《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、熟讀課文，借助課件，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中，結合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上、下文理解課文內容。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )小鷹學(xué)飛過(guò)程中不同的心情。
2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
課前準備：
課件，大樹(shù)、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師述:今天我們繼續來(lái)學(xué)習《小鷹學(xué)飛》。（生齊讀課題）通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中飛到了三個(gè)不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個(gè)高度呢?
2、生交流�？磥�(lái)上節課小朋友學(xué)得很認真，那這節課要表現得更好。王老師這里有一些圖片，誰(shuí)愿意來(lái)擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來(lái)適當調整一下。
3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這只小鷹，跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行�？凑l(shuí)學(xué)得快，能“飛”起來(lái)。準備起飛！
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)讓學(xué)生上黑板擺出小鷹飛到的三個(gè)高度，不但幫助學(xué)生復習了舊知，更重要的是通過(guò)動(dòng)手貼圖激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。）
二、讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習一二節
1、（出示畫(huà)面）瞧，小鷹飛起來(lái)了，飛到了什么地方？誰(shuí)來(lái)讓這只小鷹飛起來(lái)。（生貼圖）
2、課文第一、二節描述了小鷹飛上大樹(shù)的情景，請小朋友打開(kāi)書(shū)本自己讀讀這兩段，并多讀讀老鷹和小鷹的話(huà)，想想他們的話(huà)是什么意思？
3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來(lái)讀這兩個(gè)小節。（讀得真流利）
4、小鷹初次學(xué)飛行，就能飛到大樹(shù)的上面，它的心情怎么樣？從哪里可以看出?(高興、喊、已經(jīng))
5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來(lái)——我已經(jīng)會(huì )飛啦�。ò鍟�(shū)：已經(jīng)）
6、嗯、喊出來(lái)了，再高興些。（生齊讀）
7、從沒(méi)有飛過(guò)的小鷹第一次就飛到了大樹(shù)上面，感到非常高興、滿(mǎn)足，哪些小朋友能通過(guò)朗讀來(lái)表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動(dòng)作。（師：你很興奮，有點(diǎn)喊出來(lái)的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經(jīng)學(xué)會(huì )飛行啦！你太高興了，學(xué)會(huì )了飛行。）
8、小鷹認為自己會(huì )飛了，很高興，很滿(mǎn)足，它高興地喊起來(lái)——我已經(jīng)會(huì )飛啦！你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？請小朋友同桌兩個(gè)說(shuō)說(shuō)。
9、經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹(shù)的上面，它學(xué)會(huì )飛行了嗎？
10、鷹媽媽也是這么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀鷹媽媽的話(huà)。
11、讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
12、鷹媽媽的話(huà)，你明白嗎？你明白了什么？（生: 老鷹希望小鷹飛得更高）（板書(shū)：還不算）
13、是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，只飛得比大樹(shù)高根本不能算會(huì )飛，還差得遠呢，必須繼續學(xué)飛行。
14、那小鷹的話(huà)和老鷹的話(huà)要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿(mǎn)足的語(yǔ)氣，老鷹親切、和藹的語(yǔ)氣）
15、讓我們拿起書(shū)本學(xué)著(zhù)他們的語(yǔ)氣一起來(lái)讀讀這兩小節。
�。ń虒W(xué)設想：在學(xué)習1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調動(dòng)他們全員參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著(zhù)學(xué)法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。）
�。ǘ⿲W(xué)習三四節
過(guò)渡：聽(tīng)了鷹媽媽的話(huà)，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節，找找老鷹和小鷹又會(huì )說(shuō)什么？
1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來(lái)。（生貼圖）（板書(shū):真的）
2、想象練說(shuō)：見(jiàn)過(guò)山嗎？高不高？樹(shù)和山比起來(lái)怎么樣？想象一下，小鷹從樹(shù)上飛到山頂，會(huì )遇到哪些困難？
3、小鷹在飛行的過(guò)程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時(shí)，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語(yǔ)中看出小鷹更加自滿(mǎn)得意了呢？（又高興、喊、真的）
4、誰(shuí)來(lái)做回自滿(mǎn)得意的小鷹。（你真會(huì )讀��！我聽(tīng)出這只小鷹真的會(huì )飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）
5、請男小朋友一起來(lái)讀讀。老師聽(tīng)得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來(lái)讀讀。老師聽(tīng)出來(lái)了，小鷹很得意。
6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒(méi)有為自己的孩子高興？
7、誰(shuí)來(lái)讀讀老鷹的話(huà)？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書(shū)：還不算）
8、老鷹說(shuō)的話(huà)真有道理，對于見(jiàn)識過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō)，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
9、現在就拿起書(shū)本，把你們體會(huì )到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。ń虒W(xué)設想：半扶半放引著(zhù)學(xué)生學(xué)習第三、四自然段。通過(guò)看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會(huì )說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。為了讓學(xué)生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情，我設計了“小鷹從樹(shù)上飛到山頂，會(huì )遇到哪些困難？”這樣一個(gè)想象性話(huà)題，從而使學(xué)生更深入地理解課文，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。）
�。ㄈ⿲W(xué)習五六節
過(guò)渡：你們想想小鷹初次學(xué)飛飛到大山的上空，累嗎？
1、第一次學(xué)飛的小鷹真有點(diǎn)累啊，可是老鷹說(shuō)，飛的只比大山高，還不算會(huì )飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友4人一組學(xué)習五六自然段。老師給大家三點(diǎn)提示：
�、傩〗M內自由讀課文。
�、诎涯阕x懂的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，意思講給同學(xué)聽(tīng)。
�、塾胁幻靼椎牡胤叫〗M內討論。
我們比一比哪一組學(xué)得最認真。
2、哪個(gè)小組的小朋友先來(lái)讀，其它的小朋友要仔細聽(tīng)。（好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢�。┠沁@只小鷹飛到了哪里？（生貼圖）
3、還有小組學(xué)習沒(méi)有解決的問(wèn)題嗎？（師根據學(xué)生的回答進(jìn)行篩選，保留有價(jià)值的問(wèn)題。如：鼓起勁，拼命飛是什么樣子？……是什么意思？什么是盤(pán)旋？）
4、小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣。終于飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會(huì )怎么做？用動(dòng)作來(lái)表示。這就是我們書(shū)上說(shuō)的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話(huà)讀好。
�、購哪睦锟梢钥闯鲂→楋w得很拼命？（急促地喘著(zhù)氣）。你什么時(shí)候也會(huì )急促地喘著(zhù)氣？
�、诂F場(chǎng)體驗：拿出跳繩請學(xué)生上臺跳，全班觀(guān)察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著(zhù)氣”。
�、圩屵@位學(xué)生帶著(zhù)這種感受讀一讀小鷹的話(huà)。（現在……我總算……會(huì )飛了吧？）（板書(shū):總算）
5、他現在說(shuō)起話(huà)來(lái)怎么樣？（斷斷續續），課文中用了一個(gè)標點(diǎn)符號來(lái)表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語(yǔ)氣的停頓）
6、越飛越高的小鷹卻是越來(lái)越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）
7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）
8、我們來(lái)當回小鷹，跟著(zhù)王老師一起向天空飛去。起立，張開(kāi)翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點(diǎn)了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹(shù)已經(jīng)像一個(gè)小黑點(diǎn)了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點(diǎn)力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現在你想對老鷹說(shuō)點(diǎn)什么？（現在……我總算……會(huì )飛了吧？）請小朋友坐下。
9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽(tīng)了小鷹的話(huà)，向頭頂指了指說(shuō)——（孩子，你往上看）。（板書(shū):
往上看）看到了什么？誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表示“盤(pán)旋”？當它看到還有幾只鷹在白云上面盤(pán)旋，它會(huì )說(shuō)什么？又會(huì )怎么做呢？出示填空:小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，看到了幾只鷹在白云上面盤(pán)旋，說(shuō)：（）。然后，小鷹（ ）。
10、小朋友想表演小鷹的學(xué)飛嗎？同桌的兩個(gè)小朋友一個(gè)當老鷹，一個(gè)當小鷹，旁白兩個(gè)人一起讀，看一看，誰(shuí)表演得最生動(dòng)，哪兩個(gè)是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動(dòng)作演出來(lái)，用你的小臉蛋把表情帶出來(lái)，用你的嘴巴把他們的話(huà)說(shuō)出來(lái)。讓我們張開(kāi)翅膀，一起飛起來(lái)吧！
11、學(xué)生上臺表演。
�。ń虒W(xué)設想：課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我適度放手，讓學(xué)生分組學(xué)習，在合作、探究中解答疑問(wèn)。疑問(wèn)是智者的明燈。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。，我抓住時(shí)機，巧設情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這時(shí)調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)當場(chǎng)跳繩真切地體會(huì )了急促地喘氣。這時(shí)指導學(xué)生朗讀“急促地喘著(zhù)氣”這句話(huà)，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎，這里用調動(dòng)生活經(jīng)驗的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著(zhù)引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設計“當它看到還有幾只鷹在白云上面盤(pán)旋，它會(huì )說(shuō)什么？又會(huì )怎么做呢？”驅逐學(xué)生的想象，并悟出學(xué)習是沒(méi)有止境，應該虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取的道理。）
三、總結課文
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒(méi)有盡頭？小鷹從不會(huì )飛到飛到大樹(shù)的上面，飛到大山的上空，接著(zhù)飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會(huì )飛了，沒(méi)想到白云上面還有雄鷹在盤(pán)旋呢！小鷹通過(guò)老鷹的教育和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)習是沒(méi)有盡頭的，用一個(gè)詞就是——學(xué)無(wú)止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取、一往無(wú)前，學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。
附：板書(shū)設計
8 小鷹學(xué)飛
小鷹（圖） 老鷹（圖）
白云（圖） 總算 往上看
大山（圖） 真的
還不算
大樹(shù)（圖） 已經(jīng)
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計2
