué)綜合實(shí)踐 滬科教課標版 校園分類(lèi)垃圾箱教學(xué)設計
師：開(kāi)始活動(dòng)。
二、匯報：
師：哪組愿意來(lái)展示你們設計的作品？
生：……
活動(dòng)4【作業(yè)】拓展延伸
總結提升：
師：同學(xué)們，在垃圾桶研究方面，國內外有許多先進(jìn)的設計，為垃圾進(jìn)行了科學(xué)的處理，美化了我們的生活環(huán)境（課件圖片）
師：他們有的加入了現代的高科技，有的立足于解決生活中的問(wèn)題，有的垃圾桶很美觀(guān)，為生活添加了一抹亮麗的色彩，垃圾桶的設計和研究已經(jīng)成為了國內外科學(xué)家永恒的研究主題，巧設垃圾桶就是創(chuàng )造生活中的美，我們也要有一雙善于觀(guān)察的眼睛，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng )造更美好的生活。
《分類(lèi)》教學(xué)設計12
一、教材分析：
生物分類(lèi)的內容抽象難懂，老師講起來(lái)費力、學(xué)生也不易懂。但本節的課標是：“嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)”。既是嘗試，就意味著(zhù)不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統地介紹生物分類(lèi)的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗生物的分類(lèi)是根據不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。這樣可充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也能讓學(xué)生認識生物分類(lèi)的方法，從而輕松列舉出植物的主要類(lèi)群。
本節知識的基礎位置：要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認識生物的主要類(lèi)群；根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)，是認識生物多樣性的基礎。因此，本節知識是學(xué)好本單元的基礎。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識目標
1、嘗試根據植物的特征進(jìn)行分類(lèi)；
2、列舉植物的主要類(lèi)群。
�。ǘ�、情感目標：
1、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習分類(lèi)方法；
2、初步體會(huì )分類(lèi)在生物科學(xué)與社會(huì )生活中的重要意義。
3、利用分組探究活動(dòng)，在組內互相幫助、體驗與人合作學(xué)習；
4、鍛煉總結歸納、得出結論的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、說(shuō)出植物分類(lèi)的基本方法；
2、列舉植物的主要類(lèi)群。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試根據植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、教學(xué)策略：利用多媒體演示、交流，組織學(xué)生分組討論，通過(guò)探究分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習分類(lèi)的方法。對七年級上冊書(shū)中涉及到的部分內容，相信部分學(xué)生已經(jīng)出現了一定的遺忘，這樣會(huì )導致學(xué)生學(xué)習難度加大。為了提高課堂的效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間討論進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)，我在cai課件中把討論探究過(guò)程中涉及到的幾個(gè)知識點(diǎn)（如雙子葉植物與單子葉植物的區別，網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點(diǎn)）介紹給學(xué)生，然后啟發(fā)、引導學(xué)生觀(guān)察、比較、思考，進(jìn)行組內合作學(xué)習、分析、討論、交流。
�。ǘ�、課前準備：預習、調查生活中分類(lèi)應用的例子，以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認識一些生活中常見(jiàn)的植物、制作cai課件。
�。ㄈ�、教學(xué)步驟：
課前游戲活動(dòng)引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類(lèi)現象舊知識回顧：生物圈中的綠色植物分組討論探究：嘗試對植物進(jìn)行分類(lèi)交流評價(jià)引導分析完成討論題鞏固活動(dòng)小結：分類(lèi)依據練習總結拓展：關(guān)注身邊分類(lèi)的應用。
教學(xué)步驟內容學(xué)生活動(dòng)
一、導入1．游戲：查找缺失的撲克牌；
2．舉例說(shuō)明身邊的分類(lèi)現象；
3．也來(lái)當一回分類(lèi)學(xué)家，分類(lèi)植物。通過(guò)游戲活動(dòng)了解分類(lèi)的好處以及身邊的分類(lèi)現象。
二、分類(lèi)活動(dòng)1．知識準備：七年級上冊學(xué)過(guò)的植物類(lèi)群以及種子結構和葉脈的有關(guān)知識。（課件展示）
2．認真觀(guān)察，嘗試對植物進(jìn)行分類(lèi)。
3．交流評價(jià)探究結果（你的分類(lèi)依據是什么？）
4．引導分析，完成討論問(wèn)題1-5：
�、倭N植物分別屬于哪類(lèi)植物？
�、诟黝�(lèi)植物是否屬于同一分類(lèi)等級？
�、塾蟹N子植物可分哪些類(lèi)群？
�、軣o(wú)種子植物可分哪些類(lèi)群？
�、菽馨蚜N植物所屬類(lèi)群按順序排列？回顧舊知識，為植物分類(lèi)活動(dòng)作準備。
分組討論完成分類(lèi)探究活動(dòng)。
小組代表展示、交流討論結果。
