- 《紙船和風(fēng)箏》 教學(xué)簡(jiǎn)析和教學(xué)設計 推薦度：
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紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì )小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：培養學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
二、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第三冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強。童話(huà)所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時(shí)候，他們所表現出來(lái)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學(xué)生情感體驗和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗會(huì )讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
三、學(xué)生分析
學(xué)生對于課文的朗讀有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達自己的感受�？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習欲望。
四、教學(xué)用具：
多媒體輔助教學(xué)
五、學(xué)習方法：
自主、合作、探究
六、設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中應以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎，在著(zhù)重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習和發(fā)展的主體位置上，而教師則應處于學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。
3、架設生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，體現童趣
�。�1）播放課件，復習生字詞
�。�2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，引入新課。板書(shū)課題（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。）
�。ǘ┱b讀悟情，體現發(fā)展
�。�1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？
�。ò验喿x和思考結合起來(lái)，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì )想，在閱讀中發(fā)現問(wèn)題。）
�。�3）根據學(xué)生所說(shuō)板書(shū)
�。�4）小組內合作學(xué)習自讀自悟：
a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
b、讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)愿意讀一讀，你最喜歡的句子
c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂(lè )壞了”、“祝你快樂(lè )”、“飄呀飄”、“也樂(lè )壞了”、“祝你幸�！�，要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
�。ㄒ宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）
過(guò)渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè )，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂(lè )中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？
d、學(xué)生交流合作成果。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
e、聯(lián)系生活中失去朋友的`難受感覺(jué)，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）
f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗，去體會(huì )成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，進(jìn)一步理解課文。）
�。ㄈ┩卣箤�(shí)踐，展示成果
1、小朋友在我們日常的學(xué)習和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）
2、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著(zhù)一顆真摯的心，帶著(zhù)對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，并說(shuō)幾句讓朋友感動(dòng)的話(huà)，好嗎？（這一環(huán)節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè )，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
選擇一種方式，去和與你吵過(guò)架尚未和好的朋友和好。
�。ㄕn內延伸到課外，把所學(xué)運用到日常學(xué)習生活中。）
板書(shū)設計：略
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1.認識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3.通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)習重點(diǎn)：
1.認識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
學(xué)習難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課
1.今天我們來(lái)學(xué)習第二十課，板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀課題？
2.我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3.誰(shuí)知道它單獨出現時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4.教師小結：“箏”這個(gè)字單獨出現時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞。
1、看課文下面帶有拼音的生字，認讀并說(shuō)出文中詞語(yǔ)。
2、課件出示不帶拼音的生字，指名認讀并組詞。
3、出示帶有生字詞的語(yǔ)句，認讀。
四、學(xué)習課文
1.學(xué)習第一自然段。
�。�1）板畫(huà)。
今天老師帶大家去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美�。�
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的.家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
�。ㄒ龑W(xué)生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）
2.學(xué)習第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。ㄒ龑W(xué)生你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）
�。ㄖ赴瀹�(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了！找出文中的兩個(gè)自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）
指導學(xué)生帶著(zhù)高興的心情讀。（學(xué)生自己練習讀。）
哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？
“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
是什么原因讓它們這樣高興？
�。ㄐ⌒苁盏搅丝煽诘乃晒�，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）
看！還有什么呢？（教師指祝福的話(huà)。）
還收到了對方的祝福。我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀第三、第五自然段。（指導學(xué)生用輕快的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出高興之情。）
�。�3）配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�。�4）區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現了一個(gè)秘密，它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
隨著(zhù)學(xué)生的交流，點(diǎn)擊課件，將“漂”“飄”兩個(gè)字變成紅色。
小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
3.學(xué)習第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒�，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
