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《福樓拜家的星期天》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《福樓拜家的星期天》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、知識：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點(diǎn)。引導學(xué)生理解寫(xiě)人要抓住人物特點(diǎn)，做到聲情并茂，從表情寫(xiě)到人物的內心學(xué)習在記敘中插入抒情、議論。
2、技能：學(xué)習寫(xiě)人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫(xiě)法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)人物產(chǎn)生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。
2、運用所學(xué)的知識實(shí)際運用。
教學(xué)方法：
討論法、朗讀法
學(xué)法指導：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )從插圖上人物畫(huà)像的細節，結合課文的描寫(xiě)，判斷人物的身份。
設計理念：
讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中感受語(yǔ)文的魅力，學(xué)習人物描寫(xiě)要突出人物性格特征的寫(xiě)法，并能運用到實(shí)際的生活中去。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
課前準備：
1.教師從校園網(wǎng)上下載一些平時(shí)學(xué)生活動(dòng)中的一些照片，例如運動(dòng)會(huì )上的照片；也可讓學(xué)生帶上自己滿(mǎn)意的照片，進(jìn)行展示和運用。
2.放大書(shū)上的有關(guān)人物的照片，展示在課堂上運用。
3.投影、多媒體課件展示橋梁彩圖，學(xué)生看照片進(jìn)行人物的刻畫(huà)，在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一.導語(yǔ)設計，創(chuàng )設良好的課堂氛圍：
由學(xué)生最喜歡也最盼望的“星期天”進(jìn)入課堂。
——大家每天上學(xué)很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？
——激發(fā)學(xué)生的參與課堂意識，創(chuàng )設積極活躍的課堂氛圍。
——提示：可以用有趣的一些詞語(yǔ)或影視劇的名稱(chēng)來(lái)對一個(gè)星期的每一天進(jìn)行形象概括。
如：星期一——走向深淵
星期二——路漫漫
星期三——霧茫茫
星期四——曙光在前頭
星期五——明天會(huì )更好
星期六——勝利大逃亡
星期天——快樂(lè )的單身漢
引入：在我們大多數人的心中，星期天是最悠閑的一天。那么，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會(huì )是個(gè)什么樣子呢？今天，就讓我們帶著(zhù)心中的這份好奇，隨著(zhù)作家，走進(jìn)課文。
板書(shū)課文題目。
二、介紹作家和作品。
檢查預習情況，學(xué)生談?wù)勛约簩ξ恼履軌蛏婕暗降淖骷乙约白髌返牧私�。教師適當的予以點(diǎn)撥。重點(diǎn)在于引導學(xué)生當堂記憶相關(guān)的文學(xué)常識。
1、學(xué)生展示并講述自己所知的內容。
2、教師明確：
福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
3、寫(xiě)作背景：
莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文
三、整體感知課文
1、閱讀全文，勾畫(huà)出你心中印象最深刻的描寫(xiě)人物形象的語(yǔ)句。
2、（朗讀法）注意在讀時(shí)要在自己心中勾畫(huà)人物的形象。
3、出示書(shū)上的插圖，要求學(xué)生判斷并寫(xiě)出人物的名稱(chēng)，判斷人物具體的性格特征，要求從文中找出語(yǔ)言的依據。（討論法）
——此環(huán)節為本節課的關(guān)鍵所在。
——引導學(xué)生判斷人物的名字，既引導學(xué)生認真閱讀課文，找出人物描寫(xiě)的具體的語(yǔ)句；同時(shí)，也使學(xué)生在閱讀時(shí)，注意體會(huì )作者在刻畫(huà)人物形象時(shí)，很注意在人物群像中，體現不同人物的性格，兼顧各個(gè)人物，做到同中有異，同中顯異。
4、歸納并總結描寫(xiě)人物的.語(yǔ)句，以及人物不同的性格。
——具體可以借助課后題第一大題。
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫(xiě)；
屠格涅夫：懷著(zhù)狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識——突出語(yǔ)言描寫(xiě)；
都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語(yǔ)言和肖像；
左拉：溫和，寡言，堅毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。
——因為左拉是四個(gè)人當中最與眾不同的一個(gè)，形象特別，個(gè)性鮮明，所以作者采取了詳寫(xiě)的方式用以突出他的形象。
5、在對左拉的描寫(xiě)中，你能發(fā)覺(jué)作者的態(tài)度嗎？找出具體的語(yǔ)句，讀一讀。
——引導學(xué)生理解作者用議論的方式把自己對人物的主觀(guān)感受——敬佩之情——融入其中。在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。
6、小結：作者憑著(zhù)自己細致敏銳的觀(guān)察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側重，人物形象才能栩栩如生。
四、能力實(shí)際運用
1、拿出自己最滿(mǎn)意的照片，展示，然后，同學(xué)就著(zhù)照片上的人物形象進(jìn)行口頭作文，注意提醒學(xué)生要抓住人物的性格。仿照課文的寫(xiě)法，試著(zhù)從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、教師展示從校園網(wǎng)上下載的照片，要求學(xué)生口頭作文，刻畫(huà)人物的形象。課將其整理為一篇300字左右的小作文。
板書(shū)設計：
福樓拜家的星期天
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智（主人）——突出動(dòng)作描寫(xiě)；
屠格涅夫：懷著(zhù)狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識——突出語(yǔ)言描寫(xiě)；
都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語(yǔ)言和肖像；
左拉：溫和，寡言，堅毅聰慧——突出肖像、動(dòng)作。
——描寫(xiě)人物群像，體現性格，同中有異，同中顯異。
——體現主觀(guān)感受，運用議論，插入抒情，印象鮮明。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
知識目標：了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )從人物性格中體會(huì )到高尚的人格。品味語(yǔ)言。
能力目標：能從人物的描寫(xiě)中感受到人物的性格特征。
情感目標：學(xué)習人物的高尚人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)方法：
自讀、探究、練筆結合。
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入課文
1、我們欣賞了貝多芬的音樂(lè )，了解了他對生活的態(tài)度，今天我們來(lái)結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著(zhù)名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習這篇課文（板書(shū)課題、作者）
