二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計1
一、教學(xué)要求：
1、認識“壞、扎”等生字，會(huì )寫(xiě)“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
2、理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì )交友。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教具：字卡、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子
三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、識記生字（我會(huì )讀）
1、顯示生字
2、說(shuō)說(shuō)識字的好辦法
3、擺字卡讀
五、做識字游戲
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋(píng)果
六、我的發(fā)現：扎、抓
七、我會(huì )寫(xiě)（范寫(xiě)扎、抓），學(xué)生練寫(xiě)
八、我能讀好（“樂(lè )壞了”的兩段話(huà)）
1、讀第一句話(huà)，看小熊的表情，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂(lè )壞了），師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì )“樂(lè )壞了”）。
九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來(lái)了多少快樂(lè )呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂(lè )之中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。（音樂(lè )響，師范讀7-11自然段）
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì )
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)為什么這么貼（達到理解詞語(yǔ)的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導體會(huì )感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì )為小熊說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生事先準備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語(yǔ)卡片、紙船、風(fēng)箏。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習20課，紙船和風(fēng)箏。誰(shuí)能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）
2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個(gè)很美的故事，你們想聽(tīng)嗎？請同學(xué)們豎起你的耳朵，聽(tīng)老師講給你們聽(tīng)吧。（老師配樂(lè )范讀課文）
3、這個(gè)故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著(zhù)急，讀課文，老師有要求：（出示要求）
二、初讀課文，識記生字
1、生自由讀課文
2、同學(xué)們讀的真認真，這些讀書(shū)要求大家做到了嗎，好，下面老師來(lái)檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開(kāi)句子媽媽?zhuān)退脑~語(yǔ)朋友來(lái)和我們見(jiàn)面了，誰(shuí)認識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）
4、出示去掉拼音的詞語(yǔ)。去掉拼音還認得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰(shuí)還會(huì )讀。
6、同學(xué)們看，這三個(gè)生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
�。ㄗ�、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）
7、同學(xué)們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會(huì )推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過(guò)來(lái)，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來(lái)）
10、指導書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們，生字我們都認識，有兩個(gè)生字寶寶說(shuō)，他倆很特殊，你發(fā)現了嗎？（生說(shuō)發(fā)現，說(shuō)道都是動(dòng)作時(shí)，做動(dòng)作），最后指導書(shū)寫(xiě)抓。
三、讀句子，再讀課文
1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價(jià)讀的通順，字音讀得準）
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會(huì )讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽(tīng)的仔細聽(tīng)，讀的不對的要及時(shí)糾正。
四、書(shū)寫(xiě)幸、福
1、指導書(shū)寫(xiě)福
2、評價(jià)
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習目標是認識8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
我執教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節課，我認真備課，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設良好的情境，讓他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節課，我感覺(jué)預期目標能夠順利完成，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長(cháng)，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以我選擇采用帶著(zhù)感情讀，由感情朗讀來(lái)加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念，教學(xué)設計符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，用低年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)組織和推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。指導學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺(jué)感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學(xué)效果。
識字教學(xué)時(shí)，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學(xué)會(huì )生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習效果，并引導學(xué)生會(huì )用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時(shí)安排鞏固識字的環(huán)節，抓住扎和抓重點(diǎn)指導學(xué)生發(fā)現提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。
當然，這節課也存在一些不足：提問(wèn)的面不夠廣，這是因為這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒(méi)發(fā)現，真是粗心。通過(guò)這次講課，我覺(jué)得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會(huì )發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，取長(cháng)補短，力爭做一個(gè)教學(xué)能力較強的教師。
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識能力目標：復習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過(guò)程方法目標：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng )設情境，換位體驗，
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文教學(xué)的難點(diǎn)在于對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，整體感知
1、復習詞語(yǔ)，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂(lè )壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)
2、學(xué)習第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰(shuí)能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個(gè)人讀，檢查生讀書(shū)情況，再請生評價(jià)
(4)重點(diǎn)學(xué)習第三，五自然段，體會(huì )松鼠和小熊的心情
1、哪里寫(xiě)了松鼠和小熊的心情?“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)?教師通過(guò)課文插圖，要求學(xué)生注意觀(guān)察小熊和小松鼠的表情，語(yǔ)氣，動(dòng)作。
2、請學(xué)生上講臺表演，再要求全班學(xué)生把樂(lè )壞了表情表演出來(lái)
3、用高興的心情讀讀這兩個(gè)自然段
3、學(xué)習第六自然段
(1)區別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門(mén)口
你看這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思不同，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
4、學(xué)習小組學(xué)習第7—11自然段，體會(huì )情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
(2)他們分別做了什么?
(3)誰(shuí)先提出和好的?