4.學(xué)習八、九自然段。
�。�1）同學(xué)們，假如你們是松鼠和小熊，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴老師原因嗎？
�。�2）讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白，小熊和小松鼠為什么還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
�。A設：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。）
5.學(xué)習第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣��！雖然它們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友��！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，它們的心情一定很復雜，我們能不能通過(guò)讀把它們的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�。�1）指名學(xué)生讀第十自然段。大家評價(jià)。（指導：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情�！叭绻阍敢夂秃�，就放一只風(fēng)箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。）
�。�2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來(lái)。（學(xué)生自由讀第十一自然段）
6.拓展練習。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�。A設：1、小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了�！�2、小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。3、小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著(zhù)：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著(zhù)與你和好呢！”）
�。�2）同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。A設：以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。）
五、學(xué)寫(xiě)本課生字。
1、重點(diǎn)指導：“祝、�！眱蓚�(gè)字都是示字旁；強調“抓”的右半部分的寫(xiě)法。
2、明確“扎”的兩個(gè)讀音，并分別組詞。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 3
一、初解“和”字
1、小朋友們，我們祖國的語(yǔ)言文字從形成到現在有著(zhù)悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊藏著(zhù)許多有趣的故事和特殊的含義呢！
2、比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字，板書(shū)。
3、小朋友，什么情況下我們會(huì )用到這個(gè)“和”字呢？如：你和我等，說(shuō)得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動(dòng)項目……兩個(gè)同類(lèi)的詞都能用“和”聯(lián)系起來(lái)。
4、生自由地說(shuō)一說(shuō)。
二、讀文找“和”
1、今天咱們來(lái)學(xué)習的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！
2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。
3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。
4、出示課文生字詞語(yǔ)，請生個(gè)別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見(jiàn)。
5、這些詞語(yǔ)寶寶可調皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽?xiě)牙锶チ�，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。
6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì )了這么多的生字寶寶，接下來(lái)就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動(dòng)得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？
7、生匯報。預設：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂(lè )和幸福、漂和漂、折和扎、放著(zhù)和掛著(zhù)、拿和抓……據生答板書(shū)。
三、細品“和”樂(lè )
1、你能用黑板上這些詞根據課文內容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？
2、預設：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話(huà)和你們說(shuō)得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠的小動(dòng)物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣東西有著(zhù)神奇的魔法？
4、讓我們仔細研究下課文的2—5自然段，相信大家肯定能找到答案。
5、出示2—5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？
a、紙船（2—3）
1、紙船給小熊帶去的是快樂(lè )（松果）。你從哪知道的？
2、出示句子，請生個(gè)別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來(lái)到小熊身邊的`呢？小朋友你們想一想，從山頂到山腳可能會(huì )經(jīng)過(guò)哪些地方，這紙船才來(lái)到小熊家門(mén)口呢？生自由想象，出示說(shuō)話(huà)練習。板書(shū)：漂
3、誒，小朋友，這松果是誰(shuí)最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛(ài)吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？
4、看來(lái)，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂(lè )，情意，心意，友誼……
�。�5、小朋友以前收到過(guò)像這樣雖然不貴重，但卻包含著(zhù)許多情意和快樂(lè )的禮物嗎？）
6、是呀，有個(gè)詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會(huì )樂(lè )壞了呢。
7、讓咱們一起帶著(zhù)曾經(jīng)我們的朋友帶來(lái)的那份暖暖的情意去感受小熊現在得到的深深的快樂(lè )吧！齊讀這兩段。
b、風(fēng)箏（4—5）
1、有句話(huà)叫禮尚往來(lái)，既然小松鼠送來(lái)了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓，那趕緊也來(lái)折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？
2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會(huì )飄過(guò)哪呢？請生用手的動(dòng)作來(lái)演示飄。板書(shū)：飄。
3、這飄到山頂的風(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？
4、板書(shū)：幸福，請生和老師一起書(shū)寫(xiě)幸福。小朋友有收到過(guò)這樣幸福的禮物嗎？
5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福，讓我們也來(lái)讀讀這段話(huà)，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！
6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風(fēng)箏給他們倆帶去了（）。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習，生口頭說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì )比其他昂貴的禮物顯得更貴重。
四、“和”外之音
1、有幸福的時(shí)候就會(huì )有難過(guò)的時(shí)候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會(huì )吵架呢！板書(shū)：好吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣�？后�?lái)又和好了沒(méi)有呢？留待下節課再來(lái)學(xué)習吧。
2、寫(xiě)字。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 4
教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時(shí)候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教，教育學(xué)生學(xué)會(huì )交朋友和維護友誼。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)準備
