《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、預習課文，學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，認識3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
2、板書(shū)課題，齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
二、預習課文
1、小組學(xué)習，讀準生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預習情況
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習情況
�。�1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
�。�2）正音
�。�3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習中反饋）。
四、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認識和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認識一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(cháng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
�。�1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
�。�2）再仔細讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
體會(huì )出閏土“健康”的特點(diǎn)，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學(xué)總結閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書(shū)：年少健康天真活潑
五、指導課后思考·練習
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結合閏土外貌的學(xué)習說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組學(xué)習，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評論，調整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
一、設計理念：
《少年閏土》是小學(xué)五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉》，文章以精煉的語(yǔ)言文字敘述了“我”回憶起少年時(shí)和少年閏土相識、相處、分離的過(guò)程，刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。這次教學(xué)我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉》之中年閏土的形象入手，再認識少年時(shí)的閏土，留下懸念，激發(fā)學(xué)生課文閱讀的興趣。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習者為小學(xué)五年級學(xué)生，通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會(huì )文章中詞句的意思和表達效果，體會(huì )文章的思想感情。
三、教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)方式：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，因此，在本課的教學(xué)中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時(shí)，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過(guò)程，并重點(diǎn)研讀相識部分，從閏土的外貌描寫(xiě)中體味他的個(gè)性特點(diǎn)，并背誦第一自然段。第二課時(shí)中，我的教學(xué)設想如下：
1、重遷移的讀述結合。我從中年閏土的外貌特點(diǎn)入手，通過(guò)學(xué)生自己閱讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究?jì)热�，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言上體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)。
2、重積累的讀研結合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試在合作中解決問(wèn)題，然后通過(guò)師生對話(huà)、生生共議，加深對重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內容的完全把握。
3、重情趣的讀辯結合。我讓學(xué)生圍繞“閏土的少年和中年為什么會(huì )有如此大的變化”展開(kāi)討論，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習的體驗，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，展示個(gè)性，培養口語(yǔ)交際能力。
4、重課內外閱讀的結合。學(xué)習了全篇，我向學(xué)生介紹《故鄉》，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅原著(zhù)，將課內外閱讀結合起來(lái)，培養學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，明確目標
1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫(xiě)。學(xué)生讀、思。
�。�1）學(xué)生讀文段，思考討論，這是一個(gè)什么樣的人，你認為他的生活狀況如何。
�。�2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學(xué)生觀(guān)察插圖，閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節課學(xué)習目標：重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來(lái)？
2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥(niǎo)：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究，研讀重點(diǎn)
1、學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究?jì)r(jià)值的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)，小組討論交流。引導進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見(jiàn)多識廣。
學(xué)生交流匯報：
�。�1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
�。�2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥(niǎo)，我們卻不然。
�。�3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、引導學(xué)生用規范語(yǔ)言總結：瓜地刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，沙地看魚(yú)。
3、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見(jiàn)多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
4、多媒體出示重點(diǎn)句，引導有感情朗讀。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空�！�
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
�、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)____________；看不見(jiàn)______________；看不見(jiàn)_______________，只看見(jiàn)_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認識：只有接觸社會(huì )，經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì )這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。
2、口頭練習排比句。
四、討論爭辯，加深理解。
引導學(xué)生圍繞“在當時(shí)社會(huì )，你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、后來(lái)，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會(huì )見(jiàn)面嗎？會(huì )的，確實(shí)見(jiàn)面了，在三十年后。
2、回憶本課開(kāi)頭所介紹的中年閏土，激發(fā)學(xué)生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書(shū)籍。
板書(shū)設計：
26、少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚(yú)知識豐富
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
