菜園里教學(xué)設計14篇
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的菜園里教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
菜園里教學(xué)設計1
教材分析：
《菜園里》是看圖歸類(lèi)識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫(huà)，是一篇體現菜園豐收場(chǎng)景、貼近兒童生活的好教材。課文通過(guò)插圖和文字，創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的生活情景，與兒童的生活密切結合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字，使學(xué)生養成在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的好習慣。
設計理念：
這是一篇與生活相聯(lián)系的課文，要求學(xué)生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中，把語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到，語(yǔ)文學(xué)習在生活中無(wú)處不在。培養學(xué)生了解蔬菜和留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)目標
�。�、鞏固本課生字。
�。�、能正確、流利地朗讀兒歌。
�。�、認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、正確、流利地朗讀兒歌。
�。�、理解兒歌內容，了解各種蔬菜的特點(diǎn)。
3、會(huì )寫(xiě)心字。
教學(xué)方法
引導學(xué)生看一看、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)準備
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，今天看到你們表現這么好，吳老師非常高興，所以把這首兒歌送給你們，你們喜歡這首兒歌嗎？一起讀吧！
課件出示兒歌：《紅蘿卜，綠青菜》
紅紅綠綠真可愛(ài)。吃蘿卜，吃青菜，身體健康人人愛(ài)。
2、是��！蔬菜營(yíng)養很豐富，多吃蔬菜對身體有好處，小朋友們，你們最?lèi)?ài)吃什么蔬菜呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生舉手說(shuō)，師：這些蔬菜是從哪來(lái)的？
生：菜園里（師板書(shū)課題）課件出示插圖，誰(shuí)能把課題讀好。
3、小老師讀，全班齊讀。
二、復習鞏固生字詞
1、師：菜園里的農民正在收菜，多熱鬧呀！昨天菜園里的主人發(fā)來(lái)邀請函，請我們去參觀(guān)，想去嗎？
2、可是菜園的主人說(shuō)了，要通過(guò)兩個(gè)難關(guān)才能去，咱們一（7）班的小朋友有信心嗎？（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）
一名同學(xué)起頭，然后全班拼讀，把整體認讀音節和翹舌音讀好。
3、這些詞語(yǔ)寶寶很調皮，它們把音節藏起來(lái)了，它們說(shuō)想再考考你們，你們還會(huì )認嗎？
�。ㄕn件出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)）男女生交換讀。
三、學(xué)習兒歌，鞏固識字
1、看來(lái)你們已經(jīng)把蔬菜寶寶的名字完全記住了，這些蔬菜都有自己的特點(diǎn)，它們都長(cháng)什么樣子，指名說(shuō)，說(shuō)得真好。課件出示句子，誰(shuí)能讀一讀。讀得怎么樣？好！來(lái)點(diǎn)掌聲。
2、有位作家名叫寒楓，他把這些蔬菜的特點(diǎn)編成了一首兒歌（課件出示兒歌：菜園里）
3、大家喜歡這首兒歌嗎？師：這首兒歌共有幾句話(huà)��？（4句）
�。�1）師：老師請4個(gè)小朋友來(lái)讀讀這首兒歌！誰(shuí)愿意聲音響亮地讀給大家聽(tīng)！
師：其他的小朋友端起書(shū)本認真的聽(tīng)，注意他們是否找對了句子，讀的怎么樣？（讀完，評論）小平委來(lái)評一評。
師：這些同學(xué)都把句子找正確了，讀得也很不錯，表?yè)P他們！
�。�2）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
師：你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
生：一個(gè)躲一個(gè)藏，那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？
�。ǹ磮D）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏呢！
�。�3）辣椒長(cháng)個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
生：辣椒的樣子有一端是尖尖的。
出示圖片，觀(guān)察它的形狀，象小鳥(niǎo)的嘴巴，尖尖的。
師：你見(jiàn)過(guò)南瓜嗎？它是什么顏色的？生：黃色的。（出示課件）
師：剛長(cháng)出來(lái)的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。
師：我們一起來(lái)讀讀吧！
�。銈冏x得真好，把兩個(gè)越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過(guò)程）
這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同�？烧媸且黄蔑L(fēng)光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！
四、創(chuàng )設情境，鞏固字詞
1、師：我們一（7）班的同學(xué)越來(lái)越能干。
課件出示（我會(huì )讀：青菜、土豆、蘿卜、熱心、風(fēng)光、公園、捉迷藏、越長(cháng)越大。）
吳老師會(huì )讀了，你們會(huì )讀嗎？指名讀，讀得真好，鼓掌。小朋友越長(cháng)越大。
2、誰(shuí)能仿照句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示課件：
1、南瓜越老皮越黃。
2、天氣越來(lái)越冷
3、———越———越———
師：大家說(shuō)得真好，老師祝你們學(xué)習越來(lái)越好、身體越來(lái)越棒！
4、同學(xué)們學(xué)習的勁頭真高！這些蔬菜能做成美味的菜肴，吳老師最喜歡和白菜做朋友，因為炒的白菜好看又好吃，又有營(yíng)養，你們呢？課件出示：請舉手說(shuō)說(shuō)。
五、指導寫(xiě)字
1、計字形（心）
蔬菜寶寶剛才和你們玩得很開(kāi)心，可是有一位寶寶玩累了，想回田字格休息，我們想辦法讓它睡得舒服一些。課件出示：心。
2、傳授寫(xiě)字小竅門(mén)：觀(guān)察這個(gè)字，整體占田字格什么位置。
3、說(shuō)到心這個(gè)字，吳老師還要介紹一個(gè)新筆畫(huà)給你們認識呢？（課件出現臥鉤）你覺(jué)這個(gè)臥鉤，它像什么呢？（一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）我們就叫它臥鉤。
4、寫(xiě)好這個(gè)心字，三個(gè)點(diǎn)的位置也很重要�？纯慈齻�(gè)點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同？（三個(gè)點(diǎn)的方向不同。）
5、怎樣才能寫(xiě)好心這個(gè)字呢？（課件演示）誰(shuí)來(lái)告訴大家心的筆順？
師：要注意起筆輕，運吧筆重，到鉤之前他、要頓一頓再鉤。
學(xué)生自己描紅、臨寫(xiě)，老師對學(xué)生的字進(jìn)行指導，體會(huì )寫(xiě)心字的要領(lǐng)。
五、總結
師：這節課我們過(guò)得很開(kāi)心，放學(xué)后跟父母去菜市場(chǎng)，認識更多的蔬菜，并把它們畫(huà)下來(lái)。
六、板書(shū)設計：
菜園里
豆角——青——細——長(cháng)
黃瓜——綠
茄子——打燈籠
蘿卜——捉迷藏
辣椒——尖尖嘴
南瓜——皮黃
反思：
依據兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著(zhù)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，我設計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導入，接著(zhù)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生自主識字，同時(shí)充分發(fā)揮課件、卡片、實(shí)物的作用。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。我覺(jué)得這一堂課，比較成功的做到了以下四點(diǎn)：
一、在趣味中識字。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。、要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣、要激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的積極性。因此，上課一開(kāi)始，我就設計了參觀(guān)菜園，和蔬菜交朋友的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生自主地認識蔬菜名稱(chēng)和初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對應起來(lái)，增強了識字效果。通過(guò)實(shí)物、課件演示，了解蔬菜特點(diǎn)。學(xué)生在參觀(guān)菜園的過(guò)程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認識事物、觀(guān)察和識字有機地結合起來(lái)。學(xué)生對于參觀(guān)菜園這種設計很感興趣，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過(guò)自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
二、在生活中識字。
生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們應把識字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內引向課外，從課堂引向生活，教師在教學(xué)中力圖體現這一點(diǎn)。課始，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些蔬菜，雖然畫(huà)面上有一些蔬菜，也有部分是需要學(xué)生聯(lián)系生活想出來(lái)的。從而使識字從生活中來(lái)到生活中去。
三、依托語(yǔ)言，促進(jìn)識字。
要提高識字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此，在本課識字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達。如：第四關(guān)運蔬菜回家這個(gè)環(huán)節主要就是語(yǔ)言訓練的過(guò)程，以及最后的點(diǎn)菜環(huán)節更是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
但是，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著(zhù)許多的遺憾和不足。在這堂課上，由于讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(cháng)，認讀鞏固生字的時(shí)間就太短了。
朗讀這一塊，首先：把兒歌讀正確。要求使用普通話(huà)，口齒清楚，讀音準確，不添字漏字。
其次：把兒歌讀流利。在讀正確的基礎上流暢地朗讀，對文中的一些重點(diǎn)詞句、佳詞美句、重點(diǎn)段落要反復朗讀，加深對課文內容的理解。
第三：把兒歌讀出感情。學(xué)生在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。
而且學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，心雖然比較容易書(shū)寫(xiě)，但用的時(shí)間還是較短，只是匆匆而過(guò)。
確實(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件費腦子的事，上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我們都將不斷反思，不斷學(xué)習。
菜園里教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。�1）認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“卜”、“風(fēng)”2個(gè)字。認識風(fēng)字框。
�。�2）認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
�。�3）培養自主識字的樂(lè )趣，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認識表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課重點(diǎn)，識記生字、寫(xiě)好“風(fēng)”是本課難點(diǎn)。
教學(xué)準備課件、學(xué)生道具
一、情景引入，揭示課題
1、小朋友們，你們平時(shí)愛(ài)吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰(shuí)種出來(lái)的嗎？（農民伯伯）
2、今天我們一起到農民伯伯的菜園里參觀(guān)參觀(guān)，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著(zhù)城里運送蔬菜的大卡車(chē)一起去看看吧！
3、到了，農民伯伯的菜園可真大，種滿(mǎn)了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？[學(xué)生回答]
4、菜園里的風(fēng)光真美��！今天我們來(lái)學(xué)習第三課菜園里[板書(shū)：菜園里]
讀一讀課題，記住“菜園”兩個(gè)生字，如何記住這兩個(gè)字？
二、識字
1、自主識字
剛才小朋友都說(shuō)出了蔬菜的名字，但是你認識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語(yǔ)課件學(xué)生自主認讀）
2、指名讀生字詞語(yǔ)，齊讀
3、拼音寶寶走了，你還認識他們嗎？
