《船長(cháng)》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《船長(cháng)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《船長(cháng)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，了解哈爾威船長(cháng)是怎樣開(kāi)展救援的。通過(guò)對文中含義深刻句子的理解，進(jìn)一步感受哈爾威船長(cháng)忠于職守、臨危不懼，無(wú)私無(wú)謂的精神。
2、學(xué)習本課生字新詞。正確認讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語(yǔ)，激勵學(xué)生從中選用常用詞寫(xiě)話(huà)，還可進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)練習。激勵學(xué)生積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：船長(cháng)哈爾威在輪船被撞即將沉沒(méi)的時(shí)候，是怎樣井然有序開(kāi)展救援的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，知道船長(cháng)是怎樣的一個(gè)人。
教學(xué)準備：課前預習。
1、讀通讀順課文，畫(huà)出本課生字新詞，試著(zhù)應用學(xué)過(guò)的方法理解新詞。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，設置懸念。
1、讀課題。
2、介紹法國偉大作家雨果寫(xiě)的《船長(cháng)》這篇文章。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習法國偉大作家雨果寫(xiě)的《船長(cháng)》這篇文章。故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長(cháng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么事？請同學(xué)們翻開(kāi)課本。
二、初讀課文，感知內容。
1、學(xué)生放聲讀課文，注意讀準生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？
三、自主研讀，理解體味。
1、速讀課文，說(shuō)說(shuō)在這件事中，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？
2、根據學(xué)生的回答，教師相機引導并提煉出研讀專(zhuān)題：
你覺(jué)得哈爾威船長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？
3、教師推薦研讀方法：
�。�1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫(xiě)船長(cháng)的句子。
�。�2）自由選擇說(shuō)一說(shuō)、議一議等方式體會(huì )船長(cháng)的偉大形象。
�。�3）可以四人為小組合作學(xué)習，可以同桌合作學(xué)習，也可以自己獨立研究。
4、學(xué)生自主研讀，教師巡回指導。
�。�1）哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”
�、僦该x，注意“吼”的讀法指導。
�、谡f(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（當時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）
�。�5）想象畫(huà)面中的情景，談?wù)勛约旱母惺�？隨機指導學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
�。�6）（學(xué)生暢所欲言）而船長(cháng)最先想到的又是什么？（再次朗讀船長(cháng)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )船長(cháng)的鎮定、沉著(zhù)。
�。�7）學(xué)生讀第五自然段。
1、照這樣亂下去將意味著(zhù)什么？（死亡）
2、救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭執或斗毆。
3、學(xué)生讀課文第24自然段。
4、此時(shí)，你的心中會(huì )有怎樣的疑惑呢？（學(xué)生質(zhì)疑，預設：什么是“井然有序”？為什么會(huì )有這樣的變化？）
5、指名學(xué)生回答。
6、讀句子：就在這時(shí)，船長(cháng)威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對話(huà)：………大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們的上空。
�、龠@僅僅只是船長(cháng)與船員的一段對話(huà)嗎？還是話(huà)中有話(huà)？
�、趲熒鷧⑴c討論并交流：你從這段對話(huà)中了解到了什么？你再一次感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(cháng)？
�、勖鎸︹欢鴣�(lái)的災難，可以說(shuō)是死亡，在驚慌失措的人群中，為什么船長(cháng)卻能夠做到如此鎮定、沉著(zhù)呢？
�、苤笇W(xué)生分角色讀課文對話(huà)或表演。
四、創(chuàng )設情境，激情品味。
1、創(chuàng )設情境：看著(zhù)船長(cháng)漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會(huì )有怎么的疑問(wèn)呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
2、學(xué)生展開(kāi)討論：誰(shuí)能就這個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ǎ?/p>
3、學(xué)生配樂(lè )齊讀課文最后三段。
4、進(jìn)行角色轉換，想像說(shuō)話(huà)。
假如你就是生還者之一，你想對船長(cháng)說(shuō)：……
假如你就是船長(cháng)，當你隨著(zhù)船兒慢慢下沉，你想說(shuō)：……
假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱(chēng)最漂亮的輪船“諾曼底”號，當你身受創(chuàng )傷，目睹遇難的這一幕，你想說(shuō)：……（拿筆寫(xiě)下你想說(shuō)的吧）
教師誦讀課文最后三個(gè)自然段。
五、小結。
全班學(xué)生齊聲呼喚船長(cháng)的名字——哈爾威船長(cháng)！
六、作業(yè)布置
1、詞語(yǔ)積累。
表示時(shí)間極短的詞語(yǔ)：、、
表示情況萬(wàn)分危急的成語(yǔ)：、 、
表示人內心極度害怕、恐懼的成語(yǔ)：、 、
附：板書(shū)設計
19、船長(cháng)
遇險 沉著(zhù)鎮定
命令 聽(tīng)從調遣
搶救 見(jiàn)習水手
果斷、堅決、友愛(ài)
人物忠于職守、視死如歸
《船長(cháng)》教學(xué)設計2
教材分析：
這篇課文是一篇獨立閱讀課文，節選自法國著(zhù)名作家雨果先生的短篇小說(shuō)《船長(cháng)》。
課文記敘了在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒(méi)時(shí)，船長(cháng)哈爾威鎮定自若，指揮60名乘客和船員安然脫險，自己卻屹立在船長(cháng)崗位上隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事。文章從多方面刻畫(huà)人物形象。如運用動(dòng)作描寫(xiě)，突出人物性格，在客輪遇險后，哈爾威船長(cháng)“沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)，控制著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)”，下達著(zhù)命令，一切都在聽(tīng)從他的調遣，危急中還不忘搶救見(jiàn)習水手克萊芒，突出了他果斷、堅決、友愛(ài)的性格。再如運用特定鏡頭，展現人物形象�！按L(cháng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著(zhù)輪船一起沉入了深淵�！币粋�(gè)典型的特寫(xiě)鏡頭，展現了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
學(xué)情分析：
