家教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的家教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
家教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文內容，感悟人物形象，學(xué)會(huì )做人。
學(xué)習目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會(huì )人物的對話(huà)，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人。
學(xué)習任務(wù)：以讀為主，在讀中體會(huì )人物的對話(huà)，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從蕭伯納的話(huà)中體會(huì )其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激情導課：
1、導入新課：
師：今天我們繼續學(xué)習課文《大作家的小老師》。（板書(shū)課題、齊讀課題）
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)解決了：“大作家”是誰(shuí)？“大作家”的“小老師”是誰(shuí)？
2、明確目標：那么為什么蘇聯(lián)小姑娘被大作家蕭伯納稱(chēng)為“老師”呢？你看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？
3、效果預期：相信通過(guò)這節課的認真讀書(shū)，細心體會(huì )，大家一定會(huì )找到答案。
二、民主導學(xué)：
1、任務(wù)呈現：
讀中體會(huì )人物對話(huà)，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。
請同學(xué)們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)蕭伯納和小姑娘話(huà)語(yǔ)的句子，你從中感受到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？
2、自主學(xué)習：學(xué)生邊默讀，邊勾畫(huà)，邊體會(huì )，邊標記。
3、展示交流：
�。▍R報交流抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：話(huà)別時(shí)，蕭伯納的話(huà)以及當時(shí)他的想法；小姑娘的話(huà)以及她的想法；蕭伯納是一個(gè)怎樣的人？）
�。�1）、話(huà)別時(shí)，蕭伯納的話(huà)以及當時(shí)他的想法：
導學(xué)：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蕭伯納說(shuō)了什么？（出示：蕭伯納的話(huà)師范讀）
同學(xué)們，你覺(jué)得蕭伯納在對小姑娘說(shuō)這話(huà)時(shí)，是怎樣的一種心情？你從哪里體會(huì )到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
生1：得意
師：有點(diǎn)道理，你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
生1：世界有名的大作家。
師：你來(lái)讀……
生1得意地讀
生2：自豪
師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來(lái)讀……
生2自豪地讀
生3：覺(jué)得很高興。
師：“別忘了”，是一個(gè)友好的提醒。你來(lái)讀……
生3高興地讀。
師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時(shí)，你心情如何？
生1：太高興了！
生2：驚喜。
師：你會(huì )有什么表現？
生1：瞪大眼睛
生2：高興地跳起來(lái)。
生3：激動(dòng)地說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——
生：驚喜萬(wàn)分。
師：是啊，我們的驚喜萬(wàn)分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——
生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì )驚喜萬(wàn)分。
家教學(xué)設計2
活動(dòng)主題：我的家鄉
活動(dòng)目的：在觀(guān)察、介紹自己家鄉的活動(dòng)中，加強對課文的學(xué)習和運用，培養熱愛(ài)家鄉的感情
活動(dòng)年級：一年級
活動(dòng)動(dòng)員：美麗的小山村讓我們向往，船多、橋多、歌多的水鄉讓我們迷戀，我們的家鄉哪里美？我們的家鄉什么多？讓我們走出校園，仔細觀(guān)察，認真搜集，也來(lái)展示一下我們的美好家園吧�！拔覀兊募亦l哪里美？我們的家鄉什么多？”是從教材中提出來(lái)的問(wèn)題，學(xué)習《小山村》、《水鄉》后，將問(wèn)題引到“我的家鄉”。通過(guò)綜合學(xué)習活動(dòng)，了解自己的家鄉，熱愛(ài)自己的家園。情境設置有由此及彼的過(guò)渡特點(diǎn)，是吹響以課內向課外延伸的號角。
活動(dòng)安排：
1、當個(gè)小畫(huà)家：家鄉的天藍嗎？地綠嗎？……細心觀(guān)察，把你最想畫(huà)的畫(huà)出來(lái)。
2、誰(shuí)的故事多：家鄉人多故事自然也多，身邊發(fā)生的；聽(tīng)別人講的，你能多搜集幾個(gè)嗎？
3、學(xué)做小詩(shī)人：《水鄉歌》中，詩(shī)人筆下的水鄉令人神往，你也當個(gè)小詩(shī)人，認真去觀(guān)察，仿照《水鄉歌》遍一首小詩(shī)，把我們的家鄉描繪出來(lái)吧！
4、家鄉集錦：我們的家鄉是個(gè)小山村，與水鄉不同，不同在哪里呢？有什么特色？留心觀(guān)察，把不一樣的，如果是特產(chǎn)可以挑選出來(lái)，如果是景物可以畫(huà)下來(lái)，如果是圖片可以收集起來(lái)，合作搞個(gè)家鄉集錦
活動(dòng)過(guò)程：
學(xué)生利用雙休日和課余時(shí)間，走進(jìn)大自然和社會(huì )生活，有的畫(huà)畫(huà)，有的作詩(shī)，有的打聽(tīng)家鄉故事，有的搜集家鄉的特產(chǎn)圖片�；蛳ば挠^(guān)察，或耐心打聽(tīng)，或到處收集，或三五成群，或獨自活動(dòng)。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，加深情感體驗，只有使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得真實(shí)體驗，學(xué)生的情感才得以升華，由喜歡“小山村”、“水鄉”到熱愛(ài)自己的家鄉；培養學(xué)生得法于課內，用之于課外的能力，只有使學(xué)生學(xué)以致用，課內外的銜接才能落實(shí)，如一位學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中融入了對家鄉的情感，遍出了如下的《家鄉歌》
家鄉歌
家鄉什么多？
房子多，
這一座，那一座，
座座房子排排坐。
家鄉什么多？
南果多
東一片，西一片
片片南果壓枝彎。
家鄉什么多？
車(chē)多，
農用車(chē)，公交車(chē)，
來(lái)來(lái)往往如穿梭。
家鄉什么多？
人多，
這兒有，那兒有，
大家都是好朋友。
活動(dòng)交流：
1、學(xué)生將描繪的畫(huà)貼在黑板上，用手中的筆描繪出了心中的家鄉。
2、學(xué)生講家鄉的故事，有的是聽(tīng)來(lái)的，有的是從書(shū)上讀來(lái)的，都是對家鄉的認識和看法。
