關(guān)于《林中小溪》教學(xué)設計（精選5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《林中小溪》教學(xué)設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《林中小溪》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò )，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關(guān)系，學(xué)習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫(xiě)法。
3、體會(huì )文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
教材分析：
本單元都是優(yōu)美的寫(xiě)景類(lèi)，本課要求理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學(xué)習重點(diǎn)為：
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。難點(diǎn)為：理解文中一些議論語(yǔ)句的含義及它們與表達中心的聯(lián)系。
教學(xué)設想：
本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。描寫(xiě)了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，以小溪流淌過(guò)不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫(xiě)照。此課的教學(xué)設計重點(diǎn)在引導學(xué)生找出這兩者之間的對應關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習寫(xiě)景類(lèi)必須注意的要點(diǎn)，那就是所寫(xiě)之景與所抒之情之間要有機結合，聯(lián)系自然。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
布置預習：
1、收集有關(guān)作者的資料，簡(jiǎn)單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
2、預習整理課文中重點(diǎn)字詞。
3、讀課文，在課堂筆記上寫(xiě)出小溪的流程及沿途的景象。
4、讀課文，用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方法，劃出含義深刻的句子和描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，在書(shū)上作批注。
教學(xué)流程：
一、導入課文，檢查預習。
同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過(guò)不少寫(xiě)景類(lèi)的，在這樣的中，作者往往都是借助景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》（請學(xué)生回答寫(xiě)景的內容和的中心）再比如我們剛剛學(xué)過(guò)的《鼎湖山聽(tīng)泉》（請學(xué)生回答描寫(xiě)內容和抒發(fā)的人生感悟）。
諸如此類(lèi)的還有很多，美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫(xiě)作時(shí)就需要學(xué)會(huì )善于將兩者聯(lián)系起來(lái)，自然巧妙地表達出來(lái)。前蘇聯(lián)著(zhù)名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過(guò)對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。那么這篇又是如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
檢查預習：
1、檢查重點(diǎn)字詞。
顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；漣漪（liánī）：細小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音；簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；
縈（íng）繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱(chēng)心，滿(mǎn)意。
和煦（xù）：溫暖。分道揚鑣（bi�。褐阜值蓝�。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒(méi)有趣味翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來(lái)到。
車(chē)轍（zhé）旋渦（xuàn5
《林中小溪》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習如何運用白描和擬人的手法來(lái)描繪小溪與森林的各種意象。
2、能夠正確流暢地朗讀課文，品味語(yǔ)言。學(xué)習本文情景交融、一氣呵成的寫(xiě)作特色。
3、理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復誦讀中，能夠重點(diǎn)領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡(luò )，理解作者的人生信念。
2、重點(diǎn)領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、播放畫(huà)面，激情導入
�。úシ庞嘘P(guān)小溪的畫(huà)面。）
自然界中的一切無(wú)不都在向我們預示著(zhù)什么：高山無(wú)語(yǔ)，顯示出自己的沉穩偉岸；碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大；流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫(huà)面上的小溪，脈脈細流，無(wú)聲無(wú)息，卻一往無(wú)前，這是不是也象征著(zhù)一種精神？今天我們就來(lái)學(xué)習前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩(shī)體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著(zhù)什么。
二、簡(jiǎn)介作者，了解文體
�。▽W(xué)生交流課前預習，介紹作者。）
