八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本1
【教材分析】
《江雪》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第七單元《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫(xiě)風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來(lái)襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨釣寒江雪”的漁翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。
【學(xué)情分析】
古詩(shī)文作為中華民族傳統文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四年級的學(xué)生對讀古詩(shī)、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情已有一定的基礎，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況和知識特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設計適合學(xué)生的教學(xué)，利用多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習古詩(shī)。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解討論，體會(huì )古詩(shī)的意境
2、過(guò)程與方法：
品讀重點(diǎn)詞句，理解詞句意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，了解詩(shī)境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)故事的教學(xué)，感悟古詩(shī)選詞精煉和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)時(shí)，從文字表面挖掘開(kāi)來(lái)，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩(shī)歌的內涵，體會(huì )作者的思想感情，滲透科學(xué)自然觀(guān)和美的教育，是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
【教法、學(xué)法】
教法：
1、情境創(chuàng )設：讓學(xué)生觀(guān)看視頻，充分感受老翁寒江獨釣的畫(huà)面。
2、引導示范：在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，充分引導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意。
學(xué)法：
1、朗讀感悟：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在熟讀的基礎上感悟古詩(shī)。
2、小組合作學(xué)習：在老師的引導示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
【教學(xué)媒體】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )景激趣，自主設疑（5—8分鐘）
1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時(shí)候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——《江雪》（板書(shū)課題）。
2、齊讀詩(shī)題，總結題目意思。（江上的雪景）
3、觀(guān)看視頻，說(shuō)說(shuō)你感受到了一幅怎樣的畫(huà)面？
4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩(shī)，讀準字音，讀出節奏。
2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報）
3、學(xué)習生字，掃除攔路虎
孤蓑翁
三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）
1、同學(xué)們，《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨釣圖”，讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
2、引導學(xué)生學(xué)習第一句：
千山鳥(niǎo)飛絕。（抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)）
絕：盡，沒(méi)有
這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有”。
3、小組合作學(xué)習
用學(xué)習第一句的方法小組合作學(xué)習剩余的詩(shī)句。
要求：
�。�1）、把字音讀準，把詩(shī)句讀通順
�。�2）、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解
�。�3）、根據關(guān)鍵詞，把整句詩(shī)的意思翻譯出來(lái)，并讀一讀。
4、交流匯報
第二句：萬(wàn)徑人蹤滅。
徑：小路滅：消失
此句解釋為：所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。
第三句：孤舟蓑笠翁。
孤：指江面上只有一條船
蓑：指蓑衣 笠：指斗笠
此句解釋為：在下著(zhù)大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著(zhù)蓑衣，戴著(zhù)斗笠。
第四句：獨釣寒江雪。
獨：獨自一個(gè)人
此句解釋為：獨自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩(shī)的意思，把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有，所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。在下著(zhù)大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著(zhù)蓑衣，戴著(zhù)斗笠，獨自在寒冷的江心垂釣。
6、此時(shí)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（讓同學(xué)們想一想，議一議）
7、此情此景，詩(shī)人為什么還在獨釣呢？
8、了解作者的寫(xiě)作背景，升華作者的思想感情
四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思。
2、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”。你能將《江雪》想象成一副畫(huà)嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
3、課后搜集柳宗元的詩(shī)讀一讀。
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教學(xué)目標
[德育目標]：繼續引導和激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，在音樂(lè )活動(dòng)中培養開(kāi)朗、大方的性格
[智育目標]：用歡快的、富有彈性的聲音演唱《小雪橇》
[素質(zhì)發(fā)展目標]：為歌曲編配打擊樂(lè )器伴奏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]： 從不同的角度體驗冬天帶給我們的不同感受
[教學(xué)難點(diǎn)]：為歌曲編配打擊樂(lè )器伴奏，特別應注意啟發(fā)學(xué)生模仿馬蹄奔跑的聲音
教學(xué)準備
錄音機 《小雪橇》的錄音帶 打擊樂(lè )器 多媒體課件
學(xué)生活動(dòng)設計
用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏
教學(xué)過(guò)程
1． 教師用多媒體播放有關(guān)滑雪橇的畫(huà)面。
2． 聽(tīng)錄音兩遍，教師提問(wèn)：滑雪橇時(shí)，是一種什么樣的情緒？演唱歌曲時(shí)，應該是怎樣的情緒？
3． 教師分句教唱第一段歌詞，可放慢速度。
4． 教唱過(guò)程中，應注意啟發(fā)學(xué)生的情緒。
5． 教唱第二段歌詞。
6． 在學(xué)會(huì )歌曲后，可組織學(xué)生為歌曲編配打擊樂(lè )器伴奏。討論時(shí)教師注意引導，啟發(fā)學(xué)生選用什么樂(lè )器為歌曲伴奏，比如馬蹄的聲音，用什么樂(lè )器來(lái)模仿？馬鈴用什么樂(lè )器來(lái)模仿？等等。所選樂(lè )器不要多，節奏也不要太復雜。
設計意圖
初步感受視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的密切聯(lián)系
這是本課的重點(diǎn)，也是比較難的地方，老師的啟發(fā)很重要，老師在學(xué)生的自由發(fā)揮后的總結歸納也是必不可少的
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課16個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，其中會(huì )寫(xiě)“冷、團、移、密、落、銀、腳”7個(gè)字。 2、練習正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 3、理解課文內容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。 難點(diǎn)：理解課文內容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。教具準備： 自制的PowerPoint電子幻燈片。課時(shí)安排： 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標： 1、學(xué)會(huì )本課16個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，其中會(huì )寫(xiě)“冷、團、移、密、落、銀、腳”7個(gè)字。 2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。 難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。教具準備： 自制的PowerPoint電子幻燈片。教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入 1、（CAI出示雪花圖） 你認識它嗎？對了，這就是潔白的雪娃娃，今天，它和它的小伙伴們從寒冷的冬天走來(lái)，來(lái)和我們大家做游戲呢！ 2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。 3、看到課題，你腦子里出現了怎樣的畫(huà)面？下雪時(shí)，是怎樣一番美麗的場(chǎng)景呢？讓我們一起從課文中找尋答案。二、識記生字 1、生自由讀課文，想想，你看到了什么樣子的雪？ 2、再讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音讀準它。 3、師出示特制的PowerPoint生字雪花圖。 師：和小伙伴說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它。 4、開(kāi)火車(chē)讀生字，師正音。 重點(diǎn)指導：“冷”字是后鼻音，“銀”是前鼻音。 5、齊讀。 6、能不能把你記字的好辦法介紹給大家。 師重點(diǎn)指導：“冷”的右邊是“令”不是“今”�！皥F”字的里邊是“才”不是“木”。 7、你有什么辦法能將這些字在田字格里寫(xiě)好嗎？ 重點(diǎn)指導這些生字的間架結構：“冷”應寫(xiě)得左窄右寬，“腳”字是左中右結構，三個(gè)部分大小均等，右邊部分起筆要低于左邊�！奥洹弊謶獙�(xiě)得上窄下寬。 8、生描紅，練寫(xiě)，師巡視指導。三、再讀課文雪娃娃真調皮，剛剛還在和我們做游戲，一下子就跑到了課文里，你能肯定能從那找到它們。 1、自由讀課文。 2、指名分段讀課文。 3、比賽讀文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標： 1、練習正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、理解課文內容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解課文內容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。 難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。教具準備： 自制的PowerPoint電子幻燈片。教學(xué)過(guò)程：
一、感悟美景 下雪時(shí)雪是那樣的調皮，它是怎樣下起來(lái)的呢？1、（電子燈片出示第一段）你能讀好它嗎？自由讀第一段。2、指名讀、齊讀。3、（CAI出示下雪的影像）你能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的美景嗎？重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“不時(shí)”“逐漸”“紛紛揚揚”“鋪天蓋地”“不一會(huì )兒”體會(huì )雪是越下越大。并通過(guò)對“一片片”“一團團”“像鵝毛”“如玉片”“潔白的銀裝”體會(huì )下雪時(shí)的美麗景色。4、讀了這一段，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？ 雪停后師：是啊，這場(chǎng)紛紛揚揚的大雪會(huì )把大地打扮成怎樣的世界呢？又會(huì )給小朋友帶來(lái)什么呢？1、讀讀后面的課文，你會(huì )看到更精彩的場(chǎng)景的。
2、學(xué)生自由讀文。3、你看到了什么？生匯報。4、（出示電子燈片）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。 重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“耀眼的光芒”“掛滿(mǎn)”“亮晶晶”“雪亮雪亮”“千姿百態(tài)”“水晶宮”等詞語(yǔ)體會(huì )雪停了以后的美景。5、（CAI出示雪停了以后的影像）瞧，雪停了，我們的世界變成了一個(gè)千姿百態(tài)的水晶宮。想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？6、你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？7、（出示電子燈片）雪白的屋頂、雪白的大地，到處都是雪亮雪亮的。雪后的世界多美呀，你想和雪娃娃一起嬉戲玩耍嗎？我想你一定能讀好這一段的。8、此時(shí)此刻，你最想干些什么呢？（指名說(shuō)）9、（CAI出示配好音樂(lè )的小朋友玩雪的影像）好吧，讓我們和雪娃娃痛痛快快地玩耍。怎么這么迫不及待？真像一群剛出籠的小鳥(niǎo)。二、背誦全文 1、下雪時(shí)很美，雪停了以后也很美，更美的大家玩雪的心情。玩得這么起勁，我相信這一篇課文你一定能背下來(lái)。 2、生自由背。 3、師引背。
