《我們上路了》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《我們上路了》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《我們上路了》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩(shī)歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
3、體味詩(shī)人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體味詩(shī)中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿(mǎn)著(zhù)令人感動(dòng)的豐富情感。成長(cháng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書(shū)課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩(shī)（借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì )感情。
三、理清全詩(shī)結構
1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來(lái)。
2、學(xué)生通過(guò)朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩(shī)整體結構的認識。
四、深入理解詩(shī)句，體會(huì )全詩(shī)思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進(jìn)行交流：
�。�1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹(shù)：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著(zhù)“我們”富有情趣的生活。
�。�2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
�。ㄉ钪械睦щy、學(xué)習中的挫折等艱難考驗。）
4、學(xué)生練習有感情朗讀。
�。�1）自由用喜歡的方法朗讀。
�。�2）在班級表演讀。（師配樂(lè )）
五、拓展練習、提高能力。
1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng )造力，自己創(chuàng )作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補寫(xiě)其他你覺(jué)得可以合理添加的章節。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。
3、總結：
這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
六、作業(yè)：
完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
板書(shū)設計：
我們上路了
相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；
金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹(shù)：指對和平寧靜生活的美好向往；
曼陀鈴：預示著(zhù)“我們”富有情趣的生活。
《我們上路了》教學(xué)設計 篇2
教材分析：
這首詩(shī)歌描繪我們邁著(zhù)稚嫩的腳步上路，前面可能會(huì )遇到美麗或挫折，但無(wú)論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。
本篇詩(shī)歌文字淺顯，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標：
1．準確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì )詩(shī)歌表達的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、由單元主題導入詩(shī)歌。
師：今天我們開(kāi)始學(xué)習第八單元——告別童年（板書(shū)）。請讀課題——有什么感受？請再讀課題——輕輕地讀；請再讀課題——大聲地讀。有什么感受？
讓學(xué)生簡(jiǎn)單談一談。
師：是啊，同學(xué)們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動(dòng)人心的時(shí)刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌——我們上路了（板書(shū)）。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們指誰(shuí)。
師：對，這個(gè)“我們”——是你，是你，還是你（指學(xué)生）。
二、學(xué)習詩(shī)歌。
1．指名初讀詩(shī)歌，要求除讀得準確流利外，還要注意詩(shī)歌的節奏。
2．學(xué)習第一小節。讓學(xué)生自由讀，找出自己不理解的地方。根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封�！苯處熤赋�，這是一種象征的寫(xiě)作方法，在詩(shī)歌里運用得非常普遍。接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義。
這句話(huà)比較難懂，教師可以讓已經(jīng)讀懂的學(xué)生朗讀這句話(huà)，啟發(fā)其他學(xué)生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過(guò)你的朗讀，有幾名同學(xué)明白了……你又讀懂了幾個(gè)人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領(lǐng)大不大，能讀明白幾個(gè)人。
最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒(méi)有統一答案，合理即可。）
如果學(xué)生提出課文中的“不管大人們怎么說(shuō)”這句話(huà)，不知道大人們說(shuō)什么。
教師點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？
讓兩個(gè)學(xué)生分別當媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì )說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì )父母對孩子的呵護，體會(huì )自己要擺脫束縛、要獨立的心情）
讓學(xué)生接著(zhù)體會(huì )下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉撟x出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè )……）
理解完了詩(shī)歌的意思，指導學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評。
師（總結）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節。
師：讓我們把胸脯挺起來(lái)，把威風(fēng)抖起來(lái)，齊讀第一小節。（生讀）
師：你能不能從詩(shī)句找中到一個(gè)詞語(yǔ)，而這個(gè)詞語(yǔ)最能體現這小節的意思？（剛剛）
3．教師小節過(guò)渡引導學(xué)生進(jìn)入第二小節的學(xué)習。
師：你們剛剛邁著(zhù)稚嫩的腳步上路，心中充滿(mǎn)了向往，可大路總是那么平坦嗎？
指名讀第二小節。了解學(xué)生有沒(méi)有不懂的地方。如果沒(méi)有，直接指導朗讀最后一句：“還不如趴下來(lái)做一只狗熊，一只供人觀(guān)賞的狗熊！”我們上路了
師：從這句詩(shī)，你能聯(lián)想起我們剛剛學(xué)完的一首詩(shī)歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運驅使的牛羊，我們要做戰斗中的闖將�。�
師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話(huà)應該怎樣朗讀？（嘲笑的語(yǔ)氣）
學(xué)生朗讀這句話(huà)。
教師再讓學(xué)生從這小節中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（也許）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是這個(gè)詞。
4．教師小節過(guò)渡引導學(xué)生進(jìn)入第三小節的學(xué)習。
師（深情地）：作為過(guò)來(lái)人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿(mǎn)了陽(yáng)光，充滿(mǎn)了鮮花，也許會(huì )有很多溝溝坎坎，也許，會(huì )磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學(xué)生自由讀第三小節，遇到不懂的地方在小組內討論解決。
如果學(xué)生提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學(xué)生結合小資料進(jìn)行理解。
學(xué)生充分交流。
師（肯定學(xué)生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導朗讀這兩句詩(shī)，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣、面部表情都要配合朗讀內容。
如果學(xué)生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名”，教師指導學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌理解。
師：從這句詩(shī)，你又能聯(lián)想到我們剛剛學(xué)完的一首詩(shī)歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當我們離開(kāi)時(shí)，也能將足跡遺留在時(shí)間的沙灘上�。�
讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師總結：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費光陰，是做高尚的事，做有價(jià)值的事！