《少年閏土》節選自魯迅1921年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉》。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見(jiàn)多識廣。而對于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō),“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的�！弊掷镄虚g充滿(mǎn)了“我”對閏土的贊揚和無(wú)限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。
這篇課文通過(guò)“我”對少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對話(huà),舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出�？坍�(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。
二、設計理念
根據文章的結構特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平,可以從學(xué)生對文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上通過(guò)自主學(xué)習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見(jiàn)、相處、話(huà)別的活動(dòng)過(guò)程為線(xiàn)索,理清文章脈絡(luò )。再配以感情朗讀,
理解感悟,引導學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)習11個(gè)生字、2個(gè)多音字,理解"無(wú)端、稀奇、如許"等部分詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習四件稀奇事,學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),反映人物品質(zhì)的方法，培育學(xué)生獨立學(xué)習和合作探究的能力。
3、了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,并體會(huì )他對勞動(dòng)人民的愛(ài)之情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。
2、讓學(xué)生珍惜友誼，熱愛(ài)生活。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、繼續進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練。
3、理解課文的第16自然段。
五、教學(xué)策略與手段
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神,并結合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò ),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì )作者的思想感情。這樣設計,學(xué)生對學(xué)習的內容一目了然,學(xué)習目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生運用各種朗讀
方式來(lái)學(xué)習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學(xué)生深深體會(huì )了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現為手段,培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習積極性高漲,讀思結合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè ),真正把學(xué)生當作課堂的主人。
六、教學(xué)準備
課件
七、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，上節課我們通過(guò)學(xué)習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥(niǎo)、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀(guān)魚(yú)。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節課我們將繼續深入學(xué)習課文，感悟閏土美好的童年生活。
二、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“看瓜刺猹”
1、同學(xué)們，作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(cháng)，但閏土卻給作者留
下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫(huà)，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫(huà)的內容，請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。
2、學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫(huà)面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）
3、課文哪些自然段具體寫(xiě)到了看瓜刺猹的內容？（10—14）
4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、勇敢）
5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì )到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）
�。ǘ⿲W(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥(niǎo)的內容。（6—7）
2、齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的？
3、討論：從雪地捕鳥(niǎo)這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、能干、機智）
�。ㄈ⿲W(xué)習“夏日拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀(guān)魚(yú)”的段落。
2、全班交流：從這兩件事中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄩc土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）
�。ㄋ模⿲W(xué)習相識過(guò)程
過(guò)渡：這樣一個(gè)機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作
者是不是一開(kāi)始就認識呢？（不是）請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)他們相識過(guò)程的段落。（2—4）
1、齊讀第2—4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識的？
2、找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫(xiě)，體現了什么？（閏土的憨厚、可愛(ài)）
四、學(xué)習“離別”
過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(cháng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土會(huì )有什么樣的表現呢？
請同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）
三、總結升華
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、教師小結：閏土有一個(gè)多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個(gè)同學(xué)也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時(shí)光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、積累描寫(xiě)人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
17少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富
潮汛觀(guān)魚(yú)
“我”——懷念閏土
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本文是部編教材六年級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、見(jiàn)多識廣、聰明能干的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。
作者通過(guò)一件件具體的事例，正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，塑造了閏土這一人物，充分體現了小說(shuō)以刻畫(huà)人物為中心的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來(lái)感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、能正確認讀生字詞，通過(guò)查字典、注釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。
2、能借助文本和相關(guān)資料，感受少年閏土的形象。
3、體會(huì )作者“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達情感”的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