第三課時(shí)
教學(xué)目標： 1、練習正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內容，通過(guò)語(yǔ)言文字，感受下雪時(shí)和雪停后的美景。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì )認生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統計全對的同學(xué)，再根據學(xué)生生字掌握情況確定是否需補救教學(xué)。二、我會(huì )說(shuō)你能將堆雪人、打雪仗的快樂(lè )情景說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？三、我會(huì )背同桌分段背課文，互相評議。四、我喜歡你最喜歡課文中的哪些句子，將它抄下來(lái)好嗎？五、我很棒自己評一評，能得多少，就畫(huà)多少，涂上自己喜歡的顏色。
板書(shū)： 下雪時(shí) 雪停后
反思：在我們這兒越來(lái)越難得見(jiàn)到雪的蹤影。孩子們對紛紛揚揚的大雪基本上沒(méi)有什么印象。說(shuō)實(shí)話(huà)在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我對能否帶著(zhù)孩子通過(guò)重點(diǎn)詞句感知并體味雪的美感到極為擔心。在積極準備教學(xué)資料時(shí)，我從顏港教學(xué)資源中心覓到了一個(gè)《第一場(chǎng)雪》的課件。課件中的下雪時(shí)和下雪后的景象做得生動(dòng)逼真，連我看了都不覺(jué)想起兒時(shí)的那幾場(chǎng)大雪來(lái)。我在教學(xué)《雪》這一課時(shí)，適時(shí)地運用了該課件。學(xué)生被下雪時(shí)的動(dòng)畫(huà)吸引住了，本來(lái)顯得很難講清楚的“紛紛揚揚”“鋪天蓋地”變得那么的容易理解。學(xué)生不再局限于書(shū)上談到的“樹(shù)枝白了，屋頂白了，道路白了”而是肆意發(fā)揮自己的想象，講到“田野白了，山坡白了，場(chǎng)院白了，操場(chǎng)白了”從而根據與生活的聯(lián)系體味了“大地換上了潔白的銀裝”的含義。雪停了以后的那一幕更讓我驚喜不已。當掛滿(mǎn)松樹(shù)的雪球、一根根亮晶晶的冰柱呈現在電視屏幕上時(shí)，學(xué)生禁不住“哇、哇”的大叫�！疤懒�！”“哇，像水晶�！薄岸嗥裂�，真想去拍張照片�！辈唤^于耳。當我讓他們配合畫(huà)面再來(lái)讀讀時(shí)，他們像是一個(gè)個(gè)詩(shī)人，讀得是那么動(dòng)情。有了前面美景的鋪墊，當我出示孩子們玩雪的影像和有一點(diǎn)像迪斯科的歡快音樂(lè )時(shí)，學(xué)生再也按捺不住自己的沖動(dòng)，居然，離開(kāi)座位和學(xué)習小伙伴們跳起了類(lèi)似于打雪仗、堆雪人、滑冰的迪斯科舞蹈。我都被這意外的一幕驚呆了。原來(lái)，我們的語(yǔ)文課只要稍稍動(dòng)一些腦筋，也能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，讓他們著(zhù)迷，讓他們激動(dòng)。
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本4
【教材分析】
本課是湘教版七年級中第一節中國畫(huà)單元課，作為學(xué)習中國畫(huà)的入門(mén)課，通過(guò)對大量?jì)?yōu)秀中國畫(huà)作品的欣賞，介紹梅花的生長(cháng)習性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意，同時(shí)從認識中國傳統繪畫(huà)表現角度出發(fā)，引導學(xué)生了解中國傳統繪畫(huà)中筆墨表現的特點(diǎn)，體會(huì )筆墨的韻味，感受畫(huà)家所寄托的人格精神，感受中國畫(huà)托物言志的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
授課對象是七年級的學(xué)生，本階段學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何使學(xué)生更好地掌握筆墨的表現方法，并通過(guò)筆墨來(lái)抒發(fā)情懷，展現有個(gè)性的筆墨關(guān)系。
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生感受梅花倔強、挺拔向上的精神，感受藝術(shù)作品中的人格精神，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀(guān)情感和客觀(guān)自然景物相互交融的藝術(shù)境界。
2．熟悉中國畫(huà)工具、材料，體會(huì )筆墨韻味。
3．學(xué)習傳統的畫(huà)梅技法，嘗試傳統繪畫(huà)的表現技法。
4．培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。
【教學(xué)設想】
這是一節繪畫(huà)表現課，教師除了傳授必要的國畫(huà)技法外，還需要組織學(xué)生展開(kāi)討論、發(fā)表自己對“梅花”這一繪畫(huà)題材的觀(guān)點(diǎn)，然后把學(xué)生的興趣轉移到表現人格精神的蘭、竹、菊等繪畫(huà)作品的欣賞與學(xué)習中。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生更好地關(guān)注中國傳統繪畫(huà)，增強人文素養。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：認識梅花，了解結構
1．師：在我們的生活中，誰(shuí)被譽(yù)為“花中君子”，在凌寒中怒放，傲然挺立。
生：梅花。
2．師：誰(shuí)能回憶起關(guān)于梅花的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)自己對梅花品格的理解。
生：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
生：墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
生：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
生：梅花給人一種堅強的精神。
生：梅花品格高尚。
師：梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開(kāi)花的品格，更為無(wú)數仁人志士所喜愛(ài)，古往今來(lái)有很多文人墨客都留下了對梅花的贊美之言。
3．分發(fā)知識表，學(xué)生分組討論并填寫(xiě)。
教師總結：
�、僖恢炼麻_(kāi)花，分布在長(cháng)江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、彩斑、淡黃、淡墨、純白等。
�、谟懈�、仰、側、臥等多種形態(tài)，樹(shù)干有一種很強的力度和線(xiàn)的韻律感。常見(jiàn)的梅花有五瓣的和重瓣的，是快樂(lè )、幸運、長(cháng)壽、順利和和平的象征。
�、勖分τ写钟屑�，有曲有直，分主枝、旁枝和細枝，主枝大多曲折，一般在主枝彎曲處發(fā)旁枝，主枝、旁枝和細枝常交叉成“女”字。
活動(dòng)二：初步嘗試，感知筆墨情趣
師：我們對梅花有了一定的了解，能不能用中國畫(huà)的水墨來(lái)表現梅花呢？
1．認識文房四寶。
2．師：“畫(huà)一畫(huà)，比一比”看看哪位同學(xué)用毛筆能畫(huà)出一條最美的線(xiàn)？ （學(xué)生畫(huà)線(xiàn)條，并將自己的作品貼到黑板上展示，師生共同開(kāi)展評價(jià)。）
生：我認為這條線(xiàn)最美，因為它很直。
生：這條線(xiàn)漂亮，因為它有變化。
生：這張畫(huà)畫(huà)得好，這條線(xiàn)不但直，而且還有力度，像是在書(shū)法里的線(xiàn)條。
教師總結：中國畫(huà)的筆墨具有粗細、濃淡、輕重、干濕、曲直等不同變化；其筆法有中鋒、側鋒、順?shù)h、逆鋒；墨法有焦、濃、重、淡、輕等，有變化的線(xiàn)條才顯得生動(dòng)而富有表現力。
這些線(xiàn)條雖然沒(méi)有具體的形象，但卻是最直接、最真實(shí)的情感表達方式。從感受和體驗線(xiàn)條入手，可以引導學(xué)生生動(dòng)地、創(chuàng )造性地組織和運用線(xiàn)條，來(lái)表現和塑造鮮活的形象。自然界中所具有的線(xiàn)感，如盤(pán)旋的公路、飄動(dòng)的衣紋、流動(dòng)的水紋等都給我們啟迪。古今中外許多藝術(shù)家為我們留下了豐富的藝術(shù)作品，引導學(xué)生從中體驗線(xiàn)條的魅力，嘗試利用靈活變化的筆法，結合墨色，可以使畫(huà)出的線(xiàn)條表達人的情感。
活動(dòng)三：欣賞畫(huà)家作品，理解畫(huà)梅步驟
多媒體展示：風(fēng)格不同的作品，將作品中精彩筆墨的局部放大展示。（見(jiàn)圖4-7）
生：梅花的主干用了枯筆的側鋒，這樣就顯示出了樹(shù)干的蒼勁古樸。
生：小枝條中鋒用筆，顯得剛勁有力。
生：花瓣墨色飽滿(mǎn)，濃淡變化自然。
教師總結：欣賞理解不同形態(tài)、不同質(zhì)感、不同組合規律的線(xiàn)條所產(chǎn)生的截然不同的視覺(jué)效果。讓學(xué)生從運筆、運墨等方面分析，并能更好地體驗筆墨的韻味，感受中國畫(huà)以物寄情、托物言志的特點(diǎn)，了解中國畫(huà)以線(xiàn)為主的筆墨中蘊含的人格精神，為畫(huà)梅做好前期鋪墊。
活動(dòng)四：欣賞畫(huà)家關(guān)山月梅花作品，并分析其畫(huà)梅的步驟。
�、俳處熓痉睹分突ǘ涞牟煌�(huà)法。運用書(shū)法用筆和濃淡、干濕的水墨技法，大膽畫(huà)出枝干。在演示的過(guò)程中，講解梅干、梅枝、花朵的結構與畫(huà)法，尤其是梅枝穿插組合、花朵的造型要反復示范。（見(jiàn)圖8-10）
�、趲煟撼肆私饷犯�、梅枝、花朵的特征外，還需要對繪畫(huà)過(guò)程仔細觀(guān)察，只有認真觀(guān)察才能準確的表現某個(gè)事物。讓我們帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看梅花的繪制全過(guò)程。（播放畫(huà)梅花的視頻）
通過(guò)欣賞教師的繪畫(huà)過(guò)程，讓學(xué)生近距離地觀(guān)摩畫(huà)梅的方法，感受到畫(huà)梅的樂(lè )趣。 多媒體展示不同畫(huà)家的梅花作品及梅花局部的細節展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受畫(huà)梅的步驟與技法，再次體會(huì )筆墨的特點(diǎn)。大大方方寫(xiě)枝干，疏疏密密點(diǎn)梅花。
活動(dòng)五：嘗試畫(huà)梅，師生合作完成課堂練習
1．學(xué)生根據自己的興趣，參照范畫(huà)，學(xué)習運用水墨表現的技法，嘗試畫(huà)一幅梅花。
2．練習的過(guò)程中播放畫(huà)梅花視頻，學(xué)生可以邊看邊畫(huà)。
3．教師巡回指導，幫助學(xué)生落款蓋章。
教師在巡回指導的時(shí)候，要對學(xué)生畫(huà)面的構圖與出枝給予指導。中國畫(huà)講究詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印融為一體，落款和蓋章是一幅中國畫(huà)作品不可或缺的組成部分，但對初步感知中國畫(huà)藝術(shù)魅力且缺乏書(shū)法功底的初中生來(lái)說(shuō)，落好款的難度太大，教師的幫助既體現了師生的共同合作，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
活動(dòng)六：作業(yè)展示，小結拓展
1．作業(yè)展示：學(xué)生自我評價(jià)并相互評價(jià)，教師鼓勵學(xué)生表達自己的感受。
評價(jià)一：在畫(huà)梅花時(shí)，我覺(jué)得最難的是用墨，我畫(huà)的這幅梅花，在畫(huà)梅的主干時(shí)，沒(méi)有把握好墨的干濕，效果就差了很多。
評價(jià)二：這幅作品，首先構圖很好，其次梅花的花朵和枝干總體畫(huà)得還不錯，就是花朵缺少了疏密關(guān)系。
評價(jià)三：這幅作品，雖然沒(méi)有用其他顏色來(lái)畫(huà)花朵，但是總體感覺(jué)很好，還配了首詩(shī)。
2．拓展：
教師總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們熟悉了中國畫(huà)繪畫(huà)工具、材料，體會(huì )了筆墨的韻味，學(xué)習了傳統的畫(huà)梅技法， 在課后，同學(xué)們不妨去嘗試用另一種表現梅花的方法――指印畫(huà)梅。
表現方法：①利用粗細不同的樹(shù)枝涂上墨，印到宣紙上，這個(gè)作為梅花的枝條，也可以印畫(huà)結合。②用手指粘上已調好的墨色來(lái)按印花朵。
【教學(xué)反思】
本單元的教學(xué)內容是以傳統中國畫(huà)的技法為主，學(xué)生具有較強的好奇心。但因為大部分學(xué)生對中國畫(huà)接觸很少，所以對如何欣賞和表現中國畫(huà)缺少理性認識。在教學(xué)中應注意學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，保護他們的學(xué)習積極性和創(chuàng )作熱情，適當降低技法難度，盡可能讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。因此，針對教學(xué)過(guò)程中的具體情節進(jìn)行了反思：
1．在欣賞討論的環(huán)節中，通過(guò)對梅花習性、品格等特點(diǎn)的認知和了解，讓學(xué)生感受梅花倔強、挺拔向上的精神，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀(guān)情感和客觀(guān)自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感，并達到了良好的教學(xué)效果。
2．在梅花技法的教學(xué)中，通過(guò)筆墨技法訓練和教師畫(huà)梅步驟示范，大部分學(xué)生入門(mén)很快，能初步掌握中國畫(huà)最基本的運墨、行筆技法，雖然學(xué)生的造型不太準確，但能表現出水墨畫(huà)的筆墨情趣。
3．如何將學(xué)生對國畫(huà)的興致導向內化，將表面的熱情轉化為主動(dòng)深度學(xué)習中國畫(huà)的動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的愛(ài)好者，在這一點(diǎn)上做得還不夠。
點(diǎn)評：
《梅竹精神》是湘教版第七冊的中國畫(huà)單元課。陳老師選擇梅花為教學(xué)內容，通過(guò)學(xué)生賞梅和畫(huà)梅的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習傳統中國畫(huà)的興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生初步感知中國畫(huà)的筆墨情趣，為以后的中國畫(huà)學(xué)習奠定基礎。
