《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計（通用15篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇1
設計思路：
1、這是一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊涵了深刻道理，《燕子媽媽笑了》。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書(shū)環(huán)節，采用了不同形式的讀書(shū)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和良好的學(xué)習習慣。
2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發(fā)學(xué)生的識字熱情，提高效率。
教學(xué)內容理解與分析：
本文是一篇蘊涵哲理的童話(huà)，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽(tīng)、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。這些字詞在課文中結合語(yǔ)境易認易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過(guò)程中識記生字、簡(jiǎn)單理解課文。
教學(xué)目標：
1、通讀課文，認識生字。
2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導“瓜、屋”的書(shū)寫(xiě)。
3、初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養細心觀(guān)察的習慣。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀(guān)察到了春天的哪些變化？ （花開(kāi)、草綠、發(fā)芽）
誰(shuí)從南方飛來(lái)了？（燕子）
它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》 板書(shū)
新授：
一、讀書(shū)：
1、我們快來(lái)看看故事的內容吧，打開(kāi)書(shū) ，先標出自然段。
遇到不認識的字怎么辦？
可以圈出來(lái)，一會(huì )聽(tīng)老師讀一遍，開(kāi)始吧！
2、聽(tīng)老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽(tīng)，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《《燕子媽媽笑了》》。
3、現在你再來(lái)讀一遍，老師相信你會(huì )比第一次讀的好，試試吧！
二、識字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現冬瓜和茄子得區別了嗎？
�。ù笮�、青紫、小刺細毛）
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？
�。ú藞@） 板書(shū)
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來(lái)認識一下菜園的主人吧，他們是誰(shuí)呢？ 板書(shū)
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀(guān)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個(gè)小組想把你讀書(shū)的喜悅分享給大家？
5、燕子媽媽為什么高興的笑了？引出“認真”
你能用認真說(shuō)一句話(huà)嗎？
你剛才讀書(shū)認真了嗎？老師要考考你。
6、 房檐，記字 指圖
不錯 記字形
老師手里還有一張卡片 還有
發(fā)現 多音字
柄上 指圖
細毛
紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字
三、鞏固：游戲大豐收
咱們學(xué)的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫(xiě)著(zhù)名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。
誰(shuí)獲得大豐收？
四、寫(xiě)字：
聰明的孩子們，接下來(lái)我們要學(xué)寫(xiě)字，有信心學(xué)會(huì )嗎？
指導書(shū)寫(xiě)：瓜 屋 （書(shū)空，動(dòng)筆，評議）
板書(shū)設計：
燕子媽媽笑了
菜園 認真 屋檐 不錯
冬瓜 躺在 還有 發(fā)現 認真
茄子 掛在 枝上 柄上 細毛 紫色
課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、板書(shū)美觀(guān)，個(gè)人素質(zhì)較好。
2、個(gè)別環(huán)節設計巧妙。
3、能夠注意結合語(yǔ)境滲透識字。
缺點(diǎn)：
1、合作學(xué)習訓練不夠，這節課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現了問(wèn)題，合作不夠默契。
2、認字表中的生字應進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復再現，反復感知，多讀多記。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇2
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。
2、認讀本課字詞，練習書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
3、學(xué)習比較觀(guān)察的方法，能把自己的觀(guān)察結果表達清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續培養學(xué)生自主識字的能力。
2、鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入
1、這節課老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書(shū)“燕子”。指導學(xué)生認讀詞語(yǔ)，識記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來(lái)保鏢，四只小燕向上瞧�！保�
2、瞧，它們在屋檐下說(shuō)悄悄話(huà)呢，說(shuō)的是什么？咱們就一起走進(jìn)《燕子媽媽笑了》去找找答案吧！
二、初讀課文，整體把握，學(xué)習生字詞
1、昨天預習了課文，有幾個(gè)自然段
2、聽(tīng)老師讀課文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。特別記一記昨天預習時(shí)圈起來(lái)的生字。
3、自讀生字，把預習時(shí)遇到的難字多讀幾遍
4、看屏幕，出示所有生字，，說(shuō)一說(shuō)你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？
5、識字游戲：送信
6、開(kāi)火車(chē)讀生字
7、設置情景：出示課件開(kāi)心農場(chǎng)
生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？
8、現在所有的詞語(yǔ)寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。
9、抽讀課文，檢查自讀
三、學(xué)寫(xiě)生字
1、孩子們，認真學(xué)習了生字、詞語(yǔ)，把課文也讀得這么好，那寫(xiě)字也能做到認真嗎？
2、教師引導學(xué)生觀(guān)察PPT中的“真”，說(shuō)說(shuō)結構、筆順
3、仔細看“真”中間有幾個(gè)橫
4、書(shū)寫(xiě)練習。
5、相互評價(jià)，再練習。
四、作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)生字
2、熟讀課文
板書(shū)設計：
燕子媽媽笑了
根據生字結構將生字分行粘貼
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思
《燕子媽媽笑了》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。課文生動(dòng)地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)一次比一次認真仔細的觀(guān)察，終于發(fā)現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。文章以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得:不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強的感染力。
在開(kāi)放而有創(chuàng )新活力的語(yǔ)文課堂中，老師作為課堂的“主導者”更多的是借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認真”的主
題和“觀(guān)察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)，也能很好地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識。針對這節課，我有如下反思：
1、導課部分：觀(guān)察圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，調動(dòng)了孩子們學(xué)習的興趣。同時(shí)針對低年級孩子好奇心強烈，喜歡發(fā)問(wèn)的特點(diǎn)，我適時(shí)對課題啟發(fā)質(zhì)疑：“小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？”從而驅使孩子們主動(dòng)去讀書(shū)，去發(fā)現，去了解整個(gè)故事情節。
2、識字教學(xué)環(huán)節：以游戲形式設計多種有效的識字方法，如開(kāi)火車(chē)讀、搶答識字，趣味大豐收等環(huán)節，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。
3、指導朗讀部分：首先，針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點(diǎn)，我設計了老師范讀的環(huán)節，老師有感情的范讀能幫助學(xué)生掃清生字障礙，并引導學(xué)生產(chǎn)生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語(yǔ)氣的初步印象。其次，通過(guò)創(chuàng )設有感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上我適當得點(diǎn)撥、指導，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話(huà)，獲得成功的體驗，另外，在學(xué)習完課文主體內容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子媽媽和小燕子的頭飾，孩子們戴著(zhù)頭飾去朗讀，更能激發(fā)他們朗讀的興趣。
需要改進(jìn)的不足之處：
1、在認讀生字詞和開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí)，大部分學(xué)生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個(gè)別孩子在別人參與“開(kāi)火車(chē)”活動(dòng)時(shí)，出現思想不集中，積極性不高的走神狀態(tài)，所以如何關(guān)注和調動(dòng)這些孩子的學(xué)習熱情，激發(fā)他們的識字興趣，是我今后教學(xué)環(huán)節設置應考慮的。
2、當進(jìn)行到“再讀課文，理解內容”這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我發(fā)現孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動(dòng)中，一時(shí)難以靜下來(lái)再次讀文，理解課文內容。我想，這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散，很難從一個(gè)感興趣的活動(dòng)結束后快速的靜下心來(lái)進(jìn)入到對課文的學(xué)習和思考中，所以用什么好的方法能引導和吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書(shū)并積極思考，是我今后教學(xué)應當反思和解決的問(wèn)題。
3、課文結束的時(shí)候，應該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會(huì )對小燕子說(shuō)些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)分析：
本單元以認真為主題，意在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個(gè)道理�！堆嘧計寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個(gè)童話(huà)小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子媽媽很高興。通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀(guān)察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認識生字學(xué)習，了解課文內容。
2、情感目標：本文主要培養學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培養學(xué)生的表達能力。
3、情意目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，使學(xué)生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學(xué)生明白做人做事都要認真的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
多媒體運用：
1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內容，讓學(xué)生進(jìn)入情境激起學(xué)習興趣。
2、課件出示學(xué)生需要掌握的生字詞，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的呈現中輕松掌握。
3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學(xué)生獲得直觀(guān)感受。
4、補充句子的練習，使學(xué)生對課文內容有了進(jìn)一步的了解。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，你們會(huì )唱《小燕子》那首歌嗎？我們來(lái)唱唱好嗎？（播放《小燕子》）