板塊一：從單元出發(fā)，導入新課，初步了解魯迅
1、今天，我們來(lái)認識一位大作家。瞧�。ǔ鍪緢D片）他是誰(shuí)？（魯迅）你怎么認識他的？快速讀一讀課本113頁(yè)單元篇章頁(yè)中魯迅的資料，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過(guò)一組課文來(lái)了解魯迅。今天學(xué)習的課文節選自魯迅回憶性小說(shuō)《故鄉》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
板塊二：概括四個(gè)事例，整體感知，初識少年閏土
1、讀準、理解字詞
�。�1）《故鄉》這篇小說(shuō)，寫(xiě)于1921年，這個(gè)時(shí)期，人們剛使用白話(huà)文進(jìn)行創(chuàng )作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來(lái)看看。
�。�2）理解字詞：
�、儆喺板e別字”
�、诮o下列詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法：
�。�3）讀準詞語(yǔ)，讀通句子。
2、自由地來(lái)讀一讀課文，根據提示來(lái)梳理課文內容，并交流反饋。
3、看插圖，辨人物
瞧！兩人在這兒講著(zhù)新鮮事兒呢！這里有兩個(gè)人物，猜一猜，哪一個(gè)是閏土，哪一個(gè)是魯迅？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�1）交流。（關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作及外貌）
�。�2）仿照閏土的外貌描寫(xiě)，簡(jiǎn)單描述魯迅外貌。
4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請默讀課文6-18自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括在課堂作業(yè)本的90頁(yè)上。
5、投影展示，交流校對：
雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚(yú)
6、小結：作者用四個(gè)事例讓我們認識了講新鮮事的少年閏土。
板塊三：抓典型事例，結合資料，了解少年閏土
1、聽(tīng)！閏土開(kāi)始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥(niǎo)”選段）——
�。�1）誰(shuí)能學(xué)著(zhù)閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導朗讀，讀好動(dòng)作的迅速、鳥(niǎo)雀的種類(lèi)多。）
�。�2）閏土是怎么捕鳥(niǎo)的？圈畫(huà)動(dòng)詞，想象畫(huà)面，然后讀一讀。
�。�3）讀著(zhù)讀著(zhù)，你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、生活經(jīng)驗豐富……）試著(zhù)讀出閏土的特點(diǎn)來(lái)。
�。�4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？
預設：
“遠遠地”：閏土捕鳥(niǎo)經(jīng)驗豐富，知道躲得遠遠的才能防止鳥(niǎo)雀逃跑。
"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”：閏土抓住的鳥(niǎo)雀種類(lèi)很多，每種都能叫出名字。
�。�5）進(jìn)一步引導：看，這些鳥(niǎo)雀你能叫出名字嗎？由此可見(jiàn)，閏土不僅聰明，還是個(gè)怎樣的孩子？（見(jiàn)多識廣）
�。�6）抓住關(guān)鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見(jiàn)多識廣。
2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從哪里感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子？試著(zhù)把他的特點(diǎn)讀出來(lái)。
指名匯報，朗讀。
3、師生分角色讀。老師讀魯迅。
4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄩc土講這件事最詳細，魯迅也特別感興趣，一再追問(wèn)，30多年過(guò)去了依然記得閏土描繪的場(chǎng)面。）
�。�1）三十年過(guò)去了，這個(gè)少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現“閏土”這一名字時(shí)，“我”的記憶閥門(mén)就此打開(kāi)，腦海中立即浮現出了這幅畫(huà)面——
�。�2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書(shū)屋》節選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。
學(xué)生交流。預設：枯燥、乏味、無(wú)趣、拘束……
�。�3）怪不得魯迅說(shuō)：出示語(yǔ)句，指名讀。
�。�4）進(jìn)一步對比激情讀：
當閏土在皎潔的月光下刺猹時(shí)，我困在高墻的院子里，看著(zhù)四角的天空：我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道……
當閏土赤著(zhù)腳在海邊撿著(zhù)貝殼時(shí)，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……
當閏土與伙伴們看著(zhù)潮汛、捉著(zhù)跳魚(yú)兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
�。�5）理解感悟：這幾個(gè)“不知道”中蘊含著(zhù)“我”怎樣的心理？體現了我怎樣的內心世界？想一想，并把自己的體會(huì )寫(xiě)在課堂作業(yè)本91頁(yè)的第四題。
�、賹W(xué)生交流。預設：對自己的無(wú)知感到無(wú)奈、對自己的生活不滿(mǎn)，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見(jiàn)多識廣……
�、诟形蜃x文：現在，同學(xué)們一定對這段往事有了更深刻的感受吧！帶著(zhù)自己的感悟，再來(lái)讀讀這段話(huà)。
四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書(shū)閱讀
1、作者通過(guò)一件件具體的事例，將閏土這個(gè)見(jiàn)多識廣、機智勇敢的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后，我重返故鄉，又見(jiàn)到了這位兒時(shí)伙伴。聽(tīng)�。úシ拧豆枢l》原文選段音頻）
2、總結：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫(xiě)《故鄉》，寫(xiě)閏土到底想要表達怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉》原文，下節課我們再繼續學(xué)習《少年閏土》。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思
《少年閏土》是六年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關(guān)。結合單元語(yǔ)文要素及本課的小說(shuō)體裁這兩方面，教學(xué)重難點(diǎn)應為：“借助文本和相關(guān)材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學(xué)設計中，我讓學(xué)生抓住“雪地捕鳥(niǎo)”這一典型事例，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面等方法，引導學(xué)生感知少年閏土的人物形象。學(xué)生習得方法后，再遷移運用到另外三件事的學(xué)習中，由扶到放，解決重難點(diǎn)。
細細觀(guān)摩本課的教學(xué)后，我發(fā)現在重點(diǎn)語(yǔ)例的教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方。
一、要吃透文本，精準把握關(guān)鍵詞的教學(xué)。課中，我讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、品讀動(dòng)詞的方式來(lái)感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導學(xué)生發(fā)現“遠遠地”一詞更能生動(dòng)地體現這一形象。因此，備課時(shí)，我們教師就應精準把握要重點(diǎn)講解、可以深入挖掘的關(guān)鍵詞，教學(xué)中也不宜事先為學(xué)生框定范圍，應讓他們立足于不同角度去發(fā)現、理解和感悟。這樣才能真正體現課標要求的：“閱讀教學(xué)不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。
二、要深入挖掘，引導學(xué)生“沉浸式”想象畫(huà)面。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圈畫(huà)動(dòng)詞后，抓住“只一拉”一詞進(jìn)行朗讀指導。學(xué)生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動(dòng)作嫻熟、經(jīng)驗豐富的特點(diǎn)。但細細一想，學(xué)生缺少更深層的體驗，從而導致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學(xué)“只一拉”一詞時(shí)，可以不斷追問(wèn)，讓學(xué)生更深入地想象閏土拉著(zhù)繩子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過(guò)程細化、慢動(dòng)作化。學(xué)生想象著(zhù)“閏土緊緊地盯著(zhù)鳥(niǎo)雀，抓住時(shí)機，當鳥(niǎo)雀整個(gè)鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫(huà)面，感知到的人物形象不就更加準確、深入了嗎？