4、老師把這些生字放到句子里，你還認識嗎？
菜園里有豆角、蘿卜、卷心菜。強調要認識的幾個(gè)生字�！安藞@，豆角，蘿卜，心”字，你是怎么記住他們的？“心”我們昨天在做作業(yè)本《日月明》的時(shí)候已經(jīng)講過(guò)怎么寫(xiě)的，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)“卜”字
觀(guān)察這個(gè)字，整體占田字格什么位子。
觀(guān)察每一筆的位子，第一筆先寫(xiě)豎，寫(xiě)在哪，第二筆點(diǎn)寫(xiě)在哪？
教師范寫(xiě)
學(xué)生和老師一起書(shū)空，
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，并糾正寫(xiě)字姿勢。
5、識字游戲“找朋友”
你手里的卡片寫(xiě)的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點(diǎn)課件中的圖片，學(xué)生把對應的卡片舉起來(lái)，讀一讀，看誰(shuí)找得又準又快。
三、學(xué)習兒歌
1、剛才小朋友們找得又快又準，你們認識了那么多的蔬菜，這些蔬菜長(cháng)得是什么樣子的呢？老師想請菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫忙來(lái)寫(xiě)一首兒歌。（課件出示詞語(yǔ)）讀一讀。
2、老師這里還有有一些描寫(xiě)蔬菜樣子的話(huà)，你來(lái)讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時(shí)候要多讀幾遍，并想辦法記住他們。（課件出示）
青青細又長(cháng)
身穿綠衣裳
高高打燈籠
地下捉迷藏
長(cháng)個(gè)尖尖嘴
越來(lái)皮越黃
一片好風(fēng)光
3、學(xué)生借助拼音讀這些詞句。
4、這些紅色的生字，老師把他們單獨找出來(lái)了，你還認識嗎？（課件）讀生字。
5、這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫(xiě)的是哪種蔬菜嗎？詞語(yǔ)和句子對號入座。
6、小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和老師給的句子結合起來(lái)編出了一首很美的兒歌，語(yǔ)文書(shū)上有一首兒歌跟我們寫(xiě)的一樣嗎？快打開(kāi)課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學(xué)生找出來(lái)書(shū)上多了一句“紅綠黃紫真好看”）
7、是啊，菜園里一片好風(fēng)光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰(shuí)能來(lái)連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線(xiàn)題）
8、這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（學(xué)生齊讀）
9、菜園里一片好風(fēng)光，美不美啊，誰(shuí)能把這一片美好的風(fēng)光通過(guò)朗讀來(lái)表現出來(lái)？自己先練一練，等下我們要來(lái)評評誰(shuí)是班級的朗讀大王？
10、大家讀得真不錯，現在能一起美美地把菜園的好風(fēng)光讀給老師聽(tīng)嗎？（齊讀兒歌？
四、拓展思維，來(lái)到了果園，編兒歌
菜園是一片好風(fēng)光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會(huì )有些什么水果？你能學(xué)著(zhù)課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）
五、鞏固識字，開(kāi)火車(chē)識字（課件）
我們認識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學(xué)的詞語(yǔ)你們都記住了嗎？讓小火車(chē)帶著(zhù)詞語(yǔ)來(lái)考考你吧？（課件）
菜園里教學(xué)設計3
一、教材說(shuō)明
本課是看圖歸類(lèi)識字。通過(guò)圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認識表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"卜、又、心、風(fēng)"4個(gè)字。認識1個(gè)筆畫(huà)" "和2個(gè)偏旁"走、幾"。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間（2教時(shí)）
四、設計思路
一年級學(xué)生學(xué)習主要靠教師的引導，所以設計本課教學(xué)過(guò)程時(shí)考慮的是：
1、教學(xué)內容生活化。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學(xué)生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學(xué)生不覺(jué)得學(xué)習的壓力。此時(shí)課文所要學(xué)習的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認識的朋友。學(xué)生在玩玩說(shuō)說(shuō)中學(xué)會(huì )了觀(guān)察，識記了生字，并提高了表達能力。
2、教學(xué)形式多樣化。離開(kāi)座位去學(xué)習，小組合作創(chuàng )優(yōu)勝，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習熱情。課件的適時(shí)運用，能給學(xué)生的學(xué)習起到恰到好處的作用。
3、教學(xué)時(shí)間靈活化。本課教學(xué)預設兩課時(shí)，具體環(huán)節的教學(xué)時(shí)間不作硬性規定，視學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)習狀況再定。
五、教學(xué)準備
1、在教室四周擺放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿"。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱(chēng)的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個(gè)盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱(chēng)的字詞卡片（數量最好與學(xué)生數同）。
2、課件演示內容：（1）一幅菜園的風(fēng)光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設置熱區點(diǎn)擊放大，幫助理解"茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風(fēng)光"（2）田字格書(shū)寫(xiě)"卜、又、心、風(fēng)"的過(guò)程演示。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題，提示學(xué)法。
1、小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方去參觀(guān)。（課件先出示菜園全景，隨后出現"菜園里"三個(gè)字）這是什么地方呢？瞧，"菜園"這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰(shuí)能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件"菜園"兩字閃動(dòng)，并配音說(shuō)話(huà)）（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記）
2、現在我們已經(jīng)來(lái)到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著(zhù)記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。
�。▽W(xué)生們活動(dòng)：他們像一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)飛向了教室的四周，微笑著(zhù)看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛(ài)的東西叫什么名字。教師活動(dòng)：在教室四周輕輕地走著(zhù)，觀(guān)察每位學(xué)生，分享著(zhù)學(xué)生的收獲和快樂(lè )，并給予個(gè)別學(xué)生及時(shí)的幫助。）
此部分預設10分鐘，視學(xué)生學(xué)習情況調整。
�。ǘ﹨R報交流，鞏固認字。
1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱(chēng)？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來(lái)，大聲讀。比一比，看誰(shuí)找得快，讀得準，聲音響亮。
�。ń處熁顒�(dòng)：任意舉起一種蔬菜，請學(xué)生讀，注意及時(shí)糾正讀音，及時(shí)鼓勵，保持學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生活動(dòng)：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽(tīng)著(zhù)老師和同學(xué)們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）
2、點(diǎn)擊課件中的熱區，點(diǎn)到哪就出現放大的蔬菜名，開(kāi)火車(chē)再次認讀。
3、翻開(kāi)書(shū)本，讀讀圖畫(huà)下面的詞語(yǔ)表。自由讀，齊讀。
�。ㄈ┙涣鞲惺�，學(xué)習兒歌。
1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰(shuí)能來(lái)介紹介紹它們呀？說(shuō)說(shuō)你看到的，摸到的，感覺(jué)到的，你愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)！
�。▽W(xué)生活動(dòng)：大膽發(fā)言，把自己的感受說(shuō)出來(lái)。教師活動(dòng)：大力表?yè)P發(fā)言同學(xué)，及時(shí)肯定有創(chuàng )新的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點(diǎn)。）
2、同學(xué)們都說(shuō)得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著(zhù)拼音）
�。�1）快讀讀看吧。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)。
�。�2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過(guò)組比賽后，評選出讀得最好的一名同學(xué)參賽。
�。�3）接著(zhù)，我們要請各小組通過(guò)合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進(jìn)步最大的同學(xué)參賽。
�。�4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：充分的、多形式的讀。教師活動(dòng)：在鼓勵學(xué)生大量、大膽讀的同時(shí)，注意糾正讀音。）
�。ㄟ@四個(gè)層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學(xué)習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問(wèn)題提供可能。）
3、同學(xué)們在讀兒歌的時(shí)候，有沒(méi)有對兒歌中所說(shuō)的內容不懂的地方？
�。▽W(xué)生提問(wèn)，教師隨機解決，并及時(shí)認讀生字。）
豆角青青細又長(cháng)，黃瓜身穿綠衣裳。（看實(shí)物說(shuō)）
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說(shuō)，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活：讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書(shū)上有關(guān)句子，看看課件，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩"捉迷藏"）
辣椒長(cháng)個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來(lái)越黃的過(guò)程）
紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）
4、現在我們理解了兒歌的意思，接下來(lái)，我們再來(lái)進(jìn)行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。
�。�1）先來(lái)比賽齊讀兒歌。（經(jīng)過(guò)第二個(gè)環(huán)節中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）
�。�2）比賽認讀詞語(yǔ)。書(shū)上的"我會(huì )讀"一欄和圖畫(huà)下的詞語(yǔ)一欄。（以人人會(huì )讀，讀得準為優(yōu)勝。）
�。�3）完成"畫(huà)畫(huà)連連"一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）
�。ㄋ模⿲W(xué)寫(xiě)生字，指導規范。
本課寫(xiě)字教學(xué)要注意"心"與"風(fēng)"這兩個(gè)字的指導。
指導"心"字時(shí)，首先讓學(xué)生整體觀(guān)察一下，引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低。" "是新筆畫(huà)，可先啟哪學(xué)生形象記一記：一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫(xiě)，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫(xiě)，體會(huì )寫(xiě)"心"字的要領(lǐng)。
"風(fēng)"字也可讓學(xué)生先整體觀(guān)察一下，整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開(kāi)裙擺的裙子，寫(xiě)"幾"時(shí)注意"丿"尖與"乙"的鉤底持平，都朝外略斜，寫(xiě)里面"丿"時(shí)要像柳葉輕拂，寫(xiě)"丶"注意與"卜、心"的點(diǎn)進(jìn)行比較，教師邊講邊范寫(xiě)，然后讓學(xué)生自己描紅、體會(huì )。