四、總結全文
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計4
一、簡(jiǎn)潔揭題，激發(fā)興趣
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家帶來(lái)了什么小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（師板書(shū)紙船）
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習的這個(gè)故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
[解讀：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語(yǔ)，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡(jiǎn)潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文，夯實(shí)基礎
1、請小朋友們打開(kāi)課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓
折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏
漂呀漂飄呀飄
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀前兩行詞語(yǔ)？
�。�2）全班一起讀讀這兩行。
�。�3）自由讀第三行中的兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。�4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現了什么？
�。�5）讓我們再來(lái)美美地讀讀這兩句話(huà)。
[解讀：按規律排列詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)組合方式；結合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]
三、細心研讀，深入理解
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰(shuí)，他們的家各在哪兒？（教師根據學(xué)生的回答畫(huà)山、水、船等）
2、（過(guò)渡）師結合板書(shū)敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門(mén)口，小熊看見(jiàn)了，有什么表現呢？（多媒體課文插圖）
a、小熊為什么樂(lè )壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著(zhù)松鼠最心愛(ài)的松果，也裝著(zhù)松鼠最誠摯的祝福。誰(shuí)來(lái)做做樂(lè )壞了的小熊？——我們一起來(lái)做做高興的小熊。
3、小松鼠通過(guò)紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開(kāi)心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個(gè)自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂(lè )壞了，它是怎么表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）
b、誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè )的小松鼠？
[解讀：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)明確兩個(gè)小動(dòng)物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò )，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會(huì )小動(dòng)物愉悅的心境。]
四、創(chuàng )設情境，拓展寫(xiě)話(huà)
�。ㄟ^(guò)渡）松鼠送給小熊松果，并寫(xiě)上“祝你快樂(lè )”，小熊送給松鼠草莓，并寫(xiě)上“祝你幸�！�。這是它們第一次和別人分享快樂(lè )。在接下來(lái)的日子里，它們還在不斷地分享著(zhù)彼此的喜怒哀樂(lè )。
有那么一天，小熊家門(mén)口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫(xiě)著(zhù)：“親愛(ài)的小熊，春天已來(lái)臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來(lái)做客，于是，它在紙船上寫(xiě)上——親愛(ài)的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來(lái)我家和我一起過(guò)生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫(xiě)著(zhù)——親愛(ài)的松鼠，我一定會(huì )準時(shí)赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會(huì )傳遞彼此的什么心里話(huà)呢？各自的紙條上又會(huì )寫(xiě)些什么呢？——學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，接著(zhù)全班交流。
2、（過(guò)渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來(lái)讀讀課文1——6自然段。
[解讀：在文章的留白處讓學(xué)生創(chuàng )設情境、發(fā)揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，并及時(shí)運用語(yǔ)言，努力做到一課一練，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。]
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1. 認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
課前準備：
1. 自制多媒體課件。
2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
課前交流：學(xué)生介紹自己或好朋友。
教學(xué)過(guò)程：
導入本課
1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著(zhù)的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認真地看老師寫(xiě)這兩個(gè)詞，板寫(xiě)課題。
2. 這就是今天我們要學(xué)習的新課文，大家齊讀課題。
檢查預習情況
1. 檢查生字。
2. 檢查生詞。
理解課文內容，指導有感情讀文。
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。
1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì )到什么？學(xué)生試著(zhù)讀，體會(huì )“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫(xiě)的？重點(diǎn)指導2、3自然段的讀。
3. 如果你是小熊，你會(huì )怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4. 通過(guò)比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現裂痕的內容，體會(huì )內心感情。
1. 師讀6、7自然段。
聽(tīng)老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
1. 體會(huì )松鼠、小熊的友誼出現裂痕后的內心感情。
閱讀理解友誼恢復的內容，升華情感。
1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過(guò)讀第10自然段體會(huì )松鼠的心情。
1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對和好充滿(mǎn)期待的復雜情感。
體會(huì )人物內心，讀出他在紙條上寫(xiě)的那句話(huà)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
課堂延伸
1. 小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì )怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿(mǎn)天、紙船滿(mǎn)溪的場(chǎng)面。
2. 你們的生活中有沒(méi)有類(lèi)似這種事情？
教師總結
寫(xiě)字練習
講解、多媒體演示“幸�！眱蓚�(gè)字的寫(xiě)法。
五、課堂總結。
課件:
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計6
【教學(xué)內容】
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話(huà)故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節課，重在引導學(xué)生學(xué)習前六個(gè)自然段的內容，體會(huì )小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》階段目標第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話(huà)、寓言、古詩(shī)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
基于對課標和教材的認識，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時(shí)采用多種形式細讀文本，體會(huì )小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過(guò)閱讀體驗，拉近學(xué)生與文本之間的對話(huà)，感受“擁有朋友，一生幸�！钡娜松嬷B。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、能準確認讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“壞、祝、幸、�！彼膫�(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、利用形聲字的特點(diǎn)，區分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè )壞了”，體會(huì )小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書(shū)感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览�。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫(xiě)字能力。
2、在自主讀文的基礎上，體會(huì )小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【教學(xué)流程】
一、課前檢測，有效識字
1、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的童話(huà)故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書(shū)課題。
2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)行課前檢測。
�。�1）同桌互相詞語(yǔ)讀。
�。�2）當小老師帶大家讀詞語(yǔ)。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來(lái)選擇它的讀音。
3、出示長(cháng)句，引導學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的停頓與節奏就能將長(cháng)句讀好。