教師補充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文（1873—1954），前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿(mǎn)后，去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習農藝，學(xué)成后歸國，在莫斯科附近當農藝師，寫(xiě)過(guò)《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專(zhuān)業(yè)著(zhù)作。1907年，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過(guò)對大自然的詩(shī)一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng )造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。
關(guān)于詩(shī)體隨筆，普里什文發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解，他說(shuō)：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng )作的作品�！�
三、整體感知，梳理歸納
1、教師配樂(lè )朗讀，聽(tīng)后學(xué)生相互交流，談?wù)剬Ρ疚牡母惺堋?/p>
要求：把自己感興趣的文句畫(huà)出來(lái)，在書(shū)上寫(xiě)出自己的感悟體會(huì )。
2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認為優(yōu)美或含義深刻的語(yǔ)句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
3、請同學(xué)來(lái)朗誦課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)評。
調動(dòng)學(xué)生朗誦熱情，邊讀邊評。學(xué)生多次朗讀，反復吟誦，目的是強化對課文內容的整體感知。
4、梳理，歸納：
�。▽W(xué)生讀書(shū)、梳理、思考。）
�。�1）為什么作者在文中反復提到“障礙”一詞？你如何理解？
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閱讀的基礎上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著(zhù)共同目標前進(jìn)，生活同樣也是如此；溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設法地去克服。
�。�2）畫(huà)出文中描寫(xiě)小溪擬人的句子，并思考這象征著(zhù)什么。
明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來(lái)寫(xiě)，比如“仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)水，并繼續前行，而留下那水塘過(guò)它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫(xiě)得很活潑，而且帶有人的思想感情。
�。�3）通過(guò)上面的分析，請同學(xué)們結合全文來(lái)概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。
學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強樂(lè )觀(guān)，不畏艱險，努力奮斗，積極進(jìn)取的精神。
�。�4）小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處？
明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng )造了時(shí)間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì )有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過(guò)自己的`不懈努力，創(chuàng )造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會(huì )同樣流入心靈的彼岸。
�。�5）作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫(xiě)表達自己的什么人生感悟？
明確：作者認為生活本身就充滿(mǎn)艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭的人生是沒(méi)有意義的人生。
�。▽W(xué)生能說(shuō)出作者的寓意即可。指導學(xué)生在分析語(yǔ)言的含義上聯(lián)系生活現實(shí)。）
�。�6）作者除了描寫(xiě)小溪外，還描寫(xiě)了哪些景物？這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？
�。ㄍ老嗷ビ懻摶卮�，教師補充訂正。）
明確：除小溪外，還寫(xiě)了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來(lái)表現。這些意象描寫(xiě)運用白描的手法，在文中起到一種渲染襯托的作用。
四、歸納拓展
1、作者通過(guò)對小溪流過(guò)森林全程中表現出來(lái)的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫(xiě)，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
2、課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng )作經(jīng)歷與作品特點(diǎn)的資料。
第二課時(shí)
一、復習導入
在上一節課，我們通過(guò)研究學(xué)習，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì)，這一節我們繼續來(lái)品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)與了解普里什文的思想世界。請同學(xué)們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。
二、品味感悟
1、找一找，品一品。
�。�1）把你認為優(yōu)美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)出你認為它優(yōu)美的原因。
�。�2）組織學(xué)生討論交流，肯定學(xué)生的發(fā)現與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對話(huà)，學(xué)習本文樸實(shí)無(wú)華卻充滿(mǎn)靈性的語(yǔ)言。
