《梅花魂》精品教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《梅花魂》精品教學(xué)設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《梅花魂》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的；
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
引導學(xué)生體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
課前準備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘で橐雽胄抡n
同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習時(shí)，老師曾教他一句話(huà)：──誰(shuí)還記得？“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！敝袊诵睦锒即е�(zhù)一顆中國心。香港著(zhù)名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈祖國已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國心洋裝雖然穿在身我心依然是中國心我的祖先早已把我的一切烙上中國印長(cháng)江長(cháng)城黃山黃河在我胸中重千斤無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著(zhù)中華的聲音就算生在他鄉也改變不了我的中國心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著(zhù)梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？
�。ǘz查預習整體感知
1、指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2、默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？
課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：
3、理清脈絡(luò )，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠�，指導學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。）
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。
�。ㄈ┳杂勺x文質(zhì)疑問(wèn)難
1、勾出令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)上批注。
2、標出讀不透的地方，作上記號。
《梅花魂》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、認識并會(huì )寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì )作者情感表達的真摯細膩。
3、感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
同學(xué)們，我們都學(xué)習過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱(chēng)為“歲寒三友”。在中國傳統文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，解決不認識的生字詞，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節”的“折”讀zhé�！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎�！吧酢钡淖詈笠还P是豎折�！八ァ弊謱�(xiě)的時(shí)候要與“哀”加以區別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪些事情？
明確：一共寫(xiě)了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉詩(shī)時(shí)會(huì )落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我帶著(zhù)梅花的手絹等。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？
明確：外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著(zhù)中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對祖國的思念之情。
2、繼續朗讀第3段，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì )這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對外祖父有哪些細節描寫(xiě)？有什么作用呢？
明確：對外祖父動(dòng)作的細節描寫(xiě)──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！睆耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
4、全班分成學(xué)習小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。
明確：
�、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜�，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著(zhù)的東西�！�
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量，梅花上面有他無(wú)法割舍的情愫。
�、凇斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
外祖父這段話(huà)說(shuō)了三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著(zhù)他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國人，要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說(shuō)，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話(huà)，也在表白著(zhù)自己的心。他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國人的本性，依然那么熱愛(ài)祖國，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國人。
5。閱讀全文，文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢？表現了外祖父的什么情感呢？
課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的'憾事。
�。ㄋ模┩卣寡由�
這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？
明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：課文重點(diǎn)表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國心》結束本課。
作業(yè)：1、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉》，體會(huì )詩(shī)歌中的感情，下節課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達自己的思念之情。
五、板書(shū)設計
《梅花魂》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導學(xué)生就課文內容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習能力。
3、結合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，體會(huì )外祖父的內心感受。
教學(xué)思路：
賞梅（觀(guān)其形）品梅（會(huì )其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件設計
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？