【設計意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測學(xué)生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生在體驗成功快樂(lè )的同時(shí)，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力�！�
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準了、句子也會(huì )讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書(shū)拿起來(lái)，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢�。◣煱瀹�(huà)）找找它們的家分別在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語(yǔ)的基礎上再練讀兩句話(huà)，學(xué)會(huì )讀文邊想象畫(huà)面。
【設計意圖：通過(guò)教師板畫(huà)，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細節，有意識引導學(xué)生通過(guò)形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行同音字的辨析。讓語(yǔ)文知識變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習和掌握�！�
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪(fǎng)一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結合書(shū)中的第一幅插圖，仔細觀(guān)察小熊的表情、動(dòng)作、試著(zhù)填一填。小熊收到了紙船，樂(lè )得……
�。�1）學(xué)生交流匯報。
�。�2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語(yǔ)。
�。�3）小熊拿起紙船一看，樂(lè )得——（引讀），這就叫——樂(lè )壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語(yǔ)積累下來(lái)，那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩！
�。�4）會(huì )積累的小朋友越來(lái)越多了！你還會(huì )說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。�5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫(xiě)的一個(gè)生字，指導“壞”字的書(shū)寫(xiě)。
�。�6）指導朗讀，感受“樂(lè )壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚的風(fēng)箏禮物中又藏著(zhù)什么秘密呢？請這只小松鼠來(lái)和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你此時(shí)的心情嗎？
5、關(guān)注三拼音節“抓”，運用歸類(lèi)識字的方法幫助學(xué)生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著(zhù)填一填。
當＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺(jué)得特別幸福。
當＿＿＿時(shí)候，我覺(jué)得特別幸福。
【設計意圖：架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì )語(yǔ)言的神奇、內容的多彩和內韻的深長(cháng)。在與文本交流的過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力�！�
四、規范書(shū)寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂(lè )折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來(lái)了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節課我們要寫(xiě)的字。
2、仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、教師范寫(xiě)：“祝、�！�。學(xué)生在寫(xiě)字紙上自己寫(xiě)一遍。
4、寫(xiě)這個(gè)“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
5、連起來(lái)讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話(huà)。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。
【設計意圖：低年級的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫(xiě)字，因此在寫(xiě)字的過(guò)程中，首先讓學(xué)生自己觀(guān)察，然后看老師范寫(xiě)，記住筆順，接著(zhù)學(xué)生自己臨寫(xiě)，真正達到細化寫(xiě)字過(guò)程、有效提升寫(xiě)字質(zhì)量的目的。在寫(xiě)字過(guò)程，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又提高了寫(xiě)字能力。在互送祝福環(huán)節，力圖激發(fā)學(xué)生內心最美好的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著(zhù)生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)�！�
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標準培訓”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對我所執教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評，現針對自己的教學(xué)設計并結合陸教授的點(diǎn)評做以下反思！
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識字、讀文、寫(xiě)字三方面入手，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
一、識字：
低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識字教學(xué)，本課要認識的生字數量不多，共八個(gè)生字，在準確劃分課時(shí)后，我采取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結合，在這一點(diǎn)上，陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開(kāi)始，我打破了語(yǔ)文教學(xué)的常規性步驟—通讀全文，直接從詞語(yǔ)入手，并將課后要求認記的詞語(yǔ)也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運用字典中的標注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據意思來(lái)選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區分、后運用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白根據同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據部首準確地區分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語(yǔ)意思的環(huán)節中，我有意識地創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，例如理解詞語(yǔ)“樂(lè )壞了”，先讓學(xué)生根據圖片練習說(shuō)話(huà)：“小熊拿起紙船一看，樂(lè )得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開(kāi)積極的討論，給學(xué)生一個(gè)運用語(yǔ)言的平臺，并鼓勵孩子用上平時(shí)積累的四字好詞，從而更加直觀(guān)、有效地理解了詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因為將拼音教學(xué)再現，所以在交流環(huán)節中有的老師針對低年級的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語(yǔ)文教學(xué)固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應該把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話(huà)般色彩的圖畫(huà)；采取引導讀的方式，為學(xué)生創(chuàng )設出富有情感的靈動(dòng)的畫(huà)面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營(yíng)造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節的落實(shí)過(guò)程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內心的真正體驗還沒(méi)有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導學(xué)生讀文的設計中，我對文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應該有效地、整體地對文本進(jìn)行把握，同時(shí)在課堂上也應該根據學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應、隨機的調整。
三、寫(xiě)字：
本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫(xiě)四個(gè)生字，在教寫(xiě)“壞”字時(shí)，采取的是體會(huì )“樂(lè )壞了”這一詞語(yǔ)的意思—積累類(lèi)似于“樂(lè )壞了”這樣的詞語(yǔ)—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書(shū)空的方式練寫(xiě)生字，同時(shí)要教寫(xiě)“祝、幸、�！比齻�(gè)字，這三個(gè)字我采取的是引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現共同點(diǎn)，從而歸類(lèi)教寫(xiě)。但在實(shí)際操作的過(guò)程中因為課件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著(zhù)頭腦”，所以使“示字旁”歸類(lèi)這一共同點(diǎn)的發(fā)現非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標準培訓”活動(dòng)使我受益匪淺，陸教授的點(diǎn)評更像是一盞指路的明燈，指引著(zhù)我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計7
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第三冊20課
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于。當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。
【學(xué)生分析】
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習能力的評價(jià)欲望。
【教學(xué)目標】
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì )寫(xiě)“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入。
老師想和你們交個(gè)朋友。瞧!我還帶來(lái)了見(jiàn)面禮。送禮。我們來(lái)一起去學(xué)習一篇課文吧!
