《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目的：
通過(guò)老師恰當的引導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和認識。實(shí)現“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話(huà)。
主要教學(xué)形式：
學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導為輔。
教學(xué)過(guò)程：
熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀(guān)點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。
活動(dòng)一：板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫(xiě)）
1、問(wèn)：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？
作者從百草園寫(xiě)到了三味書(shū)屋，實(shí)際上表現的內容卻非常多，可以說(shuō)是從樂(lè )園走到了書(shū)齋，（同時(shí)在“園”字中板書(shū)“樂(lè )園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書(shū)“書(shū)齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導學(xué)生自己來(lái)解讀文本，）能把你的感受也歸納出來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)他對兩個(gè)地方的感受，并說(shuō)說(shuō)是從書(shū)中哪些內容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì )寫(xiě)是從快樂(lè )走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。
3、學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)所代表的認識和感受，不一定被認同，學(xué)生之間可能對彼此的認識有爭議，老師要鼓勵大家質(zhì)疑，不求意見(jiàn)的統一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話(huà)。）
活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見(jiàn)解和主張后，自然結尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂(lè )園，如果給你一個(gè)機會(huì )，你準備把自己的學(xué)習樂(lè )園建成什么樣子？
課后練習：與魯迅比一比童年，看一看有無(wú)快樂(lè )值得收藏？
說(shuō)明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：
�。�1）可以有效的激勵學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。
�。�2）培養學(xué)生的歸納、總結、創(chuàng )造能力。
�。�3）讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì )自己獨立的去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。體現學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
�。�4）讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對課文主題的一種理解，只要言之成理，都應予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現代的角度，與教參不同。
活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強參與欲望，擴廣參與面，而老師只是穿針引線(xiàn)，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無(wú)法預知的。就由于這種不可預知性，恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇2
【教材重點(diǎn)】
1、觀(guān)察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。
2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準確。
【教學(xué)目標】
1、知識教學(xué)：
掌握14個(gè)字，了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。
2、能力訓練：
初步學(xué)會(huì )觀(guān)察景物、描寫(xiě)景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現的兒童情趣。
【學(xué)情學(xué)法】
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀(guān)察不夠仔細，沒(méi)有掌握觀(guān)察的方法。國際著(zhù)名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀(guān)察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養初一學(xué)生的觀(guān)察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀(guān)察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)景物的一般方法。
【教學(xué)方法】
根據教材內容、教學(xué)目標以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(cháng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結構模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導學(xué)生讀、議、練，講清規律。讀是基礎，議是關(guān)鍵，練是應用，講串始終。
這種課堂教學(xué)結構，以學(xué)生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機地結合在一起。這是依據心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。
【教學(xué)課時(shí)】
本文的教學(xué)時(shí)數為兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入
1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀(guān)察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習本文的目的是學(xué)會(huì )描寫(xiě)、觀(guān)察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習效率。
2、介紹作家：
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結合注釋?zhuān)寣W(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結學(xué)習文學(xué)常識的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習方法──掌握文學(xué)常識的方法。
3、檢查預習：
出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標。
二、閱讀理解新課
1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內容，為下面的“議、講、練”打好基礎。
2、議、講：通過(guò)分析第二段對百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對教學(xué)重點(diǎn)，設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓練目標。
教師可出示小黑板，設計如下問(wèn)題：
�、� 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?
�、� 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀(guān)察、描述的?
�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀(guān)察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
�、� 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭方法?
