《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、艜�(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
�、茖W(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
�、峭ㄟ^(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
�、壤斫馕宥握n文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的能力。
�。�、過(guò)程與方法：
朗讀、小組合作。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )含義深刻的句子意思。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土時(shí)用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
這節課，我們要完成以下目標。
出示小黑板：
熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語(yǔ)文內容。
�。鞔_目標。）
評：通過(guò)復習描寫(xiě)人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習。
二、初讀課文，自學(xué)課文
�。�、自讀課文：
注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
�、抛x準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
�、品直孀中�，練習書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）。
�。�、再瀏覽一遍：
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
�。�、同桌討論：
總結歸納段意。
�。ǖ谝欢沃v人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
�。�、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標題嗎？教師指導學(xué)生加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句作小標題。
�。�、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
�。�、生分小組討論研究。
�。�、教師小結。
板書(shū)：
談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶
�。ㄔu：通過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標題的過(guò)程中，訓練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。）
三、再次默讀課文
想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。
�。ǖ拇_，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
�。ㄔu：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì )找準了一個(gè)切入點(diǎn)。）
板書(shū)設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭。
第二課時(shí)
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習）
�。�、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：
找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
�。�、小組交流：
預設：
�、耪劇端疂G傳》部分。
�。▽W(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書(shū)……）
師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì )到了什么？
板書(shū)：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì )“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因為我──生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長(cháng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì )怎樣說(shuō)？而伯父卻──生：摸著(zhù)胡子……
�。◣е�(zhù)感情讀。）
師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會(huì )魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
�、茖W(xué)習《救助車(chē)夫》這件事：
�。ǔ鍪就队捌�。）
指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。
師：請大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多��！伯父在救護資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？
�。斞缚赡芟氲角f(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )才能解救勞動(dòng)人民。）
指名有感情地朗讀，體會(huì )魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
�、菍W(xué)習“關(guān)心女傭”這件事：
師：從中你體會(huì )到了什么？
女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？
�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�三更半夜的寫(xiě)文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心��！
�。ㄔu：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)中心句展開(kāi)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、總結
學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話(huà)──他為自己……
�。▽W(xué)生帶著(zhù)自己更深的感受讀。）
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會(huì )有所收獲。
二、學(xué)習《談碰壁》這個(gè)故事
�。�、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
�。�、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
�。�、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì )背景資料，給大家交流交流。
�。ㄈ绻麑W(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹。）
�。�、師：那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”究竟含著(zhù)什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)。中國各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
�。�、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話(huà)，想一想、議—議：“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁�？“碰壁”又指什么�?/p>
�。ㄉ伎�、討論。）
�。�、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
�。�、師：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會(huì )將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來(lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
�。ㄔu：伯父關(guān)于鼻子扁平的話(huà)含義深刻，不易理解。當時(shí)社會(huì )背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話(huà)，更能讓學(xué)生體會(huì )到當時(shí)社會(huì )的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
三、學(xué)習第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì )有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
�。�、自讀閱讀鏈接部分。
�。�、（大屏出示《有的人》）配樂(lè )齊聲朗誦。
�。ㄔu：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè )朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛(ài)戴之情。）
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
【學(xué)習目標】
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì )抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述表現人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系時(shí)代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料，進(jìn)一步增強對魯迅先生的了解。2、閱覽遠程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習檢查，分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料。（或全班齊聲背誦）
魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、師：同學(xué)們，透過(guò)學(xué)習《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著(zhù)對魯迅先生的深深的懷念之情，寫(xiě)了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學(xué)生齊讀課題。
師問(wèn)：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？
引導：先生，對知識分子和必須身份的成年男子的尊稱(chēng)。之后好處有所外延，但凡德高望重的人，都能夠被尊稱(chēng)為“先生”，有表示尊敬的意思，不必須完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱(chēng)為先生。
二、初讀課文，整體感知
1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。
思：課文的構段方式有什么特點(diǎn)，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？了解作者寫(xiě)了哪幾件事，試給各部分加小標題。
2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習解決生字新詞攔路虎。
正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風(fēng)怒號（háo）、數不清（“數”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）
3、結合課文，說(shuō)說(shuō)下列成語(yǔ)的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
4、小組合作學(xué)習。議一議，群眾交流。