對于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，理解故事的情節不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(cháng)在面臨危急時(shí)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我根據學(xué)生具有對船長(cháng)品質(zhì)的情感認同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗而難以真正理解船長(cháng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機適量運用多媒體手段來(lái)適應學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現理想的教學(xué)效果。
教學(xué)設計理念：
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著(zhù)眼整體，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)（40分鐘）
教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.感受哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。
2.讓學(xué)生受到人性美的教育。
二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)自主感悟和合作交流，在朗讀中升華情感。
2.通過(guò)重點(diǎn)部分的學(xué)習感悟寫(xiě)法，指導記憶方法練習背誦。
三、知識與技能
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內容理解課文中的重點(diǎn)句，尤其是課后練習4中的兩個(gè)句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文的重點(diǎn)句，感受哈爾威船長(cháng)的精神品質(zhì)。
2.學(xué)習課文寫(xiě)法，背誦課文片段。
教學(xué)資源
自制的多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，設置懸念。
同學(xué)們，你覺(jué)得生活中什么樣的人可以稱(chēng)為“英雄”呢？一個(gè)英雄人物在面對生和死的考驗時(shí)，他會(huì )有什么表現呢？是啊，疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金。在生與死的嚴峻考驗面前最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀法國著(zhù)名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的英雄靈魂。這就是我們今天要學(xué)習的課文�！x《船長(cháng)》。
請同學(xué)們翻開(kāi)課本。
二、初讀課文，感知內容。
1.學(xué)生放聲讀課文，注意讀準生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（引導：諾曼底號遇難，危難中船長(cháng)指揮自救）
三、自主研讀，理解體味。
1、課文中有一句高度概括船長(cháng)人格魅力的句子，說(shuō)他是一位英雄，打開(kāi)課本，快速瀏覽，然后畫(huà)出這一句。
�。ü柾L(cháng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利）
問(wèn)：“忠于職守”“做人之道”怎么理解？（忠誠地對待自己的工作崗位）、（做人應遵守的道義道德）
文中船長(cháng)的“做人之道”又體現在哪呢？（他面對死亡不慌亂，把生的希望留給別人，把死亡留給自己）
我先問(wèn)問(wèn)大家，“英雄的權利”在你們看來(lái)有哪些？文中的船長(cháng)面對死亡是怎么做的？（指揮船長(cháng)所有的人脫險，自己選擇了死亡）所以，這兒的“英雄的權利”明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（面對死亡舍己救人，自己則隨輪船沉入了深淵）
2、過(guò)渡：船長(cháng)是怎樣運用自己“英雄”的權利的，當時(shí)的情況怎么樣？
當時(shí)的情形怎樣？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（千鈞一發(fā)危在旦夕……）我們一起來(lái)將諾曼底號遇險的這一段落齊讀一遍，注意要將當時(shí)情況的危急讀出來(lái)。
在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)哈爾威是怎么做的？——（出示課件）
句1：哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”（課件出示）
a指名讀，注意“吼”的讀法指導。
b說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（當時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）船長(cháng)為什么要大聲“吼”道？（引導理解當時(shí)的情況）
c此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來(lái)的災難，你最先想到的是什么？（學(xué)生暢所欲言）而船長(cháng)最先想到的又是什么？（再次朗讀船長(cháng)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )船長(cháng)的鎮定、沉著(zhù)）船上真的只有六十人嗎？面對生命的威脅，人們按照船長(cháng)安排的去做了嗎？指讀
d事實(shí)上，面對生命的威脅，人們按照船長(cháng)安排的去做了嗎？指讀（船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。）引導讀。突出“一窩蜂”“瘋了似的”，
e引導學(xué)生讀第五自然段。引導讀。突出“一窩蜂”“瘋了似的”
f照這樣亂下去將意味著(zhù)什么？（死亡）
引言：然而，局面發(fā)生了急劇的變化。請大家看到課文第24自然段。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，預設：什么是“井然有序”？為什么會(huì )有這樣的變化？）
指名學(xué)生回答。
從“不可開(kāi)交”到 “井然有序”，這是一次根本性的轉變。為何會(huì )有這種變化？
�。ㄒ驗榇L(cháng)的指揮）那么，船長(cháng)哈爾威是怎么指揮的，作者雨果對他的指揮又是怎么評價(jià)的？快速瀏覽六至廿八自然段，找出評價(jià)的這個(gè)自然段，找到的舉手。
句2：哈爾威船長(cháng)巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上，沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)，控制著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調遣。
這一段說(shuō)明了船長(cháng)指揮時(shí)的沉著(zhù)鎮定，把每個(gè)人都考慮到了。那么，船長(cháng)具體調遣了誰(shuí)？命令了誰(shuí)？（課件出示對話(huà)）
A、 這是哈爾威船長(cháng)在和誰(shuí)對話(huà)？從對話(huà)中我們可以得到哪些信息？
B、 人們從這威嚴的聲音中了解到了哪些情況？（爐子被海水淹了，機器停了，船只能堅持20分鐘了…）
C、 時(shí)間緊迫，但不管怎樣，哈爾威船長(cháng)還是覺(jué)得20分鐘——夠了！為什么說(shuō)夠了？（練讀）（簡(jiǎn)短、自信、威嚴） 這20分鐘足以給每個(gè)人生的希望。
D、 人們還了解到什么？（哪個(gè)男人敢走在女人面前……）這其實(shí)是船長(cháng)下的又一道命令。練習讀（果斷、堅定有力、斬釘截鐵）
E、 船長(cháng)的命令，指名讀（斬釘截鐵），他真的會(huì )開(kāi)槍嗎？（正方、反方辯論）
F、指導讀對話(huà)7-21段，教師與學(xué)生配合分角色。
引言：多么傳神的對話(huà)！人們聽(tīng)了對話(huà)后，又是怎么做的，怎么想的呢？人們感到——：
句3：大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們上空。（指讀）
a“偉大的靈魂”指什么？（船長(cháng)這個(gè)人、船長(cháng)的精神和品格）他的偉大體現在那兒？
b“一個(gè)偉大的靈魂出現在他們上空”，這是因為——（確實(shí)，此時(shí)此刻的船長(cháng)已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。）
所以，談起哈爾威船長(cháng)，雨果很自然地寫(xiě)下了這樣一段話(huà)——哈爾威船長(cháng)巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上，沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)，控制著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調遣。