蘇教版《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)體課文，敘述了小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行的故事，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無(wú)止境”的道理。根據教學(xué)內容可做如下設計。
一．初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程當中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”，是怎么說(shuō)的？
用直線(xiàn)畫(huà)出，交流（多媒體出示）
5、指名分自然段讀，思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
�。ā俺踝x”階段共讓學(xué)生讀了四遍課文，這不僅是學(xué)生的讀書(shū)有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書(shū)都有新的目標，讀得更有興致。扎扎實(shí)實(shí)抓實(shí)“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)的過(guò)程。）
二．學(xué)習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹(shù)上）小鷹怎么說(shuō)？〈體會(huì )“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語(yǔ)氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說(shuō)？感情讀老鷹的話(huà)（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題學(xué)習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說(shuō)？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說(shuō)？
自讀課文，四人小組討論回答。
怎樣讀好它們的話(huà)，交流，朗讀。
四、同樣帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題學(xué)習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復地練飛，“急促地喘著(zhù)氣”是說(shuō)快而短促地喘著(zhù)氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì )小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
老鷹對小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，“盤(pán)旋”是環(huán)繞著(zhù)飛的意思。這說(shuō)明鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有心頭的，因而學(xué)習也是沒(méi)有止境的。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著(zhù)學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫(huà)龍點(diǎn)睛，引導學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì )分析。）
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
�。ǘ喾N形式的朗讀加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書(shū)的興趣。讓學(xué)生當堂表演，學(xué)生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個(gè)性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數得的好事么？）
六、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )：
小朋友，你們在學(xué)習新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會(huì )。再在小組交流的基礎上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。
�。�(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識，這應是學(xué)習的最終目標。）
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計3
一、教材依據
《小鷹學(xué)飛》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文。
二、設計思想
設計理念：
課標指出：“應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在語(yǔ)文學(xué)習中，最重要、最基本、最有效的“語(yǔ)文實(shí)踐”就是“讀書(shū)”�！缎→棇W(xué)飛》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)本文時(shí)，以教材為心靈讀本，以讀為主線(xiàn)，抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞體會(huì )小鷹三次說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀出不同的心情；當學(xué)生在讀書(shū)中已經(jīng)感悟到本課的寓意時(shí)，巧妙地整合利用教材中的資源，啟發(fā)學(xué)生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個(gè)成語(yǔ)，對小鷹說(shuō)幾句話(huà)。這樣，把領(lǐng)悟寓意和積累運用語(yǔ)言有機的融為一體，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。
教材分析：
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。課文采用雙線(xiàn)并用的方法表達中心思想：第一條是情節線(xiàn)索，把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上；第二條是感情線(xiàn)索，寫(xiě)小鷹的認識不斷提高。
學(xué)情分析：
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們對童話(huà)是非常感興趣的，這篇文章從整體上說(shuō)比較簡(jiǎn)單潔明了，因此教學(xué)中不能進(jìn)行繁瑣的分析，但如何讓學(xué)生體會(huì )文本蘊含的道理呢？這對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識面比較狹窄，理解起來(lái)比較困難。我采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，有效地悟語(yǔ)語(yǔ)情。最后通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生再一次深入文本，體會(huì )文章所蘊含的道理。
三、教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學(xué)習分角色朗讀。
2、學(xué)習本課生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
過(guò)程與方法：
1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中，結合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)。
2、在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟課文表述的“學(xué)無(wú)止境”的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
四、教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
六、教學(xué)準備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。
七、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)略
第二課時(shí)
〈一〉復習導入，讀生字詞
1、導語(yǔ)：小朋友們好，我們又見(jiàn)面了，老師跟你們在一起真快樂(lè )！看來(lái)小朋友都做好了上課的準備，現在我們開(kāi)始上課。
老師給大家帶來(lái)了兩位朋友。你看，是誰(shuí)？快熱情地跟它們打聲招呼吧�。ǔ鍪拘→�，老鷹圖）
2、看到小朋友們那么有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞（出示“高興”），這個(gè)小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語(yǔ)讀兩遍�！缎→棇W(xué)飛》教學(xué)設計相關(guān)內容:20美麗的丹頂鶴（教學(xué)設計）蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《識字8》教學(xué)設計葡萄溝教案《北京亮起來(lái)了》案例反思《蘋(píng)果落地》教學(xué)設計《郵票齒孔的故事》說(shuō)課《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計《云房子》教學(xué)設計查看更多>>小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
�。ㄖ该x、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）
[設計意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準，這是指導學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)知識在游戲中進(jìn)行復習鞏固，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，讓孩子們學(xué)得更開(kāi)心。]
〈二〉回顧課文，板畫(huà)激趣
1、小朋友們都會(huì )讀了�？磥�(lái)大家昨天學(xué)得可認真了。請同學(xué)們看黑板，想想上節課《小鷹學(xué)飛》這個(gè)故事里講小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方？（看板畫(huà)、指名答）
2、小鷹為什么會(huì )越飛越高呢？請同學(xué)們輕輕拿起課文，認真聽(tīng)老師讀課文。（師范讀課文）
[設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章。這一環(huán)節主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。]
〈三〉品讀課文，理解內容
�。ㄒ唬┢纷x第1、2自然段，了解小鷹第一次學(xué)飛的情形。
1、你們聽(tīng)得可真專(zhuān)心�，F在請你們把課文輕輕放下。找一找，課文哪一個(gè)自然段寫(xiě)了小鷹飛到了大樹(shù)的上面。（貼小鷹圖、指名答）
指名生朗讀第1自然段。
2、小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它的心情怎么樣？（指名答）
師：小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”（板書(shū)：我已經(jīng)會(huì )飛啦�。�
誰(shuí)來(lái)高興地喊一喊？（指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出小鷹高興的心情。）
讓我們一起來(lái)高興地喊一喊吧�。ㄉR讀）
3、小鷹第一次學(xué)飛，就飛到這么高的大樹(shù)上，它覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)會(huì )飛行的本領(lǐng)。孩子們，你們是二年級的學(xué)生了，你能高興地告訴我，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么？（指導學(xué)生用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。）
4、咱們班的小朋友學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)，還能用上“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)了，你們心里和小鷹一樣高興，讓我們帶著(zhù)高興的心情齊讀第一段。
�。ㄉR讀第一自然段）
5、小鷹飛到了大樹(shù)的上面，多了不起��！可老鷹說(shuō)什么了呢？用橫線(xiàn)在第二自然段畫(huà)出老鷹說(shuō)的話(huà)。（師巡視，指名生回答）
6、老鷹說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，還有一個(gè)動(dòng)作，那就是搖搖頭，讓我們配上動(dòng)作，有感情地把第二自然段齊讀一遍。（生配動(dòng)作齊讀第二自然段）
7、課文1、2自然段寫(xiě)了小鷹第一次飛到大樹(shù)上的情形，誰(shuí)來(lái)當高興的小鷹？請你讀小鷹說(shuō)的話(huà)。請你讀老鷹說(shuō)的話(huà)。老師讀旁白，其他同學(xué)認真聽(tīng)。
8、小鷹飛到了大樹(shù)的上面，老鷹說(shuō)小鷹還不算會(huì )飛。聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹會(huì )怎么想？
[設計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。]
�。ǘ┢纷x第3、4自然段，了解小鷹第二次學(xué)飛的情形
1、小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀第3自然段？
�。ㄖ该首x第3自然段）
小鷹飛到這高高的大山上，多不容易�。。ㄒ苿�(dòng)小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣？請同學(xué)們自己讀讀第3自然段，體會(huì )體會(huì )。
�。ㄈ嘧杂衫首x第3自然段）
2、師：小鷹的心情跟上一次有什么不一樣？
小鷹飛到了大山的上空，它更高興地喊了起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！”（板書(shū)：我真的會(huì )飛啦�。�
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀）
讓我們一起讀一讀這句話(huà)，讀出小鷹那高興、得意的樣子。（齊讀）
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀、比較、品析，感悟小鷹更高興的心情。）
3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會(huì )飛了。那老鷹認為小鷹真的會(huì )飛了嗎？請男同學(xué)讀第四自然段。
�。型瑢W(xué)讀第四自然段）
4、課文第3、4自然段寫(xiě)了小鷹飛到大山上空的情形�，F在我請第1組的同學(xué)讀小鷹的話(huà)，第2組讀老鷹的話(huà)，3、4組的同學(xué)讀旁白。
�。ㄐ〗M合作分角色朗讀3、4自然段）
[設計意圖：在理解課文的基礎上，通過(guò)學(xué)生分角色朗讀、表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。]
�。ㄈ┢纷x第5、6自然段，了解小鷹第三次學(xué)飛的情形
