《慈母情深》教學(xué)設計15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《慈母情深》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《慈母情深》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、認識“陷、碌、攥”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，通過(guò)學(xué)習對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來(lái)的災難面前，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習的這篇課文，講的就是一位母親對兒子深沉的愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？
�。▽W(xué)生回答，然后教師歸）
�。�1）為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�。�2）面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�。�3）課文是怎樣表現母親的深情的？
二、自讀課文，初步釋疑
1、師：請大家帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、檢查生字的認讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內容。（說(shuō)出大意即可。）
生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
3、再讀課文，看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問(wèn)題。
4、初步釋疑。（讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等問(wèn)題。）
5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
三、默讀課文，重點(diǎn)理解母親的深情
師：請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
1、理解我家境的貧寒。
2、體會(huì )母親掙錢(qián)的辛苦。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
四、交流讀書(shū)體會(huì )
師：剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。
依據學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會(huì )，其主要為：
1、“我穿過(guò)一排派縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動(dòng)環(huán)境極差。）
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。我的母親……”（這段話(huà)突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號還可以體會(huì )到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢(qián)而內疚。）
3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！保ㄕf(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
4、“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”（從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。）
5、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話(huà)運用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）
6、“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”（從這兩段話(huà)中可以看出“我”當時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內疚。）
五、角色朗讀，體會(huì )情深
1、指名讀句子，體會(huì )從這些描寫(xiě)中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對話(huà)。
3、全班分角色朗讀，評議。
�。ㄉ呑x師邊指導朗讀，引導體會(huì )對母親及母親對我濃厚的情感）
六、總結升華，拓展學(xué)習
1、師：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？
生回答
2、師：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事，理解母愛(ài)的偉大。
4、師：同學(xué)們，在感恩節來(lái)臨之際，你們可以給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà)；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達自己對母親的愛(ài)等。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春輝？
【板書(shū)設計】
18﹡慈母情深
辛苦勞累掙錢(qián) 毫不猶豫給錢(qián)
擁有第一篇 著(zhù)有多篇小說(shuō)
長(cháng)篇小說(shuō) 著(zhù)名作家
家境貧困
【教學(xué)反思】
由于本課文字淺顯易懂，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。在初讀課文后，我讓學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )到本文的思想感情。在學(xué)生讀通讀熟的基礎上，我讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的，并勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句，然后組織學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì )。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對本文的理解。
通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習的能力�？梢�(jiàn)對一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習所得，有利于培養自學(xué)能力。
《慈母情深》教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”去買(mǎi)《青年近衛軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢(qián)給母親買(mǎi)回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
【設計理念】
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內容的基礎上，試著(zhù)獨立閱讀，評析人物，說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親，體會(huì )母親的慈祥與善良，
體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準備】
預習課文，自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著(zhù)一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕��？請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�、檢測：
指名朗讀課文并評價(jià)。
�。�、用自己的話(huà)簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文，品味語(yǔ)句
�。�、默讀課文：
邊讀邊劃出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。
�。ńo學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導。）
�。宰x課文的教學(xué)應著(zhù)重指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習。）
�。�、小組內交流自己的讀書(shū)體會(huì )。
�。�、全班匯報交流：
讀一讀自己找到的句子和段落，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )。
引導學(xué)生從下面語(yǔ)句進(jìn)行匯報相機指導朗讀。
母親對我的深情：
�、� “我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。──瘦弱的母親
�、� “背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
�、� “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！暴ぉへ毟F的母親
�、� 母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”──通情達理的母親。
那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親的體會(huì )母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
�、� 那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
�、� “我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
�、� “那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
�、� 我想我沒(méi)有權利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
四、拓展延伸，升華情感
�。�、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。
�。�、書(shū)寫(xiě)母愛(ài)：
母愛(ài)是偉大而無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！闭埬銓�(xiě)一寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的母愛(ài)的故事。
�。ㄗ寣W(xué)生理解、感悟母愛(ài)的基礎上書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
五、布置作業(yè)
�。�、閱讀頌揚母愛(ài)的文章或詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。
�。�、為母親做一件力所能及的事。
【板書(shū)設計】
�。保�、慈母情深
母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達理
兒子：感激 崇敬 熱愛(ài)
【練習設計】
�。�、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：
shī hūn luò pò
�。� ） dān wù
�。� ） zhènɡ qián
�。� ）ɡuàn tóu
�。� ） zhènɡ ěr yù lónɡ
�。� ）zào shēnɡ
�。� ） pí bèi
�。� ） còu zú
�。� ）
�。�、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音：
脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）
攥著(zhù)（zuàn zhuàn） 數落（shǔ shù） 瘦�。╯òu shòu）
�。�、搜集頌揚母愛(ài)的名言、詩(shī)歌和文章讀一讀。
【資料鏈接】
《青年近衛軍》：
法捷耶夫的《青年近衛軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫(xiě)蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期的偉大史詩(shī)�！肚嗄杲l軍》原書(shū)在一九四五年出版。初版問(wèn)世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。小說(shuō)描寫(xiě)了敵占區共青團組織“青年近衛軍”與法西斯英勇斗爭的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過(guò)克拉斯諾頓城的共青團地下組織“青年近衛軍”同德國法西斯斗爭的故事，真實(shí)地再現了“青年近衛軍”成員的光輝業(yè)績(jì)，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導下表現出來(lái)的愛(ài)國主義和革命英雄主義。小說(shuō)成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養下成長(cháng)起來(lái)的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭、酷愛(ài)自由、胸襟開(kāi)闊、精明強干、忠于祖國、熱愛(ài)人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨特的個(gè)性。革命現實(shí)主義和革命浪漫主義的結合是小說(shuō)的重要藝術(shù)特色。作者充分運用了對比和心理描寫(xiě)的手法，增強了英雄形象的藝術(shù)感染力。