2、出示有關(guān)福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉幾位作家簡(jiǎn)介的投影片）幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
3、簡(jiǎn)介莫泊桑
莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
二、整體感知課文
1、朗讀課文，識記詞語(yǔ)
博學(xué)多識一拍即合尋歡作樂(lè )忘乎所以義憤填膺
補充詞語(yǔ)：魁梧簡(jiǎn)陋 魅力局促白皙 捋胡子腳踝荒謬滑稽2
2、同學(xué)反復朗讀
三、分析人物
教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
1、下面請同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現出來(lái)的？
同學(xué)回答，相互補充，明確：
�。�1）我們先來(lái)看主人——福樓拜（板書(shū)：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）
�。�2）刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現出來(lái)的呢？
肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
�。�3）找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人？
肖像描寫(xiě)是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著(zhù)一把軍號”�！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑�(huà)結束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀(guān)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
可以看出福樓拜是一個(gè)博學(xué)善辯的人
動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句�！伴T(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)�！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著(zhù)大方的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的'風(fēng)帆�！薄白詈�，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個(gè)人講一小會(huì )兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭……”可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
2、同學(xué)討論屠格涅夫、都德、左拉是什么樣的人？
“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫�！笨梢�(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語(yǔ)句可以體現出這一點(diǎn)呢？
“他們相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！�
找出作者對屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù)；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話(huà)很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句�！�
動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？博學(xué)多識。老年持重。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
教師總結：這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀(guān)描寫(xiě)，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀(guān)感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀(guān)的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
三、精華積累
請同學(xué)找出你認為最美的地方，記下來(lái)。
四、作業(yè)——知識的拓展：
我們做一個(gè)小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經(jīng)掌握了，假設此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝?zhù)文學(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì )用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢？同學(xué)們討論一下。
寫(xiě)一小段人物群像描寫(xiě)。2—3人，不少于200字。
板書(shū)設計：
福樓拜————博學(xué)善辯、開(kāi)朗豪放
屠格涅夫———博學(xué)多識。老年持重。
都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
左拉不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，沉默寡言，但是堅毅聰慧
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設計 3
教學(xué)設想
作者憑著(zhù)自己細致敏銳的觀(guān)察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側重地展開(kāi)描寫(xiě)，教學(xué)中應著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，掌握生字
2、學(xué)習肖像描寫(xiě)，以把握人物性格特點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )人物的特點(diǎn)
教學(xué)資源：
習題。對照習題，以提高能力
教法設計：
自學(xué)引導法
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟：
一、導入新課
有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥�，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來(lái)學(xué)習法國作家莫泊�？坍�(huà)人物的.一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
二、整體把握課文內容
1.指導學(xué)習“自讀提示”。
2.學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書(shū)，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標畫(huà)出文中刻畫(huà)的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫(huà)的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫(huà)了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫(huà)。通過(guò)在敘述和描寫(xiě)中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫(xiě)部分細細體會(huì )，準備復述。
指明學(xué)生復述，教師評價(jià)。
四、精讀鑒賞
1。學(xué)生齊讀“第一個(gè)來(lái)到的往往是……歌德和普希金的詩(shī)句”部分，并思考：作者是如何刻畫(huà)屠格涅夫的?