�。ㄎ澹┱n外拓展，實(shí)踐活動(dòng)。
1、剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學(xué)的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）
2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)嗎？
如果學(xué)生
在交流中不僅說(shuō)了蔬菜，還說(shuō)了水果，那我們就把"菜園里"改成"蔬菜瓜果園"（因為學(xué)生可能會(huì )對水果更為熟悉，更為感興趣。）
3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場(chǎng)認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫(huà)下來(lái)，再寫(xiě)上名稱(chēng)。如果能像兒歌那樣給它編寫(xiě)一兩句，寫(xiě)寫(xiě)它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動(dòng)的成果貼在教室里，布置一個(gè)"蔬菜瓜果園"。
�。ㄟ@樣既激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習的熱情，又使學(xué)生將認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)，還美化了環(huán)境。）
菜園里教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、激發(fā)主動(dòng)識字的愿望和主動(dòng)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
2、會(huì )認“菜、園”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“心、風(fēng)”2個(gè)字。認識1個(gè)新筆畫(huà)“臥鉤”和新偏旁“風(fēng)字框”。
3、能正確、流利地朗讀兒歌，并結合生活實(shí)際了解一些蔬菜的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識14
個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“心、風(fēng)”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)好“心、風(fēng)”兩個(gè)字。
四、教學(xué)準備：
1、在教室四周設置四個(gè)菜園，每個(gè)菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱(chēng)的卡片（要注拼音）。
2、多媒體課件一組。
3、讓學(xué)生畫(huà)一張或多張自己喜歡的蔬菜畫(huà)，并寫(xiě)上蔬菜的名稱(chēng)，貼于教室四面墻上。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
�。ǔ鍪菊n件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個(gè)字，特別是“菜”的平舌音）認識菜園里的這些蔬菜嗎？(
對學(xué)生的回答給予客觀(guān)性、激勵性評價(jià)，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導，積極強化)
這節課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。
�。ǘ┱J讀生字
1、創(chuàng )設情景，自主認字。
瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個(gè)菜園參觀(guān)參觀(guān)。怎么參觀(guān)呢？我有個(gè)建議：（課件出示要求）
�、僮屑氂^(guān)察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺(jué)得它們長(cháng)得怎么樣？
�、谒鼈兊拿志驮诳ㄆ�，讀一讀，看誰(shuí)讀得準，記得快。
下面就和你的好伙伴一起去吧，會(huì )讀會(huì )記了就回到座位上。
評：學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景。教師把課堂設置成幾個(gè)菜園，擺設出貼上詞語(yǔ)卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語(yǔ)卡片的同時(shí)，也達到了抽象思維與直觀(guān)形象的統一。
2、反饋自讀效果。
�。ㄕn件出示帶拼音的詞語(yǔ)）指名讀，每次師指一生讀5
�。�6
個(gè)，生評。老師對學(xué)生易錯的字做到心中有數，隨錯隨糾。
3、認讀詞語(yǔ)中的生字。
�、伲ㄕn件出示生字），自己讀一讀，看誰(shuí)讀得準，記得快。
�、谥该x，可抽學(xué)習速度慢一點(diǎn)的學(xué)生，節奏可快一點(diǎn)。
4、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。
5、認讀不帶拼音的詞語(yǔ)。
去掉了拼音還會(huì )讀嗎？試一試，看誰(shuí)讀得好。（指導讀出語(yǔ)感）
6、讀兒歌，學(xué)生字。
●
今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。
●
看看課文是怎么寫(xiě)的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）
●
生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。
●
�。úシ耪n件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請看，這些蔬菜長(cháng)得多好呀！
●
把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛(ài)之情。在指導讀的同時(shí)，引導學(xué)生了解部分蔬菜的特點(diǎn)，如：蘿卜長(cháng)在地底下，南瓜越老皮越黃等。
●
小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點(diǎn)回家吧�。ㄕn件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過(guò)，茄子娃娃說(shuō)，讀準了生字，才能提著(zhù)小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎？
帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。
7
、鞏固生字詞。
�。ǔ鍪菊n件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個(gè)蔬菜上有一個(gè)生字，學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。）
現在咱們就一起去摘蔬菜吧！
●
瞧，像小燈籠似的茄子。（“開(kāi)火車(chē)”摘茄子）
●
又大又綠的卷心菜多吸引人�。。ā伴_(kāi)火車(chē)”摘卷心菜）
●
這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧�。ㄟ@里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）
評：低年級的學(xué)生應讓他們在樂(lè )中學(xué)、在趣中學(xué)，游戲仍是教師們引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種有效的學(xué)習方式。通過(guò)“摘蔬菜”這個(gè)游戲，豐富多彩的多媒體為學(xué)生的學(xué)習提供了生動(dòng)的情景，學(xué)生的學(xué)習興趣高昂，爭先恐后地讀詞語(yǔ)、摘蔬菜，整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)完成任務(wù)。
�。ㄈ�、識記字形，書(shū)寫(xiě)生字
1、小朋友的收獲真不小，真是滿(mǎn)載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰(shuí)的記字方法最多最好。（小組交流）
2、集體交流：
�、佟安恕保浩H+
采
“蘿”：艸+
羅（熟字加偏旁）
“迷”：辶+
米
�、凇安�、又”（記筆畫(huà)）
�、邸白健保▌�(dòng)作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎上記憶字形）
�、堋安亍保ǔ鍪菊n件進(jìn)行有趣的記憶）
對于那些有不同見(jiàn)解的記字方法，師應給予鼓勵。
評：探究性學(xué)習是課程標準倡導的新的學(xué)習方式，這一環(huán)節體現了學(xué)生對于生字字形的探究，培養了學(xué)生的觀(guān)察力和豐富的想象力。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學(xué)生發(fā)現識記字形的方法，形成自主識字的習慣。
3、指導書(shū)寫(xiě)“風(fēng)”。
�、賱偛判∨笥颜f(shuō)到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個(gè)新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（課件展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）
�、陲L(fēng)字框像哪個(gè)字?(
課件出示：幾——幾)
它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫(xiě)。
�、坌∨笥褌兛梢詴�(shū)空，再在書(shū)上練習一下。（生書(shū)寫(xiě)，師巡視。）
�、茉谕队皟x上展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對不足之處進(jìn)行指導。
4、指導書(shū)寫(xiě)“心”。
�、佟靶摹弊钟幸粋�(gè)新的筆畫(huà)，認識嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？
�、谝獙�(xiě)好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫(xiě)邊述）寫(xiě)臥鉤時(shí)，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫(xiě)兩點(diǎn)。
�、凵鷩L試書(shū)空，再在書(shū)上寫(xiě)，師巡視。
評：課程標準中指出：低段寫(xiě)字要求中應教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體會(huì )漢字的優(yōu)美。本課重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)的兩個(gè)漢字“風(fēng)”“心”，均有一個(gè)新偏旁和一個(gè)新筆畫(huà)需指導，教學(xué)中，教師先指導學(xué)生觀(guān)察，弄清新偏旁、新筆畫(huà)與以往掌握的偏旁、筆畫(huà)的不同，再通過(guò)范寫(xiě)，讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書(shū)寫(xiě)方法，最后，學(xué)生通過(guò)獨立書(shū)寫(xiě)，在實(shí)踐中體會(huì )。在整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程中，教師反復強調書(shū)寫(xiě)方法，巡視糾正不良的書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。ㄋ模┩卣褂柧�
1、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過(guò)我們平時(shí)吃過(guò)的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫(huà)的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來(lái)，比一比，看誰(shuí)認識的蔬菜最多。
學(xué)生下位認生字，摘蔬菜圖片。
2、把你認識的蔬菜名稱(chēng)讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
3、認識蔬菜最多的是誰(shuí)呢？
指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認讀，認識的學(xué)生可跟著(zhù)一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學(xué)生給予鼓勵，并評出“識字大王”。
評：課程標準指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源無(wú)處不在，教師要做課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者。執教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀(guān)的手段引導孩子們在生活中識字。
�。ㄎ澹┛偨Y
從課本里，我們能學(xué)習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善于觀(guān)察，認真學(xué)習，咱們人人都能成為“識字大王”。
注：羅佳老師執教的本課《菜園里》由人民教育音像出版社錄制發(fā)行。
菜園里教學(xué)設計5
【教材簡(jiǎn)析】
《菜園里》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材一年級上冊第四單元識字（二）中的第三課。本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌，詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱(chēng)，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。利用看圖，幫助學(xué)生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱(chēng)。引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養觀(guān)察能力。在朗讀中豐富學(xué)生對蔬菜的認識，鞏固生字新詞。
【設計理念】