教師讓學(xué)生從這小節中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照 “……地走下去”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師（激動(dòng)）：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。
三、總結全文。
讓學(xué)生把總結出來(lái)的三個(gè)詞：“剛剛、也許、走下去”串起來(lái)，寫(xiě)一句話(huà)，概括詩(shī)歌的主要內容。
學(xué)生交流。
師總結：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以幫助我們理請文章的結構、理解文章的內容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結）：在本節課的最后，老師想送你們一句詩(shī)，希望這句詩(shī)伴隨著(zhù)你們走向寬廣的人生之路——長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海！
板書(shū)設計：
告別童年
我們上路了
剛剛 也許 走下去
我們上路了
《我們上路了》教學(xué)設計 篇3
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長(cháng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現代詩(shī)歌，篇幅不長(cháng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節，第一小節兩句八行，第二小節四句十三行，第三小節三句十一行。
本篇詩(shī)歌大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標：
1、準確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì )詩(shī)歌表達的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，從整體上體會(huì )詩(shī)歌表達的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題
1、談話(huà)：童年是一段金色的時(shí)光，童年是一曲歡樂(lè )的樂(lè )章，伴隨著(zhù)天真與無(wú)知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長(cháng)大，一步步走向成熟，現在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請同學(xué)們輕輕地讀（仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現。）
2、師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì )有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問(wèn)：“我們”是指誰(shuí)呢？（你，你們，所有與大家一同成長(cháng)的告別童年的孩子們。）
4、指導讀課題：自豪，滿(mǎn)懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀
二、初讀課文
1、帶著(zhù)感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。
2、認讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）
shou man tuo
售 曼 陀
抖著(zhù)威風(fēng) 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林
3、指名說(shuō)說(shuō)各小節詩(shī)寫(xiě)了什么。
三、再讀詩(shī)歌，深入探究
1、學(xué)習第一小節：我們邁著(zhù)稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著(zhù)我們一同上路呢？
�。�1）自由讀第一小節詩(shī)，寫(xiě)上自己的感受體會(huì )（你看到了哪些美好的景物，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)）。指名交流，引導理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫(xiě)作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著(zhù)什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應的事物也能代表我們人生的剛起步？（剛剛露出小半張臉的朝陽(yáng)，剛剛抽出新芽的樹(shù)苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）
�。�2）指名讀。指導：該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（美好、充滿(mǎn)希冀的）齊讀。
《我們上路了》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵，能運用聯(lián)想體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3、體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、準確把握課文的思想內涵，能運用聯(lián)想體會(huì )詩(shī)歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思，以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
2、體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A習探究
1、教師談話(huà)：童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，然而時(shí)光老人不會(huì )因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生交流自己的感受）
2、過(guò)渡語(yǔ)：這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書(shū)課題）
�。ǘ┖献鹘涣�
1、讀文展示
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽(tīng)，指出同桌的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2、根據同桌的提示，再次讀詩(shī)。注意讀準字音，讀通句子。
3、默讀這首詩(shī)，思考：這首詩(shī)主要講了什么內容？“我們”指的是誰(shuí)？
�。ńM內交流自己的看法）
全班匯報，對學(xué)生的個(gè)性閱讀給予鼓勵
�。ㄈ┢纷x體驗
1、再次讀詩(shī)，邊讀邊思考。
每一小節詩(shī)都講了什么內容？在感觸深的詩(shī)句旁邊做好批注，把不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
�。�1）小組交流感觸最深的詩(shī)句，解決閱讀中難以解決的問(wèn)題。
�。�2）全班匯報交流，以小組提問(wèn)的形式交流。
第一小節：a感觸最深的詩(shī)句
b不理解的內容
……
2、輕聲讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
�。ㄋ模╈柟萄由�
1、有感情的讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當做出鼓勵性評價(jià)師評與生評結合）
2、小練筆
請模仿這首詩(shī)寫(xiě)一首同類(lèi)題材的小詩(shī)，表達自己勇往直前、信心堅定的開(kāi)辟自己人生之路的自豪感。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
我們上路了
憧憬美麗走下去樹(shù)立自信腳踏實(shí)地
面對挫折不退縮勇往直前
教學(xué)反思：
本詩(shī)用淺顯的句子，激勵每一個(gè)告別父母、告別呵護、告別童年，獨自“上路”的孩子，人生的路靠自己踩，要勇往直前，做一只展翅翱翔的雄鷹。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復朗讀、體驗，明確始終象征手法的用意，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
《我們上路了》教學(xué)設計 篇5
一、談話(huà)引題。
師：我國是一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)歌的起源比文字還早，差不多和語(yǔ)言同齡。古往今來(lái)，歷代詩(shī)人留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，足以讓每一個(gè)中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統，也寫(xiě)出一首首優(yōu)美的現代詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習一首由王慧騏作的現代詩(shī)《我們上路了》。
二、初讀詩(shī)歌，了解內容。
�。ㄒ唬┙處煾星榉蹲x詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀詩(shī)。
教師提出學(xué)習要求：
1.讀準字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩(shī)歌的節奏。
2.思考：詩(shī)歌中的我們指的是誰(shuí)？
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)情況。
1.回答問(wèn)題：詩(shī)歌中的我們指的是誰(shuí)？（指在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長(cháng)大的孩子們。）
2.帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
【帶不同感情讀課題，為后面理解詩(shī)歌內容，體悟詩(shī)歌情感打下鋪墊�！�
3.檢查生字詞情況。（出示卡片：認讀抖著(zhù)威風(fēng)歪歪斜斜雷鳴電閃）
4.指名分小節讀詩(shī)歌。
5.齊讀詩(shī)歌。
三、再讀詩(shī)歌，深入探究。
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習詩(shī)歌，了解詩(shī)歌每小節都寫(xiě)了些什么。
1.小組成員自讀詩(shī)歌。
2.讀后小組內交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
�。ǘ┌嗉壗涣鲄R報學(xué)習情況。
�。槍W(xué)而導，根據學(xué)生的回報教師相機指導學(xué)習詩(shī)歌不同的小節。）
1.詩(shī)歌第一小節。
�。�1）學(xué)生交流：我讀懂了孩子們長(cháng)大成人了，告別大人上路了。一路上有許多美景。綠樹(shù)、輕風(fēng)、紅旗
�。�2）讓學(xué)生自由讀第一小節，找出自己不理解的地方，教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導。（例如：a、如果學(xué)生提出不理解剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。教師可指出，這是一種象征的寫(xiě)作方法，在詩(shī)歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：還有什么事物也能代表我們剛起步的人生？引導學(xué)生學(xué)著(zhù)用詩(shī)歌的語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)。b、感悟課文中的不管大人們怎么說(shuō)這句話(huà)，教師可相機點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會(huì )父母對孩子的呵護，體會(huì )自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會(huì )下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應該讀出什么感情？自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè )）
�。�3）多種形式讀詩(shī)歌，指導學(xué)生讀出第一小節詩(shī)歌中所表達的情感。
�。ㄍㄟ^(guò)指名讀、男女分讀等形式引導學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語(yǔ)句，充滿(mǎn)詩(shī)意地讀，讀出意境美。）
�。�4）總結本節詩(shī)歌寫(xiě)的內容，雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。（板書(shū)：上路品美。）
2.詩(shī)歌第二小節。
�。�1）學(xué)生交流：我讀懂了我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險。從這些詩(shī)句中感悟到的：我們的膝蓋也許會(huì )被石塊磕腫，也許會(huì )有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底但他們有心理準備。
師：你們邁著(zhù)稚嫩的腳步上路了，心中充滿(mǎn)了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
�。�2）學(xué)生默讀第二小節，思考：感觸最深的是什么？畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�3）交流學(xué)生思考的問(wèn)題。
�、俳處熞龑W(xué)生結合自己的生活和學(xué)習的實(shí)際情況，談?wù)剬E起的風(fēng)暴和虛幻的風(fēng)景的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來(lái)自各方面的誘惑）（板書(shū)：路中艱險）
�、谠俅胃惺茉�(shī)歌所運用的表達方式象征手法。
�、垡x我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些一只人觀(guān)賞的狗熊。
【詩(shī)歌里隱喻的內涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會(huì )，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會(huì )，引導學(xué)生結合自己的實(shí)際情況來(lái)談，逐步體會(huì )剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。路中艱險等語(yǔ)句，在談的過(guò)程中潛移默化地感受作者使用的象征手法�！�
�。�4）談?wù)劊寒斈闩龅酱煺鄞驌魰r(shí)的態(tài)度。
�。�5）句式練習：也許也許也許
�。◣�:你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險嗎？試著(zhù)仿寫(xiě)一些詩(shī)句。引導學(xué)生運用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫(xiě)話(huà)。）
【引導學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會(huì )和感悟課文所表達的情感�！�
�。�6）指導學(xué)生感情朗讀第二小節。
�。�7）教師范讀詩(shī)歌第二小節。
3.詩(shī)歌第三小節。
�。�1）齊讀第三小節詩(shī)歌。
【引導學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節的學(xué)習方法在小組中討論學(xué)習�！�
�。�3）學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌，并相機詢(xún)問(wèn)學(xué)生的讀后體會(huì )。（板書(shū)：挑戰風(fēng)雨）
�。ǹ裳a充教參中《標點(diǎn)符號的自傳》的文章，讓學(xué)生感受童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長(cháng)很遠；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個(gè)人的成長(cháng)的標志。）
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導學(xué)生運用已有的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)思考、想象、交流等形式把握詩(shī)歌的意思，逐層深入地體會(huì )我們上路時(shí)的心情。注重通過(guò)多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領(lǐng)悟詩(shī)情，并在此基礎上讀出感情來(lái)�！�
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)售。
�。ㄈ┩ㄗx全詩(shī)，回歸整體。
1.配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。
2.討論體會(huì )：結合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬ξ覀兩下妨说睦斫夂腕w會(huì )。
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出各自?xún)刃牡恼鎸?shí)感受，不要求千篇一律和假話(huà)空話(huà)。）
3.指導朗讀。
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)。
�。�2）為學(xué)生配樂(lè )，學(xué)生表演讀。
�。�3）想象情景，請個(gè)別學(xué)生來(lái)朗誦。
四、拓展交流。
準備一首相同題材現代詩(shī)，學(xué)生互相交流。
【交流拓展資料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣�！�
五、總結結題。
師：同學(xué)們，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自上路。開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，人生的車(chē)站不售返程車(chē)票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業(yè)。
有感情地朗誦這首詩(shī)。
《我們上路了》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法。
過(guò)程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文的思想內涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體味詩(shī)人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文;準確把握課文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
教法：情境創(chuàng )設法、朗讀感悟法、自主探究法。
學(xué)法：說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、課前聆聽(tīng)歌曲《童年》，引導學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事;
2、師：是啊，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿(mǎn)著(zhù)令人感動(dòng)的豐富情感……然而，童年時(shí)光再美好，時(shí)間老人的腳步也不會(huì )為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。今天，我們共同學(xué)習第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。
(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
三、品讀詩(shī)歌，體會(huì )感情
(一)學(xué)習第一節
1、優(yōu)美流暢、充滿(mǎn)詩(shī)意地朗讀;
2、師：本節告訴我們什么事情?從哪句體會(huì )到“稚嫩”的?