1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫(huà)面的課件。
2、準備本課生字及所組的詞語(yǔ)的投影片或詞語(yǔ)卡片。
3、學(xué)生準備：①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。
�、谧灾圃~語(yǔ)卡片及生字卡片。
教學(xué)流程
第2課時(shí)
一、情境激趣揭示課題
1、同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)大家都準備了一個(gè)非常好的禮物，能拿出來(lái)給老師看看嗎？
恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？
2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準備了個(gè)小禮物，不過(guò)它可折不出來(lái)，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風(fēng)箏。它是扎出來(lái)的。
過(guò)渡：就是這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
�。ㄔO計意圖：這種設計旨在引起學(xué)生的學(xué)習興趣。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來(lái)的友誼。）
二、整體感知
1、初步感知全文
�。úシ與ai）請大家仔細聽(tīng)，認真看，看你能聽(tīng)到些什么？（生仔細聽(tīng)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）師總結：原來(lái)這個(gè)好聽(tīng)的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來(lái)傳遞他們那份純真的'友誼）。
�。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生傾聽(tīng)和表達的能力。）
2、精讀、感悟
�。�1）過(guò)渡：你們聽(tīng)的可真仔細，聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�
指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
�。�2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開(kāi)始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2～６段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說(shuō)
�、伲ㄗx原文，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）
�、冢ㄕf(shuō)故事細節，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著(zhù)這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè )壞了�。ǔ鍪緢D1）
咱們看看圖上，小熊都樂(lè )成什么樣了？（小熊手里拿著(zhù)小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d��！那小熊為什么樂(lè )成這樣��？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高興、激動(dòng)）
師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝福話(huà)是他自己想的。難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！你能把小熊樂(lè )壞的樣子讀出來(lái)嗎？（生讀——評價(jià)——再讀）
師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè )壞了”。
c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著(zhù)字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn)，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì )到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè )的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆�(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著(zhù)它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)圖文和生活實(shí)際使學(xué)生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）
�。�3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè )呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著(zhù)這種感情讀讀嗎？（指名讀———學(xué)生評價(jià)————指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著(zhù)對方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì )在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話(huà)？松鼠會(huì )在紙條上寫(xiě)什么話(huà)？（生說(shuō)）
總結：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著(zhù)對方，想著(zhù)以前美好的日子。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )友誼的珍貴）。
4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀———評價(jià)）
b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）
就這樣，一場(chǎng)誤會(huì )消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè )地再讀讀最后一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書(shū)：友誼的橋梁
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生從整體上理解文章內容并能向往和珍惜友誼，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì )怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼）
四、角色體驗
此時(shí)你們有什么話(huà)要對他們說(shuō)的？（生1：你以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。）
大家說(shuō)得太好了，它們一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！
五、小結質(zhì)疑
通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
�。ㄔO計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業(yè)
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！
2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識帶到生活中去體驗）
板書(shū)設計
20、紙船和風(fēng)箏
松鼠：折紙船
純潔的友誼
小熊：放風(fēng)箏
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導題
小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習新課，誰(shuí)會(huì )讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！
二、檢查預習
1、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）
2、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧�。ㄗ宰x）
3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)�。�
4、誰(shuí)都認識了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導讀感悟1～６段
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們去看看�。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～６段，看看他們是怎么成為好朋友的？
3、指說(shuō)：概括或細致的說(shuō)都可。
4、導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著(zhù)清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，──生：樂(lè )壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè )壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）
�。�、第五段：
不光小熊樂(lè )壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè )壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）