師：這是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)回憶了哪幾件事情嗎？
生：我認為，本篇課文透過(guò)空行成為獨立的一個(gè)段落，每一個(gè)段落就寫(xiě)了一件事。我明白第一部分是回憶魯迅追悼會(huì )的情景。
生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認真讀書(shū)。
生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。
生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車(chē)工人。
生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。
師：看來(lái)同學(xué)十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都十分準確。前面有有一位同學(xué)說(shuō)，這篇課文是透過(guò)自然空行構成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過(guò)的哪篇課文與之相同？
生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。
三、再讀課文，把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人，畫(huà)出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段；全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應的句子：
“那時(shí)候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
板書(shū)：為自己想的少，為別人想的多。
四、課堂練習，鞏固新知
1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。
數：數不清（）、數學(xué)（）冠：張冠李戴（）、冠軍（）
號：北風(fēng)怒號（）、號角（）的：的確（）、目的（）
2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）
第二課時(shí)
一、回顧導入，強化新知
1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜。
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
二、研讀課文，深入感知
1、給課文每一部分加小標題。（小組交流；全班交流）
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車(chē)夫、女傭回憶。
2、研讀第一段。（出示課件）
師：（一九三六年）十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個(gè)地方匯集到上海來(lái)。（選自《悼念魯迅》巴金）
上面這些照片，就是在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面。
�、賻煟壕褪沁@樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀的“我”是怎樣的情緒？
生：“我”感有點(diǎn)驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”？
生2：“我”感萬(wàn)分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�
�、趲煟呼斞赶壬氖攀勒痼@了全中國，從“數不清的挽聯(lián)”花圈，“來(lái)來(lái)往往吊唁的人”你體會(huì )到了什么？
生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多�！�
生：這充分表達了人民群眾對魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。
3、品賞交流“趣談水滸”
師：魯迅的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》是一篇反封建的戰斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì )吃人的反動(dòng)本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現魯迅把對孩于的期望、對未來(lái)的信念和反對封建思想的斗爭相結合的思想。
我們就從趣談水滸這件事，深刻領(lǐng)會(huì )魯迅先生對孩子的關(guān)感情吧！
�、僦该首x第二部分，趣談水滸（出示課件）
�、趲煟骸拔摇笔窃鯓幼x《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？
生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。
重點(diǎn)理解：
囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統理解。
張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實(shí)。
�、蹘煟骸拔摇弊x《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢？
生：伯父并沒(méi)有直接的“訓斥”我，而用幽默的語(yǔ)言、婉轉的語(yǔ)氣批評“我”讀書(shū)馬虎：“哈哈！還是我的記性好�！�
�、苤攸c(diǎn)理解：“哈哈！還是我的記性好�！边@句話(huà)表面看是在夸自己的記性好，實(shí)際是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。
4、品讀“笑談碰壁”
�、艓煟耗懵�(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟內含什么意思？
課件展示魯迅先生說(shuō)過(guò)的這樣一段話(huà)：中國各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者�！斞浮杜霰谥蟆�
學(xué)生合作學(xué)習，交流體會(huì )。（這句話(huà)含義十分深刻，學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說(shuō)出大致意思就應給予肯定。）
�、茙煟赫劇芭霰凇迸c表現伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？
重點(diǎn)指導：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏(yíng)得勞苦大眾的尊敬和愛(ài)戴。齊讀魯迅先生的兩句詩(shī)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
5、品味“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”
再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
師：如果說(shuō)“趣談水滸”表現的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛(ài)護的話(huà)，那么，課文還寫(xiě)了魯迅先生對哪些人關(guān)愛(ài)？
生：課文的第四部分寫(xiě)的是對普通車(chē)夫的真切關(guān)愛(ài)。
生：課文的第五部分透過(guò)女傭的回憶，寫(xiě)出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛(ài)。
�、耪n件出示第18自然段。指名朗讀第18節。
找出第18節中的動(dòng)詞，引導學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì )魯迅先生對車(chē)夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）
�、聘形虻�22節魯迅嚴肅的表情�！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅�！�
師：同學(xué)們，在魯迅先生嚴肅的表情下，內心會(huì )想到些什么呢？是什么讓先生半天沒(méi)有動(dòng)，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿(mǎn)懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛(ài)心和現實(shí)社會(huì )的痛心。此刻，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠不能忘記的事情》中前來(lái)吊唁的人群中，也許就有那位車(chē)夫或更多的車(chē)夫。
�、驱R讀第23自然段。合作學(xué)習、交流：女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思？從中體會(huì )到了什么？
交流、點(diǎn)撥：
一是魯迅病得十分厲害還半夜三更地寫(xiě)文章�！八麑ψ约旱牟∫稽c(diǎn)兒也不在乎�！保樽约合氲蒙伲�；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”（為別人想得多）。
�、葞煟号畟虬⑷且粋�(gè)失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，應對魯迅的遺容時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？此時(shí)，阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)情緒、表情是怎樣的？
三、總結全文，升華情感
1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說(shuō)一說(shuō)，第一段與后面四段音間的關(guān)系。
點(diǎn)撥：課文第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì )得到那么多人的愛(ài)戴？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問(wèn)題。
第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫(xiě)的是果，后面幾個(gè)部分寫(xiě)的是因。
2、師：作者是怎樣表現魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？
點(diǎn)撥：選取具體的事例，透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描述，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中。
四、課外延伸，豐富情感
1、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠不能忘記的事情》。
2、課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
3、有條件的同學(xué)能夠透過(guò)電腦媒體觀(guān)賞根據魯迅作品改編的電影，如《祝�！贰栋正傳》等。
附板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生（周曄）
深切懷念——深受愛(ài)戴
趣談水滸——關(guān)心孩子
為自己想得少
崇敬
笑談碰壁——憎恨敵人
為別人想得多
懷念
救助車(chē)夫
同情人民
關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
[教學(xué)目標]
1、初步養成良好的讀書(shū)習慣：專(zhuān)心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。
2、理解課文中“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”等含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢力，深受人民群眾愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文中含義深刻的句子，體會(huì )人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛(ài)戴之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”的含義。
[教學(xué)過(guò)程]
�、迓�(tīng)寫(xiě)導入。