梁曉聲：
�。保梗矗鼓瓿錾诠枮I一個(gè)建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。１９７９年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng )作以小說(shuō)為主，現已創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)六部。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬(wàn)字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，任兒童電影制片廠(chǎng)藝術(shù)委員會(huì )副主任，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
【教學(xué)建議】
�。�、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學(xué)生自主閱讀：
初讀課文時(shí)，一定要讀準字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要內容的基礎上，讓學(xué)生結合閱讀提示的要求“畫(huà)出母親外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )課文使怎樣表現母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機指導。
�。�、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私，體會(huì )母親對兒子的深情，還要找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
�。�、在理解課文內容，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中再現情境，讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫(xiě)法。同時(shí)結合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對自己關(guān)愛(ài)的小事，用自己的筆書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，表達熱愛(ài)母親的感情，加深對課文的理解，體現讀寫(xiě)結合。
《慈母情深》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、認識生字，聯(lián)系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入、揭題
播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，
你愛(ài)吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦
你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最?lèi)?ài)你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進(jìn)著(zhù)名作家梁曉聲的母愛(ài)世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。
出示課題：慈母情深，齊讀。
二、感知家窮
同學(xué)們課前都已經(jīng)預習過(guò)課文，我們知道事情的起因只是因為一本價(jià)值一元五角的書(shū)，請問(wèn)，對于你而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的梁曉聲，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？（不容易）
請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？
�。ǜ兄腋F、理解失魂落魄。）
一元五角錢(qián)在當時(shí)究竟意味著(zhù)什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是２０幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃
�。愁D，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工，每月工資只有２７元，為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數目。所以母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。正因為此但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
三、感受母愛(ài)
�。�、梁曉聲太想要這本書(shū)了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢(qián)，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場(chǎng)面用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)（
�。┑哪赣H？
�。�、交流：
�、�
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，令人心碎。
�、�
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親（疲憊）
母親吃驚地望著(zhù)我，我又何嘗不是吃驚地望著(zhù)母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養家。此時(shí)，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續用了三個(gè)我的母親，來(lái)反復強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。
真想不到這就是我的母親。誰(shuí)再來(lái)讀。
疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？
是呀！當我看到母親的時(shí)候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢(qián)是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）
是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來(lái)讀背直起來(lái)了，我的母親
�、�
母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）
讀著(zhù)，讀著(zhù)，哪個(gè)詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現了幾次？四個(gè)立刻可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示？
母親為什么要爭分奪秒地工作？
母親真的不會(huì )累、不需要休息嗎？讓我們再來(lái)看一段文字（屏幕閱讀）。
課件出示補充資料：
我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì )連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班
這樣的母親，你還覺(jué)得瘦弱嗎？她是堅強的。
讀了這文字，與其說(shuō)母親是在掙錢(qián)，不如說(shuō)母親是在拼命。
�。�、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢(qián)。我猶豫了，我有點(diǎn)說(shuō)不出口了，一起來(lái)讀讀這段對話(huà)：
母親大聲問(wèn)：你來(lái)干什么？
我
有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！
我要錢(qián)
我本已不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了！
要錢(qián)干什么？
買(mǎi)書(shū)
多少錢(qián)？
一元五角
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過(guò)多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著(zhù)什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢(qián)嗎？（血汗、愛(ài)、希望）她希望什么？
�。�、母親說(shuō)我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�。�
短短的一句話(huà)，包含了母親的什么？母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn)。
四、總結
慈母情懷是深深的愛(ài)，是母親的愛(ài)支撐我走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，所以滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下了這篇──再讀課題。
生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。母親的愛(ài)，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《母親》，此時(shí)此刻，你想對母親說(shuō)些什么？
《慈母情深》教學(xué)設計4
教學(xué)內容分析
《慈母情懷》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標
1．認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語(yǔ)句。
3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n題 激發(fā)情感
1．學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。）
2．介紹作者。
梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。
�。ǘ┏踝x課文 整體感知
1．自由讀課文，要求讀準生字，讀通課文。
2．個(gè)別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
3．用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄈ┘氉x課文 體驗感悟
1．默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現在何處，找到后用筆劃出來(lái)，并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導。
2．閱讀交流：
�、僖粋�(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
�、诒持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親。
�、勰赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
3．反復品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì )文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預設達到兩個(gè)層次：
�。�1）第一層次：憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會(huì )“龜裂”一詞時(shí)，可以先問(wèn)“什么時(shí)候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來(lái)是一個(gè)用來(lái)形容土地裂開(kāi)的詞，今天把‘龜裂’這個(gè)詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時(shí)還可以出現“龜裂的土地”的圖片，讓學(xué)生受到巨大的震撼，進(jìn)而體會(huì )母親的辛勞，學(xué)生的感性世界會(huì )更豐富。
�。ㄔO計意圖：重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
�。�2）第二層次：適時(shí)補充材料，使文本內部資源與拓展資源緊密結合，共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來(lái)。如：
a、同學(xué)們，如果你們對母親當時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會(huì )有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì )深深地為她感動(dòng)。