3、展示詩(shī)作：有些喜歡寫(xiě)詩(shī)的學(xué)生，用自己稚嫩的語(yǔ)言，編寫(xiě)了屬于自己的歌。
4、家鄉集錦：有的學(xué)生搞了小小圖片展，并用彩筆做了點(diǎn)綴，這是出自他們靈巧的小手，有的學(xué)生拿來(lái)了家鄉的特產(chǎn)：花生、甘薯、玉米粒、南果梨……這是他們精心合作的結果。
家教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、在閱讀中自主識字，鞏固認識本單元的生字。
2、誦讀兒歌、古詩(shī)、積累優(yōu)美詞句，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、能與同伴合作表演小品，感受小動(dòng)物之間的友情。
教學(xué)準備
生字詞卡片，電腦課件，小鴨、小貓、小狗等的頭飾。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、讀一讀，找出詩(shī)歌中的形近字
1、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，要求讀準字音。
2、再讀兒歌，讀悟結合：說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了哪五種現象？
3、邊讀邊勾，勾出詩(shī)中的五個(gè)形近字。比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準。
4、運用自己喜歡的方式辨別五個(gè)形近字的異同。
5、有感情地朗讀。
二、你還認識我嗎
1、出示詞語(yǔ)，觀(guān)察并發(fā)現它們的特點(diǎn)。
2、采用多種形式讀，如：開(kāi)火車(chē)、齊讀、搶讀、賽讀等等。
3、提示：這些詞語(yǔ)經(jīng)常會(huì )用到，小朋友們要將它們牢牢記下來(lái)，這樣既鞏固了知識，又積累了詞語(yǔ)，多有意思。
4、試著(zhù)用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
三、讀句子，選詞填空
1、讀一讀，比一比：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀，比一比。
進(jìn)近、慢漫的音、形、義的異同，并分別進(jìn)行擴詞比較。
2、讀一讀，想一想：讀所給的句子，想一想句子的意思。
3、讀一讀，填一填：根據句子的意思選詞填空。
4、學(xué)生交流，教師總結。
四、寫(xiě)話(huà)
1、讀題審題，激發(fā)興趣。
2、師生交流。
師：暑假快到了，你打算怎樣度過(guò)一個(gè)愉快而又充實(shí)的暑假呢？請想一想，然后說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
3、生生交流。
鼓勵學(xué)生將自己的打算跟同學(xué)們交流交流，同時(shí)提醒學(xué)生認真傾聽(tīng)，并做出客觀(guān)評價(jià)，教師相機指導。
4、讀寫(xiě)結合。
鼓勵學(xué)生將自己的打算寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)得清楚明白。
五、讀讀背背
1、學(xué)生自主練讀，勾出難讀或讀不準的字后與同伴互相幫助，讀準確，讀通順本詩(shī)。
2、推選好的學(xué)生教讀，比一比，誰(shuí)教得最好。
3、各種形式朗讀，可試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了些什么。
4、抽背。比一比，誰(shuí)背得最流利。
六、讀讀玩玩，演一演
1、自由地讀一讀小鴨找家，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、交流：小鴨找家講了一件什么事？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
3、在小組內分角色合作演一演，注意體會(huì )找前、找中、找后的不同心情。
4、推選每個(gè)角色的代表在全班演一演。
5、學(xué)生自由組合再自編自演，評選最佳組合表演小組。
七、自主識字園地
1、輕聲讀短文，借助拼音認識五個(gè)字，并在四線(xiàn)格里給生字注音。
2、再讀短文，勾出不理解的詞句，并用喜歡的方式理解交流。
3、美讀欣賞，讀中感悟并想象長(cháng)白山的美景。
4、有感情地朗讀。
家教學(xué)設計4
一、復習導入
師：同學(xué)們，有一些熱情的小詞語(yǔ)已經(jīng)等不及要見(jiàn)你們了，想不想認識他們？
1、[出示詞語(yǔ)]（請三位，每人讀一排�！R讀詞語(yǔ)。）
2、師：這三個(gè)淘氣的詞語(yǔ)想考考你們，敢不敢接受挑戰？（敢）戴嵩、稱(chēng)贊、購買(mǎi)。
師：好樣的！通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了戴嵩是（唐朝著(zhù)名的畫(huà)家），你能用上這幾個(gè)詞來(lái)介紹一下這位大畫(huà)家嗎？誰(shuí)能把三個(gè)詞都用上？ 生說(shuō)
3、師：今天這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這位大畫(huà)家和一位牧童的故事。板書(shū)：畫(huà)家和牧童（“畫(huà)家”寫(xiě)得大，“牧童”寫(xiě)得�。�。
師：齊讀課題，你發(fā)現了什么？
師：你知道老師為什么把“畫(huà)家”二字寫(xiě)得特別大，“牧童”二字寫(xiě)得特別小呢？
生：畫(huà)家是大人，牧童是小孩
師：是呀，他們年齡不同。
生：畫(huà)家是非常有名的，而牧童只是個(gè)普通的放牛小孩。
師：他們身份不同。
生：、、、、、、
師；同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，可就是這么一位大名鼎鼎的畫(huà)家卻做了一回小牧童的學(xué)生，究竟是怎么回事呢？請同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段（生讀課文）
2、師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫(xiě)戴嵩正在作畫(huà)？
[示句圖：戴嵩現場(chǎng)作畫(huà)圖]此時(shí)，戴嵩正在畫(huà)《斗牛圖》，只見(jiàn)他一會(huì )兒（濃墨涂抹），一會(huì )兒（輕筆細描），很快就（畫(huà)成了）�？吹竭@情景你想說(shuō)什么？
生：戴嵩真不愧是著(zhù)名的畫(huà)家。
師：能你的'這種感受送進(jìn)去，讀！
生：戴嵩畫(huà)得好快呀！
師：我注意到了你把“一會(huì )兒”重讀了，你怎么想到要把它重讀了？（生說(shuō)）
生：戴嵩真厲害��！
師：我聽(tīng)出來(lái)了，戴嵩真是一位能干、多才多藝的畫(huà)家��！好，同學(xué)們，把你們的感受送進(jìn)去，一起讀�。R讀）
3、師：！這幅《斗牛圖》很快完成了，圍觀(guān)的人對這幅畫(huà)是（紛紛夸贊）�，F場(chǎng)誰(shuí)愿意來(lái)夸夸它？[活動(dòng)：扮圍觀(guān)的群眾夸這幅畫(huà)]
[示句子：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”]
師：這位商人，你來(lái)夸一夸
生：……
師：不錯。這位大商人，你請！
生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）
師：果真是絕妙之作�。。ㄟ呎f(shuō)也邊豎起大拇指）現場(chǎng)有教書(shū)先生嗎？這位教書(shū)先生你來(lái)夸一夸吧！
[示句子：“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”]
生：……