2、今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學(xué)們伸出小手跟老師一塊板書(shū)，認識的字就大聲念出來(lái)。
3、復習詞語(yǔ)（課件出示）
�。�1）齊讀
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀
二、初讀感知
1、聽(tīng)老師講講這個(gè)故事吧？（出示課件）
2、喜歡這個(gè)故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。
3、課文有幾段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，手指著(zhù)字。（分段指名讀）
三、熟讀課文，理解課文內容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、同學(xué)們，讀了課文，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文里講了哪兩種蔬菜？（據生答粘貼冬瓜和茄子圖片）
2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機學(xué)習第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
�。ǘ⿲W(xué)習二至五自然段
1、燕子媽媽給小燕子提出了什么問(wèn)題？請自讀課文，用波浪線(xiàn)在文中畫(huà)出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）
2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線(xiàn)在文中劃出。（指名反饋，據生回答板書(shū)：大、小、青、紫、細毛、小刺�？凑n件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調要上揚。）
3、出示課件，填空。
4、扮演角色表演。
5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話(huà)，男生讀小燕子說(shuō)的話(huà)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第六自然段
1、四人小組討論：燕子媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了？
2、小組交流。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇4
教材分析
《燕子媽媽笑了》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話(huà)故事，全文共有8個(gè)自然段。通過(guò)記敘小燕子三次到菜園觀(guān)察，并與燕子媽媽三次對話(huà)，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區別，生動(dòng)揭示了做事要認真的道理。
設計理念
1、學(xué)生為本，整體推進(jìn)三維目標。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習過(guò)程與方法。
2、讀中感悟，培養自主閱讀能力。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節。采用多種形式，有層次地指導學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，在讀中體會(huì )文章中所蘊涵的道理。
3、在鼓勵學(xué)生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高認識事物的能力和合作交流的能力。
4、充分開(kāi)發(fā)利用課堂資源，引導學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐理解課文內容。
教學(xué)目標
1、認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么高興地笑了。
3、學(xué)習觀(guān)察事物的方法，懂得做任何事情都要認真的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識字與寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
2、明白燕子媽媽為什么高興地笑了。
教具準備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激趣導入。
1、播放課件：（情境畫(huà)面及歌曲《小燕子》）
教師口述：小朋友，春天來(lái)了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來(lái)了。他們在說(shuō)什么悄悄話(huà)呢？想知道嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的童話(huà)故事——《燕子媽媽笑了》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題，識記“燕”字。
運用多媒體課件創(chuàng )設與課文內容相符的意境，通過(guò)輕快的音樂(lè )、春意濃濃的春景，將學(xué)生帶入一個(gè)美妙的童話(huà)世界當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內容。邊讀邊圈出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、小組合作讀文、識字。（教師巡視、指導）
3、檢查生字掌握情況。
1) （課件出示：生字詞）運用多種形式檢查學(xué)生是否讀準字音。（如開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀等
2) 以小組形式匯報交流識記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學(xué)生自主識記的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）
4、檢查課文初讀情況。
1)指名分段朗讀課文。師生共同評價(jià)。
2)齊讀全文。
學(xué)生是課堂的主人。教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，保證人人參與到合作學(xué)習當中去，并加以適當的點(diǎn)撥和指導。讓學(xué)生在合作中充分交流識字的方法，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
三、讀中感悟，體會(huì )道理。
1、這是一篇童話(huà)故事，怎樣才能讀好燕子媽媽和小燕子的對話(huà)呢？教師范讀課文，學(xué)生評價(jià)。
2、同桌分角色朗讀燕子媽媽和小燕子的對話(huà)。
3、（課件出示：小燕子和媽媽的對話(huà)）教師扮演燕子媽媽、學(xué)生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評價(jià)，體會(huì )道理。（在評價(jià)中指導讀出疑問(wèn)和高興的語(yǔ)氣。）相機板書(shū)：大小、顏色、外形方面的區別。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在練習中朗讀“小燕子和媽媽”的對話(huà)中，逐步感悟“做什么事情都要認真”的道理。
第二課時(shí)
一、復習引入。
通過(guò)上一節課的學(xué)習，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現了什么？
二、展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)。
1、燕子媽媽為什么高興地笑了？請發(fā)揮自己的想象跟小伙伴或老師說(shuō)一說(shuō)。
2、匯報交流，共同欣賞。
通過(guò)讓學(xué)生在已有知識積累和思維方式展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀(guān)察得認真，最后連細微之處也看清楚了，正是燕子媽媽為什么高興地笑了的原因。這樣既鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，又發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、認讀生字，鞏固生字字音。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫(xiě)、怎樣記。
2) 教師有針對性地指導難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯的字。
3) 學(xué)生練寫(xiě)，師生共同評價(jià)。
在寫(xiě)的過(guò)程中，引導學(xué)生大膽探究，激發(fā)主動(dòng)識記生字的興趣。教師作適當的指導，要求學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、以小組為單位，觀(guān)察兩種不同的水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么不同。
2、展示交流，共同評價(jià)。
教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，將語(yǔ)文課堂與生活實(shí)踐結合起來(lái)，拉近文本與生活的距離。充分利用和開(kāi)發(fā)課堂資源，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，使課堂由封閉走向開(kāi)放，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
五、誦讀全文，回歸整體。
1、誦讀全文。
2、師總結：在今后的學(xué)習和生活中，老師相信每一位同都會(huì )像小燕子那樣認真去做好每一件事情。
誦讀是對課文整體性的欣賞、品味的過(guò)程，文中所蘊涵的道理再一次得到凸現。教師言簡(jiǎn)意賅的總結，起到“水到渠成”之功效。
附：（板書(shū)）
燕子媽媽笑了
冬瓜圖
茄子圖
大小
青 紫
細毛小刺
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇5
【設計理念】
明確文本取向，綜合運用課內外學(xué)習資源，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，獲得對文本的感悟和情感體驗，從而實(shí)現語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：認識11個(gè)生字，培養學(xué)生自主識字的能力。
2、情感目標：學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文，讀好對話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解三次對話(huà)，讀好對話(huà)。
【教學(xué)方法】針對當前語(yǔ)文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導學(xué)生潛心會(huì )文，通過(guò)情境、體驗、觀(guān)察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情。
【課前準備】
1、學(xué)生：仔細觀(guān)察茄子與冬瓜，比較它們的異同。
2、老師：cai課件、生字卡片
【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，揭示課題
1、出示課件：音樂(lè )《小燕子》，學(xué)生隨音樂(lè )拍掌跟唱。
2、師：同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習發(fā)生在燕子和燕子媽媽身邊的故事。板書(shū)：燕，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)識記。板書(shū)課題。
3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？
預設學(xué)情：
燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？
燕子媽媽為什么笑了？
【自評：上課伊始，利用多媒體生動(dòng)、有趣、形象的畫(huà)面，輕松優(yōu)美的音樂(lè )導課，直截了當，同時(shí)指導書(shū)寫(xiě)“燕”字，突出一年級識字寫(xiě)字教學(xué)這一重點(diǎn)�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題到課文中去找答案。
2、你們想讀課文嗎？請用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞，遇到不認識的字想辦法解決，并多讀幾遍。
3、請同學(xué)們展示一下你的學(xué)習成果，看看菜園里的詞語(yǔ)你認識了哪些。
�。ㄕn件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、紫色的、仔細、小刺、滿(mǎn)意）
4、會(huì )讀的站起來(lái)讀一讀。抽讀個(gè)別難記的詞。
5、我們認識了詞寶寶，再來(lái)認一認字寶寶吧。（課件出示字）
〈1〉請大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認識的字可以請教組里的小朋友。
〈2〉請小組長(cháng)展示小組的學(xué)習成果。
6、同學(xué)們自學(xué)得真好，現在我們一起讀一讀，遇到不會(huì )讀的字就擺擺手。抽出個(gè)別難認的字，請小老師帶讀。
【自評：在自由讀文中，給學(xué)生充分自主、探究的識字空間，讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗主動(dòng)識字，從而培養學(xué)生的探究意識�！�
三、再讀課文，整體感知
1、字寶寶你們認識了，字寶寶回到課文里你們還能認出來(lái)嗎？你們能把課文讀通順嗎？請同學(xué)們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？誰(shuí)愿意向這位同學(xué)挑戰？你認為哪段讀得最好就站起來(lái)讀那段，評一評。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文后，你知道燕子媽媽交給小燕子什么任務(wù)？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣�！饼R讀，板書(shū)：冬瓜、茄子（簡(jiǎn)筆畫(huà)）讓學(xué)生貼圖，體會(huì )“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準確性。
4、小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導朗讀3-6自然段）
【自評：給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在讀中自主地感知課文，整體把握課文�！�
四、細讀課文，深入感悟
1、請大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習）
2、匯報學(xué)習結果，相機板書(shū)
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
細毛 小刺
師生合作讀
�。◣煟憾鲜谴蟮�，生：茄子是小的……）
3、小燕子發(fā)現冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對燕子媽媽說(shuō)的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說(shuō)的話(huà)，用“﹍﹍”畫(huà)出來(lái)，試著(zhù)讀一讀。
�。ㄖ笇Ю首x小燕子的話(huà)）
�。�1）課件出示句子：
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮�，茄子是小的！�?/p>
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟�，茄子是紫的！�?/p>
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”
�。�2）試讀
�。�3）當小燕子第一次發(fā)現冬瓜和茄子的不同時(shí)，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評讀，師引讀。
�。�4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評讀，師引讀。
�。�5）第三次呢？（興奮）
課件出示（冬瓜、茄子實(shí)物圖）讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
小燕子連這么細微的地方都看到了，它當時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評讀，師引讀。
再讀三組對話(huà)
4、燕子媽媽看到小燕子觀(guān)察得這么仔細，燕子媽媽又怎么樣呢？
用“﹏”劃出媽媽的話(huà)啊，自己讀一讀。
指導朗讀媽媽的話(huà)。
�。�1）課件出示：
“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣�！�
“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣�！�
�。�2）指導朗讀對話(huà)。
【自評： “讀書(shū)重在感悟”，讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書(shū)過(guò)程中，提高了朗讀層次�！�
四、精讀課文，展示表演
聽(tīng)到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊伍。咱們一起來(lái)演一演吧，老師讀燕子媽媽的話(huà)，你們讀小燕子的話(huà)。
師生共同表演。
課件出示對話(huà)：
“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣�！�
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮�，茄子是小的！�?/p>
“不錯。你能不能再去看看，還有什么不一樣�！�
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟�，茄子是紫的！�?/p>
“很好。你再去仔細地看看，它們還有什么不一樣�！�
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”
學(xué)生合作表演
【自評：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書(shū)的樂(lè )趣�！�
五、拓展思維，學(xué)以致用
同學(xué)們，小燕子能認真觀(guān)察，發(fā)現茄子和冬瓜的許多不同，我們也來(lái)比較觀(guān)察：荔枝和香蕉有什么不同？
【自評：拓展思維，學(xué)以致用】
六、小結：
通過(guò)觀(guān)察，老師發(fā)現同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認真，要仔細。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。
七、作業(yè)設計：
1、讀一讀：有感情地讀課文
2、演一演：和媽媽一起讀對話(huà)
3、比一比：觀(guān)察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。
【自評：設計層次性作業(yè)“菜單”，尊重學(xué)生的不同需求，讓不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生能根據興趣、能力選做，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望�！�
【教后反思】
這節課在設計上與以往常見(jiàn)的設計沒(méi)多大區別，重視朗讀是本節課的一大特點(diǎn)。
一、重視讀好課文，強調以讀為本
讀好課文是課文學(xué)習的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：
1、引導學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言，從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現為讀有要求，讀有層次，讀有所導。如：開(kāi)課伊始，結合學(xué)生提出的問(wèn)題引導學(xué)生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節。
2、引導學(xué)生讀出書(shū)中人物的感受
學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗會(huì )因人而異。對于低年級學(xué)生而言，要說(shuō)讀書(shū)的感受，往往是別人說(shuō)什么，其他人就跟著(zhù)說(shuō)什么。如何凸現學(xué)生讀書(shū)中情感體驗的個(gè)性化、多元化，老師引導尤為重要。如：當小燕子第一次發(fā)現冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
二、重視識字教學(xué)。
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節課中，主要采用了自主合作學(xué)習的方式。在初讀課文的基礎上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節課中多次運用多媒體直觀(guān)形象的優(yōu)勢：導課、識字、比較觀(guān)察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話(huà)等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
這節課發(fā)現自身“牽”的成分太濃，學(xué)生自主的空間較少。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇6
教材分析：
本課《燕子媽媽笑了》，主要是通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生做任何事情都要認真的良好品質(zhì)，課文的內容生動(dòng)有趣，用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理，符合兒童的認知規律，還安排了關(guān)于識字，寫(xiě)字，句式練習等基礎知識的學(xué)習。
教學(xué)目標：
�。�、認識課文中的生字，包括15個(gè)要求認識和6個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
�。�、會(huì )用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞
�。�、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課的課文及上字
教學(xué)難點(diǎn)：
規范正確的數寫(xiě)本課的上字
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)用具：
生字卡片、小紅花、田字格卡片
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習課文《燕子媽媽笑了》
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習
教師出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。
二、新授
�。�、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》
師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文，老師先把課文來(lái)讀一下大家認真聽(tīng)。
找熟字
學(xué)生以小組為單位，將課文中學(xué)過(guò)的生字畫(huà)出來(lái)讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學(xué)之間可以互相幫一下小組的同學(xué)
教師把學(xué)生找到的生字寫(xiě)在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行口頭組詞
找生字
在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫(huà)在課文中，對照拼音學(xué)生拼讀一下生字，
同學(xué)之間可以互相教一教
把本課的生字出示在黑板上
哪位同學(xué)想當小老師，來(lái)帶領(lǐng)大家拼讀一下（請每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）
請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字？
教師去掉拼音學(xué)生認讀，請一到兩名學(xué)生來(lái)領(lǐng)大家讀生字
教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來(lái)說(shuō)說(shuō)方法）
在小組中進(jìn)行鞏固和練習
教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習情況，以各種形式來(lái)進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認讀
二、新授
1、組詞練習
在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語(yǔ)，在小組中找出來(lái)讀一讀，教師將學(xué)生找到的生詞出示在黑板上
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛、
請一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的誰(shuí)組詞？
2、課文教學(xué)
教師：這一課的生字在上節課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著(zhù)讀一下課文、
將課文中沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）
請一名學(xué)生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學(xué)生用手指著(zhù)每個(gè)字認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯的地方
請學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問(wèn)題：
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？
本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？
第一次小燕子觀(guān)察到的什么？它是怎樣和媽媽說(shuō)的？媽媽是怎樣說(shuō)
的？讓學(xué)生試著(zhù)讀出燕媽媽和小燕子的語(yǔ)氣。
第二次小燕子觀(guān)察到了什么？媽媽又是怎樣說(shuō)的？
第三次小燕子觀(guān)察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學(xué)生的回答，
教師板書(shū)
請學(xué)生分角色讀出課文。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀(guān)察？（引導
學(xué)生善于細致全面的觀(guān)察事物）
通過(guò)這篇課文你明白了一個(gè)什么道理？
第三課時(shí)
2、寫(xiě)字教學(xué)
出示小黑板田字格中的生字
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)
教師根據學(xué)生的回答做適當的小結，將比較容易寫(xiě)的不規范的字講一下
瓜：起筆在上半格豎中線(xiàn)右邊落筆，豎提寫(xiě)在豎中線(xiàn)的左邊，捺收筆的部分
比豎提略高一些，整個(gè)字占了田字格的中心位置
屋：這個(gè)字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫(xiě)的略長(cháng)一些包過(guò)下面的“至”，“至”手筆的時(shí)候，最后的橫要比上面的部分長(cháng)一些。
錯：這個(gè)字是左右結構，觀(guān)察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫(xiě)的時(shí)候要適當的瘦一些。
認：這個(gè)字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現：左邊的王左半格，寫(xiě)的時(shí)候離開(kāi)豎中線(xiàn)，略瘦一些，右邊的見(jiàn)起筆的書(shū)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，占一部分左半格的位置。
學(xué)生自己練習，教師巡視，糾正寫(xiě)的不規范的同學(xué)
作業(yè)展評，請學(xué)生將自己的作業(yè)打開(kāi)，評出寫(xiě)的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎勵。
板書(shū)設計：
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教學(xué)札記:
學(xué)生學(xué)習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個(gè)字出現問(wèn)題較多。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇7
師：同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎?
