《比多少》教學(xué)設計4篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《比多少》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《比多少》教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。理解求一個(gè)數比另一個(gè)多多少(或少多少)用減法計算。從而會(huì )解決日常生活中類(lèi)似實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì )與他人交流,培養學(xué)習數學(xué)的情趣以及應用數學(xué)的意識。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境 復習導入
1. 智慧老爺爺聽(tīng)說(shuō)小朋友特別愛(ài)動(dòng)腦筋,心里可高興。送了份禮物給大家,要想打開(kāi)禮物,先解開(kāi)盒上的密碼:
(課件:7比4 6比9 8比3 2比9)
學(xué)生口答
2. 打開(kāi)禮物出現水果。(課件出示)讓學(xué)生對兩種水果進(jìn)行比較導入新課。
[創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。以生活中常見(jiàn)事物數量比較,自然導入新課,符合學(xué)生認知規律,為下面解決問(wèn)題作鋪墊。]
二、引導探索 解決問(wèn)題
1.數圓片
師:數數信封里的圓片,知道了哪些數學(xué)信息?
生:紅圓片13個(gè)
生:藍圓片8個(gè)
師:根據這些信息,我們可以提哪些數學(xué)問(wèn)題?
生:紅圓片比藍圓片多多少個(gè)?
生:藍圓片比紅圓片少多少個(gè)?
生:圓片和紅圓片一共多少個(gè)?
[讓學(xué)生根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題有效的培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和思維意識。]
2.擺圓片
讓學(xué)生擺圓片,擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個(gè)?
學(xué)生擺,教師巡視
展示學(xué)生擺的情況,說(shuō)出擺的方法(一個(gè)一個(gè)對齊)
[學(xué)生在具體的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察感知一一對應,直觀(guān)的發(fā)現誰(shuí)比誰(shuí)多。]
3.領(lǐng)悟算法
(1)讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分,其中一部分數量和藍圓片同樣多。
(2)討論:老師:什么要這樣分?學(xué)生:發(fā)表意見(jiàn)。
(3)要求紅圓片比藍圓片多多少只要怎樣?用什么方法?(反過(guò)來(lái)問(wèn)又怎樣列式?)
從(13)里面去掉和(藍圓片)同樣多(8)個(gè)。剩下的是多出的部分。(課件展示)
學(xué)生列式
(4)提問(wèn):13-8=5可以表示什么?
教師適當的引導如:13-8=5可表示為:小明有13朵花,小紅有8朵花,小明比小紅多多少朵花?
學(xué)生表述,教師評價(jià)。
小結:求誰(shuí)比誰(shuí)多多少?誰(shuí)比誰(shuí)少多少?就是從多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)
[學(xué)生在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)把抽象的理論變得簡(jiǎn)單形象,幫助學(xué)生理解問(wèn)題,從而悟出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)計算的目的是為了解決問(wèn)題。從算式入手“13-8=5可以表示什么�！卑褦祵W(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),給孩子營(yíng)造了廣闊的思維空間,既鞏固知識又培養學(xué)生創(chuàng )新意識。]
三、開(kāi)展游戲 設問(wèn)解答
1. 分6組
2. 交代游戲規則:
(1)每組選三人抓棋。
(2)抓棋的人先把自己的名字寫(xiě)在表格里,然后每人抓一次,數一數抓棋的個(gè)數,寫(xiě)在自己每名字的下面。
(3)填好表后,每人根據自己組里填表情況提一個(gè)“比多少”的數學(xué)問(wèn)題寫(xiě)在紙條上,最后把紙條貼在表格里。
《比多少》教學(xué)設計2
1、遵循數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國與日本，韓國與日本比金牌中讓學(xué)生理解多得多，多一些的基礎上啟發(fā)學(xué)生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類(lèi)比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務(wù)。
2、注重學(xué)生個(gè)性思維的培養。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導學(xué)生如何逆向思維，例如：有多得多就有少得多。
3.自主學(xué)習，培養數感.在教學(xué)中我精心設計了比一比，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，估一估等多種學(xué)習活，并融游戲于知識的學(xué)習之中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流來(lái)獲取知識，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入，思維積極.從直觀(guān)到抽象，偶合學(xué)生的數感，解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養.
4.在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節課中還未能得以很好的落實(shí).在平時(shí)的教學(xué)中還應加強學(xué)生課堂紀律的教育.