c 那么，他真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？（他把自己給忘記了，面對災難，他早已把自己的生死置之度外了，這是多么高尚的品質(zhì)�。�
d是呀，他連最小的見(jiàn)習水手都考慮到了。二十分鐘過(guò)去了，諾曼底號的船頭先沉了下去，很快，船尾也浸沒(méi)了。船上的人得救了，然而船長(cháng)卻——（教師抒情地）
句4：船長(cháng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著(zhù)輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（同時(shí)投影出示掛圖）
a時(shí)窮節乃見(jiàn)，危難出英雄，危急時(shí)刻，是放棄責任、違背天良、只求獨自活命呢？還是舍己救人、舍生取義呢？哈爾威船長(cháng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答！
想象：假如你就是“諾曼底”號輪船上的一員（船長(cháng)、乘客、工作人員），在這生死存亡的瞬間，你將會(huì )怎樣想，怎樣做？（逃生？將生的希望讓給別人？和船共存亡？為什么？）
四、小結討論：
船長(cháng)為什么不逃生呢？
�。ā八簧家笞约褐矣诼毷��！�？他就是這樣盡職的：人在船在，人亡船亡。再說(shuō)他與船的感情太深了�。┛傊�，他鎮定自若指揮救出60人，他面對死亡毫不畏懼，不是一個(gè)英雄嗎？出示最后一段話(huà)。
……
小結：面對死亡，他想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質(zhì)�？删纯蓯�(ài)的哈爾威船長(cháng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力，為我們樹(shù)起了一座偉大的豐碑。
千言萬(wàn)語(yǔ)道不完我們對船長(cháng)的無(wú)比的懷念，無(wú)比敬意，全體起立，讓我們懷著(zhù)深深的敬意再次齊聲朗讀這句話(huà)！把這位可親可敬的船長(cháng)永遠珍藏進(jìn)我們的心中。（配樂(lè )朗讀課文最后兩段）
�。ㄏ抡n）
五、板書(shū)設計
16、船 長(cháng)
遇險 千鈞一發(fā)
自救
殉職 以身殉職
�。ㄉ峒簽槿� 忠于職守 臨危不懼……）——英雄
《船長(cháng)》教學(xué)設計3
【教材分析】
《船長(cháng)》選自法國著(zhù)名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講述了哈爾威船長(cháng)在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長(cháng)崗位上，隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
【學(xué)情分析】
《船長(cháng)》一課在教學(xué)時(shí)應本著(zhù)尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習的基礎上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。課堂上學(xué)生可能會(huì )出現爭議，教師應緊抓這一契機，放手讓學(xué)生說(shuō)出自己心中所思。使學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、熟讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的主要內容。
2．體會(huì )作者運用對人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)揭示人物崇高精神，表達思想感情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、反復閱讀課文，理清文章線(xiàn)索，給文章各部分加小標題。
2、通過(guò)文中重點(diǎn)段落的研讀，逐漸走進(jìn)人物內心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。
3、掌握理解文中抒情性和議論性語(yǔ)句的一般方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受船長(cháng)哈爾威在海難危急關(guān)頭，忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。
【學(xué)法指導】
這篇文章的層次是非常清楚的：遇險－救援殉職。救援部分是講讀的重點(diǎn)，殉職部分是情感的升華。結合課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，即通過(guò)環(huán)境烘托與人物對話(huà)來(lái)塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng )設多種情景，置學(xué)生于海難現場(chǎng)，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長(cháng)的形象立在學(xué)生的心中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀背誦課文，理解哈爾威船長(cháng)在生死關(guān)頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，愛(ài)護兒童的人性美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)段落、句子，了解在船長(cháng)沉著(zhù)冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險的經(jīng)過(guò)，感受船長(cháng)臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。
【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點(diǎn)的詞語(yǔ)讀文章，感受哈爾威船長(cháng)忠于職守，舍己救人的精神。
2、使學(xué)生感悟課文片斷，受到職責的教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，感知畫(huà)面。
1． 通過(guò)上節課的學(xué)生，船長(cháng)給你留下了怎樣的印象？
�。ㄉe手回答）
2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責的呢？讓我們一起走進(jìn)1870年3月17日的夜晚的災難。
過(guò)渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認識認識這位船長(cháng)。
二、學(xué)習第一部分：遇險
1．自讀第二段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )災難發(fā)生的時(shí)刻，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么聲音，感受到了什么？
2．交流匯報。教師引導學(xué)生用上我看到了 我聽(tīng)到了 我感受到了
3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬(wàn)狀的人們四散逃命。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。
出示課件：
只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，呼喊著(zhù)，哭泣著(zhù)，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
�、僦该首x。
�、谶@種情況用什么詞語(yǔ)來(lái)形容比較合適？
�。ㄈf(wàn)分緊急千鈞一發(fā)）（出示課件）
4．如果我們能親身感受當時(shí)的氣氛，大家會(huì )讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場(chǎng)災難。
�、俨シ殴澾x《諾曼底號遇險記》中海難危急關(guān)頭的場(chǎng)景，學(xué)生仔細傾聽(tīng)。（出示課件）
�、趯W(xué)生觀(guān)看并交流感受后齊讀這段文字。
三、走進(jìn)鏡頭二：自救
1．災難就這樣發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(cháng)呢？他是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？讀一讀，你體會(huì )到了什么，一會(huì )兒來(lái)交流。
2．學(xué)生自讀體會(huì )后交流：
�。�1）船長(cháng)站在指揮臺上發(fā)布命令：
哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去�。ǔ鍪菊n件）