1、小鷹飛到大樹(shù)上，飛到這么高的大山上，還不算會(huì )飛，這可怎么辦呢？認真聽(tīng)老師讀第五自然段，一邊聽(tīng)一邊想：你仿佛看到了什么？（學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師朗讀，想象小鷹展開(kāi)雙膀，拼命向上飛的情景。）
2、我們班的同學(xué)可真善于想象！這時(shí)，小鷹鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。（出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛”的句子。）
這個(gè)句子有兩個(gè)詞很重要。把這兩個(gè)詞讀兩遍。（出示：鼓起勁拼命）
�、倌銈兡苈�(lián)系課文和自己的感受說(shuō)說(shuō)“鼓起勁”的意思嗎？（指名答）
小鷹飛到了大樹(shù)的上面，大山的上空，已經(jīng)很累了，可老鷹還是不滿(mǎn)意，小鷹只好重新鼓起勇氣，使勁向上飛，這就是鼓起勁，一起讀。
�、谑裁词瞧疵�？（引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解什么是“拼命”。）
師：你說(shuō)得太精彩了，這真是一個(gè)不怕苦、不怕累、好學(xué)的小鷹。
3、帶著(zhù)你們的理解，讀好這句話(huà)。（全班齊讀）
小鷹是多么使勁地向上飛，把這兩個(gè)詞讀得再有力些。（全班有感情齊讀）
[設計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活，理解“鼓起勁”、“拼命”，巧妙推進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)進(jìn)程�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。]
4、飛啊，飛啊，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。（移動(dòng)小鷹）這時(shí)，小鷹是怎么說(shuō)的？用“”畫(huà)小出小鷹說(shuō)的話(huà)。（指名答，并板書(shū)：現在……我總算……會(huì )飛了吧？）
5、你們發(fā)現這個(gè)句子有什么特別的地方�。ㄖ该穑�
師：你有一雙善于發(fā)現的眼睛，真了不起。這六個(gè)小圓點(diǎn)就叫做省略號。
如果我們把這六個(gè)小圓點(diǎn)去掉，聽(tīng)老師讀這兩句話(huà)，感覺(jué)會(huì )有什么不一樣？
有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在……我總算……會(huì )飛了吧？）
沒(méi)有省略號的句子這樣讀：（師讀：現在我總算會(huì )飛了吧？）
感覺(jué)有什么不一樣？（讓學(xué)生體會(huì )出第一句話(huà)是喘著(zhù)氣說(shuō)，第二句話(huà)是說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣比較平靜。）
6、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經(jīng)很累了，連說(shuō)話(huà)都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著(zhù)氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著(zhù)氣，把這句話(huà)讀給同桌聽(tīng)。
�。ㄍ阑ハ嘧x，指名讀）
師評：聽(tīng)你讀書(shū)，我仿佛聽(tīng)到小鷹急促的喘氣聲，你真會(huì )讀書(shū)。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。
�。ㄈ嘤懈星榈佚R讀第5自然段）
7、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天上，這時(shí)，你想對小鷹說(shuō)什么？（指名答）
師：你的想法和老鷹不謀而合，老師真佩服你！請你讀第6自然段。
�。ㄉ懈星槔首x第6自然段）
師：請小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看？
�。ㄉ杂衫首x第6自然段）
8、小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎？（學(xué)生通過(guò)自讀自悟，明白老鷹的用心良苦）
小鷹已經(jīng)飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天�！币黄鹱x這兩個(gè)成語(yǔ)。
9、當小鷹看到白云上面還有鷹在盤(pán)旋時(shí)，它會(huì )怎么想？（指名讀）
這就是“學(xué)無(wú)止境”，小鷹決心“一往無(wú)前”。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀這四個(gè)成語(yǔ)）
10、哪位小朋友能用上這里的一兩個(gè)成語(yǔ)對小鷹說(shuō)句話(huà)？
[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，達到潤物細無(wú)聲的效果。]
四、分角色有感情朗讀課文，加深體驗
1、剛才我們學(xué)習了小鷹學(xué)飛的經(jīng)過(guò)，明白了“人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前”的道理�！缎→棇W(xué)飛》是個(gè)很有意思的故事，讓我們分角色來(lái)讀這個(gè)故事。四人學(xué)習小組合作，小組長(cháng)分配好任務(wù)，一人讀小鷹說(shuō)的話(huà)，一人讀老鷹說(shuō)的話(huà)，二個(gè)人讀旁白。比一比哪個(gè)小組動(dòng)作快，讀得好。
�。▽W(xué)習小組分角色朗讀課文）
2、我發(fā)現各個(gè)學(xué)習小組合作很愉快，讀得也很投入。哪一個(gè)小組來(lái)讀一讀？
�。ㄒ粚W(xué)習小組分角色有感情朗讀）
3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個(gè)小組的同學(xué)角色分得清，老鷹、小鷹讀得很有感情，旁白也讀得流利。
4、下面，老師請一個(gè)同學(xué)上來(lái)當勇敢、不怕苦的小鷹。請你來(lái)。請你當老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白，讀旁白更需要有本領(lǐng)。拿起課文。
�。ㄈ喾纸巧懈星槔首x課文）
[設計意圖：教師發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，培養學(xué)生的合作意識和交往能力。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，熱情高漲。合作前的指導，有效地防止了合作流于形式。]
五、總結全文，布置作業(yè)
師：孩子們，知識和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的，只要你和小鷹一樣有勇氣和信心，就一定能學(xué)到更多的知識，更高的本領(lǐng)。課后，把這個(gè)故事講給更多的人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
8、小鷹學(xué)飛
現在……我總算……會(huì )飛了吧？
我真的會(huì )飛啦！
小鷹圖
我已經(jīng)會(huì )飛啦！
課后反思：本教學(xué)過(guò)程的設計主要是指導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)會(huì )積累，運用詞語(yǔ)，初步領(lǐng)悟學(xué)無(wú)止境的道理，受到虛心學(xué)習，不斷進(jìn)步的教育。這節課時(shí)，上得較為成功的是以下幾點(diǎn)：
一、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀的訓練
《小鷹學(xué)飛》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，蘊含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品課，淡化語(yǔ)言文字的訓練。而這節課始終把側重點(diǎn)放在品詞、品句、品讀上，寓意的領(lǐng)悟是通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)訓練來(lái)實(shí)現的。
這節課通過(guò)引導學(xué)生讀書(shū)，了解小鷹學(xué)飛的實(shí)踐過(guò)程，指導學(xué)生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話(huà)，體會(huì )小鷹由高興、得意到虛心的心理變化，從中領(lǐng)悟到學(xué)無(wú)止境，要不斷進(jìn)取的道理�！缎→棇W(xué)飛》教學(xué)設計相關(guān)內容:20美麗的丹頂鶴（教學(xué)設計）蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《識字8》教學(xué)設計葡萄溝教案《北京亮起來(lái)了》案例反思《蘋(píng)果落地》教學(xué)設計《郵票齒孔的故事》說(shuō)課《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計《云房子》教學(xué)設計查看更多>>小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
二、切切實(shí)實(shí)地教會(huì )學(xué)生理解運用詞語(yǔ)
我注意在閱讀情境中引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。如“鼓起勁”，“拼命”這些詞，學(xué)生聯(lián)系上下，知道了小鷹飛到大樹(shù)上，飛到大山上，已經(jīng)筋疲力盡，老鷹仍不滿(mǎn)意，他只能鼓起勇氣，用盡全身力氣往上飛，這就理解“鼓起勁”，“拼命”的意思。然后通過(guò)有感情地朗讀句子，讓學(xué)生感受到小鷹刻苦練習飛行的樣子�！凹贝俚卮瓪狻�，則是引導學(xué)生發(fā)現句中的省略號，然后比較朗讀，體會(huì )到小鷹由于刻苦練習而顯得很累，上氣不接下氣�！耙呀�(jīng)”一詞指導學(xué)生用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)，了解詞意，同時(shí)和體會(huì )小鷹高興的心情聯(lián)系起來(lái)，做到詞不離句，句不離詞，有效地落實(shí)了低段閱讀教學(xué)關(guān)于理解詞語(yǔ)這一重點(diǎn)項目。
本節課比較出彩的地方，是當學(xué)生在讀書(shū)中已經(jīng)感悟到本課的寓意時(shí)，我沒(méi)有生硬地問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這篇課文，你們明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的資源，啟發(fā)學(xué)生想象，用上本單元練習中“讀讀背背”的四個(gè)成語(yǔ)，對小鷹說(shuō)幾句話(huà)。這樣，把領(lǐng)悟寓意和積累運用語(yǔ)言有機的融為一體，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“搖、促”。
3、練習用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“搖、促”。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
1、練習用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習檢查
1、上節課，我們一起學(xué)習了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認識這些詞語(yǔ)嗎？
出示詞語(yǔ)：總算 頭頂 盤(pán)旋
拼命 急促 矮小
搖搖頭 鼓起勁 喘著(zhù)氣
2、指名讀，齊讀。
3、小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？
4、出示填空：小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行 ，它先飛到了（大樹(shù)的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面 ）。
先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，再請學(xué)生回答，注意將話(huà)說(shuō)完整。
二、學(xué)習第一段（第1~2節）
1、（出示小鷹）看，這就是學(xué)飛的那只小鷹，當它飛到大樹(shù)的上面時(shí)，心情怎么樣？（高興）
2、你是怎么知道的？拿起書(shū)，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發(fā)現告訴老師。（學(xué)生自由朗讀課文，巡視學(xué)生自讀情況）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（高興得喊起來(lái)）
3、師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹(shù)上面，很高興，誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀小鷹說(shuō)的話(huà)？（指名讀，相機表?yè)P）
4、小朋友能通過(guò)朗讀來(lái)表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會(huì )飛了，它高興地喊起來(lái)——（我已經(jīng)會(huì )飛啦�。�
你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？
舉例：經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，我已經(jīng) 。
， 已經(jīng) 。
�。ń�(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。）
5、覺(jué)得小鷹認為自己能飛上大樹(shù)了，心里很滿(mǎn)足�？墒抢销棟M(mǎn)意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛）
6、你明白鷹媽媽的話(huà)的意思嗎？
預設：還不算會(huì )飛，差得遠呢，必須繼續學(xué)飛行。
師：老鷹的話(huà)應該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長(cháng)輩，一般長(cháng)輩對小輩說(shuō)話(huà)，態(tài)度是親切和藹的，請你試著(zhù)用長(cháng)輩的語(yǔ)氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
7、指導學(xué)生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語(yǔ)重心長(cháng)的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。
8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。
三、學(xué)習第二段。（第3~4小節）
1、過(guò)渡：鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹(shù)上根本算不上會(huì )飛，所以老鷹很不滿(mǎn)意，他想讓小鷹繼續向上飛。
同學(xué)們 ，剛才我們學(xué)習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發(fā)現了嗎？
2、相同：都先寫(xiě)小鷹學(xué)飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。
不同：飛到的高度不同，第二次學(xué)飛加了兩個(gè)又，小鷹強調真的會(huì )飛。
3、指導朗讀
�、賻熒纸巧首x；指三名同學(xué)朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話(huà)。（在學(xué)生讀時(shí)老師可以相機評價(jià)小鷹的心情。）