興趣是學(xué)生學(xué)習的重要心理動(dòng)因。遵循學(xué)生認知規律，尊重學(xué)生已有的認知水平，以學(xué)生發(fā)展為原則，進(jìn)行分類(lèi)、分層識字，聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生自主識字，組織學(xué)生合作學(xué)習，學(xué)會(huì )積累詞匯，創(chuàng )造性地運用詞匯，提高學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
【教學(xué)目標】
1．認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字；認識筆畫(huà)“乚”和偏旁“幾”。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字，寫(xiě)字。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、實(shí)物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣
1． 同學(xué)們喜歡去野外郊游嗎？老師今天帶同學(xué)們一起去游玩，請大家跟我一起去吧。
2． 多媒體播放菜園里的情景。
師：你們想認識這些蔬菜嗎？
生：想。
師：那好，我們再去菜園里仔細看看。
師板書(shū)：菜園里
�。埸c(diǎn)評：生活是教學(xué)的`源泉，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑，由認識生活入手學(xué)習語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。］
二、走進(jìn)菜園，識記生字
1．菜園里的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫(xiě)著(zhù)它們的名字。
�。◣煶鍪編в衅匆舻脑~語(yǔ)卡片）
請同學(xué)們借助拼音讀一讀這些名字。
2．（師出示實(shí)物：蘿卜）問(wèn)：同學(xué)們，你們知道它是什么蔬菜嗎？
�。◣熑〕鲈~卡）“蘿卜”帶拼音，看清楚“蘿卜”的“卜”的字音，我們再讀一遍。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“蘿卜”是什么樣兒的？
�。ㄉ^(guān)察思考后回答）
師：同學(xué)們觀(guān)察真仔細，再看看“蘿卜”這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。ㄉ河^(guān)察字形思考回答）
�。埸c(diǎn)評：認識實(shí)物與識字緊密地結合，充滿(mǎn)了趣味，調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗，引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。］
師出示“豆角”“卷心菜”等實(shí)物，讓學(xué)生邊認蔬菜邊識字。
師：你用什么方法記住了這些字？
�。ㄉ伎蓟卮穑�
�。埸c(diǎn)評：根據漢字的特點(diǎn)，選擇識字方法，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。在這里，教師只起引導的作用，學(xué)生是認讀生字的主角。］
師：我也通過(guò)自己的方法記住了幾個(gè)字，現在我來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們來(lái)猜，怎么樣？
�。�1）頭兒尖尖像把刀，牛羊用它把身保。
�。ㄉ拢骸敖恰保�
�。�2）一只小船劃到江心，前后中間浪花點(diǎn)點(diǎn)。
師邊說(shuō)邊指字，生很快猜出是“心”字，隨機認識“乚”像小船，筆畫(huà)名稱(chēng)叫“臥鉤”。
�。埸c(diǎn)評：朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，使學(xué)生在情趣盎然的氣氛中快樂(lè )地識記生字，增添了他們的學(xué)習興趣和成就感。］
3．在菜園里游玩可高興了，有個(gè)小朋友情不自禁地把一些蔬菜名稱(chēng)根據它們的特點(diǎn)編成了一首兒歌，我們趕快去讀讀吧！
�。�1）生讀課文，鞏固識字。
自由讀兒歌，不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
指名讀兒歌，檢查自讀結果。
齊讀兒歌，識記生字。
�。�2）出示詞語(yǔ)認讀。
細又長(cháng)、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、好風(fēng)光。
�。ǔ鍪荆┯孟旅嫔纸M詞語(yǔ)：
又（ ）捉（ ）風(fēng)（ ）迷（ ）
�。ㄉ瓿山M詞）
�。ǔ鍪旧挚ㄆ安亍� “嘴”）這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，你能用什么好方法把它們牢牢記住嗎？
�。ㄉ伎蓟卮穑�
如，口＋此＋角＝ （嘴）
師相機補充：人嘴為口，鳥(niǎo)嘴尖如角，口、角在此處都是指嘴巴。
師講故事來(lái)記字：“藏”（師邊指字的部件邊講）：戰場(chǎng)上，一名大臣被追殺，他背著(zhù)兵器慌忙逃竄，跑著(zhù)跑著(zhù)發(fā)現前面有一座茅草屋，急忙躲進(jìn)去，鉆到床底下，藏了起來(lái)。
指名讀兒歌，檢查識記生字的情況。
�。埸c(diǎn)評：師生合作，互教互學(xué)。猜謎語(yǔ)、講故事都是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識字方法。學(xué)生易學(xué)易記，可謂匠心獨運。］
�。ㄕn件演示：南瓜成熟的過(guò)程，由青到黃的顏色變化，學(xué)生觀(guān)察）
師：同學(xué)們剛才看到了什么？
師出示詞語(yǔ)條“越老皮越黃”，兩個(gè)“越”用紅色突出。這就是南瓜──
�。ㄉR讀“越老皮越黃”。）
�。埸c(diǎn)評：形象再現，使學(xué)生從生活中獲得了認知，語(yǔ)言能力也在認知中得到了發(fā)展。］
師：生活中像這種逐漸變化的事物很多，想想看，還有哪些用上“越……越……”的詞語(yǔ)呀？
出示：越……越……
師：看見(jiàn)這個(gè)“越”字，你發(fā)現了什么？引導學(xué)生識記“越”字。
�。ā霸健弊质恰白摺弊值椎�，里面的“戊”字就像是一個(gè)人往前走，那一撇是這個(gè)人身上背的包，一點(diǎn)是他流的汗。）
�。埸c(diǎn)評：從學(xué)生已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，首先尊重學(xué)生的認知經(jīng)驗，隨后在學(xué)生經(jīng)驗的空白處適時(shí)地給予填充，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了對詞義的理解。］
4．認讀生字，鞏固識記。
�。�1）同桌合作讀字詞：我讀你聽(tīng)，互相糾正字音；你指我讀，考考是否認識。
�。�2）游戲中鞏固生字。
a．摘果子游戲。
教師創(chuàng )設情境：秋天到了，果園里的蘋(píng)果成熟了，這棵蘋(píng)果樹(shù)上結了很多大蘋(píng)果，誰(shuí)想摘到又大又紅的蘋(píng)果呢？愿意的同學(xué)回答到：“我把蘋(píng)果來(lái)摘下！”邊說(shuō)邊走上講臺摘下大蘋(píng)果后高高舉起，把蘋(píng)果上的生字讀給大家聽(tīng)。若讀正確，下面同學(xué)就讀相關(guān)詞語(yǔ)；若不正確，下面同學(xué)給予糾正。
b．猜字游戲。
�。ㄕn件展示文中兒歌，但生字處是空白的）請猜一猜空白處是什么字？愿意猜字的同學(xué)猜后點(diǎn)擊空白處，出現完整的詞，若猜對，有資格當小老師領(lǐng)讀句子；若猜錯，其他同學(xué)當小醫生指出毛病。
c．組詞擂臺賽。
兩人為一組，用生字組詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)組得多。組得多的給大家讀一讀自己組的詞語(yǔ)，同時(shí)發(fā)一個(gè)小小智慧星。
�。埸c(diǎn)評：以讀為依托，以識字為軸心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主線(xiàn)，將生字新詞進(jìn)行整合，形成知識鏈，使識字教學(xué)在多層次、多形式的活動(dòng)中得以落實(shí)。讓學(xué)生在認讀過(guò)程中進(jìn)一步識字，嘗試運用語(yǔ)言，進(jìn)行積累。］
�。�3）誦讀兒歌，讀中感悟。
a．自由讀兒歌，想想你從兒歌中明白了什么？
b．小組讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，帶讀，對讀，比賽讀，挑戰讀等等多種形式，檢查是否做到了字音讀得準，句子讀得通順。
�。�4）運用語(yǔ)言，試編兒歌。
a．你還知道哪些蔬菜，它們各有什么特點(diǎn)呢？把你知道的蔬菜也編成兒歌介紹給大家，先在小組內說(shuō)一說(shuō)。
b．小組內討論。
c．在組內交流新編兒歌。
如，韭菜青青細又長(cháng)，白菜身穿綠衣裳。番茄高高掛燈籠，土豆地下捉迷藏，苦瓜長(cháng)著(zhù)麻子臉，菜花身披黃金甲。
又如，胡蘿卜身子細又長(cháng)，番茄個(gè)個(gè)紅又圓，大辣椒挺個(gè)將軍肚，茄子身穿紫長(cháng)袍。冬瓜披著(zhù)綠紗衣，土豆有眼沒(méi)有鼻。
d．同學(xué)們都很用心，兒歌編得也很好。
�。埸c(diǎn)評：在充分積累的基礎上，讓學(xué)生在創(chuàng )編的過(guò)程中進(jìn)一步規范學(xué)生的語(yǔ)言，在模仿中學(xué)習，在嘗試中運用語(yǔ)言，發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新意識。］
三、指導寫(xiě)字
1．細心的同學(xué)一起仔細看，這兒有我們要寫(xiě)的四個(gè)漢字。
2．齊讀：卜、又、心、風(fēng)。
3．仔細觀(guān)察這四個(gè)字，看看怎么寫(xiě)才又對又好看。
4． 學(xué)生靜靜思考，并交流體會(huì )。
�。�1）卜：獨體字，第一筆“豎”要在豎中線(xiàn)上起筆，第二筆“點(diǎn)”要點(diǎn)在橫中線(xiàn)上。
�。�2）又：獨體字，“撇”和“捺”要寫(xiě)舒展。
�。�3）心：獨體字，三個(gè)“點(diǎn)”在不同方向、不同位置，高低也不同。
�。�4）風(fēng)：獨體字，寫(xiě)“幾”寬度要適當，寫(xiě)里面的部分時(shí)，要像柳葉輕拂，寫(xiě)最后一筆的“點(diǎn)”要寫(xiě)稍長(cháng)一點(diǎn)，與“卜”、“心”中的點(diǎn)不同。
5．教師示范書(shū)寫(xiě)生字：卜、又、心、風(fēng)。
6．學(xué)生在音樂(lè )聲中描紅、臨寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)。
�。埸c(diǎn)評：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生靜靜地觀(guān)察，實(shí)際是讀帖的過(guò)程。無(wú)論干什么都要動(dòng)腦子，思考如何把字寫(xiě)得好看也是非常重要的。觀(guān)察了、思考了，學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中書(shū)寫(xiě)漢字，再一次感受到漢字的美，進(jìn)行傳統文化的熏陶。另外，課上要給足寫(xiě)字的時(shí)間，并重視在寫(xiě)字的過(guò)程中鞏固識字。］
菜園里教學(xué)設計6
教材分析：
本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱(chēng)，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱(chēng)的認識，鞏固生字新詞。
學(xué)情分析：
由于我校地處城鄉結合處，受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗，認識水平和語(yǔ)言表達能力都存在著(zhù)較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，對事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè )于與人交流;一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規范的語(yǔ)言表達自己的意愿。在教學(xué)中，教師應力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求。同時(shí)由于學(xué)生入學(xué)才三個(gè)月左右，課堂上容易疲勞，要通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)習興趣，盡量使學(xué)生學(xué)得有興趣。
教學(xué)目標：
(第一課時(shí))
1、認讀九個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )認識七個(gè)生字。
2、認識筆畫(huà)臥勾，會(huì )寫(xiě)“卜”、“心”2個(gè)字
3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀詞語(yǔ)、學(xué)習七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜”“心”。
教學(xué)難點(diǎn)：
“心”字的寫(xiě)法
課前準備：
教學(xué)課件、生字卡片
設計理念：
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是低年級的重點(diǎn)。本課的教學(xué)要通過(guò)各種形式和途徑讓學(xué)生識記生字。在識字教學(xué)方面力求做到生字的反復出現，讓生字與學(xué)生多次見(jiàn)面，讓識字教學(xué)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。同時(shí)，在各個(gè)環(huán)節安排上，要考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，導入新課：
1、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡吃什么蔬菜呀?
2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營(yíng)養，那你們想認識它們嗎?今天我們就一起去農民伯伯的菜園里看一看。(師板書(shū)課題)
[運用學(xué)生的已有經(jīng)驗，跟學(xué)生進(jìn)行輕松的談話(huà)，在這樣的交流中又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
3、生讀課題，正音
4、記“菜”和“園”的字形
A師：誰(shuí)能想辦法記住“菜”和“園”這兩個(gè)字?
B比較“園”和“圓”的字形
師：“園”跟我們學(xué)過(guò)的圓圓的“圓”有點(diǎn)像，(師出示“圓”)誰(shuí)能用手來(lái)比劃一下?誰(shuí)能給“園”找朋友?