2。討論、明確：
寫(xiě)屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面，先寫(xiě)主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。
寫(xiě)屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調，慢慢地講著(zhù)”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味�！�
3.討論：這個(gè)部分刻畫(huà)人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)，有對主客的共同描寫(xiě)。對屠格涅夫，既有正面描寫(xiě)，也有側面描寫(xiě)(福樓拜的神情)。在描寫(xiě)中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)深人到內在的思想。
五、比較閱讀
學(xué)生閱讀刻畫(huà)左拉的部分，并比較：刻畫(huà)屠格涅夫和刻畫(huà)左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
完成課后練習題一、二。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標 ：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習本文抓住特征，運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
體會(huì )行文中議論抒情的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用準確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作練習。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
我雖然是第一次踏上長(cháng)清這塊土地，但是，長(cháng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著(zhù)微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個(gè)春暖乍寒的
了日子里，感到陽(yáng)光的溫暖，你們猜猜他是誰(shuí)？
�。ㄉ穑罟�！
哪一位是楊光？站起來(lái)我瞧瞧， 你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫(huà)人物呢？這一節課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪(fǎng)一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授：
�。ㄒ唬┙處熍錁�(lè )范讀課文，整體感知
�。ㄒ螅�
1、劃出不認識的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著(zhù)重強調的字詞。
2、用一句話(huà)表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個(gè)…………的聚會(huì )。
3、文學(xué)常識簡(jiǎn)介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
�。ǘ┭凶x賞析
�。▽дZ(yǔ) )：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類(lèi)留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫(huà)他們的性格的？
�。ㄌ崾荆嚎蓮男は�、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法分析人物性格特點(diǎn)）
方法：找一名擅長(cháng)漫畫(huà)的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據漫畫(huà)分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫(xiě)：
藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語(yǔ)言描寫(xiě)：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著(zhù)一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀(guān)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
動(dòng)作描寫(xiě)：
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)�！�
漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù) 大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起 來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！�
“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會(huì )兒話(huà)，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開(kāi)朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：
屠格涅夫：博學(xué)多識，
都德：開(kāi)朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅毅聰慧
2、你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫(huà)得那么栩栩如生？
�。ㄍ乐g討論，教師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)播。）
根據學(xué)生回答的情況出示下列內容：
準確的肖像描寫(xiě)
�。�1）福樓拜轉動(dòng)著(zhù)藍色的大眼睛盯著(zhù)朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽(tīng)著(zhù)。
�。�2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖。
�。�3）他的眼睛像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
�。�4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補實(shí)但很固執的面龐。
�。�5）他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。
�。�6）在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的`嘴上一刀切斷了。
�。�7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。
�。�8）他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)
�。�1）屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù)，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
�。�2）當他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
�。�3）講話(huà)的調子有些像唱歌。
�。�4）當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話(huà)，聲音總是很平靜，句子也很溫和
的臉上錄打談話(huà)的氣氛
生動(dòng)的行動(dòng)描寫(xiě)