師：現場(chǎng)還有很多尊貴的客人，還有誰(shuí)想對戴嵩的畫(huà)夸贊一番呢？
生：、、、
師：你對這畫(huà)你有什么要說(shuō)的嗎？
生：畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！
師：你和教書(shū)先生真是英雄所見(jiàn)略同啊，誰(shuí)有特別一點(diǎn)的夸獎之詞嗎？這位你請！
生：畫(huà)得太妙了，畫(huà)得太妙了，不愧是著(zhù)名的大畫(huà)家��！
師：果然與眾不同！這位你來(lái)！
生：畫(huà)得太好了，簡(jiǎn)直栩栩如生��！
師：你有何高見(jiàn)？
生：這真是難得一見(jiàn)的佳作啊，畫(huà)得實(shí)在太像了！
師：這么多人，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的“紛紛夸贊”。
家教學(xué)設計5
一、談話(huà)導入，烘托課堂氣氛
同學(xué)們，今天是個(gè)特別的日子，因為你們的家長(cháng)也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長(cháng)們走進(jìn)一年 班這個(gè)大家庭�，F在，就讓我們以最飽滿(mǎn)的熱情來(lái)上這節課。
今天，我們來(lái)學(xué)習第三課《在家里》，請同學(xué)們齊讀課題。
二、從圖入手，學(xué)習二類(lèi)字
�。�、（出示課件插圖）你瞧，我們一起來(lái)到了小紅的家，請大家仔細觀(guān)察，她的家里都有什么物品？
�。�、你能試著(zhù)用“小紅的家里有……，有……，還有……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、誰(shuí)能試著(zhù)讀這些詞語(yǔ)？
�。�、現在老師把這些詞語(yǔ)音節去掉，你還能認識嗎？哪位同學(xué)來(lái)試著(zhù)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
�。�、（學(xué)生準備好卡片）下面老師要給你們出四個(gè)謎語(yǔ)，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語(yǔ)卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視） 老二每日作文（報紙）
老三供人休息（沙發(fā)） 老四送來(lái)光明（臺燈）
三、從文入手，練習表達
同學(xué)們真聰明，四個(gè)謎語(yǔ)都猜到了啦！
�。�、請同學(xué)們繼續觀(guān)察，圖上都有誰(shuí)？
�。�、他們都在做什么呢？
�。�、大家說(shuō)得不錯，我們看看書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？請同學(xué)們把書(shū)翻到５０頁(yè)。請同學(xué)們借助音節試著(zhù)讀一讀課文，如果有不會(huì )的地方可以舉手問(wèn)老師。
�。�、課文有三句話(huà)，老師想請三名同學(xué)來(lái)讀一讀。
�。�、請全班同學(xué)齊讀。
�。�、文中也有幾個(gè)二類(lèi)字，你認識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學(xué)生讀。
�。�、大家都認識了，相信課文一定會(huì )讀得更好，我們一起來(lái)齊讀課文，好嗎？
�。�、同學(xué)們，你們說(shuō)，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
�。�、你在家里都做些什么呢？
四、學(xué)習一類(lèi)字，指導書(shū)寫(xiě)
學(xué)習“上”：
�。�、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。
�。�、你能找到一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？（晚上）
�。�、“上”就是我們要學(xué)習的一個(gè)一類(lèi)生字。誰(shuí)愿意拼讀一下。請同學(xué)們認真看老師寫(xiě)音節，注意它是一個(gè)翹舌音。跟老師讀一遍。
�。�、“上”是怎么寫(xiě)的，請看大屏幕：先寫(xiě)一豎，然后是一短橫，最后是一長(cháng)橫。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�、誰(shuí)能用“上”來(lái)組詞呢？
學(xué)習“下”：
�。�、大家知道的詞語(yǔ)可真不少，接下來(lái)，請大家注意聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)，你來(lái)說(shuō)出和它意思相反的詞。教師邊做手勢邊說(shuō)：樓上 上坡 上車(chē)
�。�、大家都用到了一個(gè)字“下”，對了，上和下就是一組反義詞，這個(gè)“下”字，你認識嗎？
�。�、教師一邊板書(shū)一邊說(shuō)：下的音節是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
�。保�、誰(shuí)能領(lǐng)大家書(shū)空寫(xiě)。
�。保�、指導書(shū)寫(xiě)。
�。保�、“下”還能組哪些詞語(yǔ)？
五、做游戲，鞏固生字
ke
沙發(fā) 報紙 臺燈 電視 晚上 送花 水果 可笑
yao dong shi
我 也 要 做 個(gè) 懂 事 的 好 孩 子 ！
六、結束語(yǔ)
家教學(xué)設計6
教學(xué)目標：：
1、教學(xué)生學(xué)會(huì )選擇適合自己的網(wǎng)站上網(wǎng)閱讀，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
2、通過(guò)閱讀網(wǎng)頁(yè)上的內容，培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習慣。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培養學(xué)生堅持寫(xiě)日記、寫(xiě)摘抄的習慣，并樂(lè )于與別人交流自己的讀書(shū)所得，共同進(jìn)步。
4、教學(xué)生學(xué)會(huì )利用現代化手段進(jìn)行課外閱讀，增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野。
課前準備：學(xué)生準備自己的日記、采蜜集。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡上網(wǎng)嗎?
上網(wǎng)可以讓我們學(xué)到許多知識，豐富我們的視野。網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為我們的一個(gè)新朋友，新老師。當然我們少年兒童應該選擇屬于我們自己的網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )閱讀，這個(gè)網(wǎng)站就是“童網(wǎng)”
2、師：有誰(shuí)知道童網(wǎng)的網(wǎng)址呀?（如果學(xué)生不知道，教師可以直接告訴給學(xué)生）
3、師；現在我們來(lái)到了小豆豆之家，請同學(xué)們看一看，小豆豆之家里都有哪些板塊呢？
4、生自己觀(guān)看網(wǎng)頁(yè)，發(fā)現有：小腳印、天天日記、同伴之間、科學(xué)迷宮、休閑天地、智利快餐、語(yǔ)文樂(lè )園、爸爸媽媽請進(jìn)來(lái)。這些板塊。
5、師；每一個(gè)板塊都有我們喜歡的內容，我們先來(lái)進(jìn)入“天天日記”去看一看吧！
6、點(diǎn)擊“天天日記”，“斗嘴兒”我們先來(lái)讀一讀這則小日記“斗嘴兒”。學(xué)生自由讀，讀后交流在日記中你都讀到了什么?