板書(shū)：紙船和風(fēng)箏 齊讀課題
二、鞏固復習。
課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家帶來(lái)了什么?你愿意讀嗎?(出示生詞。)
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果
草莓 紙條 幸福 快樂(lè ) 漂流 飄蕩
三、學(xué)習課文。
1.學(xué)習第一自然段。
(1)板畫(huà)。大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個(gè)好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢?你們看它們多開(kāi)心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀!那就快快打開(kāi)書(shū)到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
2.學(xué)習第二至六自然段。
(1)誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀?
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個(gè)句子。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。說(shuō)一說(shuō)發(fā)現�？偨Y。
(3)重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然
寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段?指名讀。同學(xué)評。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話(huà)，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風(fēng)箏)
(4)聽(tīng)到這你們此時(shí)心情怎樣?
3.學(xué)習八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?
(2)讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)
(3)原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白他
們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
4.學(xué)習第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都
想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣?
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)
讀把你的心情表達出來(lái)?先自己試試。
(1)學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?
(2)學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。
1：自己讀，讓大家給評一評。
2：想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀，然后學(xué)一學(xué)他。
3：自己想讀一讀，請老師評價(jià)一下。
四、拓展練習。
(1) 是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這些
紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢?
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會(huì )怎么做?
總結：大家說(shuō)得太好了，一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠是朋友!
五、作業(yè)。
設計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。
課后反思：
一、讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，主動(dòng)參與
本節課的教學(xué)力爭在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，主動(dòng)參與，創(chuàng )設愉悅可持續型氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。課上利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個(gè)小動(dòng)物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。
二、注重朗讀指導，用多種方式進(jìn)行朗讀訓練
古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強加給學(xué)生的。從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂(yōu)傷中體味情感。
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計8
教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時(shí)候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教，教育學(xué)生學(xué)會(huì )交朋友和維護友誼。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)準備
教具學(xué)具
補充材料
1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫(huà)面的課件。
2、準備本課生字及所組的詞語(yǔ)的投影片或詞語(yǔ)卡片。
3、學(xué)生準備：①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。
�、谧灾圃~語(yǔ)卡片及生字卡片。
教學(xué)流程
第2課時(shí)
一、情境激趣揭示課題
1、同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)大家都準備了一個(gè)非常好的禮物，能拿出來(lái)給老師看看嗎？
恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？
2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準備了個(gè)小禮物，不過(guò)它可折不出來(lái)，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風(fēng)箏。它是扎出來(lái)的。
過(guò)渡：就是這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
�。ㄔO計意圖：這種設計旨在引起學(xué)生的學(xué)習興趣。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來(lái)的友誼。）
二、整體感知
1、初步感知全文
�。úシ與ai）請大家仔細聽(tīng)，認真看，看你能聽(tīng)到些什么？（生仔細聽(tīng)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）師總結：原來(lái)這個(gè)好聽(tīng)的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來(lái)傳遞他們那份純真的友誼）。
�。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生傾聽(tīng)和表達的能力。）
2．精讀、感悟
�。�1） 過(guò)渡：你們聽(tīng)的可真仔細，聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�
指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
�。�2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開(kāi)始它們倆還不認識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說(shuō)①（讀原文，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）②（說(shuō)故事細節，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著(zhù)這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè )壞了�。ǔ鍪緢D1）
咱們看看圖上，小熊都樂(lè )成什么樣了？（小熊手里拿著(zhù)小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d��！那小熊為什么樂(lè )成這樣��？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高興、激動(dòng)）
師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝福話(huà)是他自己想的。難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！你能把小熊樂(lè )壞的樣子讀出來(lái)嗎？ （生讀——評價(jià)——再讀）
師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè )壞了”。
c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著(zhù)字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn)，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì )到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè )的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆�(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著(zhù)它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)圖文和生活實(shí)際使學(xué)生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）
�。�3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè )呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà) （指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著(zhù)這種感情讀讀嗎？（指名讀———學(xué)生評價(jià)————指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著(zhù)對方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì )在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話(huà)？松鼠會(huì )在紙條上寫(xiě)什么話(huà)？（生說(shuō)）