出示補充材料：
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ——節選自梁曉聲《母親》
b、句子中兩次提到“這么多錢(qián)”到底是多少錢(qián)？1元多錢(qián)在當時(shí)意味著(zhù)什么呢？
梁曉聲出生于1949年，他讀書(shū)的時(shí)候正是新中國成立不久，中國百廢待興，再加上三年自然災害，人民生活極其困難。當時(shí)，一個(gè)普通工人的工資大概在二三十塊錢(qián)左右，一個(gè)孩子一學(xué)期的費用是3塊錢(qián)，梁曉聲的父親是一個(gè)建筑工人，他家里兄弟姐妹共五個(gè)，父親的工資根本無(wú)法養活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話(huà)，我們可以看一下：“我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點(diǎn)錢(qián)，父親給自己規定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規定的三年探一次家的鐵律，直至退休�！�
“老梁師傅真 不容易呀，一個(gè)人要養活你們這么一大家子！他節儉得很呢，一塊臭豆腐吃三頓，連盤(pán)炒菜都舍不得買(mǎi)”
三年回一次家，只為節約那幾元錢(qián)的車(chē)錢(qián)，臭豆腐1分錢(qián)一塊，父親是巴不得把一分錢(qián)掰作三份來(lái)用啊。對于我們這樣的家庭來(lái)說(shuō)，一元多錢(qián)意味著(zhù)我半個(gè)學(xué)期的學(xué)費，意味著(zhù)150塊腐乳，意味著(zhù)全家幾天的菜錢(qián)，它實(shí)在是一個(gè)很大的數目。所以“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)�！�
�。ㄔO計意圖：課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子來(lái)說(shuō)難以理解當時(shí)的社會(huì )背景，這給理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現在這些孩子體會(huì )到課文中所講述的困苦生活，適當進(jìn)行拓展補充可以幫助學(xué)生了解當時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。）
�。ㄋ模┬〗Y延伸 升華感情
1．回讀課文，為“我”和母親的對話(huà)添加提示語(yǔ)
“我”和母親的對話(huà)分段呈現，非常簡(jiǎn)短，多處沒(méi)有提示語(yǔ)�？墒�，在這些簡(jiǎn)短的只字片語(yǔ)的背后卻隱藏著(zhù)作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復雜的心理，它們都錯綜復雜地糾結在一起。請你拿起筆來(lái)，給人物的語(yǔ)言或前或后或中，添加合適的提示語(yǔ)，這些提示語(yǔ)可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細節動(dòng)作，更可以是人物當時(shí)內心真實(shí)的想法。
�。ㄔO計意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段通過(guò)補白而深深地刻印在學(xué)生們的心坎上，學(xué)生更通過(guò)補白真切地體會(huì )到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內疚、沉重的負擔，以及對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之意。）
2．交流學(xué)生的練筆
3．“我的鼻子一酸，跑了出去�！薄拔摇蹦睦锸沁�(zhù)錢(qián)，分明是攥著(zhù)母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。（此處由學(xué)生來(lái)補充回答，教師根據學(xué)生所回答的內容板書(shū)）我攥著(zhù)的分明是母親的博大情懷��！在這母愛(ài)的指引下，“我”知道以后的路該怎么走，“我”知道該怎樣回報母親。若干年后“我”寫(xiě)出了一些中、短篇小說(shuō)，有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長(cháng)篇小說(shuō)�！傲簳月暋钡拿直皇杖氲接�、美、澳三國“世界名人錄”�！拔摇睆囊粋�(gè)“窮苦孩子”成長(cháng)為一位“著(zhù)名作家”，邊說(shuō)邊在課題下板書(shū)：
窮苦孩子 著(zhù)名作家
4．正如作者自己所寫(xiě)的那樣：（適時(shí)添加補充）
我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。
3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
�。ㄎ澹┱n外拓展 板書(shū)設計：
1．課外閱讀：梁曉聲寫(xiě)的《母親》及其他頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。
2．板書(shū)設計：
慈母情懷
窮苦孩子 著(zhù)名作家
�。ㄝo板書(shū)）希望 心血 愛(ài) 汗水 勞累 （根據回答板書(shū)）
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？
作業(yè)安排
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
附錄 學(xué)生練筆參考資料：
1。剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢(qián)的書(shū)，這么貴，媽媽一定不會(huì )給我買(mǎi)的，一元五角��！這是媽媽的血汗錢(qián)！可是我的眼前出現了《青年近衛軍》在書(shū)柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——”
2�！拔乙X(qián)”我本已不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字，可是竟說(shuō)出來(lái)了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見(jiàn)母親臉上的一道道皺紋，我不想看見(jiàn)母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當場(chǎng)挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
3�！百I(mǎi)書(shū)”不該說(shuō)的還是說(shuō)了，是那本《青年近衛軍》在吸引我，是那本《青年近衛軍》。在學(xué)校，我常與同學(xué)們交流《青年近衛軍》的故事，甚至有時(shí)連飯都忘了吃。在書(shū)店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著(zhù)看，一呆就是2、3個(gè)小時(shí)有時(shí)可能一整天都“飛翔”在《青年近衛軍》的海洋里。在夢(mèng)里，有時(shí)我是這本書(shū)的主角，有時(shí)，《青年近衛軍》的知識小精靈，不管別人問(wèn)我什么問(wèn)題，我都能對答如流。
4。 “你看看，你媽這是在怎么掙錢(qián)的？你真忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”她說(shuō)著(zhù)就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著(zhù)它們倒塌，居然沒(méi)想過(guò)去扶一把。那個(gè)女人的話(huà)如針扎著(zhù)我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿(mǎn)血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話(huà)，我真應該為母親感到難過(guò)，而這種難過(guò)，卻是我硬塞給母親的！
教學(xué)反思
這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動(dòng)，自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)。反觀(guān)自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿(mǎn)的情感、深情的話(huà)語(yǔ)設一個(gè)學(xué)習情境，情動(dòng)于衷，讓學(xué)生浸潤其間，閱讀文本，感受到母愛(ài)之偉大。孩子們被感動(dòng)了嗎？應該說(shuō)，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說(shuō)幾句話(huà)”可以看出——“媽媽?zhuān)o我的不只是一元五角錢(qián)，更是我前進(jìn)的力量！”“媽媽?zhuān)兄x您賜給我生命，您的心血我永遠不會(huì )忘記”我的眼睛已經(jīng)濕潤。 但是，我忍不住要問(wèn)自己關(guān)于人文性與工具性的問(wèn)題。我知道，“工具性”與“人文性”是無(wú)法截然分開(kāi)的，“我們在情感領(lǐng)域與認知領(lǐng)域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀(guān)任意色彩�！睆恼澱n來(lái)看，人文性很濃，而工具性卻相對淡薄。課堂上，對于四個(gè)“立刻”、四個(gè)“供”的品味顯然是淺嘗輒止�；仡^一看，甚覺(jué)遺憾。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生去讀、去思考、去體會(huì )，他們必然能更深刻地領(lǐng)會(huì )母親的一片深情——自然，也會(huì )感動(dòng)。 想了又想，還是不夠從容，許許多多的設想都希圖在40分鐘內完成，又擔心時(shí)間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。
《慈母情深》教學(xué)設計5
設計理念
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡(jiǎn)析
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。 文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
出示古詩(shī)，導入新課
出示古詩(shī)《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩(shī)內容，感受慈母的愛(ài)，指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)閱讀古詩(shī)，引起對母愛(ài)的初步感悟，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。）
母愛(ài)是個(gè)永恒的話(huà)題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛(ài)的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容。
指名交流，感受母愛(ài)無(wú)私、偉大。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)交流，初步了解課文內容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。）
理解課文，感受母愛(ài)
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫(xiě)母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫(xiě)下自己的感受。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓練寫(xiě)的能力，培養學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習慣。）
指名交流，重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會(huì )。（板書(shū)辛苦）
指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)個(gè)人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來(lái)，加深對句子的理解。）
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現了什么？
過(guò)渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話(huà)可以改成一句話(huà)，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
自由讀這兩段話(huà)，體會(huì )哪句話(huà)好？，表達的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話(huà)，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì )到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過(guò)對比朗讀更深入地體會(huì )母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫(huà)面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?