《比多少》教學(xué)設計3
設計理念：
1、努力創(chuàng )設情境，體現課堂教學(xué)活動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，以生活中實(shí)際問(wèn)題解決來(lái)培養學(xué)生的思維能力，并體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
3、倡導合作、交流的學(xué)習方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )與他人合作的必要與快樂(lè )。
4、注重算法多樣化，教師鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的想法，教師尊重學(xué)生的想法。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)具體的情境讓學(xué)生感知100以?xún)鹊臄档亩嗌�，�?huì )用多一些少一些多得多少得多描述兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
2、指導學(xué)生進(jìn)行正確估計，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較等多種能力。
3、使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)習重難點(diǎn)：會(huì )用多一些、少一些、多得多、少得多描述數之間的關(guān)系，感受數學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)準備：多媒體課件 實(shí)投
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知
師：小朋友你知道我們學(xué)校有多少個(gè)老師？多少個(gè)學(xué)生嗎？你能用多或少描述教師與學(xué)生人數之間的多少關(guān)系嗎？
師：仔細觀(guān)察周?chē)�有哪些數量可以用多或少來(lái)描述？
學(xué)生自由發(fā)言
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察金魚(yú)圖（第一缸是４８條紅金魚(yú)，第二缸１５條花金魚(yú)，第三缸１０條黑金魚(yú)）
�。�、估一估
a估計第一缸中有幾條紅金魚(yú)
b教給估測的方法
即：先數出10條金魚(yú)，再估一估魚(yú)缸中大約有幾個(gè)這樣的10條。
c正確數出魚(yú)缸中的金魚(yú)條數
�。�、選擇任意兩缸金魚(yú)作比較，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？
生：黑金魚(yú)比紅金魚(yú)少。
生：紅金魚(yú)比花金魚(yú)多
、、、、、、
�。�、教學(xué)多得多、多一些
a在學(xué)生比較的'基礎上教師提問(wèn)：紅金魚(yú)比黑金魚(yú)多，花金魚(yú)比黑金魚(yú)多。這多的程度一樣嗎？誰(shuí)能說(shuō)得再清楚些？
學(xué)生自由發(fā)言
b教師在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行歸納：同樣是多，但我們還可以把兩者區分開(kāi)來(lái)：可以說(shuō)：紅金魚(yú)比黑金魚(yú)多得多，花金魚(yú)比黑金魚(yú)多一些。
c同桌互說(shuō)
�。�、教學(xué)少得多、少一些
a師：紅金魚(yú)比黑金魚(yú)多得多，花金魚(yú)比黑金魚(yú)多一些，反過(guò)來(lái)該怎么說(shuō)呢？
引導說(shuō)出：黑金魚(yú)比紅金魚(yú)少得多，黑金魚(yú)比花金魚(yú)少一些。
b同桌互說(shuō)
�。�、小結：上節課我們是用符號來(lái)表示兩個(gè)數的大小關(guān)系的，即１０＜４８，１０＜１５，４８＞１０，１５＞１０，今天，我們用語(yǔ)言多得多多一些少得多少一些來(lái)描述，同樣也能表示出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
�。ǘ﹨⒂^(guān)水族館
出示烏賊圖、蝦、螃蟹圖（烏賊圖１６只、蝦７６只、螃蟹圖６０只）
師：你能用我們剛學(xué)過(guò)的多得多多一些少得多少一些來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？
生：蝦比烏賊多得多 蝦比螃蟹多一些 烏賊比蝦少得多 螃蟹比蝦多一些。
�。ㄈ┫胍幌�，在我們周?chē)囊晃矬w和物體數量之間也可以用多得多多一些少得多少一些來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、應用、拓展
�。�、猜一猜
�。ǎ保┯袃蓚�(gè)小朋友做口算題，一個(gè)小朋友說(shuō)：我已經(jīng)做了３５題。另一個(gè)小朋友說(shuō)：我做的比你少一些，你們猜第二個(gè)小朋友做了幾題？
a ４０題 b３０題 c５題
�。ǎ玻┬∶鹘衲辏笟q，爺爺今年６５歲，爺爺的年齡比小明的年齡
a小得多 b大一些 c大得多
�。�、做一做
�。袝�(shū)中第４０頁(yè)的做一做
�。常倍浼t玫瑰 ２５朵黃玫瑰 ７８朵白玫瑰 １５朵紫玫瑰
�。ǎ保└鶕倒宓闹�，用多一些、少一些、多得多、少得多各說(shuō)一句話(huà)。
�。ǎ玻┲瞪儆冢常爸Φ拿倒逵袔灼�？多于３０枝的有幾瓶？
�。ǎ常� ＜
�。�、游戲
師：剛才大家都學(xué)得非常棒！老師獎勵大家來(lái)做個(gè)游戲。
�。ǎ保⿴煥D―生互動(dòng)
游戲的規則：師先想好一個(gè)數寫(xiě)在白紙上，讓學(xué)生猜，根據學(xué)生猜的情況，教師提示：這個(gè)數比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。
�。ǎ玻┥D―生互動(dòng)
游戲的規則：讓一個(gè)學(xué)生自己想好一個(gè)數，然后寫(xiě)在白紙上，請其他學(xué)生猜，根據猜的情況，作恰當的提示：這個(gè)數比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。
四、小結
師：今天你又有了什么收獲？你還能提出哪些問(wèn)題？
《比多少》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)整體觀(guān)察。使學(xué)生在具體的情境中感知100以?xún)葦档亩嗌贂?huì )用多一些，少一些，多得多，少得多準確描述數之間的大小，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力。在觀(guān)察中估測，滲透區間套的思想，在觀(guān)察中比較，學(xué)會(huì )由觀(guān)察情境圖比較轉化為數的比較。
3、使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不存在數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)感受到生活的豐富多彩。
4、學(xué)生能用一句話(huà)描述身邊某兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知100以?xún)葦档亩嗌�，�?huì )用多一些，少一些，多得多，少得多描述數之間的大小關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解多一些，少一些，多得多，少得多的相對性，并能用準確的語(yǔ)言敘述。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，互動(dòng)探究.
1.(出示2008年北京奧運會(huì )中國，韓國，日本得金牌記錄統計圖)
(1)中國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？
韓國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？
(2)中國，韓國都比日本得的金牌多，想想他們多的程度一樣嗎？
揭示多得多，多一些
(3)日本比中國怎樣？日本比韓國怎樣？
揭示少得多，少一些
(4)談話(huà)揭示課題.
(5)選一個(gè)合適的詞，說(shuō)明中國與韓國的大小關(guān)系.
二.合作學(xué)習，升華提高.
1.出示課本第40面的金魚(yú)圖.
從圖中你都知道了什么？隨便選兩種比一比，用上今天學(xué)得詞，說(shuō)一說(shuō).
2.完成第40面的做一做.第43面的第4題.
三.游戲鞏固新知.(猜數玩區間套游戲)
四.舉例拓展延伸.
五.總結收獲.
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