小學(xué)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)與頑強執著(zhù)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的寫(xiě)作方法，揭示課題含義。
教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)名人的圖片和資料。
2、制作多媒體。
教學(xué)流程：
一、導入新課，初步感知
1、板書(shū)課題 學(xué)生齊讀（同學(xué)們這節課我們繼續走進(jìn)作家蘇叔陽(yáng)的作品中，跟隨他的劉老師一起去放飛：理想的風(fēng)箏）
2、出示作者的`照片（這就是熱愛(ài)生活，渴望激情的蘇叔陽(yáng)，他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣的一段心靈獨白：已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了，然而他永遠在我的記憶里行走、微笑，他用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著(zhù)我的心永遠在祖國的藍天上翱翔）。
3、回顧舊知：
師：同學(xué)生，回想一下文章寫(xiě)了劉老師在上課時(shí)和下課時(shí)的哪幾件事呢？
4、引入：劉老師身上有哪些閃光點(diǎn)，讓作者三十年都難以忘懷？作者為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？讓我們深入文字內部去尋找答案吧。
二、自學(xué)感悟，了解人物。
1、學(xué)習課文4—6自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文4—6自然段，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的劉老師，你是從哪些句子體會(huì )到劉老師的這些特點(diǎn)，用“—”劃出來(lái)。
�、趯W(xué)生匯報
a、1、我體會(huì )到了樂(lè )觀(guān)幽默的劉老師。（板書(shū) 樂(lè )觀(guān)幽默）
2、生讀相應的句子，并談體會(huì )。
3、引出重點(diǎn)句著(zhù)重講解：教室里騰起一片笑聲……更增加了對劉老師的尊敬。
導：笑過(guò)之后，同學(xué)們?yōu)槭裁此釢�？又為什么更增加對劉老師的尊敬�?/p>
師：多么微妙的感情變化呀，同學(xué)們一塊來(lái)讀讀吧。
b、1、我體會(huì )到了劉老師對祖國的熱愛(ài)。（板書(shū) 熱愛(ài)祖國）
2、生找出相應的句子談體會(huì )。
c、1、我體會(huì )到了關(guān)愛(ài)學(xué)生的劉老師。
2、 找出相應的句子談體會(huì )。
2、講寫(xiě)法
師：作者從哪些方面將劉老師的形象進(jìn)行細致刻畫(huà)？
3、小結寫(xiě)法：作者抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上，希望同學(xué)們在以后的文章中也用到類(lèi)似的寫(xiě)作方法，將文章寫(xiě)得更生動(dòng)、形象。
過(guò)渡：劉老師幽默樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和他那份熱愛(ài)祖國、關(guān)愛(ài)學(xué)生的赤子情懷折服了每一位學(xué)生，然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
三、品味細節、感受人物
1、師以深情朗讀的形式過(guò)度到第9自然段（同學(xué)們，當春天來(lái)臨，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著(zhù)自己的腰身，蓮翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著(zhù)生命之歌，劉老師就帶著(zhù)孩子們放起親手制作的風(fēng)箏。）
2、學(xué)習句子1
�。�1）出示句子1：他的風(fēng)箏各式各樣，有簡(jiǎn)單的“豆腐塊兒”；有長(cháng)達丈余的蜈蚣；最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。
�。�2）出示畫(huà)面，感受風(fēng)箏的美麗。
�。�3）從這句話(huà)中你們看到了一位怎樣的劉老師？
�。�4）學(xué)生有感情地齊讀句子。
3、學(xué)習句子2
�。�1）播放插圖
�。�2） 用一句話(huà)描述一下畫(huà)面上的劉老師，體會(huì )一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的不便。
�。�3）出示句子2：他的.腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂(lè )。
�、倌膬蓚�(gè)詞最令你感動(dòng)？你從中體會(huì )到什么？
�、谕瑢W(xué)們把劉老師對生活的渴望與熱愛(ài)融入我們的朗讀中吧。
4、學(xué)習劉老師追風(fēng)箏的片段
�。�1）出示這部分內容，請個(gè)別學(xué)生來(lái)讀。
�。�2）這部分抓住了劉老師的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)。
�。�3）請同學(xué)們用小圓點(diǎn)標記出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，用“—”畫(huà)出表示語(yǔ)言的句子。
�。�4）從這些詞語(yǔ)中你悟到了什么？
�。�5）從這句“你們不要管，我自己來(lái)”，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師
�。�6）誰(shuí)來(lái)把這份堅強喊出來(lái)。
�。�7）讓我們一塊把劉老師的那份堅強喊出來(lái)吧。
5、過(guò)渡：當老師抓住了線(xiàn)拐，看到天空中那只翱翔盤(pán)旋的風(fēng)箏時(shí)，他的臉上飄起了得意和滿(mǎn)足的稚氣，同學(xué)們此刻他什么也沒(méi)說(shuō)，可他會(huì )想什么呢？
6、小結：同學(xué)們說(shuō)得多好��！讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧，再次讀讀這感人的段落吧。
四、升華感悟
2、學(xué)習第11自然段，體會(huì )作者對劉老師的深厚感情
1、小組討論學(xué)習第10自然段
議一議：相對于這樣一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，作為一個(gè)活潑的少年，又該怎樣呢？
2、學(xué)習第11自然段，體會(huì )作者對劉老師的深厚感情
3、揭示課題含義。
五、拓展延伸
1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅的人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、記得俄羅斯詩(shī)人普希金這樣寫(xiě)道：（齊讀）
3、三十年讓一個(gè)懵懂無(wú)知的少年逐漸走向成熟。30年后，那充滿(mǎn)活力的劉老師您在哪呢？讓我們滿(mǎn)懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧�。R讀12自然段）
4、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫(xiě)上一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么？
六、總結
1、同學(xué)們的祝福多美啊，讓我們再次深情地思念敬愛(ài)的劉老師吧�。▽W(xué)生齊讀12自然段）
2、三十年了，劉老師已老去，但他那頑強樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，相信不久的將來(lái)我們也將是老師手中那一只只高飛的風(fēng)箏。
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