�。ㄔO計意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過(guò)想象畫(huà)面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當時(shí)的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過(guò)渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。
過(guò)渡：這三次出現的“我的母親”分明在向我們訴說(shuō)著(zhù)-——慈母情深。
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
理解“龜裂”，“皺皺”說(shuō)明什么？（板書(shū)：貧窮）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對詞語(yǔ)的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì )到什么？交流并指導感情朗讀。
母親說(shuō)完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么？（速度快）
指導讀出速度快的感覺(jué)，說(shuō)一說(shuō)，從“立刻”中你體會(huì )到什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生對立刻有個(gè)更直觀(guān)的感受。）
“又”說(shuō)明什么，從中你又體會(huì )到什么？
創(chuàng )設情境，引導反復朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來(lái)呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒(méi)有停止過(guò)——
無(wú)論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境反復朗讀，激發(fā)學(xué)生對母親的愛(ài)，升華學(xué)生的情感體驗。）
過(guò)渡：母親可能從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句“寶貝，我愛(ài)你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛(ài)
文中的母親很愛(ài)“我”，在享受愛(ài)的同時(shí)，“我”也回報了母親的愛(ài)，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛(ài)自己的母親，劃下相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，寫(xiě)下自己的感受。
�。ㄔO計意圖：本文不僅是為了展現母愛(ài)，同時(shí)也贊揚了孩子對母親的敬愛(ài)，引導孩子也要愛(ài)自己的母親，這一環(huán)節的設計就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì )回報愛(ài)。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì )鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢(qián)嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，心里一遍一遍地對母親說(shuō)——————
�。ㄔO計意圖：同過(guò)小練筆，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力，在說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對母親的愛(ài)。）
配樂(lè )交流小練筆。
交流其它語(yǔ)句，感受“我”對母親得愛(ài)。
師小結：從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中，我也感受到了你們對母親的愛(ài)，正因為“我”也愛(ài)自己的母親，才會(huì )有“慈母情深”這樣發(fā)自?xún)刃牡母惺��！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛(ài)，也包含了“我”對母親的愛(ài)。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛(ài)你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話(huà)想對自己的媽媽說(shuō)？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛(ài)的偉大，通過(guò)回歸生活，引導學(xué)生體會(huì )自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對母親的愛(ài)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛(ài)的圖片賞析感悟。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結
我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)著(zhù)我們，作為子女，我們在感受愛(ài)的同時(shí)也要回報父母的愛(ài)。最后讓我們對普天下所有的母親說(shuō)一聲：媽媽?zhuān)量嗔耍。ɑ脽舫鍪具@句話(huà)，相機板書(shū)：偉大、無(wú)私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛(ài)。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書(shū)設計：
18、慈母情深
辛苦
母親 瘦弱 無(wú)私 偉大
貧窮
總評：
我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎上，我讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì )。通過(guò)理解具體的句子，我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點(diǎn)：1理解我家境的貧寒。2體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。在學(xué)生理解內容的基礎上，我注重培養學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。4、在朗讀感悟的過(guò)程中，我也注重鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
《慈母情深》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì )人物的情。
2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì )母愛(ài)的真摯、深沉、崇高、偉大。
教具準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、品讀詞意,感情讀題
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書(shū))。
1、感悟“慈母”
2、感情讀題
二、檢查預習，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、出示生字新詞：
失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥
A、指名讀
B、齊讀
3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話(huà)補充完整。
出示:
我一直想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想的（ 失魂落魄 ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聾 ），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)。當知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
三、研讀課文，細品詞句
1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(在旁邊寫(xiě)上自己讀句子的感受或心情)
2、學(xué)生找句、讀句。(指導學(xué)生朗讀)
3、品讀詞句，交流感受(根據學(xué)生找的句子挑選交流)
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
A、讀這句話(huà)時(shí)你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.
B、感受作者譴詞運句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?
C、以電影的慢鏡頭導入,師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：
你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?
你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?
你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?
D、在想象中感受“我”內心的困惑、驚訝和難過(guò)。
E、通過(guò)師生合作朗讀：老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內心的困惑、驚訝和難過(guò)。體會(huì )作者為什么把“我的母親”放在后面。
F、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書(shū)：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
A、如果說(shuō)前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?
B、你是從哪里感受到的?(立刻)
C、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學(xué)生讀其他部分。
E、指導朗讀，體會(huì )母親的工作的忙碌和辛苦。(板書(shū)：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----
母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
A、這句話(huà)中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū)：塞)
B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著(zhù)什么?(愛(ài)、期盼、)
C、把這些帶上讀一讀這句話(huà)。
D、想想母親掙錢(qián)的畫(huà)面，再想想母親給錢(qián)的畫(huà)面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )
四、拓展想象，升華詞句
在那個(gè)時(shí)刻，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時(shí)內心一定感慨萬(wàn)千，思緒萬(wàn)千，有許許多多的話(huà)要對母親說(shuō)，同學(xué)們，請拿出筆，代替作者寫(xiě)下他想對母親說(shuō)的話(huà)。
五、板書(shū)
《慈母情深》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)對比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì )聚焦細微之處表達愛(ài)的寫(xiě)作方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達愛(ài)的。板書(shū)課題，板書(shū)“愛(ài)”。
2、出示：按課文內容填空。
“我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著(zhù)錢(qián)跑了出去�！�
聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。
【設計意圖】
通過(guò)填空回顧課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”，讓學(xué)生對母親的工作環(huán)境有了初步了解，以問(wèn)題“鼻子一酸”的感覺(jué)開(kāi)啟學(xué)習的過(guò)程，讓整節課線(xiàn)索更加清晰。
圖片
二、體會(huì )慈母情深
作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開(kāi)課本自由朗讀課文，請在有關(guān)的句子底下畫(huà)上波浪線(xiàn)。生自由讀。
交流：我為什么會(huì )鼻子一酸？
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)你為什么找到這句話(huà)？生說(shuō)明原因。板書(shū)：環(huán)境
�。�2）理解“震耳欲聾”。（反復引讀）
你們聽(tīng)（播放音頻）
這僅僅是一臺縫紉機的聲音，七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作，帶著(zhù)這樣的理解我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�3）小結：梁曉聲就說(shuō)這幾句話(huà)都要喊出來(lái)，而母親的工作環(huán)境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來(lái)個(gè)年頭都在這樣的環(huán)境中工作，向母親要錢(qián)的他怎能不鼻子一酸？
過(guò)渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親、、、、、、”
生交流板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)
�。�1）這句話(huà)寫(xiě)的很特別，你發(fā)現了嗎？
