《掛兩支筆的孩子》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《掛兩支筆的孩子》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《掛兩支筆的孩子》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．繼續認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能說(shuō)出課文哪一段詳寫(xiě)，哪幾段略寫(xiě)，更好地領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
2．學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解9個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“無(wú)論……都……”、“一……就……”、“嚴肅”造句。
3．認識過(guò)渡句、段，了解它們在課文中的作用；能借助過(guò)渡句、段給課文分段，概括段意。
4．能默讀課文，回答問(wèn)題。
5．懂得只有認真學(xué)習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)
能借助過(guò)渡句、段給課文分段，概括段意。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學(xué)第—段；完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，齊讀，導入新課。
二、認讀本課的3個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。
三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書(shū)：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。
四、
1．抽讀第一自然段，理解“魔術(shù)”的意思，辨別“芯”、“心”、“蕊”。
提問(wèn)：這小節寫(xiě)圓珠筆“妙極了”，表現在什么地方？ （生找出相應的語(yǔ)句回答，導出板書(shū)：喜愛(ài)）。
生帶著(zhù)喜愛(ài)的情感朗讀本節。理解反映小鍵功能的語(yǔ)句為什么用分號（三種顏色并列，三個(gè)分句并列）。
2．抽讀第二自然段，了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人（這些都是有文化的人，有扎實(shí)廣博的知識，受到人們的尊敬）。
生按思考題（為什么陸小亮見(jiàn)教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆？）再讀課文，回答，導出板書(shū)：羨慕。隨后結合課文，用“無(wú)論……都……”造句。
生帶著(zhù)喜愛(ài)、羨慕的思想感情齊讀本節課文。
五、課時(shí)小結。生完成課后題4和作業(yè)本題2。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
第二、三兩段，結合課后題3，理解過(guò)渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)鞏固本課的生字、新詞。
二、
1．抽讀第3小節，理解過(guò)渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。
討論：本小節應歸第—段還是第二段？ （聯(lián)系“不掛筆”的.內容，結論：應歸第二段）
2．先作情感語(yǔ)氣指導，再抽讀第4至7自然段。
爾后理解：“勞駕”、“左右為難”的意思，前者要用換詞法來(lái)理解：后者由學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句來(lái)理解。接著(zhù)，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。
3．按課后題1（3）題的問(wèn)題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫(xiě)信“費勁”的詞句，板書(shū)費勁。
齊讀這些語(yǔ)句。生再找出反映“費時(shí)”的語(yǔ)句（“寫(xiě)了大半個(gè)小時(shí)”）板書(shū)：費時(shí)。
理解“琢磨”的意思。
朗讀的情感指導后，抽讀第8自然段，著(zhù)重引導學(xué)生讀出陸小亮寫(xiě)信心慌手亂、記不住字心中無(wú)數又羞于見(jiàn)人那種千難萬(wàn)難的神態(tài)語(yǔ)氣。
提問(wèn)：王老師看了陸小亮給老奶奶代替寫(xiě)的信，為什么“微笑的臉慢慢變嚴肅了”？ （因為“在短短的幾十個(gè)字的信中，有好幾個(gè)錯別字”）板書(shū)：，錯別字多。
討論：陸小亮寫(xiě)信那么費勁、費時(shí)，且錯別字多，說(shuō)明他哪些方面差？ （基礎知識基本技能差）
提問(wèn)：這樣，陸小亮能不能很好地為別人（老奶奶）服務(wù)？ （不能）所以，當聽(tīng)老奶奶的話(huà)后，陸小亮表現怎樣？齊讀倒數第二自然段）板書(shū)：不好意思。
4、抽讀最后一個(gè)自然段：提問(wèn)：陸小亮有什么心事？ （生聯(lián)系課文內容回答）王老師知道后找他談了話(huà)。你估計王老師會(huì )對陸小亮說(shuō)什么話(huà)？ （王老師可能告訴他：①寫(xiě)錯別字、知識不鞏固與掛不掛筆沒(méi)有關(guān)系；②教授、作家、記者小小時(shí)候在學(xué)習期間也會(huì )寫(xiě)錯別字：③掛上筆只會(huì )給學(xué)習；書(shū)寫(xiě)帶來(lái)方便，更便于幫助別人等。）
討論陸小亮又掛起筆說(shuō)明他有什么決心？ （抽答，結論）板書(shū)：決心踏實(shí)認真學(xué)習掌握知識技能。
生口頭概括課文的中心思想。
三、課時(shí)小結。課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