積極思考、分析、討論，個(gè)別回答問(wèn)題。
三、鞏固活動(dòng)（課件）展示多種植物，讓學(xué)生分組競賽分類(lèi)�？茨慕M分得又快又準。(有條件可以課前布置學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的有關(guān)資料。)分組觀(guān)察、分析、討論，對十種植物進(jìn)行分類(lèi)。
四、小結根據二次分類(lèi)活動(dòng)和“討論”中的第6題得出植物分類(lèi)的依據。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、子葉和葉脈）通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，在教師引導下歸納。
五、練習根據要求完成填表。積極思考、回答問(wèn)題
六、總結1、植物主要類(lèi)群；
2、分類(lèi)的基本方法；
3、生物分類(lèi)的意義。在教師引導下歸納總結。
七、拓展1、關(guān)注身邊分類(lèi)的應用：注意觀(guān)察動(dòng)物園、植物園、圖書(shū)館、中藥房、超市中的分類(lèi)方法，你認為有什么需要改進(jìn)的地方？
2、運用你掌握的分類(lèi)方法，整理自己的衣柜、書(shū)架、旅行袋、書(shū)包等�；丶抑�，利用今天學(xué)到的分類(lèi)技能，把家里整理干凈，以及在學(xué)習上的利用等。
八、補充練習
�。▊溆茫┻x擇、填空
�。ǜ鶕n堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調整）大家一起回答問(wèn)題。
《分類(lèi)》教學(xué)設計13
教材分析
學(xué)生在一到三年級已經(jīng)認識三角形，并懂得直角、銳角、鈍角，在四年級學(xué)習了平角、直角�？梢�(jiàn)四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的平面圖形的知識，學(xué)習這一部分內容，對他們來(lái)說(shuō)比較容易。教師可充分放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生可以通過(guò)小組討論以及量一量、分一分、剪一剪等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決本節課的知識點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習是學(xué)生的“再創(chuàng )造”活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)小組合作、動(dòng)手把圖形分類(lèi)，以明確三角形的不同形狀，學(xué)生動(dòng)手測量而獲得等腰三角形、等邊三角形的認識。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng )造活動(dòng)而獲得知識，才能真正掌握知識和靈活運用知識。
教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)小組交流和合作討論，識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，等腰三角形和等邊三角形。
�。�2）通過(guò)分類(lèi)、觀(guān)察的活動(dòng)，以及折、疊、剪等操作，培養學(xué)生的發(fā)現意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握各種三角形的特征、特性，會(huì )按角、邊給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
《分類(lèi)》教學(xué)設計14
（一）學(xué)習目標
1、結合實(shí)際生活體驗分類(lèi)的意義，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2、學(xué)生體會(huì )通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標準下，分類(lèi)的結果也不同。
3、學(xué)生在操作中提高對比、分析的能力。
4、學(xué)生平時(shí)要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
（二）學(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包 （1）根據特定標準進(jìn)行分類(lèi)（2）知道分類(lèi)的標準（3）比較大�。�4）我學(xué)會(huì )了嗎？豐收園
思維導圖
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
�。�1）水果蔬菜的分類(lèi)
水果和蔬菜的區別：
1）、水果生長(cháng)在樹(shù)上，生長(cháng)期長(cháng)；蔬菜一本只有一到兩年的生長(cháng)期……
2）、凡生長(cháng)期無(wú)花的叫蔬菜，凡生長(cháng)期開(kāi)花的叫水果。
�。�
2
�。┠戏剿�
南方水果：
3、拓展性學(xué)習包
體驗活動(dòng)：
�。�1）整理自己的書(shū)包，說(shuō)一說(shuō)是如何整理的
按學(xué)科： 語(yǔ)文書(shū) 語(yǔ)文本
數學(xué)書(shū) 數學(xué)本
音樂(lè )書(shū)
品德書(shū)
按功能：
教科書(shū)一類(lèi)
練習本一類(lèi)
工具書(shū)一類(lèi)
�。�2）幫媽媽整理衣服
按季節分類(lèi)整理；按顏色分類(lèi)整理；按上衣和褲子分類(lèi)整理……
（三）實(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內整合：本單元的第一課時(shí)在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時(shí)候與第二課時(shí)比較大小進(jìn)行整合，了節分類(lèi)與比較的相輔相成。
2、學(xué)科間整合：把傳統文化課中的《飲食文化》與本節課整合，了解一些水果、蔬菜的營(yíng)養。與品德與社會(huì )課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務(wù)的良好品德。