�、俅藭r(shí)此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來(lái)的災難，你最先想到的是什么？而船長(cháng)最先想到的又是什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后， 體會(huì )船長(cháng)的鎮定、沉著(zhù)）
為什么船長(cháng)說(shuō)把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？
�。w會(huì )船長(cháng)的責任感，船長(cháng)心中只有一個(gè)念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）
�、壑该x，注意吼的讀法指導。
危急的時(shí)刻，船長(cháng)吼出了這命令學(xué)生讀，再讀，讀第三遍。
為什么讀的聲音越來(lái)越高？你是怎么理解這個(gè)吼字的呢？指名吼一吼船長(cháng)的命令。
船長(cháng)的第一次命令我們可以看出船長(cháng)沉著(zhù) 果斷關(guān)心婦女 忠于職守舍生忘死（出示課件）
但是人們有沒(méi)有照他說(shuō)的去做？
整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交（出示課件）
照這樣下去，意味著(zhù)船毀人亡，可是后來(lái)
�。�2）船長(cháng)和機械師、大副對話(huà)
�、僮x讀這段對話(huà)，你知道了什么？
�。t子淹了，火滅了，機器停了。聯(lián)系前文海水在不住地往船艙里灌 ，預示著(zhù)船要沉入大海了，如果沒(méi)有救援，人們就被困在這里了。）
�。ㄖ懒司仍畷r(shí)間只有20分鐘。知道了船長(cháng)下命令讓女人先走，哪個(gè)男人敢走在女人前面，就開(kāi)槍打死他�。�
�、谠僮x讀這段對話(huà)，相信你一定會(huì )有問(wèn)題問(wèn)船長(cháng)。
�。ㄈ绻嬗腥藫頂D，船長(cháng)真的會(huì )讓人開(kāi)槍嗎？）
�、壑笇ёx好句子：哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開(kāi)槍打死他！
在這危急的現場(chǎng)，在這緊急的關(guān)頭，船長(cháng)威嚴地下達了自己的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他�。ǔ鍪菊n件）
分角色讀
�、荽系闹刃蜃兊镁挥行蚱饋�(lái)，船長(cháng)把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學(xué)生交流辯論）
救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭執或斗毆。這句話(huà)和前面哪名話(huà)形成顯明對比。（出示課件）
�。ㄟ�有他的品質(zhì)。因為人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們上空。這個(gè)偉大的靈魂就是船長(cháng)）
此時(shí)的船長(cháng)心中只有一個(gè)信念，就是救出全船的乘客，就在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，他又想起了誰(shuí)？
�。ń涣骶戎巳R芒的鏡頭）（出示課件）
四、走進(jìn)鏡頭三：殉職
1．出示：
船長(cháng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著(zhù)輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
�、凫o心讀讀這段文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(cháng)嗎？
�。ê诵膯�(wèn)題就是船長(cháng)為什么沒(méi)有逃生？）
�、诂F在你們就是船長(cháng)，你怎么解答這個(gè)問(wèn)題？
�。](méi)有時(shí)間機會(huì )了，與船共存亡）
�、壅l(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？
生讀。
2．剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問(wèn)、二問(wèn)、三問(wèn)船長(cháng)，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長(cháng)呢？
�。ǔ林�(zhù)、果斷、鎮定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道）
相機板書(shū)：忠于職守、履行做人之道
師：這樣的人我們送他一個(gè)稱(chēng)號
生齊：英雄�。ò鍟�(shū)）
3．讓我們全體起立，用心誦讀這一段話(huà)：
哈爾威船長(cháng)一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
五、總結全文，情感升華
1．音樂(lè )聲中齊聲誦讀課文最后兩個(gè)自然段。
2．哈爾威船長(cháng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。
面對這座豐碑，讓我們用我們少先隊員最莊嚴的方式表達我們對英雄最崇高的敬意吧。
六、板書(shū)設計：
船長(cháng)
遇險 千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立 英雄
殉職 以身殉職 舍己救人
《船長(cháng)》教學(xué)設計4
[學(xué)習目標]：
1、通過(guò)自學(xué)認識并積累文中精彩的詞句；
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容；從描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)等重點(diǎn)詞句中感悟人物特點(diǎn)；
3、讀寫(xiě)結合，學(xué)會(huì )閱讀寫(xiě)人文章，領(lǐng)悟寫(xiě)法特點(diǎn)。
[學(xué)習重點(diǎn)]：
讀懂哈爾威船長(cháng)在輪船被撞時(shí)即將沉沒(méi)時(shí)，是怎樣井然有序地展開(kāi)救援。
[學(xué)習難點(diǎn)]：
理解課文中含意比較深刻的句子，感悟船長(cháng)是一個(gè)怎樣的人。
[教學(xué)時(shí)數]：
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、談話(huà)導入新課學(xué)習。
1、介紹有關(guān)雨果的作品，引出主人公——船長(cháng)。（出示雨果的圖片及介紹）
2、板書(shū)課題，探討課文是屬于寫(xiě)什么的文章，引導學(xué)生質(zhì)疑：船長(cháng)做了什么？這是一個(gè)怎樣的船長(cháng)？引導學(xué)生學(xué)習回憶寫(xiě)人文章的方法。（ 順勢課件ppt出示學(xué)生提出的問(wèn)題。）
二、初讀課文，讀準生字新詞，思考提出的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由閱讀全文，在讀的時(shí)候標記生字新詞，才提出的問(wèn)題并試著(zhù)讀準生字新詞的讀音，想一想剛才提出的問(wèn)題。
2、讀完后，先同學(xué)之間交流對問(wèn)題的見(jiàn)解，再指名說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流，指明說(shuō)說(shuō)。
�。�1）再說(shuō)說(shuō)自己在文中積累了哪些生字新詞？師ppt出示自己挑選的詞語(yǔ)，認一認，并思考每一組詞共同表現的內容。引導學(xué)生理清文章層次線(xiàn)索。
1、陰森森 剖開(kāi) 嘈雜 一窩蜂 不可開(kāi)交（遇難）
2、巍然屹立 沉著(zhù)鎮定 調遣 井然有序 沒(méi)有斗毆 （救援）
3、猶如鐵鑄 紋絲不動(dòng) 沉入深淵 忠于職守（殉職）
�。�2）船長(cháng)做了什么？根據提示的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)引導學(xué)生概括全文內容。
�。�3）這是一個(gè)怎樣的船長(cháng)？可以用自己的.話(huà)語(yǔ)來(lái)概括，也可以用文中的話(huà)語(yǔ)來(lái)概括。抓住關(guān)鍵詞：忠于職守。
二、細讀課文，了解船長(cháng)在危難時(shí)刻的表現，感悟船長(cháng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
<一>、了解遇難時(shí)人們的表現。
1、讀課文相關(guān)內容，標記遇難時(shí)輪船的狀況與人們的表現。想一想當時(shí)的情形。試著(zhù)邊讀邊做批注。
2、讀后說(shuō)說(shuō)遇難時(shí)的情形。體會(huì )人們一片恐慌的情景。(在深入體會(huì )的基礎上出示輪船沉沒(méi)時(shí)慌亂的視頻，進(jìn)入情境的體會(huì )當時(shí)人們的心情。)引導思考：此時(shí)人們都在想什么？