三、要結合生情，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )人物形象。為了讓學(xué)生更形象地體會(huì )閏土的見(jiàn)多識廣，我出示了四幅鳥(niǎo)雀圖讓學(xué)生試著(zhù)辨認。雖然學(xué)生有所想法，但未過(guò)多深入，但這其實(shí)也是一個(gè)值得讓學(xué)生深入思考的細節。我們的孩子大多也出身于農村，也有過(guò)像閏土一樣自由、快樂(lè )的童年。當出示鳥(niǎo)雀圖后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可知“藍雀”，但對其他鳥(niǎo)類(lèi)無(wú)法分辨時(shí)，便可借機讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受同樣出身農村，閏土是多么得見(jiàn)多識廣。同時(shí)，還可抓住句中的省略號，理解閏土所知的鳥(niǎo)雀之多。將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生由己及人，感受自然格外深刻。
“雪地捕鳥(niǎo)”這一片段的教學(xué)是落實(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，是后面所有教學(xué)內容的基礎。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實(shí)現有效而又高效的課堂。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教材分析：
本文節選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》，課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)目標：
1.會(huì )7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
2.通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì )人景合一，勾畫(huà)人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.抓住對閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”的內心情感。
教學(xué)流程設計：
第一課時(shí)
一、檢查預習
�。ㄒ唬┏鍪颈菊n詞語(yǔ)，學(xué)生自讀。
�。ǘ⿵娬{“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)教寫(xiě)“羞”字。
�。ㄋ模┏鍪驹~語(yǔ)意思。
�。ㄎ澹┙榻B作者魯迅
�。┙榻B寫(xiě)作背景
二、梳理脈絡(luò )
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文。
�。ǘ┧伎迹赫n文主要描寫(xiě)了那幾部分內容。
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段。
�。ǘ┧伎迹何矣洃浿械拈c土是什么樣的？
�。ㄈ┳プ…h(huán)境描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì )閏土的可愛(ài)與勇敢。
四、總結方法
總結本段運用的人景合一、刻畫(huà)人物的方法。
五、小練筆
�。ㄒ唬┏鍪玖曌饕�。
�。ǘ⿲�(xiě)作提示：注意抓住環(huán)境、外貌、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。ㄒ唬┏鍪疚恼陆Y構圖。
�。ǘ┗仡櫸恼陆Y構導入
二、品讀感悟
�。ㄒ唬┢纷x“我”與閏土相識部分
�。ǘ┧伎迹骸拔摇钡谝淮我�(jiàn)閏土時(shí)，閏土時(shí)什么樣子？
�。ㄈ┏鍪久鑼�(xiě)閏土外貌的句子，體會(huì )閏土的健康純樸。
�。ㄋ模┢纷x“我”與閏土相處部分
�。ㄎ澹┯眯祟}的方式歸納閏土給我講的有趣的事。
�。┢纷x“雪地捕鳥(niǎo)”部分
�。ㄆ撸┳プ≌Z(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì )閏土的聰明能干、見(jiàn)多識廣。
�。ò耍┢纷x“看瓜刺猹”部分
�。ň牛┳プ≌Z(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì )閏土的機智勇敢。
�。ㄊ┰俅纹纷x“我”與閏土相處部分，體會(huì )細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用。
�。ㄊ唬┏鍪久鑼�(xiě)“我”內心感受的句子，體會(huì )我的內心世界。
三、拓展延伸
�。ㄒ唬┏鍪尽豆枢l》節選。
�。ǘ┒龑W(xué)生通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物特點(diǎn)。
�。ㄈ┏鍪旧倌觊c土與中年閏土特點(diǎn)對比揭示小說(shuō)所要表達的中心。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生閱讀小說(shuō)《故鄉》。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、掌握生字理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內容。
3、理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文詞語(yǔ)的理解。
一、揭題，導入
1、師：從小學(xué)三年級我們就開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作文了，到了五年級都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問(wèn)問(wèn)大家，假如讓你寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章，你會(huì )怎樣寫(xiě)？
生1：寫(xiě)人物的外貌。
生2：通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人物的特點(diǎn)。
生3：也可以寫(xiě)兩件事。
師：看來(lái)同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫(xiě)人物又會(huì )寫(xiě)哪些內容呢？這節課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。
課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
�。ǔ鍪揪渥�，引導理解文中一些文言文的詞語(yǔ)的意思）
其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高興，因為我早聽(tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
于是不到半日，我們便熟識了。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
生：讀第一句。
師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？
生：在這片西瓜地中間。
師：“項帶銀圈”的“帶”我們現在不這么寫(xiě)。
生：應該是寫(xiě)戴帽子的“戴”！
師：大家一起端端正正寫(xiě)一遍。（生練寫(xiě)）第二句誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：什么是“家景”？
生：就是一個(gè)人的家境！
師：沒(méi)錯。就這樣用現代詞匯去代替理解。
�。ㄉx第句）
師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？
生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒(méi)錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：（恍然）值年！
�。ㄉx第句，五行（xíng）讀成五行（háng））
師：五行（xíng）不要念錯！再念一遍。解釋一下五行。
“仿佛”就是——
生：“差不多”。
師：現在我們說(shuō)的“仿佛”往往是什么意思？
生：好像。
小結：請大家翻開(kāi)書(shū)，再輕輕讀讀這些句子。當時(shí)正是文言文和現代白話(huà)文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì )碰到類(lèi)似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，下面根據你對課文的閱讀，給大家一分鐘時(shí)間默讀課文，思考一下文章的寫(xiě)作順序。
�。ǔ鍪揪毩曨}1：認真朗讀課文，請按照課文寫(xiě)作的順序進(jìn)行排列。）
相處離別回憶相識
二、讀批并重，感知大師文章畫(huà)面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說(shuō)起這段回憶呀，對于作者的確可以說(shuō)是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話(huà)。
�。ㄒ唬┉h(huán)境描寫(xiě)，讀出色彩。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話(huà)。（隨生的朗讀及時(shí)評價(jià)）
�。�2）朗讀，最重要的就是讀著(zhù)眼前的句子，腦海里就浮現自己所描繪的畫(huà)面。請你來(lái)讀出那些美麗的色彩。
�。�3）讓我們美美地讀第一句話(huà)。
�。ǘ┤宋锩鑼�(xiě)，學(xué)習批注
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第二三句話(huà)？
�。�2）如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這幾個(gè)少年，你會(huì )用什么詞？
�。�3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫(xiě)在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語(yǔ)，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書(shū)機智勇敢）