�。�、3～５段：
小朋友，下面把幸福和快樂(lè )送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開(kāi)始吧�。ㄗ裕ㄖ缸x）
就讓我們在音樂(lè )聲中去分享他們的快樂(lè )吧�。ㄖ缸x）234５６
四、導讀７～11段
1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂(lè )之中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。（師范讀）
2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì )，過(guò)會(huì )我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）
3、７段：
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的.紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧�。ㄖ福�
你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）
誰(shuí)能讀得更美一些呢？
老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
……
4、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達出來(lái)吧�。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福�
五、拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說(shuō)些什么呢？（指）教育學(xué)生應率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學(xué)習生字詞
1、小黑板出示生詞，開(kāi)火車(chē)認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說(shuō)話(huà)。
4、讀課后練習中的詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生抄寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)。
三、指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點(diǎn)撥，對難寫(xiě)字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書(shū)寫(xiě)：
�、沤處熓痉�，學(xué)生認真觀(guān)察。
�、茖W(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、使學(xué)生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
教具準備：
1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入揭示主題。
1、師：小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習第20課，請小朋友們注意看老師寫(xiě)課題（板書(shū)課題）。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
2、學(xué)生讀課題后點(diǎn)評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風(fēng)箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來(lái)讀一讀。
3、（師指板書(shū)）：那紙船和風(fēng)箏給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)。
用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽(tīng)明白了嗎？
二、初讀課文，認字品句。
用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。
1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個(gè)重點(diǎn)句子），這幾句話(huà)包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。
3）風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
4）可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。
1、誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)？（點(diǎn)名讀句子）你愿讀哪一句？
生讀句子注意“扎”
2、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風(fēng)箏上去了。（“壞、受、扎、幸、�！�5個(gè)生字）要想把這些風(fēng)箏成功地放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行。
四人一小組快點(diǎn)想想記字方法吧。四人小組討論，師參與其中。
3、學(xué)生匯報識字好辦法（真是個(gè)好辦法，你的.大風(fēng)箏飛起來(lái)了，看，它還送給你兩個(gè)大氣球呢，會(huì )讀這兩個(gè)詞嗎？領(lǐng)著(zhù)大家讀。還有誰(shuí)愿意放飛風(fēng)箏？）（“扎”：這個(gè)字怎么讀？出拼音，讀詞）
師參與：大家的辦法可真多，我也來(lái)放一只風(fēng)箏，好嗎？
我來(lái)放這只“�！弊诛L(fēng)箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田里種滿(mǎn)了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“�！绷�，你們還在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
�。ù汗潟r(shí)，家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上，都貼著(zhù)福，而且還是倒著(zhù)貼的，就表示“福到了”。）
4、師：你們看，又有三只大風(fēng)箏飛來(lái)了，它們對我說(shuō)：這三個(gè)字可有個(gè)共同的特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)先發(fā)現它們的特點(diǎn)。
�。ǔ鍪救齻�(gè)形聲字：吵、莓、抓。）
5、師：風(fēng)箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風(fēng)飄蕩，多快樂(lè )呀，讓我們給大風(fēng)箏點(diǎn)點(diǎn)名吧。（學(xué)生讀字）
你們瞧，這兩只大風(fēng)箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
�。ㄗx：幸福。）
6、哪個(gè)小組愿意開(kāi)火車(chē)讀生字？開(kāi)火車(chē)讀生字，注意“扎”字
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、讀一讀生字，那自己認為容易寫(xiě)的先寫(xiě)一寫(xiě)。
2、指導難寫(xiě)的字。
3、老師示范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，評議。
第二課時(shí)
一、復習
1認讀生字和詞語(yǔ)
2指名分自然段朗讀課文
二、合作探究，感悟課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
看到小朋友們學(xué)得這么帶勁，有兩個(gè)小伙伴也要加入到你們中間來(lái)，瞧，快來(lái)和他們打個(gè)招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）生打招呼
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個(gè)住在哪呢？同學(xué)們快點(diǎn)讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學(xué)生讀書(shū)，匯報，師板畫(huà)貼圖
�。ǘ⿲W(xué)習第二——六自然段
1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什么呢？
讀讀2、3自然段，體會(huì )體會(huì )小熊的心情吧。
2、學(xué)生讀書(shū)、匯報
師板書(shū)“樂(lè )壞了”。
師：你可真會(huì )讀書(shū)
�。ㄟ叧鍪炯埓呎f(shuō)）：滿(mǎn)載著(zhù)松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口，小熊拿起紙船，可能會(huì )怎么想呀？
3、師：說(shuō)的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂(lè )，讓我們也體會(huì )著(zhù)小熊樂(lè )壞了的心情，讀讀這一段吧。（課件同時(shí)出現第三段文字）生自由讀
4、誰(shuí)來(lái)做快樂(lè )的小熊？
學(xué)生指讀（2人）（生評）
師：（鼓勵）聽(tīng)了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂(lè )壞了的樣子，這只快樂(lè )的小熊給你了。發(fā)獎品
5、4、5段以讀代講
6、師：小熊收到禮物“樂(lè )壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風(fēng)箏），他也———（樂(lè )壞了）
誰(shuí)是幸福的小松鼠？（指名讀）
7、真是個(gè)幸福的小松鼠，（發(fā)獎品）。
還有誰(shuí)想讀？想讀的孩子起來(lái)。