師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。
[考慮到很多孩子會(huì )把“園”跟“圓”這兩個(gè)同音字混淆;通過(guò)讓學(xué)生比劃“圓”，給“園”找朋友，體會(huì )到了兩者之間的不同，同時(shí)根據學(xué)生在給“園”找朋友時(shí)把“元”混淆時(shí)再出示“元”，教師及時(shí)評價(jià)中國的漢字真有意思，讀音一樣，表示的意思卻各不相同，讓學(xué)生體會(huì )到我們中國漢字的神奇。]
二、創(chuàng )設情景，認識蔬菜名稱(chēng)：
1、結合插圖認蔬菜的詞語(yǔ)：
A師：那就讓我們一起走進(jìn)菜園吧!(點(diǎn)擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學(xué)生說(shuō)點(diǎn)擊出示相應的詞語(yǔ)并注上拼音)
[出示插圖，一方面以此為契機進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，另一方面，以圖為憑借出示相應的蔬菜詞語(yǔ)，本課要認識的生字以紅顏色突出。]
B師：還有兩種蔬菜已經(jīng)被農民伯伯摘下來(lái)裝到卡車(chē)上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)
[由于圖上沒(méi)有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開(kāi)發(fā)，又比較符合情理。]
2、讀書(shū)上的蔬菜詞語(yǔ)
A師：其實(shí)這些蔬菜名字書(shū)上都有了，咱們打開(kāi)書(shū)94頁(yè)，好好的讀讀這里的名字，遇到不認識的字就請教拼音來(lái)幫忙，開(kāi)始吧。生自由讀。
3、讀注音的詞語(yǔ)：
A開(kāi)火車(chē)讀
師：小朋友都讀好了，誰(shuí)來(lái)叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開(kāi)火車(chē)讀吧!
隨機提示難讀的字音：兩個(gè)輕聲(子、卜)及心。
師：角在什么地方經(jīng)常有看到?(把“角”在字形上做為重點(diǎn))
B開(kāi)火車(chē)讀--齊讀
[生字教學(xué)要突出重點(diǎn)，在字音和字形上都有自己預設的重點(diǎn)，特別是在說(shuō)到角的時(shí)候，學(xué)生滔滔不絕老師馬上給予評價(jià)：在生活中識字也是一種識字的方法，讓學(xué)生知道平時(shí)要做生活的有心人]
4、讀無(wú)注音的詞語(yǔ)
師：去掉拼音，你們還認識嗎?(出示課件)
1、自由讀
師：把這些詞語(yǔ)讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來(lái)幫幫他開(kāi)始吧!
2、指名讀(指三名學(xué)生，每位學(xué)生讀一行)
3、男女同學(xué)比賽讀
4、齊讀
師：那現在咱們一起來(lái)叫叫他們的名字，叫對了，蔬菜寶寶會(huì )高興地跳出來(lái)和你們交朋友呢?不過(guò)老師會(huì )打亂順序哦，看仔細了。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀讀對的時(shí)候出示蔬菜卡通的圖。--
師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開(kāi)心。
[從結合課文的插圖認識蔬菜名--讀讀書(shū)上的蔬菜詞語(yǔ)--讀注音的詞語(yǔ)--讀無(wú)注音的詞語(yǔ)，有易到難，層次清晰，識字過(guò)程非常明顯。]
三、初讀兒歌：
1、師范讀兒歌：
師：蔬菜寶寶的本領(lǐng)可高了，她們還編了一首介紹自己特點(diǎn)的兒歌，打開(kāi)書(shū)95頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
2生自由讀
師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。
3、指四名生分別讀，正音重點(diǎn)指導“蘿卜地下捉迷藏”
4、游戲：我問(wèn)你答
師：小朋友這么愛(ài)學(xué)習，那現在咱們來(lái)做一個(gè)游戲。游戲的名稱(chēng)叫--我問(wèn)你答，我來(lái)問(wèn)--什么青青細又長(cháng)?(生齊聲回答)什么身穿綠衣裳……(根據學(xué)生答出示課件
男同學(xué)問(wèn)--女同學(xué)答
5、拍手齊讀兒歌：
師：那現在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。
[通過(guò)游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。]
四、鞏固識字，課外拓展：
1、師：小朋友們今天認識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛(ài)吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒(méi)學(xué)過(guò)的生字注上拼音。)
2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說(shuō)說(shuō)你看愛(ài)吃哪幾道菜?指名生說(shuō)
師：其實(shí)我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜，因為蔬菜里邊有我們人體需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營(yíng)養素呢!我們平時(shí)可不能偏食哦!
3、生齊讀菜肴名
師：看來(lái)這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來(lái)叫叫它們的名字--
[圖文結合，學(xué)生看到這些美味的菜肴圖片都很感興趣，既是對生字的一種鞏固，又對學(xué)生進(jìn)行了健康教育。]
五、寫(xiě)字：
師：跟蔬菜朋友在一起是多么開(kāi)心呀，那我們就用自己的小巧手寫(xiě)出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!
2、出示“卜、心”
師：這是我們要寫(xiě)的兩個(gè)生字
3、指導“卜”
師：要想寫(xiě)好卜，只要注意寫(xiě)好哪個(gè)筆畫(huà)?指名生說(shuō)。
4、重點(diǎn)指導“心”
A認識臥鉤
師：這里邊有一個(gè)今天我們要學(xué)習的新筆畫(huà)，你知道它叫什么名稱(chēng)嗎?(出示課件，指名讀筆畫(huà)名稱(chēng))
B、師：它就好象是一個(gè)人抬著(zhù)頭，屈著(zhù)腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進(jìn)行比較)
C、師范寫(xiě)臥鉤--生書(shū)空筆畫(huà)
師：怎樣才能寫(xiě)好它呢?看老師來(lái)寫(xiě)(講清寫(xiě)字要點(diǎn)：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)
D師范寫(xiě)“心”
師：臥鉤會(huì )寫(xiě)了，咱們還要特別注意這三點(diǎn)，現在老師把它請進(jìn)田字格。(師范寫(xiě))邊寫(xiě)邊強調心的第一點(diǎn)靠在橫中線(xiàn)在左下格，朝左點(diǎn)，第二個(gè)靠著(zhù)豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)在左上格，朝右，第三個(gè)在右上格，朝右)
4、生寫(xiě)字(音樂(lè )響)
師：那現在小朋友打開(kāi)書(shū)96頁(yè)，把卜和心描一描，再寫(xiě)一個(gè)，
5、展示評講
師：小朋友都寫(xiě)好了，咱們看這個(gè)小朋友寫(xiě)的字，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪里特別值得我們學(xué)習
師：如果把哪里再修改一下可能會(huì )更好。對照他的字，咱們再寫(xiě)1-2個(gè)。
[生字教學(xué)中，把“心”作為重點(diǎn)，臥鉤的指導通過(guò)圖片進(jìn)行直觀(guān)的比較，學(xué)生知道了如何寫(xiě)好臥鉤，學(xué)生生字寫(xiě)好進(jìn)行評講，再讓學(xué)生對照，再寫(xiě)一個(gè)，注重了寫(xiě)字的過(guò)程。]
六、總結：
今天我們認識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫(huà)一幅送給你的爸爸媽媽?zhuān)屗麄兒臀覀円黄鸱窒斫裉斓氖斋@。
菜園里教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)漢字，9個(gè)詞語(yǔ)和一個(gè)筆畫(huà)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學(xué)生積累識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
設計意圖：
1、在游戲中、活動(dòng)中自主識字，提高識字教學(xué)的趣味性，生動(dòng)性。
2、教學(xué)形式多樣化。采用自主學(xué)習、小組合作學(xué)習，生生互助等形式，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習熱情。
3、讓學(xué)生扮演蔬菜進(jìn)行，積累語(yǔ)言，在口語(yǔ)交際中感悟和體會(huì )。
4、指導寫(xiě)字時(shí)強調教師的示范作用。
教學(xué)準備：
有關(guān)課件、詞語(yǔ)卡片、相關(guān)蔬菜頭飾和圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流，導入新課
1、小朋友都跟爸爸媽媽去過(guò)菜市場(chǎng)，請大家互相說(shuō)說(shuō)，菜市場(chǎng)里些什么蔬菜呀？
2、這些蔬菜長(cháng)在哪里呢？（板書(shū)課題：菜園里）
設計意圖：吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能興趣十足地進(jìn)入到課堂的學(xué)習。
二、走進(jìn)菜園，學(xué)習字詞
1、學(xué)詞。
指名帶讀課題：誰(shuí)能帶大家拼一拼課題里的兩個(gè)生字寶寶？（學(xué)生帶讀，老師點(diǎn)評）小朋友們讀得可真好聽(tīng)！我們一起去菜園看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜圖片，激發(fā)學(xué)習興趣）
把你知道的蔬菜名說(shuō)出來(lái)吧。（出示課件蔬菜圖片和名稱(chēng)）這些蔬菜都有自己的名片！
�。�1）出示帶圖片的詞語(yǔ)，自由讀，同桌互聽(tīng)。要求：把字音讀準確，把詞語(yǔ)讀流利。同桌相互糾錯。
設計意圖：讓學(xué)生在互助中學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識以及發(fā)現他人優(yōu)、缺點(diǎn)的能力。
�。�2）去掉圖片出示詞語(yǔ)，指名小老師帶讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀。
這些詞語(yǔ)中的生字寶寶你們都認識了嗎？
設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上都能找到自信，都有展現自己的機會(huì )。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學(xué)生有選擇的權利，做課堂的主人。
2、學(xué)字
�。�1)啟發(fā)學(xué)生識字：小朋友們學(xué)詞語(yǔ)學(xué)得真快！那么你們看屏幕上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車(chē)”開(kāi)起來(lái)！
設計意圖：讓學(xué)生討論記憶生字的方法。從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，滲透識字方法。
三、學(xué)習兒歌
1、師：有一位叔叔把這些可愛(ài)的蔬菜寫(xiě)進(jìn)了一首兒歌，想讀讀它嗎？
2、師：請一名小朋友讀兒歌，其他小朋友找一找兒歌中寫(xiě)了哪些蔬菜？