總結：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著(zhù)對方，想著(zhù)以前美好的日子。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )友誼的珍貴）。
4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀———評價(jià)）
b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）
就這樣，一場(chǎng)誤會(huì )消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè )地再讀讀最后一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書(shū)：友誼的橋梁
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生從整體上理解文章內容并能向往和珍惜友誼，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì )怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼）
四、角色體驗
此時(shí)你們有什么話(huà)要對他們說(shuō)的？（生1：你以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。）
大家說(shuō)得太好了，它們一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！
五、小結質(zhì)疑
通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
�。ㄔO計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業(yè)
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！
2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識帶到生活中去體驗）
板書(shū)設計
20 、紙船和風(fēng)箏
松鼠：折紙船
純潔的友誼
小熊：放風(fēng)箏
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì )小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：培養學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
二、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第三冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強。童話(huà)所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時(shí)候，他們所表現出來(lái)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學(xué)生情感體驗和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗會(huì )讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
三、學(xué)生分析
學(xué)生對于課文的朗讀有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達自己的感受�？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習欲望。
四、教學(xué)用具：
多媒體輔助教學(xué)
五、學(xué)習方法：
自主、合作、探究
六、設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中應以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎，在著(zhù)重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習和發(fā)展的主體位置上，而教師則應處于學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。
3、架設生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，體現童趣
�。�1）播放課件，復習生字詞
�。�2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，引入新課。板書(shū)課題（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。）
�。ǘ┱b讀悟情，體現發(fā)展
�。�1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？
�。ò验喿x和思考結合起來(lái)，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì )想，在閱讀中發(fā)現問(wèn)題。）
�。�3）根據學(xué)生所說(shuō)板書(shū)
�。�4）小組內合作學(xué)習自讀自悟：
a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
b、讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)愿意讀一讀，你最喜歡的句子
c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂(lè )壞了”、“祝你快樂(lè )”、“飄呀飄”、“也樂(lè )壞了”、“祝你幸�！�，要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
�。ㄒ宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）
過(guò)渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè )，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂(lè )中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？
d、學(xué)生交流合作成果。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺(jué)，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）
f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗，去體會(huì )成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，進(jìn)一步理解課文。）
�。ㄈ┩卣箤�(shí)踐，展示成果
1、小朋友在我們日常的學(xué)習和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）
2、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著(zhù)一顆真摯的心，帶著(zhù)對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，并說(shuō)幾句讓朋友感動(dòng)的話(huà)，好嗎？（這一環(huán)節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè )，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
選擇一種方式，去和與你吵過(guò)架尚未和好的朋友和好。
�。ㄕn內延伸到課外，把所學(xué)運用到日常學(xué)習生活中。）
板書(shū)設計：略
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計10
【設計理念】
�。�、語(yǔ)文教學(xué)應比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。
�。�、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意教養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認識生字，讀懂課文、
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
�。�、每個(gè)人都會(huì )有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說(shuō)。
二、創(chuàng )設情境
�。�、播放課件，展示松鼠和小熊快樂(lè )地玩耍著(zhù)。
�。�、這種情景美嗎？看過(guò)文后你的心情如何？
三、閱讀、識字、探究、感悟
�。�、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學(xué)生根據要求獨立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養良好的閱讀習慣
�。�、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
�。ǚ答仌r(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀３遍。）
�。ü膭顚W(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
�。�、認讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
�。ㄐ〗M“開(kāi)火車(chē)”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
�。�、認讀本課的生詞。
�。�、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請學(xué)生打手勢表示）
�。�、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
�。ㄏ茸杂删毩曌x，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
�。�、讀了課文，你們有沒(méi)有不明的地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從低年級開(kāi)始培養。
�。�、練習分角色讀課文。
�。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
�。�、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事？
�。�、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽(tīng)他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。
�。�、總結談話(huà)。
五、作業(yè)設計
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(cháng)聽(tīng)。
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計11
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）基于識字與寫(xiě)字
喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字愿望。能讀準聲母、韻母、聲調和平翹舌音。能準確地拼讀音節。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，注意間架結構。寫(xiě)字姿勢要正確，字要寫(xiě)得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。