�、冢ǔ鍪拘∩胶痛髽�(shù)的對比圖）當他飛上山頂時(shí)，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）
�、勰隳苡眠@種心情把小鷹的話(huà)讀出來(lái)嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。
�。ㄖ该x，相機表?yè)P。你真會(huì )讀��！我聽(tīng)出這只小鷹真的會(huì )飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學(xué)把“真的”重讀，強調小鷹會(huì )飛了 ）
�、畚覀円黄饋�(lái)看看第3、4自然段還有哪個(gè)字要重讀？（又，表示 第二次）
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學(xué)習第三段。（第5~6小節）
1、聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹是怎么做的呢？（努力學(xué)飛行）
請同學(xué)們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語(yǔ)能看出小鷹努力學(xué)飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）
2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書(shū)中哪句話(huà)告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了”可以知道。）
3、小鷹飛到了白云的下面，這時(shí)，它是怎么說(shuō)的呢？
現在.......我總算......會(huì )飛了吧？
這句話(huà)中出現了兩個(gè)什么標點(diǎn)？一般的省略號表示還有很多話(huà)要說(shuō)，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語(yǔ)氣的停頓，語(yǔ)氣的斷斷續續。是小鷹在急促的喘氣。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么情況下會(huì )喘著(zhù)氣的？
4、誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？
5、出示小鷹三句話(huà)的對比，說(shuō)一說(shuō)第三句和前兩句還有什么不同？
小鷹說(shuō)的話(huà)從感嘆號變成了問(wèn)號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會(huì )飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。
�。ㄝp輕讀小鷹的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同）
6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說(shuō)：“孩子，你再往上看！”）
小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！此時(shí)小鷹心里會(huì )怎么想？（原來(lái)比它本領(lǐng)大的人還多著(zhù)呢，自己還沒(méi)有真正學(xué)會(huì )飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學(xué)習是沒(méi)有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進(jìn)。老師送給你們四個(gè)成語(yǔ)：人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
五、教學(xué)生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字有什么相似的地方？
都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。
3、教師范寫(xiě)，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。
4、學(xué)生在習字冊上描紅、臨寫(xiě)。
六、板書(shū)設計
8.小鷹學(xué)飛
小鷹 老鷹
大樹(shù)上面 高興 不算會(huì )飛
大山上空 高興 還不算會(huì )飛
白云下面 虛心 你往上看
虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
二、教具準備：
多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
這節課，我們繼續學(xué)習8課，齊讀課題。
復習詞語(yǔ)：（出示）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（ ）、（ ）和 （ ）。這就是課文的主要內容，齊讀。
小鷹越飛越高，它到底是怎樣學(xué)會(huì )飛行的呢？讓我們再次走進(jìn)這篇童話(huà)故事。
二、民主導學(xué)：
任務(wù)一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學(xué)會(huì )飛行的呢？
現在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書(shū)來(lái)讀課文，一邊讀一邊用橫線(xiàn)畫(huà)出小鷹飛到三個(gè)不同的高度說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出老鷹媽媽又是怎么說(shuō)的。
�。ㄉ灾髯x課文，畫(huà)話(huà)）
展示交流：
�。ㄒ唬┠膬蓚�(gè)自然段寫(xiě)的是第一次飛行？誰(shuí)來(lái)讀一二自然段。
注意：小鷹和老鷹說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、語(yǔ)氣，想想它們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
1、初次學(xué)飛行的小鷹一下子就飛到了大樹(shù)的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過(guò)朗讀來(lái)表達小鷹此刻的心情嗎？（個(gè)別讀，評價(jià)：高興地小鷹連說(shuō)話(huà)都是喊出來(lái)的）是呀，小鷹想把這會(huì )飛的好消息告訴所有的人，我們一起來(lái)。（齊讀）
通過(guò)一年的學(xué)習，你已經(jīng)學(xué)會(huì )干什么了？能用已經(jīng)說(shuō)一句話(huà)嗎？（評價(jià):了不起，大家學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)）
2、小鷹飛到大樹(shù)的上面，他自己認為學(xué)會(huì )飛行了，可鷹媽媽卻怎么說(shuō)？（指名讀）“不算會(huì )飛”是什么意思？其實(shí)，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價(jià)：加上動(dòng)作讀，會(huì )讀得更棒。再讀）我們都來(lái)當回鷹媽媽?zhuān)黄饋?lái)親切地提醒一下這只高興的小鷹。（齊讀）
3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽?zhuān)猩斝→�，老師讀旁白。
過(guò)渡：聽(tīng)了鷹媽媽的話(huà)，小鷹又跟著(zhù)老鷹繼續向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫(xiě)了他們的第二次飛行。
�。ǘ┳杂勺x3、4段
注意：小鷹和老鷹說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、語(yǔ)氣，想想它們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
1、小鷹第二次飛到大山的上空，心情怎樣？（更高興）所以它又高興的喊起來(lái)（指名讀）“真的”什么意思？（真正的）從“真的”一詞中你體會(huì )到了什么？（驕傲，得意）那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎？
2、可老鷹卻再一次搖頭說(shuō)（指名讀）對于飛行本領(lǐng)高強的鷹媽媽來(lái)說(shuō)，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點(diǎn)兒呢，還應該繼續飛，才能學(xué)到真本領(lǐng)）來(lái)，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類(lèi)是鳥(niǎo)中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會(huì )飛呢。一起來(lái)當回鷹媽媽。（齊讀）
3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽(tīng)明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。
過(guò)渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿(mǎn)意，如果你是小鷹，心里會(huì )怎么想？（生說(shuō)）文中的小鷹怎么做的。
�。ㄈ┫旅胬蠋熥x5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來(lái)做動(dòng)作，好嗎？（起立）采訪(fǎng)其中的一只小鷹，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）
1、引讀，為了學(xué)會(huì )飛行————；為了學(xué)會(huì )飛行————；為了學(xué)會(huì )飛行，早點(diǎn)得到媽媽的認可——--此刻，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鷹？
學(xué)生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----
2、引導：為了學(xué)會(huì )飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個(gè)詞叫（急促地喘著(zhù)氣）表演體會(huì )。所以，連說(shuō)話(huà)都是結結巴巴，斷斷續續的，用了一個(gè)什么標點(diǎn)呢？（省略號）小鷹說(shuō)的這句話(huà)該怎么讀呢？（指名讀）
3、和前兩次對比，小鷹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣發(fā)生了什么變化呢？
出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）
4、面對小鷹的問(wèn)話(huà)，媽媽沒(méi)有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實(shí)是告訴小鷹（學(xué)生說(shuō)）小鷹一抬頭，看到了什么？（繼續讀）“盤(pán)旋”是什么意思？表演一下（環(huán)繞著(zhù)一個(gè)地方飛來(lái)飛去）
5、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢，心里想——--------，于是----------。
6、學(xué)到這里，你明白了什么？（學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)�。�
任務(wù)二：學(xué)生字。
出示：盤(pán) 旋
1、學(xué)習“盤(pán)，旋”之前，先來(lái)學(xué)兩個(gè)新的偏旁，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什么變化？
2、再觀(guān)察這兩個(gè)個(gè)字什么結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)應提醒小朋友注意什么？
3、師范寫(xiě)。生書(shū)空，描紅仿寫(xiě)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習理解四個(gè)成語(yǔ)：人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”，是怎么說(shuō)的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的'？
二、學(xué)習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹(shù)上）小鷹怎么說(shuō)？〈體會(huì )“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語(yǔ)氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說(shuō)？感情讀老鷹的話(huà)（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題學(xué)習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說(shuō)？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說(shuō)？
四、同樣帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題學(xué)習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復地練飛，“急促地喘著(zhù)氣”是說(shuō)快而短促地喘著(zhù)氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì )小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
老鷹對小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，“盤(pán)旋”是環(huán)繞著(zhù)飛的意思。這說(shuō)明鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的，因而學(xué)習也是沒(méi)有止境的。
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
六、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )：
小朋友，你們在學(xué)習新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會(huì )。再在小組交流的基礎上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。
教學(xué)反思：
在講《小鷹學(xué)飛》時(shí)，我先讓學(xué)生整體上感知了課文，然后按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進(jìn)行“串講”，中間用巧妙的聯(lián)結語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡，這樣安排，既簡(jiǎn)潔又實(shí)用。安排好大體框架后，剩下的環(huán)節就是引導學(xué)生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學(xué)生從宏觀(guān)與微觀(guān)兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時(shí)，我都是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從宏觀(guān)上感悟小鷹是否會(huì )飛行，以及小鷹每飛一個(gè)高度時(shí)的心情，再讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，找出最能體現小鷹心情和小鷹不怕困難繼續向上飛的詞句，從微觀(guān)上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級的課文淺顯易懂，在分析課文時(shí)，不能講的太多、太深，而應該讓學(xué)生通過(guò)讀課文感悟到課文中所蘊藏的人文精神，然后再讓他們通過(guò)個(gè)性化朗讀把他們自己的感悟讀出來(lái)。