�。�2）孩子，誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛吃驚地望著(zhù)我？按理來(lái)說(shuō)我的母親應該放在前面，他卻放在了后面，我們再來(lái)讀一讀這與眾不同的寫(xiě)法。你讀出了怎樣的味道？
�。�3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著(zhù)這個(gè)慢鏡頭的推移你看到了什么？體會(huì )母親的背母親的臉母親的眼。
�。�4）母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發(fā)現母親炯炯有神的眼不見(jiàn)了，那挺直的背不見(jiàn)了，那紅潤的臉不見(jiàn)了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？
3、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
孩子們，你們知道在當時(shí)這個(gè)年代1元5交錢(qián)意味著(zhù)什么嗎？我們來(lái)看一段資料。
文中也提到了我的家境（收音機賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子了）
這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿(mǎn)滿(mǎn)的期待與深深的愛(ài)��！我又怎能不鼻子一酸？
4、母親賺錢(qián)是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
5、小結：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復始、不辭辛勞的工作，看到這些他當然會(huì )鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛(ài)與敬。
【設計意圖】
抓住對描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的學(xué)習，創(chuàng )設情境反復引讀，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
三、學(xué)習《背影》
你們看，作者通過(guò)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言描寫(xiě)，聚焦細微之處，平凡樸素的語(yǔ)言卻將這愛(ài)詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現愛(ài)的呢？我們一起去看看吧。
“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�
1、聽(tīng)音頻，勾畫(huà)出你覺(jué)得可以體現出愛(ài)的地方，然后小組交流。
2、小組合作交流《背影》，對比閱讀。
抓住動(dòng)作描寫(xiě)：探身、爬、攀、縮、傾
【設計意圖】
通過(guò)對比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì )聚焦細微之處表達愛(ài)的寫(xiě)作方法。
四、觀(guān)看視頻（泰國公益廣告）
孩子們，這樣感人的鏡頭書(shū)本中有，影片中也有，請看。
【設計意圖】
鏡頭的沖擊讓學(xué)生內心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學(xué)會(huì )發(fā)現愛(ài)表達愛(ài)。
五、總結
愛(ài)是梁曉聲買(mǎi)書(shū)母親塞給他的一元五角錢(qián)，愛(ài)是朱自清父親費力爬上月臺的背影，愛(ài)是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿(mǎn)含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽?zhuān)肫鹆四切┎辉谝獾乃查g，請同學(xué)們去發(fā)現愛(ài)，用我們學(xué)到的方法表達愛(ài)。
《慈母情深》教學(xué)設計8
1、認讀“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準1個(gè)多音字“龜”，會(huì )寫(xiě)“辭、抑、碌、吊”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“連續、廣播、鐵路、辭退”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長(cháng)篇小說(shuō)的過(guò)程。
3、分析文中的場(chǎng)景描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會(huì )母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。
4、分析文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，學(xué)習如何運用恰當的描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物形象。
重點(diǎn)
1、理解課文內容，注意從反復出現的詞句中感受母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。
2、分析場(chǎng)景描寫(xiě)、細節描寫(xiě)和人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習如何運用恰當的描寫(xiě)手法表現人物形象。
難點(diǎn)
用恰當的語(yǔ)言描寫(xiě)人物，表達自己的看法和感受。
1、字詞教學(xué)。
本課要求會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，讀準“龜”這個(gè)多音字，重點(diǎn)指導會(huì )寫(xiě)字。會(huì )認字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯，“龜”是多音字，容易讀錯，重點(diǎn)強調和指導。12個(gè)會(huì )寫(xiě)字中，有的容易讀錯，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫(huà)比較多，字比較難寫(xiě)，如“碌、脊、酸”。教師要指導讀法、寫(xiě)法、用法，最好是把字放到詞語(yǔ)、句子里去學(xué)習和理解。
另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強了，要讓學(xué)生自己主動(dòng)去想辦法識字，如查字典、詢(xún)問(wèn)他人，學(xué)會(huì )根據漢字的結構特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。
2、閱讀理解。
《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。從日常生活小事中表現出了深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
根據本文特點(diǎn)，學(xué)習本課要從語(yǔ)言的角度細讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現文章中運用場(chǎng)景描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的地方，設身處地地感受其中的深意和情感。找出反復出現的詞句段，剖析其中蘊含的情感。要找出文本中在標點(diǎn)、修辭上的亮點(diǎn)，并將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習的著(zhù)眼點(diǎn)。
3、表達運用。
落實(shí)讀寫(xiě)訓練點(diǎn)，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
1、預習提綱
�。�1）搜集寫(xiě)作背景，了解當時(shí)的社會(huì )經(jīng)濟狀況，幫助理解課文內容。
�。�2）搜集作者梁曉聲的資料。
�。�3）初讀課文，自學(xué)生字詞。會(huì )認字要讀準字音，會(huì )寫(xiě)字不僅要讀準字音，而且要組詞書(shū)寫(xiě)。
�。�4）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著(zhù)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內容。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、會(huì )認“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準“龜”1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“辭、抑、碌”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“連續、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長(cháng)篇小說(shuō)的過(guò)程。
3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。
師：同學(xué)們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？
生：感受到了母愛(ài)的深沉和對母親的感恩之情。
師：很好。今天，我們來(lái)學(xué)習梁曉聲寫(xiě)的一篇表現母子情深的文章——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)第一本長(cháng)篇小說(shuō)《青年近衛軍》背后的故事。（師板書(shū)：慈母情深）
音樂(lè )烘托氣氛，創(chuàng )設情境，教師用音樂(lè )深情導入，切中主題，為學(xué)習課文奠定情感基調。
二、檢查預習。
1、重點(diǎn)字詞。（學(xué)生課前總結，教師點(diǎn)撥，當堂識記）
�。�1）課件出示生字、詞語(yǔ)。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強調讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。
�。�2）教師指導書(shū)寫(xiě)生字。（教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，互相評價(jià)）重點(diǎn)指導“辭、抑、碌、脊、酸”的書(shū)寫(xiě)，教師要強調寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意什么。
2、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲：原名梁紹生，當代著(zhù)名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》，中篇小說(shuō)《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎。
這是對同學(xué)們預習成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機會(huì )，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會(huì )更愿意預習。將集中識字與隨文識字相結合，突出重點(diǎn)，注意結合學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教；注意形象性和直觀(guān)性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。
三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。
1、請同學(xué)們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內讀、分角色讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P，對于讀得不好的同學(xué)要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。
熟讀課文是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，體現以讀促悟的理念。
四、再讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點(diǎn)。生自由發(fā)言，展示自己的閱讀所得。
課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。
3、你認為母親是一個(gè)怎樣的人？
母親是一個(gè)瘦弱、勤勞、善良、慈愛(ài)的人。
通過(guò)閱讀，初步感知課文內容和人物特點(diǎn)，訓練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入地理解課文內容做準備。
五、布置作業(yè)。
1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，小組內交流記憶本課生字的方法。
2、想一想：母親平時(shí)是怎樣疼愛(ài)、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個(gè)情節寫(xiě)一寫(xiě)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、品讀課文，分析文中的細節描寫(xiě)和場(chǎng)景描寫(xiě)，從中體會(huì )母親的勤勞、慈愛(ài)、善良和母愛(ài)的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。
2、學(xué)習如何恰當地運用描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物，表達自己的看法和感受。
一、檢查作業(yè)，導入新課。
師：上節課布置了一項作業(yè)——想一想：母親平時(shí)是怎樣疼愛(ài)、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個(gè)情節寫(xiě)一寫(xiě)。下面請同學(xué)們講述一個(gè)母親疼愛(ài)你的情節。（生講述）