討論并明確：本文的語(yǔ)言活潑自然，帶有作者的個(gè)性特征：第一，帶有口語(yǔ)色彩。就像是和你對話(huà)似的。比如文章的開(kāi)頭部分，就像是和一個(gè)相識已久的朋友談話(huà)，沒(méi)有一點(diǎn)做作。第二，直接現實(shí)性。高爾基說(shuō)過(guò)，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫(xiě)水急，并不滿(mǎn)足于湍急、奔流等一類(lèi)泛泛的字眼，而是把它活化，寫(xiě)它的情態(tài)變化，“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫(xiě)溪水的心態(tài)——滿(mǎn)不在乎，再寫(xiě)它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時(shí)透露出靈氣。
2、想一想，談一談。
�。�1）請同學(xué)們結合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著(zhù)自然的氣息？
�。�2）啟發(fā)學(xué)生結合普里什文的生活經(jīng)歷來(lái)談。
教師點(diǎn)撥后歸納：作為林學(xué)家，長(cháng)期生活在森林里是相當孤獨的，但他能夠仔細觀(guān)察生活的原生態(tài)，用心與自然對話(huà)，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語(yǔ)言含著(zhù)泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開(kāi)人心智。
3、悟一悟，練一練。
�。�1）在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象，寫(xiě)出自己對人生的感悟�？勺赃x一種物象，也可參考以下物象：
大海高山沙漠露水
�。�2）學(xué)生感悟、練習。
�。�3）師生互評。
三、歸納總結
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們可以學(xué)習到：
�。�1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。
�。�2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運用白描的手法，字里行間洋溢著(zhù)對大自然的熱愛(ài)，對小溪和森林的贊美。
�。�3）表現了作者的人生信念與精神追求。
《林中小溪》教學(xué)設計3
教材分析
《林中小溪》是蘇教版九年級語(yǔ)文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫(xiě)俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，它以小溪流淌過(guò)不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫(xiě)照。
學(xué)情分析
1、本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績(jì)參差不齊，情緒不穩定，大部分能主動(dòng)學(xué)習，但部分學(xué)生還是目標不明確。
2、學(xué)生基礎較差，兩極分化較為嚴重。
3、學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)內容：林中小溪（一）
教學(xué)目標（包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）
知識與技能：
1、學(xué)習通過(guò)朗讀了解課文大意。
2、領(lǐng)略課文中描寫(xiě)的大自然的優(yōu)美景色。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習，合作討論，教師點(diǎn)撥。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，堅定樂(lè )觀(guān)生活信念。
教學(xué)資源
1、了解本文的出處及作者情況。
2、多媒體課件。
教學(xué)整體設計
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力。
2、學(xué)習文中白描手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養文學(xué)感悟能力
整體設計：
1、知識點(diǎn)：寫(xiě)景散文的常識。景語(yǔ)中蘊含的情語(yǔ)。
2、考點(diǎn)：妙句賞析。
《林中小溪》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與能力
1、學(xué)習通過(guò)朗讀了解課文大意。
2、領(lǐng)略課文中描寫(xiě)的大自然的優(yōu)美景色。
3、學(xué)習課文中白描手法的運用。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◇重點(diǎn)1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、學(xué)習文中白描手法的運用。難點(diǎn)1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1、通過(guò)反復朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2、把握作者思想脈絡(luò )來(lái)理清課文層次。
�。ǖ�1課時(shí)）
一、導入新課
1、導入：有一位蘇聯(lián)作家，長(cháng)期以俄羅斯高加索林區為創(chuàng )作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對大自然的熱愛(ài)和對祖國的熱愛(ài)之情。同學(xué)們知道這位作家是誰(shuí)嗎？
2、對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結合預習簡(jiǎn)單介紹作者。
3、對學(xué)生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過(guò)對大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng )造力。然后檢查生詞預習。
出示板書(shū)：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1、講解：這篇課文寫(xiě)出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì )大自然的美麗。
2、指出學(xué)生在朗讀中出現的問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯誤；
語(yǔ)氣停頓不當；沒(méi)有讀出感情等等。
3、講解：本文的作者是一位長(cháng)期以俄羅斯高加索林區為創(chuàng )作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問(wèn)：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學(xué)生討論交流。