<二>、讀懂全船一片恐慌時(shí)，船長(cháng)如何指揮救援，感悟船長(cháng)是如何忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、讀一讀船長(cháng)指揮救援的內容，想一想船長(cháng)是如何指揮救援的。標記印象深刻的語(yǔ)句，并做好相應的批注。從他的表現中你認識到了一個(gè)怎樣的船長(cháng)？
2、讀后小組內交流一下。
3、全班交流。指揮救援的過(guò)程：先是大吼，然后是與機械師對話(huà)，在對話(huà)后作出命令，指揮控制，提醒，催促。救援中，在救援過(guò)程中，你對船長(cháng)印像最深的描寫(xiě)是——（生結合有關(guān)重點(diǎn)句談看法，師出示相關(guān)句子，針對學(xué)生的看法適時(shí)點(diǎn)撥補充）。
4、在救援之中我們讀到最多的還是關(guān)于船長(cháng)的——語(yǔ)言。從這些語(yǔ)言與神情之中，我們還看到了一個(gè)這樣的船長(cháng)——（學(xué)生說(shuō)）
<三>、了解船長(cháng)殉職的情形，讀懂船長(cháng)這樣做的原因，進(jìn)一步體會(huì )船長(cháng)的忠于職守。
1、讀一讀船長(cháng)殉職時(shí)的內容，劃一劃船長(cháng)殉職時(shí)的樣子，想一想船長(cháng)在想什么。
2、讀完后表達自己的見(jiàn)解。也可以提出疑。
3、師做適當的補充，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )船長(cháng)的忠于職守。課件出示：完成填空;哈爾威船長(cháng)，這是一個(gè) 的船長(cháng)；這是一個(gè) 的船長(cháng)；這是一個(gè) 的船長(cháng)；……
4、面對這樣一位了不起的船長(cháng)，你最想向他表達什么樣的情感？引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達對船長(cháng)的敬佩之情。
三、回顧全文，了解文章描寫(xiě)上的特點(diǎn)。懂得如何寫(xiě)人。
1、哈爾威船長(cháng)讓人印象深刻，是因為雨果在人物刻畫(huà)中有自己獨特的方法，你領(lǐng)悟到了一些什么?
2、總結全文。
《船長(cháng)》教學(xué)設計5
[寫(xiě)作特色]
集中筆墨，多方面刻畫(huà)人物形象，是這篇課文的主要寫(xiě)作色。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：
運用對比方法，揭示人物品質(zhì)。
客輪遇險以后，船長(cháng)想到的是60個(gè)人的安全，惟獨沒(méi)有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時(shí)，船長(cháng)站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長(cháng)的鎮定自若，臨危不慌。
運用語(yǔ)言動(dòng)作，突出人物性格。
客輪遇險后，哈爾威船長(cháng)“大聲吼道”，“簡(jiǎn)短有力的對話(huà)”，“指揮著(zhù)，控制著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)”，下達著(zhù)命令，一切都在聽(tīng)從他的調遣，危急中還不忘搶救見(jiàn)習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。
運用特寫(xiě)鏡頭，展現人物形象�！按L(cháng)哈爾威屹立在艦橋上；一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著(zhù)輪船一起沉人了深淵。這是一個(gè)典型的特寫(xiě)鏡頭，展現了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
教學(xué)設計
[教學(xué)要求]
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己為人的精神。
3．聯(lián)系課文內容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學(xué)習課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(cháng)巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導人新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個(gè)人的靈魂，19世紀法國著(zhù)名作家雨果的一篇段篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大。這就是我們今天要學(xué)習的課文——《船長(cháng)》
看了課題，你想知道什么？（文中寫(xiě)了他的一件什事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）
請同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1．自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：
震蕩調遣大副井然有序
威嚴履行深淵忠于職守
2．檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：
哭泣機械靈魂爭執控制
調遣呼號斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀，指導學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
哭泣：小聲地哭。
調遣：調派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長(cháng)的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機指點(diǎn)。
4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
三、作業(yè)
1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險自救犧牲)
二、精讀訓練
1．談話(huà)引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(cháng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長(cháng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
朗讀這段話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?
(這段話(huà)是對哈爾威船長(cháng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質(zhì)，應懷著(zhù)崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線(xiàn)是“諾曼底”號的定期航線(xiàn)。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?
(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話(huà)要用緊張的語(yǔ)調讀，因為情況危急)
指名再讀，及時(shí)鼓勵。
過(guò)渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長(cháng)是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現船長(cháng)沉著(zhù)鎮定的一段話(huà)。
(2)出示：哈爾威船長(cháng)巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上，沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)，控制著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合，理解船長(cháng)的“沉著(zhù)鎮定”。
看圖說(shuō)說(shuō)船長(cháng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話(huà)。
看圖聽(tīng)老師背這一段話(huà)。
集體看圖背誦這段話(huà)。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
(6)哈爾威船長(cháng)分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結果怎樣?從中我們可體會(huì )到他的哪些品質(zhì)?