7、師：是呀，生活中遇到有趣的事，有意義的事我們都要記下來(lái)，寫(xiě)入自己的日記，積累起來(lái)就是很好的寫(xiě)作素材。平時(shí)你都寫(xiě)過(guò)哪些成功的日記，拿出自己的日記本在小組內交流一下自己最得意的一篇日記。
二、進(jìn)入“好聽(tīng)的歌”
1、師：欣賞完了日記，讓我們一起走進(jìn)“好聽(tīng)的歌”，讀一讀這首《跳繩歌》，你了解到了什么?（學(xué)生說(shuō)出自己從兒歌中讀到的，感悟到的）
2、師：把我們課下玩的游戲編成兒歌，多有創(chuàng )意呀，讓我們一齊拍手學(xué)唱這首兒歌，好嗎？
3、學(xué)生拍手唱兒歌。
4、師：你還會(huì )唱哪些好聽(tīng)的兒歌，給大家唱出來(lái)好嗎?
5、學(xué)生唱出自己喜歡的兒歌。
三、進(jìn)入“語(yǔ)文樂(lè )園”
1、師：學(xué)會(huì )了好聽(tīng)的兒歌，讓我們再到“語(yǔ)文樂(lè )園”走一走，看一看那里為我們準備了什么好禮物。
點(diǎn)擊“我的摘抄板”
2、學(xué)生自己閱讀摘抄板中的內容，說(shuō)一說(shuō)“”安靜“寧靜”的區別。
3、師：平時(shí)你有沒(méi)有摘抄的好習慣呢？拿出自己的“采蜜集”看一看你都摘抄到了哪些有用的知識，與你的小組同學(xué)分享。
四、自由閱讀
1、師：剛才，我們光顧了“小豆豆之家”的這么多好地方，相信你的收獲一定很多。你還想光顧那個(gè)板塊，請自己選擇吧。
2、學(xué)生自己選擇板塊自由閱讀，把自己的收獲記下來(lái)。
五、擴展延伸
課下閱讀童網(wǎng)中自己喜歡的板塊，選自己喜歡的記下來(lái)，與全班同學(xué)交流。
六、課下作業(yè)
利用業(yè)余時(shí)間，上適合少年兒童的網(wǎng)站，查資料，找圖片，做網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的小主人。準備網(wǎng)絡(luò )學(xué)習交流會(huì )。
家教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、訓練朗讀，培養學(xué)生的誦讀能力。
2、知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達意的。
3、品味賞析。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道詩(shī)詞是通過(guò)描寫(xiě)哪些意象來(lái)表情達意的。
【難點(diǎn)】
品味賞析。
【學(xué)法指導】
誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。
討論──質(zhì)疑──點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機誘導點(diǎn)撥，引導學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
詞發(fā)展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩(shī)歌創(chuàng )作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹的更加完美，詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們在詞的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。
二、資料助讀
關(guān)于溫庭筠和花間詞派：
溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂(lè )，文思敏捷，詩(shī)詞兼工，是“花間詞派”的重要作家之一，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。
花間詞派：五代西蜀的一個(gè)詞派。內容多寫(xiě)閨情，寫(xiě)離別相思，風(fēng)格綺麗，在當時(shí)頗有影響。
三、師生共同賞讀《望江南》
四、詞文賞析
寫(xiě)人的是哪幾句，表達什么情?寫(xiě)景的是哪幾句，它的作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?
五、歸結全文
形象刻畫(huà)。
景物描寫(xiě)。
情感抒發(fā)。
六、熟讀課文，當堂背誦《望江南》
第二課時(shí)(漁家傲(秋思)范仲淹)
一、導語(yǔ)設計
婉約詞比起豪放詞來(lái)，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風(fēng)細雨之于暴風(fēng)驟雨�，F在，我們一起來(lái)感受豪放詞風(fēng)。
二、聽(tīng)錄音，讀課文
要讀準字音，讀出感情。用競賽法“巾幗須眉大比拼”解決朗讀和加強基礎字詞。
塞下( )連角起( )千嶂里( )濁酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )
三、課文分析
1、對照注釋?zhuān)柰ㄔ~句，感知詞意。
2、深入品味詞的內涵。
上片，抓住“異”字從“雁去、邊聲、千嶂、長(cháng)煙、落日、孤城”等意象來(lái)描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟氣氛;下片，抓住一個(gè)“淚”字抒發(fā)將士思鄉報國之情。
四、發(fā)揮想象，再現詩(shī)詞畫(huà)面，體會(huì )詞作的內涵，感受詞的畫(huà)面美
鏡頭1：
鏡頭2：
鏡頭3：
……
五、寫(xiě)作訓練
賞析：“千障里，長(cháng)煙落日孤城閉�！�
峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門(mén)。描寫(xiě)了一幅蒼�？者h、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。
六、相關(guān)鏈接
1、本冊中我們還學(xué)了范仲淹的哪篇文章?
2、作者認為，一個(gè)人應具備怎樣的情懷才能做到“不以物喜，不以己悲”?你又如何認為?