3、指名說(shuō)蔬菜名，師相機貼出蔬菜卡片。
4、師：請大家再讀讀兒歌，你最喜歡哪種蔬菜，就把描寫(xiě)它的句子多讀幾遍。
�。ㄖ该f(shuō)自己喜歡的蔬菜，學(xué)生說(shuō)到哪種蔬菜就學(xué)習描寫(xiě)它的句子）
�。�1）（出示豆角圖）
師：看著(zhù)圖，誰(shuí)介紹一下豆角？（指名說(shuō)）
師：兒歌中是怎樣寫(xiě)豆角的呢？（出示相關(guān)句子）（指名讀）
師：兒歌寫(xiě)了豆角哪些方面的特點(diǎn)？（指名說(shuō)）（顏色：青青形狀：細又長(cháng)）
指導朗讀。
�。�2）（出示黃瓜圖）
師：黃瓜是我們非常熟悉的蔬菜，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它？（指名說(shuō)）
師：黃瓜的皮是綠色的，所以?xún)焊柚姓f(shuō)——（出示相關(guān)句子）
師：平時(shí)誰(shuí)穿衣服？?jì)焊璋腰S瓜當作可愛(ài)的小朋友來(lái)寫(xiě)，說(shuō)它穿著(zhù)綠衣裳，讓我們感覺(jué)到黃瓜像小朋友一樣漂亮、可愛(ài)。
指導朗讀。
�。�3）（出示茄子圖）
師：喜歡吃茄子嗎？茄子是什么樣的？
師：茄子長(cháng)在枝上，紫紫的、亮亮的，像一個(gè)個(gè)的小燈籠，漂亮嗎？
師：一起讀讀吧。
�。�4）師：冬天到了，媽媽是不是經(jīng)常提醒你要多吃些蘿卜？
�。ǔ鍪咎}卜地）師：我們就一起到蘿卜地里看看吧！你看到了什么？
�。ㄖ该f(shuō)我們只看到綠綠的葉子。）
師：蘿卜在和我們玩捉迷藏呢！快找找，蘿卜在哪呢？（指名說(shuō)蘿卜藏在地下）
師：蘿卜真是一群可愛(ài)的小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示相關(guān)句子）
�。�5）（出示辣椒圖）
師：我們看看辣椒長(cháng)在什么地方？說(shuō)說(shuō)它的樣子吧�。ㄖ该f(shuō)）
師：辣椒的維生素C含量特別豐富，我看誰(shuí)和它們交上了朋友？（指名讀）
�。�6）師：同學(xué)們，平時(shí)你看到的南瓜是什么樣子的？（指名說(shuō)）
師：想知道它是怎么長(cháng)大的嗎？（出示南瓜生長(cháng)圖）
師：所以?xún)焊柚姓f(shuō)（出示相關(guān)句子）讀——
師：誰(shuí)也能用“越……越……”說(shuō)一句話(huà)？（指名說(shuō)）
�。�7）師：同學(xué)們，當你走進(jìn)菜園，看到這么多蔬菜，你想說(shuō)些什么？能夸夸菜園嗎？
師：兒歌中是怎么夸菜園的？（出示“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”）
師：菜園不僅好看，這么多蔬菜成熟了，說(shuō)明農民伯伯豐收了。你就是農民伯伯，高興嗎？讀讀吧�。R讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”））
師：你抬著(zhù)南瓜，看看滿(mǎn)園的蔬菜，你高興的說(shuō)——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”）
師：你邊摘著(zhù)茄子，邊欣賞著(zhù)滿(mǎn)園的蔬菜，你高興地說(shuō)——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”）
�。�8）齊讀兒歌，師生合作讀兒歌，加動(dòng)作表演讀兒歌。
四、拓展練習。
1、師：同學(xué)們，菜園里還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，我們也學(xué)著(zhù)課文的樣子，夸夸它們吧。（出示蘑菇、土豆、西紅柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜圖，以及句式：“（）青青細又長(cháng)（）地下捉迷藏（）高高打燈籠（）身穿綠衣裳”幫助學(xué)生說(shuō)話(huà)）（指名說(shuō)）
2、畫(huà)畫(huà)連連（課件出示）
五、、布置作業(yè)
今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬(wàn)不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營(yíng)養，能讓我們快高長(cháng)大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫(huà)一幅畫(huà)送給你的爸爸、媽媽?zhuān)∽尠职�、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。
附：板書(shū)設計
豆角細又長(cháng)
黃瓜綠又長(cháng)
茄子打燈籠
蘿卜黃，紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜越老皮越黃。
菜園里教學(xué)設計8
教學(xué)準備
1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱(chēng)的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個(gè)盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱(chēng)的字詞卡片（數量與學(xué)生數相同）。
2．多媒體課件一組。
3．讓學(xué)生畫(huà)一張自己喜歡的蔬菜畫(huà)，并想辦法寫(xiě)上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會(huì )寫(xiě)的字可以請家長(cháng)幫忙。）
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
導語(yǔ)：“同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個(gè)地方�！背鍪菊n件圖，提問(wèn)：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書(shū)：菜園里）誰(shuí)來(lái)讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見(jiàn)面就能認識它們呢？
二、創(chuàng )設情景，自主識字
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著(zhù)新鮮蔬菜的汽車(chē)開(kāi)到我們教室里來(lái)了。下面就請同學(xué)們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。
�。�1）教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱(chēng)的卡片，舉起來(lái)帶大家讀一讀。誰(shuí)記得快，讀得準，就由誰(shuí)領(lǐng)讀。
�。�2）老師再出示生字卡片，誰(shuí)會(huì )讀誰(shuí)就起立讀，進(jìn)行鞏固生字的練習。
�。�3）讓沒(méi)起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽(tīng)。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點(diǎn)。
三、自學(xué)兒歌，朗誦擂臺
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌更讓我們入迷。
1．借助拼音，自讀兒歌。
課件出示兒歌中的生詞，讓學(xué)生邊讀兒歌邊動(dòng)筆對生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫(huà)畫(huà)、拼拼。讓識字這一訓練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境。
2．小組啟思，合作識字。
把自己畫(huà)出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰(shuí)的記字辦法好。
3．師生討論，擴展詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認識屏幕上的哪個(gè)字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個(gè)小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。
4．認記偏旁，了解規律。
這些生字中哪些偏旁我們沒(méi)學(xué)過(guò)？學(xué)生找出“草字頭、走字底、風(fēng)字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什么呢？（讓學(xué)生了解草字頭字的構字規律）
5．抓住關(guān)鍵詞，突出重難點(diǎn)。
抓住關(guān)鍵詞著(zhù)重引導理解，突出教學(xué)難點(diǎn)。如“捉迷藏”一詞，可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)是怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書(shū)上的有關(guān)句子。告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”呢！接著(zhù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見(jiàn)，了解其他蔬菜的特點(diǎn)
6．運用游戲，鞏固生字。
出示生字課件，做開(kāi)火車(chē)的游戲，看哪組的火車(chē)開(kāi)得快�；疖�(chē)沒(méi)停的小組可得一顆小紅星。為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，營(yíng)造展示成功的機會(huì )。
7．朗讀擺臺，體驗成功。
先放手讓學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生看看圖，做做手勢動(dòng)作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現出來(lái)。
四人小組請每組一名平時(shí)朗讀有困難的學(xué)生朗讀，其他人做動(dòng)作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過(guò)手勢、動(dòng)作表現出蔬菜的特點(diǎn)。
朗讀擂臺賽。在比賽時(shí)，注意點(diǎn)撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)讀得好，哪個(gè)小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。
四、運用生活經(jīng)驗，擴展識字
1．小組交流。
每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫(huà)的蔬菜畫(huà)，帶領(lǐng)小組同學(xué)認讀名稱(chēng)。再交換畫(huà)，嘗試認讀生字，看誰(shuí)認得快，學(xué)得多。
2．成功展示。
學(xué)生上臺展示自己的畫(huà)，并領(lǐng)著(zhù)大家讀蔬菜的名字。再把畫(huà)貼在黑板上，讓大家把菜的名稱(chēng)讀一讀，認一認�？凑l(shuí)認得多，評出“識字大王”。
五、作業(yè)
放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)，認識更多的蔬菜瓜果
把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上名稱(chēng)，然后貼在教室里的展板上，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”。
菜園里教學(xué)設計9
一.教學(xué)要求
1.看圖聽(tīng)故事，了解故事內容
2.根據圖中故事提供的草料續編故事
3.講故事時(shí)注意態(tài)度大方，講述清楚.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解故事內容，并根據材料續編故事
2.了解并說(shuō)出蔬菜食用的不同部位.
三.教學(xué)準備
多媒體課件，課錢(qián)布置學(xué)生了解蔬菜.