�、� 為了表現兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè )趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機地結合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
3、在討論分析后，教師小結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習方法──觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
第二課時(shí)
1、復習文學(xué)常識及描寫(xiě)觀(guān)察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內容。
復習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng )制的著(zhù)名的“遺忘速度曲線(xiàn)”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話(huà)，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時(shí)復習，使記憶內容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
�、� 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內容。
�、� 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細心品味，討論對比，明確本文用詞的準確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
討論后教師可再設計一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準確?讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀(guān)察準確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀(guān)察對于描寫(xiě)景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
�、� 教師總結歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。
4、教師總結觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀(guān)察一景物，并把它描述下來(lái)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。引導學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內容、增進(jìn)記敘的興趣。
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內心感受與自我體驗。
�。�、培養學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
【教學(xué)步驟及方法】
一、布置預習（不占課時(shí)）
�。�、看預習提示了解作者生平及學(xué)習重點(diǎn)。
�。�、，給下邊加線(xiàn)字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò ) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
�。�、參照文下注釋閱讀課文，讀準字音，了解詞義。
�。�、參考課后練習理解文章內容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現什么問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）
�。�、檢查預習情況（不看課文）：
�、� 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。
�、� 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預習提示中的內容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
�。�、導語(yǔ)引入新課：
小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(cháng)高，隨著(zhù)歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細心體會(huì )作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)句滲透著(zhù)的感情色彩。
�。�、齊讀第一段：
要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話(huà)，概括本段內容。
�。ㄓ柧殞W(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習概括方法）
引導：
�、� 這段文字包含幾句話(huà)？
�。▋删洌�
�、� 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？
�。ò俨輬@）
�、� 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？
�。�(lè )園或是我的樂(lè )園）
�、� 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內容。
�。ò俨輬@是我的樂(lè )園）
揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì )。
�。ú槐厍笸�，只要體會(huì )出現在與那時(shí)的不同即可）
�。�、默讀第二段：
要求：畫(huà)線(xiàn)標出作者寫(xiě)了哪些景物。
�。ㄈ纾翰似�、石井欄覆盆子）
引導：
�、� 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的。
�、� 指明哪些景物寫(xiě)的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。
�、� 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？
�、� 這段描寫(xiě)表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì )出來(lái)的？
揣摩：
�、� 寫(xiě)黃蜂的動(dòng)作用伏，寫(xiě)叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應？
�、� 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
運用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達出喜愛(ài)、贊嘆的情感。
�。�、速讀３～６段（１分３０秒之內讀完）：
要求：讀后講述美女蛇的故事，情節完整，形象生動(dòng)。
�。ú灰蟊痴n文）
引導：請大家推薦一位擅長(cháng)講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著(zhù)長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？（神奇、神秘）
�。�、小聲朗讀７、８兩段：
要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。
�。⊕�、支、撒、系、牽、拉）
引導：不看課本，復述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。
運用：每人想一種游戲，描寫(xiě)連續動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
教師小結：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè )園，因為有美好的景色，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(cháng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）
�。�、齊讀第９段：
要求：體會(huì )這段文字所表達的思想感情。
引導：
�、� 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應？
�。ú恢罏槭裁�、最嚴厲）
�、� 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？
�、� 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？
�。ㄒ缿伲�
�。�、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著(zhù)課本聽(tīng)。從出門(mén)向東到讀書(shū)�。�
要求：體會(huì )三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(cháng)媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。
引導：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
�。�、制造情境，體會(huì )感情：
要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號中的話(huà)，再現私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
�。ǘ虝r(shí)間完成）
引導：
�、� 你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂？
�。ú欢�
不懂為什么還要學(xué)生讀呢？
�。ǚ饨ㄉ鐣�(huì )的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書(shū)。）
�、� 應當怎樣恰當的評價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？
�。◣熒黄鹩懻�，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統一認識。）
�、� 當老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？
�。ü膭顚W(xué)生各抒已見(jiàn)）
�、� 課后研討與練習３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。
教師總結：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花�？梢�(jiàn)感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書(shū)屋的封建教育，不很滿(mǎn)意也是很自然的。
10、家庭作業(yè)：
背誦第２段。
四、寫(xiě)作指導 （第三課時(shí)）