�。�4）誰(shuí)能把這個(gè)少年的英雄不凡、機敏讀出來(lái)。
�。ㄈ⿲Ρ壤首x，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話(huà)，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫(xiě)的是____景物____，那么第二三句話(huà)描寫(xiě)的就是人物___；如果說(shuō)景物是靜態(tài)的描寫(xiě)，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調，那么讀動(dòng)的人物就需要用____；動(dòng)靜相生，我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。
三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙
�。�1）作者課文一開(kāi)頭就刻畫(huà)了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，讓我們對少年充滿(mǎn)了興趣。那么趕緊讓我們去見(jiàn)見(jiàn)閏土的真實(shí)面貌吧。（請生找出來(lái)讀）
�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì )用一個(gè)什么詞？
�。ㄉ航】祷顫�、樸實(shí)可愛(ài)等）
�。�3）從作者對閏土的外貌的描寫(xiě)，你發(fā)現了什么嗎？
想想我們描寫(xiě)人物外貌一般怎么寫(xiě)？（寫(xiě)眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫(xiě)眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長(cháng)一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫(xiě)到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當時(shí)老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長(cháng)得一模一樣？）
而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫(huà)家豐子愷。老師帶來(lái)了他的兩幅作品，你們會(huì )發(fā)現這兩位大師在描寫(xiě)人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫(huà)，生評價(jià)）
他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)）
�。�5）沒(méi)錯，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數筆，也能寫(xiě)的活靈活現，對于魯迅這位城里的少爺來(lái)說(shuō)，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？
生：頭
師：我周?chē)呐笥延袥](méi)有戴小氈帽？
生：沒(méi)有
師：他脖子上戴的是什么呢？
生：銀項圈
師：這也是我周?chē)怂?jiàn)不到的，你看，原來(lái)在描畫(huà)人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——
生：特點(diǎn)
師：最大的特點(diǎn)
總結：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫(xiě)人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫(xiě)）
小練筆：試著(zhù)描寫(xiě)出作者那時(shí)候的樣子。
四、創(chuàng )意讀文，聆聽(tīng)大師心中情
�。ㄒ唬└爬ㄈな�，感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
然后讓學(xué)生用四字短語(yǔ)概括：（雪地捕鳥(niǎo)）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚(yú)兒）
�。ㄒ龑W(xué)生概括）
2、這四件事無(wú)論哪一樁，哪一件，都讓作者覺(jué)得是____新鮮事____、____稀奇事。
3、感受詳略結合
師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫(xiě)四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現了什么？
生：有長(cháng)有短。
師：在寫(xiě)法上我們把它叫做——詳略結合。
�。ò鍟�(shū)）從這我們可以學(xué)到寫(xiě)很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫(xiě)得那么具體，可以——
生：詳略結合。
�。ǘ┢纷x省略，感受能干
魯迅先生用４件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，可見(jiàn)，用事例來(lái)展現人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
1、我們先來(lái)看看第一件事：雪地捕鳥(niǎo)。
第二天“我”要他捕鳥(niǎo)的時(shí)候，他說(shuō)——
�。ㄉx雪地捕鳥(niǎo)）若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì )是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來(lái)。（生再讀）
在這幾句話(huà)里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的機智，所以我認為作者在此是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)把特點(diǎn)展現出來(lái)的。
師：聽(tīng)了閏土的話(huà)后，我于是又很盼望下雪。閏土又對我說(shuō)——
師隨機點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì )把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續讀）
師：不愧是見(jiàn)多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來(lái)的講話(huà)那真是把我們給鎮住了，作者這一連串的語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們感受到這個(gè)見(jiàn)多識廣，無(wú)所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來(lái)的閏土，我不由自主的感嘆——
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣(mài)罷了。��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
師：“四角的天空”指什么？
生：四個(gè)角的天空。
師：怎么理解？這是誰(shuí)看到的？
生：作者。
師：是嗎？把整句話(huà)好好讀一讀再給答案（生讀）
生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。
師：他們看到的是什么？
生：自己家院里的那片天。
師：這說(shuō)明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見(jiàn)他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？
生：井底之蛙（坐進(jìn)觀(guān)天）
師：厲害！看，通過(guò)我們的讀這些問(wèn)題迎刃而解，看來(lái)讀書(shū)是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎。
師：面對這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺(jué)得自己就是那只——
生：（齊說(shuō)）井底之蛙！
師：因為閏土講述的無(wú)論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺(jué)（出示）
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
師：什么感覺(jué)？
生：一直一直的“不知道”。
師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒(méi)有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉下可以捕鳥(niǎo)、看魚(yú)兒撿貝殼，你們覺(jué)得作者作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛？
師：是啊，多枯燥啊。
師：他不滿(mǎn)的是什么
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿(mǎn)
師：你說(shuō)他遺憾的又是什么
生：遺憾的沒(méi)有像閏土一樣在海邊農村里多姿多彩的生活
師：遺憾的.是沒(méi)有過(guò)多姿多彩的生活
師：你說(shuō)他向往的又是什么
生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：向往像閏土一樣見(jiàn)多識廣
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著(zhù)這種不滿(mǎn)，這種深深的遺憾和滿(mǎn)懷的向往一起來(lái)讀！
生：（齊讀）��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
出示：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
五、纏綿離別，長(cháng)憶閏土