1、這節課我們繼續學(xué)習課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛(ài)戴、愛(ài)撫。
2、校對。
�、嫣釤捴黝}。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這些詞語(yǔ)中哪一個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切，我們最值得研究？
2、從學(xué)生的回答中確定主題。
A、學(xué)生可能會(huì )回答：愛(ài)戴。這時(shí)教師評價(jià)：的確，人們愛(ài)戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。
B、學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：愛(ài)撫。這時(shí)教師評價(jià)：這是從另一個(gè)角度來(lái)反映魯迅先生的品質(zhì)的，也可以研究。
C、過(guò)渡：那怎么去研究呢？老師有三個(gè)要求。
�、缧〗M研讀。
1、交待任務(wù)，提出研讀要求。
�、倌x課文，邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人愛(ài)戴或哪里看出我得到伯父的愛(ài)撫，
�、诎涯愕母惺軐�(xiě)在句子旁邊，
�、坌〗M成員之間交流一下。
2、小組研讀。
教師巡視，深入到學(xué)生中間給予必要的幫助。
A、發(fā)現有學(xué)生對“你想，四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)理解時(shí)有困難，教師便指出：有些內容與我們的現實(shí)生活比較遠，怎么理解？有一種方法：結合當時(shí)的時(shí)代背景來(lái)理解。這里，老師給大家提供一份資料，請仔細閱讀，看能否結合資料上的內容，對這句話(huà)的意思“恍然大悟”。（學(xué)生看教師提供的資料，深入思考，聯(lián)系資料內容展開(kāi)討論。待學(xué)生“恍然大悟”之后，再要求他們發(fā)言。）
�。ㄐ≠Y料：當時(shí)的社會(huì )非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著(zhù)饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，揭露舊社會(huì )的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動(dòng)派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。）
B、發(fā)現有學(xué)生對理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣�！边@句話(huà)有困難時(shí)予以幫助：
教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：從他的嘆氣中，我想象魯迅先生可能想，我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。從他的動(dòng)作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。
學(xué)生還可能會(huì )說(shuō)：他想，我們應該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì )推翻呢？
學(xué)生會(huì )說(shuō)：他想，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì )，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。
C、發(fā)現有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內容時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )：我為什么比挨打挨罵還難受？
D、發(fā)現有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導學(xué)生理解：“他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！睆闹心泱w會(huì )到了什么？
�、璺答伣涣�。
1、交流從哪里看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。
A、若學(xué)生說(shuō)從“你想，四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。
B、預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：因為“我”還小，聽(tīng)不懂那么深奧的話(huà)；由此可以看出魯迅先生很幽默。
C、指導讀好這句話(huà)。
D、若學(xué)生說(shuō)從“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴，教師則點(diǎn)擊：表面看來(lái)，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說(shuō)呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當時(shí)的身份、地位是怎樣的？
E、預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：他是一位偉大的人物；他是一個(gè)名人；他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。
F、教師繼續點(diǎn)擊：是的，魯迅先生當時(shí)在國內外都是一個(gè)很有影響的人物，而黃包車(chē)夫處在一個(gè)什么樣的地位呢？
G、預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人；他是一個(gè)下層社會(huì )的人；他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。
H、教師小結：魯迅先生和黃包車(chē)夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車(chē)夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話(huà)。
I、學(xué)生朗讀。
J、學(xué)生交流完對這句話(huà)的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣�！保┙處燑c(diǎn)擊：伯父的表情和動(dòng)作都說(shuō)明了魯迅先生是為誰(shuí)著(zhù)想的呀？
K、預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：為人民著(zhù)想；為下一代著(zhù)想；為別人著(zhù)想。
L、過(guò)渡：請大家自由讀讀這句話(huà)，看看能不能把自己獨到的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
M、抽三至五位學(xué)生讀。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識兩個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。
4、練習給各段加小標題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習給各段加小標題，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
簡(jiǎn)介魯迅。
二、自學(xué)生字、詞，并進(jìn)行交流
1、自由讀課文，掌握生字。
2、匯報交流。
三、默讀課文，理清條理
1、讀文思考：
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請用概括的語(yǔ)言回答。
2、班內交流。
3、你發(fā)現全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎？
�。ㄒ钥招袨闃酥�。）
4、學(xué)寫(xiě)小標題：
�、胖笇�(xiě)小標題。
師：先總結這段的意思，再從在中提煉出小標題。
�。ㄉ钋袘涯�。）
�、埔孕〗M討論的方式總結其他幾段。
四、討論
了解輪訓先生是一位怎樣的人？
讀通全文。
第二課時(shí)
一、復習導入
指名分段讀課文，體會(huì )伯父是一個(gè)怎樣的人？并畫(huà)出有關(guān)的句子。
二、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)
1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車(chē)夫的？
出示自學(xué)提示。
2、匯報學(xué)習成果。
3、默讀第五段，體會(huì )魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情：
�、女�(huà)出有關(guān)的句子。
�、埔宰x的形式匯報。
�、怯懈星榈乩首x這一段。
4、小結：
伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會(huì )得到人們的愛(ài)戴。
三、小組合作學(xué)習第三段
1、出示問(wèn)題。
2、匯報學(xué)習成果：
�、� “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個(gè)什么句子？
�、� “哈哈，還是我的記性好！”這句話(huà)的含義。
3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
四、分角色朗讀課文
1、默讀，畫(huà)出不理解的詞句。
2、小組內質(zhì)疑，討論。
3、班內交流：
�、� “碰壁”是什么意思？
�、� “四周?chē)诙炊吹摹笔鞘裁匆馑迹?/p>
五、朗讀第一段
思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛(ài)戴？揭示中心。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；
2.概括課文小標題。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文主要內容，能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
學(xué)情分析：
文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現實(shí)生活較遠，幫助學(xué)生結合當時(shí)的社會(huì )歷史背景理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
教師導入：同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)認識他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰(shuí)？（生答。板書(shū)魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經(jīng)過(guò)對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習，我相信大家對魯迅先生有一定的了解，那么誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請學(xué)生回答。）魯迅先生簡(jiǎn)介和當時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）
教師總結：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)補充課題）
二、初讀課文，自主探究。
�。ㄒ唬┳宰x課文，自主學(xué)習生字詞。
1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。
2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這生字詞？
3.大家對上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問(wèn)。再請學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對死者表示沉痛的懷念；吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬；囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去，比喻讀書(shū)等不加分析地籠統接受；