�。�、指出下面幾段話(huà)各表達怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現的：
�、� 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
�。ㄏ矏�(ài)）
�、� Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
�。ㄒ缿伲�
�、� 我才知道做學(xué)生是不應該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。
�。ú粷M(mǎn)）
�。�、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的東西，在描寫(xiě)中表達喜愛(ài)的情感：
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
�。�、續寫(xiě)一種游戲，寫(xiě)出玩時(shí)的心情，準確描述動(dòng)作：
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽(tīng)見(jiàn)小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢
�。�、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。
�、� 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著(zhù)頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰居通報一件在當時(shí)看來(lái)是應當立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著(zhù)頭哭著(zhù)回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。
�、� 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
�。�、請用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達你對這個(gè)人的態(tài)度和感情。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目的】
�。�、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。
�。�、學(xué)習兩相對照的結構。
�。�、學(xué)習語(yǔ)言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、艑Π俨輬@的景物描寫(xiě)。
�、朴洈⒌母星樯�。
�。�、難點(diǎn)：
�、艃上啾容^的結構。
�、茖θ稌�(shū)屋內容和寫(xiě)法的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習試卷
二、導入新課
導語(yǔ)：
從課文的標題我們可以知道，作者寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
�。�、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
�、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”，充滿(mǎn)留戀之情。
�、贫䦟樱ǎ捕危簩�(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣。
�、侨龑樱ǎ场抖危簩�(xiě)長(cháng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
�、人膶樱ǎ贰付危簩�(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。
�。�、第二部分（９段～結束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�
�、乓粚樱ǎ苟危菏沁^(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
�、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩�(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
�、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲�(xiě)不準提課外的問(wèn)題。
�、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩�(xiě)不準去后園玩。
�、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩�(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
四、分析文章
�。�、百草園部分：
�、盘釂�(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿、只有”，斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。
�、铺釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)百草園的景物的？
�。ɡ首x第二自然段，思考回答問(wèn)題。）
討論并歸納：
�、購木涫缴峡�，用"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"宕開(kāi)一筆，為的是突出下面"單是"的內容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的樂(lè )趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。
�、趶拿鑼�(xiě)的范圍來(lái)看：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。
�、蹚拿鑼�(xiě)的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。
�、軓挠^(guān)察的角度來(lái)看，有好看的（視覺(jué)）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的�？�，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的（聽(tīng)覺(jué)）：鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺(jué)）有用手指按住它的脊梁，便會(huì )啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺(jué)）有�？�，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè )園。
�、輳男揶o手法的角度來(lái)看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。
�、迯那苍~描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè )園。
�、翘釂�(wèn)：作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
�、忍釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
�、尚〗Y：寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)"樂(lè )"字--樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。
�。�、三味書(shū)屋部分：
�、艑诵抡n：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的兒童的樂(lè )園。這節課，我們再來(lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè )園呢？
�、铺釂�(wèn)：第９小節在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jì)蓚�(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現了“我”對百草園怎樣的感情？
討論并歸納：
�、龠@一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。
�、诓豢梢�。因為刪掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
�、壅媲械乇憩F了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
�、翘釂�(wèn)：三昧書(shū)屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？
討論并歸納：
當然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很��；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西，而在這個(gè)國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。
�、忍釂�(wèn)：三昧書(shū)屋里讀的書(shū)，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫(xiě)這些教學(xué)內容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著(zhù)學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫(xiě)揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
�、商釂�(wèn)：作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么？
討論并歸納：書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jì)卻不少。
�、侍釂�(wèn)：歸納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
�。�、小結：
全文主要內容由兩部分構成--百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè )園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著(zhù)他的思想感情。
4、作業(yè)：
完成復習試卷。
【教學(xué)后記】
本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應該用新課程的理念來(lái)指導本文的教與學(xué)，老文章要新教，應更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇5
第一課時(shí)
〖布置預習〗