師：小松鼠的紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。小熊的風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
小朋友們看這兩句話(huà)，自己讀一讀，看有什么新發(fā)現？
1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
2）風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
學(xué)生讀，匯報。
8、你的眼睛可真亮。同樣讀音是piao，字形卻不同，老師把這兩個(gè)詞放到了圖中，（出圖：“漂”在水中，“飄”在空中）想一想，它們的位置能不能換一下？為什么？
學(xué)生談理解。
9、說(shuō)得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂(lè )的�？催@紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂(lè )送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽(tīng)吧。（滾動(dòng)2—5段文字字幕）
同桌合作讀
10、大家讀得多開(kāi)心呀，誰(shuí)愿意伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )讀給大家聽(tīng)？
男生讀2、3段，女生讀4、5段
過(guò)渡：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。你們聽(tīng)，它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興！
�。ㄈ⿲W(xué)習七——十一自然段
1、師：正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中時(shí)，這快樂(lè )卻不見(jiàn)了，究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們來(lái)看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段
2、多么動(dòng)人的故事呀。請你也來(lái)讀一讀，看看哪些地方使你最受感動(dòng)？等會(huì )，請同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自讀，體會(huì )。
3、老師從同學(xué)們的眼神中看出大家都被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，誰(shuí)先來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
學(xué)生談感想
板書(shū)：很難過(guò)。
4、重點(diǎn)講解第七自然段。
�。▽耄﹦偛磐瑢W(xué)們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺(jué)得心里特別難受。）
�。ㄕn件出示第七自然段）
�。�1）、來(lái)看這一段，紅色的部分誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀：飄蕩的風(fēng)箏漂流的紙船
�。�2）、師：風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩，紙船在水里順水漂流，多美呀，誰(shuí)能讀得更美些？
�。�3）、你讀得可真美呀，可是，這么美的風(fēng)箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過(guò)呀。我們讀讀吧。
齊讀
5、8——10自然段，以讀代講。
剛才有的同學(xué)說(shuō)，讀了文章以后，心里很受感動(dòng)，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽(tīng)？指名讀。
其他同學(xué)呢？和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。（課件8—10段文字字幕滾動(dòng)）
6、重點(diǎn)講11自然段
此時(shí)的小熊很難過(guò)，松鼠也很難過(guò)，他們多么盼望著(zhù)再重新?lián)碛袑Ψ竭@個(gè)好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風(fēng)箏終于朝他飛來(lái)）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
小朋友們，他每放一只風(fēng)箏呀，一定會(huì )在心里默默地為小熊說(shuō)一句話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言，想象著(zhù)說(shuō)
7、小紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了，（貼圖）這是多么感人的一幕啊，我們一起去看看吧。學(xué)生齊讀11段。
�。ㄋ模┛偨Y全文
紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來(lái)把這個(gè)故事完整的讀一讀，再次體會(huì )這深深的友誼吧。
誰(shuí)想讀1——6自然段？想讀的孩子起立。坐著(zhù)的孩子讀7—11段（配樂(lè )讀）。
四、拓展實(shí)踐
1、后來(lái)，松鼠和小熊又見(jiàn)面了，它們倆會(huì )說(shuō)些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言
2、師總結：友誼是寶貴的，敢于第一個(gè)向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學(xué)習、生活了一年多了，每個(gè)人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學(xué)們一起分享。
讀：生活中，你幫幫我，我幫幫你，我們將是永遠的好朋友。
書(shū)簽上寫(xiě)的是：友誼是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來(lái)做一做，寫(xiě)一寫(xiě)？（課件出示）
作業(yè)：請同學(xué)們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時(shí)把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，送給你的好朋友，好不好？
板書(shū)設計：
紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
松鼠←————→小熊和睦相處
紙
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，體會(huì )松鼠與小熊的友誼。
2、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扎、抓”。
3、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
生字卡片、掛圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：（出示課題），今天，我們哦一起來(lái)學(xué)習2０課，誰(shuí)愿意讀課題，（指名讀），注意，風(fēng)箏的箏要讀輕聲。
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、遇到不認識的.字請教大楓葉，借助拼音識字。
3、出示句子指名讀。
�、判⌒苣闷鸺埓豢�，樂(lè )壞了。
�、扑肓讼�，就扎了一只風(fēng)箏。
�、撬墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了，風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福�！�
�、冗^(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：帶點(diǎn)的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。
4、做游戲，鞏固生字：
師：老師這有一棵神奇的果樹(shù)，上面結滿(mǎn)了又大又紅的果子，有紅通通的蘋(píng)果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請同學(xué)來(lái)摘果子，摘對一個(gè)就把它放到我們的大船上。
重點(diǎn)指出：扎、抓，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
指導書(shū)寫(xiě)：扎、抓。
學(xué)生描紅：扎、抓。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 8
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊、第20課，是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動(dòng)人之處在于。當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì )交朋友和維護友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習能力的評價(jià)欲望。
設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中悟。
2、給學(xué)生創(chuàng )設自主、合作、探究、評價(jià)的環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。
教學(xué)目標：
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì )寫(xiě)“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、復習導入：