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實(shí)；你們平時(shí)會(huì )囫圇吐棗般讀書(shū)嗎？誰(shuí)為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話(huà)故事總是囫圇吐棗地過(guò)一篇，經(jīng)常誤認為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì )，睡美人因為吃了毒蘋(píng)果而長(cháng)眠，常張冠李戴地亂說(shuō)一通。全班齊讀，加深學(xué)生對字詞的認識。
�。ǘ┰僮x課文，討論交流。
1.看來(lái)大家對課文的生字詞都十分了解了，不過(guò)不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰(shuí)為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學(xué)生回答。
2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了全文主要內容，那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事加個(gè)小標題嗎？大家從第2自然段開(kāi)始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標題最達意，我們就采用他的小標題。（學(xué)生回答）
教師小結。（板書(shū)：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭）
教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來(lái)告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）
�。ㄈ┤n小結
今天我們學(xué)習了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。
三、板書(shū)設計：
10.我的伯父魯迅先生
1.談《水滸傳》
2.笑談“碰壁”為自己想得少
3.救助車(chē)夫為別人想得多
4.關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)內容】
教科書(shū)117~120內容。
【教學(xué)目標】
1。理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
概括出各個(gè)故事的小標題，并通過(guò)分析人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體會(huì )人物性格特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對于文章中部分詞語(yǔ)和段落的深層含義的理解和體會(huì )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：（PPT出示：橫眉冷對千夫指）同學(xué)們，給你們一個(gè)小小的挑戰，你們敢接受嗎？
師：請說(shuō)出下面這句話(huà)的下一句，“橫眉冷對千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。
師：看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是小勇士��！那你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？生：魯迅先生。
師：這樣一位偉大的人物，能夠認識他是我們的榮幸�，F在就讓我們一起走近魯迅，認識魯迅，了解魯迅。我們將通過(guò)這篇課文認識魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請大聲地說(shuō)出課題。（指示課件、書(shū)寫(xiě)課題）
師：《我的伯父魯迅先生》，從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢？
師：對，這是寫(xiě)魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？
師：魯迅是作者的伯父，也就是說(shuō)作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱(chēng)呼其為伯父以后還要稱(chēng)呼為魯迅先生呢？（先生是對于一個(gè)人尊稱(chēng)。）
師：是的，“先生”是對于一個(gè)人的尊稱(chēng)，作者已經(jīng)稱(chēng)呼了伯父，再稱(chēng)呼為魯迅先生，在這里是表現了作者對于魯迅先生除了是侄女對伯父的那種尊敬以外，在此基礎上還有著(zhù)更深的尊敬之情。
二、學(xué)習生字
師：現在就讓我們一起去認識魯迅先生吧！請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出你們覺(jué)得比較難的字和詞。勾畫(huà)完畢的同學(xué)請快速的讀一遍你勾畫(huà)出來(lái)的這些詞語(yǔ)，一定要讀準字音，認準字形。
三、理清脈絡(luò )
下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（5件）我們能夠如此迅速地說(shuō)出本文一共寫(xiě)了五件事，是因為本文有一個(gè)很特別的地方，那就是隔行分段，一個(gè)版塊就是一件往事，一目了然。以后同學(xué)們寫(xiě)文章也可以借鑒這樣的寫(xiě)法。
師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事，現在請同學(xué)們仔細閱讀每一件事，認真思考以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)都是哪五件事呢？
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)前面兩件事分別是什么呢？
生：第一件事是說(shuō)作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書(shū)，臨走時(shí)，魯迅先生還送了作者兩本書(shū)。師：概括的很好，那你能給這件事取一個(gè)小標題嗎？（談讀書(shū)）
師：不錯，確實(shí)是談了讀書(shū)這件事，并且還送了書(shū)，對不對，那我們就把這件事概括為“談書(shū)送書(shū)”。繼續說(shuō)第二件事講的是什么呀？你概括的小標題又是什么呢？（大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑�，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小標題是談鼻子。）
師：說(shuō)得很準確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說(shuō)碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強的。接下來(lái)的三件事就比較簡(jiǎn)單了，有沒(méi)有同學(xué)想來(lái)試一試的。（第三件事是說(shuō)放煙花，伯父很愉快。）
師：那你能把它說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些，用小標題概括。（看煙花。）
師：很準確，就是“看煙花”，繼續說(shuō)吧，如果你已經(jīng)概括成小標題了，那就直接說(shuō)小標題吧�。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎�(chē)夫，第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。）
師：說(shuō)得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車(chē)夫”，第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的，文章寫(xiě)了“談書(shū)送書(shū)”“說(shuō)鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車(chē)夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開(kāi)始就寫(xiě)了“談書(shū)送書(shū)”這件事嗎？（不是。）
四、研讀課文
師：不是的話(huà)，那第一部分寫(xiě)的是什么？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫(xiě)的是魯迅先生去世了，有很多人來(lái)追悼他。）師：確實(shí)，很多人來(lái)追悼他，說(shuō)明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是……（受人愛(ài)戴。）
師：那大家又是如何來(lái)表達這種愛(ài)戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有�！保⿴煟哼@兩句話(huà)里的有些詞語(yǔ)更是把“愛(ài)戴之情”表現得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數不清，掛滿(mǎn)……各色各樣。）師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說(shuō)明人們對于魯迅的死真的是悲痛至極��！數不清、掛滿(mǎn)、大大小小、堆滿(mǎn)、各色各樣說(shuō)明來(lái)追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過(guò)花圈和挽聯(lián)來(lái)表達對于魯迅的愛(ài)戴之情。作者也是其中一人，當她想到（出示PPT）。（我永遠……掉下來(lái)。）
師：因為伯父的愛(ài)撫，所以作者十分的愛(ài)戴伯父。那愛(ài)撫和愛(ài)戴又分別是什么意思呢？（愛(ài)戴是晚輩對長(cháng)輩的尊敬，愛(ài)撫是長(cháng)輩對晚輩的關(guān)愛(ài)。）
師：確實(shí)愛(ài)戴指的是敬愛(ài)并且擁護。而愛(ài)撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛(ài)撫慰的意思。
第2課時(shí)
一、再讀課文，分別分析
師：同學(xué)們，現在我們繼續學(xué)習《我的伯父魯迅先生》。上節課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標題，現在請同學(xué)們認真研讀這五件往事，看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢？你又是怎么分析出來(lái)的呢？不要忘了分析人物的時(shí)候，我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行分析。請同學(xué)們邊讀邊進(jìn)行批注，現在開(kāi)始吧！
師：看來(lái)大家都已經(jīng)完成了，現在請同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來(lái)進(jìn)行交流吧！
師：想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了�，F在就讓我們一一來(lái)分析一下吧，說(shuō)到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦。
�。ㄒ唬┱剷�(shū)送書(shū)。
師：首先看看“談書(shū)送書(shū)”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書(shū)狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》不過(guò)看一遍，只注意……，那些……，那些……，全搞不清楚�！保ňo張動(dòng)人的情節，好漢的個(gè)性，復雜的內容。）師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是？
�。ㄠ駠魍虠�。）師：“讀書(shū)的時(shí)候，甚至還會(huì )……”（把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上）師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是？（張冠李戴。）
師：所以同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候，要注意有些文章里寫(xiě)了一個(gè)不容易理解的詞語(yǔ)以后，還會(huì )解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書(shū)是一定不能發(fā)現這個(gè)規律的。那聽(tīng)了作者亂說(shuō)一氣以后，伯父的反應是什么呢？（“伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好�！保⿴煟翰高@樣說(shuō)，說(shuō)明囫圇吞棗的讀書(shū)對不對呀？（不對。）