陳老師在教學(xué)過(guò)程中運用詩(shī)文、音樂(lè )來(lái)渲染氣氛并導入課題；請學(xué)生朗誦詠梅佳句，詮釋梅花的象征意義；欣賞名家作品，感受中國畫(huà)的.魅力，領(lǐng)會(huì )中國畫(huà)托物言志的特點(diǎn)，更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并為課堂教學(xué)營(yíng)造了和諧的氣氛。
在技法教學(xué)中，陳老師通過(guò)分步訓練，運用示范和演示有效地化解技法難點(diǎn)，學(xué)生能較好地掌握畫(huà)梅花的筆墨技巧和作畫(huà)步驟，作業(yè)效果良好。
課后拓展很有特色，使學(xué)生對中國畫(huà)表現方法有了不同的認識，“指印梅花”不但使國畫(huà)技法不熟練的學(xué)生擁有了創(chuàng )作的自信和樂(lè )趣，而且引起了學(xué)生對中國畫(huà)學(xué)習的持續關(guān)注。
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本5
一、教學(xué)目的
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì )詩(shī)人的思想感情；
2.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,初步體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中表達的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，展示圖片
孩子們，你們見(jiàn)過(guò)雪嗎？
�。ǘ┙榻B詩(shī)人
艾青簡(jiǎn)介
浙江金華人，1933年第一次用艾青這個(gè)筆名發(fā)表詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》，代表作品有《雪落在中國的土地上》《我愛(ài)這土地》等。
�。ㄈ┏踝x感悟，掃清文字障礙
1.翻開(kāi)書(shū)126頁(yè)，自己讀詩(shī)歌，把不認識的字圈起來(lái)并想辦法認識它。
2.出示本課生字詞
3.分小節朗讀
�。ㄋ模┳哌M(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情
1.讀第一小節，并思考下雪的早晨有什么特點(diǎn)。
潔白 寧靜（安靜）
2.在這樣美麗的早晨，你會(huì )想到什么
生自由發(fā)揮想象
3.我們一起來(lái)看看詩(shī)人和同學(xué)們的想法是否一致
生自由讀第二小節，并思考看到這樣的雪詩(shī)人想到了什么？
夏天樹(shù)林里的早晨，一個(gè)孩子在捉知了、螞蚱
4.再讀第二小節，在文中找出相關(guān)的詩(shī)句并畫(huà)起來(lái)。
5.這個(gè)孩子時(shí)怎么捉小蟲(chóng)的，請用“△”把相關(guān)動(dòng)詞畫(huà)起來(lái)
引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞講解人物描寫(xiě)方法（動(dòng)作描寫(xiě)）
5.你覺(jué)得這個(gè)小孩此時(shí)的心情怎么樣呢？你是從哪里看出來(lái)的？（神態(tài)描寫(xiě)）
6.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩？
�。ㄌ煺�、可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
7.指名讀，把孩子的那種可愛(ài)、快樂(lè )、自由自在的感覺(jué)讀出來(lái)，讓大家感受一下。
8.教師配樂(lè )朗讀
9.全班齊讀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
熟讀詩(shī)歌并背誦，想想第三小節主要講了什么。
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本6
教學(xué)目標：
1.知識目標：掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。
2.能力目標：學(xué)習作者寫(xiě)景和敘事的技巧，
3.情感目標：理解作者的精神世界，評價(jià)作者的性情。尋求人生的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎上熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
我們剛剛領(lǐng)略了錢(qián)塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學(xué)們回憶這些詩(shī)句：
白居易：《錢(qián)塘湖春行》
蘇軾：《飲湖上初晴后雨》
楊萬(wàn)里：《曉出凈慈寺送林子方》
今天讓我們隨著(zhù)張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。
二、學(xué)生誦讀課文
誦讀指導：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背。
三、學(xué)生分組探究
1.語(yǔ)詞破譯組：負責解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問(wèn)題。
2.心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì )他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。
3.性情評價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。
4.寫(xiě)法賞析組：對文中的寫(xiě)法以及表達方式的運用進(jìn)行賞析。
四、交流探討的結果
1.語(yǔ)詞破譯組可能出現的問(wèn)題
�、僭~語(yǔ)：
更（gēng）定：更，古代夜間的計時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結束。
拿：撐，劃。
擁：圍裹。
毳（cuì）衣：細毛皮衣。
霧�。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧�。核畾饽傻谋�。沆碭：白氣彌漫的樣子。
一白：全白。
長(cháng)堤一痕：形容西湖長(cháng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更（gèng）：還。
大白：酒杯名。
客此：在此地客居�？�，客居，作動(dòng)詞用。
及：等到。
舟子：船夫。
者：……的人。
�、谧g文：
崇禎五年十二月，我住在西湖。當時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲、鳥(niǎo)聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著(zhù)細毛皮衣，帶著(zhù)爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長(cháng)堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細草似的小船和船中三個(gè)人罷了。
到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著(zhù)毛氈對坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著(zhù)熱氣。他們見(jiàn)到我非常高興，說(shuō)：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著(zhù)我一同飲酒。我勉強喝了三大杯才告別。問(wèn)他們的姓名，說(shuō)是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語(yǔ)：“不要說(shuō)您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢�！�
2.心靈探密組可能出現的問(wèn)題
�。�1）作者與眾不同的表述：
A.作者寫(xiě)作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？
提示：對故國的留戀。
B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎？
提示：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。不隨流俗的性情。
C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？
提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。
D.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，他筆下的景色可以看出他的內心是怎樣的狀況？
提示：作者寫(xiě)景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無(wú)依、茫然、無(wú)奈的傷感。
E.金陵人請他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒(méi)有通報，只是離開(kāi)的時(shí)候才問(wèn)，也沒(méi)有記下來(lái)，有什么深意？
提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒(méi)有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。
�。�2）能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？
作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個(gè)性。
3.性情評價(jià)組可能出現的問(wèn)題
�。�1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過(guò)遺世獨立的文人雅士
例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過(guò)著(zhù)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的生活。
又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機密文書(shū)，后來(lái)不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。
再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，“可以調素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形�！�
�。�2）評價(jià)：可以引導學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論：
A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。
B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統治階級，可是另一個(gè)方面他們沒(méi)有為當時(shí)的現實(shí)社會(huì )作出自己應該有的貢獻。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒(méi)有了社會(huì )的價(jià)值。
4.寫(xiě)法賞析組可能出現的問(wèn)題
�。�1）本文寫(xiě)景的句子；寫(xiě)景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。
寫(xiě)景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
白描的方法：此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來(lái)亮色，映入作者眼簾的“惟長(cháng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！币缓�、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(cháng)與短，點(diǎn)與線(xiàn)，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面，悠遠脫俗是這幅畫(huà)的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統一與和諧。
預備資料：關(guān)于白描手法的解釋。
�。�2）柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì )它和本文在描寫(xiě)手法和表達感情上的異同。
江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照�！督分饕褂煤嫱惺址�，景為人設。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。
�。�3）寫(xiě)作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的？
敘事是行文的線(xiàn)索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫(xiě)“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。
寫(xiě)景是游記的表現重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現出來(lái)，景中含情。本文寫(xiě)雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準確的感受體會(huì )到簡(jiǎn)單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構成了強烈的對比，景物因此有了內容。
湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫(xiě)景轉變?yōu)閺娜说慕嵌葘?xiě)景，將人與景有機地結合起來(lái)。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調的景物注入了生機。而人與景的融合，正是本文的特色。
五、總結本文
作者借看西湖雪景，表現了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣。
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本7
【教學(xué)目標】
�。�、自讀課文，疏通文句。
�。�、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
�。�、初步了解白描的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、雪后奇景的賞析。
�。�、描寫(xiě)手法──白描。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者的精神世界。
【教學(xué)程序】
一、導入