小組交流，討論。
(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長(cháng)的命令時(shí)應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話(huà)部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文
1．分角色感情朗讀全文。
提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(cháng)的?從中你能感受到哈爾威船長(cháng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……
我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習這種寫(xiě)法。
2．看板書(shū)總結。
哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遇險的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(cháng)的崗位上，沉著(zhù)鎮定地組織指揮著(zhù)救援工作，果斷地下達了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚�。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書(shū)：忠于職守舍己救人)
四、質(zhì)疑
五、背誦
第29、30自然段。
第三課時(shí)
一、復習
1、分角色感情朗讀全文。
提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(cháng)的?從中你能感受到哈爾威船長(cháng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……
我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習這種寫(xiě)法。
2、看板書(shū)總結。
哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遇險的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(cháng)的崗位上，沉著(zhù)鎮定地組織指揮著(zhù)救援工作，果斷地下達了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚�。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
《船長(cháng)》教學(xué)設計6
教學(xué)設想：
這是一篇與學(xué)生生活實(shí)際非常貼近的文章，內容較容易理解，不必花功夫來(lái)逐句講解。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)探究在大海中航行的船長(cháng)需具備的素質(zhì)入手，進(jìn)而理解題目的深刻涵義及作者給予的忠告，在此基礎上進(jìn)一步探究作為人生之舟的船長(cháng)所需的品質(zhì)，最后通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，讓學(xué)生暢談自己是否有能力做船長(cháng)以及父母是否可以作自己的船長(cháng)，從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生注意培養自己獨立、創(chuàng )新和合作精神，珍惜寶貴的時(shí)光，把握機遇，創(chuàng )造人生的輝煌，同時(shí)培養孩子們公平、公正、正義感和同情心。
教學(xué)目的：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、理解文意,挖掘課文的思想內涵；
2、把握作者獨具一格的演講思路。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
教師激趣引入后解題，讓學(xué)生對本文的中心內容有所了解，探討本文的演講思路，然后引導學(xué)生體會(huì )文意，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機遇，創(chuàng )造人生的輝煌。同時(shí)培養孩子們公平、公正、正義感和同情心。
2、教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
�。ㄋ模┭由炫c拓展
1、營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生樂(lè )于聯(lián)系自身實(shí)際，勇于對自己進(jìn)行心理剖析。
2、培養學(xué)生獨立、創(chuàng )新和合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、分析欣賞本文的演講思路。
2、對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
難點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激趣引入：
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?大海有風(fēng)平浪靜的溫柔的一面,也有波濤洶涌的粗獷的一面。下面就讓我們一起來(lái)感受一下大海的溫柔與粗獷吧�。ㄐ蕾p從影片《泰坦尼克號》中剪輯的片段）
二、學(xué)生合作探究：
問(wèn)題設置：看了剛才的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你認為作為一船之長(cháng)應該具備哪些素質(zhì)？
思維導航：作為一船之長(cháng)，他應該具備（1）要有較強的方位意識；（2）要有高度的責任感；（3）要有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì)；（4）遇到險情要有臨危決斷、指揮若定的能力；（5）要善于聽(tīng)取船員的意見(jiàn)；（6）要向泰坦尼克號中的船長(cháng)一樣，船沉時(shí)最后一個(gè)跳船。
三、整體感知
1、導入：人生正如一次遠航，同樣也需要一位船長(cháng)，那么這位船長(cháng)又需要些什么品質(zhì)呢？今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位行船多年的“老船長(cháng)”給我們的忠告。
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：這位“老船長(cháng)”的準確身份是一名記者。20xx年3月3日，她參加了她女兒所在的北京101中學(xué)的初三（4）班舉行的“你是你的船長(cháng)”主題班會(huì )，在會(huì )上她發(fā)表了一篇熱情洋溢的演講，我們今天所學(xué)的就是她當年的講話(huà)稿。
3、學(xué)生質(zhì)疑：請同學(xué)們把你最想讓大家幫你解決的問(wèn)題提出來(lái)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題大概可以分為四類(lèi)：
�。�1）題目有什么深刻含義？
�。�2）文章的內容與題目有什么內在聯(lián)系？是否有些文不對題？
�。�3）怎樣才能成為作者所說(shuō)的“一個(gè)公平公正、有正義感和同情心的人”？
�。�4）為什么我的船長(cháng)一定要是我而不可以是別人？比如父母？
教師對學(xué)生的提問(wèn)分類(lèi)后引導學(xué)生分步探究。
4、學(xué)生個(gè)體探究：
�。�1）題目有什么深刻含義？
�。�2）作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？她是怎樣一步步啟發(fā)學(xué)生思考從而得出此觀(guān)點(diǎn)的？
�。�3）你認為這三點(diǎn)在人生的航程中重要嗎？為什么？
思維導航：