4、講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來(lái)表現。提問(wèn)：你們能結合文中具體內容來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )嗎？
5、講解：作者對大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò )來(lái)理清層次。
6、讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，布置作業(yè)
1、小結：有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會(huì )。
2、指導學(xué)生完成課后練習三。
�。ǖ�2課時(shí)）
一、復習已學(xué)內容，進(jìn)入新課學(xué)習
1、指導學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節課所學(xué)知識。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話(huà)，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習。
二、討論交流
1、提問(wèn)：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？組織學(xué)生討論后回答。
2、補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng )造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì )有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng )造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì )如此美麗。提問(wèn)：作者從自然景觀(guān)中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學(xué)生討論交流并回答。
3、指出：作者正是因為對大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)，才會(huì )對森林和小溪的觀(guān)賞中、感悟出人生的哲理，而且課文處處寫(xiě)景都透露了作者的主觀(guān)感情。作家喜歡把自己的文章稱(chēng)作詩(shī)體隨筆，可見(jiàn)文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語(yǔ)言上。提問(wèn)：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著(zhù)共同目標前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2、討論后明確：本文通過(guò)對小溪流過(guò)森林全程中表現出來(lái)的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫(xiě)，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3、討論交流。最后總結出文章的語(yǔ)言特色：一，文章帶有口語(yǔ)色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來(lái)寫(xiě)，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來(lái)寫(xiě)；第三，語(yǔ)言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫(xiě)練習，總結全文
1、小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。
2、指導學(xué)生完成課后練習一。
《林中小溪》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
2、由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的寫(xiě)法。
【教學(xué)手段】PPT課件
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我在生活中有隨手摘錄的習慣，有意思，有道理的，都記下來(lái)。首先我和大家一起來(lái)分享這么一段：（齊讀）在我漫長(cháng)的一生中，有多少小小的子彈彈落到了我的身上，不知從哪兒飛來(lái)，擊中我的心靈，于是給我留下了許多彈傷。當我的生命已近暮年，這些數不盡的傷口開(kāi)始愈合了，在那曾經(jīng)受傷的地方，就生長(cháng)出思想來(lái)�！咎K聯(lián)】普里什文《思想的誕生》偶然看到蘇聯(lián)作家普里什文的這段話(huà)，我覺(jué)得很有哲理。尤其是“在那曾經(jīng)受傷的地方，就生長(cháng)出思想來(lái)”這一句，委屈煩悶憂(yōu)傷寂寥的時(shí)候，人會(huì )痛苦會(huì )思索，于是就誕生了思想。今天我們一起來(lái)學(xué)習這位作家在曾經(jīng)受傷的時(shí)候寫(xiě)的一篇散文《林中小溪》。
板書(shū)：散文
二、初讀課文
1、檢查預習指名認讀生詞教師強調：“漣漪”是連綿詞，連綿詞是由兩個(gè)音節聯(lián)綴成義而不能分割的詞，連綿詞不能拆開(kāi)使用�！颁�、“簌簌”是擬聲詞�！昂挽恪钡摹办恪彼狞c(diǎn)底在下面，上下結構，“分道揚鑣”的“鑣”四點(diǎn)底在右下方，左右結構。齊讀兩遍
2、作者在文章開(kāi)頭說(shuō)：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著(zhù)岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開(kāi)春的時(shí)候，我從那條可愛(ài)的小溪邊走過(guò)。下面就是我在那兒的所見(jiàn)所聞和所想�！边@篇文章，主要寫(xiě)了作者的所見(jiàn)所聞和所想。
3、自由朗讀課文，劃出作者的所見(jiàn)所聞（小溪的流程及沿途的景象）。
所見(jiàn)所聞：
遇到障礙（又淺又闊的地方，狹窄的深水道）——遇到大的障礙（第一次沖擊）（第二次沖擊）
靜的漩渦——溪水的會(huì )聚——一片寬闊的洼地——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——從高崖落下——沖倒百年云杉
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——林中景色——分流匯合。
板書(shū)：小溪入洋
4、林中小溪具有怎樣的性格特征，結合相關(guān)句子進(jìn)行賞析。
例：3水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。
用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)再現了小溪堅韌不屈、勇往直前的性格特征。