師：同學(xué)們都講述了自己生活中的真實(shí)故事，表現出了母親對你無(wú)微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫(xiě)了一些小事，下面請同學(xué)們一起朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了哪些小事。
這樣導入新課能把新、舊知識聯(lián)系起來(lái)，前后銜接密切、自然，使學(xué)生溫故而知新。
二、細讀課文，講述情節。
1、仔細默讀課文，思考：本文寫(xiě)了哪些小事？
2、學(xué)生交流匯報。
3、教師小結：課文先寫(xiě)“我”渴望買(mǎi)一本《青年近衛軍》。然后寫(xiě)家里太窮，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)寫(xiě)母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫(xiě)母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)，“我”卻用錢(qián)給母親買(mǎi)了罐頭。最后，寫(xiě)母親又給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，“我”終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
過(guò)渡：在這些情節中，哪些細節最能表現母愛(ài)的偉大、深沉？最能表現“我”的感恩之情？
朗讀是閱讀教學(xué)的'根本，此環(huán)節緊扣教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由誦讀中，進(jìn)一步感知文章內容，進(jìn)一步訓練同學(xué)們篩選信息和概括文章的能力。
三、分析細節，感受母愛(ài)。
1、學(xué)生仔細朗讀課文，思考：在這些情節中，哪些細節最能表現母愛(ài)的偉大、深沉？最能表現“我”的感恩之情？
2、學(xué)生交流匯報。
3、教師適當引導出示：
那時(shí)我家的破收音機已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
�。�1）從這一細節描寫(xiě)中，你讀出了什么？
說(shuō)明了“我們”家連解決溫飽問(wèn)題都很困難，“我”的家境實(shí)在太貧寒了。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
�。�2）母親“掏”錢(qián)的這一細節描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
說(shuō)明了“我”家很窮，家庭困難，這錢(qián)來(lái)之不易，母親很珍惜這為數不多的錢(qián)。
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
�。�3）這四個(gè)“立刻”說(shuō)明了什么？
“立刻”一詞反復使用，說(shuō)明了母親工作非常辛苦，掙錢(qián)很不容易，完全沒(méi)有喘息的時(shí)間。
結合生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì )母親工作的艱辛。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！薄拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的！”
�。�4）師：母親掏錢(qián)的動(dòng)作和說(shuō)的這句話(huà)，與家境的貧窮、勞動(dòng)的艱辛形成強烈的對比，表明母親在子女的學(xué)習上很慷慨，她愛(ài)自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
小結：通過(guò)品讀文中描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對孩子深沉的愛(ài)。
過(guò)渡：母親無(wú)私地愛(ài)自己的孩子，那么孩子感受到母愛(ài)了嗎？孩子的感情是怎樣的？
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )母親的形象和對“我”深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語(yǔ)感。
4、“我”對母親的感情是怎樣的？找出相關(guān)語(yǔ)句。
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
指名朗讀，從反復出現的“我的母親”中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄗ髡哌B用了三個(gè)“我的母親”，說(shuō)明他當時(shí)對母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會(huì )到母親的辛苦、疲憊，同時(shí)，更感受到母親的堅強、慈愛(ài)、美麗與偉大。）
那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是一個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
這是“我”的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，從中可以感受到“我”被母親無(wú)私的愛(ài)感動(dòng)了，“我”為不能替母親著(zhù)想，加重母親的負擔而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛(ài)。
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
生1：慈母情深。
生2：母愛(ài)是最普通而又最偉大的愛(ài)。
生3：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
體會(huì )作者對母親的愛(ài)，學(xué)會(huì )知恩、感恩。
四、精要總結，收束課堂。
多媒體課件播放音樂(lè )《燭光里的媽媽》。
師總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”。（學(xué)生齊背《游子吟》）
五、拓展延伸，布置課后作業(yè)。
1、寫(xiě)一篇周記，記錄母親關(guān)愛(ài)你的事情，表達對母親的感謝之情。
2、課外讀一讀歌頌母親的文章。
由人及己，課堂延伸，感受母愛(ài)，喚起學(xué)生的感恩之情。
本課的教學(xué)中，我緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生梳理場(chǎng)景和細節描寫(xiě)，利用以讀促悟的方法，讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言，指導其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學(xué)生的理解達到一定的高度和深度。在教學(xué)過(guò)程中，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái)，而且都很準確。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見(jiàn)解獨特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生課后的周記練習中我看到了學(xué)生內心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是也存在一定的不足：
對于作者的寫(xiě)作背景，我沒(méi)有讓學(xué)生花更多的時(shí)間去搜集資料，沒(méi)有讓學(xué)生了解當時(shí)普通百姓的家庭生活狀況，沒(méi)有讓學(xué)生去認識那個(gè)時(shí)候一分錢(qián)都很有用處，知道一元錢(qián)可以做很多事情。如果讓學(xué)生走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難，這樣學(xué)生就能更好地了解母親掙錢(qián)的不易，母親毅然給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)，足見(jiàn)慈母情深。
在解讀“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去”這句時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，說(shuō)出他們獨特的理解，沒(méi)有適時(shí)引導，做到臺下、臺上互動(dòng)，凸顯“教育以學(xué)生為本”這一理念。
這堂課還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有很多的機會(huì )沒(méi)有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。
《慈母情深》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1、認識4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
3、通過(guò)對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導研讀文本，從中對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì )作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【導學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、《青年近衛軍》一本1元5角錢(qián)的書(shū)今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。
2、板書(shū)課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）
過(guò)渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
二、檢查預習，了解學(xué)情
過(guò)渡：預習是學(xué)習語(yǔ)文的一種好習慣，大家一直做得不錯。課前老師安排了預習字詞及課文內容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗。
出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數落
要求：讀準詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）
三、細讀課文，鎖定形象
過(guò)渡：對于我們而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的作者來(lái)說(shuō)，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？
1、感知家貧。
�。ㄔO計意圖：家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內疚，母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。）
2、體會(huì )“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買(mǎi)書(shū)愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）
3、感知母親形象
過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！
找出體現媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設計意圖：結合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì )母親工作的艱辛。）
自悟母親形象(“提示”要求)。
自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫(huà)出描寫(xiě)母親的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫(xiě)方法和自己的體會(huì )。（學(xué)生自主學(xué)習，小組交流，教師巡視指導。）
�。ㄔO計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )母親形象和對我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
展示匯報，教師作適當點(diǎn)撥。讀中再現情境，讀中體會(huì )感情。（設計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）課件出示如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，用心品讀感悟母親形象。
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！�---瘦弱的母親
“我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……”對比文中段落“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（設計意圖：對比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）
想象仿寫(xiě)母親接下來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設計意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫(xiě)法之后可以更加準確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習”將知識轉化為技能。）
過(guò)渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。我猶豫了——課件出示：
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角……”課件出示：
父親去遙遠的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。
——節選自梁曉聲《母親》（設計意圖：適時(shí)補充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì )這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