�。�1）他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
�。�2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)。
�。�3）這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。
�。�4）他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用物抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。
描寫(xiě)中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。
純客觀(guān)描寫(xiě)：
“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼�！�
�。ㄐ〗Y）：
�。�1）抓住了四位作家不同的特 點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細致的描寫(xiě)
�。�2）和以往的純客觀(guān)描寫(xiě)不同，作者在記敘、描寫(xiě)的中加入了自己的主觀(guān)感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。
3、品味語(yǔ)言
�。▽дZ(yǔ) ）：文章寫(xiě)了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運用了準確的語(yǔ)言。
找出你感受最深的語(yǔ)句品讀，可用“我發(fā)現 用得好，好在 ”來(lái)回答。
�。▽W(xué)生思索發(fā)言，教師適當點(diǎn)播）
如：（1）我發(fā)現“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了福樓拜熱情萬(wàn)分，激情洋溢的神態(tài)。
�。�2）我發(fā)現“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準確而生動(dòng)，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。
三、拓展延伸
利用本節課所學(xué)知識，寫(xiě)一寫(xiě)咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰(shuí)。
1學(xué)生寫(xiě)作。
2生讀作品。
3問(wèn)被寫(xiě)者滿(mǎn)意與否？
4其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。
四、本節小結：
讓學(xué)生談本節課的收獲。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1.了解課文內容，掌握生字、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習本文抓住特征運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，以把握人物性格特點(diǎn)。
4.了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。敘述詳略得當。
5.從人物性格中體會(huì )到高尚的人格。感受當時(shí)歐洲著(zhù)名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話(huà)智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )對群體人物的分析，抓住外貌、性格特征寫(xiě)人的描寫(xiě)方法。
2.比較不同人物不同的描寫(xiě)方法，抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
【教學(xué)設想】
1.指導思想：要體現新課標的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。
2.教法設計：自學(xué)引導法
3.教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、新課導入
1.有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥�，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫(xiě)人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來(lái)學(xué)習法國作家莫泊�？坍�(huà)人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
2.莫泊桑（1850—1893），法國作家。他的舅父和母親的好友、著(zhù)名作家福樓拜做他的文學(xué)導師。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世有中短篇小說(shuō)約300篇，長(cháng)篇小說(shuō)6部，游記3部，以及許多關(guān)于文學(xué)和時(shí)政的評論文章。
莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。他的短篇小說(shuō)側重摹寫(xiě)人情世態(tài)，充分顯示出他的社會(huì )風(fēng)俗畫(huà)家的才能。構思布局別具匠心，細節描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結尾都有獨到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。
3.有一次福樓拜讓莫泊桑寫(xiě)一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺(jué)得很為難，福樓拜啟發(fā)他——拉著(zhù)重物上坡的牛、拉著(zhù)空車(chē)下坡的.牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽(yáng)光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的�！加兄�(zhù)不同的神態(tài)、動(dòng)作，你如果仔細觀(guān)察到了這些內容，把它們記錄下來(lái)，那么寫(xiě)一百篇文章應當是不成問(wèn)題的。實(shí)際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀(guān)察，而不僅僅停留在看上�！翱础焙汀坝^(guān)察”是不同的。正是在福樓拜的指導下，莫泊桑努力去觀(guān)察生活，終于成為了一位著(zhù)名小說(shuō)家。
二、整體把握課文內容
1.字詞練習
魁梧kuí魅力mèi一拍即合jí白皙xī輪廓kuò義憤填膺yīng滑稽jī
腳踝huái荒謬miù圍繞rào固執zhí捋著(zhù)luō迸bìng發(fā)
空前絕后博學(xué)多識尋歡作樂(lè )忘乎所以不約而同
2.全文好像是一出舞臺劇。
時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)。
主要內容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)，人物之間的交流。
全文結構好像是舞臺劇的結構。
3.時(shí)間順序
“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”，先寫(xiě)屠格涅夫�！斑^(guò)了一會(huì )兒，都德也來(lái)了”，再寫(xiě)都德�！敖又�(zhù)來(lái)的是左拉”，再寫(xiě)左拉�！皾u漸地，人越來(lái)越多”，下邊重點(diǎn)寫(xiě)福樓拜。
“第一個(gè)”“過(guò)了一會(huì )兒”“接著(zhù)”“漸漸地”，都是語(yǔ)言標志，閱讀中要格外注意。
福樓拜（1821—1880），法國作家�！栋ɡ蛉恕�、《情感教育》。
肖像：古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。
語(yǔ)言：他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。