�。�2）基于閱讀
學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
2、教材分析
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣交朋友和維護友誼。
3、學(xué)情分析
�。�1）基于識字與寫(xiě)字
二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進(jìn)行識字，并能與同學(xué)交流。在寫(xiě)字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和生字的間架結構。
�。�2）基于閱讀
正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會(huì )默讀，知道默讀的方法。
4、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
5、評價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)齊讀、交流、互讀、教師范寫(xiě)等方式檢測學(xué)生讀準字音，識記字形的情況。
2、通過(guò)自由讀，默讀方式感悟文本。
3、通過(guò)學(xué)生交流，教師指導，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
誦讀經(jīng)典
圖片導入
經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩(shī)
1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
師：請同學(xué)請認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
�。◣煱鍟�(shū)：紙船和風(fēng)箏。）
風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)
導入并認識“紙船”和“風(fēng)箏”。
今天，我們就來(lái)學(xué)習一下紙船和風(fēng)箏。
環(huán)節二
激趣識字
認真寫(xiě)字
1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來(lái)的。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）
2、先同桌交流再“開(kāi)小車(chē)”讀生字。
3、先同桌交流再齊讀詞語(yǔ)。
學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。
1、一類(lèi)字老師范教，學(xué)生當小老師。
通過(guò)讀學(xué)生交調動(dòng)積極性，老師糾正生字的讀音。
環(huán)節三
多種形式
讀課文
體會(huì )文意
整體感知：
默讀課文邊讀邊思考：
1、這篇課文主要講了一件什么事？
2、和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自己講述故事發(fā)展
詳細品讀：
1、默讀第1自然段說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊住哪里？
2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？
�。�2）我們繼續來(lái)默讀第2—6自然段，畫(huà)出它們寫(xiě)的心情和祝福的話(huà)。
3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？
�。�2）他們之間又發(fā)生了什么？
�。�3）他們倆的心情怎樣？
4、最后誰(shuí)先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣？
通過(guò)多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習難點(diǎn)。
了解文意，體會(huì )感情
環(huán)節四
總結回顧
學(xué)習了這篇課文，你懂得了什么道理？
友情讓我們快樂(lè )，需要我們維護，我們要學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )諒解，珍惜友誼。
環(huán)節五
小練筆
小熊也想寫(xiě)一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請你替他寫(xiě)一寫(xiě)吧。要求用上禮貌用語(yǔ)，字體要工整，語(yǔ)句要通順。
附：板書(shū)設計
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計12
【教材簡(jiǎn)析】
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
【教學(xué)目標】
1.認識“壞、扎”等八個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“壞、松”等八個(gè)字，能正確使用“飄、漂”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字寫(xiě)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教法學(xué)法】集中識字、朗讀感悟
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.每個(gè)人都有好朋友，你的好朋友是誰(shuí)？你們在一起快樂(lè )嗎？（學(xué)生自由介
紹）
2.師總結：好朋友能給你帶來(lái)很多的快樂(lè )，有好朋友是件幸福、快樂(lè )的事，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)好朋友之間的故事。
3.板書(shū)課題：20 紙船和風(fēng)箏。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天同學(xué)們預習了課文，下面同學(xué)們再來(lái)大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事？
課件出示：
松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過(guò)（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因為一點(diǎn)小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。
2.檢查識字情況
�。�1）看來(lái)同學(xué)們昨天預習課文很認真�，F在老師要考考大家，課文中的`生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語(yǔ)）
出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福
一句話(huà) 扎風(fēng)箏
樂(lè )壞了 受不了
�。ㄗ宰x、指名讀，結合正音）。
�。�2）學(xué)習多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）
扎風(fēng)箏：你真會(huì )學(xué)習，一下子就把這個(gè)字的讀音讀準了。還有什么詞也讀這個(gè)音？除了這個(gè)讀音外，你還知道其他讀音嗎？
出示
zā （扎風(fēng)箏）（扎辮子）
扎 zhā （扎針）（ 扎手）
zhá （掙扎）
我們一起來(lái)讀一讀，把你們的發(fā)現牢牢地記在心里。
樂(lè )壞了、受不了：
你們發(fā)現了什么？
你們一個(gè)個(gè)都是火眼金睛，真了不起。
�。�3）這些詞語(yǔ)大家都認識了，那我們一起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最棒！
�。�4）大家的聲音真響亮�？�，生字的好朋友離開(kāi)了，你還能認識他們嗎？（開(kāi)火車(chē)）
�。ǔ鍪荆〾� 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
3.記憶字形。
小火車(chē)開(kāi)得又快又穩。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法記住他們呢？看誰(shuí)的辦法好。
�。�1）加一加：壞 扎抓吵莓（你真是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）
�。�2）猜字謎：每字頭上長(cháng)棵草：莓！很少張口見(jiàn)面鬧：吵
�。�3）換偏旁：幅-福
�。�4）形近字比較：受-愛(ài)，幸-辛
�。�5）歸類(lèi)識字
a.請同學(xué)們仔細觀(guān)察“抓扎”，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（提手旁與手有關(guān)）
b.你還知道哪些提手旁的字？
�。�6）小結：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。
三、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┭凶x第2-6自然段
1.通過(guò)讀書(shū)，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰(shuí)能先找到答案。
�。�1）誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說(shuō)（一句話(huà)：是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。）
2.重點(diǎn)學(xué)習第3第5自然段，感受“樂(lè )壞了”。
�。�1）當小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現呢？（指名說(shuō)）
課件：小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。
A.引導朗讀
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂(lè )壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，引讀——也樂(lè )壞了。
B.“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂(lè )壞了！
�。�2）指導朗讀，體會(huì )小熊和松鼠高興的心情。
A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂(lè )壞了？（引導看圖說(shuō)話(huà)：動(dòng)作表情：笑得眼睛瞇成一條線(xiàn)，手舞足蹈，很開(kāi)心，很高興，笑得合不攏嘴。）
B.多快樂(lè )的小熊和松鼠呀！現在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂(lè )讀出來(lái)嗎？（自讀，指名讀評議）
3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說(shuō)。
出示第三自然段和第五自然段
�。�1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）
�。�2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學(xué)讀小熊的話(huà)，女同學(xué)讀松鼠的話(huà)，我們一起來(lái)體會(huì )他們高興的心情吧。
4.區別“漂”和“飄”：