生：喜歡!
師：今天，我們要讀的就是一篇童話(huà)故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著(zhù)書(shū)。認真聽(tīng)，仔細看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)故事看書(shū)。)
點(diǎn)評：開(kāi)課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養學(xué)生良好的聽(tīng)讀習慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文?
生：能!
師：遇到不認識的生字怎么辦?
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說(shuō)的辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標上序號。
(學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師來(lái)回指導，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數學(xué)生讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結表?yè)P學(xué)生讀書(shū)認真仔細。)
點(diǎn)評：教師引導學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認真聽(tīng)，并用手指著(zhù)字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學(xué)生讀書(shū)認真，聽(tīng)講認真。)
點(diǎn)評：對于一年級的孩子來(lái)講，培養良好的聽(tīng)講習慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，師生一起認真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習過(guò)程。
師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì )讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì )讀的同學(xué)，只要用手指著(zhù)，把每個(gè)字讀對就可以了。
(學(xué)生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習認真。)
師：再自己讀讀課文，讀熟的`同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續練習把課文讀會(huì )就可以。
點(diǎn)評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書(shū)要求，滿(mǎn)足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。
(學(xué)生認真讀完書(shū)，教師小結后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。)
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀(guān)察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書(shū)‘認真’兩字。)
生：我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多，教師及時(shí)總結每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P學(xué)生讀書(shū)認真，肯定學(xué)生的回答。)
點(diǎn)評：學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，其他的學(xué)生跟讀。)
師：大多數同學(xué)能認出這些詞語(yǔ)，那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎?
生：能!
師：我請小組長(cháng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認字的情況。小組長(cháng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報各小組的檢查情況。
(學(xué)生積極投入到學(xué)習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習中去。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長(cháng)匯報情況，包括匯報他自己的學(xué)習情況，教師肯定小組長(cháng)認真負責。
師：我們已經(jīng)會(huì )讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì )讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì )?
生：能!
師：怎么教?
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
(學(xué)生開(kāi)始學(xué)習，教師繼續巡回檢查，了解學(xué)習情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習中。大多數學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習努力。讓小組長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習的效果，會(huì )讀的同學(xué)可以站起來(lái) 讀，學(xué)生讀得很積極，大多數同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì )讀。教師小結，肯定學(xué)生努力的結果。)
點(diǎn)評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長(cháng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(cháng)明確了自己的責任。組長(cháng)充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個(gè)個(gè)認真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內學(xué)會(huì )了幫助別人，學(xué)會(huì )了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開(kāi)始合作。)
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。(學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(cháng)處。)
點(diǎn)評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書(shū)的樂(lè )趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀(guān)察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。)
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀(guān)察到的和忽略了的地方。)
師：現在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學(xué)習。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀(guān)察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀(guān)察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉：這是學(xué)生再次讀書(shū)后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現象看到本質(zhì)。這種體驗是學(xué)生通過(guò)認真看書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這說(shuō)明大家認真去讀書(shū)了。能把書(shū)讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。
總評：這是一節樸實(shí)自然清新的一年級語(yǔ)文課。本節課注重閱讀和識字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書(shū)識字的過(guò)程。注重學(xué)生良好讀書(shū)習慣的培養和情感體驗。北師大語(yǔ)文二冊課文長(cháng)，識字量大，怎樣在有效的時(shí)間內解決讀書(shū)識字這個(gè)難點(diǎn)，付文寧老師的課無(wú)疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)(一節課學(xué)生讀課文有七遍之多)，達到了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀，從需要別人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨特情感體驗，這個(gè)過(guò)程是多么重要!其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過(guò)程。教師沒(méi)有精彩的語(yǔ)言，沒(méi)用精美的課件，在課堂上全身心地去指導學(xué)生認真讀書(shū)，同時(shí)注意讓學(xué)生認真聽(tīng)講，認真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流，平等對話(huà)，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎?
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，在閱讀中識字15個(gè)（底限），并繼續培養看上下文猜字的識字方法，復習其它識字方法。
2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。
3、學(xué)習觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生做任何事情都要認真的好習慣。
教具準備：
生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
師：（出示冬瓜和茄子實(shí)物）請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜沒(méi)有柄。
師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè)。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。
師：想了解這個(gè)故事嗎？那怎樣去了解呢？
生：自己讀書(shū)，了解故事的內容。
師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認識的字怎么辦？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，結合句子猜一猜。
生：不會(huì )的問(wèn)一問(wèn)同桌，同桌不會(huì )的可以問(wèn)老師。
師：同學(xué)們的辦法可真多呀！那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，認識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。
學(xué)生自讀課文，教師有重點(diǎn)的指導學(xué)習有困難的學(xué)生，并在巡視中關(guān)注、幫助其他同學(xué)。
師：同學(xué)們讀書(shū)很認真，把課文中的生字拿出來(lái)，你們能讀出來(lái)嗎？
出示生字小黑板（生字在蘋(píng)果形的卡片上），學(xué)生齊讀之后，男女生再賽讀。
游戲：摘蘋(píng)果
師：在這樣短的時(shí)間內，你們認識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書(shū)認真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學(xué)來(lái)當小老師，你認識了哪個(gè)生字，就把它從小黑板上摘下來(lái)，掛到旁邊的蘋(píng)果樹(shù)上，并教給大家這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認識這個(gè)字的。