3、指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛染上那一抹淡淡的粉紅，
剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫(xiě)作手法。提問(wèn)：這些事物象征著(zhù)什么呢?
4、啟發(fā)：除此之外，還有什么事物也能象征我們人生的剛起步?
(初升的朝陽(yáng)、展翅的雛鷹……)
5、師生配合表演：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì )說(shuō)些什么?你怎樣回答?
6、體會(huì )“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉x出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂(lè )……)
7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
8、過(guò)渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會(huì )有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!路上會(huì )遇到哪些情況呢?請喜歡第二節的同學(xué)朗讀。
(二)學(xué)習第二節
1、部分學(xué)生朗讀本節;
2、生反饋：本節告訴我們人生路上會(huì )有哪些可能性?(師相機板書(shū))
3、引導學(xué)生結合自己生活、學(xué)習的實(shí)際，談?wù)劗斣庥龃驌�、困難時(shí)，會(huì )以什么樣的態(tài)度來(lái)面對，會(huì )怎么樣去處理?(生暢所欲言)
(三)學(xué)習第三節
1、承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情，引讀第三小節;
2、師：哪句寫(xiě)人生路上的“美麗”?
3、學(xué)生結合文中小資料及課件理解“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”的象征意義;
4、遇到美麗的事應該怎么辦?從這小節中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(走下去)(師板書(shū));
5、師：哪句寫(xiě)人生路上的“挫折”?
6、生體會(huì )“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說(shuō)說(shuō)怎樣面對挫折。(師相機板書(shū))
7、(課件出示)人生之路，你準備怎樣走下去?
學(xué)生按照 “人生之路，……走下去�！钡男问秸f(shuō)一說(shuō)，并齊讀
課件所示例句。(師板書(shū))
8、師：讀得真好!讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!配樂(lè )齊讀第三節。
四、回顧全文，創(chuàng )作詩(shī)歌
請學(xué)生大膽地仿寫(xiě)“告別童年”的小詩(shī)，朗讀、賞析。
五、閱讀推薦，拓展延伸
1、帕特里夏·舍洛克的《寫(xiě)給快十三歲的梅格》;
2、趙麗宏《歲月和青春》。
六、贈送寄語(yǔ)，總結全文
課件出示“成長(cháng)寄語(yǔ)”，師在《明天會(huì )更好》的歌曲聲中總結： 隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，人生的車(chē)站不售返程車(chē)票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。祝福同學(xué)們的人生之路明天會(huì )更好!
板書(shū)設計：
我 們 上 路 了
美麗—走下去 腳踏實(shí)地
挫折—不退縮 勇往直前
《我們上路了》教學(xué)設計 篇7
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。
2、聯(lián)系課文，知道“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”和“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
了解詩(shī)歌抒發(fā)的朝氣蓬勃、堅定不移、勇往直前、迎接新生活考驗的情懷。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入：
1、孩子們，多彩的童年值得我們珍惜，美好的明天更令人憧憬，讓我們齊讀課題——“我們上路了”
2、質(zhì)疑課題：默讀題目，你能提出哪些問(wèn)題?
預設：“我們”是誰(shuí)?“上路”是什么意思?我們在什么情況下上路了?上路時(shí)我們的心情是怎樣的?上路后會(huì )遇到什么?我們怎樣面對路上發(fā)生的事?