在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現了一個(gè)秘密呢!它們就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？
�。�1）出示兩個(gè)句子。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
�。�2）把這兩個(gè)字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）
�。�3）教師小結：你們真聰明。這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
�。�4）老師這里有幾個(gè)句子，請你把他們送回家吧。
出示 漂 飄
黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著(zhù)我們的祝福順水（ ）流。
彩旗在空中（ ）揚，真（ ）亮�。ㄆ淖x音）
一陣春風(fēng)吹過(guò)，桃花紛紛（ ）落下來(lái)。
�。ǘ┭凶x第7-11自然段
過(guò)渡：大家不僅學(xué)習認真，詞語(yǔ)運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒�，有一天，他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2.同學(xué)們讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）你從課文中的什么地方感受到的？請同學(xué)們讀讀7-11自然段吧！
�。�1）出示第8、9自然段
�。�2）讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）
�。�3）既然吵架了誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪(fǎng)一下小松鼠和小熊。
師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？
小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？
�。m然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。）
4.原來(lái)是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友。那他們是怎么做的呢？
�。�1）他們是怎么做的呢？
�。�2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報：感到孤獨、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦）
�。�3）于是，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)。
a.出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
b.齊讀。
c.想象：紙船順著(zhù)溪流漂走了，松鼠會(huì )想什么？
�。�4）他們和好了嗎？你從哪里知道的？
�。�5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因為小熊愿意和好）
�。�6）就這樣，一場(chǎng)誤會(huì )消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè )地再讀讀最后一段。
四、拓展思維
多么感人的故事呀！此時(shí)此刻，你想對小熊和松鼠說(shuō)什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
五、指導書(shū)寫(xiě)“幸�！�
過(guò)渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學(xué)會(huì )珍惜友誼，（板書(shū)：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會(huì )擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫(xiě)好“幸�！眱蓚�(gè)字吧。
1.分析字形
出示“幸�！眱蓚�(gè)字，學(xué)生觀(guān)察字形，提醒大家寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么？
“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。
“�！笔鞘静颗�。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生描紅練寫(xiě)。（提醒寫(xiě)字姿勢：提筆就是寫(xiě)字時(shí)；頭正身直足安，要做到“三個(gè)一”：一拳一尺一寸。）
4.作業(yè)展示，評議。
板書(shū)設計
20 紙船和風(fēng)箏
小熊 松鼠
珍惜友誼
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識“箏、鼠”等11個(gè)生字。
2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續學(xué)習默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在反復誦讀中對友誼有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自主閱讀，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，體會(huì )課文內容。
教學(xué)準備：
課件、小熊和松鼠的圖片。
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？
老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！
誰(shuí)能告訴我怎樣才能交到朋友？
今天，我們來(lái)學(xué)習一則童話(huà)《紙船和風(fēng)箏》，看小動(dòng)物們是如何交朋友的，相信你一定會(huì )有所感悟
請伸出你們的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
學(xué)習“箏”——你們猜猜古時(shí)候人們做風(fēng)箏使用的是什么？你還發(fā)現了什么？看來(lái)同學(xué)么掌握了一個(gè)很好的學(xué)習生字的方法——通過(guò)偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。
二、整體感知
1、請你們把書(shū)翻到103頁(yè)，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來(lái)，想辦法認識他們。開(kāi)始吧！
師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？
2、老師來(lái)檢測你們的朗讀情況，請一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)分段朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)他的讀音是否正確。
3、請同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？
4、因為紙船和風(fēng)箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過(guò)幾次變化，請你在課文中畫(huà)出能體現他們共同心情的詞語(yǔ)。
三、品讀詞句
生匯報板書(shū)：他們的心情變化是：樂(lè )壞了、很難過(guò)、高興得哭。
他們?yōu)槭裁礃?lè )壞了？
他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會(huì )樂(lè )壞了呢！
想象一下，小熊會(huì )是什么樣子的？（眉開(kāi)眼笑、手舞足蹈）
這真是一只樂(lè )壞的小熊，那你能試著(zhù)讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰(shuí)讀的好，重音樂(lè )壞了，祝你快樂(lè )！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，誰(shuí)能帶著(zhù)動(dòng)作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。
小松鼠也樂(lè )壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來(lái)只要付出真誠就能收獲友誼。（板書(shū)：真誠）真開(kāi)心！誰(shuí)來(lái)讀出小松鼠的快樂(lè )，注意詞語(yǔ)的重音和語(yǔ)速。動(dòng)詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語(yǔ)。
就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們成為了朋友，可以說(shuō)是相識讓他們樂(lè )壞了，看來(lái)紙船和風(fēng)箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風(fēng)箏的描寫(xiě)，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)為什么。
后來(lái)他們?yōu)槭裁从蛛y過(guò)了呢？
你們難過(guò)的時(shí)候會(huì )怎樣呢？帶著(zhù)這樣的情感，讀給同桌聽(tīng)。范讀，指導朗讀。
失去了朋友，此時(shí)的他們是多么傷心，多么孤獨，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風(fēng)箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催�要每天折紙船和扎風(fēng)箏呢？
�。ㄒ驗樗麄冞�思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時(shí)，你想對他們說(shuō)些什么？
小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書(shū)：寬容)，所以他主動(dòng)和好。說(shuō)一說(shuō)小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰(shuí)能讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)變成一句祝福吧。
看天空中再次飄起了風(fēng)箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫(huà)面啊，現在誰(shuí)能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會(huì )交到更多的朋友。
很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！
板書(shū)設計：
紙船和風(fēng)箏
相識——樂(lè )壞了
吵架——很難過(guò)
真誠、寬容
和好——高興得哭
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、能區別“飄”與“漂”的不同
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，今天老師給同學(xué)帶來(lái)了兩件小禮物。你們看，第
一份禮物是什么？（出示紙船并板書(shū)）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風(fēng)箏。（出示風(fēng)箏并板書(shū)）。這就是今天我們要學(xué)習的課文，誰(shuí)能來(lái)讀一讀題目？（指名讀）讀得多準確�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲，自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（全班齊讀課題）