《小鷹學(xué)飛》這一課，可學(xué)的精神很多，例如，虛心好學(xué)、不能驕傲自大、不怕困難、頑強拼搏、學(xué)無(wú)止境等等，每一個(gè)學(xué)生學(xué)了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，把書(shū)中的精神移到學(xué)生身上，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析：
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。
學(xué)情分析：
根據一年級學(xué)生的心理特征和認知規律，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。通過(guò)情境導讀，合作交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習理解詞語(yǔ)：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤(pán)旋。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文。
2、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準備：
詞語(yǔ)卡片、老鷹和小鷹的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，你認為在天空中什么鳥(niǎo)飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹并不是一生下來(lái)就能飛得那么高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學(xué)飛的。（板書(shū)課題）生書(shū)空課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。
2、用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，并畫(huà)出文中的生字。
3、檢查識字情況，出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，貼在黑板上，指名讀。
師：矮的反義詞是什么？
生：（高）；
師：你知道急促是什么意思嗎？
生：著(zhù)急;
生：我認為是很著(zhù)急。
師：理解得很不錯。盤(pán)旋呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生：轉圈飛
師：說(shuō)得真好，繞著(zhù)圈飛來(lái)飛去就是盤(pán)旋�！疤А比サ籼崾峙允鞘裁醋�？
生：臺燈的臺。
師：加上提手旁表示……
生：動(dòng)作。
師：對，動(dòng)詞。請同學(xué)們做個(gè)抬頭的動(dòng)作。
三、精讀感悟。
1、第一次學(xué)飛
師：看來(lái)同學(xué)們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來(lái)考考你們：小鷹跟著(zhù)媽媽一共學(xué)飛了幾次？都飛到什么地方呢？在文中第幾自然段找到的？
生：小鷹跟老鷹三次學(xué)飛。第一次飛到了大樹(shù)上方，在第二自然段。
師：看來(lái)你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？（生讀）
師：這里有個(gè)表示心情的詞是？（生齊說(shuō)：高興）為什么高興？
生齊說(shuō)：我已經(jīng)會(huì )飛了！
師：“已經(jīng)”表示小鷹認為自己——生答：會(huì )飛了。誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？（生自由說(shuō)）
師：剛剛會(huì )飛的小鷹高興的聲音是怎么表示的？（喊）如果你們就是這只小鷹，高興地喊起來(lái)吧！齊讀，自由指名讀。
師：孩子飛的比大樹(shù)高了，鷹媽媽表?yè)P它了嗎？（生：沒(méi)有）那老鷹說(shuō)什么了？在文中畫(huà)出來(lái)。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學(xué)飛后和媽媽的對話(huà)。指名讀。
2、第二次學(xué)飛
師：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小鷹跟著(zhù)老鷹繼續學(xué)飛。請在文中畫(huà)出第二次學(xué)飛后小鷹和老鷹的對話(huà)。指名讀。
師：誰(shuí)能帶著(zhù)動(dòng)作讀？動(dòng)作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強調重點(diǎn)詞：真的、又。
3、第三次學(xué)飛
師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎么辦？“鼓起勁”是什么意思？拼命呢？在文中畫(huà)出小鷹第三次學(xué)飛后和老鷹的對話(huà)，讀一讀。（指名讀）
師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘著(zhù)氣，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動(dòng)作。上氣不接下氣，說(shuō)話(huà)還能那么流利嗎？（不能）對，聽(tīng)，我要是這只小鷹我可能就是這樣說(shuō)的（師范讀）你們來(lái)試一試！指名讀。強調哪個(gè)詞？（總算）再來(lái)讀。
師：省略號在這省略了什么？
生：省略了喘氣聲
師：在這的省略號就表示聲音的延續。小鷹這次說(shuō)的話(huà)和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什么？
生：小鷹謙虛了。
生：小鷹不敢吹牛了。
師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什么動(dòng)作？鷹媽媽想告訴小鷹什么呢？
生：你要飛得更高……
生：你一定要飛得比那幾只鷹高！
生：看，它們比你強呢！你可不能驕傲……
四、拓展延伸
師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽(tīng)了鷹媽媽的話(huà)，它會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？（生自由答）
師：小鷹能越飛越高是什么原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學(xué)到了什么？是呀，學(xué)無(wú)止境，只有不斷進(jìn)取，才能飛得更高。
板書(shū)：天外有天，學(xué)無(wú)止境。
把這八個(gè)個(gè)字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！
反思：
一、珍視學(xué)生的獨特情感，實(shí)現個(gè)性化朗讀。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過(guò)程，是對話(huà)的活動(dòng)�！币虼宋抑铝τ诮嬅裰�、平等的學(xué)習氛圍，尊重、信任學(xué)生。在學(xué)生了解課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟后，激活學(xué)生個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生與文本，與同學(xué)，與老師對話(huà)過(guò)程中積極情感的反應，使之愛(ài)閱讀，愛(ài)語(yǔ)文。師生間是和諧的，課堂是靈動(dòng)的。
二、融情悟境，培養語(yǔ)感。
結合一年級學(xué)生實(shí)際，我以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，使學(xué)生在情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象表達中積淀語(yǔ)感。通過(guò)讀悟、交流、表演、指導等多種教學(xué)法的巧妙運用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現出作品情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，提高了學(xué)生的朗讀感悟能力
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，解生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)在重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と耄�
1、（放錄像：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰(shuí)呀？他在干什么？
師：鷹飛過(guò)高山，飛過(guò)平原，飛向高空，真厲害呀！可是這只小鷹是怎樣學(xué)飛行的呢？
2、板書(shū)課題：小鷹學(xué)飛 指名學(xué)生讀課題。
3、聽(tīng)課文錄音。
�。ǘ┏踝x課文：
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”，是怎么說(shuō)的？ 用直線(xiàn)畫(huà)出，交流（多媒體出示）
�。ㄈ┰僮x課文：
1、多媒體演示第一幅圖的內容。
�。�1）看動(dòng)畫(huà)后，默讀全文，想一想：課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的是這個(gè)動(dòng)畫(huà)的內容？（第1、2自然段）
�。�2）指名讀第一、第二自然段。
�。�3）理解有關(guān)詞句。
a它們飛到大樹(shù)的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
小鷹老鷹
大樹(shù)上面已經(jīng)會(huì )飛啦不算會(huì )飛
b小鷹說(shuō)這話(huà)時(shí)，心情怎樣？（高興）
你是怎么看出來(lái)的？（高興得喊起來(lái)）
我們應該怎樣讀小鷹的話(huà)？（用高興的語(yǔ)氣讀）
指名試讀。
c“還不算會(huì )飛”是什么意思》（還沒(méi)有完全學(xué)會(huì )飛行）
我們應該怎樣讀老鷹的話(huà)？（親切、老成）
試讀 指名讀 評議
d小結：小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)的上面，小鷹覺(jué)得自己會(huì )飛啦，老鷹說(shuō)這還不算會(huì )飛。
2、學(xué)習第二幅圖的內容。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
�。▋啥嗡鶎�(xiě)的內容在安排順序上是相同的：先寫(xiě)小鷹學(xué)飛，再寫(xiě)飛到什么高度，接著(zhù)寫(xiě)小鷹很高興，最后寫(xiě)老鷹教育小鷹。）
�。ǜ叨炔煌�，小鷹說(shuō)的話(huà)不同，這次強調是“真的”會(huì )飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）
�。ò鍟�(shū)：大山上空真的會(huì )飛啦還不算會(huì )飛）
�。�3）我們應該怎樣讀小鷹的話(huà)？（用高興的語(yǔ)氣讀）
各自練讀，指名試讀
�。�4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì )飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）
指名讀老鷹說(shuō)的話(huà)。
�。�5）分角色讀第三、四自然段。
�。�6）老師小結：小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大山的上面，小鷹覺(jué)得自己真的會(huì )飛了，可是老鷹說(shuō)還不算會(huì )飛。
3、學(xué)習第三幅圖的內容。
�。�1）默讀課文第五自然段。
a板書(shū)（更高的地方）后問(wèn)：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？
�。w呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了）
b說(shuō)得對！小鷹為什么會(huì )飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這說(shuō)明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。
c指名讀小鷹說(shuō)的話(huà)。（板書(shū)：總算……會(huì )飛了吧？）
問(wèn)：“總算”是什么意思？
d這次小鷹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿(mǎn)足；這一次，語(yǔ)氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
e輕輕讀小鷹說(shuō)的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同。
指名讀小鷹的話(huà)。評議。
f指名讀第五自然段。
�。�2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書(shū)：你往上看）
a小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢）
再次理解“盤(pán)旋”的意思。（學(xué)生用動(dòng)作表演）
b小鷹會(huì )想些什么？
c各自練讀第六自然段。
d指名朗讀課文的第六自然段。
4、演示最后一幅圖的內容
師：剛開(kāi)始學(xué)這篇課文的時(shí)候，有說(shuō)是在大山的上空飛的，也有說(shuō)是在更高的地方飛的，到底誰(shuí)說(shuō)得對呀？
學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
教師小結：其實(shí)鷹是在向著(zhù)更高的地方飛翔。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1、小朋友，你們在學(xué)習或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過(guò)困難？
2、你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？
先自己回憶一下，再和小組里的小朋友交流，小組長(cháng)挑最典型事例在班上交流。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習理解四個(gè)成語(yǔ)：人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)媒體：課件
一、激趣導入解課題
1、小朋友，今天老師給大家介紹一種動(dòng)物，你們認識嗎？（圖片）
2、誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面情景？資料介紹
3、出示課題：小鷹學(xué)飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)
看了課題，你想問(wèn)什么問(wèn)題嗎？
問(wèn)題一：小鷹是跟誰(shuí)學(xué)飛行的呢？
問(wèn)題二：小鷹學(xué)會(huì )飛行了嗎？
二、問(wèn)題導讀學(xué)課文
1、過(guò)度：看完課文動(dòng)畫(huà)，你就能找到這個(gè)答案了。（播放課文動(dòng)畫(huà)）你就小鷹在學(xué)飛過(guò)程中，一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”?請在聽(tīng)完課文朗讀后，自由讀課文，把小鷹說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、交流出示：我已經(jīng)會(huì )飛啦!
我真的會(huì )飛啦!
現在……我總算……會(huì )飛了吧?