師：那伯父認為什么樣的讀書(shū)態(tài)度才行呢？（認真、仔細，不馬虎。）
師：對，這是讀書(shū)的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認真仔細的讀書(shū)，認真仔細的寫(xiě)文章。這就叫作：治學(xué)嚴謹。
伯父說(shuō)完“哈哈！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？（“聽(tīng)了伯父的這句話(huà)，我又羞愧……馬馬虎虎了�！保�
師：伯父說(shuō)這句話(huà)，其實(shí)是在委婉的批評作者這樣的讀書(shū)態(tài)度是絕對不行的。說(shuō)明他關(guān)愛(ài)晚輩，指正晚輩的錯誤，讓晚輩養成好的行為習慣。而且伯父對于作者的關(guān)愛(ài)還沒(méi)有到此為止。當作者要走的時(shí)候，魯迅先生還送了她兩本書(shū)。分別是什么？（《表》和《小約翰》）
師：《表》是著(zhù)名作家班臺萊耶夫所寫(xiě)的著(zhù)名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過(guò)這本書(shū)�！缎〖s翰》是魯迅上個(gè)世紀翻譯過(guò)的經(jīng)典童話(huà)。作者凡伊登是19世紀末20世紀初荷蘭最受讀者喜愛(ài)、影響最大的作家之一。大家有興趣的話(huà)可以下去找來(lái)讀一讀。因此不得不說(shuō)魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴謹、關(guān)愛(ài)晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到（PPT），
生：我從此永遠見(jiàn)不到（治學(xué)嚴謹、關(guān)愛(ài)晚輩）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
�。ǘ┱f(shuō)鼻子談“碰壁”。
師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴謹、關(guān)愛(ài)晚輩。我們還可以從說(shuō)鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個(gè)幽默的人，因為他說(shuō)他的鼻子扁平是因為碰壁的原因。他是在開(kāi)玩笑。）
師：很好，你看出來(lái)魯迅是一個(gè)幽默的人。那你覺(jué)得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結合當時(shí)的社會(huì )背景進(jìn)行分析。大家有沒(méi)有搜集到這方面的信息呢？（當時(shí)的社會(huì )十分的黑暗，政府專(zhuān)制，當時(shí)的老百姓都過(guò)著(zhù)艱難的生活。）
師：是的，當時(shí)的社會(huì )很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫(xiě)的很多文章都是對于當時(shí)社會(huì )的強烈諷刺和批評，以此警醒世人，而那些舊社會(huì )的擁護者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁應該說(shuō)的是受到的打擊和不幸吧�。�
師：你理解得不錯，我相信你們對于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒(méi)有很深刻，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，隨著(zhù)我們學(xué)習的內容越來(lái)越多，越來(lái)越豐富以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思�？墒亲髡弋敃r(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒(méi)有明白。）
師：是啊，作者并沒(méi)有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現在請三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事，看能不能原原本本的復原當時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白，一個(gè)是魯迅先生，一個(gè)是作者。
師：魯迅先生用“碰壁”來(lái)形容舊社會(huì )對于他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）
師：那是不是說(shuō)明魯迅先生的語(yǔ)言一針見(jiàn)血，十分尖銳和準確呢？
生：是的。
師：那我送你們一個(gè)詞語(yǔ)，就是“犀利”，犀利就是說(shuō)話(huà)很厲害很尖銳的意思。是��！這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開(kāi)了作者，所以，他一想到……
生：我從此永遠見(jiàn)不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
�。ㄈ┛礋熁�。
師：魯迅先生不僅有嚴肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來(lái)看看吧，在看煙花這件事里，對于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫(xiě)，就表現了他慈祥的一面。誰(shuí)知道？（“我突然注意到……是我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的�！保�
師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見(jiàn)。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）
師：看完魯迅慈祥的樣子，你認為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢？（熱愛(ài)美好的東西。）
師：是啊，魯迅先生對于美好的東西也是喜愛(ài)的、欣賞的、追求的�？墒�，這樣的慈祥的伯父我永遠也見(jiàn)不到了，所以作者一想到……
生：我從此永遠見(jiàn)不到（向往美好）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
�。ㄋ模┚戎�(chē)夫。
師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個(gè)故事會(huì )告訴我們答案。這里對于魯迅先生救助車(chē)夫有一系列的動(dòng)作描寫(xiě)。是怎么寫(xiě)的呢？我們請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
�。ā八麄儼涯莻�(gè)……扎好繃帶�！保�
師：請畫(huà)出里面的動(dòng)作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）
師：當時(shí)的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著(zhù)給車(chē)夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人��？（一個(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。）
師：確實(shí)，魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，而且最后還給車(chē)夫錢(qián)、藥和繃帶，說(shuō)明伯父還是一個(gè)細心的人。伯父和爸爸回來(lái)以后，我問(wèn)伯父為什么這么冷，拉車(chē)的還光著(zhù)腳在路上跑呢？伯父的話(huà)我沒(méi)聽(tīng)懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了一口氣�！保�
師：伯父又恢復了嚴肅和冷峻，你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢？是��！這么冷他在光著(zhù)腳在工作，像他這樣的人還有很多，什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什么呢？
師：這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現啊。正因如此，他才會(huì )變得那么嚴肅，那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰(shuí)能找出來(lái)？
師：他的臉……（飽經(jīng)風(fēng)霜。）
師：現在就請大家展開(kāi)想象，用兩三句話(huà)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(cháng)成什么樣的�，F在請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？
師：幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來(lái)，白發(fā)下的額頭布滿(mǎn)了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長(cháng)滿(mǎn)了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在大口的噴吐著(zhù)白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻�？粗�(zhù)這樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到……
生：我從此永遠見(jiàn)不到（善良細心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
�。ㄎ澹╆P(guān)心阿三。
師：魯迅先生不僅救助車(chē)夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說(shuō)的呢？（“周先生……不叫我干重活兒�！保�
師：魯迅先生自己生著(zhù)病還在忘我工作，卻關(guān)心女仆，叫她多休息。
這就是魯迅先生，他為自己，為他人。（想的少，想的多。）
師：所以作者一想到……（我從此永遠見(jiàn)不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。）
師：通過(guò)這五件往事，我們認識一個(gè)……的魯迅先生。（治學(xué)嚴謹、關(guān)愛(ài)晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細心、心系百姓、忘我工作。）
師：同學(xué)們，這篇課文一共寫(xiě)了五件事，那你們覺(jué)得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不能）
師：為什么呢？
師：大家可以看到，第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴謹，所以他才有底氣、有能力把筆當作他的武器和敵人戰斗，在這個(gè)過(guò)程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個(gè)故事，即使碰壁他也沒(méi)有放棄對于美好的追求，于是有了第三個(gè)故事，觀(guān)賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起，于是便有了救助車(chē)夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。
這位偉大的人物說(shuō)了很多膾炙人口的話(huà)，讓我們一起來(lái)讀一讀，一起來(lái)感受他的文字的犀利和威懾力。
二、總結全文，拓展延伸
師：偉大的“戰士”魯迅先生去世了，在當時(shí)是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫(xiě)了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫(xiě)的《海外的悲悼》，臧克家寫(xiě)的詩(shī)《有的人》，郁達夫寫(xiě)的《懷魯迅》，藤野先生的《謹記周樹(shù)人君》，去感受名家們對于魯迅先生去世的震驚和惋惜。
【板書(shū)設計】
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子
說(shuō)鼻子談“碰壁”頑強斗爭
看煙花歡樂(lè )時(shí)光
深切懷念救助車(chē)夫憂(yōu)國憂(yōu)民
女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多