四.教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1.播放菜園課件：同學(xué)們，今天我們一起去菜園瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我們該吃他們的什么？
2.提供詞語(yǔ)，讓學(xué)生描述
紅紅的金黃的碧綠的
3.講故事學(xué)知識
(1)展示圖1，圖2并配上羊媽媽和小羊的對話(huà)，從他們的對話(huà)中，你知道了蔬菜的什么知識？
(2)除了羊媽媽說(shuō)的胡蘿卜的根是最好吃的……白菜的葉子才好吃之外，你還知道哪些蔬菜的什么知識？
這是(），它的（）最好吃……
�。ǘ�)合作探究，口語(yǔ)交際
�。保⌒∈卟苏逛N(xiāo)會(huì )活動(dòng)：小組交流各自的蔬菜．（吃什么？怎樣吃？）
�。玻故就其N(xiāo)
�。常u，議
�。矗幑适�
提示：誰(shuí)在什么地方？干什么？
當小羊了解這些蔬菜分別吃什么會(huì )怎么問(wèn)？
�。担x代表講故事，師生評議
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情景，鞏固練習
回家，媽媽正準備晚餐，媽媽準備了什么菜？你能把學(xué)到的知識說(shuō)說(shuō)給家人嗎？試試。
菜園里教學(xué)設計10
一、教材分析：
看著(zhù)菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽(tīng)到農民喜悅的歡笑。本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱(chēng)，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。通過(guò)看圖，幫助學(xué)生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱(chēng)�！岸菇恰�、“白菜”圖中沒(méi)有出現，教師可引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認識，在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養觀(guān)察能力。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱(chēng)的認識，鞏固生字新詞。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和詞語(yǔ)，了解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2、認識本課14個(gè)生字，培養學(xué)生自學(xué)生字的能力；讓學(xué)生初步認識到語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國文字的情感。
3、初步培養學(xué)生收集資料、交流資料的能力。
4、能工整、正確地書(shū)寫(xiě)本課的生字，初步感知漢字的形態(tài)美。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識本課生字14個(gè)，能工整、正確地書(shū)寫(xiě)其中4個(gè)。
2、讓學(xué)生初步認識到語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國文字的情感，以及學(xué)習漢字的興趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、能初步感知漢字的形態(tài)美，并能比較正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)本課生字。
五、教學(xué)準備：
1、課件。
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
●認讀兒歌，激趣初認
1、（出示書(shū)上的菜園圖）夏日的菜園，一派豐收的景象，那里都有些什么樣的蔬菜瓜果呢？讓我們讀讀這有趣的兒歌就知道了。請大家借助拼音小聲自由地讀兒歌，邊讀邊想象。
2、請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀完兒歌后從這菜園里都有看到了哪些可愛(ài)的蔬菜瓜果。
3、學(xué)生回答后，老師總結，菜園里有紅（……）這么繽紛的色彩，難怪小作者情不自禁地贊嘆道：（引生讀最后一句）這么美的菜園風(fēng)光讓我們拍著(zhù)手再美美地讀一讀。
●認讀生詞，鞏固讀音
1、調皮的菜娃娃一個(gè)個(gè)從菜園里跑出來(lái)，大家還認識它們嗎？請學(xué)生借助拼音再讀讀菜名，注意讀準字音。
2、開(kāi)火車(chē)認讀，去掉拼音后再認讀。
●記憶字形，加深認知
1、字娃娃在句中，在詞中大家都能準確地認讀它們了，可現在它們一個(gè)一個(gè)地站出來(lái)，我們還能認嗎？齊讀生字，自由抽讀。
2、漢字娃娃還有點(diǎn)擔心，怕你們過(guò)會(huì )兒就記不著(zhù)他們了，怎么辦？讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，用自己喜愛(ài)的方式記記他們的模樣。
3、學(xué)生自己邊記邊說(shuō)記憶方法，老師巡視。
4、請幾個(gè)學(xué)生展示自己巧妙的記字方法。
●比賽交流，檢驗認知。
1、分紅藍兩隊比賽，先集體讀，再分組開(kāi)火車(chē)。最后請同桌互相抽讀。
2、大家能把它們記得這么牢，這些字娃娃很高興，可它這想考考大家。（出示課后“我會(huì )讀”的生詞）看，它們和其它漢字娃娃組成了新朋友，你們還能認出它們，準確地叫出它們的名字嗎？請有信心讀好它們的學(xué)生起來(lái)讀“我會(huì )讀”。
●描紅感知，書(shū)寫(xiě)生字
1、出示要書(shū)寫(xiě)四個(gè)字，齊讀。
2、請學(xué)生提出哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。
3、出示難字的書(shū)寫(xiě)課件，請學(xué)生觀(guān)察每一筆在田字格里的位置。
4、老師范寫(xiě)，點(diǎn)撥強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。如：“風(fēng)”，撇要寫(xiě)成豎撇，橫折鉤的橫不能太長(cháng)�！靶摹�，臥鉤不能寫(xiě)太長(cháng)，第二點(diǎn)要寫(xiě)高點(diǎn)，第三點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤外面。
5、請學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中自己描紅，練寫(xiě)，寫(xiě)的好的字，寫(xiě)一
個(gè)就行了，寫(xiě)得不好，可以多寫(xiě)兩個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
6、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。
●交流資料，運用拓展。
1、通過(guò)大家的認真書(shū)寫(xiě)，它們已在我們的書(shū)上留下了它們漂亮的身影，可大家知道嗎，在生活中它們的身影更是隨處可見(jiàn)，老師知道大家收集了不少關(guān)于它們的資料。誰(shuí)愿意來(lái)給大家介紹一下。
2、老師介紹自己收集到的資料。
3、小結：、這些生字不僅課文中有，在生活中更是隨處可見(jiàn)；認識了它們不僅能幫助我們讀通課文，了解世界的美麗；更能幫我們走進(jìn)生活，感受生活的多彩；同學(xué)們還能用上它們，把自己在生活中的看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、想到記下來(lái)了。請學(xué)生選取所學(xué)的一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。比比誰(shuí)會(huì )用。
●擴展活動(dòng)，鼓勵認知
今天，我們僅僅認識了部分蔬菜瓜果的名字，可生活中它們還有很多種類(lèi)，大家有空的時(shí)候可以和爸爸媽媽去逛逛菜市場(chǎng)，選一種自己最喜愛(ài)的蔬菜瓜果畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)上它的名字，過(guò)兩天，我們在小小展示臺上交流。
第二課時(shí)
●復習蔬菜名，開(kāi)火車(chē)讀詞卡。
●學(xué)習課文
1、初讀課文。
�、俳柚匆糇x課文，把生字的字音讀準。
�、谕阑ハ鄬ψx，正音。
�、壑该x，并點(diǎn)評。
2、細讀課文。
你想向大家介紹哪一種蔬菜？
2、熟讀課文。①師生共同讀。
�、谧杂勺x
�、壑该�，齊讀。
3、讀詞練習
練讀“我會(huì )讀”。
4、擴展練習
從“我會(huì )讀”中，隨意選兩三個(gè)詞說(shuō)一、兩句話(huà)。
板書(shū)設計：
資料提供者：
菜園里教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識“菜、園、豆、角”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜、又”2個(gè)生字。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)；培養學(xué)生的觀(guān)察、探究能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
小朋友們看，我們來(lái)到“菜園里”，我們的面前躺著(zhù)這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創(chuàng )設情趣，認讀詞語(yǔ)。
1、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
三、識記生字。
1、出示蔬菜單個(gè)的名字，多形式練讀。
2、拓展：這些字你還在哪里見(jiàn)過(guò)。
3、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點(diǎn)。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說(shuō)說(shuō)看到的、摸到的、感覺(jué)到的。
五、、朗讀課文。
1、過(guò)渡：是呀，小朋友們說(shuō)得太好了，這些可愛(ài)好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個(gè)可愛(ài)的小朋友還把這些小家伙寫(xiě)下來(lái)了呢！
2、師有感情地范讀。
3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍。
3、指名讀，評議：
A、咱們班上誰(shuí)最勇敢，敢站起來(lái)第一個(gè)讀給大家聽(tīng)？
B、誰(shuí)敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來(lái)讀菜園里一讀？
C、不想輸給他的，想向他學(xué)習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
4、實(shí)物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來(lái)讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動(dòng)作，最后兩行一起讀。
5、師引讀，生接讀。
六、書(shū)寫(xiě)生字“卜、又”。
1、瞧，這是誰(shuí)（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開(kāi)心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
2、誰(shuí)給大家提個(gè)醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、在寫(xiě)字本上各寫(xiě)2遍，自己認為寫(xiě)得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語(yǔ)。
時(shí)間過(guò)得真快，小朋友們，我們就要離開(kāi)菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見(jiàn)，來(lái)，親切地再叫一叫它們的名字。
作者郵箱：hlj790318@163.com
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菜園里教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風(fēng)”14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認識一個(gè)筆畫(huà)“”和一個(gè)偏旁“”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會(huì )祖國物產(chǎn)豐富，熱愛(ài)祖國飲食文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識生字、了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，故事導入。
兔媽媽有個(gè)菜園，園子里長(cháng)滿(mǎn)了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫(xiě)了菜單，聰明的小白兔能看著(zhù)菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語(yǔ)。
菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學(xué)們看圖片說(shuō)出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語(yǔ)拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個(gè)拼音貼在蔬菜上，找8位同學(xué)將拼音貼在相應蔬菜下面。
3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個(gè)詞語(yǔ)貼在蔬菜上，找8位同學(xué)將詞語(yǔ)貼在相應蔬菜下面。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說(shuō)：“兔老板說(shuō)我真聰明，下次打電話(huà)訂菜請我寫(xiě)菜單呢�？墒俏也粫�(huì )寫(xiě)字，媽媽您教我吧�！蓖脣寢屨f(shuō)：“今天我先教你寫(xiě)四個(gè)簡(jiǎn)單的字，大家一起來(lái)和小白兔學(xué)寫(xiě)字吧�！�
出示寫(xiě)字PPT，老師先演示筆順，再帶著(zhù)學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”。
注意，風(fēng)的寫(xiě)法。
四、了解菜的特點(diǎn)。
小白兔寫(xiě)完字，媽媽忽然想起，菜園里不僅有菜單上的9種菜，還有其他菜。小白兔會(huì )不會(huì )摘錯菜了呢。于是她問(wèn)小白兔：“寶貝，豆角是什么顏色，長(cháng)的什么樣子？”你猜小白兔會(huì )怎么回答？
生：豆角是青色的，長(cháng)長(cháng)的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：黃瓜是綠色的，長(cháng)長(cháng)的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：南瓜是黃色的，像個(gè)漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的？
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長(cháng)在哪里？
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長(cháng)在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣？