引導解決部分問(wèn)題：
我們——剛剛度過(guò)童年時(shí)代的少年。
上路——比喻告別童年，踏上成人之路。
二、“預習檢測”
第1題：每組4號學(xué)生說(shuō)序號，其余學(xué)生判斷。
第2題：3號學(xué)生在小黑板上展示，其他學(xué)生在
第3題：指名小組讀，達到正確、通順、有個(gè)性化理解。
三、“學(xué)習目標” (幻燈3)
四、自學(xué)探究
(幻燈4)學(xué)習話(huà)題：“我們上路了”，但可能會(huì )發(fā)生哪些“美麗和殘酷的故事”?靜心讀課文，再完成填空：
1、“美麗”的故事指的是路上有 ，有 ，有 ，有 ，它們分別比喻 。(幻燈5)
2、“殘酷的故事” 指的是路上有 ，有 ，有 ，會(huì )有 ，會(huì )有 ，會(huì )有 。它們比喻 。à
五、小組交流，展示個(gè)人學(xué)習成果。
3號同學(xué)交流填空，其他同學(xué)及時(shí)補充、糾正或完善
六、全班交流，展示小組學(xué)習成果。
引導一：在這里，作者運用了什么修辭手法?(比喻)你還能找出詩(shī)歌中的比喻句嗎?指名說(shuō)，齊讀第一節詩(shī)歌。
引導二：告別快樂(lè )、充實(shí)的童年，將要面對“石塊、驟起的風(fēng)暴、虛幻的風(fēng)景以及狂風(fēng)暴雨、雷鳴電閃”，我們能退回去嗎?齊讀——
(幻燈6)“假如因為這些我們就退回去……觀(guān)賞的狗熊!”
(幻燈7)“哦，既然注定了得邁出雙腳……真正姓名�！�
引導三：“真正姓名”比喻什么——人生的價(jià)值，沒(méi)有價(jià)值，姓名只是一個(gè)空殼。
(幻燈8)填空：這是一代的朝氣蓬勃 勇往直前 堅定不移 不怕挫折，敢于迎接新生活的少年。
七、積累背誦
選擇喜歡的兩個(gè)小節背誦，做到正確，流利。
八、課堂檢測：
出示填空，指名3個(gè)4號學(xué)生背誦。(陳琦琦，許聰慧，王展昭)
九、配樂(lè )集體朗誦，抒發(fā)情懷。
《我們上路了》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、準確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
3、了解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的積極向上的思想感情。
重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，從整體上體會(huì )詩(shī)歌表達的積極向上的思想感情。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題。
師：同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，童年充滿(mǎn)令人感動(dòng)的豐富情感。同學(xué)們，你們的童年生活快樂(lè )嗎？下面我們一同來(lái)分享我們班幾個(gè)同學(xué)快樂(lè )的童年生活，好嗎？（出示照片）
分享完同學(xué)們快樂(lè )的童年生活，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？指名說(shuō)
師小結：是��！童年是美好的、快樂(lè )的，豐富多彩的�？扇缃裎覀円验L(cháng)大了，就要告別童年，成為少年了。雖然我們很稚嫩但我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì )有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了�。ǔ鍪菊n題），請同學(xué)們再讀一遍。全班齊讀課題：《我們上路了》
二、自主學(xué)習
師：同學(xué)們，昨天我們已了解了這首詩(shī)歌三個(gè)小節的內容，現在請同學(xué)們選擇自己喜歡的小節讀一讀，想想你為什么喜歡它？
在你讀懂的詩(shī)句旁，做上批注。不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)，等會(huì )兒與大家交流。（出示學(xué)習要求）
三、精讀細品
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1、你喜歡第幾小節，為什么？
生：因為我們要去開(kāi)辟人生之路很開(kāi)心，激動(dòng)，欣喜和得意
2、師：哪個(gè)同學(xué)能把你讀懂的詞或詩(shī)句與大家分享呢？
生：我讀懂嫩嫩的芽尖兒淡淡的粉紅、很小的郵票象征我們的可愛(ài)和幼稚。
生：象征我們才剛剛起步的人生之路。象征我們稚嫩的人生之旅
師：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步呢？
生：剛剛露出小半張臉的朝陽(yáng)，
剛剛抽出新芽的樹(shù)苗，
剛剛展翅欲飛的雛鷹
出示：剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,
剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,
剛剛才撿到一張很小的郵票，帖上那只很大很大的信封。
師：這句話(huà)什么意思？
生：我們懷揣夢(mèng)想，去開(kāi)辟屬于我們的人生之路。
師：我們懷揣夢(mèng)想，去開(kāi)辟屬于我們的人生之路，你的心情怎么樣？（欣喜和得意）
3、指導朗讀。帶的欣喜和得意的感情讀。指名讀，齊讀。評價(jià)
還有不理解的詩(shī)句嗎？
師小結；我們雖然很幼稚，很可愛(ài)，但我們懷揣夢(mèng)想，一步一步上路了，去開(kāi)辟屬于我們的人生之路。（板書(shū)：懷揣夢(mèng)想）
4、總結學(xué)習方法。
同學(xué)們，我們剛才是用什么方法來(lái)學(xué)習這一小節的呢？
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞、句來(lái)理解的。）
現在請同學(xué)們再默讀二、三小節，用學(xué)習第一小節方法繼續完善你剛才的學(xué)習，然后在學(xué)習小組里交流你的理解和感觸深的詩(shī)句以及提出不理解的詩(shī)句，在學(xué)習小組里沒(méi)辦法解決的，做上記號，呆會(huì )兒全班交流。（小組交流）
5、小組學(xué)習
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節
1、你喜歡第幾小節，為什么？
生：我們在前進(jìn)的路上可能會(huì )遇到困難與挫折，但我們要迎難而上，勇往直前。
師：會(huì )遇到哪些困難與挫折？
師引導：結合自己生活、學(xué)習的實(shí)際，理解驟起的風(fēng)暴虛幻的風(fēng)景，（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來(lái)自生活的誘惑等。談得越細致表明理解越深入。）板書(shū)：（面對挫折）
2、引導學(xué)生自由談?wù)�，當你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì )以什么樣的態(tài)度來(lái)面對？
3、指導朗讀。帶稍微深沉、穩重、堅決的的感情讀。指名讀，喜歡第二小節的站起來(lái)讀。評價(jià)
師小結；人生路上不可能一帆風(fēng)順的，會(huì )遇到一些困難和挫折，但我們決不后退，要迎難而上，勇往直前。板書(shū)：（勇往直前）
�。ǘ⿲W(xué)習第三小節
喜歡第三小節同學(xué)談?wù)勀銥槭裁聪矚g？
引導學(xué)生結合小資料理解前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴
�。ㄏ嗨鉴B(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著(zhù)我們富有情調的生活。）
風(fēng)、雨、電閃雷鳴象征前進(jìn)路上的艱難險阻）（出示圖片）
�。ǔ鍪荆┠且粭l條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師：我們要腳踏實(shí)地的走我們的人生之路，不要虛度年華，要做有意義的事，才能留下我們的真正姓名！
師讓學(xué)生從這小節中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）
走下去什么意思？板書(shū)（永不退縮）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