過(guò)渡：家境如此艱難，母親如何給我錢(qián)的？課件出示：
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！保ㄔO計意圖：體會(huì )“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）
過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)——課件出示：
“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”——通情達理的母親課件出示：（引讀）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿寫(xiě)生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設計意圖：學(xué)習“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設計中習作《我的母親》埋下伏筆。）
過(guò)渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián)，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著(zhù)錢(qián)跑出去會(huì )做什么？（設計意圖：讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習讓學(xué)生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會(huì )作者對母親的愛(ài)。）
3、出示有關(guān)作者的背景資料。
過(guò)渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著(zhù)他。請再讀一次課題。（學(xué)生帶著(zhù)深情去再次讀課題。）
四、課堂小結
孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛(ài)，包容一切。
五、作業(yè)布置：
�。�1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）
�。�2）完成習作《我的母親》仿照課文運用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛(ài)”。
讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中結束我們本課。
課后反思：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程，培養學(xué)生的閱讀能力。
舍得之間，方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。
《慈母情深》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)劃分：
1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入
1。同學(xué)們是否記得贊頌母愛(ài)最經(jīng)典的一首古詩(shī)——《游子吟》
2�？此破匠５囊患∈轮�，卻飽含著(zhù)母親的深情。（板書(shū)“慈母情深”）
3。讓我們深情地朗讀課題——
二、生字新詞，課文大意
1。梳理課文主要內容
1）指名填空
2。學(xué)習生字詞
1）震耳欲聾是什么意思？
2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）
3）平舌音“攥”一起做一個(gè)動(dòng)作。
師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？
三、深入理解、體會(huì )
1。事情的起因是——？
“我想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄�！�
2。事情的結果卻是——？
我用那一元五角錢(qián)為母親買(mǎi)了一瓶水果罐頭。
3。你有什么疑問(wèn)嗎？
生：我為什么不買(mǎi)書(shū)了呢？
生：我為什么要為母親買(mǎi)水果罐頭呢？
生：難道送水果罐頭比書(shū)更重要嗎？
師：那一天，當我到母親工作的地方去找她時(shí)，我看到了什么？感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買(mǎi)書(shū)了呢？請同學(xué)們默讀課文，在文中勾畫(huà)出相應的語(yǔ)句，我們等會(huì )來(lái)交流。
4。組織交流
1） 母親是那樣辛苦
“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得那樣近……”
母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中，“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
師：母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此，母親工作的環(huán)境遠比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）
補充資料：
七八十臺破縫紉機，一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2） 母親是那樣瘦弱
“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)”
“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！”
3） 母親是那樣疲憊
“背直起來(lái)了……我的母親……”（比較句子）
師：你們一定發(fā)現這個(gè)句子寫(xiě)得特別，誰(shuí)發(fā)現了？
生：每一句話(huà)后面都有“我的母親”，出現了三次
生：把“我的母親”擱在句子后面。
資料補充：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著(zhù)，仍見(jiàn)母親一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著(zhù)母親的面孔。
4） 母親是那樣忙碌
生：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌�！�
出示句子 生齊讀
師：“立刻”一共用了幾個(gè)？體會(huì )到什么？
指名讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。
師：母親這樣拼命掙錢(qián)，一個(gè)月可能掙多少錢(qián)？
生開(kāi)始大膽猜測�！皫装僭薄耙磺г�
師：老師告訴你們（出示幻燈片）
補充：母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0。9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0。15元，而一元五角就相當于我家一個(gè)人10天的基本生活費。
“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”
�。ǘ嗝赐ㄇ檫_理的母親�。。�
師：母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎？
生：還是母親對我的愛(ài)和期待
生：包含著(zhù)母親對我的希望
師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
此時(shí)此刻，我——？
生：被母親對我的愛(ài)深深打動(dòng)了
生：內心充滿(mǎn)了自責，覺(jué)得自己太不懂事了
生：我想為母親做點(diǎn)什么
師：我為母親買(mǎi)了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？
�。ㄎ覍δ赣H的愛(ài)和崇敬）
四、小結（播放音樂(lè )拓展練筆機動(dòng)）
五、回歸板書(shū)“誰(shuí)言寸草心報得三春暉”下課
板書(shū)設計：
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情達理
疲憊 瘦弱
《慈母情深》教學(xué)設計11
《慈母情深》教學(xué)設計學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文
教學(xué)內容：
人教版五年級上冊第18課《慈母情深》
教材分析：
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、認識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習,導入課文
1、導入課題并板題。
2、課件出示習題，生完成練習。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請默讀課文，邊讀邊體會(huì )：我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
2、 交流
根據學(xué)生回答相機出示：
、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
三、拓展想象，升華感情
1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
請注意句末的省略號。當時(shí)作者我內心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì )一遍又一遍地對著(zhù)母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話(huà)。拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。
2、（放音樂(lè )，生動(dòng)筆，師巡視。）
3、交流
4、布置作業(yè)
板書(shū)設計：
震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
《慈母情深》教學(xué)設計12
[教學(xué)目標]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì )是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現母愛(ài)的。
[教學(xué)準備]
教師準備：到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛軍》。
學(xué)生準備：預習課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì )課文是怎樣表現母愛(ài)的。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現深刻父愛(ài)的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。
板書(shū)課題：慈母情深。
[設計意圖]
出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當年的生活水平，提示的線(xiàn)索。
二、初讀課文。
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著(zhù)這本《青年近衛軍》，課文寫(xiě)了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導學(xué)生歸納課文內容。
[設計意圖]
指導學(xué)生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著(zhù)到母親背直起來(lái)、轉身、吃驚地望著(zhù)我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者�！保赣H身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(cháng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà)，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習、只要兒子爭氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數落自己的兒子。）
……
引導學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
[設計意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會(huì )文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。
[設計意圖]
將理解和感受融會(huì )貫通，將的形象再一次整體顯現，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
[設計意圖]
詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習朗讀，準備在班會(huì )上表演。
[教學(xué)建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。
《慈母情深》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
【教學(xué)方法】：
自主合作探究
【教學(xué)用具】：
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)
【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】：
一、導入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線(xiàn),游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報得三春暉。）
提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）
歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現母子情深的散文--《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(cháng)篇小說(shuō)《青年近衛軍》背后的故事。
【板題】：慈母情深
二、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