3、兩首詞中你喜歡那一首，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
七、作業(yè)布置
1、背誦兩首詞。
2、改寫(xiě)漁家傲、秋思上片內容。
家教學(xué)設計8
教材分析：
本課有一幅圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱(chēng)，多為家庭陳設和用品。圖畫(huà)內容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿(mǎn)溫馨。
教學(xué)目標設定：
知識與技能：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識筆畫(huà)“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
能用多種方法自能識字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)做尊父母的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字與寫(xiě)字
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
主要教學(xué)活動(dòng)設計：
我能自己識字啦
活動(dòng)目標：
通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)習用多種方法自能識字。
活動(dòng)準備：
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
2、教學(xué)掛圖與生字卡片
活動(dòng)步驟：
一、說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)知道得多
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，你收集了嗎？下面，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競賽，比一比哪個(gè)小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱(chēng)說(shuō)說(shuō)，小組長(cháng)把每個(gè)小朋友收集的數字記錄下來(lái)，比比誰(shuí)知道得多。
學(xué)生分四人小組開(kāi)展活動(dòng)。讓小組長(cháng)記錄下小組成員收集的個(gè)數，一會(huì )在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說(shuō)了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，一會(huì )全班評比哪個(gè)小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰(shuí)收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，請他來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數字，以備評比。
小結學(xué)生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
二、認一認，看誰(shuí)點(diǎn)子多
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個(gè)人都離不開(kāi)家。我們來(lái)看看這個(gè)家是怎樣的。（出示掛圖），這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
�。▽W(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）
全班討論：你有什么好辦法來(lái)幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來(lái)幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說(shuō)說(shuō)自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說(shuō)說(shuō)自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
三、選一選，看誰(shuí)最會(huì )動(dòng)腦筋
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰(shuí)組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫(xiě)下來(lái)。
3、出示下列詞語(yǔ)和句子，選生字填空：
瀘州（）報
教室的墻上（）著(zhù)一（）畫(huà)。
上課不能隨便說(shuō)（）。
我家的書(shū)（）上有許多書(shū)。
四、結合學(xué)生學(xué)習情況總結。
家教學(xué)設計9
我也會(huì )當家
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)當家實(shí)踐，懂得勤儉持家是一門(mén)學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì )勤儉節約。
2、 培養生活自理能力，學(xué)會(huì )為家長(cháng)分憂(yōu)。
3、 愿意為家庭做些力所能及的事，主動(dòng)關(guān)心家庭生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì )勤儉持家，有一定的家庭責任感。
難點(diǎn)：品嘗當家的滋味，理解父母的辛勞。
教學(xué)準備：
教師課前一周布置學(xué)生留心觀(guān)察父母每天在家所做的各項工作，并做記錄。
教學(xué)設計：
一、 親親我的父母
1、 教師：你知道嗎？你的爸爸、媽媽每天都做了一些什么工作？
2、 學(xué)生在小組內交流各自父母所做的事情，由一名學(xué)生做記錄并代表小組綜合發(fā)言，其他學(xué)生提供發(fā)言資料。
3、 學(xué)生代表上臺將自己組內父母所做的工作做綜合匯報。如：做飯、照顧老人、洗衣等，這些我們是可以看見(jiàn)的，還有一些工作是我們無(wú)法在家里看見(jiàn)的，如上班賺錢(qián)、為勤儉持家精打細算等。
4、 教師小結：我們的爸爸、媽媽多辛苦呀，他們除了要做好自己的一份工作，還要不辭辛苦地操持著(zhù)我們的家庭。你想對爸爸、媽媽說(shuō)些什么或做些什么呢？
5、 學(xué)生用自己喜歡的方式向父母表達自己此時(shí)此刻的感情。
二、 試試我來(lái)當家
1、 學(xué)生閱讀一則日記。
2、 教師：你愿意試一試，當一回家嗎？做每件事情都就有個(gè)計劃，就像父母在支配家庭開(kāi)支時(shí)都有個(gè)預算。讓我們一起來(lái)制訂一個(gè)當家計劃。
3、 確定當家主題。教師可以“餐桌行動(dòng)”為例，行動(dòng)內容：制訂一份菜譜，上農貿市場(chǎng)買(mǎi)一次菜；回家做一餐午飯或晚飯。
4、 小組合作研究當家計劃表。討論：我打算在本次行動(dòng)中做些什么工作；哪些工作能獨立完成，完成的方式是什么；哪些工作需要父母協(xié)助。教師提出一些建設性的意見(jiàn)。
5、 交流當家計劃，評出最合理的當家計劃。
三、 當家實(shí)踐，立刻行動(dòng)
以“餐桌行動(dòng)”的實(shí)踐活動(dòng)為例：
1、 教師根據家庭狀況，讓學(xué)生自帶所需的買(mǎi)菜錢(qián)，少則5元，多則50元，由學(xué)生自己決定。
2、 在農貿市場(chǎng)，經(jīng)過(guò)40分鐘的交易，學(xué)生或獨立完成或合作完成，購買(mǎi)了各種菜，準備好了當天的晚餐。學(xué)生在菜市場(chǎng)的門(mén)口，眉飛色舞地說(shuō)著(zhù)自己的買(mǎi)菜經(jīng)驗，不時(shí)哈哈大笑，像是打了個(gè)大勝仗；也有細心的同學(xué)在比較、分析之后，發(fā)現自己的買(mǎi)價(jià)高于其他同學(xué)，臉上有了紅暈。這種交流沒(méi)有任何的時(shí)空限制，使學(xué)生感到心理的安全和自由，學(xué)生表達的觀(guān)點(diǎn)也不會(huì )受到打擊和嘲笑，在當家活動(dòng)中，學(xué)生驗證了自己計劃的正確與否。
3、 當晚，學(xué)生親自下廚，一改以往“飯來(lái)張口”的局面，引起了家長(cháng)的極大關(guān)注，其中有47位家長(cháng)以書(shū)面形式對該活動(dòng)進(jìn)行了熱情的反饋，他們深深感到“餐桌行動(dòng)”提高了學(xué)生的理財和生活能力，更促進(jìn)了家庭的和諧。有的家長(cháng)被子女的行為感動(dòng)得熱淚盈眶，有的家長(cháng)還為自己的子女拍照、攝像。
四、 寫(xiě)寫(xiě)當家不易
每個(gè)參與當家的學(xué)生都寫(xiě)一份主題為“當家的滋味”的材料，題目自定。在這份材料的后面附上家長(cháng)的評價(jià)。
家教學(xué)設計10
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)，讓生命開(kāi)花的愿望
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質(zhì)。
第一課時(shí)
一、揭題，審題
同學(xué)們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協(xié)主席。無(wú)論是他的作品還是人品都為人所稱(chēng)頌。今天我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)給孩子們的一封回信吧。
二、初讀課文，檢查自學(xué)情況
1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。
2、認讀生字詞。
3、齊讀生字詞。
4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。
5、組織交流。
6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
三、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
四．布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字生詞詞。
2、熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