引讀：走下去，前面有
讓學(xué)生按照人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去；
師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚！
師小結：同學(xué)們，我們不但要永不退縮地走好我們的人生之路，還要用自己的實(shí)際行動(dòng)和積極進(jìn)取的精神去做對社會(huì )有用，對他人有益的事。
四、回顧全文，創(chuàng )作詩(shī)歌
同學(xué)們，我們即將告別童年，讓我們也來(lái)當個(gè)小詩(shī)人，試著(zhù)寫(xiě)幾句詩(shī)表達告別童年的心情吧�？梢韵裎覀儎偛拍菢觼�(lái)編，也可以模仿《我們上路了》這首詩(shī)歌來(lái)寫(xiě)，也可以自編。
出示：（一）
哦，不管大人們怎么說(shuō)，
反正我們是上路了，一步一步地上路了。
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去
那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路，
才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。
�。ǘ�
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
走下去，前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，
走下去，前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，
風(fēng)來(lái)吧，雨來(lái)吧，雷鳴電閃都來(lái)吧，
那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路，
才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。
五、展示，拓展延伸
指名展示。這就是你這節課的收獲。不愧是個(gè)小詩(shī)人。
課后請同學(xué)們?yōu)槟銊?chuàng )編的詩(shī)歌配上插圖，我們來(lái)辦個(gè)作品展，評評誰(shuí)是最棒的小詩(shī)人，好嗎？
六、總結
總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年，懷揣夢(mèng)想獨自上路了，在人生的旅途上，會(huì )遇到困難與挫折，但我們要勇往直前，永不退縮，去開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
七、作業(yè)：
1、創(chuàng )編《我們上路了》兩個(gè)小節，并配上插圖。
2、背誦課文最后一節.
板書(shū)：
我們上路了
懷揣夢(mèng)想積極進(jìn)取
面對挫折永不退縮
《我們上路了》教學(xué)設計 篇9
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群小朋友的口吻，表達了當代少年兒童在自身的生長(cháng)道路上不時(shí)奮進(jìn)的心聲。
這是一首現代詩(shī)歌，篇幅不長(cháng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節，第一小節兩句八行，第二小節四句十三行，第三小節三句十一行。
本篇詩(shī)歌文字淺顯，大局部詩(shī)句的意思同學(xué)可以自身理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對同學(xué)不理解的地方進(jìn)行指導、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標：
1、準確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思，從整體上感受體會(huì )詩(shī)歌表達的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )作。
教學(xué)手段：
朗讀激發(fā)情感，個(gè)體交流深入理解。形式自由，內涵開(kāi)放。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入（由單元主題）
老師指著(zhù)黑板上的板書(shū)“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺�；接�?zhù)輕輕地讀“告別童年”，說(shuō)出你的感受（輕輕地讀，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現。童年是一副畫(huà)，每張畫(huà)的內容都不一樣，無(wú)所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來(lái)，你的感受又是什么？（自豪的、滿(mǎn)是神往）。
師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步幼稚，盡管路上會(huì )有風(fēng)雨飄搖，但不論怎么樣，我們上路了！
齊讀課題：第28課 《我們上路了》；提問(wèn)：“我們”是指誰(shuí)呢？（你，你們，所有與大家一同生長(cháng)的告別童年的小朋友們。）
指導讀課題：充溢豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀；站起來(lái)讀，師引導：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓同學(xué)接橫線(xiàn)上的'詞。（我們上路了，
激情滿(mǎn)懷 ；我們上路了， 滿(mǎn)心歡喜 ；我們上路了， 風(fēng)雨無(wú)阻 ；我們上路了， 義無(wú)反顧 ……）
二、學(xué)習課文
1、帶著(zhù)感情，同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J識和收獲。（發(fā)言自由不限）
師講解：全詩(shī)分三小節，第一小節兩句八行。
提問(wèn)：第二小節、第三小節分別是什么樣的呢？（第二小節四句十三行，第三小節三句十一行。）
小結：現代詩(shī)的特點(diǎn)——形式是自由的，內涵是開(kāi)放的。只要心有所感，誰(shuí)都可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作。
2、指名同學(xué)分小節朗讀全詩(shī)，邊讀邊考慮：每一節各講了什么？
同學(xué)通過(guò)朗讀知道
第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節：人生的路靠自身，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、指名同學(xué)朗讀自身最喜歡的一小節。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節。
�。ㄗⅲ和瑢W(xué)有可能按著(zhù)小節順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處置。同學(xué)提出第幾小節，當隨機學(xué)習第幾小節。）
4、學(xué)習第一小節
“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,
剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,
剛剛才撿到一張很小的郵票,
貼上那只很大很大的信封。
風(fēng)剛從那林子里走出來(lái),
扛一面很艷的旗子抖著(zhù)威風(fēng),”
美美地讀，優(yōu)美流暢、充溢詩(shī)意地朗讀�？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛染上那一抹淡淡的粉紅, 剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫(xiě)作手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。指名讀，提問(wèn)：在這一句中，這些事物象征著(zhù)什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應的事物也能代表我們人生的剛起步。