三、初讀課文，整體感知：
�。�、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
�。�、仔細默讀，研讀專(zhuān)題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會(huì )到什么？
點(diǎn)撥：
�。�1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�。�2）、體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強烈對比�！拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。
�。�3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情�！氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
【課堂小結】：
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
當我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長(cháng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著(zhù)小路去尋找生命里的自由。
當我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(cháng)。
……
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛(ài)，傳達所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著(zhù)母愛(ài)。
五、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感：
�。�、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著(zhù)愛(ài)暖流，請你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)！你可以對文中這位母親說(shuō)，可以對孟郊的母親說(shuō)，也可以對自己的母親說(shuō)，還可以對天下所有的母親說(shuō)。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙， 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
總是留著(zhù)--留著(zhù)， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，
從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去
【布置作業(yè)】：
【板書(shū)設計】：
我的小說(shuō)第一次發(fā)表 敬意
母親為我討回小人書(shū)
母親為我湊錢(qián)買(mǎi)書(shū) 熱愛(ài)
《慈母情深》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
�。�、介紹作者：
梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。
�。�、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫(huà)表現母親深情的詞句
�。�、理解我家境的貧寒。
�。�、體會(huì )母親掙錢(qián)的辛苦。
�。�、感受我對母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么，體會(huì )到什么，到全班來(lái)說(shuō)說(shuō)
�。�、理解我家境的貧寒：
連“破收音機”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�。�、體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛：
工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強烈對比�！拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。
�。�、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇
�。�、讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
�。�、學(xué)生讀書(shū)準備后交流。
�。�、誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開(kāi)頭？
�。�、生邊答師邊指導朗讀，引導體會(huì )對母親及母親對我濃厚的情感。
五、是��！掙錢(qián)不易，毅然給錢(qián)，兩相對比，足見(jiàn)慈母情深！分組朗讀全文
注意集中表現母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！暴ぉな萑醯哪赣H！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！暴ぉへ毧嗟哪赣H！
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給我錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。──通情達理的母親。
在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。集中表現了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當時(shí)的感受、體驗，表達出強烈的熱愛(ài)母親的情感。強調“背直起來(lái)了”，“轉過(guò)身來(lái)了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我”。
六、總結
讀完課文，誰(shuí)都會(huì )被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事，表達熱愛(ài)母親的感情。
八、作業(yè)
�。�、感情朗讀。
�。�、背誦《游子吟》：
孟郊：游子吟
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春輝？
《慈母情深》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、會(huì )認“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )細節描寫(xiě)中蘊含的深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會(huì )鋪墊的作用。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、板書(shū)：慈母情深
2、請同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地齊讀課題。
師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。
二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）
1、自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì )讀，并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。
2、閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章的內容。
生總結，匯報
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）
三、精讀課文，體會(huì )鋪墊的作用。
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎？請大家讀1-4自然段。
2、在讀的過(guò)程中思考：
�、佟皶�(shū)價(jià)一元多”從這句話(huà)中，我們了解到什么信息？（出示課件5）
板書(shū)：書(shū)很貴。
�。ǔ鍪菊n件6）
�、凇澳赣H還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián)�！睆倪@句話(huà)中，我們了解到了什么信息？
這句話(huà)暗示了家里很窮�！皬膩�(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明
板書(shū)：A家里很窮。
B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔�！�
�、圩x第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）
這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫(xiě)家里的窮。
板書(shū)：破收音機 吃進(jìn)了肚子里
�、芡瑢W(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）
生各抒己見(jiàn)
師總結：文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)（一元多），然后反復強調“從來(lái)沒(méi)有”，暗示讀者這一元多對“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著(zhù)作者又寫(xiě)出“賣(mài)破錄音機”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛(ài)。
板書(shū)：窮 做鋪墊，襯托母愛(ài)的偉大
四、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時(shí)還知道了文章運用了襯托的寫(xiě)法做鋪墊�？梢哉f(shuō)收獲匪淺。
五、布置作業(yè)。（出示課件9）
1、背寫(xiě)課后生字詞。
2、繼續讀課文，在讀的過(guò)程中體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
2、通過(guò)分析描寫(xiě)母親的細膩的語(yǔ)言文字，了解作者的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì )母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的生字。
2、為了突出母愛(ài)，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？
通過(guò)上堂課的學(xué)習我們知道了對書(shū)的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（出示課件12）
板書(shū)：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？
3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）
�、拧拔掖┻^(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)……”
�、倌愕哪X海中有這樣一幅畫(huà)嗎？帶著(zhù)你的感受再讀讀。
�、谕獗順O其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？
引出對比：“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、勰膫�(gè)詞讓你的這種感受最深？
�、苣赣H為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？
�、輰Ρ葘@兩句話(huà)，小結：
瘦弱但堅強。
�、啤氨持逼饋�(lái)了，我的母親轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（出示課件14）
�、僭賻е�(zhù)感受讀這句話(huà)。
�、谌绻闶橇簳月�，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
二次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、苣赣H這樣的“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？
�、葑x，小結：
辛苦 忙碌。
�。ǔ鍪菊n件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�、購哪膫�(gè)詞最能體會(huì )母親的辛苦？（龜裂）
�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？
�、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著(zhù)：
三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、茉僮x這句話(huà)，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么？
�、葑x，小結：
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過(guò)什么表現的？
�。�1）自由讀。
�。�2）交流：
板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……
�。�3）再讀，再感受。
三、觸景寫(xiě)情（出示課件17）
1、拿出筆，寫(xiě)下作者的感動(dòng)：
我拿著(zhù)母親給我的錢(qián)，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什么？你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理？
四、音樂(lè )渲染
1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。（出示課件18）
1、搜集表現“母愛(ài)”的古詩(shī)句。
2、用充滿(mǎn)感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。
板書(shū)設計：
略
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