�。�、課前多媒體循環(huán)播放西湖雪景。
�。�、導入語(yǔ)。
冬季，最浪漫的無(wú)疑是下雪，最美麗的無(wú)疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。
二、介紹湖心亭與作者
�。�、湖心亭：位于西湖中，據說(shuō)宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（１５５２）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀(guān)賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。
�。�、張岱：學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方：
�、耪n文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶──這是一部回憶錄。寫(xiě)于明王朝滅亡之后，表現了對故國往事的懷念。
�、谱髡叩募亦l是哪里？──山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？──杭州。這說(shuō)明作者身在他鄉，客居異地。
�、恰懊魍龊蟛皇恕�，是什么意思？為什么“不仕”？──不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國之思。
教師補充：明亡后，張岱曾參加過(guò)抗清斗爭，后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著(zhù)述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。
三、整體把握課文
�。�、聽(tīng)課文錄音，注意生字與多音字的朗讀：
崇禎（chóng zhēn）毳（cuì）衣霧�。╯ōng）
沆（hàng）碭（dàng）鋪氈（zhān）
喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人強（qiǎng）飲
�。�、自讀課文質(zhì)疑問(wèn)難：
疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫(huà)出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。（同學(xué)們對課文的字句還有不解的，提出來(lái)大家一起解決）
�。�、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。（知識存儲）
�、乓蛔侄嗔x：
�、儆嗄靡恍≈郏簱�，劃；上下一白：全白。
�、谑侨崭ǎ菏�，這； 是金陵人：是，判斷動(dòng)詞。
�、凼侨崭ǎ焊�，古代夜間計時(shí)單位；焉得更有此人：更，還。
�、圃~類(lèi)活用：
客此： 客，客居，名詞作動(dòng)詞。
�。�、齊讀課文，讀準字音。師評價(jià)學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。
�。�、請一同學(xué)用現代漢語(yǔ)講述本文主要內容。
四、品讀賞析
�。�、提問(wèn)：舟子是如何評價(jià)張岱的？（“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者�！保┮粋�(gè)字概括呢？（“癡”）
�。�、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”
�、拧笆侨崭ā暴ぉふf(shuō)明時(shí)間之早。
�、啤笆隆薄按笱┤�，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”──說(shuō)明這是冬季最冷的時(shí)候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒(méi)什么好看的，按理說(shuō)，應是躲在家里，圍著(zhù)火爐取暖，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他的“癡”。
追問(wèn)：“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)？（聽(tīng)覺(jué)）“俱絕”寫(xiě)出了怎樣的景象？（寫(xiě)出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥(niǎo)瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結了。突出大雪的威嚴。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”。（視覺(jué)）二者雖寫(xiě)法不同，但達到了同樣的藝術(shù)效果。）
�、恰蔼毻耐た囱暴ぉふf(shuō)明張岱是獨自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見(jiàn)他的“癡”，表現他不畏嚴寒的雅興和超凡脫俗的情趣。
追問(wèn)：可是明明有舟子，作者為什么說(shuō)是“獨往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個(gè)人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）──他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個(gè)伴，不會(huì )獨自一人。（他認為舟子看不懂，不是他的知音，不會(huì )理解他來(lái)湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀(guān)念。）這個(gè)“獨”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？（文人雅士的清高孤傲）
�。�、尋找“癡似相公者”。
�、胖圩硬欢哪欠莩撌浪椎那槿�，那有人懂嗎？（有，湖心亭上比他早來(lái)的兩個(gè)金陵人懂。）
�、谱髡呤窃趺唇榻B這兩個(gè)人的？一起找出來(lái)。
�、倮蠋煱l(fā)現一處很奇怪的地方，作者寫(xiě)“問(wèn)其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問(wèn)呀，作者寫(xiě)錯了，真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子？（表面上看是答非所問(wèn)；可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內容，“客此”，說(shuō)明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。而突出“金陵”這個(gè)籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現在的南京，曾是明朝的京都，明朝開(kāi)國之初的五十三年（１３６８～１４２０年）建都在長(cháng)江下游的南京。永樂(lè )十八年（１４２０年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強調“金陵人”“客”，他鄉遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。）
�、谖闹羞�有一句話(huà)也能表現他的故國之思，找一找是哪句？如何體現的？（“崇禎五年十二月”，紀年的方法多種，如年號紀年、干支紀年、公元紀年等，當時(shí)已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來(lái)紀年，就說(shuō)明他身在清朝卻還念念不忘明朝。）
�、亲髡吲c兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何？
�、袤@喜、愉悅。（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實(shí)也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫(xiě)二客，足見(jiàn)作者構思之巧，韻味無(wú)窮。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強飲三大白）一個(gè)“強”字，傳達出作者的興致之高。本來(lái)不會(huì )喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點(diǎn)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。
�、阢皭�、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著(zhù)卻又是無(wú)奈的分別并且難有后會(huì )之期。想及如此，怎能不令人惆悵！
�。�、品美景：
�、旁凇俺绲澥隆薄按笱┤蘸蟆钡摹案ā睍r(shí)分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？（值得）
�、普页雒鑼�(xiě)雪景的語(yǔ)句，讀一讀�！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！�
�、怯懻摚哼@段景物描寫(xiě)雖只有兩句話(huà)，但寫(xiě)得很美，意蘊也很深遠。請你結合朗讀體會(huì )，細細品味它的美，分別說(shuō)說(shuō)它們美在哪兒？
前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫(xiě)的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著(zhù)眼于“大”字。
后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三�！�，由大到小，由遠到近，不僅表現了視線(xiàn)的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無(wú)，依稀恍惚之感。突出“小”字。
師小結：透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。（學(xué)生再朗讀體味）。這篇山水小品，有人物，有對話(huà)，敘事、寫(xiě)景、抒情融于一爐。淡淡寫(xiě)來(lái)，情致深長(cháng)，洋溢著(zhù)濃郁的詩(shī)意。
�、取耙话住薄耙缓邸薄耙稽c(diǎn)”“一芥”“兩三�！边@些語(yǔ)言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫(xiě)作方法就稱(chēng)之謂白描）
補充白描概念。──白描原是中國畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線(xiàn)在白底上勾勒物象的畫(huà)法。（展示圖畫(huà)）作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人，只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現，生動(dòng)形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。）
�、赡窃趺蠢斫狻鞍酌琛暗氖址�？你們可曾聽(tīng)過(guò)蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩(shī)。 “白描”就是“淡妝”，有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見(jiàn)風(fēng)韻。
�、蔬w移訓練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描），并說(shuō)說(shuō)白描的作用。如：
�、倏萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（馬致遠 《天凈沙秋思》）──（白描）
評述：作者運用白描手法對九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉思家的情緒就很自然地從心底彌漫開(kāi)來(lái)。抬頭望望遠處漫漫古道，聽(tīng)聽(tīng)耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長(cháng)途跋涉的瘦馬，啥感覺(jué)？只能斷腸！僅２８字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。
�、诋吘刮骱轮�，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）
�、厶覙�(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）
�、芩脙墒峙手�(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）──白描
評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫(xiě)出父親攀爬月臺時(shí)的努力，真實(shí)地再現父親的背影，我們的眼前似乎就出現了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類(lèi)的語(yǔ)言，只是白描，只是寫(xiě)實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細細品味，卻情真意濃，蘊藏著(zhù)一股深情。這就是白描的力量。
�、莘狡溥h出海門(mén)，僅如銀線(xiàn)；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。（周密《觀(guān)潮》）
五、鞏固與拓展
�。�、背誦課文；
�。�、比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫(xiě)法、表達感情兩方面）
──前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設；前者表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達了作者懷才不遇的孤獨。
�。�、運用白描手法，寫(xiě)一段《校園的清晨》，可寫(xiě)人，可繪景，可敘事。
〖板書(shū)〗
作者超凡脫俗清高孤傲（清高自賞）
淡淡愁緒思戀故國
白描文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本8
教學(xué)目標：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì )作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，認識作者。
江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補充作者的簡(jiǎn)介。
二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、千山：周?chē)娜荷�。絕：斷絕
詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。
2、萬(wàn)徑：數量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）
詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。
詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。
4、山：寒冷江面上。
詩(shī)意：獨自一人冒著(zhù)滿(mǎn)天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。
四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。
五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？
學(xué)生交流（凄冷、孤傲）
七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題
八、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境
九、作業(yè)
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本9
一、 教學(xué)目標
1、 了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn)；
2、 通過(guò)魯迅的生平，理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度；
3、 理解本文一些深奧難懂語(yǔ)句的深層含義；
4、 比較閱讀《江南無(wú)雪》和莫泊桑的《雪夜》。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會(huì )持有這樣的態(tài)度
三、 教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導入
請學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
二、 整體感知
聽(tīng)課文錄音，整體感知
再讀課文，結合課后的附文，說(shuō)說(shuō)你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？
三、 文本探究
1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2、課文題目是雪，作者寫(xiě)的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）
3、魯迅是怎樣描寫(xiě)江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文1－3段。
文章開(kāi)頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。
然后對比著(zhù)引出有著(zhù)豐富多彩之美的，是江南的雪：
1）、它有著(zhù)一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(cháng)，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”
2）、江南的雪還和孩子們的快樂(lè )聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來(lái)了快樂(lè )的游戲。
對塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語(yǔ)融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著(zhù)生命。
3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征�？墒堑搅说诙�，“晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰”，時(shí)間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。
4、魯迅又是怎樣來(lái)描寫(xiě)朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文4－6段。
第四段，“朔方的雪”出場(chǎng)了。它以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè )章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰者。
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本10
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè )，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
2、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字，認識1個(gè)偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)不同方式的學(xué)習，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識10個(gè)生字，知道雪會(huì )變成云。
【教具準備】
雪與云相互變化的課件。
【學(xué)前準備】
布置學(xué)生課前讀通課文。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要求〗
1、認識10個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“子”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
認識10個(gè)生字，知道雪會(huì )變成云。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，隨即板書(shū)課題：雪孩子。再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認識這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì )了，還可以用的方法等。
二、創(chuàng )設情境，整體感知
1、“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢?”然后播放動(dòng)畫(huà)片：大雪無(wú)邊，快樂(lè )無(wú)限!聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè )!
2、翻開(kāi)書(shū)，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫(xiě)了雪孩子什么事情?
三、看圖自讀課文
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么?出示文中八張圖片說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪幅圖?為什么?
2、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認識的字，請教同位。
3、標畫(huà)課文的自然段。
四、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文。
五、閱讀新課，理解課文
1、閱讀理解第一自然段：
�、� 學(xué)生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!提問(wèn)讀了這個(gè)自然段里，你知道什么?
(讀懂了雪下得非常大!)
�、� “從哪兒能看出雪下得大呢?”引導學(xué)生從文中找錄問(wèn)題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。
�、� 指導學(xué)生讀出雪大的感覺(jué)。
2、閱讀理解第二三自然段：
請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結合相應的課文內容，體會(huì )小白兔玩得開(kāi)心的心情，抓高興一詞體會(huì )。
3、閱讀理解四到八自然段，激發(fā)學(xué)生的思維和想象的空間：
�、� 這幾段的主要內容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì )回來(lái)了嗎?”學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式帶著(zhù)“你對哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�、� 議論：
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)
雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì )回來(lái)嗎?
(讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)
�、� 朗讀訓練，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )(雪絨花)、看著(zhù)動(dòng)畫(huà)片，體會(huì )“一朵很美很美的白云”，體會(huì )雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì )小白兔的快樂(lè )與憂(yōu)傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?
六、總結全文，提示主題
再放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟。雪孩子聽(tīng)到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進(jìn)火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開(kāi)始融化，雪水慢慢地流下來(lái)。他站不穩了，身子搖晃起來(lái)。當他看到房梁已經(jīng)掉下來(lái)，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進(jìn)火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來(lái)，落到小兔子的身上。他堅持著(zhù)奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動(dòng)了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來(lái)了，他跪倒了，這時(shí)他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見(jiàn)了。
他明明知道自己遇到火會(huì )融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進(jìn)火海中救小兔子，危急時(shí)刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢?
板書(shū)：
舍己救人
小結：一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂(lè )，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學(xué)習的榜樣。
七、朗讀課文，加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文。如看動(dòng)畫(huà)片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
八、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)你最喜歡的句子。
2、用可愛(ài)一詞寫(xiě)一句話(huà)。
〖板書(shū)設計〗
雪孩子 舍己救人 可愛(ài)
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。
3、指導完成課后練習讀讀說(shuō)說(shuō)。
〖教具準備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查復習
1、練習有感情地朗讀課文。
2、回答課后練習題：雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎?
二、分小組自學(xué)生字
1、認字：
注意讀準“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音。
“起、玩、往、覺(jué)、知、化”都可以利用熟字變化來(lái)記憶。
可以進(jìn)行同音字比較“化-畫(huà)，到-到，只-知，還-孩”
2、寫(xiě)字：
寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對稱(chēng)。
瓜：上撇平短，左撇豎長(cháng)，“豎提”起筆對準撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于“豎提”。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。
三、復習鞏固
1、完成課后練習，讀讀說(shuō)說(shuō)：
�、� 理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)。
�、� 學(xué)習練習可說(shuō)老師糾正。
2、布置作業(yè)：
把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
四、講評小結
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本11
教學(xué)目標：
1、快速閱讀，整體感知課文拓展思維，分析、體會(huì )人物形象。
2、學(xué)習身處逆境而不改善良的本性，執著(zhù)為他人送溫暖的品質(zhì)，把這種愛(ài)帶回家。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)把握“我”自身的人性閃光。
2、能夠理解流浪老人身上所具備的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解流浪老人所具備的善良和美好品質(zhì)。
預習內容：解決生字生詞讀音、熟讀本篇文章，分析人物形象。
導入新課：
(圖片，我們常見(jiàn)的流浪漢)
在我們的日常生活中，每天都面對著(zhù)形形色色不同的人，有這樣一群人，他們生活在社會(huì )的最底層，他們居無(wú)定所，也許甚至他們并沒(méi)有家;他們也沒(méi)有親人，每天孤獨的漂泊在燈紅酒綠的街道;他們渾身上下無(wú)不臟亂，走到哪里都遭受著(zhù)白眼和唾棄。
他們——流浪漢
教學(xué)過(guò)程：
一、“我”的形象分析
1.教師：同學(xué)們在生活中也見(jiàn)過(guò)很多這樣的流浪漢吧?大家對他們又報以怎樣的態(tài)度呢?明確：回答略。
2.教師：好，現在請翻開(kāi)課本，看著(zhù)《好雪片片》我們之前已經(jīng)預習了這篇文章，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，本文中的“我”是怎樣對待文中的流浪老人的?