行動(dòng)：門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門(mén)。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話(huà)、握手、拍肩
性格：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫（1818—1883），俄國作家�！东C人日記》《羅亭》《前夜》《父與子》
肖像：白皙的臉。
語(yǔ)言：用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講。講無(wú)論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話(huà)很少涉及瑣事，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。
行動(dòng)：仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。
性格：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。
都德：法國作家。短篇《最后一課》《柏林之圍》，長(cháng)篇《小東西》
肖像：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
語(yǔ)言：一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著(zhù)這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè )并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝?zhù)一切事物和一切人。
行動(dòng)：他習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
性格：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉（1840—1902），法國作家。創(chuàng )作了由20部長(cháng)篇小說(shuō)組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》等。
肖像：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
語(yǔ)言：很少講話(huà)。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
行動(dòng)：爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開(kāi)始從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)�？偸峭嶙�(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。
性格：溫和，寡言，堅毅，聰慧。
4.作者在敘述和描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論的作用：
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會(huì )面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂(lè )”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。
5.描寫(xiě)的準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。
“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)�！睉撜f(shuō)，“迸發(fā)”一詞用得準確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。
“他只用幾句話(huà)，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓”�！肮串�(huà)”與“輪廓”，搭配得好�！爸挥脦拙湓�(huà)”與“勾畫(huà)”也前后一致。
三、課堂小結
1.本文作者抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們在作文中，一定要學(xué)習本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀(guān)察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現，各有側重地來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì )栩栩如生，活靈活現。
2.拓展延伸：
�。�1）出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
�。�2）學(xué)習本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：
�、購耐饷玻ㄐは瘢�、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。
�、诓簧儆�400字。
�。�3）課外閱讀這幾位作家的作品。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
(一)知識目標
通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
(二)能力目標
1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2、培養閱讀、思維、口頭表達等能力。
(三)情感目標
1、從文中提到的當時(shí)歐洲著(zhù)名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的'談話(huà)智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2、體會(huì )作者準確優(yōu)美的詞語(yǔ)，刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)法指導
1、指導學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著(zhù)名的大文豪的詳細介紹。
2、編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內容。
3、指導討論，體會(huì )本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)
學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法。
(二)難點(diǎn)
體會(huì )用詞的準確。
(三)疑點(diǎn)
本文作為一篇記敘文，既無(wú)情節，又無(wú)深遠的主題思想，因此，本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫(xiě)了四個(gè)人物，行文是不是重復繁瑣?因此文章結構、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準備
投影儀。
六、活動(dòng)設計
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設計問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標
1、學(xué)習人物描寫(xiě)方法。
2、體會(huì )文章結構、謀篇布局上的特點(diǎn)。
(二)整體感知
福樓拜是歐洲文壇著(zhù)名的大文豪，他博學(xué)、睿智而又寬厚，擅長(cháng)交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì )的時(shí)候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀(guān)察力和生動(dòng)傳神的筆墨，通過(guò)一次聚會(huì )，刻畫(huà)了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