這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎？老師將會(huì )把它們送給今天最認真上課的同學(xué)�？凑l(shuí)能得到它們。其實(shí)，這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！
二、初讀課文
1、想讀嗎？那就快打開(kāi)書(shū)本92頁(yè)，讀一讀吧！讀的時(shí)候，要注意讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，想辦法記住它。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
我看到你們讀得可認真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會(huì )學(xué)呀！我們的詞寶寶也站出來(lái)為大家鼓掌呢！誰(shuí)會(huì )讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開(kāi)火車(chē)讀）
2、生詞大家都認識了，我把生詞中的字寶寶單獨請出來(lái)，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開(kāi)火車(chē)讀）
3、同學(xué)們認得真不錯，下面我們來(lái)一個(gè)比賽。請同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來(lái)，邊讀邊擺開(kāi)在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來(lái)�？凑l(shuí)找得又快又準。
4、看來(lái)這樣難不到同學(xué)。老師再換個(gè)方法看能不能把你們考住。請看這里有四個(gè)句子（出示句子：
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。）
你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機對比“扎”與“抓”的異同）
三、學(xué)習課文
（一）學(xué)習1——6自然段
1、同學(xué)們，說(shuō)得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來(lái)了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂(lè )是不是樂(lè )壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè )壞了呢！小朋友，我們一起來(lái)讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）
2、我看到xx同學(xué)，可真樂(lè )壞了，表情都出來(lái)了，請他來(lái)讀讀。
3、你們再看看松鼠的表情又怎樣？對了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）
4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂(lè )送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽(tīng)，把祝福送出去。
5、送祝福的小朋友樂(lè )壞了，收祝福的小朋友也樂(lè )壞了。大家都樂(lè )壞了，那我們就在音樂(lè )中去體會(huì )快樂(lè )吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福，最快樂(lè )�。ㄅ錁�(lè )齊讀1——6自然段）
（二）學(xué)習7——11自然段
1、就是這紙船和風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè )呀！可有一天這快樂(lè )卻沒(méi)了。究竟發(fā)生了什么事了？請聽(tīng)老師讀。
�。ㄅ錁�(lè )朗誦7——11自然段）
2、小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感受？好，現在請你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會(huì )自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）
3、你覺(jué)得哪里最使你感到難過(guò)呢？
4、當老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時(shí)，真的非常傷心、難過(guò)。
5、你們看這句里有兩個(gè)詞語(yǔ)（出示卡片）誰(shuí)能站起來(lái)大聲讀。你們看這兩個(gè)“飄、漂”有什么不同？那我們可以說(shuō)“飄蕩”的什么和“漂流”的什么？為什么風(fēng)箏用這個(gè)“飄”，而紙船卻用這個(gè)“漂”呢？
6、聽(tīng)完了，我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也走起來(lái)了。（看課件）可是，這么美的東西，再也看不到了。來(lái)，讀一讀
�。ǔ鍪荆涸僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏
再也看不到漂流的紙船）
7、我們難過(guò)極了，一起來(lái)讀一讀整一句吧。
8、你們這句話(huà)讀得非常好，感情多深哪！再也看不到風(fēng)箏了，小熊很難過(guò)，他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦，就
放了一只紙船，在紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就因為松鼠的這種真誠使美麗的風(fēng)箏又飛起來(lái)了。多美��！我們再一起來(lái)讀讀這一部分吧。（配樂(lè )，師生配合讀）
四、課外延伸
不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì )默默對小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么呢？下面請你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂(lè )）
二年級《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認莓等8個(gè)字。
2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個(gè)故事。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，體會(huì )小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字、新詞。
2、朗讀課文。
3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂(lè )外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來(lái)學(xué)習《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書(shū)課題。）
二、看圖，初步了解圖意。
1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門(mén)前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂(lè )壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著(zhù)的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2、把三幅圖連起來(lái)當成一個(gè)故事講講。
三、初讀課文，認讀生字詞語(yǔ)。
l、初讀課文，畫(huà)出不認識的字，不理解的詞。
2、認讀生字，詞語(yǔ)卡片，讀準字音。
樂(lè )壞吵架難受祝福松果草莓幸福
四、指導寫(xiě)字。
1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2、重點(diǎn)指導。
祝：左右結構。
福：左右結構。
幸：上下結構，注意下邊不要寫(xiě)作羊字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠(chǎng)廠(chǎng)爪。
漂：多音字，漂流。
3、指導在田字格中書(shū)寫(xiě)漢字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì )讀
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口
幸�？鞓�(lè )愿意漂流飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、用詞說(shuō)話(huà)
4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？（山、房子、小河）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧！
2、學(xué)習第二至六自然段：
�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。▽W(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�、浦攸c(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？樂(lè )壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè )美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
還有什么原因讓你們這樣高興？
看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�、桥錁�(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�、葏^別漂和飄：
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
3、學(xué)習第七自然段：
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
4、學(xué)習八、九自然段：
�、判⌒�、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�、谱屛覀儙е�(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�、窃瓉�(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
5、學(xué)習第十、十一自然段：
噢，原來(lái)是這樣��！雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友��！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
單個(gè)讀，齊讀。
�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
6、拓展練習：
�、攀前�，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�、菩⌒�、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是好朋友。
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