明確：“我”有著(zhù)敏銳的觀(guān)察力，對待流浪老人充滿(mǎn)了同情，并愿意將同情化為實(shí)際行動(dòng)。
3.教師：很好，這個(gè)“我”確實(shí)有著(zhù)很敏銳的觀(guān)察力，充滿(mǎn)著(zhù)善良的意念從他的字里行間還可以看出，他要使他的同情找到站立的地方我們生活中很多人，同情別人時(shí)，僅僅是嘴巴上說(shuō)說(shuō)罷了，“我好同情你啊”、“真可憐”等等當然，也不是說(shuō)這樣就是偽善和虛情假意了，只是，我們這個(gè)林清玄，他更愿意付出實(shí)際行動(dòng)，讓這份同情不只是腦海里純粹的念想這一點(diǎn)，證明了他善良的至真、至誠不過(guò)我們注意兩個(gè)細節。
第一個(gè)細節，在這篇文章中，“我”向流浪老人買(mǎi)獎券，流浪老人為獎券裝上鮮艷的小紅套并且在裝這個(gè)小紅套的時(shí)候，通過(guò)書(shū)中的原話(huà)就可以看出老人裝的很緩慢、很吃力、很費時(shí)間首先，請問(wèn)：“我”在購買(mǎi)獎券的時(shí)候，是為了中獎么? (生：不是)
4.教師：那是為了什么? 明確：為了幫助流浪老人。
5.教師：對，他同情這個(gè)流浪老人，他這么做，是為了使同情找到站立的地方那么，他買(mǎi)了獎券就已經(jīng)讓他的同情找到站立的地方了吧?他有必要再浪費時(shí)間等老人裝小紅套嗎?帶著(zhù)疑問(wèn)，再看第二個(gè)細節：流浪老人流浪老人去幫“我”扣扣子時(shí)，有這樣一句話(huà)——“我遲疑了一下，但沒(méi)有退避”他為什么要遲疑?
(生：因為流浪老人的手很臟吧?)
6.教師：對，通過(guò)前面的描寫(xiě)，我們可以看出流浪老人的外表很怎么樣?請找出書(shū)中的原話(huà)加以證明。
明確：“第5自然段，可能他整年都不洗澡的”。
“第8自然段，他的手、他的獎券、他的衣服同樣油膩污穢”。
7.教師：對，再加上突然很親近的舉動(dòng)，也會(huì )讓人驚訝所以“我”遲疑了，但是雖然我遲疑了，我并沒(méi)有?(退讓)他為什么會(huì )有耐心等待，為什么又對老人扣扣子的舉動(dòng)不退讓呢?我相信，我們也曾有過(guò)幫助街頭流浪者的經(jīng)歷，我們也曾有過(guò)因為同情別人而去購買(mǎi)東西的經(jīng)歷吧?在我們向地上扔錢(qián)的時(shí)候，我們有考慮過(guò)受我們幫助對象的心理么?我們有把這些人當作是一個(gè)“正常人”么?其實(shí)，有很多人，在生活把他逼到絕路上的時(shí)候，他固然需要人們的物質(zhì)援助，他也更需要別人對他自尊的保護、對他獨立人格的認同那個(gè)時(shí)候的他們看待我們對他們的舉動(dòng)，會(huì )更為敏感甚至，有時(shí)候，還能夠決定他們人生未來(lái)的走向而本文中的“我”，他是一個(gè)那么成功的作家，開(kāi)個(gè)玩笑吧，可能日進(jìn)斗金，他耽誤的時(shí)間應該更為值錢(qián)了，可是他并沒(méi)有為此而不耐煩，從這里，可以看出這個(gè)人的品性。
二、解讀文章，以流浪老人現象直觀(guān)現代社會(huì )。
1.教師：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)老人——“豆子大爺”的故事引入(春熙路上有個(gè)以賣(mài)豆子為生的流浪漢大爺，其子女不愿撫養他及其老伴，使得年逾古稀的大爺不分晝夜、寒冬或酷暑，都還在街上賣(mài)炒貨，但是雖然他如此貧困，其炒貨永遠不缺斤短兩，對于因為同情他而去購買(mǎi)他炒貨的人，這位大爺都是帶著(zhù)感激的微笑并送上謝謝和祝福的話(huà)語(yǔ)，從而感動(dòng)了網(wǎng)友，許多人自發(fā)去慰問(wèn)、幫助他)現在，我們來(lái)找出“豆子大爺”和我們這位流浪老人的相似之處：
明確：A，就年齡而言他們都是老人B，就經(jīng)濟狀況，他們都是窮困潦倒的人 C，他們都懷有一顆感恩的心、善良。
2.教師：是的，這些都是他們的共同點(diǎn)同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“蝴蝶效應”這個(gè)詞吧?不說(shuō)枯燥乏味的解釋?zhuān)覀儊?lái)打個(gè)比方吧，就比如說(shuō)咱們雙流的一只小蝴蝶輕輕扇動(dòng)一下翅膀，那么有可能會(huì )引起美洲的風(fēng)暴比喻很細小的一件事可能會(huì )造成一些很大的事情、或者說(shuō)他們有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系通過(guò)這個(gè)詞，我們要知道什么呢?從極小的一件事，我們應該要看到很深層次東西“豆子大爺”和我們書(shū)中這位流浪老人，他們身處低層、雖然窮困潦倒，他們的身上也的確具備了很多人性的閃光點(diǎn)，他們這種窮困的老人、這種流浪漢的出現，是偶然現象嗎?
3.教師：對，因此我們要把這件事深入的看，挖出它的骨髓來(lái)，為什么我們的生活里有那么多的流浪漢?如果我們的法律體制是那么的健全，“豆子大爺”會(huì )古稀之年流落街頭賣(mài)炒貨嗎?如果我們的法律體制是那么的健全，他即使沒(méi)有文化、沒(méi)有錢(qián)財是不是也能夠通過(guò)法律來(lái)捍衛自己的權利?如果我們的法律體制是那么的健全，他的子女們知道不贍養父母就會(huì )受到嚴厲的懲罰，他們還敢拋下自己年邁的雙親嗎? (生：不敢)
4.教師：是，他們不敢!而我們書(shū)中的這位流浪老人，他這么大的年齡了，如果社會(huì )的福利制度是那么的萬(wàn)無(wú)一失，像這么大年齡的老人、甚至是殘疾老人，他們還會(huì )在街上無(wú)所依靠的漂泊么?答案自然是不會(huì )那么，在今天，我們應該怎么做呢?
明確：好好學(xué)習，通過(guò)我們的努力，能夠使我們的社會(huì )變得更加完善等等。
5.教師：說(shuō)得好，天下事，人皆有責，我們確然應該這么做不過(guò)，我們更應該學(xué)會(huì )一點(diǎn)，那就是——帶愛(ài)回家。
《好雪片片》原文閱讀推薦：
在盛夏的信義路上，常常會(huì )看到一位流浪的老人，即使熱到攝氏三十八度的盛夏，他著(zhù)一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。平常他就蹲坐在街角歪著(zhù)脖子，看來(lái)往的行人，也不說(shuō)話(huà)，只是輕輕地搖動(dòng)手里的獎券。
很少的時(shí)候，他會(huì )站起來(lái)走動(dòng)。當他站起，才發(fā)現他的椅子綁在皮帶上，走的時(shí)候，椅子搖過(guò)來(lái)，又搖過(guò)去。他腳上穿著(zhù)一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。
如果是中午過(guò)后，他就走到賣(mài)自助餐攤子的前面一站，想買(mǎi)一些東西來(lái)吃，攤販看到他，通常會(huì )盛一盒便當送給他。他就把吊在臀部的椅子對準臀部，然后坐下去。吃完飯，他就地睡午覺(jué)，仍是歪著(zhù)脖子，嘴巴微張。
到夜晚，他會(huì )找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺(jué)，把椅子解下來(lái)當枕頭，和衣，甜甜地睡去了。
我觀(guān)察老流浪漢很久了，他全部的家當都帶在身上，幾乎終日不說(shuō)一句話(huà)，可能他整年都不洗澡的。從他的相貌看來(lái)，應該是北方人，流落到這南方熱帶的街頭，連最燠熱的夏天都穿著(zhù)家鄉的厚衣。
對于街頭的這位老人，大部分人都會(huì )投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。
我每次經(jīng)過(guò)那里，總會(huì )向老人買(mǎi)兩張獎券，雖然我知道即使每天買(mǎi)兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但買(mǎi)獎券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
記得第一次向他買(mǎi)獎券那一幕，他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索著(zhù)，摸索半天掏出一個(gè)小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷的無(wú)法和他相配。
老人小心地把獎券裝進(jìn)紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作也十分艱困。
“不用裝套子了�！蔽艺f(shuō)。
“不行的，討個(gè)喜氣，祝你中獎!”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說(shuō)出充滿(mǎn)鄉音的話(huà)。
他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我，紅套子上寫(xiě)著(zhù)八個(gè)字：“一券在手，希望無(wú)窮�！�
后來(lái)我才知道，不管是誰(shuí)買(mǎi)獎券，他總會(huì )努力地把獎券裝進(jìn)紅套子里。慢慢我理解到了，小紅套原來(lái)是老人對買(mǎi)他獎券的人一種感激的表達。每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅封套，溫暖四處流動(dòng)著(zhù)。
和老人逐漸認識后，有一年冬天黃昏，我向他買(mǎi)獎券，他還沒(méi)有拿獎券給我，先看見(jiàn)我穿了單衣，最上面的兩個(gè)扣子沒(méi)有扣。老人說(shuō)：“你這樣會(huì )冷吧!”然后，他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來(lái)幫我扣扣子，我遲疑一下，但沒(méi)有退避。
老人花了很大的力氣，才把我的扣子扣好，那時(shí)我真正感覺(jué)到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì )從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。
老人依然是街頭的流浪漢，把全部的家當帶在身上，我依然是我，向他買(mǎi)著(zhù)無(wú)關(guān)緊要的獎券。但在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。