(三)教學(xué)過(guò)程
1、導入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著(zhù)手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學(xué)習。
2、釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家，又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設計 7
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的作用。
�。�、學(xué)會(huì )運用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)法刻畫(huà)人物形象。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準備】
排除字詞障礙，三讀課文；了解伊萬(wàn)·屠格涅夫、都德、左拉、福樓拜其人及代表作。制作多媒體教學(xué)課件。
導入：上課，同學(xué)們好。在我們學(xué)的第三單元，我們已經(jīng)認識了兩彈元勛──誰(shuí)？生齊答：鄧稼先。其次是說(shuō)做統一、表里如一的人──誰(shuí)？生齊答：聞一多先生。另外還有：當/當/當/當，當/當/當/當，扣響命運之門(mén)的音樂(lè )巨人──誰(shuí)？生齊答：貝多芬。同學(xué)們記得非常牢固，veryverygood!(同時(shí)右手樹(shù)起大拇指）今天，我們大家在老師的陪同下，在莫泊桑的帶領(lǐng)下一同走進(jìn)福樓拜家，認識幾位文學(xué)大師，好不好同學(xué)們？生齊答：好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示學(xué)習目標
�。�、了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識。
�。�、識記并理解文中的生字、生詞。
�。�、學(xué)習描寫(xiě)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法及其作用。
�。�、了解文中介紹的幾位作家的性格特點(diǎn)。
二、莫泊桑在線(xiàn)
嗨！大家好。我叫莫泊桑，于１８５０年出生于法國一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，曾參加過(guò)普法戰爭。１９世紀７０年代，我舅舅和我媽媽的朋友福樓拜做了我的文學(xué)導師。
�。保福福澳�，我以《羊脂球》聞名于世，從此開(kāi)始了作家生涯。在創(chuàng )作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影響。我一生寫(xiě)了近３００篇短篇小說(shuō)和６部長(cháng)篇小說(shuō)。于是，人們給了我一個(gè)“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。
從文章的主題來(lái)說(shuō)：我對資本主義社會(huì )中存在的問(wèn)題，特別是對道德風(fēng)尚的丑惡，給于無(wú)情的揭露和嘲諷。同時(shí)，同情和表彰下層社會(huì )的小人物。
從作品的風(fēng)格來(lái)說(shuō)：構思布局別具匠心，細節描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結尾都有獨到之處。文字簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸。
我于１８９３年告別了人世，來(lái)到了天堂。
這就是我──莫泊桑，你認識了嗎？
〔過(guò)度段〕師：同學(xué)們，你認識我了嗎？生：認識了。那么，我叫──？生：莫泊桑。
代表作是──？生：《羊脂球》。人們還給了我怎樣的美稱(chēng)──？生：“短篇小說(shuō)巨匠”。
大家回答的很好。下面我們開(kāi)始通過(guò)闖五關(guān)，實(shí)現我們的目標。首先，闖第一關(guān)，
第一關(guān) 字詞義關(guān)
�。�、讀下列生字詞。
博學(xué)多識一拍即合尋歡作樂(lè )忘乎所以義憤填膺
〔后進(jìn)生讀，對于暴露出的問(wèn)題，首先請“兵（優(yōu)等生）教兵”（后進(jìn)生）；解決不了，老師指點(diǎn)迷津，并強調：一拍即合即：讀作“jí”而不是“jì”；老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀六便�！�
�。�、我釋義，你填詞。
�。�、學(xué)問(wèn)很多，見(jiàn)識很廣。（博學(xué)多識）
�。�、形容很容易得想到一塊去。多用于志趣相投者身上。（一拍即合）
�。�、由于過(guò)度興奮或驕傲自滿(mǎn)而忘記了一切。（忘乎所以）
�。�、胸中充滿(mǎn)義憤。（義憤填膺）
第二關(guān) 閱讀關(guān)
自學(xué)指導（一）
初讀課文，回答下列問(wèn)題，限時(shí)７分鐘。
�。�、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�、核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是哪些？
〔教師導航〕時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
核心人物：福樓拜。
出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)和出場(chǎng)的人物分別是：
第一個(gè)……伊萬(wàn)·屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家代表作有：《前夜》《父與子》
過(guò)了一會(huì )兒……
都德（１８４０～１８９７）法國作家代表作有：《最后一課》
接著(zhù)……
左拉（１８４０～１９０２）法國小說(shuō)家代表作有：《小酒店》《萌芽》
漸漸地……
福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家代表作有：長(cháng)篇小說(shuō)《包法利夫人》作品風(fēng)格：文字精煉，是法國近世散文的典范。
�。ń處熜〗Y：有時(shí)間有地點(diǎn)，人物的出場(chǎng)按照一定的順序，使我們如同在看戲，我們把這樣的結構稱(chēng)為舞臺劇結構。）下面，我們大家來(lái)一塊來(lái)欣賞：
出示福樓拜家的星期天全圖
自學(xué)指導（二）
帶著(zhù)下列問(wèn)題速讀課文，限時(shí)１０分鐘。
�。�、找出體現文中四個(gè)人物肖像的句子。
�。�、找出體現文中四個(gè)人物語(yǔ)言的句子。
�。�、找出體現文中四個(gè)人物行動(dòng)的句子。
〔教師導航〕老師把學(xué)生分成四組，為每一組學(xué)生聘請一位文學(xué)大師。限時(shí)四分鐘，請學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)自己文學(xué)大師的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)及性格特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。（性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)不求答案一致，抓住要點(diǎn)就行。）
肖像
屠格涅夫白皙的臉�！ㄍ栏衲蝾^像）
都德頭很小卻很漂亮，卷發(fā)披→（都德頭像）
到肩上；和彎曲的胡須連
成一片。眼睛像長(cháng)縫，瞇
縫著(zhù)，射出墨一樣的黑光。
左拉中等身材，微微發(fā)胖；固執→（左拉頭像）
堅毅的面龐；豎立著(zhù)很短的
頭發(fā)；很短的胡須；上唇高
高地翹起。
福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛�！ǜ前蓊^像）
語(yǔ)言
屠格涅夫用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講，等等。