同學(xué)通過(guò)考慮，得出
剛剛露出小半張臉的朝陽(yáng)，
剛剛抽出新芽的樹(shù)苗，
剛剛展翅欲飛的雛鷹
……
同學(xué)再讀。提示：你該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（美好、充溢希冀的）
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？最后，同學(xué)交流自身的想法。（沒(méi)有統一答案，合理即可。）
“哦,不論大人們怎么說(shuō),”
師：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？
老師可以和同學(xué)配合扮演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì )說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì )家長(cháng)對小朋友的呵護，體會(huì )自身要解脫束縛、要獨立的心情）
讓同學(xué)接著(zhù)體會(huì )下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉撟x出什么感情？（自豪、驕傲、解脫了束縛的快樂(lè )……）
理解完了詩(shī)歌的意思，指導同學(xué)朗讀，要求同學(xué)讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓同學(xué)點(diǎn)評。
師（總結）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
5、學(xué)習第二小節
師范讀，生考慮：你感觸最深的是哪些地方？劃出來(lái)，做上批注。
同學(xué)自由讀，進(jìn)一步完善自身的批注。
生自由發(fā)言，說(shuō)出自身的見(jiàn)解。師引導：結合自身生活、學(xué)習的實(shí)際，“驟起的風(fēng)暴”“
虛幻的風(fēng)景”，你認為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“ 膝蓋也許被石塊磕腫”？
指出，在這里依然運用了象征的寫(xiě)作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來(lái)自其他的誘惑等。談得越細致標明理解越深入。）請一位同學(xué)讀，提示：就在他的朗讀中，老師聽(tīng)出了他面對這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀，強調：你是什么態(tài)度就可能會(huì )讀出什么語(yǔ)氣來(lái)。（要稍微深沉、穩重的。）
師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀(guān)賞的狗熊嗎？這句話(huà)你應該怎樣讀？（訕笑的）
引導同學(xué)自由談?wù)�，當你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì )以什么樣的態(tài)度來(lái)面對，會(huì )怎么樣去處置？
�。◣熢诖艘龑Ъぐl(fā)）不，絕不，絕不趴下�。ɑ脽舴庞常┰俅蟮娘L(fēng)雨，我跌倒了，也要爬起來(lái)；再大的困難，挺過(guò)去 ，
會(huì )重見(jiàn)一片光明的前景 ；再大的煩惱， 絕不沉浸 ， 永不放棄 ；
6、學(xué)習第三小節
銜接同學(xué)的滿(mǎn)懷豪情，齊讀第三小節。
“哦,既然注定了我們得邁出雙腳,
既然注定了我們只能向前挪動(dòng),
哪怕只是短短的幾寸,甚至更少,
只要是在行進(jìn),那我們就不會(huì )臉紅。
沒(méi)有退路,人生的車(chē)站不售返程車(chē)票,
沒(méi)有退路,出了山的溪水不會(huì )往回流動(dòng),
走下去,前面有相思鳥(niǎo),有金孔雀,
走下去,前面有橄欖樹(shù),有曼陀鈴。
風(fēng)來(lái)吧,雨來(lái)吧,雷鳴閃電都來(lái)吧,
那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,
才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名�！�
指名讀，排序讀，分組讀，指導情感的處置。
“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓同學(xué)結合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的勝利；橄欖樹(shù)：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著(zhù)“我們”富有情調的生活。）
“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名�！闭�?wù)勛陨淼睦斫�。師總結：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓同學(xué)從這小節中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓同學(xué)依照 “人生之路， 尋找正確的方向走下去 ；人生之路， 高視闊步腳踏實(shí)地走下去 ；人生之路， 無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去
��；……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志高昂！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自身的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節。
教師選出幾名領(lǐng)誦的同學(xué)，全班同學(xué)齊誦最后兩句。
7、回顧全文、拓展
配樂(lè )朗讀全詩(shī)。
配樂(lè )朗讀我們三次做成的填空題，一首小詩(shī)就出來(lái)了�！拔覀兩下妨恕俅蟮娘L(fēng)雨……人生之路……”
師總結：這節課，我們明白了我們將要告別家長(cháng)，告別呵護，告別童年，獨自“上路了”。人生的路要靠自身踩出來(lái)，生長(cháng)途中可能會(huì )遇見(jiàn)美麗也可能會(huì )有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟屬于自身的獨特的人生之路。在本節課的最后，老師想送你們一句詩(shī)，希望這句詩(shī)隨同著(zhù)你們走向寬廣的人生之路——長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海！
《我們上路了》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、了解作者，能夠運用聯(lián)想，加深對詩(shī)歌的理解。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵。
3、體味詩(shī)文所蘊涵的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文內涵。
2、體味詩(shī)文所蘊涵的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)準備
多媒體、課件
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入。
1、多媒體播放歌曲《快樂(lè )的節日》。
2、師：同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，但如今，同學(xué)們即將告別童年，步入人生新的階段。今天，我們來(lái)學(xué)習第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、多媒體放課文錄音，學(xué)生初步欣賞、感受。
2、檢查預習情況。
(1)同位互讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)指三名學(xué)生輪讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。
(3)交流：課題“我們上路了”中的“我們”指準?詩(shī)歌的各節寫(xiě)了什么內容?