�。�1）“你是你的船長(cháng)“，意思是我們要把握自己的人生航線(xiàn)，掌握自己的命運。我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(cháng)，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。標題用了比喻的修辭手法，把人生比做一次航程。副標題用了借代的修辭手法，寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話(huà)，實(shí)際上是對十五歲的人談的話(huà)。
�。�2）作者通過(guò)提出三個(gè)問(wèn)題并讓孩子們談自己的感受，逐步引導孩子們思考，時(shí)機成熟后就用抒情的語(yǔ)言做了個(gè)小結，目的是希望孩子們做一個(gè)富有同情心的人。接著(zhù)又用設問(wèn)的方式引導孩子們從根本上認識人與人之間的關(guān)系，希望孩子們成為一個(gè)公平、公正、有正義感的人。于是順理成章地得出演講的中心觀(guān)點(diǎn)：要養成公平、公正的觀(guān)念，將來(lái)還要發(fā)展自己的正義感，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。結構上環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。
�。�3）現在的中學(xué)生公平、公正意識不強，缺乏正義感，自我意識太強，缺乏同情心和合作精神。而人類(lèi)是個(gè)不可分割的整體，正因為我們人類(lèi)不是孤獨和孤立的，所以在人生的航程中我們就必須養成公平、公正的觀(guān)念，發(fā)展正義的觀(guān)念，做一個(gè)有同情心的人。這樣中國的未來(lái)才有希望！你們這一代人才有希望！
5、品讀課文倒數一二段（教師注意演講指導）。
6、學(xué)生自我心理剖析：你認為在以上三個(gè)方面自己做得怎樣？準備如何改進(jìn)？
四、學(xué)生合作探究
問(wèn)題設置：
1、你覺(jué)得光具備作者所提的三點(diǎn)能成為好船長(cháng)了嗎？一位優(yōu)秀的還需具備哪些素質(zhì)？
2、既然這樣，你覺(jué)得你現在有能力做你的船長(cháng)嗎？（學(xué)生可能有的說(shuō)可以，有的說(shuō)還不能，教師順勢引導以下的辯論）
3、辯論：父母是否可以做我們的船長(cháng)？
4、你準備把你的人生之舟駛向什么地方？
思維導航：
1、一位優(yōu)秀的“船長(cháng)”還必須具備：①與人為善，樂(lè )于助人，學(xué)會(huì )寬容；②要虛心好學(xué)，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議；③有解決問(wèn)題的能力，人的一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不遇到問(wèn)題，逃避是不可能的，只能解決。不論是生活中還是學(xué)習中，能力是最為重要、關(guān)鍵的；④既要學(xué)會(huì )獨立，又要有合作精神；⑤要有見(jiàn)義勇為的精神，還要善于見(jiàn)義巧為；⑥遇到困難不輕言放棄，要勇于克服困難，還要善于克服困難；⑦要樂(lè )觀(guān)向上，笑對生活；⑧要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新�！�
2、我們還沒(méi)有能力做自己的船長(cháng)，不過(guò)我們要朝這個(gè)目標奮斗，提高自己各方面的能力，不斷完善自己，爭取早日做自己的船長(cháng)，在人生的航程中乘風(fēng)破浪！
3、甲方：父母比我們有經(jīng)驗，他們畢竟是老船長(cháng)了，而我們的人生閱歷太短，如果太早做船長(cháng)，船就有沉沒(méi)的危險；乙方：我們人生的道路只能我們自己去走，這是別人無(wú)法替代的，再說(shuō)父母總有離開(kāi)我們的時(shí)候，他們只能做為我們人生航程的顧問(wèn)或參謀。注意引導學(xué)生要舉一些實(shí)際例子特別是名人的事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，如少年毛澤東就是自己做自己的船長(cháng)的成功的典范，而鋼琴天才朗郎卻是父親做自己船長(cháng)的典范。但要讓學(xué)生明白，不管怎樣，我們的人生之路得我們自己去走，我們人生之舟的船長(cháng)最終還是我們自己，所以我們應從小練就做“船長(cháng)”的本領(lǐng)。
4、思路指向：駛向成功；駛向勝利的彼岸；駛向一個(gè)沒(méi)有戰爭與硝煙的地方；駛向一個(gè)沒(méi)有污染的地方……
教師點(diǎn)拔小結：剛才同學(xué)們都談得很好，有自己獨到的見(jiàn)解，答案是次要的，重要的是通過(guò)這次學(xué)習，大家學(xué)會(huì )了質(zhì)疑，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了怎樣探究，而不是不假思索的盲從，這在你們今后的學(xué)習和生活當中很重要，這也是一個(gè)優(yōu)秀的船長(cháng)應具備的品質(zhì)。
五、鏈接生活，延伸拓展
請結合你學(xué)習本文的感受，續寫(xiě)下文，即興演講
人生的航程有激流、險灘和暗礁……
六、結語(yǔ)：
教師演講：剛才同學(xué)們談了很多感受，老師也躍躍一試了。同學(xué)們，船長(cháng)是一船之主，他應該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì)，還應具有臨危決斷、指揮若定的能力。他要有公平公正的觀(guān)念，還要有正義感和同情心；他既要保持自我，也要忘卻自我；既要尊重他人，也要關(guān)愛(ài)他人。既要有獨立精神，也要學(xué)會(huì )合作與包容。
人生是一個(gè)過(guò)程也是一次遠航，同樣也需要這樣一位船長(cháng)。拿破侖曾說(shuō)過(guò)：不想當將軍的士兵不是好兵。那么我想說(shuō)，不想當船長(cháng)的水手不是好水手。希望你們將來(lái)要做自己的船長(cháng)，在你的人生航程中乘風(fēng)破浪，祝你早日將你的人生之舟駛向勝利的彼岸�。ǔ鍪净脽羝�，播放歌曲《樣樣紅》）船長(cháng)們再見(jiàn)！
七：課外作業(yè)：（任選一題）
1、以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題寫(xiě)一篇演講稿，各小組預賽后推薦2至3名在全班演講；
2、請你指導家長(cháng)以“家庭教育”為主題寫(xiě)一篇演講稿，在下次家長(cháng)會(huì )上演講。
附板書(shū)設計：
你是你的船長(cháng)
——寄語(yǔ)十五歲
教后反思：
一、成功之處
整節課出現了以下幾個(gè)亮點(diǎn)，而這正是這一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)掀起了課堂的幾個(gè)高潮：
1、《泰坦尼克號》中剪輯的幾個(gè)小片段合成巧妙，緊扣文章需要，風(fēng)平浪靜處音樂(lè )優(yōu)美，驚心動(dòng)魄處扣人心弦，剪輯得恰到好處，迅速地把學(xué)生帶入了教師創(chuàng )設的情境中；
2、導語(yǔ)簡(jiǎn)潔，由《泰坦尼克號》中的船長(cháng)過(guò)渡到人生之舟的船長(cháng)，自然巧妙；
3、敢于給學(xué)生課堂當場(chǎng)提出疑問(wèn)，關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位；
4、教師善于抓住課堂當中的偶發(fā)事件，如當有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)“家長(cháng)和老師也可以做自己人生之舟的船長(cháng)時(shí)”，教師順水推舟，鼓勵這個(gè)學(xué)生與班上其他學(xué)生開(kāi)展辯論，并且教師有意站在其身旁給該生感到多了一把力量，更增加了信心，盡管是二對幾十，但仍然堅持到最后。在精彩的辯論融入思想教育，給學(xué)生的印象更深刻，更容易接受。
5、把讓學(xué)生談學(xué)習感受巧妙地融入到練習當中，既讓學(xué)生談了學(xué)習本節課的感受，又得到了練筆的機會(huì )，同時(shí)即興演講還鍛煉了演講能力，可謂一舉多得。
6、教師充分發(fā)揮了自身的長(cháng)處，以演講開(kāi)頭，以演講結尾，既與本文的文體吻合，又非常具有感染力，容易產(chǎn)生共鳴。