1、讀詞語(yǔ)（書(shū)后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè )送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè )。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè )呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂(lè )的時(shí)候，這快樂(lè )卻不沒(méi)有了。（這一環(huán)節的設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的.心，讓他們很快進(jìn)入了本節課的教學(xué)。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng )造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習的熱情。）
3、集體交流感受，適時(shí)指導朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫(huà)面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）
如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂(lè )讀、看圖讀）
�。ɡ首x、交流是感悟的基礎，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書(shū)，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）
實(shí)踐活動(dòng)：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì )默默地為小熊說(shuō)一句話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓練了他們的語(yǔ)言表達能力）
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們日常的學(xué)習和生活中，你們之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？
現在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧�。ㄗ尳逃湓趯�(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫(xiě)著(zhù)團結、友愛(ài)的諺語(yǔ)、格言或詞語(yǔ)的圖片，然后把上面的話(huà)讀給小朋友聽(tīng)。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂(lè )，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語(yǔ)言提供了條件。）
指導寫(xiě)字：
1、（放投影）看，這個(gè)小孩的寫(xiě)字姿勢多正確呀！你能這樣寫(xiě)嗎？（讓學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣）
2、重點(diǎn)指導“幸”、其他字自己練習寫(xiě)、（培養學(xué)生自信心）
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會(huì )，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。）
三、總結：
小朋友，通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么體會(huì )或收獲呢？
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂(lè )）
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1.認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。在教學(xué)中引導學(xué)生分析字形，自主發(fā)現識字規律。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì )小松鼠和小熊的友誼。
3.引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受。
【課前交流】
師生對話(huà)、交流。通過(guò)教師和學(xué)生的對話(huà)，使彼此之間充滿(mǎn)信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設計讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺(jué)中對學(xué)生進(jìn)行了口頭表達的訓練。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
教師出示紙船和風(fēng)箏，板書(shū)“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。
教師分別找學(xué)生讀詞，并請學(xué)生在這兩個(gè)詞之間寫(xiě)一個(gè)字，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀。
�。ń處煂�(xiě)“和”字。）
�。墼O計意圖：建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養學(xué)生良好的識字習慣。讓學(xué)生看老師板書(shū)，又一次加深對生字的印象。而在兩個(gè)生詞之間加一個(gè)“和”字，就使得原本毫無(wú)聯(lián)系的兩個(gè)詞語(yǔ)構成了一個(gè)令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。］
二、初讀課文
要求同學(xué)們在讀課文的時(shí)候，拿起鉛筆，邊讀邊畫(huà)出本課不認識的字，想辦法認識它。
三、檢查學(xué)生識字情況
1.強調通過(guò)漢語(yǔ)拼音識字的重要性。
�。墼O計意圖：我們的語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，此時(shí)老師進(jìn)行強化，是為了更好的落實(shí)學(xué)段目標，培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行識字的能力。］
2.游戲識字。（玩“識字魔方”。）
教師把識字小魔方發(fā)到學(xué)生手里，宣布游戲規則：每個(gè)小組選一個(gè)代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個(gè)字，我們就一起讀出那個(gè)字，如果有同學(xué)讀錯，我們就一起來(lái)幫幫他。（學(xué)生分組活動(dòng)，教師來(lái)到學(xué)習小組和學(xué)生一起玩。）
3.猜字謎。每字頭上長(cháng)顆草：莓！很少張口見(jiàn)面鬧：吵！
4.檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。
�。墼O計意圖：讀后交流識字方法，并且通過(guò)玩識字魔方的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了學(xué)生的識字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見(jiàn)面的次數，切實(shí)起到鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果，讓識字變得輕松。整個(gè)識字過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中識字，在不知不覺(jué)中達到了識字目的。］
四、寫(xiě)字練習
選“幸、�！眱蓚�(gè)字進(jìn)行練習。（教師板書(shū)“幸、�！眱勺�，邊寫(xiě)邊講解兩個(gè)字的占位；學(xué)生練習，教師巡視，提醒寫(xiě)字姿勢。）而后練寫(xiě)“扎”“抓”以及“壞”“松”。
�。墼O計意圖：教師在示范時(shí)，主要提示間架結構，讓學(xué)生從整體上把握這兩個(gè)字，能夠把字寫(xiě)得美觀(guān)。先觀(guān)察，后書(shū)寫(xiě)；先看結構，后看筆畫(huà)；先描摹，后仿寫(xiě)，這是寫(xiě)字的'基本規律。我意在通過(guò)一步步有意識的引導，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)這樣的過(guò)程，為學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣打下基礎。］
五、讀書(shū)情況檢查
學(xué)生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。
此時(shí)的接讀課文（找11個(gè)學(xué)生）既是對學(xué)生讀文的一個(gè)較全面的檢查，同時(shí)又是引領(lǐng)全班同學(xué)對文本進(jìn)行的第二次整體感知與把握。
六、細讀課文，理解感悟
1.通過(guò)自己讀課文和聽(tīng)這幾位同學(xué)讀課文，讓學(xué)生了解本課講了一個(gè)什么故事？故事中的主人公是誰(shuí)？他們住在哪里？
�。ń處熧N圖，根據學(xué)生回答簡(jiǎn)筆畫(huà)出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來(lái)，正好從小熊家門(mén)口流過(guò)。）
�。墼O計意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習的主人。因此，我在此處努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有童話(huà)色彩的故事里，并結合情境理解文中的詞語(yǔ)“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開(kāi)掘學(xué)生的潛在智慧。］
他們之間發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們小聲讀一讀課文第2、3自然段。