2、觀(guān)看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對象，人們通過(guò)種種方式表達對梅花的喜愛(ài)。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么？
2、引導學(xué)生圍繞外祖父愛(ài)梅花質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹�(ài)梅花？
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現外祖父愛(ài)梅的詞句。
1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導感情朗讀第3段，體會(huì )外祖父愛(ài)梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì )外祖父為什么酷愛(ài)梅花？從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢？
1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話(huà)，同桌互相交流、討論。
從這段話(huà)中你了解到哪些內容？
2、把你了解到的內容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)
3、重點(diǎn)指導感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J為應怎樣讀？應讀出哪些詞語(yǔ)？
�、苤该僮x讀，評議
�、蔟R讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀(guān)看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話(huà)，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì )外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會(huì )最深的句子畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀。
六、總結全文
學(xué)習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國。
《梅花魂》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )梅花魂愛(ài)國情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“梅花魂”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
我們來(lái)做個(gè)游戲：你們認為我說(shuō)的是對的，就笑一笑，樂(lè )一樂(lè )，表示贊成；認為我說(shuō)的是錯的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對。
1、我姓譚，從沙河小學(xué)來(lái)。
2、我是個(gè)男人。
3、我很喜歡語(yǔ)文，我寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目叫《梅花魂》。（署名權應該是陳慧瑛）
4、我是來(lái)和大家共同學(xué)習《梅花魂》這一課的。
今天我們就來(lái)深入學(xué)習這一課，跟我寫(xiě)“魂”。（導寫(xiě)“魂”字，區別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫(xiě)作其它字。）你知道魂的意思嗎？（精神）
一、聽(tīng)讀知大意。
打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我讀課文，邊聽(tīng)邊想象文章所描寫(xiě)的情景，想想寫(xiě)了關(guān)于外祖父（洪鏡湖）的哪幾件事？
�。ǖ�13段不讀）
匯報：（略）
從這五件事，可以看出外祖父是一個(gè)怎樣的人？（思念家鄉，眷戀祖國的人）
我認為，這五件事都在寫(xiě)外祖父思念祖國，作者寫(xiě)的時(shí)候很隨便，沒(méi)有什么順序。
�。ò磿r(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的）
二、研讀悟精神。
剛才大家聽(tīng)了我的朗讀，再仔細和課文對照看看，你發(fā)現我的朗讀與課文有什么不同？
從文章所寫(xiě)的五件事，已能充分表現外祖父對祖國的熱愛(ài)與思念了，為什么還要這一段呢？
“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
1、這段話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？（離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時(shí)說(shuō)的）
2、我們一起來(lái)讀一讀。你認為外祖父主要說(shuō)了什么？
3、數一數，外祖父一共說(shuō)了幾句話(huà)。（7句）
哪幾句重在寫(xiě)梅花？哪幾句重在寫(xiě)人？
寫(xiě)梅花：
第一句和第二句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）這梅花，是我們中國最有名的花，因此你要好好保存。
你能用上“因為……所以”“之所以……是因為”把這兩句連起來(lái)嗎？
梅花的有名具體體現在哪里呢？用“”畫(huà)出來(lái)。（抽讀，匯報）這讓我想到了王安石的詩(shī)《梅》：墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。這梅花有一種什么樣的精神？（板：堅貞不屈）還可怎么說(shuō)？（堅強不屈、臨危不懼）
這一句寫(xiě)出了梅花的精神品格，我覺(jué)得前半句多余了。（通過(guò)對比突出梅花的品格）
老師讀前一句，（抽生讀后一句，指導朗讀）再請大家齊讀后一句。梅花是最有……（生讀）最有……最有……所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅貞不屈的精神，你要好好保存。
寫(xiě)民族：
請看第五句，中華民族是個(gè)怎樣的民族？（頂天立地、不低頭折節）有許我有氣節的人物，“氣節”什么意思？你能說(shuō)幾個(gè)有氣節的人嗎？（文天祥、岳飛等）
中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著(zhù)中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國的代表（板：代表）。他愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上就是──深沉地愛(ài)著(zhù)自己的祖國，他把愛(ài)祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：
我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。（導讀）
他把愛(ài)祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：
船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著(zhù)我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花。
當時(shí)，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛(ài)國之心的。我只看到他的行行熱淚：
每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
我知道當我高高興興要求外祖父一起回國時(shí)：
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
外祖父將濃濃的寄思鄉情、愛(ài)國心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢？所以外祖父送我墨梅圖時(shí)滿(mǎn)含深情地教育我。讀：
“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
外祖父的愛(ài)花之心，思鄉之情，我多年后才明白。但外祖父當年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！像烙印一樣雋刻在我的心里。
文中的“我”1959年回到了祖國。這一別，便再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。
在文革那個(gè)錯亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩不了。我20歲被發(fā)配到了山西的太行山地區的平順農村，從一個(gè)知識分子變成了一個(gè)農民。