熟讀課文，總結課文，進(jìn)一步認識過(guò)渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
用“無(wú)論……都……”、“一……就……”、“嚴肅”幾個(gè)詞語(yǔ)口頭造句，完成作業(yè)本第4題
二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。（第二段詳寫(xiě)，其余兩段略寫(xiě)。這是為了告訴我們一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)明確的中心。）
三、那么，課文告訴我們什么道理？ （告訴我們：要想更好地為別人服務(wù)，就要認真踏實(shí)地學(xué)習，牢固地掌握基礎知識和基本技能）生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì )。
四、我們學(xué)這篇課文：不但學(xué)習了怎么安排詳略，突出了中心，還學(xué)習和了解了過(guò)渡段過(guò)渡句的作用，課文除了第3自然段是過(guò)渡句外，還有哪一句是過(guò)渡句？ （后來(lái)，王老師知道了他的心事，找他談了話(huà)）抽答，黑板出示本句。討論結論：這是從時(shí)間、人物、內容上把二、三兩段自然地連接起來(lái)。（引導學(xué)生進(jìn)一步認識過(guò)渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。）
五、全課總結。
六、完成余下的作業(yè)本習題。
《掛兩支筆的孩子》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識：
學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解12詞語(yǔ)的意思，能摘錄課文中有分號的句子，能用關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……都……”、“雖說(shuō)……可……”造句。
進(jìn)一步認識過(guò)渡句與過(guò)渡段，能說(shuō)出它們在課文中的作用。
能力：
能借助過(guò)渡段和過(guò)渡句給課文分段，寫(xiě)出段落大意。
能說(shuō)出課文的主要內容，能給課文選擇正確的中心思想。
學(xué)有余力的同學(xué)能根據課文內容，開(kāi)展合理的想像，把王老師找陸小亮談話(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)。
情感：
懂得只有認真學(xué)習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助過(guò)渡段和過(guò)渡句給課文分段，寫(xiě)出段落大意。
能說(shuō)出課文的主要內容，能給課文選擇正確的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)有余力的同學(xué)能根據課文內容，開(kāi)展合理的想像，把王老師找陸小亮談話(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，你們在生活中見(jiàn)過(guò)在口袋里掛著(zhù)筆的人嗎？
2、你們想想，這些人有什么共同的特點(diǎn)？
3、今天，我們也要認識一個(gè)掛著(zhù)筆的人。板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1、同學(xué)們，你們說(shuō)第一遍讀課文，我們要解決哪些問(wèn)題？
為什么掛兩枝筆？掛了筆結果怎樣？等。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流自己提出的問(wèn)題。
4、說(shuō)說(shuō)：
除了剛才解決的問(wèn)題，你還讀懂了什么？
三、找出過(guò)渡段，給課文分段。
1、這單元我們重點(diǎn)學(xué)習的是過(guò)渡段。請大家快速地瀏覽課文，劃出過(guò)渡句或段。
2、交流。齊讀過(guò)渡段。
3、利用過(guò)渡段，給課文分段。并寫(xiě)出段落大意。
4、小組內交流。
5、集體交流。
四、學(xué)習第一段。
1、抽生讀第一段。
2、聽(tīng)后交流。
說(shuō)說(shuō)：你從第一段中了解了什么？
你覺(jué)得第一段中哪些句子寫(xiě)得好？為什么？
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二段。
1、出示過(guò)渡段，齊讀。
2、為什么小亮也有不掛筆的時(shí)候呢？展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)你認為不掛筆的原因。
3、學(xué)生自由讀第二段。
4、交流：說(shuō)說(shuō)陸小亮不掛筆的原因。
5、你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能概括陸小亮幫老奶奶寫(xiě)信時(shí)的情況？
引出：“費勁”
6、認真再讀課文，邊讀邊想：
你從哪些地方看出小亮“費勁”？用筆標上號，并在旁邊寫(xiě)上理由。
7、交流。結合指導朗讀。理解課文。（重點(diǎn)）
8、作為小亮的朋友，此時(shí)此刻，你想對他說(shuō)什么呢？
二、學(xué)習第三段。
1、可小亮后來(lái)又重新掛上了筆，這是為什么呢？
2、你覺(jué)得王老師會(huì )對小亮說(shuō)些什么？請你以王老師的口吻來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、聽(tīng)了王老師的話(huà)，小亮會(huì )怎么想？
三、延伸。
1、請同學(xué)們討論一下，你覺(jué)得小亮該不該再掛上兩枝筆？為什么？
2、自由討論。
3、集體交流。
4、結束語(yǔ)：相信，有了朋友的鼓勵，老師的關(guān)心，陸小亮同學(xué)一定回振作起來(lái)的。這節課，我們就學(xué)到這里。
板書(shū)： 14、掛兩支筆的孩子
左右為難費勁
語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)
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