指名賞析，朗讀訓練
每一條小溪都深信自己會(huì )達到自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì )將它劈開(kāi)，早晚會(huì )到達……
但是毫無(wú)疑問(wèn)的是，小溪早晚會(huì )流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著(zhù)“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不停�！偸遣痪氲胤磸驼f(shuō)著(zhù)：“我們早晚會(huì )流入大洋�！�
真愜意�。何易跇�(shù)根上，……聽(tīng)它們滿(mǎn)懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
然后又重新興奮地匯合到一起，終于明白：對水來(lái)說(shuō)沒(méi)有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì )把它帶到大洋。
信念堅定，勇往直前。
出示：信念堅定，勇往直前
自信樂(lè )觀(guān)，堅韌不屈
渴望戰斗，享受搏斗
5、小溪奔流不息，不達目的不罷休，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂(lè )觀(guān)執著(zhù)和堅定呢？那么它們又是怎樣的呢？
�。ɑ癁樗恋耐莸�、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹(shù)種、困在水灣中的小狗魚(yú)、被瀑流沖歪的小白楊等等。）
�。郎�、安于平淡的、喪失激情的）
作者是蔑視這種平庸生活的，這與激蕩奔騰的小溪形成美與丑的對比，反襯出小溪的形象。
板書(shū)：對比反襯其他事物
三、研讀課文
1、畫(huà)出文中作者的所想（抒情議論句），想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理？
溪流歷程：情感歷程：
遇到障礙表示不滿(mǎn)，深信必然會(huì )到達自由水域
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遇到大的障礙就讓阻塞出現吧，有障礙才有生活
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沖倒百年云杉明白搏斗的意義
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林中景色
分流匯合展望前景，早晚到達大洋
指名說(shuō)說(shuō)，朗讀訓練
2、小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行，這個(gè)一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？
小溪和人生
1、溪流行進(jìn)中不斷出現的障礙人生歷程中遇到種種困難
2、溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要積人們戰勝困難要有毅力，
聚力量，要堅持到底要不懈地斗爭
3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有人生奮斗要有自己的終極追求
共同的終極目標——流向大洋
4、小溪在與障礙持續搏斗中創(chuàng )造人生若沒(méi)有困難，就沒(méi)有真正了時(shí)間和生活意義上的時(shí)間和生活
5、溪流和周?chē)木拔飿嫵闪嗣赖木辰鐟鸲返娜松瑯邮敲利惖?/p>
板書(shū)：小溪入洋借景抒情人生感悟（抒情哲理散文）
我在樹(shù)根之間坐了下去，緊靠在樹(shù)干上，舉目望那和煦的太陽(yáng)，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界。
我的小溪到達了大洋。
如何理解畫(huà)線(xiàn)句的含義？出示作者簡(jiǎn)介：
普里什文（1873—1954），蘇聯(lián)作家、農藝師。他長(cháng)期以俄羅斯高加索林區為創(chuàng )作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現對象，代表作有《大地的眼睛》、《大自然的日歷》等。
普里什文在巴黎求學(xué)時(shí)遇到了一個(gè)俄羅斯女大學(xué)生，后來(lái)分手，他痛苦了很久，卻又不得不瞞著(zhù)別人。戀人雖然失去了，她的美麗的形象卻反映在自然界千變萬(wàn)化的事物上。作為林學(xué)家，長(cháng)期在森林里生活是非常孤獨的，“最后一名的我”是指被生活所拋棄，現在他在愉悅的情境中找回了自己，擺脫了孤獨感、失望情緒，融入了社會(huì )，感到了溫暖和幸福。
作者在失戀的打擊下，孤獨的苦悶中，認為自己是大地上的最后一名，他從那條可愛(ài)的小溪邊走過(guò)，目睹了小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行最后匯入大洋的過(guò)程，他認識到，人生就是一條充滿(mǎn)與困難搏斗的道路，經(jīng)過(guò)這一番感悟后，他的思想，認識已經(jīng)到達了自由的大洋，他的心靈與小溪已經(jīng)融為一體，所以他說(shuō)“我的小溪”。
出示開(kāi)頭：
如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著(zhù)岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開(kāi)春的時(shí)候，我從那條可愛(ài)的小溪邊走過(guò)。下面就是我在那兒的所見(jiàn)所聞和所想。
現在我們再回頭來(lái)讀第一段。齊讀。林中的小溪具有一種頑強不屈的精神，賦予森林以生命的活力，如果森林中沒(méi)有小溪，就會(huì )變得毫無(wú)生氣。
四、總結課文
這篇哲理抒情散文，作者用描寫(xiě)和擬人手法表現了小溪和森林之美，在文中，作者已經(jīng)化身為小溪，與小溪融為一體，去體會(huì )小溪在奮然前行中的所見(jiàn)所聞，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在寫(xiě)小溪入海的過(guò)程，其實(shí)就是在書(shū)寫(xiě)人生哲理，這種寫(xiě)法叫做借景抒情，也可以說(shuō)是托物言志。
韓愈說(shuō)過(guò)：“文以載道�！保ㄎ恼乱休d思想）普里什文說(shuō)過(guò)：“在那曾經(jīng)受傷的地方，就生長(cháng)出思想來(lái)�！蹦敲�，如何讓自己的文章有思想性呢？
出示：
1、廣讀書(shū)，吸收他人的思想；
2、細觀(guān)察，透過(guò)現象看本質(zhì)；
3、勤摘錄，選擇欣賞的思想；
4、善思考，形成自己的思想；
5、多練筆，注入獨特的思想。
只有有了思想，作文才能是每個(gè)人人生的史記，才會(huì )富有生命的質(zhì)感。
板書(shū)設計：林中小溪【蘇聯(lián)】普里什文（抒情哲理散文）
借景抒情
小溪入洋————人生感悟
對比反襯其他景物
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