6年的農民生涯，我住的是窯洞，嚴冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時(shí)常來(lái)拱門(mén)。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長(cháng)滿(mǎn)了蟲(chóng)子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節炎……許多病癥都有了，這哪里是一個(gè)出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的親人都勸我出國�？晌乙ба�，忍受下來(lái)了，我不能放棄與背叛當初歸回的祖國。我把青春中最美好的6年歲月留給了太行深山。
我記住了外祖父的希望。讀：一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
我可以驕傲地對九泉之下的外祖父說(shuō)，我已具有了一個(gè)中國人應有的氣節。有了這些經(jīng)歷，我也對外祖父的梅花之戀，有了更深的認識，讀：
多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
總結板書(shū)：
課文圍繞我的外祖父，寫(xiě)了五件事，在他讀古詩(shī)落淚和不能回國慟哭兩件事中，他的愛(ài)國心，思鄉情得到了直接展現。在海外，他把梅花作為祖國代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣；我離開(kāi)他回國，他卻把心愛(ài)的墨梅畫(huà)送給了我；上船時(shí)，還贈我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛(ài)
國情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國的心，一顆赤誠的中國心。
《梅花魂》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫(xiě)讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。
3、把握主要內容，體會(huì )作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。
4、繼續進(jìn)行默讀的訓練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
把握主要內容，體會(huì )外祖父的情感，繼續開(kāi)展“濃農鄉情”的活動(dòng)。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【學(xué)習準備】
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。
�。ㄗ杂稍u說(shuō)自己的感悟。）
2、板書(shū)課題，讀課題。
二、檢查預習，初讀感悟
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文：
�。ǔ鍪尽俺踝x提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來(lái)自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課后生字表，或者來(lái)解決，把課文讀正確。）
2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處：
�。ā盎辍钡陌l(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規范。）
3、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內容：
�。ㄐ〗M內交流學(xué)習所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。）
三、交流反饋，體會(huì )情感
1、針對課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答：
�。ㄗ孕薪獯�，留做思考，下個(gè)環(huán)節解答。）
2、如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內容的問(wèn)題，老師提出：
課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話(huà)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)？誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。
�。▽W(xué)生靜靜地寫(xiě)，老師巡視。）
3、學(xué)生讀話(huà)，多種形式評價(jià)：
�。▽W(xué)生評價(jià)，老師評價(jià)，指導怎樣寫(xiě)得既簡(jiǎn)單又明了。）
四、回顧課堂，再次記憶
1、接上一環(huán)節，依照學(xué)生理解，再次總結課文大意。
2、我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習還得接受一翻挑戰。挑戰成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節：
�、� 吐字歸音關(guān)：
正確讀字詞。
�、� 書(shū)法比式關(guān)：
正確書(shū)寫(xiě)字詞。
�、� 收藏展示關(guān)：
摘抄感動(dòng)句段。
第二課時(shí)
一、歌曲引入，回顧上節內容
1、送歌曲：
上節課大家表現非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節學(xué)習。為了祝賀與鼓勵，老師帶來(lái)這首歌──《故鄉的云》。
2、回顧課文：
天邊飄過(guò)故鄉的云，它不停的向我召喚，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節課學(xué)的內容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節學(xué)的什么呢？
設計思路：以歌曲制造聲勢，營(yíng)造思鄉氛圍，為更好地學(xué)習課文奠定情感的基礎。
二、品味語(yǔ)言，多角度體會(huì )“魂”
1、默讀課文，尋找”梅花魂”：
找找哪些句子段落寫(xiě)了“魂”，用什么來(lái)書(shū)寫(xiě)“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你？
2、朗讀句段，展示“梅花魂”：
學(xué)生反饋“找”的結果，師生共同品讀課文，感悟寫(xiě)作方法。
�。ù谁h(huán)節結合上節課內容，進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字。）
3、銘心思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”：
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫(xiě)出你的心聲。在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉的云》
設計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà)，生成的東西比較多，因此，不便于詳細設計，只是設計了大致的環(huán)節。在實(shí)施以上各環(huán)節的時(shí)候，要充分運用評價(jià)功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
1、讀一讀，讀通讀順。
2、說(shuō)一說(shuō)，你讀到什么？
3、想一想，這里有沒(méi)有魂？
設計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。
四、總結全文，升華“梅花魂”
1、再讀課文，回味“梅花魂”：
課文所寫(xiě)的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。
2、出謀劃策，設計“梅花魂”：
用影像鏡頭怎樣來(lái)表現“魂”？你會(huì )選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭？出現最多的是什么？
友情提示：
�、� 允許小組合作，也可以單獨思考完成。
�、� 可以參照課文，在此基礎上還可以所查到的資料（詩(shī)歌、音樂(lè )、圖片）以及生活經(jīng)歷。
�、� 針對學(xué)生的設計，進(jìn)行小結。
設計思路：這個(gè)環(huán)節既是文本學(xué)習的總結，也是文本的升華。通過(guò)分段朗誦，來(lái)回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。
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