生：白菜是長(cháng)的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長(cháng)在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽(tīng)了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來(lái)為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來(lái)讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學(xué)生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會(huì )全文共有四句，每句的最后一個(gè)字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來(lái)看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產(chǎn)，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來(lái)歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關(guān)做菜的故事，親自動(dòng)手做這些好吃又營(yíng)養的菜品吧。
六、板書(shū)設計：
菜園里
蔬菜特點(diǎn)
豆角細又長(cháng)
黃瓜綠衣裳
茄子打燈籠
蘿卜捉迷藏
辣椒尖尖嘴
南瓜越老皮越黃
教學(xué)反思：
本節課，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來(lái)信，帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀，調動(dòng)了學(xué)生情趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學(xué)生變換各種口味，學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問(wèn)讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟認識蔬菜的特點(diǎn)。整節課，學(xué)生學(xué)習興趣濃，教學(xué)效果好。
菜園里教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字，能正確、流利地讀詞。
2、認識1種筆畫(huà)，和一個(gè)偏旁。
3、認識一些蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
認記十四個(gè)生字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準備：
教師準多媒體課件一組。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話(huà)激趣，導入新課
1.小朋友，你平時(shí)喜歡吃什么菜？（指名說(shuō)）
2.你知道這些蔬菜長(cháng)在哪里？（菜園里）今天，老師就帶你們去農民伯伯的菜園逛逛。（課件展示菜園里）
板書(shū)課題：3.菜園里
3.齊讀課題，小老師帶讀一遍，全班讀。這兩個(gè)生字小朋友們用什么方法記住它們？
4.用“園”字組詞，比較“園——圓”。
（二）、創(chuàng )設情境，自主識字
過(guò)渡：農民伯伯在菜園里種了許多的蔬菜，并把他們帶到我們教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它們交朋友嗎？生：愿意。
師：看看這節課，誰(shuí)交到的蔬菜朋友最多，并記住它們的名字叫什么。（課件展示）
1.這么多的蔬菜，你認識哪些呢？（課件展示九種蔬菜和詞語(yǔ)）指名讀詞語(yǔ)。
�。ㄈ魧W(xué)生全部會(huì )讀，請他當小老師讀，若只讀一部分，啟發(fā)學(xué)生想一想，不會(huì )認的字怎么辦？借助圖片和拼音，記住它們的名字。）
2.展示帶圖片的詞語(yǔ)，齊讀。
3.去掉圖片認讀，分組讀，提示（子、卜輕聲）。
4.師：瞧，農民伯伯把新鮮的蔬菜送到我們班里，下面請大家趕緊瞧瞧它們。
5.去掉音節認讀，指名讀。
6.（課件）重點(diǎn)認識本課部分生字。
看課件。師：你們發(fā)現沒(méi)有在詞語(yǔ)中，有幾個(gè)穿紅色衣服的生字娃娃，我們再和它打個(gè)招呼。（讀一讀）
（三）、學(xué)兒歌，了解蔬菜
過(guò)渡：小朋友今天真棒，認識了這么多的蔬菜，都和它們交上朋友�，F在老師要看誰(shuí)的眼睛最亮，觀(guān)察最認真，打開(kāi)課文，自己練習讀兒歌。
1.指名讀。
2.生評價(jià)你覺(jué)得他讀得怎么樣？
3.理解兒歌。師：兒歌告訴我們各種蔬菜的特點(diǎn)，現在小組討論。
�、判〗M合作思考，討論每種蔬菜都有什么特點(diǎn)？（展示課件幫助理解）
�、普n件描述一種蔬菜，請你找出句子讀一讀。
�、沁x一種自我介紹。（指名讓多位學(xué)生介紹，用上書(shū)中的句子介紹。）
師：蔬菜不僅好看而且營(yíng)養豐富，小朋友們吃飯的時(shí)候要多吃蔬菜，身體才能越長(cháng)越健康。
4.把兒歌連起來(lái)讀一讀。（看課文讀一讀）
5.兒歌中有幾個(gè)生字娃娃，我們再和他見(jiàn)見(jiàn)面讀一讀。（展示課件）
（四）、脫離語(yǔ)境，認記生字。
生字娃娃看到你們學(xué)得這么開(kāi)心，都從詞語(yǔ)和兒歌中跳出來(lái)，你們還認識他們嗎？（展示課件）
1.開(kāi)火車(chē)讀：生字娃娃坐上火車(chē)了，火車(chē)轟隆隆——（詞語(yǔ)卡）
（五）、小結課文，課外延伸
師：今天，這節課咱們通過(guò)自己的努力，愛(ài)上了許多蔬菜朋友，收獲真不少，課后同學(xué)們再到菜園或菜市場(chǎng)去走走看看，認識更多的蔬菜朋友，今天你們不要挑食，多吃蔬菜，確保我們身體健康�；丶野炎约鹤钕矚g的一種蔬菜畫(huà)一幅圖送給你的爸爸媽媽?zhuān)屗麄兒臀覀円黄鸱窒斫裉斓膶W(xué)習收獲。
《菜園里》教學(xué)反思
《菜園里》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類(lèi)識字。本課內容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
為了使識字課也生動(dòng)有意思，課堂中，我主要通過(guò)情境的創(chuàng )設，把學(xué)生引入比較真實(shí)的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的，看來(lái)這個(gè)設想還是符合了學(xué)生的特點(diǎn)。 回憶教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)還是比較令我滿(mǎn)意的。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來(lái)信，帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習好奇心和興趣，同時(shí)在“門(mén)牌”的創(chuàng )設中，學(xué)生輕松地認識了“蔬菜”。接下來(lái)，我說(shuō)“迫不及待了，讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧！”板書(shū)“里”，很自然的，學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據學(xué)生的回答點(diǎn)擊蔬菜名稱(chēng)，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見(jiàn)你們來(lái)了，可高興拉，瞧，它們都帶來(lái)了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來(lái)認識認識他們吧�！�，出示蔬菜寶寶“名片”，導入識字教學(xué)。
在最后的識字鞏固環(huán)節，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？ 蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過(guò)，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友�！睅ьI(lǐng)學(xué)生有興趣得進(jìn)行識字復習，讓學(xué)生“報菜名”進(jìn)行字詞的拓展學(xué)習，這環(huán)節在學(xué)生中掀起了一個(gè)小高潮。我以一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng )設，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文樂(lè )園天地，讓課堂與快樂(lè )不再分離。
二、朗讀形式多樣，調動(dòng)學(xué)生情趣
識字離不開(kāi)朗讀，朗讀能幫助學(xué)生識字，讀多了，學(xué)生與字見(jiàn)面次數也多了，自然字也就記住了。一年級學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學(xué)生很快就會(huì )厭倦下來(lái)，沒(méi)有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學(xué)中，我先出示有圖片加音節的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節的生字，最后去掉音節讀讀生字，體現生字教學(xué)的層次性，這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在多次與生字詞見(jiàn)面后，很自然地記住了，教學(xué)效果也就好了。在認讀生字過(guò)程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學(xué)生變換各種口味，學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問(wèn)讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟，多樣的形式才會(huì )始終吸引著(zhù)學(xué)生。
三、運用趣味游戲，活躍學(xué)生樂(lè )趣
一年級學(xué)生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個(gè)游戲�！百N商標”游戲，讓學(xué)生找出對應的蔬菜名稱(chēng)，不僅考學(xué)生的識字情況，也考驗了學(xué)生的反映速度，他需要和圖片對應起來(lái)，同時(shí)在學(xué)生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學(xué)生見(jiàn)了一次面。在“猜猜看” 的游戲中，通過(guò)猜動(dòng)作，猜口型，猜謎語(yǔ)，既增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，也幫助學(xué)生提高了識字的能力，學(xué)生在游戲中興趣盎然識字，學(xué)習就不再是一種負擔，而成為一種樂(lè )趣、一種享受。課堂也證明了學(xué)生確實(shí)是喜歡這樣有意思的識字的。
這節課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點(diǎn)，但還存在著(zhù)些不足的地方。
1、課堂的及時(shí)生成
在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道什么園時(shí)，有些學(xué)生說(shuō)了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個(gè)字寫(xiě)上了，之后就沒(méi)再去理會(huì )了。我想要是我把整個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)上，在復習鞏固環(huán)節，再讓學(xué)生讀讀，這樣不僅讓學(xué)生區別了同音字，又增加了識字量。這是一個(gè)很好的課堂生成點(diǎn)。
2、評價(jià)的多樣化
老師的評價(jià)對學(xué)生是非常重要的，一句好話(huà)足以讓學(xué)生增強信心，保持良好的學(xué)習態(tài)度。特別是一年級學(xué)生，我的評價(jià)語(yǔ)還欠生動(dòng)豐富。
識字教學(xué)如何讓學(xué)生既有興趣又學(xué)得扎實(shí)？教學(xué)永遠是不斷改進(jìn)的藝術(shù)，我將不斷反思，不斷進(jìn)��！
菜園里教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、會(huì )認“菜、園”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜、又”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
認字、寫(xiě)字和朗讀短文。
了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)準備
各種蔬菜的圖片和詞卡。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題。
1、同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪里嗎？（板書(shū)課題：菜園里）
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？全班齊讀�？吹健安恕焙汀皥@”，你有什么好辦法再見(jiàn)面就能認識它們呢？
�。ǘ﹨R報交流，自主識字。
1、同學(xué)們，菜園里的蔬菜可多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來(lái)到我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？
2、請認識它們的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。教師相機板書(shū)蔬菜名稱(chēng)。
3、這些生字詞里面，有沒(méi)有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？打開(kāi)書(shū)本94頁(yè)。
4、在沒(méi)有老師的幫助下，你能自己認識其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？
5、現在請同學(xué)們拿出自己準備的卡片，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一種蔬菜，你們在自己的卡片里找出這種蔬菜的名稱(chēng)，舉起來(lái)，讓老師看看，然后一起讀一遍。咱們比一比，賽一賽，看誰(shuí)找得快，找得準！你們準備好了嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)讀兒歌。
1、 我們一起去看看，好嗎？書(shū)本95面。請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字先讀一讀音節。
2、 看見(jiàn)大家讀得那么認真，老師也想讀一讀。請同學(xué)們認真聽(tīng)，比一比，賽一賽，看誰(shuí)最棒。
3、 老師讀得好不好？讀得怎么好？你們想讀好兒歌嗎？
4、 那么在讀兒歌之前先讀好這些生字。好！現在你們學(xué)著(zhù)老師那樣帶著(zhù)表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。
5、 全班齊讀，小組賽讀，男女生分讀。讀后交流。
6、 小結：咱們班的同學(xué)們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這么多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！
�。ㄋ模⿺U展延伸。
1、 出示九種動(dòng)物，這些小動(dòng)物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？請學(xué)生上臺來(lái)翻出蔬菜并領(lǐng)讀。
2、 再讀課文。
�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)生字“卜”“又”。
1、瞧！這是誰(shuí)？它們和同學(xué)們玩得真開(kāi)心，可是現在有些累了，想回去休息。同學(xué)們，它們的家在哪兒呀？
2、誰(shuí)給大家提個(gè)醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、 書(shū)空。學(xué)生先描紅后寫(xiě)。
�。┬〗Y。
時(shí)間過(guò)得真快，同學(xué)們，我們就要離開(kāi)菜園，告別這些蔬菜，讓我們再和這些蔬菜道聲再見(jiàn)，來(lái)親切地再叫一叫它們的名字。
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