【教學(xué)反思】
在整體把握全文的基礎上，我還以引導學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì )得到那么多人的愛(ài)戴？學(xué)生不難體會(huì )到了后面幾個(gè)部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側面回答了這一問(wèn)題。找準了文眼，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點(diǎn)學(xué)完課文，學(xué)生很容易就懂得魯迅贏(yíng)得那么多人的愛(ài)戴是因為先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力��！先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教材簡(jiǎn)析
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標志，共分五段，脈絡(luò )清晰。課文先寫(xiě)伯父去世后， “我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著(zhù)觸景生情地轉入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū);伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì );伯父熱情地救護和幫助黃包車(chē)車(chē)夫;伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人;贊揚了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì )，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛(ài)之情。
選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法;三培養學(xué)生理解含義深刻句子的能力。
文中含義深刻的幾個(gè)句子：
(1)“哈哈!還是我的記性好�！�
這句話(huà)表面上看是伯父在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣對“我”讀書(shū)不認真的批評。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。
(2)“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
理解這句話(huà)要結合當時(shí)的時(shí)代背景：當時(shí)社會(huì )非常黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫(xiě)文章揭露國民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當時(shí)社會(huì )的黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民根本沒(méi)有言論自由�！芭霰凇笔侵概c反動(dòng)派作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話(huà)可以體會(huì )到魯迅先生不怕挫折，頑強斗爭的精神。
(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。
這句話(huà)可通過(guò)想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來(lái)理解。他可能想到這位車(chē)夫冒著(zhù)嚴寒出來(lái)拉車(chē)，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì )制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。說(shuō)明魯迅先生看到了舊社會(huì )的罪惡，他無(wú)法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話(huà)表現了魯迅先生對舊社會(huì )的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
設計理念：
在教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預習、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。另外，讀書(shū)是學(xué)習語(yǔ)文最好的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會(huì )魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受人們對魯迅的愛(ài)戴及體會(huì )魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì )給課文加小標題，學(xué)習課文用具體事例和抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
3、結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的.意思。
5、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應用寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子的意思，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子的意思。
教學(xué)準備：
課前預習
1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應用學(xué)過(guò)的方法理解生字新詞的意思。
2、思考：課文的每部分寫(xiě)了什么內容。
3、收集有關(guān)魯迅的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、提示課題，了解魯迅
1、出示課件：魯迅圖像
2、同學(xué)們，這就是——(生：魯迅)，板書(shū)：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰(shuí)能根據你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹一下魯迅先生。
4、看來(lái)同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開(kāi)了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫(xiě)了一篇紀念他的文章。
板書(shū)：我的伯父，題目叫做——(生：我的伯父魯迅先生)
5、從課題中你知道了什么?她為什么稱(chēng)“伯父”了還稱(chēng)“先生”?
【利用圖象、課題資源，引導學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意�！�
二、檢查預習，學(xué)習生字
1、通過(guò)預習，你畫(huà)下了哪些想積累的詞語(yǔ)，和同桌交流一下。
【培養學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的意識�！�
2、出示生字詞課件：
追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館
失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜
(1)請同學(xué)們正確認讀這些生詞。
(2)你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形?
(3)你理解哪個(gè)詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)
(4)請你從以上四字詞中，選一個(gè)詞語(yǔ)應用說(shuō)話(huà)。
【關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)�！�
三、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?你從課文中哪里讀出來(lái)的?
2、齊讀課文最后一段，板書(shū):為自己想得少 為別人想得多
四、學(xué)習第一段，體會(huì )受愛(ài)戴
1、自由輕聲讀，圈畫(huà)出魯迅先生深受許多人愛(ài)戴的語(yǔ)句?從哪里看出他深受愛(ài)戴?
(挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。)
2、參考資料(課件出示以下內容)，師配樂(lè )朗讀：
22日下午開(kāi)始出殯。出殯前，從萬(wàn)國殯儀館門(mén)前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍。出殯時(shí)，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車(chē)。青年藝術(shù)家抬著(zhù)司徒喬畫(huà)的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著(zhù)沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來(lái)越長(cháng)。
【適當的`資料補充，再現了當時(shí)出殯時(shí)的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛(ài)戴�！�
3、送葬的隊伍越來(lái)越長(cháng)，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——
(可以是不同的人群，可以是人們在送葬時(shí)的不同表現。)
【創(chuàng )設情景進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，凸現魯迅先生受愛(ài)戴�！�
4、對于魯迅的逝世，誰(shuí)都悲痛萬(wàn)分，作者也不另外，你從哪體會(huì )到作者的悲痛心情?
課件出示以下句子朗讀：
我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
5、讀著(zhù)這句話(huà)你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請你帶著(zhù)這樣的心情再讀讀這句話(huà)。
五、課堂小結，拓展設疑
1、這節課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?
2、魯迅先生為什么會(huì )受到這么多人的愛(ài)戴呢?下節課我們繼續走進(jìn)魯迅，了解魯迅。
六、課后練習
1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。
2、積累本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞(教師說(shuō)詞語(yǔ)意思，學(xué)生根據意思寫(xiě)詞語(yǔ))。
2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?板書(shū)：為自己想得少 為別人想得多
二、學(xué)習課文，討論交流
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標題的方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下，看誰(shuí)的小標題更簡(jiǎn)潔更合理。
3、小組派代表全班交流，師小結后相機板書(shū)：談《水滸傳》 說(shuō)“碰壁” 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭
三、精讀課文，朗讀感悟
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫(huà)出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)在旁邊;如果有不理解的句子可以畫(huà)出來(lái)一會(huì )兒交流。
【在初讀課文學(xué)生對課文內容有了整體感知的基礎上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓練，體現了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學(xué)生全面解讀教材)，不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養�！�
2、集體交流：你學(xué)習了哪件事?你的體會(huì )是什么?