�。▽W(xué)生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）
2.指名讀課文第二自然段。
�。ㄉx課件出示文章第二自然段。）
3.比較句子。
�。ㄕn件出現不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？
4.體會(huì )“漂呀漂”的含義。
�。墼O計意圖：通過(guò)比較句子，通過(guò)教師的演示，讓學(xué)生自己發(fā)現“漂呀漂”所包含的意思
123下一頁(yè)，培養了學(xué)生對語(yǔ)言敏銳的感受力。學(xué)生一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個(gè)情境中應有的感覺(jué)，帶著(zhù)這種感覺(jué)去讀，讀出這種感覺(jué)，就能加深理解和體驗，就能使學(xué)生與語(yǔ)言文字所表達的情感產(chǎn)生共鳴。］
�。�.小船帶著(zhù)禮物和祝福漂到了小熊的家門(mén)口，快看小熊是什么樣的！
�。ㄕn件出現小熊樂(lè )壞了的畫(huà)面。）
我們來(lái)讀一讀課文第3自然段。（指名讀。）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂(lè )壞了？
�。▽W(xué)生體會(huì )他得到朋友的祝福才真的樂(lè )壞了�。�
�。墼O計意圖：此時(shí)的一問(wèn)，激起了學(xué)生的思維火花，對文本的人文性是很好的落實(shí)，紙船讓小熊樂(lè )壞了，松果讓小熊樂(lè )壞了，紙條讓小熊樂(lè )壞了，實(shí)際上真正讓小熊樂(lè )壞的是來(lái)自山頂的朋友的祝福。］
�。�.同學(xué)們通過(guò)自己的努力，把第2、3自然段讀得那么好！相信4、５自然段你們會(huì )讀得更棒！自己先練一練吧！
�。墼O計意圖：如果2、3自然段閱讀的處理是指導讀書(shū)的話(huà)，那么接下來(lái)的閱讀就是一種真正意義上的培養獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好語(yǔ)感的學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)行為。］
�。▽W(xué)生練讀4、５自然段。）
�。�.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)。（指名讀。）
�。�.男女生比賽讀這兩句話(huà)，看誰(shuí)讀得更好！
�。�.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆因為一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏、小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
�。ú僮髡n件出現第７自然段，音樂(lè )聲中教師范讀。）
同學(xué)們，聽(tīng)老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著(zhù)讀一讀，把你的這種感受讀出來(lái)。
�。ㄉ园l(fā)地有感情地讀課文第７自然段。師接著(zhù)學(xué)生讀，有感情地讀出第８、９兩個(gè)自然段。）
�。墼O計意圖：富有情感的朗讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言描述的情境中有了一次感情的經(jīng)歷，在這個(gè)情境中，學(xué)生仿佛就是那兩只小動(dòng)物。要求學(xué)生帶著(zhù)自己的感受去朗讀，隨著(zhù)情感的表達，語(yǔ)言也積淀在學(xué)生的內心深處，最終這些語(yǔ)言會(huì )變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。］
1０.過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個(gè)自然段。要讀出自己的感悟！
�。ㄖ该麑W(xué)生讀松鼠寫(xiě)在紙條上的話(huà)。）
教師范讀，提示學(xué)生注意到這里的標點(diǎn)符號是感嘆號，同時(shí)體會(huì )著(zhù)松鼠的心情讀。（生練讀。）
11.師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
�。墼O計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導學(xué)生讀出自己的感悟。通過(guò)老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習的時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會(huì )讀出自己的感受和體驗。］
12.啟發(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì )有何舉動(dòng)？
�。ㄉw驗回答：他會(huì )高興得哭了，他會(huì )把所有的風(fēng)箏全都放上天空�。�
�。ㄕn件出現風(fēng)箏滿(mǎn)天，紙船滿(mǎn)溪的畫(huà)面。）
七、結課
課文學(xué)到這里，想不想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�。◣煋䦟W(xué)生回答出示：“擁有朋友，一生幸�！睅鬃�。）
�。墼O計意圖：對文本的價(jià)值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么，讓學(xué)生有機會(huì )把自己體會(huì )到的用與小動(dòng)物對話(huà)的形式表達出來(lái)。既是情感的升華，又是語(yǔ)言的表達，達到了語(yǔ)文學(xué)習的目標�！皳碛信笥�，一生幸�！�，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無(wú)窮，剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會(huì )，去回味。］
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 10
一、復習生字，引入新課：
1、這節課，我們繼續學(xué)習20課，齊讀課題。
2、紙船和風(fēng)箏多美��！今天，課文中的小松鼠也折了一只紙船要送給咱們二甲班的同學(xué)呢，（課件）哦，還有滿(mǎn)樹(shù)香甜的蘋(píng)果，想把它摘下來(lái)帶回家嗎？
3、字音讀準了，還能組個(gè)詞語(yǔ)，紅蘋(píng)果就摘下來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試一試？
4、看，香甜的蘋(píng)果已經(jīng)裝滿(mǎn)小船了。咦，小松鼠在蘋(píng)果上還掛著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)什么呢？一起來(lái)讀吧�。ㄕn件：祝你快樂(lè )，祝你幸福！”）同學(xué)們，收到小松鼠這滿(mǎn)船的果子，還有這美好的祝福，你的心情是什么樣的呢？紙船和風(fēng)箏精品教案
5、是的，意外地受到禮物和美好的祝福，怎么會(huì )不令人快樂(lè )呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你們一樣。想不想去感受他倆快樂(lè )的心情呢？
6、趕快打開(kāi)課文。92頁(yè)。
二、入情入境，品味朗讀。
�。ㄒ唬└形�1——6小段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )：
1、自由朗讀課文1——6小段，邊讀邊想：從哪些地方，你讀到了小熊和松鼠的快樂(lè )？
2、老師看見(jiàn)，快樂(lè )已經(jīng)寫(xiě)在你們的臉上了？讀到哪兒，你覺(jué)得小熊特別快樂(lè )？
3、哦，讀到這里你感受到了小熊的快樂(lè )。出示有關(guān)句子（課件），收到紙船，小熊樂(lè )壞了。誰(shuí)能做個(gè)“樂(lè )壞了”的樣子給大家看看？（課件）（小熊又蹦又跳，真是樂(lè )壞了。）誒，別光心理偷著(zhù)樂(lè )，誰(shuí)能當快樂(lè )的小熊，讀出自己的快樂(lè )呢？指導朗讀，體會(huì )快樂(lè )。
4、是呀，從山上流下的小溪里，意外地收到這裝滿(mǎn)祝福的紙船，小熊怎么不樂(lè )壞了呢？（簡(jiǎn)筆畫(huà)，貼圖）大家看，這只小松鼠，又是怎樣的表情呢？
5、他也樂(lè )壞了，誰(shuí)覺(jué)得這一段自己能讀好呢？那我們一起來(lái)讀一讀吧！
6、小熊樂(lè )壞了，松鼠也樂(lè )壞了，這紙船和風(fēng)箏給他們帶來(lái)了多少快樂(lè )，多少笑聲��！讓我們在音樂(lè )中去再次分享他們的`快樂(lè )，好嗎？
7、配樂(lè )齊讀1——6段。把書(shū)拿好了，看誰(shuí)是最快樂(lè )的`小熊和小松鼠。
�。ǘ┢纷x7——11段，體會(huì )失去友誼的難過(guò)。
1、過(guò)渡（老師動(dòng)情的講述：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂(lè )中的時(shí)候，這快樂(lè )和幸福卻沒(méi)有了。）
2、配樂(lè )范讀7——11段。
3、同學(xué)們，你們想像老師這樣讀嗎？就從“可是有一天”開(kāi)始讀，邊讀邊體會(huì )，你有什么感受？
4、從大家的眼睛里，老師可以看出，讀完以后，你們有很多的感受想說(shuō)，你可以用這樣的方式“當我讀到（），我覺(jué)得很（），因為（）、”來(lái)談?wù)勛约鹤x完課文的感受嗎。跟大家說(shuō)說(shuō)吧！
5、學(xué)生談到哪一段，就相機出示哪段，指導朗讀。（謝謝你給我們帶來(lái)了這么美好的感受。你真是一個(gè)感情豐富的孩子。）
6、（學(xué)生說(shuō)到第7自然段時(shí)，相機進(jìn)行詞句教學(xué)）：同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞吧！“漂流”“飄蕩”，這兩個(gè)詞貼到黑板哪兒合適呢？請同學(xué)上來(lái)貼一貼。
7、你為什么要把飄蕩貼到風(fēng)箏的邊上，把漂流貼到紙船的邊上呢？（哦，有風(fēng)才能飄，這就叫“隨風(fēng)飄蕩”，有水才能漂流，順水才能漂流。）