都德一來(lái)就談巴黎的.事情（概述談話(huà)內容），只用幾句話(huà)就勾畫(huà)出
某人滑稽的輪廓。
獨特的具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。
左拉很少講話(huà)。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”
不慌不忙（儀態(tài)）地討論，聲音總是很平靜。
福樓拜聲音特別洪亮，有時(shí)雄辯過(guò)人。用一句很明了很深刻的
話(huà)來(lái)結束一場(chǎng)辯論。（口才）
行動(dòng)
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上（只一句話(huà)）。
都德用手捋著(zhù)自己的胡子尖。舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方
人的特征。
左拉爬六層樓，累的呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一個(gè)沙發(fā)上�？偸峭嶙�(zhù)，
壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳踝。
福樓拜立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人
面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話(huà)、握手、拍肩。
�。ㄒ褎h除兩個(gè)表格，請自行設計）
作者采用了肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)人物，有何作用？
〔教師明確〕能表現出人物的性格特點(diǎn)，把人物刻畫(huà)的栩栩如生、生動(dòng)、形象、傳神。
第三關(guān) 質(zhì)疑關(guān)
同學(xué)們有什么疑問(wèn)沒(méi)有？不妨說(shuō)出來(lái)。大家通過(guò)一起合作，幫您解惑，共同研究、共同提高。好不好？
第四關(guān) 作文關(guān)
學(xué)生習作欣賞。（音樂(lè )自動(dòng)播放）
我們的語(yǔ)文老師
我們的語(yǔ)文老師，筆名叫沉沙，原名叫呂兵。剛大學(xué)畢業(yè)，他就擔任了我們的班主任，這是我們心理有點(diǎn)不服勁。
他相貌平平，臉有點(diǎn)黑，高高的鼻梁上架著(zhù)一副銀亮色眼鏡。兩鏡片后藏著(zhù)兩顆小眼睛，一笑就瞇成了一條線(xiàn)。平時(shí)他穿著(zhù)很樸素，和小弗郎士的老師韓麥爾一樣，只有在重大場(chǎng)合才講究穿著(zhù)。從身材來(lái)看，他絕對是標準男子的身高。就是有一特點(diǎn)──走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)。我們問(wèn)他：“為什么走路這么快呢？”他總是說(shuō)：“上學(xué)時(shí)學(xué)習不好，為了節省時(shí)間，練出來(lái)的�！比欢�，現在你參加了工作，沒(méi)有考學(xué)的壓力了。他笑而不答，其實(shí)我們心中都有答案。
最喜歡聽(tīng)呂老師講語(yǔ)文課了。上課前兩分鐘，呂老師總是面帶微笑地站在講臺上，開(kāi)始做語(yǔ)文熱身運動(dòng)，有時(shí)講個(gè)小幽默，有時(shí)講個(gè)小故事，還有可能出個(gè)謎語(yǔ)等等，把大家一下子帶進(jìn)了語(yǔ)文世界。呂老師為什么這樣做呢？寢室之辯，我們達成了這樣的共識：老師試圖用幽默、含蓄的方式引導大家學(xué)語(yǔ)文。當我們滿(mǎn)懷激悅的心情，手捧著(zhù)真理，請老師驗證時(shí)，呂老師會(huì )心地笑了。
在我不會(huì )說(shuō)話(huà)、不會(huì )走、更不會(huì )跑的時(shí)候，媽媽離我而去了。上小學(xué)時(shí)，因為我沒(méi)有媽媽?zhuān)Ｊ艿酵瑢W(xué)的冷落。為此我經(jīng)常一個(gè)人躲在暗地里流淚。自從來(lái)到十二中，我變的愛(ài)笑了。是因為呂老師給了我溫暖�？吹轿倚α�，呂老師也笑了。
呂老師是一位真正的園丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小樹(shù)苗正在茁壯地成長(cháng)。
呂老師，即使我們口不服你，可心也的服呀！
獨立思考：
�。�、“他相貌平平，臉有點(diǎn)兒黑，高高的鼻梁上架著(zhù)一副銀亮色眼鏡。兩個(gè)鏡片后面藏著(zhù)兩顆小眼睛，一笑，就瞇成了一條線(xiàn)�！�
�。�、他說(shuō)：“上學(xué)時(shí)成績(jì)不好，為了節省時(shí)間練出來(lái)的�！�
�。�、“走起路來(lái)猶如一陣風(fēng)”
以上三句話(huà)分別采用了什么描寫(xiě)手法？
拓展延伸：
請以“我的同學(xué)×××”為題，寫(xiě)一篇作文。
要求：
�、� 書(shū)寫(xiě)認真，字跡工整。
�、� 運用刻畫(huà)人物的多種方法。
�、� 寫(xiě)完后，請同學(xué)們?yōu)槟阈薷摹?/p>
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設計 8
教學(xué)設想
本文刻畫(huà)了四位著(zhù)名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫(xiě)上的卓越才能。在學(xué)習時(shí)，應著(zhù)重體會(huì )作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫(xiě)中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應好好體會(huì )。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入 新課
板書(shū)課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書(shū)解決生字新詞
1.給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 義憤填膺
2.解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
1.作者寫(xiě)了幾個(gè)人物?其中寫(xiě)誰(shuí)的肖像描寫(xiě)最多?其次是誰(shuí)?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫(xiě)左拉的.肖像描寫(xiě)最多，其次是都德。2.作者寫(xiě)人物的語(yǔ)言，有沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容?
明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話(huà)的內容，而只是概述他們的談話(huà)內容，著(zhù)重描寫(xiě)他們談話(huà)的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
3.作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫(xiě)的時(shí)候，誰(shuí)寫(xiě)得詳，誰(shuí)寫(xiě)得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫(xiě)較詳，都德的行動(dòng)描寫(xiě)則一筆帶過(guò)。
福樓拜是最活躍的中心人物，著(zhù)墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫(xiě)。
4.以寫(xiě)左拉為例，看看作者是如何寫(xiě)的。
討論明確：寫(xiě)左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)”。
描寫(xiě)左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：“樸實(shí)但很固執”，“聰慧和堅強”，“堅毅”，“十分滑稽和戲謔”。
6.指名學(xué)生概括：作者是如何寫(xiě)屠格涅夫的?