3、交流：談《水滸傳》
(1)談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么?
(2)“哈哈!還是我的記性好�！边@句話(huà)你還體會(huì )到什么?
(3)伯父魯迅先生送書(shū)給我可以看出魯迅先生什么?
(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)
(5)小結：魯迅先生是一個(gè) 的人。
4、交流：救助車(chē)夫、關(guān)心女傭
(1)文中還寫(xiě)了他對誰(shuí)的關(guān)心?(車(chē)夫、女傭)
(2)他是怎么救助車(chē)夫的?圈畫(huà)出描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的詞句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。找出描寫(xiě)魯迅神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)你從魯迅嚴肅的表情中你又體會(huì )到什么?
(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。
(4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會(huì )到什么?
(5)魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車(chē)夫、女傭嗎?他關(guān)心的是——(勞動(dòng)人民)他關(guān)心的是——(千千萬(wàn)萬(wàn)的人民)
(5)小結：魯迅先生是一個(gè) 的人。
5、交流：說(shuō)“碰壁”
(1)你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話(huà)的?從中你又體會(huì )到了什么?
(2)課件出示參考資料：
當時(shí)的社會(huì )非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著(zhù)饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統治，揭露舊社會(huì )的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動(dòng)派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
(3)分角色朗讀對話(huà)，加深體驗。
(4)小結：魯迅先生是一個(gè) 的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來(lái)交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺(jué)得魯迅先生還是一個(gè) 什么樣的人。為什么?(愛(ài)國、惜時(shí)、愛(ài)書(shū)如命等)
【通過(guò)交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)�！�
四、總結課文，學(xué)習寫(xiě)法
1、這是一篇寫(xiě)人的文章，本課在寫(xiě)法上給了你什么啟示?
2、小結寫(xiě)法：學(xué)習用幾個(gè)具體事例和抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
五、擴展閱讀，課后延伸
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫(xiě)了文章來(lái)紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫(xiě)下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話(huà)《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》等，它將會(huì )使我們更加了解魯迅先生的。
【關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒�！�
六、課后練習
1、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應用寫(xiě)話(huà)。
2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
板書(shū)設計：
17 我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
深受愛(ài)戴 說(shuō)“碰壁” 為自己想得少，
救助車(chē)夫 為別人想得多
關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)資料：
這是一篇精讀課文。作者透過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人著(zhù)想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛(ài)的感情。（2課時(shí)）
二、教學(xué)目的：
1、透過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車(chē)夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習魯迅著(zhù)作和魯迅精神打下基礎。
2、學(xué)會(huì )給課文加小標題，說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習本課透過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )給課文加小標題。
難點(diǎn)：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括潛力。
四、教學(xué)方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習。
五、學(xué)生學(xué)習方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都明白，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？這天我們就一齊去尋找答案。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區別。
小約翰："翰"不要多寫(xiě)一筆成""。
女傭：傭讀y#ng。
敷藥："敷"與"縛"區別。
追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區別。
吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書(shū)不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文，指導列小標題。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：
�。�1）找本段中最能體現主要資料的原話(huà)。（可從一句話(huà)中摘取。）
�。�2）用自己的語(yǔ)言高度概括。
要求：
�。�1）要準確；
�。�2）要簡(jiǎn)練；
�。�3）要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。（下面小標題供參考。）
第二課時(shí)
一、檢查復習。
速讀課文后指名用自己的話(huà)給課文加小標題。
板書(shū)：我的伯父魯迅先生
二、學(xué)習第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時(shí)，作者對他有何看法？伯父逝世時(shí)，作者驚異什么？
2、讀后討論。
3、"愛(ài)戴"與"愛(ài)撫"有何不同？
4、從哪些詞語(yǔ)中能夠看出魯迅深受愛(ài)戴？
�。ㄔS多人、甚至、數不清、堆滿(mǎn)、各色各樣）
5、過(guò)渡：魯迅為什么會(huì )受到這么多人的愛(ài)戴？
三、學(xué)習第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎樣能說(shuō)明伯父值得人愛(ài)戴呢？
2、引導學(xué)生討論。
"能不能說(shuō)明"？為什么？
�。苷f(shuō)明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書(shū)要認真。②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又到達教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書(shū)給她看。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習。）板書(shū)：關(guān)心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說(shuō)"還是我的記性好。""我"聽(tīng)后為什么比挨打挨罵還難受？
4、小結。
伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛(ài)戴。請大家注意，作者寫(xiě)第一段，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會(huì )受到這么多人的愛(ài)戴？寫(xiě)第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習，目的是具體說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。想一想，作者寫(xiě)第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
�。ㄒ彩蔷唧w說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。）
四、學(xué)習第三段。
1、分主角朗讀后，質(zhì)疑。
2、分組討論。
�、�"碰壁"是什么意思？為什么會(huì )"碰壁"？
�。ㄒ驗楫敃r(shí)社會(huì )十分黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）
�、�"四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？"這句話(huà)是什么意思？
�。ㄉ鐣�(huì )太黑暗了，人民沒(méi)有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）
�、墼谧臑槭裁垂笮�？
�。ê⒆犹煺鏌o(wú)知，把伯父的話(huà)理解錯了。）
�、苷�"碰壁"能不能體現魯迅值得人們愛(ài)戴呢？為什么？
�。�。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰斗，怎能不值得人們愛(ài)戴呢？）
板書(shū)：憎恨舊社會(huì )
第三課時(shí)
一、檢查復習。
1、指名用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)各段小標題。
2、1～3段各段主要講的什么？
二、學(xué)習第四段。
1、分主角朗讀1～7自然段，思考：
�、俨负桶职质窃鯓泳溶�(chē)夫的？
�、谲�(chē)夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的？
2、讀后討論：重點(diǎn)體會(huì )伯父的動(dòng)作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問(wèn)他車(chē)夫這么冷的天為什么拉車(chē)的問(wèn)題時(shí)，伯父為什么變得那么嚴肅同時(shí)又深深嘆氣呢？
�。ú赶氲竭@位車(chē)夫冒嚴寒出來(lái)拉車(chē)，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì )制度不合理造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅；伯父對此又無(wú)能為力，只能?chē)@氣，深表同情。）
板書(shū)：同情勞動(dòng)人民。
三、學(xué)習第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫(xiě)文章干什么？"他對自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么？再從他對女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個(gè)什么人？
2、討論后小結：
�。ㄋ麑�(xiě)文章，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）
�。ㄗC明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。）
�。軌蚩闯鏊且粋�(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要資料。
2、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子。
3、繼續學(xué)習描述人物的一些基本方法。
課前準備
課件：對魯迅先生的評價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習推薦。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
分步揭題
同學(xué)們，透過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著(zhù)對魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書(shū)：我的伯父）
學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。
緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題：
(1)文章寫(xiě)了魯迅先生的哪些事？
(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
(3)作者為什么要寫(xiě)魯迅先生？
梳理問(wèn)題。
課前大家已經(jīng)預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有必須難度，需師生合作，共同解決）
小組合作，讀書(shū)釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會(huì )魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習推薦：
�。�1）畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內交流體會(huì )。
�。�2）有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì )人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。
群眾交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”。