8、（課件）紅色的詞會(huì )讀嗎？誰(shuí)能讀得更美呢？
9、聽(tīng)了你朗讀，我仿佛看到了那隨風(fēng)飄蕩的風(fēng)箏，看到那順水漂流的小船了，真美��！可是這么美的風(fēng)箏和紙船卻再也看不到了。再來(lái)讀讀這一段吧。
10、生生合作讀全文。（我知道，很多同學(xué)都被小熊和松鼠的故事高興著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)。老師想請一個(gè)同學(xué)把7——11段連起來(lái)讀給大家聽(tīng)，把美好的感受帶給大家，誰(shuí)愿意？其他同學(xué)就一起來(lái)讀1——6段，體會(huì )紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來(lái)的快樂(lè )，好嗎？）
三、聯(lián)系實(shí)際，遷移運用：
1、讀得真好。你們已經(jīng)在和小熊和松鼠一起難過(guò)，又一起高興了。前幾天，孫老師收到一個(gè)同學(xué)的來(lái)信，我來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。老師讀一封來(lái)信。
2、如果請你給他回信，你會(huì )怎么對她說(shuō)呢？
3、聽(tīng)了你們的發(fā)言，孫老師特別高興，因為，我驚喜的發(fā)現，同學(xué)們更加懂得珍惜友情了。是啊，就讓這象征著(zhù)友誼的風(fēng)箏永遠飄蕩在藍天，讓這象征著(zhù)友誼的紙船永遠在小溪里漂流吧。讓這美好的友情永遠珍藏在我們每個(gè)小朋友的心間。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設計 11
教學(xué)內容
本課教材，通過(guò)寫(xiě)松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護。
教學(xué)目標
1、掌握本課8個(gè)生字，學(xué)習課文后“我會(huì )讀”練習中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨立完成課后練習，在教師的指導下鞏固本課的知識點(diǎn)。
過(guò)程與方法
以友情為話(huà)題展開(kāi)討論，引導學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中體會(huì )小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂(lè )。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課8個(gè)生字及課后練習“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習課文，教師引導學(xué)生感悟友情給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握生字，并能夠運用課后詞語(yǔ)造句。
1、指導學(xué)生獨立完成課后作業(yè)。
2、學(xué)習小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽(tīng)。
教學(xué)突破
引導學(xué)生怎樣積極主動(dòng)的去維護友誼，培養學(xué)生勇敢面對問(wèn)題的精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
�。ń虒W(xué)設計）
一、以紙船和風(fēng)箏為話(huà)題，導入新課。
師：同學(xué)們，你們會(huì )折紙船嗎？老師這里有一只紙船，可愛(ài)嗎？誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？老師這里有一只風(fēng)箏，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣放呢？
今天，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因為這紙船和風(fēng)箏，使兩個(gè)小伙伴建立了友誼，又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習20課《紙船和風(fēng)箏》。
[板書(shū)課題20紙船和風(fēng)箏]
二、初讀課文，了解課文內容。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。從1——6自然段是寫(xiě)什么？從7
——11自然段是寫(xiě)什么？
[教師相機板書(shū)紙船風(fēng)箏建立友誼維護友誼]
三、學(xué)習字詞
1、學(xué)生自學(xué)，把不認識的、不理解的字詞畫(huà)下來(lái)，小組交流。
2、全班交流字詞的掌握理解情況。
�。ǚ治鲲h蕩、漂流的區別）
四、以友情為話(huà)題，引入課文學(xué)習，朗讀感悟。
1、師：剛才同學(xué)們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的，要維持一段友誼卻很不容易了。同學(xué)們想一想，每當你們和自己的好朋友鬧別扭之后，你們會(huì )怎么做呢？
2、老師聽(tīng)了同學(xué)們的想法，都非常不錯，下面我們就來(lái)看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示動(dòng)畫(huà)課件]讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，并引導
學(xué)生讀好這一段。
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會(huì )怎樣，找出
你最喜歡的段落讀一讀。
[課件出示課文兩段話(huà)（第3、5自然段），引導學(xué)生朗讀]
引導：如果我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著(zhù)紙船、松果走到學(xué)生面
前]，你的心情會(huì )怎樣？（激動(dòng)、高興）誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情讀一讀這兩段話(huà)，讓大家也跟著(zhù)快樂(lè )？
小松鼠收到的僅僅是一個(gè)草莓嗎？這風(fēng)箏和草莓代表著(zhù)什么？（友誼、祝
福）所以，它們倆都樂(lè )了。誰(shuí)能再讀一讀，把這快樂(lè )也送給大家？
5、師：就是因為這紙船和風(fēng)箏的緣故，它們成了好朋友。
[出示課件，引導學(xué)生想象]成了好朋友，它們會(huì )在一起做什么？
師：你希望這種美好的日子持續下去嗎？可是，正當它們沉浸在歡樂(lè )中時(shí)，不愉
快的事情發(fā)生了。
[出示課件]想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？
6、[課件演示它們分開(kāi)的場(chǎng)面]
師：從此，它們分開(kāi)了，多么讓人痛心��！——山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，
小溪里再也看不到漂流的紙船了。
[用課件出示這句話(huà)，引導學(xué)生反復朗讀，體驗它們痛苦，寂寞的心情]
師：風(fēng)箏看不到了，紙船也不見(jiàn)了，美好的`往事都變成了回憶。讀到這里，你的心里會(huì )有什么感受？誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情來(lái)讀一讀這段話(huà)？
7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]
我們來(lái)看一看它們是怎樣度過(guò)的。
找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰(shuí)能讀出它們寂寞的心情。
8、師：快樂(lè )的日子總是稍縱即逝，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，
你會(huì )怎樣做？讓我們來(lái)看一看是誰(shuí)先主動(dòng)伸出了友誼之手的？
9、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”說(shuō)明小松鼠的內心充滿(mǎn)了什么？（對友誼、
和好充滿(mǎn)強烈的渴望）多么樸素，多么真誠��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
10、[出示課件小松鼠收到風(fēng)箏的情景]
師：多么真誠��！正是因為有了這種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風(fēng)箏起飛了，飛到了松鼠的家。想一想，這時(shí)的風(fēng)箏又代表了什么？（是重新找回的友誼）用什么樣的心情來(lái)讀這一段呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著(zhù)什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著(zhù)幸福、興奮齊讀這一段吧。
教師范讀最后一段，學(xué)生自由朗讀這一段。
五、拓展
師：如果你是小熊或小松鼠，你會(huì )用什么樣的方法來(lái)和對方和好呢？得到了朋友的諒解，你的心情會(huì )怎樣？生活中你和同學(xué)發(fā)生過(guò)不愉快的事嗎？你應該怎么做？現在去做，好嗎？請你們倆一起讀一遍最后一段，好嗎？
六、總結
師：紙船和風(fēng)箏，帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。建立一段友誼很容易，維護一段友誼卻不容易。當友誼出現裂縫時(shí)，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來(lái)越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學(xué)們在生活中都能主動(dòng)伸出友誼之手，去建立和維護你們的友誼。
七、作業(yè)
選擇一種方式，去和你有過(guò)矛盾，尚未和好的朋友和好。
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