第二課時(shí)
一．檢查復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名分段讀課文。
二、指導精讀
1、導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？
2、閱讀相關(guān)小節，相機出示思考題：
�。�1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。�2）從兩個(gè)“多么”可以看出什么來(lái)？這樣的感情還從哪兒可以看出來(lái)？
5、仔細閱讀第三、四小節，邊讀邊體會(huì )巴金爺爺的感受，并且思考以下問(wèn)題：
�。�1）巴金爺爺說(shuō)他寫(xiě)作的秘訣是什么？
�。�2）他對于自己的一生有著(zhù)什么樣的評價(jià)？從中你感受到什么？
�。�3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個(gè)什么樣的真理？對于這個(gè)真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說(shuō)的？你是怎么理解的？能談?wù)剬τ谀阌惺裁磫l(fā)嗎？
�。�4）“讓我們的生命開(kāi)花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開(kāi)花的？
�。�5）從這一段話(huà)中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
�。�6）如果讓你選一句巴金爺爺的話(huà)作為自己的座右銘，你會(huì )選哪一句？
三、師生交流
四、小結
五、讀讀想想
1、只知道享受，那是豬欄的理想�！獝�(ài)因斯坦
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉眼便是白頭翁。
六、小練筆：
寫(xiě)一篇讀后感。
附板書(shū)：
感謝來(lái)信
給家鄉孩子的一封信簡(jiǎn)要答復
心得
祝愿
家教學(xué)設計11
課文簡(jiǎn)析：
本課是講讀課文，而《傅雷家書(shū)》本身就不易讀，所以本課在設計時(shí)就很注重對教學(xué)目標進(jìn)行精當地選取。本課最主要的目標有兩個(gè)，一是引導學(xué)生理清作者的思路；一是教會(huì )學(xué)生通過(guò)適當的方法去解析含義深刻的語(yǔ)言。目標少有利于本課進(jìn)行深講、精講。第一目標重在對學(xué)生的引導以及對其篩選信息能力的培養。而第而目標重在教會(huì )學(xué)生一些簡(jiǎn)單的分析語(yǔ)言之方法。
教學(xué)目標：
�。�、知識和能力：
整體感知兩封家書(shū)的內容和蘊涵其中的感情，體會(huì )作者嚴密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語(yǔ)言的能力。
�。�、過(guò)程和方法：
在反復朗讀中理解書(shū)信的內容；通過(guò)仔細研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義。鼓勵學(xué)生對文中提到的藝術(shù)、人生等問(wèn)題產(chǎn)生獨特的、個(gè)性化的體驗。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感知、理解父母對孩子的舐?tīng)偕钋�、殷殷期望，對于“人生”�?wèn)題形成自己的思考和感悟，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者的思路；理解文中含義深刻的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓練學(xué)生通過(guò)篩選語(yǔ)言理清文章思路；訓練學(xué)生通過(guò)特定方法解讀含義深刻之語(yǔ)句。
教學(xué)準備
�。�1） 教師準備多媒體課件。
�。�2） 布置學(xué)生預習課文，搜尋有關(guān)傅雷及《傅雷家書(shū)》的相關(guān)材料。
教學(xué)設計：
一、導入
由介紹傅聰引出《傅雷家書(shū)》，了解傅雷和《傅雷家書(shū)》的主要內容。
二、通讀兩封家書(shū)，感知內容
從信的內容看，這兩封書(shū)信分別寫(xiě)于什么時(shí)候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達了怎樣的意思？
感情創(chuàng )傷、精神消沉──勸慰、鼓勵兒子，希望他堅強、勇敢。
成功之時(shí)──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。
三、研讀分析
�。�、把兩封信結合起來(lái)看，傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？
堅強、勇敢、有赤子之心。
�。�、怎樣理解成功以后也需要“堅強”？
�。�、從文中的議論來(lái)看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？
四、揣摩語(yǔ)言
再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
五、開(kāi)放探究
閱讀講義上另一則傅雷家書(shū)，理解父子之間的感情特點(diǎn)，并用具體語(yǔ)句加以印證。
六、課外閱讀
《傅雷家書(shū)》。
教學(xué)反思：
回顧本課的教學(xué)過(guò)程，第一個(gè)目標解決得較好。教師并未滿(mǎn)足于學(xué)生報出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據，確�；卮疬壿嫷倪B貫。至于第二個(gè)目標也是本課之特色，對語(yǔ)言的具體解析特別是置換詞語(yǔ)手法的運用還是能給學(xué)生留下深刻印象的。遺憾的是，因為教師教學(xué)經(jīng)驗的不足，本課教學(xué)前松后緊，第二個(gè)目標未能有足夠的時(shí)間展開(kāi)。這是本課的一大不足。
家教學(xué)設計12
【設計理念】
通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài), 感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng )作詩(shī)歌為主導，以詩(shī)歌特有的音律美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng )作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌欲望。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認２個(gè)生字， 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)準備】制作課件。
【教學(xué)流程預設】
一、背誦古詩(shī)，引出課題
�。�、以前學(xué)過(guò)哪些與太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)，我們來(lái)背一背。
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習一首和太陽(yáng)有關(guān)的現代詩(shī)。（教師板書(shū)課題）你認為應該怎樣讀好這個(gè)題目？自由地讀一讀。
�。�、你認為“大家”指誰(shuí)？引導學(xué)生有感情地讀題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。�、詩(shī)歌究竟寫(xiě)了什么？快把詩(shī)拿起來(lái)，放聲讀一讀，注意讀準字音、讀順句子。
�。�、請四位學(xué)生分小節讀一讀詩(shī)，師糾正字音，落實(shí)生字：
“紅彤彤”的“彤”變調。區分“陪”與“部”。
�。�、我們再讀讀，比試一下誰(shuí)讀得正確又流利。
�。ㄉ杂删氉x詩(shī)──指名生讀。）
三、指導精讀，積累感悟
�。�、學(xué)習第一節：
�、� 聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀。我讀詩(shī)歌的第一小節。
�、� 聽(tīng)得這么認真，你好像看到什么？
�、� 原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。（課件展示晚霞圖）讓我們來(lái)試試！把美麗用聲音送出來(lái)！
�。ㄖ该x──齊讀）
�、� 指導背誦：
看著(zhù)彩霞圖，讓我們把這么美麗的詩(shī)句背出來(lái)。
�。ㄉ杂杀痴b──指名生背誦，配上畫(huà)面和音樂(lè )齊背。）
�。�、學(xué)習第二節：
�、� 帶著(zhù)想象讀詩(shī)：
太陽(yáng)帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，太陽(yáng)都做了什么呢？
�、� 指名讀第二小節。你讀懂了什么？（太陽(yáng)為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友。）
�、� 你仿佛看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？
�、� 加上動(dòng)作朗讀這一小節詩(shī)。（板書(shū)：灑 拔 陪）你是怎么理解這個(gè)“拔”的？
�、� 最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩。請大家閉上眼睛：大海在太陽(yáng)的照耀下，閃著(zhù)金光，波光粼粼。此時(shí)，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？那就帶著(zhù)你的這種心情和表情來(lái)讀讀后兩行。
�。ㄗ杂勺x──指名讀──齊讀）
�、� 品出太陽(yáng)的無(wú)私：
�、� 太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友快樂(lè )，還帶給他們暖暖的愛(ài)！讓我們看著(zhù)板書(shū)試著(zhù)有感情地背誦第二小節。
�、� 太陽(yáng)還會(huì )為誰(shuí)做好事？你是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄕn件顯示省略號變紅。）
想一想：太陽(yáng)還會(huì )做什么好事？
指名說(shuō)。
四人小組合作，參考下面的樣子，每人說(shuō)一句，連成一節詩(shī)。
家教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、掌握文件夾的新建和復制操作。