3、 學(xué)習“小鷹學(xué)飛”的第一個(gè)過(guò)程，也就是課文的第一、二自然段。
為了幫助小朋友理解課文內容，老師設計了三個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：小鷹是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？
問(wèn)題二：小鷹的話(huà)應該怎么讀呢？
問(wèn)題三：老鷹又是怎么教導它的呢？
4、（多媒體出示小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)上空的畫(huà)面，課文內容）
生：小鷹飛到了大樹(shù)的上面才說(shuō)我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：板書(shū)：大樹(shù)上面 小鷹的話(huà)應該怎么讀呢？
生：小鷹的話(huà)應該讀得高興一點(diǎn)。
師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹(shù)上面，是很高興��！那你用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生：我覺(jué)得應該用激動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就能飛得這么高，應該很激動(dòng)的。
生：小鷹說(shuō)自己已經(jīng)會(huì )飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：那么老鷹又是怎么回答的？你明白鷹媽媽的話(huà)的意思嗎？（板書(shū)：不算會(huì )飛）
生：還不算會(huì )飛，差得遠呢，必須繼續學(xué)飛行。
師：鷹媽媽的話(huà)應該怎么讀呢？老鷹的話(huà)應該讀的親切，和藹，語(yǔ)重心長(cháng)。指導學(xué)生朗讀。
生：學(xué)生分角色朗讀課文。
師：是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)上根本算不上會(huì )飛，小朋友，剛才我們通過(guò)回答問(wèn)題，有感情的朗讀這種方法學(xué)習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學(xué)習，請小朋友看課文的第三四自然段。
5（多媒體出示小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大山上空的畫(huà)面，課文內容）
生：小鷹飛到了大山的上空才說(shuō)我真的會(huì )飛啦！
師：板書(shū)：大山上空 小鷹的話(huà)應該怎么讀呢？
生：小鷹的話(huà)應該讀得高興一點(diǎn)。
師：小鷹初次學(xué)飛行，在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空，真是很高興��！那你用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生：我覺(jué)得應該用自信的語(yǔ)氣來(lái)讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就飛得比大山高，他才說(shuō)自己真的會(huì )飛啦。
師：那你就來(lái)當一回自信的小鷹。大聲的喊出來(lái)吧！
師：我們明白了小鷹這時(shí)非常自信，相信自己會(huì )飛了。那老鷹的話(huà)是什么意思呢？（板書(shū)：不算會(huì )飛）
生：老鷹說(shuō)還不高，還要飛高一點(diǎn)。
師：誰(shuí)來(lái)讀老鷹的話(huà)。
生：練讀，齊讀。
師生分角色朗讀
師：老鷹說(shuō)的話(huà)真有道理，對于見(jiàn)識過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō)，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
6、（多媒體出示小鷹跟著(zhù)老鷹飛到白云上面的畫(huà)面，課文內容）
師：（過(guò)度）小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，又是怎么學(xué)飛行的呢？把學(xué)飛行的句子找出來(lái)，跟大家交流交流。
生：小鷹只好鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。
師：鼓起勁是什么意思呢？拼命怎么理解呢？
�。ü钠饎啪褪窃俅喂钠鹩職�，使出勁來(lái)。
�。ㄆ疵褪侵感→椘戳俗约旱男悦�，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）
師：那誰(shuí)來(lái)表演表演這只小鷹呢？
評：這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。
師：哪句話(huà)也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？
生：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。
師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點(diǎn)，說(shuō)明小鷹在反復地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”
生：練讀，齊讀。
師：大樹(shù)看不見(jiàn)了，飛了幾十米高了，大山也變得矮小了，應該有幾百米高了吧，小鷹飛得真累呀，真高呀！我們來(lái)讀好這句話(huà)。
生：齊讀。
師：這時(shí)的小鷹連呼吸也變得——急促起來(lái)，那誰(shuí)來(lái)把小鷹說(shuō)的這句話(huà)讀好呢？你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？
板書(shū)：現在……我總算……會(huì )飛了吧？
生：小鷹是急促地喘著(zhù)氣說(shuō)的。
師：你平時(shí)也有喘著(zhù)氣說(shuō)話(huà)的經(jīng)歷嗎？
跑步比賽后很累的時(shí)候，那就請你來(lái)讀好這句話(huà)，行嗎？
生：練讀，齊讀。
師：我們再來(lái)仔細閱讀小鷹說(shuō)的這句話(huà)，你看一下后面用了什么標點(diǎn)符號呢？前兩句都是感嘆號，這里是怎樣的語(yǔ)氣了呢？
說(shuō)明了什么呢？（這里小鷹用了不肯定，探詢(xún)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小鷹經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得比較虛心了。）
師：這一次，老鷹是怎么對小鷹說(shuō)的呢？板書(shū)：往上看
老鷹的話(huà)是什么意思呢？
什么是盤(pán)旋呢？動(dòng)作演示：環(huán)繞著(zhù)飛
�。ɡ销椣蛐→椞岢隽烁叩囊�，其實(shí)是在告訴小鷹飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的，無(wú)論什么時(shí)候都不要說(shuō)自己已經(jīng)會(huì )飛了，要不斷苦練，永不止步。老鷹的教導，我們可以用四個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：這就是“人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前”）
生：學(xué)生齊讀成語(yǔ)
師：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，看到了幾只鷹在白云上面盤(pán)旋，會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？
出示填空：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，看到了幾只鷹在白云上面盤(pán)旋，說(shuō)：“ �！�
從小鷹說(shuō)的話(huà)中，可以看出它明白了什么呢？
�。ㄐ→椕靼琢嗽瓉�(lái)比它本領(lǐng)大的人還多著(zhù)呢，自己還沒(méi)有真正得學(xué)會(huì )飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學(xué)習是沒(méi)有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進(jìn)，我們可以用這四個(gè)成語(yǔ)來(lái)送給這只聰明的小鷹：人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前）
生：再次讀成語(yǔ)。
師：小朋友，你們都是小學(xué)生，你們的主要任務(wù)是學(xué)好知識，知識的海洋是浩瀚的，無(wú)止境的，我們應該虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。讓我們用這四個(gè)成語(yǔ)來(lái)勉勵自己，三讀成語(yǔ)。
生：有感情地朗讀成語(yǔ)。
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事，我們從這個(gè)故事中明白了道理——學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前。讓我們再次走進(jìn)這個(gè)寓言，把道理銘記在心。一學(xué)生讀老鷹，一學(xué)生讀小鷹，其他讀旁白部分。
四、做作業(yè)鞏固課文
1、成語(yǔ)抄4遍
2、課外閱讀《伊索寓言》
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，在朗讀中獲得自信與快樂(lè )。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，認識兩個(gè)新部首——“舟、方”，了解有生字組成的詞語(yǔ)，掌握自學(xué)生字詞的方法，初步養成自學(xué)自學(xué)生字詞的習慣，會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、在朗讀中感悟學(xué)無(wú)止境，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準備：課件 詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文：
1、貼老鷹圖片，介紹新朋友，鼓掌歡迎。
2、學(xué)生運用課外得來(lái)的知識，交流對這位朋友的認識，教師作適當補充。
3、質(zhì)疑問(wèn)難：那么，小鷹怎么練成這么好的飛行本領(lǐng)的呢？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，出示課題，齊讀課題：小鷹學(xué)飛
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；標上自然段的序號。
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況：
搖頭 不算 鼓勁 拼命 急促 總算吧 頭頂 盤(pán)旋
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”，是怎么說(shuō)的？
5、指名分自然段讀，思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
三、精讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、自由讀課文第一、二節，想一想：小鷹跟著(zhù)媽媽學(xué)飛，它飛到了哪兒？說(shuō)了些什么？老鷹是怎樣教育它的？
2、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？
�。ǘ嗝襟w演示小鷹飛到大樹(shù)上）小鷹怎么說(shuō)？ 體會(huì )“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義，指導學(xué)生一邊做飛的動(dòng)作，一邊用興奮的語(yǔ)調高興地嚷著(zhù)。
3、指名用"已經(jīng)"說(shuō)話(huà)。
4、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說(shuō)？ 感情讀老鷹的話(huà)（親切、和藹）
5、齊讀、男女分角色讀。
�。ǘ⿲W(xué)習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時(shí)它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？
2、自讀，畫(huà)出小鷹和老鷹的話(huà)，四人小組討論回答。
3、怎樣讀好它們的話(huà)，交流，朗讀。指導讀小鷹的話(huà)。
4、集體讀老鷹的話(huà)，體會(huì )老鷹的話(huà)的意思。
5、分角色朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。
1、學(xué)生自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。
注意重點(diǎn)詞的理解：
�。�1）“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛。
�。�2）“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復地練飛，“急促地喘著(zhù)氣”是說(shuō)快而短促地喘著(zhù)氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì )小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
�。�3）老鷹對小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，“盤(pán)旋”是環(huán)繞著(zhù)飛的意思。小鷹看到更高處還有鷹在盤(pán)旋，小鷹會(huì )想些什么？它會(huì )怎么做？
這說(shuō)明鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，體會(huì )飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有心頭的，因而學(xué)習也是沒(méi)有止境的。
2、分角色朗讀表演。
四、總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
�。ㄏＭ→椞撔膶W(xué)習，永不止步，不斷攀登新的高峰）
3、推薦成語(yǔ)：學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
4、朗讀全文。
5、全體起立，加上動(dòng)作表演讀。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心 學(xué)習、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
幫助學(xué)生在分角色朗讀中，體會(huì )故事的蘊意。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、課件導入、激發(fā)興趣
�。ǔ鍪菊n件）小朋友們看，它就是老鷹。老師告訴你，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)飛行冠軍。它的本領(lǐng)不是與生俱來(lái)的，也要從小慢慢地學(xué)習，今天我們就來(lái)學(xué)習小鷹到底是怎樣學(xué)會(huì )飛行的。
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、自由讀課文，把要認的字在課文中圈出。
2、出示詞語(yǔ)：小鷹 跟著(zhù) 急促等詞
重點(diǎn)講解：
1、 小鷹跟著(zhù)老鷹幾次學(xué)飛？分別飛 到哪？ 說(shuō)了什么？老鷹又是怎么回答的 ？請同學(xué)們按自然段讀，找出這樣的句子。
2、 師生互動(dòng)
�。ㄒ唬┬→椀谝淮螌W(xué)飛的過(guò)程。
�。ǔ鍪拘→楋w過(guò)大樹(shù)圖）試問(wèn)：如果你是小鷹，當你飛到大樹(shù)的上面時(shí)，心情怎么樣？又想說(shuō)些什么呢？ （高興、開(kāi)心、快樂(lè )）（我已經(jīng)會(huì )飛了）
�。�1） 那怎樣讀出開(kāi)心的語(yǔ)氣呢？（生試讀）
�。�2） 小鷹那么開(kāi)心，可老鷹怎么說(shuō)？（評論說(shuō)）
�。�4）“還不會(huì )飛”是什么意思？
�。�5）讀出老鷹不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。
�。�6）自由讀2、3自然段（讀后加動(dòng)作表演）
�。ǘ┬→椀诙螌W(xué)飛的過(guò)程。
�。�1）指名讀4、5自然段 。
�。�2）誰(shuí)來(lái)匯報小鷹第2次學(xué)飛的過(guò)程。
�。�3）想象練說(shuō)：見(jiàn)過(guò)山嗎？高不高？樹(shù)和山比起來(lái)怎么樣？
�。�4）指導朗讀。讀4、5自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習小鷹第3次學(xué)飛的過(guò)程。
�。�1）老鷹還是不滿(mǎn)意，這時(shí)小鷹是怎么做的？（匯報）
�。�2）思考：還從哪里能看出小鷹飛得很拼命？ （急促的喘氣）
�。�3）討論小鷹的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣（分組討論）。
�。�4）認識省略號。
�。�5）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得拼命？（齊讀體會(huì ) ）
�。�6）老鷹向頭頂指了指說(shuō)，小鷹看到了什么？
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事，我們從這個(gè)故事中明白了什么道理？（學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前，不斷苦練，永不止步）讓我們再次走進(jìn)這個(gè)寓言，把道理牢記在心。一學(xué)生讀老鷹，一學(xué)生讀小鷹，大家讀旁白。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計12
教學(xué)要求：
1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、 今天，老師給大家帶來(lái)了一位好朋友，看看它是誰(shuí)？（播放鷹騰空錄像）
2、 小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（范：寫(xiě)“”字這是我們本課要求認識的第一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
3、 介紹“鷹”（出示投影片）
剛出生的小鷹是b不會(huì )飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一則童話(huà)故事《小鷹學(xué)飛》，齊讀課題。
點(diǎn)評：《標準》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，才能談創(chuàng )新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態(tài)度”。在教學(xué)時(shí)我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學(xué)生對老鷹有一個(gè)感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學(xué)生們發(fā)出由衷的贊嘆，再通過(guò)老師的引導，讓學(xué)生對老鷹的飛行本領(lǐng)產(chǎn)生敬佩之情，既激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，又為后來(lái)體驗小鷹學(xué)飛時(shí)永不滿(mǎn)足作情感的鋪墊。
二、 初讀感知讀準字音
1、 欣賞課文。（播放錄像）
2、 你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）這個(gè)故事就在圖上55頁(yè)，請小朋友們打開(kāi)課本借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
3、 現在有一只小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰嗎？
�、�、來(lái)吧，第一關(guān)挑戰開(kāi)始�。ǔ鍪編匆糇衷~）
請一個(gè)小朋友來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，讀準了，大家跟他讀，沒(méi)讀準，你給他指出來(lái)。
�、�、第一關(guān)挑戰擾功，祝賀你，獎你一只小鷹，現在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰?第二關(guān)開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)？（去掉拼音認讀）
點(diǎn)評：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
三、 再讀課文，理清文章脈落。
1、大家把這課的生字詞已經(jīng)讀準，請小朋友再讀課文，然后想想：
�、�、這篇課文有幾個(gè)自然段。
�、�、小鷹跟老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？（大樹(shù)上、大山上、天空上）
2、同步理解課文
�、�、請同學(xué)們張開(kāi)雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現在就跟小鷹一樣在空中學(xué)飛行，請扇動(dòng)你的翅膀。
快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹(shù)已經(jīng)在我們腳下了，此時(shí)此刻你的心情怎樣呢？（開(kāi)心、得意、想大喊起來(lái)）
�、�、指導朗讀“我已經(jīng)會(huì )飛了�！�
用”已經(jīng)“造名。
�、�、現在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹(shù)上，你會(huì )看到些什么呢？
出示名式：飛到大樹(shù)上，我看到了......