3、體驗式活動(dòng)：整理自己的桌洞、書(shū)包。
4、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排3課時(shí)。
（四）教學(xué)案例：
學(xué)習內容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類(lèi)
學(xué)習目標：
2、學(xué)生體會(huì )通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標準下，分類(lèi)的結果也不同。在操作中提高學(xué)生對比、分析的能力。
3、學(xué)生平時(shí)應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
教學(xué)準備： “掛圖，學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、整理觀(guān)察，體會(huì )生活的需要——按標準分類(lèi)。
師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家幫媽媽整理衣服，并觀(guān)察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現在讓我們想一想，通過(guò)整理和觀(guān)察，你都發(fā)現了什么？”（給學(xué)生一定的時(shí)間獨立思考。） 學(xué)生同位交流自己的發(fā)現。
師：“現在，誰(shuí)想把你的發(fā)現聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”
生：“我發(fā)現我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里�！�
師：“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起�！�
生：“我發(fā)現我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起�！�
師：“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放�！�
生：“我發(fā)現我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起�！�
師：“你們家的衣服是按不同的季節分開(kāi)來(lái)放�！�
教師根據學(xué)生的發(fā)言隨機板書(shū)： 爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季
師：“同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，說(shuō)得也棒極了�？磥�(lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。（指著(zhù)板書(shū)）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開(kāi)來(lái)放的做法，就叫做分類(lèi)�！保ń沂菊n題）
二、嘗試分類(lèi)，體會(huì )標準不同，分類(lèi)的結果也不同。
師：“同學(xué)們，我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類(lèi)的，現在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類(lèi)，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類(lèi)呢？”（學(xué)生獨立思考）
師：“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？”
生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分” （師板書(shū)：男 女）
師：“現在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意：請男同學(xué)站起來(lái)�，F在，全班同學(xué)被分成了兩類(lèi)，站著(zhù)的是男同學(xué)，坐著(zhù)的是女同學(xué)。請坐下�！薄罢l(shuí)還有不同的分類(lèi)方法？”
生：“按東西路隊來(lái)分�！�
�。◣煱鍟�(shū)：東路隊 西路隊）
師：“現在我們再來(lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請東路隊的同學(xué)站起來(lái)�，F在，全班同學(xué)又被分成了兩類(lèi)，站著(zhù)的是東路隊的同學(xué)，坐著(zhù)的是西路隊的同學(xué)�！�
師：“請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì )出現這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨立思考的時(shí)間，體會(huì )標準不同，分類(lèi)的結果就不同）
生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來(lái)的不是同一批人�！�
師：“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法師板書(shū)）
生：“按長(cháng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”
生：“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分”
三、聯(lián)系生活，體會(huì )分類(lèi)的好處
師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué)，現在我想請教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類(lèi)呢？” （學(xué)生獨立思考，也可以同位商量）