2、掌握文件的移動(dòng)操作。學(xué)會(huì )“SHIFT”和“CTRL”在選擇文件中的使用。
3、提高信息資料分類(lèi)存儲的意識
重點(diǎn)：掌握文件夾的新建和復制操作；文件的移動(dòng)操作。
難點(diǎn)：掌握文件的移動(dòng)操作。學(xué)會(huì )“SHIFT”和“CTRL”在選擇文件中的使用。
學(xué)習方法重點(diǎn)：分組討論，評價(jià)
分層點(diǎn)：通過(guò)“幫助”自學(xué)。
教學(xué)設計：
一、視覺(jué)刺激，激發(fā)情感(3`)
師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？
師：你們的電腦桌面，堆滿(mǎn)了文件，都是一些游戲、圖片和文章，看上去亂糟糟的，你們有什么辦法整理一下嗎？
師：我就在桌面上建立幾個(gè)個(gè)文件夾，“我最?lèi)?ài)的歌”里放著(zhù)許多歌曲、音樂(lè )，“我的畫(huà)廊”里布置著(zhù)我收集到的各種圖片，“我的寶貝”里放著(zhù)什么呢？放著(zhù)我最最喜歡的游戲。你們能像老師這樣整理桌面嗎？
師：看誰(shuí)是整理行家，將最喜歡的東西集中起來(lái)，放到你自己的文件夾中。（出示課題）
二、自行探索、互動(dòng)交流、
1、自行探索（5`）
師：怎樣建立文件夾呢？秘密就在鼠標身上，同學(xué)們可以找到方法嗎？試試吧
2、互動(dòng)交流
學(xué)生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。
你是怎樣建立文件夾的？
你是怎樣給文件夾命名的？
師：老師要獎勵你一個(gè)笑臉徽章，你現在就是小老師了，可以幫助有困難的同學(xué)，其他同學(xué)完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當小老師。
三、自學(xué)方法、共同探討、深入學(xué)習
1、自學(xué)方法
師：你們的文件夾已經(jīng)建好了，下一步該做什么了？
師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請你們打開(kāi)課本P15自學(xué)方法，將你的桌面整理一下。
2、共同探討
學(xué)生在操作過(guò)程中有不懂的問(wèn)題由學(xué)生相互協(xié)作解決，或全班集體解決。
3、經(jīng)驗交流
l你是怎樣將文件放入文件夾中的？
l你還知道其它方法嗎？
師：老師獎勵你一棵松樹(shù)徽章，現在你又是小老師了，去幫助有困難的同學(xué)吧，請大家繼續整理桌面。
5、深入學(xué)習
師：現在，每個(gè)人都在電腦室里擁有自己的寶庫，你能在家里的電腦上建立寶庫嗎？能為爸爸整理出“爸爸的工作室”、為媽媽建立“媽媽的小天地”嗎？
師：你打算為誰(shuí)整理資料呢，打算在這個(gè)文件夾里放什么？也就是說(shuō)你的爸爸、媽媽最喜歡什么？
師：請你在電腦上試著(zhù)為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進(jìn)你建立的文件夾中。
四、集體評議
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么，你是怎樣學(xué)到的，你對自己的整理工作滿(mǎn)意嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的表現，頒發(fā)五角星徽章）
五、拓展延伸：
師：有位同學(xué)，很細心，很善于發(fā)現問(wèn)題，他發(fā)現將一些游戲文件拖到文件夾中時(shí)，這個(gè)文件并沒(méi)有從桌面上消失，而文件夾里又多了這么一個(gè)文件，這是為什么呢？
家教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
3、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
4、結合創(chuàng )作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
教學(xué)方法：
教師朗讀指導、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥
學(xué)習方法：
學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、 導入新課
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些？
李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”
岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
這節課我們所要學(xué)習的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。（板課題）
二、 了解作者及寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補充）
作者簡(jiǎn)介（略）
背景介紹（略）
三、 自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀（提出質(zhì)疑）
四、品析詞作內容
師：同學(xué)們在讀的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎？
�。ㄒ唬�、品析上闋的景物描寫(xiě)
1、寫(xiě)了哪里的景色？你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎？
2、景色的不同體現在哪一個(gè)字上？（“異”字，以異統領(lǐng)）
3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現在哪些方面）
明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）
過(guò)渡：此景會(huì )讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)？讓我們一起踏著(zhù)文字，去體味作者心中的那份情。
�。ǘ�、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長(cháng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會(huì )是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉）
2、從哪些詞句的描寫(xiě)中，體現出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計 思鄉憂(yōu)國，但功業(yè)未成無(wú)歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤
�。ㄉ钊肜斫庋嗳晃蠢蘸蟮男那椋�
師：可見(jiàn)，上面的寫(xiě)景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫(xiě)了景，又融入了情。最后讓我們帶著(zhù)此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。
家教學(xué)設計15
教材分析：
《家》是一篇生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的課文�？v觀(guān)整篇課文，它又是一篇十分簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，共6行2句話(huà)，但真正要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解則有一定的難度，因此本課在設計上著(zhù)力體現“讀得進(jìn)，輸得出”�！白x得進(jìn)”即讓學(xué)生結合平時(shí)生活中的觀(guān)察，激趣生情，讀出自己的感受。在教學(xué)中讓學(xué)生當愛(ài)心小使者，去尋找、發(fā)現畫(huà)面中的“家”，然后讓他們來(lái)板書(shū)，讓他們來(lái)當小老師。這樣的設計是建構在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上的，通過(guò)形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過(guò)有趣的游戲在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)讓他們銘記自己的發(fā)現�！拜數贸觥奔醋寣W(xué)生在感悟的基礎上用自己的語(yǔ)言表達。
教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，認識6個(gè)二類(lèi)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識1種筆畫(huà)；在學(xué)生能有自己的情感體驗的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對家的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：看懂圖意，并結合圖理解字詞，體會(huì )詩(shī)的第二句所包含的意思。
教學(xué)構想：在教學(xué)中，設計了讓學(xué)生當小詩(shī)人，自己創(chuàng )作小詩(shī)歌兩個(gè)相對來(lái)說(shuō)比較有難度的環(huán)節，旨在讓學(xué)生在創(chuàng )作中提高表達能力，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準備：自制圖片(內容：藍天白云小鳥(niǎo)樹(shù)林小河魚(yú)兒泥土種子)、《娃哈哈>磁帶。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：朗讀課文理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設寬松、和諧的氣氛。
1、(板書(shū)：家。)小朋友們，你們認識這個(gè)字嗎?(指名讀。齊讀。)
2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛(ài)的小侄女�？�，照片上我們笑得多開(kāi)心呀!歡迎小朋友們有空來(lái)玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎?