�、�、你們這群小鷹這么高興，快看看我這只老鷹在干什么？（老師搖頭）
從我的動(dòng)作可以看出，老鷹對小鷹說(shuō)的話(huà)持什么態(tài)度？（否定，不滿(mǎn)）那你來(lái)做老鷹，試看讀讀它的話(huà)。
�、�、出示角色朗讀一二自然段。
過(guò)渡：可愛(ài)的小鷹們，聽(tīng)了老鷹的話(huà)，我們該怎么做呢？（繼續往上飛）
我這只老鷹嘴上雖沒(méi)說(shuō)表?yè)P的話(huà)，但是看見(jiàn)你們有決心飛得更高，真想好好夸夸你們，可是不行，我怕一夸你們就會(huì )驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開(kāi)雙臂繼續往上飛吧！
�、�、播放課件，飛到了大山的上空。
�、�、現在小鷹已經(jīng)飛到了大山的上空，這時(shí)小鷹又說(shuō)了什么呢？
�、�、學(xué)生齊讀：“我真的會(huì )飛啦�！�
�、�、提問(wèn)：小鷹這次說(shuō)話(huà)與上次有什么不同？（出示比一比）
�。ㄕ娴�，已經(jīng)）說(shuō)明小鷹對自己很有信心。誰(shuí)來(lái)把它朗讀一下。
現在我們跟著(zhù)小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時(shí)你又看到什么呢？
�、�、不要高興的太早，看看我這只老鷹又在干什么？（出示）老鷹又搖搖頭說(shuō)：“。。。。。。。。�！�。這段話(huà)中有一個(gè)字表示做了一次重復做一次的，出現了3次，快把它找出來(lái)，“又”誰(shuí)能用“又”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。（指導詞語(yǔ)）
�、�、我們請男同學(xué)來(lái)做可愛(ài)的小鷹，女同學(xué)做老鷹,老師做旁白一起把這段話(huà)有感情的讀一讀。
�、�、如果你是小鷹，聽(tīng)到老鷹仍是說(shuō)你不會(huì )飛，你會(huì )對老鷹說(shuō)什么呢？
過(guò)渡：小鷹學(xué)飛的確是件不容易的事。兩次學(xué)飛，老鷹都不滿(mǎn)意，那小鷹又是怎么做的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本把5－6兩個(gè)章節讀一讀。
�、�、出示第5自然段，指名讀。
�、�、小鷹這次怎么飛的呢？（鼓起勁，拼命是什么樣子？誰(shuí)來(lái)做做？）
�、�、小鷹飛得真拼命呀，這段話(huà)中還有哪個(gè)詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)：你什么時(shí)候急促地喘著(zhù)氣？
�、�、現場(chǎng)體驗：拿出跳繩請學(xué)生上臺跳，全班觀(guān)察他的狀態(tài)，理解“急促地喘著(zhù)氣“讓這個(gè)學(xué)生帶著(zhù)感受再讀一讀。
問(wèn)：他現在說(shuō)話(huà)連不連貫？（不連貫，斷斷續續）
課文中用了哪個(gè)標點(diǎn)來(lái)表示？（。。。。。。）所以，在這里“。。。。。�！氨硎菊Z(yǔ)氣的停頓。
�、�、導讀：小鷹飛得多賣(mài)力呀，讓我們一起跟著(zhù)小鷹向天空飛去。全體起立，張開(kāi)翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）
�、�、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動(dòng)了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說(shuō)：“
“(齊讀)小鷹看到了什么？
理解：盤(pán)旋
老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會(huì )怎么做？
齊讀5－6自然段。
三、小結：孩子們，看看外面的天空，有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，它先是飛過(guò)大樹(shù)，再飛過(guò)高山，最后飛向更高的天空，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)無(wú)止境，知識和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的，只要你有信心，不斷進(jìn)取一定會(huì )學(xué)到很多很多。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計13
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)第三冊中的一篇童話(huà)故事。主要講小鷹在跟著(zhù)老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取”的道理。全文生動(dòng)有趣，耐人尋味，是指導學(xué)生朗讀、說(shuō)話(huà)、做人的好教材。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠在老師的引導下，學(xué)會(huì )有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)準備：
鷹的圖片 詞語(yǔ)卡片 課件 尋找有關(guān)老鷹的資料
一、巧妙導入 激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們，今天，飛鳥(niǎo)王國里有兩個(gè)新朋友要和我們大家見(jiàn)面呢！看，他們飛來(lái)了，他們是誰(shuí)呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）
2、會(huì )寫(xiě)鷹字嗎？跟老師一起來(lái)寫(xiě)。
提醒：因為鷹是一種鳥(niǎo)，所以字中有一個(gè)鳥(niǎo)。
3、 誰(shuí)來(lái)把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據學(xué)生交流的資料相機板書(shū)：飛）
4、 小鷹一出生就會(huì )飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學(xué)飛行的嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習：9、小鷹學(xué)飛
板書(shū)：小 學(xué)（把課題補充完整：9、小鷹學(xué)飛）
二、初讀課文 整體感知
1、讓我們打開(kāi)書(shū)，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）
2、現在老師要檢查同學(xué)們讀書(shū)的效果如何了？課文中有好幾個(gè)攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語(yǔ)卡片）
搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘著(zhù)氣 總算 盤(pán)旋 急促
�。�1）生自由讀
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，大家仔細聽(tīng)他是否把字音讀準了。（指名讀）
�。�3）評價(jià)：聽(tīng)清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個(gè)詞呢？告訴大家要注意什么？
�。�4）好！我們開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中跟老鷹說(shuō)了幾次話(huà)？（生讀課文）
三、個(gè)性閱讀 生本對話(huà)
�。�1）學(xué)習第一次學(xué)飛行
1、指名讀第一、二自然段
2、從第一自然段中，你知道什么？
3、指導朗讀：如果你是這只小鷹，初次學(xué)飛行，就能飛得這么高，你當時(shí)的心情怎樣？（高興、開(kāi)心）那你能帶著(zhù)高興得心情讀讀小鷹說(shuō)的這句話(huà)嗎？（指名練讀 齊讀）師評價(jià)：（這只小鷹興奮得有點(diǎn)喊出來(lái)的味道。喲！這只小鷹想讓大家知道他已經(jīng)學(xué)會(huì )飛行了！這只小鷹太高興了，學(xué)會(huì )了飛行。）
4、小鷹認為自己會(huì )飛了，很高興，也很滿(mǎn)足，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？（指導用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)）
5、老鷹對小鷹的表現滿(mǎn)意嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？該怎樣讀好老鷹的話(huà)，自己試一試。
6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。
�。�2）學(xué)習第二次學(xué)飛行
1、老鷹說(shuō)小鷹還不算會(huì )飛，小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)會(huì )怎么想？
2、小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。
3、通過(guò)朗讀你知道了什么？
4、指導朗讀：誰(shuí)來(lái)當小鷹，誰(shuí)來(lái)當老鷹？把他倆的對話(huà)讀一讀。（師生評價(jià)）
5、師當記者采訪(fǎng)：你讀小鷹的話(huà)時(shí)，把“真的”這個(gè)詞讀得特別重，你為什么這么讀呢？
6、全班練讀。
�。�3）學(xué)習第三次學(xué)飛行
引讀第五自然段
1、第一句：小鷹飛的時(shí)候會(huì )想什么？
2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？
3、全班同學(xué)當一當這只小鷹，一起加上動(dòng)作讀一讀第一、二句。
4、小鷹這下總認為會(huì )飛了吧！課件出示：現在……我總算……會(huì )飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進(jìn)去讀一讀嗎？師相機評價(jià)：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學(xué)學(xué)他把這句再讀一讀。
5、理解“盤(pán)旋”一詞的意思。你們見(jiàn)過(guò)老鷹盤(pán)旋嗎？看，這就是盤(pán)旋。（課件演示）
6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤(pán)旋時(shí)，你會(huì )想些什么呢？
五、角色表演 增強體驗
同學(xué)們，想表演小鷹學(xué)飛嗎？讓我們再一次體會(huì )小鷹是怎樣學(xué)習飛行的。同桌的兩個(gè)小朋友一個(gè)當老鷹，一個(gè)當小鷹，旁白兩個(gè)人一起讀，看一看，誰(shuí)表演得最生動(dòng)，哪兩個(gè)是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動(dòng)作演出來(lái)，用你的小臉蛋把表情帶出來(lái)，用你的嘴巴把他們的話(huà)說(shuō)出來(lái)。讓我們張開(kāi)翅膀，一起飛起來(lái)吧！
六、聯(lián)系實(shí)際 暢談體會(huì )
學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么道理？同學(xué)們，你們在學(xué)習新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會(huì )。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計14
教學(xué)模式：
�。�1）激情導入——創(chuàng )設情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機；
�。�2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；
�。�3）精讀課文──憑借情境品嘗語(yǔ)感，領(lǐng)悟課文精華。
�。�4）拓展運用——積累內化，遷移練習。
理論依據：
1．根據腦科學(xué)的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語(yǔ)的活動(dòng)；而大腦右半球則負責直覺(jué)、創(chuàng )造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。
2．從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據客觀(guān)存在，對兒童主觀(guān)意識發(fā)生作用進(jìn)行的，兒童的意識同樣是由客觀(guān)存在引起的，是以客觀(guān)物質(zhì)世界為源泉，通過(guò)形象進(jìn)入兒童的意識的。
3．從心理學(xué)看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長(cháng)的時(shí)間內，或在某一短暫的時(shí)刻，這種情境都會(huì )作用于師生雙方的心理，影響師生實(shí)現教與學(xué)目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿(mǎn)足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進(jìn)目的的實(shí)現。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)準備：生字卡片 圖片 投影
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
3．初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程（略）
第二課時(shí)
一． 教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2． 理解課文內容，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3． 讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
二． 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習小鷹學(xué)飛的過(guò)程，讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
三． 教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土晫�
1．上節課，我們初步學(xué)習了《小鷹學(xué)飛》一課，這節課我們繼續學(xué)習（板書(shū)課題）
2． 復習詞語(yǔ)（出示幻燈片1）
3．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？
�。ǘ┳杂杉氉x課文
思考：小鷹跟著(zhù)老鷹飛行經(jīng)過(guò)了哪些地方？結果又怎么樣？（學(xué)生回答）
課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)上面的內容？（1、2自然段）
課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大山上空的內容？（3、4自然段）
課文哪些段落寫(xiě)的是小鷹跟著(zhù)老鷹飛到更高的天空的內容？（5、6自然段）
�。ㄈ┲鸲螌W(xué)習
1．指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）
思考：<1>.小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)上面,小鷹會(huì )怎么樣?又怎么說(shuō)?(出示幻燈片3)
<3>.指導朗讀
評價(jià)：同學(xué)們，學(xué)了就會(huì )用，這才是會(huì )學(xué)習的孩子。
過(guò)渡語(yǔ)：小鷹自以為飛到大樹(shù)上面，飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會(huì )了，那老鷹是怎么說(shuō)的呢？
�。ǔ鍪净脽羝�6）
<5>.老鷹怎么說(shuō)?為什么這樣說(shuō)?“不算會(huì )飛”是什么意思？你認為小鷹學(xué)會(huì )飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？
讀出和藹、親切的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)又是怎么做的呢？
2． 學(xué)習3、4自然段
<1>.男生讀3段,女生讀4段.