三、精讀細品，進(jìn)一步體會(huì )感悟。
1、自主讀文，在你很有感觸的詩(shī)句旁作批注，把不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流、(先全班討論交流部分問(wèn)題)
再重點(diǎn)強調：
A、大屏幕出示問(wèn)題一：“不管大人們怎么說(shuō)，反正我們是上路了�！贝笕藗儠�(huì )說(shuō)什么?我們的心情是什么樣的?
�、賻燑c(diǎn)撥：爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛，要獨立的，要自由的愉快心情。
�、谥该x這句。
�、廴帻R讀詩(shī)歌第1節。
�、軒熜〗Y：作者在第1節中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現我們的幼稚，用“很大很大的信封”“抖著(zhù)威風(fēng)”體現我們的雄心壯志。
板書(shū)：不管怎樣 我們上路了
B、過(guò)渡：我們剛剛邁著(zhù)稚嫩的腳步上路，心中充滿(mǎn)著(zhù)向往，可是前進(jìn)的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲，也可能充滿(mǎn)著(zhù)各種困難與挫折。
�、賹W(xué)生齊讀詩(shī)歌第二節;
�、诒竟澲刑岬搅四男├щy?前進(jìn)的路上還會(huì )有什么困難呢?請以“也許……”的句式說(shuō)一說(shuō)，先小組內討論寫(xiě)一寫(xiě)，然后派代表交流。
板書(shū)：也許……
大屏幕出示：也許會(huì )有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳，
也許會(huì )有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。
�、蹘熜〗Y：人生之路，即使挫折再多，我們也決不退縮。
板書(shū)：面對挫折 我們決不退縮
C、過(guò)渡：人生之路不是總充滿(mǎn)了陽(yáng)光，充滿(mǎn)了鮮花，也許會(huì )有許多的坎坎坷坷。這樣的路，你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!
�、冽R讀詩(shī)歌第3節
�、诖笃聊怀鍪尽跋嗨鉴B(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”的背景資料。
想一想，說(shuō)一說(shuō)它們分別在詩(shī)中象征什么?(依次出示)
�、鄞笃聊怀鍪締�(wèn)題二：“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么?
�、苓@節作者用象征的手法及排比句式，描繪出美好的人生前景，激勵我們要腳踏實(shí)地，勇往直前，譜寫(xiě)人生最美麗的樂(lè )章。
板書(shū)：勇往直前 譜寫(xiě)美麗樂(lè )章
�、輲煟喝松�，你們走下去將還會(huì )有什么呢?請以“走下去……”的句式說(shuō)一說(shuō)，先小組內討論寫(xiě)一寫(xiě)，然后交流。
大屏幕出示：走下去，前面有和平鴿，有維納斯，
走下去，前面有桂樹(shù)冠，有常春藤。
風(fēng)來(lái)吧，雨來(lái)吧，考驗鍛煉都來(lái)吧!
�、拚f(shuō)得真好，全班齊讀詩(shī)歌第3節，讀出義無(wú)反顧，堅定不移，對前途充滿(mǎn)信心和希望的感情。
四、總結全文
1、學(xué)生齊讀全詩(shī)，激發(fā)學(xué)生告別呵護，敢于獨自上路，迎接挑戰的自豪感。
2、自己練習背誦第3節。
3、課件出示作業(yè)：
(1) 把課堂上的口頭練習組成小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。
(2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望，請你通過(guò)日記、繪畫(huà)、詩(shī)詞、歌曲等方式表現出來(lái)。
4、師總結：你們即將上路了，老師送你們兩樣禮物：第一樣一句良言：不要只想走近路。第二樣一個(gè)記憶收藏夾：把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后，你們都將在各自的工作崗位上為建設祖國作貢獻，到那時(shí)，同學(xué)們再相會(huì )將是多么激動(dòng)人心啦!現在，讓我們上路吧!(再讀課題，音樂(lè )起，《二十年后再相會(huì )》)
板書(shū)設計：我們上路了
不管怎樣 我們上路了
面對挫折 我們決不退縮
勇往直前 譜寫(xiě)美麗樂(lè )章
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