1、可惜正月過(guò)去了，來(lái)！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒(méi)有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒(méi)有見(jiàn)面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥(niǎo)毛時(shí)，我知道閏土沒(méi)有忘記我，而我的腦海里自然也浮現了那美麗的鄉村畫(huà)面。
生齊讀第一自然段。
后來(lái)很長(cháng)的一段時(shí)間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學(xué)，孤獨的時(shí)候，我總會(huì )想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì )浮現那樣的景象。
�。ㄈ帻R讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉，當母親說(shuō)閏土要來(lái)看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過(guò)了這樣一個(gè)美麗的畫(huà)面。咱們能背的就背，背的就捧著(zhù)書(shū)朗誦！
�。R讀第一自然）
六、總結延伸：
三十年，這幅美麗的畫(huà)面就烙印在我的心中。三十年后，再見(jiàn)到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉》。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
學(xué)情分析
在學(xué)法指導中,我一直以“培養學(xué)生的預習能力”為訓練重點(diǎn),因此,我班學(xué)生具備一定的預習水平,但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據以上教材和學(xué)生情況分析,我制定了如下教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“胯下、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、練習用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會(huì )文章的思想感情。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境導入新課
1、此課為本單元第一篇課文,因此導入新課前加入對魯迅的介紹。學(xué)生課前預習已收集魯迅的資料,所以此環(huán)節通過(guò)學(xué)生資料匯報完成。匯報后直接引入本課,板書(shū)課題。
提問(wèn):“我”和閏土是什么關(guān)系?請同學(xué)們快速默讀課文,找出依據�？焖匍喿x是一種很有效的讀書(shū)方法,也是本課訓練的一個(gè)要點(diǎn)
二、檢查預習學(xué)習字詞
(一)字詞匯報我班學(xué)生在A(yíng)級目標的預習中,完成的效果比較突出。對于生字的字形分析,課文中多音字、易錯字等預習效果好,所以此環(huán)節通過(guò)幾名學(xué)生的匯報就基本上把本課需要重點(diǎn)認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語(yǔ)學(xué)生讀出來(lái)會(huì )有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環(huán)節中多了一項對陌生詞語(yǔ)的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對預習的一個(gè)反饋,也是培養訓練學(xué)生朗讀能力的一個(gè)初級測評。
三、初讀課文整體感知
(一)學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容。
提問(wèn):閏土長(cháng)什么樣?請同學(xué)們速讀,并畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事
提問(wèn):閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括,如果能提煉出小標題就更好了。學(xué)生在課前預習的B級目標中已涉及到對文章內容的歸納與整理,所以此問(wèn)題提出后,學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出(雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒)這四件事。
四、精讀課文深入理解
(一)體會(huì )閏土形象
提問(wèn):在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學(xué)們結合課文進(jìn)行批注,然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后,通過(guò)同桌交流能從不同角度、不同層面來(lái)感知教學(xué)內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來(lái)。另外,通過(guò)批注的訓練,使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及寫(xiě)作方法的分析加深對課文內容的理解,這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生通過(guò)這四件事的感悟也就體會(huì )出了閏土的形象特點(diǎn)。另外,在學(xué)生對批注理解的匯報中,教師抓住文中的三句話(huà)來(lái)重點(diǎn)指導。
(二)理解含義深刻的句子
(1)我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
(3)以第三句為例這樣設計課堂環(huán)節。
(師)閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,閏土知道這么多,而做為少爺的我呢?用這樣的問(wèn)題帶出,重點(diǎn)研讀第16自然段。
通過(guò)這段中的重點(diǎn)詞句理解體會(huì )出“我”的思想感情。
(三)學(xué)習分別部分
1、指讀最后一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會(huì )出來(lái)?
2、抓住(急躲托送)幾個(gè)詞體會(huì )我們分別時(shí)的難舍難分和真摯的友誼。
五、熟讀遷移體會(huì )寫(xiě)法
1、(師)作者通過(guò)四件事為我們刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識廣、勇敢機智的農家少年形象。那么,作者在刻畫(huà)人物時(shí)用了哪些描寫(xiě)方法呢?
2、通過(guò)找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程歸納出有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),在這個(gè)過(guò)程中教師相機指導第一段的背誦和語(yǔ)言對話(huà)的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉》
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì )我思想感情的變化。
3、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物特點(diǎn)。
4、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
師：這節課我們繼續學(xué)習第17課（齊讀）《少年閏土》。通過(guò)上節課的學(xué)習
你都知道了哪些內容？（生答略）
二、從寫(xiě)作手法入手，分析人物形象，體會(huì )我思想感情的變化。
師：聽(tīng)說(shuō)閏土要來(lái)，我的心情是什么樣的？（高興）為什么？
師：因為年齡相仿，因為聽(tīng)說(shuō)他有本事，所以很盼望他來(lái)。（師板書(shū)：盼望）我們也一起來(lái)認識認識這位少年，初次相見(jiàn)閏土是什么樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀第四自然段。）
師：這是一段什么描寫(xiě)？（師板書(shū)：外貌）你能讀出哪些內容？
生交流
師：氈帽和銀項圈是四川一帶的孩子獨具地方特色的裝飾，作者短短幾句話(huà)的外貌描寫(xiě)，卻抓住了閏土的特點(diǎn)，使人物更加鮮活起來(lái)。你還了解哪些寫(xiě)人的基本方法？（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等）本文重點(diǎn)應用了哪種方法？（師板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作）
師：是呀，朋友在一塊總有說(shuō)不完的話(huà)，就請你們把閏土和我的對話(huà)找出來(lái)，認真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對閏土有了怎樣的認識？
預設：生：雪地捕鳥(niǎo)使我們認識了聰明能干的閏土。
生：海邊拾貝使我認識了見(jiàn)多識廣的閏土。
生：看瓜刺猹使我們認識了機智勇敢的閏土。
生：看跳魚(yú)兒使我們認識了生活豐富多彩的閏土。
生交流。師相機指導朗讀。
師：同學(xué)們通過(guò)自己讀課文，借助語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，了解了人物特點(diǎn)。這些有意思的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事是什么事？
生：希奇事。
師：異口同聲，你們都讀得很仔細，都知道用書(shū)里的詞。（板書(shū)：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想干哪件事？
�。ㄉ鹇裕�
三、總結寫(xiě)法，引出16自然段。
師：多么精彩傳神的對話(huà)啊，一個(gè)聰明能干、機智勇敢，見(jiàn)多識廣的閏土形象再現在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽(tīng)了閏土這些話(huà)又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么生默讀。