教師快速的畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
學(xué)生當小老師教生字，交流識字方法。
生：之后，再齊讀一遍，開(kāi)火車(chē)讀一遍。
師：生字大家都認識了，再來(lái)讀讀課文，一定會(huì )讀得更通順、更流利。讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學(xué)，只要能繼續練習把課文讀會(huì )就可以。
學(xué)生投入到讀書(shū)中。
師：課文讀完了，能說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的收獲嗎？有什么想法要說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因為小燕子一次比一次觀(guān)察的更認真。怎樣做是認真觀(guān)察呢？反復實(shí)踐，多觀(guān)察幾次，還要觀(guān)察仔細，這也是燕子媽媽為什么笑了的原因。）
師：大家自己讀書(shū)都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認真聽(tīng)，我讀完后說(shuō)說(shuō)我讀得怎么樣，也可以說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)老師讀后又有什么新的體會(huì )。
教師范讀課文。學(xué)生評價(jià)或談自己新的體會(huì )。
你想對小燕子說(shuō)些什么？對燕子媽媽說(shuō)些什么？
三、實(shí)踐運用，拓展延伸。
師：是啊，我們也應該像小燕子一樣認真去看，認真去做好每件事。老師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)茄子和西紅柿，請認真觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)它們有什么相同和不同的地方。
學(xué)生分小組觀(guān)察、討論。
選出代表談一談。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇9
教材簡(jiǎn)析
這是一篇童話(huà)故事。文章寫(xiě)的是小燕子在媽媽的指導下，通過(guò)三次仔細觀(guān)察，發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿(mǎn)童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛(ài)的課文。
設計理念
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)，教學(xué)設計力求創(chuàng )設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解課文內容，體會(huì )燕子媽媽笑的含義。
3.學(xué)習觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生做任何事情都要認真的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，體會(huì )燕子媽媽為什么笑了
教學(xué)難點(diǎn)
能分角色朗讀課文，體會(huì )小燕子三次觀(guān)察冬瓜和茄子所發(fā)現的不同之處及心理的變化。
教具準備
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入，激發(fā)興趣
師：夏天到了，到處是一片生機盎然的景象，天空藍湛湛的，河水碧澄澄的，樹(shù)木綠茵茵的，菜園里許多蔬菜都成熟了（出示菜園掛圖），師提問(wèn)：菜園里都有些什么蔬菜呢？
生：茄子、冬瓜、白菜——————
這么多蔬菜吸引來(lái)了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（出示小燕子的圖片）
生齊聲：小燕子！
師：是的，今天我們要學(xué)習的就是兩只小燕子的故事，板書(shū)課題：“燕子媽媽笑了”
指導生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法
二、新授
1.生自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀
�。ㄖ笇铰N舌音讀法、輕聲讀法）
3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？
生集體回答：5段
4、提出問(wèn)題：燕子媽媽交給小燕子什么任務(wù)？誰(shuí)能從書(shū)上找出來(lái)？
生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內容）
5、師：燕子媽媽交給小燕子的任務(wù)難不難？
生集體回答：不難！
師：是的，這個(gè)任務(wù)不難，你們看我們的小燕子很開(kāi)心的飛到菜園里，不用5分鐘的時(shí)間就飛回來(lái)了，你們看看它找到了什么答案？誰(shuí)能從書(shū)里找出來(lái)？
指名生回答：（讀文中內容）
6、師：對于小燕子的回答，燕子媽媽滿(mǎn)意了嗎？
生：沒(méi)有
7、師：我們從文中哪里看出來(lái)燕子媽媽不滿(mǎn)意了？
生讀文中內容（指導朗讀，板書(shū)內容）
指導‘錯’的讀音，以及讓生思考‘錯’的反義詞
8、師：燕子媽媽給了小燕子表?yè)P，小燕子很快樂(lè )，它聽(tīng)媽媽的話(huà)又飛到菜園去了，它又找出了什么不一樣的？請同學(xué)來(lái)回答
生：讀出文中內容
9、師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿(mǎn)意了嗎？
生：沒(méi)有
10、師：那么燕子媽媽是這么說(shuō)的呢？
指名生回答（指導朗讀）
出示‘仔細’，讓生思考仔細的反義詞，并試著(zhù)用仔細說(shuō)一句話(huà)
11、師：這一次小燕子還是聽(tīng)了媽媽的話(huà)，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現，它高興地——叫了起來(lái)！
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話(huà)？
生反饋
師：讀的真好，誰(shuí)能再讀一讀？
生舉手回答
12、師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿(mǎn)意了嗎？
生回答：滿(mǎn)意了
13、師：那么大家一起來(lái)讀讀燕子媽媽的反應？
生集體大聲讀：“燕子媽媽滿(mǎn)意的笑了”
誰(shuí)來(lái)表演下滿(mǎn)意的笑了是什么樣的？
生表演（師鼓勵）
師：那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)燕子媽媽為什么會(huì )滿(mǎn)意的笑了呢？
生反饋
師：那么誰(shuí)能想想燕子媽媽可能對小燕子說(shuō)什么？
生反饋
14、師提問(wèn)：燕子媽媽讓小燕子找了幾次？
生：三次
15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話(huà)，比較）我想請同學(xué)來(lái)分別讀讀。
指名生分別讀，適當指導與鼓勵
16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來(lái)讀讀
生集體讀
17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應呢？
出示燕子媽媽的話(huà)，請生讀（指導朗讀并適當鼓勵）
18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿(mǎn)意呢？
生反饋
師總結：是��！燕子媽媽是想讓小燕子觀(guān)察仔細點(diǎn)，做事情認真點(diǎn)，那么我們同學(xué)們還發(fā)現了冬瓜和茄子有什么不一樣的地方嗎？
生反饋
19、師：那么小燕子飛了三次，你們說(shuō)它累不累？
生：累！
師：那么小燕子有沒(méi)有放棄尋找答案？
生：沒(méi)有！
師：小燕子飛了三次，即使再累，但只要媽媽說(shuō)讓它去找，它便仔細的去找答案，最好終于找到了答案，這樣的小燕子，你們想對它說(shuō)什么呢？
生反饋
師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習它的勤勞，但是小燕子做事不細心的態(tài)度我們需要吸取教訓，這樣才能在日后的生活和學(xué)習中達到事半功倍的效果，才能獲得更多的表?yè)P。最后，我想請同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會(huì )下小燕子勞動(dòng)的快樂(lè )和燕子媽媽滿(mǎn)意微笑的含義。
三、分角色朗讀，讀中感悟
1.以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀
2、師點(diǎn)評，指導語(yǔ)氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。
3.給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。
四、布置作業(yè)
板書(shū)設計
17燕子媽媽笑了
冬瓜茄子
第一次大的小的
第二次紫的青的
第三次皮上有細毛柄上有小刺
燕子媽媽滿(mǎn)意的笑了
仔細認真
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、認識課文中的生字，包括15個(gè)要求認識和8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)生字。
2、會(huì )用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞。
3、熟讀課文，理解課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習15個(gè)要求認識的生字。
三、教具準備：小黑板、生字卡、錄音帶。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
師：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)一幅畫(huà)，想不想看？
生：想。
師：出示一幅畫(huà)(一只燕子,一只小燕子)指名說(shuō)看到了什么？
生：回答（看到圖中有兩只燕子�？吹揭恢淮笱嘧�，一只小燕子。）
師：同學(xué)們觀(guān)察得很認真，你們喜歡燕子嗎？
生：喜歡。
師：這節課我們要學(xué)一篇新課文，講的是燕子媽媽與小燕子的故事。課題是《燕子媽媽笑了》
二、新授課：
1、出示課題：
《燕子媽媽笑了》學(xué)生讀課題兩遍。
師：讀了課題你們想知道什么？
生：回答（略）
師：同學(xué)們想知道很多，請翻開(kāi)書(shū)本47面，邊看書(shū)，邊聽(tīng)錄音邊讀課，聽(tīng)完告訴老師和同學(xué)，你聽(tīng)到了什么？知道了什么？
生：聽(tīng)完錄音回答。（略）
師：同學(xué)們很認真地聽(tīng)，可是知道得并不很多，一定是課文里面的生字難住了我們，那我們就先把課文里面的生字請出來(lái)學(xué)一學(xué)。
2、學(xué)習生字：
師：一位同學(xué)上來(lái)把課文里面要求認識的字畫(huà)出來(lái)。其他同學(xué)跟著(zhù)畫(huà)在書(shū)上。師同時(shí)把相應的生字貼在黑板上。
yàn cài yáun guā tǎng qéiguà zhī
字卡：燕 菜 園 瓜 躺 茄 掛 枝
hái zǐ pí xì bǐng wū cuò
還 紫 皮 細 柄 屋 錯
師：我們把這些生字請出來(lái)啦！大家齊讀兩遍。（先帶拼音讀一遍，再讀沒(méi)帶拼音的卡片）。
生：開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
師：同學(xué)們讀得還認真，看這是什么？（出示茄子實(shí)物）
生：直觀(guān)理解；“茄、紫、柄”的意思。
師：指著(zhù)黑板上貼的字卡說(shuō)：“這些生字可以用什么方法來(lái)記呢？組長(cháng)拿出字卡，小組討論”。
生：討論。
師：小朋友有沒(méi)有什么好方法介紹給大家？
生：有。
師：我們一組一組說(shuō)才不會(huì )浪費時(shí)間，第一組先說(shuō)，再第二組……
生：拿著(zhù)教鞭任意指著(zhù)黑板上貼好的字，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記。
師：把學(xué)生說(shuō)的字拆下來(lái)，按相同的方法歸類(lèi)：
燕 躺 （用講故事的方法來(lái)記）
菜園 （用組詞的方法來(lái)記）
瓜 （與形近字比較的方法來(lái)記）
茄 （加一加的方法來(lái)記）
掛 枝（用偏旁表示的意思來(lái)記）
屋 錯 還 紫 細 柄（用熟字減加的方法來(lái)記）
皮（用數筆畫(huà)的方法來(lái)記）
師：大家的辦法真多，有的用……有的用……等方法，以后可以用這些方法來(lái)記生字或者再想想還有沒(méi)有別的方法.