教師可這樣引導：哪里用到分類(lèi)——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？ 同時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的？
�。ǔ欣锼卟说姆诸�(lèi)；自己的書(shū)包里面的物品分類(lèi)整理）
四、自主練習，應用分類(lèi)，明確為什么這樣分。
1、自主練習第一題： 師：“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好，有一群小動(dòng)物也忍不住過(guò)來(lái)聽(tīng)課了，它們到哪去了呢？
原來(lái)它們藏在你的數學(xué)書(shū)第21頁(yè)上了，看誰(shuí)能最快找到它們？” “請同學(xué)們看書(shū)，都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了？”（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）
教師讀要求：哪些是鳥(niǎo)類(lèi)？用圓圈圈出來(lái)。 學(xué)生獨立做。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)的區別。
2、自主練習第二題：
教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
3、自主練習第三題
師：“同學(xué)們，你們去沙灘玩過(guò)嗎？你們是怎么去的？（坐汽車(chē)去的）除了汽車(chē)，你還知道哪些交通工具？”學(xué)生回答。
師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類(lèi)嗎？”
學(xué)生動(dòng)手操作，分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的，為什么這樣分。
五、總結：
今天這節課你學(xué)會(huì )了什么？
注：通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)跟生活有密切的關(guān)系，分類(lèi)在生活中有較多應用，衣服分類(lèi)，交通工具分類(lèi)，學(xué)生分類(lèi)，超市里的物品分類(lèi)……聯(lián)系生活中的這些分類(lèi)之后，學(xué)生學(xué)得更有趣，更愿意學(xué)數學(xué)。
《分類(lèi)》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、認識平角、周角，會(huì )根據角的度數區分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，經(jīng)歷平角和周角的形成過(guò)程，建立平角、周角的表象。
3、體會(huì )數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識平角、周角，會(huì )根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
形成平角和周角的表象。
四、教具準備：
量角器、活動(dòng)角、三角板、課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一）導入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角，這節課老師將與大家一起來(lái)學(xué)習《角的分類(lèi)》。如果我們要將角分類(lèi)，你想按照什么進(jìn)行劃分？
生：我們可以按照角的度數來(lái)劃分。
生：我們可以按照角的大小來(lái)劃分。
師：好，就按你們說(shuō)的辦，我們按照角度數的大小來(lái)劃分。
師：其實(shí)有一類(lèi)角，我們在上二年級時(shí)就已經(jīng)認識了，還記得是什么角嗎？
生：直角。
師：你能說(shuō)出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？
生1：我們黑板的四個(gè)角是直角。
生2：電視，電腦屏幕面上的四個(gè)角也是直角。
生3：我們用的書(shū)桌的四個(gè)角是直角。
生4：我們數學(xué)書(shū)的和這張白紙的角也是直角。
生5：我三角板的這個(gè)角是直角。（用手指出）
師：同學(xué)們找的可真多，可見(jiàn)直角在我們的生活中應用的是多么廣泛！
那么誰(shuí)知道直角是多少度的角？
生1：90度。
師：他們都說(shuō)是90度，讓我們一起來(lái)驗證一下好不好，你們可以量書(shū)桌的一角，也可以量書(shū)的一角，還可以量三角板的直角，可以量一個(gè)直角也可以量幾個(gè)直角，看看直角是不是90度的角。
�。ń處熝惨暱磳W(xué)生量角的方法是否準確）
師：結果怎么樣？用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：90度的角是直角，直角都是90度。
二）認識平角
師：老師這里還有一個(gè)圖形想讓你來(lái)幫老師判斷一下，它是不是角，（演示折扇抽象為平角的過(guò)程）在演示之前我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，怎樣的圖形才稱(chēng)為角。
生1：有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條射線(xiàn)。
生2：從一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。
看老師畫(huà)。
師：（演示后在黑板上畫(huà)出一個(gè)平角）這是一個(gè)角嗎？理由是什么？
師：為什么？
生：因為這個(gè)圖形是由一個(gè)頂點(diǎn)引出了兩條射線(xiàn)。
生：我剛才認真看老師畫(huà)了，老師畫(huà)的就是從一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)，所以組成的這個(gè)圖形是角。
師：同學(xué)們都會(huì )用定義來(lái)進(jìn)行判斷了，你們說(shuō)的都非常好。
這是一個(gè)角，你知道它是什么角嗎？