7、板書(shū)設計美觀(guān)大方，有特色。當今課堂，由于現代化技術(shù)的介入，許多教師連板書(shū)都省了，而本人認為，得體的板書(shū)可以起到穿針引線(xiàn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，并且教師漂亮的粉筆字也給學(xué)生作了榜樣。本節課的板書(shū)簡(jiǎn)潔，緊扣作者的三個(gè)觀(guān)點(diǎn)，并將學(xué)生談到的“做一個(gè)優(yōu)秀船長(cháng)還需的許多素質(zhì)”用省略號表示，而具備了這些素質(zhì)，我們的人生之舟才能駛向勝利的彼岸。教師字跡漂亮，設計形象直觀(guān)。
8、結尾的畫(huà)面與課文內容和教師的結語(yǔ)配合巧妙，并且打出的字幕“船長(cháng)們再見(jiàn)！”給師生留下了深刻的印象，讓學(xué)生增添了無(wú)限的自豪感和責任感。
9、突出探究課的特點(diǎn)，整節課以探究為主線(xiàn)，有獨立探究，也有小組合作探究，并注意培養學(xué)生的探究能力、合作能力和質(zhì)疑精神。
二、需要改進(jìn)之處
1、教師上課很有激情，但語(yǔ)速略快些，學(xué)生有些不太適應。
2、應該利用陽(yáng)朔的旅游資源優(yōu)勢，課前不妨讓學(xué)生去采訪(fǎng)一下漓江的船長(cháng)們，對船長(cháng)應具備的素質(zhì)會(huì )有近距離的了解，此外聯(lián)想到人生之舟的船長(cháng)時(shí)也會(huì )有更深的體會(huì )，有更多的話(huà)說(shuō)。
《船長(cháng)》教學(xué)設計7
教師教學(xué)目標：
1、精讀課文，理解課文內容，了解在船長(cháng)沉著(zhù)冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過(guò)，感悟哈爾威船長(cháng)在三次命令中所表現出來(lái)的臨危不懼、沉著(zhù)果敢、鎮定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護弱小的做人之道。
2、學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
學(xué)生學(xué)習目標：
了解救援經(jīng)過(guò)，感悟船長(cháng)形象，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)任務(wù)：
1、精讀課文，感悟哈爾威船長(cháng)是個(gè)什么樣的人。
2、領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法，遷移練筆。
教學(xué)過(guò)程：
激情導課：
1、這節課我們繼續學(xué)習法國偉大作家雨果寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)《船長(cháng)》。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、從題目看，這是一篇寫(xiě)什么的文章？（寫(xiě)人）
寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，請大家回憶一下，文中的事情是按什么順序寫(xiě)的？（板書(shū)：遇險——組織救援——犧牲）
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，“諾曼底”號巨輪正遭遇一場(chǎng)可怕的災難，隨時(shí)可能船毀人亡，就在這時(shí)，船長(cháng)哈爾威站了出來(lái)，他是如何指揮救援工作的？他是一個(gè)怎樣的人？課文又是怎樣向我們展現哈爾威船長(cháng)的形象的？這是我們這節課要探討的主要內容。（出示學(xué)生學(xué)習目標）只要大家走進(jìn)文本，用心體會(huì )，相信大家能有很大收獲。
民主導學(xué)：
任務(wù)一：
任務(wù)呈現：精讀課文，感悟哈爾威船長(cháng)是個(gè)什么樣的人。
策略：
1、默讀課文，勾畫(huà)出船長(cháng)指揮救援時(shí)的相關(guān)詞句，在旁邊簡(jiǎn)要批注感受。
2、感受很深的地方有感情地讀一讀，讀后和組內同學(xué)進(jìn)行交流。
自主學(xué)習：
學(xué)生根據要求讀文、勾畫(huà)、批注、在組內交流。教師巡回指導。
展示交流：
�。▽W(xué)生交流，集體討論、補充。以下按學(xué)情展開(kāi)）
�。ㄒ唬┑谝淮蚊�
一、命令：
哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”
A大聲吼
看出當時(shí)船上很亂，聯(lián)系上文讀表現船上混亂的句子（頃刻間，所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌進(jìn)船艙）
B婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后
看出船長(cháng)尊重婦女，要求船員堅守崗位。
C 60人
面對突如其來(lái)的災難，人們最先想到什么，船長(cháng)呢？看出船長(cháng)危難時(shí)刻臨危不亂，鎮定果敢，先人后己。
二、結果：
船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。
人們并沒(méi)有照船長(cháng)所說(shuō)的那樣做，船上發(fā)生了更可怕的事，照這樣亂下去將意味著(zhù)什么？（死亡）
�。ǘ┑诙蚊�
一、命令：
就在這時(shí)，船長(cháng)威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對話(huà)：……
A這僅僅只是船長(cháng)與船員的一段對話(huà)嗎？還是話(huà)中有話(huà)？
B你從這段對話(huà)中了解到了什么？你再一次感覺(jué)到這是一位怎樣的船長(cháng)？
�。ǔ林�(zhù)鎮定 ，機智，通過(guò)對話(huà)讓船上的乘客有了生的希望，不再慌亂）
二、結果：
A大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們的上空。
知道理解這句話(huà)，重點(diǎn)理解偉大的靈魂。
B救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭執或斗毆。
局面發(fā)生了急劇的變化，由先前的“亂得不可開(kāi)交”到“井然有序”，是什么起了關(guān)鍵性的作用？適時(shí)理解“井然有序”。（船長(cháng)的指揮）
�。ㄈ┑谌蚊�
一、命令：“快救克萊芒”“動(dòng)作再快點(diǎn)”
看出船長(cháng)愛(ài)護兒童。
二、結果：
A學(xué)習船長(cháng)犧牲時(shí)的動(dòng)作特寫(xiě)片段，體會(huì )忠于職守和視死如歸。
B指導理解課文最后一句話(huà)。
小結：危難中出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責任，違背天良，只求獨自活命？還是舍己救人，舍生取義？哈爾威船長(cháng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答。讓我們永遠記住這個(gè)名字：哈爾威。
任務(wù)二：
任務(wù)呈現：領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法，遷移練筆。
策略：
回顧全文，總結寫(xiě)法，可以和組內同學(xué)討論。
自主學(xué)習：生按要求進(jìn)行。
展示交流：
課文在寫(xiě)法上，最值得借鑒之處：通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現任務(wù)品質(zhì)。
檢測導結：
小練筆：假如你是生還者之一，透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，……抓住生還者的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現對船長(cháng)的敬意。
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