六、小結
作者憑著(zhù)自己細致敏銳的觀(guān)察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫(xiě)人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
完成課后練習第二題。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標:
1.查字典，看注釋?zhuān)x準每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習本文抓住特征運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，敘述詳略得當。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò )，把握文章內容，學(xué)習運用外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)人物性格的寫(xiě)法。
課前準備:
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.整體感悟
1.導入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書(shū)睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪(fǎng)友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
記住下列生字的讀音 鑒(jiàn)賞 白晳(xī) 捋(lǚ) 腳踝(huái) 面龐(páng) 荒謬(miù) 迸(bèng)發(fā) 滑稽(jī) 義憤填膺(yīng)
3.學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì )兒，接著(zhù)，漸漸地(學(xué)生在書(shū)上標記出)
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì )到這里來(lái)聚會(huì )。課文著(zhù)重寫(xiě)了四位作家相會(huì )時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。
二.研
讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著(zhù)眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
好客：表現在——一…就…;總是親自去開(kāi)門(mén);他分別送到前庭;單獨講一會(huì )兒話(huà);緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來(lái)，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”，客人們怎會(huì )失去這汲取精神食糧的絕好機會(huì )呢?
作者是怎樣描寫(xiě)其他三位作家的呢?這些描寫(xiě)又分別表現了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
2.學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)出刻畫(huà)這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。
A、福樓拜:
外貌：古高盧斗士式的大胡子,藍色的大眼睛
語(yǔ)言:聲音洪亮、雄辯過(guò)人、思想飛躍。
動(dòng)作:把紅紗毯蓋在桌上、開(kāi)門(mén)、擁抱、送、談話(huà)、握手、拍肩。
性格:熱情奔放、容易激動(dòng)、和謁可親、博學(xué)睿智。
代表作品《包法利夫人》
B、屠格涅夫
外貌:白晳的臉。
語(yǔ)言:輕輕的聲調、慢慢地講、流利地翻譯詩(shī)句、有魅力。
動(dòng)作:仰坐在沙發(fā)上。
性格:懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識。
代表作品:《前夜》、《父與子》
C 、都德
外貌:頭小、卷發(fā)、卷曲的胡須、眼睛瞇縫、近視。
語(yǔ)言:只用幾句話(huà)勾畫(huà)出某人的輪廓、獨特的有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。
動(dòng)作:用手捋胡子尖、舉止活躍、手勢手動(dòng)。
性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的.生活方式。
代表作品:《最后一課》
D、左拉
外貌:中等身材、發(fā)胖、樸實(shí)固執的臉龐、頭顱不漂亮、發(fā)達的腦門(mén)、豎立著(zhù)短發(fā)、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視。
語(yǔ)言:很少講話(huà),不時(shí)發(fā)出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜、句子溫和。
動(dòng)作：爬六層樓,累得直喘，歪在沙發(fā)上,尋找談話(huà)氣氛，壓著(zhù)一條腿,抓腳踝，聽(tīng)大家講。
性格:溫和、寡言、堅毅、聰慧。
代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。
三.文章思路：
福樓拜家
福樓拜 屠格涅夫
都德 描 外貌 表現人征 特 寫(xiě) 語(yǔ)言 行動(dòng) 的星期天
(聚)
(抓住人物特點(diǎn)) 左拉
四.體驗與反思
1.作者莫泊桑的文學(xué)導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來(lái)了，四人會(huì )談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì )說(shuō)什么?他會(huì )有什么表情?
2.延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書(shū)，下節課交流。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設計 10
目標設定：
1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)
2、學(xué)習用生動(dòng)細致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法
3、培養閱讀、思維、口頭表達能力
4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)
師生活動(dòng)設計：
一、 導入
二、 速讀感知
1、掃除文字障礙
2、初步感知人物形象
三、精讀鑒賞
教師引導學(xué)生分析福樓拜
小結：栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細致的'描寫(xiě)。
三、 品讀探究
學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。
五、尋讀釋疑
1、對人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。四個(gè)人物為什么要各有側重？試舉例說(shuō)明
2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？
六、縱深挖掘
假如五位作家討論正熱烈，你一個(gè)愛(ài)好文學(xué)的少年來(lái)請他們簽名，他們會(huì )用什么樣的表情和動(dòng)作迎接你的到來(lái)呢？
七、橫向遷移
1、說(shuō)話(huà)訓練（課內）
2、寫(xiě)作訓練（課外）
板書(shū)設計 ：
福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語(yǔ)言、動(dòng)作）
屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識（語(yǔ)言）
都德：言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè )（語(yǔ)言、肖像）
左拉：聰慧堅強、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）
栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細致的描寫(xiě)
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