生：平角。
師：你能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的角是平角嗎？
生1：平角就象一條直線(xiàn)，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。
生2：角的兩條邊在一條直線(xiàn)上。
生3：平角的兩條邊成一條直線(xiàn)。
�。◣煾鶕䦟W(xué)生的回答進(jìn)行總結，電腦出示平角的定義。）
師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗）
同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？
師：你們同桌說(shuō)說(shuō)看，他擺的是平角嗎？為什么？
師：量一量平角是多少度的角。
生：180度。
師：說(shuō)說(shuō)平角和直角有什么關(guān)系？（板書(shū)：1平角=2直角）
三）認識周角
師：我們已經(jīng)認識了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過(guò)程，并用電腦抽象周角的形成過(guò)程）
師：大家仔細看一下，形成的這個(gè)圖形是不是角呢？
師：誰(shuí)來(lái)指一下這個(gè)角？
師：一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角呢？（板書(shū)：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關(guān)系？（板書(shū)：1周角=4直角）
師：想一想你在哪兒還見(jiàn)過(guò)周角？
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察課件（或實(shí)物鐘表）看一看，分針和時(shí)針在什么位置的時(shí)候形成的角是周角？（分針和時(shí)針從0時(shí)到12時(shí)的演變過(guò)程）
師：大家想一想，有人說(shuō)周角就是一條射線(xiàn)，這句話(huà)對嗎？為什么？
四）學(xué)習銳角和鈍角
�。ㄒ唬⿴煟盒W(xué)階段我們所學(xué)習的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學(xué)們準備了幾個(gè)這樣的角，看要求：（電腦出示）
1、每個(gè)同學(xué)先用量角器度量出每個(gè)角的度數。
2、小組合作互相對照一下。
3、將這些角與直角和平角進(jìn)行比較并試著(zhù)進(jìn)行分類(lèi)。（學(xué)生量角，教師巡視發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決）
小組匯報：一類(lèi)小于90度，一類(lèi)大于90度而小于180度。
�。ń處熥⒁庖幏秾W(xué)生的語(yǔ)言）
師：小于90度的角我們稱(chēng)它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱(chēng)它為“鈍角”。
師：誰(shuí)能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角？試著(zhù)舉幾個(gè)例子。
生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。
師：下面由你們自己出題，說(shuō)出任意一個(gè)度數，讓其它同學(xué)來(lái)判斷是什么角。
生：89度。
生：銳角。
�。ㄆ渌睦勇裕�
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的非常好，可是老師發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，你們量的角的度數都是用整數來(lái)表示的，思考：角的度數一定是整數的度數嗎？
生：不是。不夠一度時(shí)我們還可以用小數來(lái)表示。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常準確。那么判斷：（電腦出示）
銳角共有90個(gè)。（）
鈍角共有90個(gè)。（）
都是錯誤的，那么這兩句話(huà)可以怎么說(shuō)。
銳角有無(wú)數個(gè)，鈍角也有無(wú)數個(gè)。
�。ǘ└鹘堑年P(guān)系
師：拿出活動(dòng)角這是多少度的角？（還沒(méi)有旋轉角度）
師：下面大家看這個(gè)活動(dòng)角，如果角的類(lèi)型發(fā)生變化，也就變成了不同的角。
師：說(shuō)一說(shuō)銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關(guān)系？
銳角<直角<鈍角<平角<周角
五）鞏固練習
�。ㄕn件演示）【有關(guān)文字和圖形結合的選擇題訓練�！�
1、給一些角，判斷是什么類(lèi)型的角。
2、判斷題（1）、比鈍角小的角叫銳角（）。
�。�2）、鈍角大于任何一個(gè)銳角（）
�。�3）、大于90°的角是鈍角（）。
�。�4）、兩個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角（）
師：這些題也沒(méi)能難倒你們，看來(lái)你們掌握的很好啊
3、師：看老師還給你們帶來(lái)了什么，（表）你們知道嗎，這個(gè)鐘面上有很多知識呢，現在老師就讓你們來(lái)找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學(xué)的知識。
生1：當時(shí)針指向6，分針指向12時(shí)，是平角。
生2：當三點(diǎn)半時(shí)分針和時(shí)針形成的角度是90度。
生提出反駁意見(jiàn)：當分針指向12時(shí)，時(shí)針不是正好指向3，不是90度。
生3：兩點(diǎn)時(shí)，形成的角是銳角，三點(diǎn)時(shí)是直角。
生4：1：40時(shí)行成的角是鈍角，反過(guò)來(lái)看是什么角？
師：這樣的角在我們小學(xué)階段不作研究，我們可以作為課外知識來(lái)了解，它叫優(yōu)角。
六）課堂小結
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