師：你們發(fā)現沒(méi)有？這些生字幾個(gè)與我們以前學(xué)過(guò)的字讀音相同？
生：（園、枝）
師： 板書(shū)：yuán zhī
花 園 枝 葉
一 元 一 只
生：讀兩個(gè)同音字。
師：這些生字剛才我們從課文里面請出來(lái)學(xué)，現在我們認識了，又要把它請進(jìn)去啦！看看它和課文里面的誰(shuí)交上朋友，（看小黑板把詞語(yǔ)畫(huà)在課文里，并多組幾個(gè)詞）
生：讀課文里面的詞語(yǔ)。
師：從這些詞語(yǔ)中，選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
生：用詞說(shuō)話(huà)。
三、鞏固練習
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這些生字朋友可真調皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢，下面我們來(lái)做個(gè)拼字游戲，看哪個(gè)小組拼好字，就可以把掛上的燈籠摘下，帶回去。
師：出示六塊小黑板，指名到黑板上來(lái)拼字。
生：拼字。
師：各小組的同學(xué)都把燈籠摘回家了，到底有沒(méi)有資格去摘呢？我們來(lái)看看。
師：第一小組拼對了嗎？看看其他組的有沒(méi)有問(wèn)題？
生：沒(méi)有問(wèn)題。
師：一起把六塊小黑板的字讀一讀。
四、學(xué)習課文
師：生字都會(huì )讀了，課文一定能讀得很好，小組里面讀一讀，邊讀邊想燕子媽媽笑什么？
五、總結：
大家真棒！這節課學(xué)習了15個(gè)生字，兩個(gè)同音字,認識了兩種蔬菜。
六、作業(yè)：
回去讀讀《燕子媽媽笑了》這篇課文，想想燕子媽媽笑什么？下節課告訴老師和同學(xué)好嗎？
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀(guān)察事物的方法，還知道做任何事情都要認真、仔細。
4、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、生字學(xué)習。
2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。
教學(xué)準備：
多媒體課件，字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1 、同學(xué)們，想不想猜個(gè)謎語(yǔ)？
2、它們都是蔬菜，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們有什么不同呢？（看課件，說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)。）
3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子媽媽笑了呢？相信學(xué)完這一課同學(xué)們就會(huì )懂得。（板題，齊讀課題。）
二、初讀感知：
1、自由讀文，畫(huà)出生字詞。要求：讀準音，讀通文。不認識的字詞用自己喜歡的方式讀會(huì )（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)老師和同學(xué)等）標一標共有幾個(gè)自然段。
2、檢查學(xué)習情況：（1）讀讀生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，都會(huì )的放一邊，個(gè)別不會(huì )的處理好。
�。�2）指名分自然段讀讀。
三、鞏固生字學(xué)習，加深對生字的記憶：
1、出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認識嗎？讀一讀。
2、他們從句子里飛出來(lái)，你還認識嗎？
3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來(lái)。（會(huì )認字）
4、同桌合作識字：
要求：（1）互助讀文。
�。�2）考考你：互相提問(wèn)生字記憶結果，交流記憶方法。
5、游戲：讀音報字。
四、學(xué)習課文：
1、范讀課文，思考：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)？主要寫(xiě)了什么事？
2、小組合作學(xué)習課文2——6自然段。用自己喜歡的方式學(xué)習，要求：
�。�1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？
�。�2）找出小燕子3次觀(guān)察到的冬瓜和茄子的不同。
�。�3）用“——”和“………”分別畫(huà)出小燕子和燕子媽媽說(shuō)的話(huà)讀一讀。
�。�4）分角色小組內讀一讀。
3、指名學(xué)習小組朗讀。
4、讀第七自然段。
思考：燕子媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了？
五、總結拓展：
1、你想對燕子媽媽和小燕子說(shuō)什么？
2、口頭表達練習：
說(shuō)出下面兩種事物的不同點(diǎn)。
六、課外作業(yè)：
1、找找課文中的反義詞。
2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進(jìn)行表演。
板書(shū)設計：
17、燕子媽媽笑了
燕子媽媽去菜園看又看再看滿(mǎn)意地笑了
冬瓜大青細毛
小燕子認真、仔細
茄子小紫小刺
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、認識課文中的15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習觀(guān)察事物的方法，懂得要認真、仔細才能有新的發(fā)現。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、規范、正確的書(shū)寫(xiě)本課生字，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習觀(guān)察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)用具：
生字卡片、課件，燕子媽媽及小燕子圖片。
教學(xué)程序：
一、激趣導入
1、猜謎語(yǔ)。
�、佟熬G枕頭，當中空，包棉絮，蓬松松�！�
�、凇白匣ńY紫瓜，紫瓜包芝麻，形狀像香蕉，生的不能吃�！�
�。ò鍟�(shū)：冬瓜 茄子）認識這兩個(gè)詞，并點(diǎn)出課件“瓜” 字，指導記憶和書(shū)空。
2、出示燈片（1）——地里的冬瓜和茄子
師：現在我們就到菜園里去看看。瞧，“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上�！蹦茏x讀這句話(huà)嗎？（齊讀�！疤�、掛”兩個(gè)字稍微讀重點(diǎn)。）
師：躺在地上的冬瓜和掛在枝上的茄子長(cháng)得一樣不一樣呢？
噓！先別說(shuō)，因為有只可愛(ài)的小動(dòng)物想和你們一起去觀(guān)察觀(guān)察�？�，它來(lái)了。
3、出示燈片（2）——燕子飛出
師：它是誰(shuí)？（認識“燕子”，以順口溜記住“燕”：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。）
師：小燕子飛到菜園里觀(guān)察到了什么呢？貼出小燕子圖。今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)一篇有趣的課文——板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀感知、自主識字。
1、先聽(tīng)老師把課文讀一遍。要求每個(gè)孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真。）
2、生自讀課文。
師：謝謝你們的鼓勵！熱情的掌聲把燕子媽媽都吸引來(lái)了，他好想聽(tīng)聽(tīng)孩子們的朗讀。能像老師這樣讀讀課文嗎？
3、出示燈片（3）——帶音節的詞語(yǔ)
師：真有信心！不過(guò)要讀好課文，得先和課文中的詞語(yǔ)寶寶交朋友。
�、傧茸杂删氉x詞語(yǔ)。（我要請讀得最認真的當小老師。）
�、谛±蠋煄ьI(lǐng)大家讀詞語(yǔ)。（小老師真不錯，平、翹舌音和后鼻音都讀準了）
�、廴帻R讀詞語(yǔ)。
4、讀課文感知內容。
師：下面你們就自由的、大聲地讀課文，已經(jīng)會(huì )讀的請加上自己的感情讀；還不太會(huì )的就指著(zhù)字一句一句讀準。比比誰(shuí)讀得最認真。
生：自由練讀課文。師巡視、指導。（讀完后請標出自然段的序號）
5、檢查自讀情況。
師：乖娃娃，讀了課文后，你知道小燕子到菜園去了幾次？（三次）
它每次都有什么樣的發(fā)現？出示燈片（4）——冬瓜茄子圖
生回答，師相機板書(shū)。（板書(shū)：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪兒？誰(shuí)到前面來(lái)指給大家看看。
師：真會(huì )讀書(shū)！下面我們就一起做一道填空題。
�。�2）出示燈片（5）——填空題
現在我們一起來(lái)完成一到填空題（生口述，師點(diǎn)擊出示答案。）
師：我想問(wèn)一問(wèn)“為什么前兩次小燕子沒(méi)發(fā)現冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺，第三次才發(fā)現呢？（小燕子第三你看得特別認真。）”
師：是呀，小燕子一次比一次觀(guān)察得認真仔細，難怪燕子媽媽笑了。（再讀課題，強調“笑了”。）
三、指導朗讀，讀好課文。
師：乖娃娃，你們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來(lái)練習把課文讀好，讀出感情來(lái)，好不好？
生：好！
師：現在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現，多開(kāi)心，多高興��！
師：小燕子們，趕快把這三句話(huà)讀讀（出示燈片（6）——小燕子說(shuō)的三句話(huà)）
看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。
生：自由分組練習朗讀。
師：哪只小燕子來(lái)讀這句話(huà)。
生：讀小燕子第一次說(shuō)的話(huà)。
師：有點(diǎn)兒高興，這兩個(gè)媽媽要讀得快點(diǎn)，聽(tīng)老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開(kāi)心一點(diǎn)。
生：再讀第一小燕子說(shuō)的話(huà)。
真高興！還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話(huà)。
�。ㄔ僦该x）多開(kāi)心呀！
師：第二次發(fā)現誰(shuí)來(lái)讀？你們四只小燕子一起讀。
生：四人齊讀小燕子第二次說(shuō)的話(huà)。
師：你們真聰明！“媽媽?zhuān)瑡寢尅弊x得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。（指名一生讀）
生：想讀的一起再讀小燕子第二次說(shuō)的話(huà)。
師：小燕子，媽媽聽(tīng)出來(lái)了，你們更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？
師：飛上來(lái)告訴媽媽呀！
生：邊飛邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”
師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來(lái)讀讀。
生：起立齊讀。（讀得非常好�。�
師：你們讀得這么有感情，老師想和你們合作分角色讀一次。
�。◣熥x敘述部分和媽媽的話(huà)，生讀小燕子的話(huà)。）
師：還想讀嗎？那就男女聲分角色朗讀，比比誰(shuí)讀得好。
女生讀媽媽的話(huà)，男生讀小燕子的話(huà)，敘述部分老師讀。
師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)問(wèn)：“燕子媽媽為什么高興地笑了？”
�。ǔ鍪緹羝�7）——課后的問(wèn)題）
生回答。
師∶小燕子觀(guān)察這么認真，做別的事肯定也會(huì )很認真，所以燕子媽媽笑了！
五、運用方法，延伸知識。
師：觀(guān)察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽(tīng)、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開(kāi)來(lái)，一定還能發(fā)現很多很多。
師：老師今天還給你們帶了一些圖片，請觀(guān)察它們的區別。
出示燈片（8——11）——水果蔬菜圖片
六、生字書(shū)寫(xiě)。
師：孩子們，你們今天學(xué)得很認真，讀得也很美，如果字也能寫(xiě)漂亮，老師相信坐在后面的爸爸媽媽們會(huì )比燕子媽媽笑得更開(kāi)心！
請認真觀(guān)察老師寫(xiě)“認真”兩個(gè)字，注意筆順和字在田字格中的位置。