4、教師小結：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè )的地方。
二、創(chuàng )設情境，自悟自學(xué)。
1、每個(gè)小朋友都有一個(gè)家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國。)因為我們是祖國的——(花朵。)(板書(shū)：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。)
2、指導朗讀。
(1)自由讀一讀。指名讀。
(2)教師范讀，指導停頓。
我們／是／祖國的花朵，祖國／就是／我們的家。
(3)齊讀，相機正音。
(4)男女生分句讀。
3、是呀，我們生活在祖國的懷抱中是多么快樂(lè )呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個(gè)人臉上都笑哈哈。因為我們有一個(gè)溫暖的小——(家。)還有一個(gè)值得我們驕傲的大——(家。)
4、除了我們有家，動(dòng)物、植物有沒(méi)有家呢?對，任何東西都有自己的家。今天，就請小朋友們做一回愛(ài)心小使者，幫畫(huà)面上的東西找一找它們的家。(出示畫(huà)面。)
5、學(xué)生回答。
練習用“...是...的家”的句式說(shuō)一說(shuō)。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領(lǐng)讀。(教師相機標出停頓，指導讀出高興、快樂(lè )的語(yǔ)氣。)
藍天／是白云的家，樹(shù)林／是小鳥(niǎo)的家，小河／是魚(yú)兒的家，泥土／是種子的家。
6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來(lái)。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。)
三、張揚個(gè)性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?
2、小朋友們，你們真了不起，你們想更棒嗎?你們看，(出示課文。)寫(xiě)這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色。我們能不能學(xué)著(zhù)他的樣，也來(lái)做一回小詩(shī)人?
3、小組討論。
(1)你們想說(shuō)什么內容?
(2)準備用幾句話(huà)說(shuō)?(至少兩句。)
(3)練習用“——是——的家”的句式組成一段話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4、給“小詩(shī)人”頒獎。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字“白、云”。
1、說(shuō)說(shuō)自己是怎么識記的?
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
(1)白：從豎中線(xiàn)上用力地撇出。連住撇寫(xiě)豎。寫(xiě)橫折鉤的時(shí)候要注意橫要寫(xiě)在豎中線(xiàn)的左右兩邊，要一樣多，折的時(shí)候要頓一下，有一個(gè)折角，鉤的時(shí)候要用力地往上一挑。接著(zhù)寫(xiě)里面的橫，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。最后封口。
(2)云：第一橫短，第二橫稍長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)的上方，“厶”從中線(xiàn)點(diǎn)往外書(shū)寫(xiě)，最后寫(xiě)點(diǎn)。
3、要求學(xué)生把每個(gè)字再書(shū)寫(xiě)5遍，教師巡視指導。
四、總結全文，升華情感。
同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開(kāi)心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說(shuō)家。)任何事物都離不開(kāi)自己的——(師生齊說(shuō)家。)。
板書(shū)設計：
藍天——白云——家
樹(shù)林——小鳥(niǎo)——家
小河——魚(yú)兒——家
泥土——種子——家
祖國——我們——家
第二課時(shí)
教學(xué)內容：朗讀背誦課文，學(xué)習寫(xiě)字。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習活動(dòng)。
上節課我們做了一回愛(ài)心小使者，給動(dòng)物、植物以及小朋友找到了自己的家。(指著(zhù)黑板上的圖片說(shuō)。)你能看著(zhù)這些圖片用“——是——的家”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(要達到看著(zhù)圖片，人人會(huì )背課文的境地。)今天我們要來(lái)學(xué)習《媽媽》這首詩(shī)，它是按照“——是——的媽媽”這樣的句式寫(xiě)成的。認真讀一讀，想一想，哪些東西找到了媽媽?
二、拓展學(xué)習。
1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學(xué)生讀文。
媽媽
天空是星星的媽媽?zhuān)?/p>
大海是浪花的媽媽?zhuān)?/p>
祖國是我的媽媽?zhuān)?/p>
我的媽媽光榮又偉大。
2、在這首詩(shī)中，哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?
3、指導朗讀。
三、遷移。創(chuàng )作。老師先來(lái)一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式說(shuō)上幾句嗎?(指名回答，及時(shí)點(diǎn)評。)
四、教學(xué)生字詞。
1、(出示卡片：兒、土、子。)指名讀。
2、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
(1)提示注意點(diǎn)。
兒：左邊是豎撇。
土：第二橫稍長(cháng)一些。
子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。
(2)練習書(shū)空。(指名練習。)
3、學(xué)生描紅及仿影。教師巡視指導。
板書(shū)設計：
家
兒 土 子 云 白
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