從哪些詞語(yǔ)可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)
<3>.學(xué)生匯報
<5>.老鷹是怎么說(shuō)的?為什么這樣說(shuō)?
<7>.分角色讀這兩段
思考：⑴ 小鷹跟著(zhù)老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）
�、� 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變矮了）
�、� 小鷹怎么會(huì )飛這么高？（刻苦練習）從哪些詞語(yǔ)可以看出它練得很刻苦？請同學(xué)們用筆劃出來(lái)。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？
�、� 怎樣讀出這樣的語(yǔ)氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）
過(guò)渡：這時(shí)的小鷹還會(huì )像前兩次那樣肯定的對老鷹說(shuō)話(huà)嗎？（不會(huì )）
有什么不一樣？（問(wèn)話(huà)、不敢肯定）
�、� 指導讀小鷹說(shuō)的話(huà)。
“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習讀、指名讀）
小結：經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。
�、� 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤(pán)旋”是什么意思？（環(huán)繞著(zhù)飛）
�、� 啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤(pán)旋時(shí)會(huì )想些什么？它又會(huì )怎樣做呢？（繼續往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時(shí)，它又會(huì )怎么想呢？（我要繼續往高飛。）看來(lái)學(xué)習是沒(méi)有盡頭的，這就是學(xué)無(wú)止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）
師小結：看來(lái)學(xué)習是沒(méi)有止境的。小鷹認為自己飛得已經(jīng)很高了，原來(lái)還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進(jìn)，不斷進(jìn)取。
�、套x讀這些詞語(yǔ)（出示幻燈片10）
人外有人 山外有山 學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取
師小結：這幾個(gè)詞也正是這篇課文要告訴我們的一個(gè)深刻道理。
�、头纸巧首x全文，再次體會(huì )小鷹學(xué)飛的過(guò)程。
想想：通過(guò)學(xué)習課文，你認為小鷹是一個(gè)什么樣的小鷹？我們應向小鷹學(xué)習什么？（評價(jià)：大家的感受很深）
�、巫鳂I(yè)：a.把《小鷹學(xué)飛》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
b.把小鷹學(xué)飛的這種精神用于自己的學(xué)習中。
板書(shū)：
8.小鷹學(xué)飛
大樹(shù)上面 我已經(jīng)會(huì )飛啦 ！
大山上空 我真的會(huì )飛啦！
更高的天空 現在……我總算……會(huì )飛了吧？
學(xué)無(wú)止境 不斷進(jìn)取
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計15
【教材分析】
本課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟學(xué)無(wú)止境，虛心好學(xué)的人生哲理。采用雙線(xiàn)并用的方法表達中心思想。第一條是情節線(xiàn)索，把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上。第二條是與情節線(xiàn)索對應的感情線(xiàn)索，寫(xiě)小鷹的認識不斷提高。
【教學(xué)要求】
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上的字只識不寫(xiě)，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 引導看圖，揭示課題。
1、出示幻燈片。
�。�1）出示圖一：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？小鷹跟著(zhù)老鷹飛到什么地方？
�。�2）出示圖二：小鷹跟著(zhù)老鷹又飛到什么地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹為什么會(huì )越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習第9課。
3、出示課題。
�。�1）板書(shū)：9 小鷹學(xué)飛
�。�2）教學(xué)生字：鷹
二、 初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
�。�1）出示自讀要求。
�、僮x第一遍，在生字下做記號。
�、谧x第二遍，碰到生字重點(diǎn)拼讀。
�、圩x第三遍，在難讀的句子下面畫(huà)上“～～”
�、茏x第四遍，標上自然段序號。
�。�2）引導學(xué)生按上述要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
�。�1）檢查生字字音掌握情況。
�、俪鍪拘『诎�。
小鷹 跟著(zhù) 搖搖頭 不算 拼命 指了指
急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤(pán)旋 吧
�、谥该雌匆糇x詞語(yǔ)。
�。�2）重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。
�、俪鍪荆盒→椫缓霉钠饎�，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。
�、诔鍪荆盒→椧惶ь^，只見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！
�。�3）檢查課文朗讀情況。
�、僦该f(shuō)說(shuō)本課共有幾個(gè)自然段？
�、谥该肿匀欢巫x課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰(shuí)和誰(shuí)？講的是它們之間的什么事？
三、 作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一、 復習
1、抽讀生字卡片。
2、給生字選擇正確讀音。
3、指名正確、流利的讀課文。
二、 細讀訓練。
1、學(xué)習第1、2自然段。
�。�1）看圖自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一幅圖的內容。
�。�2）指名讀第1、2自然段。
�。�3）了解有關(guān)詞句。
�、偎鼈冿w到大樹(shù)的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
�、谛→椪f(shuō)這話(huà)時(shí)，心情怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？
我們應該怎樣讀小鷹的話(huà)？
�、邸斑�不算會(huì )飛”是什么意思？
老鷹對小鷹這樣說(shuō)有什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話(huà)？自由練讀。
�、苄〗Y：小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)的上面，小鷹覺(jué)得自己會(huì )飛了，老鷹說(shuō)這不算會(huì )飛。
2、學(xué)習第3、4自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）理解有關(guān)詞句。
�、傩→椇屠销椨謥�(lái)到什么地方？它們的看法又有什么不同？
�、谥该f(shuō)說(shuō)我們應該怎樣讀小鷹的話(huà)。哪兩個(gè)詞應讀得重些？為什么？
�、坌→楋w得比大山高了，老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì )飛”？它心里怎樣想的？
指名讀老鷹的話(huà)。
�。�3）分角色讀第3、4自然段。
�。�4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺(jué)得自己真的會(huì )飛了，可老鷹說(shuō)它還沒(méi)有真的會(huì )飛。
3、學(xué)習第5、6自然段。
�。�1）指名獨課文。
�。�2）思考討論。
�、傩→椇屠销梺�(lái)到了什么地方？
�、趶哪膬嚎闯鏊鼈冿w得更高了？
�、坌→椩趺磿�(huì )飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？
�、苄→椪f(shuō)的話(huà)和前面兩次有什么不同？（語(yǔ)氣不肯定，變得虛心了）
�、葜笇Ю首x第5自然段。
“鼓起勁，拼命”要重讀。
“飛呀，飛呀”要讀得慢些。
教師范讀：學(xué)生練讀，指名試讀、齊讀。
�、扌→椞ь^往上看，看到了什么？理解：“盤(pán)旋”小鷹會(huì )想些什么？它會(huì )怎樣去做？
�、咦杂删氉x第6自然段。
�。�3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、 總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
�。�1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
�。�2）學(xué)過(guò)這篇課文，你讀得了什么道理？
四、 課堂練習。
1、口頭擴詞。
旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）
2、用下列詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
�。�1）跟著(zhù) （2）已經(jīng)
五、 作業(yè)。
練習分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 復習檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、 教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）教學(xué)生字字形。
�、俳探o方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。
�、趯W(xué)生用上述方法自學(xué)。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、僦该f(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪個(gè)字。
熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；
�、谥该f(shuō)說(shuō)自己用什么方法比較難記。
2、指導寫(xiě)法。
�。�1）搖、促、吧、指，左窄右寬。
�。�2）鼓，左右等寬。
�。�3）算、總，上中下三部分要緊湊。
3、學(xué)生在田字格中描紅。
三、 作業(yè)。
1、組詞。
促（ ） 總（ ）
捉（ ） 想（ ）
2、讀一讀，再抄寫(xiě)。
跟著(zhù) 飛行 急促 搖搖頭"
總算 頭頂 盤(pán)旋 指了指
3、填空。
小鷹（ ）地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：“現在……我（ ）……會(huì )飛了吧！”
小鷹只好（ ），跟著(zhù)老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹(shù)（ ），大山也（ ）。 《小鷹學(xué)飛》
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