我向老人買(mǎi)過(guò)很多很多獎券，多未中過(guò)獎，但每次接過(guò)小紅套時(shí)，我覺(jué)得那一時(shí)刻已經(jīng)中獎了，真的是“一券在手，希望無(wú)窮”。我的希望不是獎券，而是人的好本質(zhì)，不會(huì )被任何境況所淹沒(méi)。我想到偉大的禪師龐蘊說(shuō)的：“好雪片片，不落別處!”我們生活中的好雪，明凈之雪也是如此，在某時(shí)某地當下即見(jiàn)，美麗的落下，落下的雪花不見(jiàn)了，但灌溉了我們的心田。
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本12
教學(xué)內容
學(xué)唱歌曲《雪花》。
教學(xué)目標
1． 通過(guò)學(xué)唱歌曲，了解“雪”的形成。
2． 能正確表達歌曲情緒。
3． 了解頓音的唱法，并能按照頓音記號演唱歌曲。
教學(xué)過(guò)程
1． 復習欣賞樂(lè )曲《雪花飛舞》。
2． 請幾位學(xué)生按自己設計的動(dòng)作隨音樂(lè )表演。
3． 導入新課。教師提問(wèn)：“雪”是怎樣形成的？
4． 播放錄音帶或CD，聽(tīng)歌曲《雪花》的錄音（也可由教師范唱）。
5． 教師分句教唱。
6． 在學(xué)生基本學(xué)會(huì )歌曲后，啟發(fā)學(xué)生（教師示范）：
�、僮⒁忸D音的唱法。注意第一、三樂(lè )句第一、二小節中頓音的唱法，應唱得有跳躍感。
�、谧⒁飧枨榫w的變化。
雖然歌曲是多樂(lè )句組成的一段體結構，但是，歌曲仍然在情緒上有一定變化：從大的方面看，前4個(gè)樂(lè )句可以為一部分，為一種情緒，后4個(gè)樂(lè )句為一部分，是另一種情緒。從小的方面看，第一、三樂(lè )句應唱得跳躍，而第二、四樂(lè )句則應抒情等。
�、圩⒁饬Χ鹊淖兓�。
在演唱這首歌曲時(shí)，應注意歌曲強弱力度的走勢及頓音記號的作用。第一樂(lè )句中第一、二小節，應唱得富有彈性，第三、四小節唱得連貫一些，力度也應由弱漸強；后四小節再由強漸弱；第二樂(lè )句與第一樂(lè )句相仿；第四樂(lè )句，力度從強到漸弱；第七樂(lè )句力度漸強，表達一種迫切的心情；第八樂(lè )句可唱得稍強。
7． 最后，全班同學(xué)按照以上要求，完整地演唱歌曲《雪花》。
教學(xué)評價(jià)
1． 學(xué)生設計歌表演動(dòng)作的廣泛性。
2． 學(xué)生參與歌表演的投入程度和和諧程度。
3． 學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )時(shí)的專(zhuān)注程度。
4． 學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的聯(lián)想能力及表達能力。
5． 隨音樂(lè )做動(dòng)作的和諧程度。
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本13
教學(xué)目標 ：
1．認識本課2個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．想象古詩(shī)中描繪的情景，練習口頭表達。
4．學(xué)會(huì )細心觀(guān)察周?chē)挛�，感受冬的寒冷，雪的美麗�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)的意思，感受冬的寒冷，學(xué)會(huì )細心觀(guān)察周?chē)挛镅┑拿利悺?/p>
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一．導入新課
1. 在大自然眾多的產(chǎn)兒中，雪可謂得天獨厚。她以潔白晶瑩的天賦麗質(zhì)，裝點(diǎn)關(guān)山的神奇本領(lǐng)，贏(yíng)得古往今來(lái)無(wú)數詩(shī)人的贊美。在令人目不暇接的詠雪篇章中，白居易寫(xiě)的《夜雪》，顯得那么平凡，既沒(méi)有色彩的刻畫(huà)，也不作姿態(tài)的描摹，初看簡(jiǎn)直毫不起眼，但細細品味，便會(huì )發(fā)現它凝重古樸，清新淡雅，是一朵別具風(fēng)采的小花。
2.介紹詩(shī)人：白居易（772年－846年），字樂(lè )天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(cháng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
二．學(xué)習古詩(shī)
1.讀題目。
2.出示古詩(shī)的視頻。自讀古詩(shī)，指名讀。生評，再讀。師范讀，生齊讀。
3.讀第一二句詩(shī)，你讀懂了什么？認識“衾”和“枕”。預設：“衾”指被子；“枕”指枕頭。天氣寒冷，人在睡夢(mèng)中被凍醒，驚訝地發(fā)現蓋在身上的被子已經(jīng)有些冰冷。疑惑之間，抬眼望去，只見(jiàn)窗戶(hù)被映得明亮亮的。開(kāi)篇先從觸覺(jué)（冷）寫(xiě)起，再轉到視覺(jué)（明）�！袄洹弊�，暗點(diǎn)出落雪已多時(shí)。一般來(lái)講，雪初落時(shí)，空中的寒氣全被水汽吸收以凝成雪花，氣溫不會(huì )驟降，待到雪大，才會(huì )加重寒意�！坝牎弊�，也是在寫(xiě)雪。人之所以起初渾然不覺(jué)，待寒冷襲來(lái)才忽然醒悟，皆因雪落地無(wú)聲。這就于“寒”之外寫(xiě)出雪的又一特點(diǎn)。
4.這兩句是寫(xiě)人的所感所見(jiàn)，感到“衾枕冷”正說(shuō)明夜來(lái)人已擁衾而臥，從而點(diǎn)出是“夜雪”�！皬鸵�(jiàn)窗戶(hù)明”，從視覺(jué)的角度進(jìn)一步寫(xiě)夜雪。夜深卻見(jiàn)窗明，正說(shuō)明雪下得大、積得深，是積雪的強烈反光給暗夜帶來(lái)了亮光。 那么，詩(shī)人醒來(lái)，聽(tīng)到了什么？讀三四句“夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤��！?。
用“因為…所以…”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（因為不時(shí)聽(tīng)到院落里的竹子被雪壓折的聲響，所以知道夜間下了一場(chǎng)大雪。）你們看這是從聽(tīng)覺(jué)（聞）寫(xiě)出雪雪很大，而且雪勢有增無(wú)已。詩(shī)人的感覺(jué)確實(shí)細致非常�！罢壑衤暋庇凇耙股睢倍皶r(shí)聞”，顯示出雪夜的寧靜。
5.再讀古詩(shī)，體會(huì )意境。
6.從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等方面說(shuō)說(shuō)“雨”的特點(diǎn)。（預設：春天的雨，是最柔和的。如果春雨來(lái)了，你試著(zhù)讓雨水拂拭自己的臉，那種感覺(jué)是溫柔的，就像媽媽輕輕地摸著(zhù)你的臉，非常舒適。而小草們、鮮花們有了春雨的滋潤，一定會(huì )更加鮮艷了。春雨，是它們的營(yíng)養品。夏天的雨，是最激情的。雨打在屋檐上，玻璃上發(fā)出‘嘩啦啦“的聲音，讓人不禁認為夏雨就像一只發(fā)了瘋的蜜蜂，不停在鳴叫。被夏雨打到臉上的滋味可不好嘗，它像一塊小石頭扔到臉上，很疼的。秋天的雨，是春天的雨和夏雨的結合。有時(shí)秋雨細細綿綿的飄掃在大地，有時(shí)卻像發(fā)哮似的降散。不過(guò)，秋雨是豐收果實(shí)的使者。下了秋雨，農民伯伯心里也輕松多了，因為豐收的日子到了。冬天的雨，像一位古時(shí)候的女子，很少露面的。如果說(shuō)冬天的雨，恐怕是雪了吧。它絮絮揚揚地飛舞在天空中。這時(shí)候，孩子們可高興著(zhù)呢，又可以痛痛快快地玩一把了。雨給我們這個(gè)世界帶來(lái)了清新，每次下完雨，大地就像過(guò)濾般的清新。）
7.背誦古詩(shī)。
三．作業(yè)
1.用泡泡泥做雪花。
2.給爸爸媽媽有感情地背誦古詩(shī)，講講古詩(shī)的意思。
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本14
一、教學(xué)目標
1、品析香雪的形象，感受香雪身上的美；
2、通過(guò)比較閱讀完善主題理解，自我心靈覺(jué)醒；
3、聯(lián)系現實(shí)生活，樹(shù)立高遠的人生追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)比較閱讀完善主題理解，感悟香雪的自我心靈覺(jué)醒。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系現實(shí)生活，樹(shù)立高遠的人生追求，反思人類(lèi)文明進(jìn)程中的進(jìn)取和保留。
四、學(xué)習方式
合作探究
五、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
中華民族文化深深根植于每個(gè)華夏兒女的心中，源遠流長(cháng)、博大精深。語(yǔ)言文字作為載體，千變萬(wàn)化內涵豐富，每一個(gè)讀音都有不同的情感表達。請同學(xué)們讀小說(shuō)標題《哦，香雪》，品出感情韻味。
哦，讀三聲，表驚訝；哦，讀四聲，表贊美。
�。ǘ┟赖倪祮�(wèn) 香雪之美
1、閱讀《哦，香雪》品析香雪人物形象
“香雪又悄悄把手送到鳳嬌手心里，她示意鳳嬌握住她的手，仿佛請求鳳嬌的寬恕，仿佛是她使鳳嬌受了委屈�！保ǖ�37段）
善良
“香雪平時(shí)話(huà)不多，膽子又小，但做起買(mǎi)賣(mài)卻是姑娘中最順利的一個(gè)。旅客們愛(ài)買(mǎi)她的貨，因為她是那么信任地瞧著(zhù)你，那潔如水晶的眼睛告訴你，站在車(chē)窗下的這個(gè)女孩子還不知道什么叫受騙。她還不知道怎么講價(jià)錢(qián)，只說(shuō)：‘你看著(zhù)給吧�！阃�(zhù)她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著(zhù)她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會(huì )升起一種美好的感情。你不忍心跟這樣的小姑娘�；^，在她面前，再愛(ài)計較的人也會(huì )變得慷慨大度�！保ǖ�46段）
純真
“有時(shí)她也抓空兒向他們打聽(tīng)外面的事，打聽(tīng)北京的大學(xué)要不要臺兒溝人，打聽(tīng)什么叫“配樂(lè )詩(shī)朗誦”(那是她偶然在同桌的一本書(shū)上看到的)。有一回她向一位戴眼鏡的中年婦女打聽(tīng)能自動(dòng)開(kāi)關(guān)的鉛筆盒，還問(wèn)到它的價(jià)錢(qián)�！保ǖ�47段）
