關(guān)于《四邊形之間的關(guān)系》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《四邊形之間的關(guān)系》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
【教學(xué)內容】：
教材第66頁(yè)例4。
【教學(xué)目標】:
鞏固平行四邊形和梯形的概念及特征，探討學(xué)過(guò)的幾種四邊形之間的關(guān)系，并會(huì )用集合圖表示。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】:
理解和掌握平行四邊形、長(cháng)方形、正方形之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、創(chuàng )設情境
1、我們認識了哪些四邊形？
2、這些圖形各有什么特點(diǎn)？
指名回答后，繼續提問(wèn)。
3、長(cháng)方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形嗎？這些圖形之間有什么樣的關(guān)系呢？這就是我們要探討的問(wèn)題。
二、自主探究
1、出示例4。
根據學(xué)生前面的回答，出示幾個(gè)不同的四邊形。
2、探討圖形之間的.關(guān)系。
師：同學(xué)們，每一個(gè)圖形都有自己的特點(diǎn)，請你仔細觀(guān)察一下，這幾個(gè)圖形之間又有什么聯(lián)系呢？
學(xué)生回答長(cháng)方形、正方形和平行四邊形的共同之處。
教師演示：一個(gè)平行四邊形框，手拿它的兩個(gè)對角拉動(dòng)它，邊拉邊問(wèn)是什么圖形，繼續拉到四個(gè)角變?yōu)橹苯堑奈恢�。�?wèn)學(xué)生：現在是什么形狀？
師：有同學(xué)說(shuō)是長(cháng)方形，有同學(xué)說(shuō)是平行四邊形，那我們一起來(lái)看：平行四邊形兩組對邊分別互相平行，現在這個(gè)圖形的兩組對邊分別互相平行嗎？
師：它符合平行四邊形的特點(diǎn)，它就是平行四邊形，只不過(guò)它比起剛才的平行四邊形特殊了一點(diǎn)，你知道它特殊在哪兒?jiǎn)幔?/p>
學(xué)生回答出角的特點(diǎn)，四個(gè)角都是直角。
師：這種特殊的平行四邊形叫做長(cháng)方形，現在你知道長(cháng)方形和平行四邊形的關(guān)系嗎？
長(cháng)方形是特殊的平行四邊形。
課件出示：
3、鞏固練習：
教材“練習十一”第8題。
判斷，并說(shuō)明理由。學(xué)生獨立練習，指名回答，集體訂正。
三、實(shí)踐應用
1、教材“練習十一”第9題。
學(xué)生動(dòng)手擺一擺，小組內互相說(shuō)一說(shuō)，重疊的部分是什么圖形？有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
多擺幾次，驗證一下。
2、教材“練習十一”第10題。
先說(shuō)說(shuō)各是什么圖形，再量出各圖形中每個(gè)角的度數，并填表，你發(fā)現了什么？
學(xué)生動(dòng)手測量，小組內合作完成，檢查交流測量結果，再議一議：發(fā)現了什么？再任意畫(huà)一個(gè)四邊形試一試，結論相同嗎？
小組代表匯報、展示。
四邊形四個(gè)角的度數和是360°。
3、教材“練習十一”第14題。
圖中有哪些我們學(xué)過(guò)的圖形？每種圖形有幾個(gè)？看誰(shuí)最細心，數得又準又快。
小組合作交流，再數數看。
4、教材“練習十一”第11、12、13題。
小組內合作交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，組內互相檢查學(xué)習。
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