引導學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現及伯父送書(shū)，再結合伯父的身份，體會(huì )到這是伯父對“我”讀書(shū)時(shí)不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時(shí)的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書(shū)這件事，能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著(zhù)那個(gè)老人的聲音�！睅兔W(xué)生深入體會(huì )有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì )背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì )的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露國民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭�！芭隽藥状伪�，把鼻子碰扁了”這句話(huà)，要讓學(xué)生體會(huì )魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )魯迅的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。
3、交流“救助車(chē)夫”。
引導學(xué)生抓住“扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞，從“救護”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì )伯父對勞動(dòng)人民的深厚感情�？山Y合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì )。
當談到伯父“變得那么嚴肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì )他的愛(ài)憎分明。指導朗讀時(shí)，教師要渲染當時(shí)的氛圍，幫忙體會(huì )感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車(chē)夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車(chē)夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內心激憤。讓學(xué)生透過(guò)入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運用比較的方法，體會(huì )魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結全文，探究寫(xiě)法
透過(guò)大家的學(xué)習、交流，你認為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）作者是透過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結：作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
有感情地朗讀課文
同學(xué)們，透過(guò)上節課的學(xué)習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏(yíng)得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）
弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )加小標題
為體現他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分資料；指名讀）
1、小組合作，分析問(wèn)題。
全班交流，理解問(wèn)題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。
2、學(xué)習加小標題的方法。
師：根據每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)就是小標題，有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達主要資料的句子或詞語(yǔ)作小標題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標題？試試看。
3、學(xué)生練習寫(xiě)小標題。群眾交流。
4、教師小結。（投影出示優(yōu)秀小標題：談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車(chē)夫；關(guān)心女傭）師生評價(jià)。
積累運用
1、抄寫(xiě)課文中描述人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。
2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選取對自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話(huà)。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
【教材分析】：
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。
【學(xué)情分析】：
由于魯迅先生離孩子們比較遠，離現實(shí)生活比較遠，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內容上有一定的難度，教師要著(zhù)力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì )魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)目標】：
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過(guò)討論、對話(huà)、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎上，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì )魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現實(shí)生活較遠，要著(zhù)力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì )魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)準備】：利用遠程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)理念】：
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì )讀書(shū)，引導學(xué)生在對語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線(xiàn)，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛(ài)”之情的更深理解。開(kāi)展多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對立體的真實(shí)的魯迅，引導學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】：
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】：賞析“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內容。
一、 回顧魯迅，情感延續。
師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠激勵著(zhù)后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶?zhuān)∷吡�，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）
上節課，老師和同學(xué)們一起走近了魯迅�，F在請同學(xué)們回顧一下，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了什么？
——學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書(shū)。
師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫(xiě)得兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)得童話(huà)，這兩本書(shū)和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著(zhù)“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。
——孩子們如今知道永遠失去了一位關(guān)心、愛(ài)護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）
一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著(zhù)那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著(zhù)。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
二、 人民眼中的魯迅。
板塊一：救助車(chē)夫
1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讓我們走進(jìn)“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內容，請細細讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、 誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
當學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話(huà)時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。
�。�1）、讀了這段話(huà)你感受到了什么？
�。�2）、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）
�。�3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構成了一幅感人的畫(huà)面，請同學(xué)們展開(kāi)思維的翅膀，把這副畫(huà)面描述豐滿(mǎn)。
�。�4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）
出示掛圖：引導學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(cháng)的時(shí)間？
�。�5）、老師在想呀，在那個(gè)北風(fēng)怒號的傍晚，難道發(fā)現這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……
�。�6）、在這人情冷漠的舊社會(huì )，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著(zhù)救助這位車(chē)夫，印證了他一顆怎樣的心？
請你再帶著(zhù)自己獨特而真實(shí)的感受再讀讀這段話(huà)。
3、 現在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它地出來(lái)吧！(出示)
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
�。�1）、這段話(huà)中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）
�。�2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當時(shí)“清清楚楚”的是什么？
�。�3）、魯迅先生為什么變得那么嚴肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
�。�4）、有了這樣的體會(huì )，同學(xué)們在想想，當小周曄長(cháng)大成人之后，直到現在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什么？
——讓我們再來(lái)讀這句話(huà)，你的感覺(jué)肯定跟現在不一樣了。（齊聲讀）（出示）
一位拉黃包車(chē)的青年人，端端正正地立著(zhù)，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
板塊二：關(guān)心女傭
1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話(huà)）
學(xué)生談體會(huì )。
2、當女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著(zhù)想著(zhù)，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）
兩個(gè)老太太埋著(zhù)頭，閉著(zhù)眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì )兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
【設計意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)
程”，對話(huà)的實(shí)質(zhì)是引導學(xué)生在對語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達。因此，我著(zhù)重引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對話(huà)中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線(xiàn)，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛(ài)”之情的更深理解。
三、心聲流淌
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)道：（教師范讀）
我的眼睛是不會(huì )受騙的，我的耳朵是不會(huì )誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被他引出來(lái)。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
2、現在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
3、正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……（齊讀課文最后一節）
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動(dòng)】：
1、以《我看見(jiàn)》為題，寫(xiě)一段話(huà)，或一首小詩(shī)，頌揚魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。
3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
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