渴求科學(xué)文化知識
“車(chē)上一直沒(méi)有人發(fā)現她，她卻在一張堆滿(mǎn)食品的小桌上，發(fā)現了渴望已久的東西。它的出現，使她再也不想往前走了，她放下籃子，心跳著(zhù)，雙手緊緊扒住窗框，認清了那真是一只鉛筆盒，一只裝有吸鐵石的自動(dòng)鉛筆盒。它和她離得那樣近，她一伸手就可以摸到。
一位中年女乘務(wù)員走過(guò)來(lái)拉開(kāi)了香雪。香雪跨起籃子站在遠處繼續觀(guān)察。當她斷定它屬于靠窗的那位女學(xué)生模樣的姑娘時(shí)，就果斷地跑過(guò)去敲起了玻璃。女學(xué)生轉過(guò)臉來(lái)，看見(jiàn)香雪臂彎里的籃子，抱歉地沖她擺了擺手，并沒(méi)有打開(kāi)車(chē)窗的意思，不知怎么的她就朝車(chē)門(mén)跑去，當她在門(mén)口站定時(shí)，還一把扒住了扶手。如果說(shuō)跑的時(shí)候她還有點(diǎn)猶豫，那么從車(chē)廂里送出來(lái)的一陣陣溫馨的、火車(chē)特有的氣息卻堅定了她的信心，她學(xué)著(zhù)“北京話(huà)”的樣子，輕巧地躍上了踏板。她打算以最快的速度跑進(jìn)車(chē)廂，以最快的速度用雞蛋換回鉛筆盒�！保ǖ�64段，65段）
堅毅，執著(zhù)
“臺兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西�！保ǖ�69段）
自愛(ài)
明確：香雪是一個(gè)充滿(mǎn)淳樸之美、自尊之美、青澀之美、執著(zhù)之美的女孩
�。ㄈ┟赖臍v程 迂回曲折
1、香雪是否有自卑、虛榮的一面？
2、美不再是一種單純的符號，它可能會(huì )經(jīng)歷虛榮自卑，美的歷程本就是迂回曲折的。
�。ㄋ模┍容^閱讀 尋找共性
作品人物事件人物特點(diǎn)
《平凡的世界》孫少平
《竊讀記》“我”
《哦，香雪》香雪
�。ㄎ澹┲黝}闡釋 心靈覺(jué)醒
生活在遙遠的小山村，卻向往外面的世界，沒(méi)有被大山所掩埋，表現出對知識的渴求、對進(jìn)步的迫切需要、對現代文明的向往。主動(dòng)向外探求，求新求變，積極向上，實(shí)現人生價(jià)值，明白知識就是力量的難能可貴。這便是屬于孫少平、“我”“香雪”獨特的自我心靈覺(jué)醒。
�。┈F實(shí)意義 人生啟迪
相比較北上廣，有的地方就是遠在偏遠山區，那里封閉、落后之地，那么當山外的現代文明之風(fēng)吹進(jìn)這樣塵封的地方，人們會(huì )不會(huì )像香雪一樣抓住機會(huì )，改變自己，如何抓住機遇？
�。ㄆ撸┩卣寡由� 深化主題
我們又該以什么姿態(tài)去接觸現代文明，需要改變的是什么？需要保留的又是什么？
�。ò耍┬〗Y
香雪的時(shí)代離我們越來(lái)越遠，但香雪卻離我們越來(lái)越近了，生命不息，奮斗不止，人生的奮斗，理想的追求，在不同的時(shí)代都是相似的。
八年級語(yǔ)文下冊《雪》教學(xué)設計范本15
[設計依據與教學(xué)目標]
文學(xué)作品是社會(huì )生活的反映。哪怕是其中的自然景物描寫(xiě)，經(jīng)過(guò)作者的藝術(shù)觀(guān)照，也已經(jīng)是人話(huà)了的自然，折射出社會(huì )生活，透露出作者的情感傾向。魯迅先生寫(xiě)的散文詩(shī)《雪》，通過(guò)對江南的雪和朔方的雪生動(dòng)形象的描寫(xiě)，表現出自己的情感和思想傾向：像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，對作品中感人的情感和形象，能說(shuō)出自己的體驗�！币虼�，在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生在整體感知課文內容的基礎上，反復朗讀，激活審美想象，暢談讀后感受，把握作者情感傾向，結合寫(xiě)作背景，理解課文主旨。
教學(xué)目標：
1.反復朗讀描寫(xiě)雪景的句子，感受語(yǔ)言美；
2.勾畫(huà)描寫(xiě)江南雪和北方雪的語(yǔ)句，能準確說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)，明確作者情感傾向；
3.了解寫(xiě)作背景，理解文章的主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握江南雪和北方雪的特點(diǎn)，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達的深刻內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
含義深刻的語(yǔ)句的品味
教學(xué)準備：
1.要求學(xué)生預習，掃除閱讀障礙；
2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫(xiě)作背景等資料；
3.多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程及教學(xué)策略]
教學(xué)方法：
朗讀法談話(huà)法討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會(huì )想到什么？
生自由表達。
師：本來(lái)就是一根普通的粉筆，經(jīng)過(guò)大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實(shí)，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過(guò)作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會(huì )超脫固有形象，表現出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來(lái)，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，體現的則是積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
2.（板書(shū)課題）今天，我們學(xué)習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰線(xiàn)上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。
二、整體感知
1.范讀課文（配樂(lè )）
要求學(xué)生聽(tīng)準字詞讀音；初步感受文章的語(yǔ)言美；找出描寫(xiě)南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽(tīng)讀效果。
�。�1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼
指名讀音
�。�2）明確寫(xiě)南方雪和北方雪的段落。
三、研讀課文
1.賞讀“江南的雪”
�。�1）你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得好，為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生重點(diǎn)品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會(huì )江南雪的特點(diǎn)做好鋪墊）
學(xué)生暢所欲言。
教師小結。
�。�2）指導朗讀。（語(yǔ)氣溫婉）
自由練讀
指名讀，評讀
�。�3）設問(wèn)：江南雪有什么特點(diǎn)？
學(xué)生結合詞句品評，明確江南雪的特點(diǎn)
�。ㄍ队埃┙系难┳虧櫭榔G
2.賞讀“朔方的雪”
�。�1）要求勾畫(huà)出描寫(xiě)“朔方的雪”的詞語(yǔ)。
�。�2）交流，明確。
�。ㄍ队埃┤绶廴缟�
朔方的雪蓬勃紛飛
升騰閃爍
�。�3）指導朗讀。（語(yǔ)氣異常剛勁、果決）
學(xué)生練讀。
指名讀，點(diǎn)評。
齊讀。（定要讀出氣勢）
�。�4）你覺(jué)得作者更喜歡哪個(gè)地方的雪呢？請用“盡管，但是”來(lái)表達。
學(xué)生口語(yǔ)交流。
�。ㄒ龑W(xué)生把握描寫(xiě)雪羅漢時(shí)的情感變化。關(guān)注轉折連詞“但是”所起的作用）
3.設疑：魯迅為什么要把南方的雪寫(xiě)得那樣優(yōu)美，而又把北方的雪寫(xiě)得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢？
啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景。
�。ㄍ队俺鍪荆骸堆穼�(xiě)作背景）
學(xué)生討論明確課文主旨。
�。ㄗ髡叩乃枷敫星槭峭ㄟ^(guò)對北方的雪的贊頌表現出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中生華）
板書(shū)：江南的雪——對美好世界的追求
朔方的雪——充滿(mǎn)斗爭精神
4.結合全文，理解關(guān)鍵性句子
�。ㄍ队俺鍪荆笆堑�，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！�
學(xué)生在把握全文主旨的基礎上，討論交流，突破此句。
�。ㄙ澝缊允刈晕�、完全獻身、堅強奮斗的精神。學(xué)生把握語(yǔ)句意向即可）
四、總結全文
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術(shù)手法。
五、布置作業(yè)
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。
2.搜集寫(xiě)“雪”的詩(shī)句，品評詩(shī)人透露的思想感情。
�。ㄔO計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學(xué)生在平時(shí)的閱讀中能活學(xué)活用。教師有意識地把學(xué)生的閱讀引向課外，擴大學(xué)生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學(xué)的效果，落實(shí)了課標精神。）
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