師：你讀出了什么。
生：我讀出了作者對閏土的喜愛(ài)，以及閏土腦子里無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，對他充滿(mǎn)了羨慕。（師板書(shū)：喜歡、羨慕）
生：我讀出了作者對閏土充滿(mǎn)了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見(jiàn)高墻四角的天空，不像閏土生活豐富多彩。
師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？
生：我不懂最后一名話(huà)，四角的天空。
師：那么什么是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時(shí)候，我又在干什么呢？
預設：當閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我…
生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩(shī)。
師：當閏土在海邊的拾貝的時(shí)候，我…
生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢。
師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我…
生：我在書(shū)房認真的讀書(shū)。
師：當閏土看跳魚(yú)兒的時(shí)候，我…
生：我正在看樹(shù)上的鳥(niǎo)兒高高地飛著(zhù)。
師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農村的少年嗎？想想看？
生：作者就像一個(gè)井底之蛙，仰望著(zhù)天空，而沒(méi)有身臨其境感受到大自然感
覺(jué)大自然地美好。
生：文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū)，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調的，
狹窄的，沒(méi)有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見(jiàn)多識廣。
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個(gè)聰明能干的閏土，面對一個(gè)機智勇敢的閏土，面對一個(gè)見(jiàn)多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——
生：啊，閏土的心里……
師：閏土這位新朋友有著(zhù)
生：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事
四、總結升華
師：在即將離別之時(shí)，我的心里有太多的…
生：舍不得、留戀。（師板書(shū)：不舍，生讀最后一段）
師：（出示分別圖片）想象他們可能說(shuō)些什么？
師、閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。
師：（出示第一自然段）在深藍……
五、拓展延伸，再識閏土
這樣的形象在我的腦海里，一直定格了三十年。我和閏土分別近三十年后，再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話(huà)是什么？（生猜想）
師：“我”與閏土又一次相見(jiàn)了�？墒�，這時(shí)出現在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿(mǎn)臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標：
�。�、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會(huì )閏土是個(gè)機智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的孩子。
�。�、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。
學(xué)習重點(diǎn)：
品味詞句，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師談話(huà)，引入新課。
師：上節課我們從閏土的外貌中體會(huì )到他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農村孩子，這節課我們將研讀閏土的語(yǔ)言，從中體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、研讀課文第6——16小節，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┱w感悟
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學(xué)生可根據課文內容填，也可自己推想著(zhù)填，可以填一個(gè)方面，當然更歡迎填幾個(gè)方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見(jiàn)。（教師巡回察看）
2、學(xué)生反饋所填的內容，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的，讀讀相應的段落。
3、請同學(xué)們根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥(niǎo)寫(xiě)成“雪地捕鳥(niǎo)”這樣的形式，寫(xiě)在自己的書(shū)上，看誰(shuí)寫(xiě)得正確。
4、指名學(xué)生板書(shū)“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚(yú)兒”
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀“看瓜刺猹”，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。
1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過(guò)嗎？聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，沒(méi)聽(tīng)過(guò)的事就叫——？（希奇事）
2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話(huà)，你最想去干哪一件呢？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、你們剛才都說(shuō)了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒?jiǎn)�？學(xué)生猜，教師趁機引導學(xué)生學(xué)習“看瓜刺猹”部分。
A、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對話(huà)都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺(jué)得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學(xué)生自讀，教師巡視。
B、嗯，同學(xué)們讀得很認真，現在我們來(lái)交流交流，你們覺(jué)得看瓜刺猹這件事中，哪兒覺(jué)得特別有意思？
C、學(xué)生交流，感受其中的有意思。
D、引導學(xué)生想像：你們有這種感覺(jué)嗎？要不這樣吧，咱們一起來(lái)體會(huì )體會(huì )這種感覺(jué)好嗎？同學(xué)們，我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看見(jiàn)了什么？
E、指導朗讀是啊，同學(xué)們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )那一份有意思好嗎？學(xué)生朗讀，教師指導。
4、通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的補充進(jìn)一步指導對話(huà)朗讀。閏土向我講述看瓜刺猹的時(shí)候，你們能想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？他會(huì )怎么跟我說(shuō)呢？誰(shuí)能用上描述他當時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的詞嗎？那我又是怎么樣聽(tīng)的呢？愿意像閏土和我一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？帶上動(dòng)作，帶上表情把看瓜刺猹的對話(huà)練一練，讓我們好像看到了那位勇敢的少年。生同桌練對話(huà)。指名學(xué)生讀——分角色讀
5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，聽(tīng)著(zhù)閏土的話(huà)，我的心早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土那看瓜刺猹的形象卻深深地印在了我的腦海當中。出示第一段生齊讀
6、令我難忘的何止是看瓜刺猹這一件事呀，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒……還有很多很多，這真叫——？書(shū)上有個(gè)詞叫——（無(wú)窮無(wú)盡）板書(shū)
7、通過(guò)讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒”部分感受人物特點(diǎn)。
8、多么精彩傳神的對話(huà)呀，一個(gè)聰明能干、機智勇敢、見(jiàn)多識廣的閏土形象再現在我們面前，真是呼之欲出啊，我聽(tīng)了閏土的這些話(huà)又有什么樣的感受呢？同學(xué)們一起讀讀16自然段，看看你讀懂了什么？生反饋你們讀出了很多，那在這段話(huà)里還有什么不懂的嗎？
9、對比體會(huì )，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件）庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì )在什么地方呢？（學(xué)生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對這樣聰明能干的閏土，面對這樣勇敢的閏土，面對這樣見(jiàn)多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空�！�
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閏土這位新朋友，他的心中有著(zhù)——生接“無(wú)窮無(wú)盡的希奇事”師指板書(shū)。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當中久久揮之不去，所以當閏土離開(kāi)時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫(xiě)一寫(xiě)他們離別時(shí)會(huì )說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)好了可以和同桌先交流一下。
生反饋
機動(dòng)：三、推薦讀物
閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉》一書(shū)中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，相信你們會(huì )對文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會(huì )比較深刻地了解當時(shí)的社會(huì )。當然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書(shū)，（課件）同學(xué)們課后去看一看，相信你們會(huì )從中學(xué)到更多。
機動(dòng)：三、推薦讀物，拓展閱讀。
三十年過(guò)后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。
四、前后照應，理解課題。
學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫(xiě)“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會(huì )怎么去讀呢？說(shuō)說(shuō)理由。
《少年閏土》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)內容:
課文通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習生字新詞；理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解人物的性格特點(diǎn)；體會(huì )課文所表達的思想感情。
難點(diǎn)：理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：預習課文，查找與課文內容有關(guān)的資料。
教師準備：教學(xué)課件；音樂(lè )光盤(pán)。
教學(xué)設計：
一、導入新課
1、請同學(xué)們看畫(huà)面，用心傾聽(tīng)。教師播放音樂(lè )深情地敘述：深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽(tīng)了以后你有些什么感受��？??美麗的、寧靜的環(huán)境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時(shí)的好朋友。
二、初識閏土
1、畫(huà)面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請同學(xué)們讀一讀這段文字，感受一下環(huán)境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂(lè )朗讀。
2、閏土到底長(cháng)什么樣兒，請看屏幕。這是我和閏土初次見(jiàn)面時(shí)閏土的形象，請同學(xué)們讀一讀，看看從閏土的形象中你能了解到一些什么？看誰(shuí)從句中讀出的多，想到的多。（展現在我們眼前的是一位健康樸實(shí)、活潑可愛(ài)的農村少年形象）相信你一定喜歡上了這個(gè)小伙伴，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
三、再識閏土
1、過(guò)渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛(ài)，少年閏土還有哪些特點(diǎn)呢？讓我們走進(jìn)書(shū)中去，進(jìn)一步了解閏土吧。讀書(shū)之前，老師提醒同學(xué)們注意：本課的有些語(yǔ)言風(fēng)格和現在不一樣，那個(gè)時(shí)期剛剛開(kāi)始使用白話(huà)文，所以魯迅的作品中有許多詞語(yǔ)和我們現在的表達不一樣。（示課件：請同學(xué)們看一看詞語(yǔ)和相應的解釋?zhuān)?/p>
2、示課件：的少年閏土。指導自學(xué)：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經(jīng)歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對閏土一定會(huì )有一些新的認識和看法。請同學(xué)們自主讀書(shū)找一找這些事情，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己對閏土的認識和看法，一會(huì )兒請大家把你的學(xué)習成果有根有據地匯報一下。
3、交流匯報：閏土給我講了哪些事？??學(xué)生回答后示課件：捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。你覺(jué)得閏土是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的，有根有據地說(shuō)明一下。（教師傾聽(tīng)匯報，適時(shí)引導、提問(wèn)，把學(xué)生的思維引向深入。
從捕鳥(niǎo)認識經(jīng)驗豐富、聰明能干；（示填空練習；朗讀練習）從看瓜刺猹認識勇敢機智；（分角色讀對話(huà)）從拾貝殼和看跳魚(yú)兒及我的內心所想認識見(jiàn)多識廣。教師示課件總結閏土的特點(diǎn)：不僅健康樸實(shí)、活潑可愛(ài)，而且經(jīng)驗豐富、聰明能干；機智勇敢、見(jiàn)多識廣。
4、在前面的學(xué)習中，我們知道有些句子除了表面的意思，更有它深層的意思，需要細細體會(huì )才能真正弄懂。我們一起來(lái)看一看這段文字。（示課件：理解含義深刻的句子）：“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！弊x一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)你能讀懂哪些地方？
引導：
�。�1）“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？（聯(lián)系上文理解，注意“無(wú)窮無(wú)盡”這個(gè)詞語(yǔ)，表面說(shuō)明知道的事情多，實(shí)際告訴我們什么呢？??閏土的知識豐富、見(jiàn)多識廣）“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說(shuō)天空小，實(shí)際指生活空間小，說(shuō)明知識貧乏、孤陋寡聞）總結：學(xué)習是不能夠只停留在句子表面上的，需要調動(dòng)思維，想到更深更廣的內容。
�。�2）這段話(huà)中有兩類(lèi)人的鮮明對比，閏土知識豐富，哪些人知識貧乏？升華認識：同學(xué)們，學(xué)習有所思，才會(huì )有所得。我們的學(xué)習不僅僅要了解人認識人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會(huì )有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢(qián)人家的孩子。整天關(guān)在私塾里讀死書(shū)，很少接觸大自然，就像籠中的鳥(niǎo)兒，看不到外面廣闊生動(dòng)的天地，沒(méi)有自由活動(dòng)的空間）。同學(xué)們，生活實(shí)踐中的鍛煉對一個(gè)人的成長(cháng)是非常重要的。
�。�3）當我面對這樣一個(gè)知識豐富、聰明能干、見(jiàn)多識廣的閏土時(shí)，內心深處充滿(mǎn)了豐富的思想感情。你從字里行間能體會(huì )出哪些感情？一個(gè)人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補充，看誰(shuí)體會(huì )的多。（示課件：體會(huì )句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見(jiàn)多識廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農村生活；有不滿(mǎn)封建家長(cháng)的壓制；……）練習朗讀。
四、想象表演
閏土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會(huì )怎樣話(huà)別呢？讀讀最后一段，想象一下當時(shí)情景，同伴倆分角色演一演這對好友分別的場(chǎng)面。（請學(xué)生上臺表演，播放音樂(lè )。）
五、拓展學(xué)習
時(shí)光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長(cháng)著(zhù)。我和閏土兒時(shí)結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時(shí)，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì )。
六、課堂小結
同學(xué)們，善于學(xué)習的同學(xué)都善于做好學(xué)習筆記，記錄下所學(xué)內容，并且寫(xiě)下自己的學(xué)習體會(huì )。這是一篇無(wú)字的板書(shū)，要靠同學(xué)們根據學(xué)習內容進(jìn)行設計，看誰(shuí)的內容豐富，開(kāi)始吧。寫(xiě)后交流：你寫(xiě)下了哪些內容和體會(huì )，讀一讀。請大家聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的補充一下自己的。
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