照著(zhù)各寫(xiě)一個(gè)，然后送給家長(cháng)看看。
七、布置作業(yè)。
田字格中的生字各寫(xiě)三個(gè)，帶一個(gè)音節，組兩個(gè)詞。
板書(shū)設計：
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教學(xué)反思：
一、可取之處
�。ㄒ唬┮约ぐl(fā)興趣為先導。
學(xué)生學(xué)習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。
1、課始我就用兩則謎語(yǔ)導入，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認識“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。
2、課中設置情境，把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習伙伴，一同參與，學(xué)生學(xué)習更具趣味性了。
3、同時(shí)，設置燕子媽媽這個(gè)角色來(lái)檢查讀書(shū)情況，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來(lái)有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。
興趣是最好的老師！教學(xué)中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習的先決條件，從而使孩子在整堂課的學(xué)習中都“興趣盎然”。
�。ǘ┮灾笇Ю首x為重點(diǎn)。
朗讀是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，培養孩子語(yǔ)感的最基本、最有效的方法。
這節課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內容和蘊含其中的道理。
1、初讀課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎。
2、師創(chuàng )設感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現欲，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。
3、學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導，學(xué)生通過(guò)自身的努力，讀好了小燕子說(shuō)的話(huà)，獲得了成功的體驗。
4、師生共同分角色表演讀，學(xué)生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著(zhù)表演讀了，效果非常好！
整節課，體現了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體這一基礎理念，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，且感受到了閱讀的樂(lè )趣。
�。ㄈ┮越探o方法為目的。
“受人以漁”、“學(xué)以致用”當為教學(xué)的根本目的。語(yǔ)文學(xué)習不僅要理解語(yǔ)言，還應學(xué)會(huì )觀(guān)察，運用語(yǔ)言表達自己的思想。
1、本課教學(xué)中，幫助小燕子總結收獲就是在幫助孩子們梳理一節課的收獲。
2、教給學(xué)生學(xué)習和觀(guān)察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，請學(xué)生觀(guān)察尖椒、菜椒和蘋(píng)果、梨、苦瓜等，運用課文中的句式來(lái)表達，使其把課上學(xué)到的知識運用到課外去，從而形成運用語(yǔ)言的能力。
二、不足之處
這節課本來(lái)設計的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話(huà)。但在教學(xué)中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長(cháng)展示一個(gè)更為完整的教學(xué)環(huán)節而忽略了部分孩子的朗讀。同時(shí)，孩子們展示的面也不夠大（沒(méi)能做到人人發(fā)言。）。
我想，任何時(shí)候的教學(xué)都應真正以學(xué)生為本，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，認認真真育人。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的7個(gè)字。學(xué)習新部首“王字旁”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、了解課文內容，知道小燕子三次觀(guān)察到了冬瓜和茄子的不同。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察事物能力，懂得做任何事都要認真，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、以“讀”為主，能把課文讀正確、讀流利，有感情。
2、理解課文內容。體會(huì )小燕子三次仔細地觀(guān)察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現身邊感興趣的事物。同時(shí)讓學(xué)生回答“燕子媽媽為什么滿(mǎn)意地笑了？”使其體會(huì )做父母的一片苦心。
3、初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和認真觀(guān)察事物的習慣。
4、認識新生字11個(gè)。會(huì )寫(xiě)其中的7個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字。一些詞語(yǔ)的理解，如：發(fā)現、細毛、柄上、小刺。
2、通過(guò)閱讀，理解內容，初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和認真觀(guān)察事物的習慣。
教具準備：生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音、茄子、冬瓜的圖片、燕子媽媽及小燕子圖片。
教學(xué)時(shí)數：二——三教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，有效定標
1、引出課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
師：教師出示小燕子、燕子媽媽的圖片，告訴學(xué)生，小燕子和燕子媽媽和小朋友們問(wèn)好呢。我們該怎樣說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生向小燕子、燕子媽媽問(wèn)好。）
師：今天，我們來(lái)學(xué)習有關(guān)小燕子和燕子媽媽的故事的課文。那就是16、《燕子媽媽笑了》。（板書(shū)課題）請同學(xué)們齊讀課題。
�。▽W(xué)生齊讀課題兩遍。）
2、質(zhì)疑課題，學(xué)生定標，歸納出示。
師：學(xué)這篇課文，同學(xué)們想學(xué)到什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
師：我把大家的意見(jiàn)歸納了一下。（出示學(xué)習目標）為了達到這些目標，我們準備用二到三節課的時(shí)間來(lái)學(xué)習。只要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，這些目標就能達到。大家能做到嗎？
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞：會(huì )認11個(gè)，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。學(xué)習新部首“王字旁”。
2、會(huì )朗讀課文：正確、流利、有感情。分角色朗讀課文。
3、了解課文內容：知道課文講誰(shuí)？做什么？
4、知道我們該怎樣做。
二、自主學(xué)習，有效導學(xué)
�。ㄒ唬┏醮巫詫W(xué)，整體感知
1、出示自學(xué)提示1。
師：咱們學(xué)一篇課文，讀完后就要想一想，這篇課文講了一件什么事。這個(gè)問(wèn)題解決了，咱們也就抓住了課文的主要內容了。老師請同學(xué)們聽(tīng)一遍課文錄音，聽(tīng)完后，講一講。
自學(xué)要求1：
一邊聽(tīng)錄音，一邊給各段標上序號，一邊思考：課文寫(xiě)誰(shuí)？做什么事？
2、學(xué)生聽(tīng)錄音，自學(xué)。教師巡視。
3、交流匯報。
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生說(shuō)）
教師歸納。課文寫(xiě)的是小燕子在媽媽的指導下，通過(guò)三次仔細觀(guān)察，發(fā)現了冬瓜和茄子的不同之處。
�。ǘ┰俅巫詫W(xué)，理解內容
師：學(xué)課文，僅僅知道課文的主要內容還不夠，咱們還要能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文每段講什么，想一想有什么值得我們學(xué)習的地方。
1、出示自學(xué)提示2。
自學(xué)提示2：
把課文朗讀一遍，可以是自己讀，也可以是同桌互讀。要求做到：
�。�1）讀準字音，不丟字，不添字。
�。�2）圈出生字新詞，想辦法解決。（方法有:拼讀音節、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)老師和同學(xué)等。）共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。�3）認真想一想：各段講什么？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3、檢查交流，指導朗讀。
講讀第一段。
點(diǎn)讀課文。理解“躺”和“掛”。出示冬瓜和茄子圖片。
指導朗讀。
訓練1：把“菜園”“冬瓜”“茄子”連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
講讀第二自然段。
指名讀第二自然段，師：燕子媽媽叫小燕子去菜園干什么？
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。體會(huì )“能不能”。
訓練2：比較“……你飛去菜園里……”“……你能不能飛去菜園里……”
指導朗讀燕子媽媽的話(huà)。
講讀第三自然段至第六自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？
1、請學(xué)生分別讀三、四、五自然段。其他學(xué)生思考。
2、回答去了幾次。
3、學(xué)生討論：
自學(xué)提示3：
小燕子幾次飛到菜園里？每次看到了什么？是怎么說(shuō)的？
4、學(xué)生匯報討論結果。
第一次：
(1)學(xué)生回答。教師板書(shū)：→大、小
白智(2)讀媽媽的話(huà)，回答。理解“不錯”這個(gè)詞語(yǔ)。
白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話(huà)。
白智第二次：
�。�1）學(xué)生回答。教師板書(shū)：青、紫
(2)讀媽媽的話(huà)，回答。理解“很好”這個(gè)詞語(yǔ)。。
白智(3)指導朗讀。
第三次：
白智(1)學(xué)生回答。教師板書(shū)：皮上細毛、柄上小刺
白智(2)小燕子是怎樣看到的？理解“發(fā)現”和“滿(mǎn)意”。
白智(3)指導朗讀。
�。�4）訓練3：比較“你再去看看”“你再去仔細看看”
“回來(lái)后叫”和“回來(lái)后高興地叫”
�。ㄈw會(huì )感情，指導實(shí)踐
1、獨立思考。
自學(xué)提示4：
1、燕子媽媽為什么笑了？
2、你想對燕子媽媽和小燕子說(shuō)些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、師小結：觀(guān)察要認真仔細；觀(guān)察要講究方法；觀(guān)察要耐心……觀(guān)察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽(tīng)、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開(kāi)來(lái)，一定還能發(fā)現很多很多。
�。ㄋ模┓纸巧首x
1、師生示范。
2、學(xué)生練習。
3、全班展示。
四、拓展延伸，有效訓練
1、檢測字詞，鞏固識記
�。�1）檢測生字新詞
a、這些詞語(yǔ)，你們會(huì )認了嗎?去掉拼音，齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀。
燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、沒(méi)錯、紫色、仔細、小刺、滿(mǎn)意、什么、冬瓜、發(fā)現、一樣、很好、菜園、枝頭、屋檐、還有、皮上、細毛、柄上
b、生字寶寶這些新詞中跳出來(lái)，你們還認識嗎?
燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意、什、么、瓜、發(fā)、現、樣、好
c、測讀本課的生字字卡，把全班都會(huì )的放在一邊，把不太會(huì )的貼在黑板上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì )的先處理。根據學(xué)生實(shí)際隨即貼出躺、錯、細、屋、紫、柄。
d、用自己喜歡的方法記住生字。
2、寫(xiě)字訓練：指導學(xué)生寫(xiě)字。
3、積累詞語(yǔ)：認讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，選擇補充。
五、布置作業(yè)
小朋友們這節課學(xué)得非常認真，瞧老師也笑了！請小朋友們回去運用課上學(xué)到的觀(guān)察方法，觀(guān)察黃瓜和絲瓜還有什么不一樣？
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識15個(gè)生字及其詞語(yǔ)。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學(xué)習小燕子觀(guān)察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習觀(guān)察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習觀(guān)察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
昨天，我們認識了一個(gè)新朋友，今天它來(lái)找我們玩來(lái)了。瞧，它飛來(lái)了。（出示小燕子飛出來(lái)的課件）小燕子要考考大家讀生字，你們敢迎接小燕子的挑戰嗎？敢不敢？
1、出示生字。（點(diǎn)擊課件）
2、小燕子還想考考大家讀詞語(yǔ)，相信這些詞語(yǔ)也難不倒大家的。（課件出示詞語(yǔ)）
3、小朋友們順利的過(guò)關(guān)了，小燕子很高興。瞧，它在表?yè)P我們呢！
二、理解課文。
1、整體感知課文。
請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續往下讀。
師：同學(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？
生：冬瓜…茄子…小燕子…
師：你們的收獲可真大，原來(lái)冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區別發(fā)現的呢？現在我們就來(lái)扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！
2、深入理解課文。
�。�1）讀第三自然段
師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽?zhuān)?/p>
生：媽媽?zhuān)寢專(zhuān)鲜谴蟮�，茄子是小的�。ò鍟?shū)：大、�。�
師：恩，這是你們的第一次發(fā)現，此時(shí)你的心情怎樣呀？
生：很高興！
師：好，就帶著(zhù)這種心情再對媽媽說(shuō)一遍。
生讀。
師：真不錯！小燕子有了發(fā)現，媽媽說(shuō)什么？誰(shuí)把媽媽的話(huà)讀出來(lái)！
生讀
師：你們聽(tīng)了覺(jué)他讀得像媽媽嗎？
生：還不大像。
師：誰(shuí)能讀得更像媽媽些。
另一生讀
師：真像個(gè)親切的媽媽。
師：同學(xué)們，這里燕子媽媽用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P我們的小燕子。你們找到了嗎？
生：不錯。
師：是的，“”不錯這個(gè)詞語(yǔ)，我們要讀出表?yè)P的語(yǔ)氣。同學(xué)們你們能讀好嗎？（ 大家 一齊讀）
師：小燕子們從媽媽的話(huà)中你們知道什么。
生：媽媽叫小燕子再去看看。
師：可見(jiàn)這句話(huà)中哪兩個(gè)字要重讀。生：再去
師：很好，那么咱們再來(lái)試著(zhù)讀出媽媽的樣子來(lái)。生齊讀媽媽的話(huà)。（讀得很好）
�。�2）讀第四自然段
在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來(lái)說(shuō)？（ 師板書(shū)：青、紫）
師：這一次小燕子又有了新的發(fā)現，它應該比上一次更加的高興。同學(xué)們，你們能讀出來(lái)嗎？
師：小燕子又有新發(fā)現了，這次媽媽?xiě)摃?huì )笑了吧？（生：沒(méi)有）
《燕子媽媽笑了》教學(xué)設計 篇15
設計理念
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)，教學(xué)設計力求創(chuàng )設情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內容。
教學(xué)目標
1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分角色朗讀課文，體會(huì )小燕子三次觀(guān)察冬瓜和茄子所發(fā)現的不同之處及心理的變化。
課前準備
多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1.出示課件，出現兩條謎語(yǔ)： 師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對又快。
a、紫色樹(shù)，開(kāi)紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。（猜一蔬菜名）
2.引出課題，板書(shū)后齊讀課題。
二、認識生字，初讀課文
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2.圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認讀。
3.出示生字寶寶卡片（帶拼音），指名讀、帶讀、齊讀。
4.生字寶寶會(huì )認了嗎？去掉拼音，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5.這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎？
6.點(diǎn)讀課文，要求讀課文時(shí)讀準字音，不丟字，不添字。
7.想想：小燕子到菜園里去了幾次？
三、細讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬� 、學(xué)習第三自然段
1.第一次小燕子發(fā)現了什么？自讀課文找出小燕子和媽媽的對話(huà)，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2.誰(shuí)來(lái)讀？ 評，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來(lái)。
3.冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4.師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現了冬瓜和茄子大小不一樣。（板書(shū)：冬瓜是大的，茄子是小的）
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段
1.小燕子第二次又發(fā)現了什么？它和媽媽又說(shuō)了些什么呢？
自己自由讀一讀課文。
2.誰(shuí)來(lái)讀？把小燕子高興的心情讀出來(lái)點(diǎn)讀、互評，男、女生分角色讀。
3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書(shū)：冬瓜是青的，茄子是紫的）
�。ㄈ� 學(xué)習第五自然段
1.出示課件（課件出示 小燕子飛到菜園里認真觀(guān)察的情景。）
師：這一次小燕子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現，它高興地——叫了起來(lái)！
師：高興地叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小燕子的話(huà)？ ﹙點(diǎn)讀、點(diǎn)評、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評，全班齊讀這一自然段。﹚
2.師總結：呀！小燕子第三次來(lái)到菜園里，它又有新的發(fā)現。（板書(shū)：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺）
3.以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，議一議，燕子媽媽為什么會(huì )滿(mǎn)意地笑了？
4.全班交流討論
四、分角色演一演
五、拓展延伸
1.出示課件（燕子媽媽和菜園圖片）
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看�。ɡ蠋熌贸龆虾颓炎訉�(shí)物，分到各個(gè)小組。）
2.學(xué)生分組活動(dòng)。通過(guò)看，動(dòng)手摸，切開(kāi)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同之處？
3、全班交流。根據下面句式，練習說(shuō)話(huà)。
我發(fā)現冬瓜是大的，茄子是小的。
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