�。�1）查字典：給課文“預習提示”中和閱讀過(guò)程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
�。�2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
�。�3）指出本文的文體，作者及其稱(chēng)號、著(zhù)作，抄錄積累。
�。�4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫(xiě)："捕鳥(niǎo)"過(guò)程的文字。
�。�5）以《我的樂(lè )園》為題寫(xiě)一段話(huà)，要求對身邊生活作細致觀(guān)察，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
�。ㄒ唬⿲胄抡n，明確目標：
1、導入新課：先由上單元寫(xiě)“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁(yè)中魯迅像，并強調魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習，板書(shū)課題。
2、明確課文的教學(xué)目標和本課時(shí)學(xué)習要點(diǎn)。
�。ǘ╊A習檢查：
作為本課的預習檢查，內容很重要：
一是通過(guò)檢查預習（1）（2）（3），教師幫助明確后，完成目標①；二是檢查預習（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時(shí)的范例，檢查不作評述。此外，檢查預習（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強調課文重點(diǎn)文段。
�。ㄈ┱w感知課文內容，理清文章結構：
提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的事？寫(xiě)了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？
討論：從題目上看，本文應分幾個(gè)部分？
[兩部分]
從百草園寫(xiě)到三味書(shū)屋，在層次結構上中間怎樣處理？
[過(guò)渡]
學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。
3、學(xué)習第②自然段：
讓學(xué)生在筆記本上抄寫(xiě)全段，并舉例說(shuō)明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)特別是“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”句式的仿寫(xiě)，并在全班交流。
小結：詞語(yǔ)本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說(shuō)出來(lái)，借助“抓住景物特征，準確的形容”即能表情達意，無(wú)論是閱讀理解或作文表達，應深刻地體會(huì )這一點(diǎn)。
4、學(xué)習③-⑥段：
略講。先小結第②段"詞語(yǔ)形容景物美，喜歡百草園是‘樂(lè )園’；然后用談話(huà)法讓學(xué)生結合課文逐層明確：這一層寫(xiě)故事——喜歡聽(tīng)神秘的故事——長(cháng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽(tīng)——百草園是“樂(lè )園”
5、學(xué)習⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥(niǎo)過(guò)程的句子并上講臺演示捕鳥(niǎo)過(guò)程，再導入準確表述動(dòng)作的學(xué)習。由于演示中，動(dòng)作的準確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續安排仿寫(xiě)練習，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過(guò)程。
語(yǔ)言特點(diǎn)： 準確的形容，準確的表述動(dòng)作。
6、第一部分小結： 從整部分層次結構上作簡(jiǎn)單小結。
�。ㄋ模┎贾谜n后練習作業(yè)：
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書(shū)屋直接寫(xiě)了學(xué)校生活。試預習三味書(shū)屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習的內容，并加以對比，結合完成文后練習一。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習"三味書(shū)屋"部分，體會(huì )文章對三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點(diǎn)撥：
1、副詞及其表達作用。
2、過(guò)渡的知識。
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？
點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。
2、文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解。
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很?chē)绤�，后�?lái)卻好起來(lái)了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有？分別是哪些趣事？
點(diǎn)撥：第17段；讀書(shū)；上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。
4、你還有哪些不懂的地方，請提出來(lái)？
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè )的還是痛苦的？
充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，最后統一為第三種（參見(jiàn)“教法建議”）。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時(shí)給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書(shū)屋的圖片，增強學(xué)生的感性認識。
設計思想
根據本課內容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標、教材重點(diǎn)，選用的教法和預計效果如下：
提問(wèn)法、討論法——能精講、善導、內容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
比較練習法——優(yōu)化訓練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
讀寫(xiě)結合法——以寫(xiě)促讀、突出“應用語(yǔ)文”。
談話(huà)法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng )設良好課堂氣氛。
探究活動(dòng)
請同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書(shū)館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項：
1.寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆。
2.制作介紹魯迅先生的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)（或課件）
3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。
4.制作魯迅圖片資料的展板。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
1、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。
2、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
3、學(xué)習運用形象、準確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
2、難點(diǎn)：對三味書(shū)屋內容和寫(xiě)法和理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》
作家作品簡(jiǎn)介。
學(xué)生已學(xué)過(guò)魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。
二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）
三、合上書(shū)，快速回想課文內容，限時(shí)6分鐘
提問(wèn)：1、課文提到了哪些地點(diǎn)？
2回憶描述了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺(jué)得哪部分最有趣、最?lèi)?ài)讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標題？（①《我的樂(lè )園——百草園》；②《童年的樂(lè )園》；③《童年趣事》；④《綠色童年》；……鼓勵學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）板書(shū)：樂(lè )園
3、分組討論：為什么百草園是我的樂(lè )園，到底有什么樂(lè )趣？4、用自己的話(huà)來(lái)總結。在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè )園。
四、提問(wèn)：所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么？（一般學(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。）
為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一部分。
1、問(wèn)：“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來(lái)，可見(jiàn)年代久遠。開(kāi)篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
2、問(wèn)：具體描寫(xiě)“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）
學(xué)生齊讀第二段。教師引導學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之擴寫(xiě)得更細膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開(kāi)來(lái)，空氣中彌漫著(zhù)百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃耀著(zhù)七彩光輝。時(shí)而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑�？v身從井臺上跳下，仰起頭來(lái)，看高大的皂角樹(shù)，從墨綠的樹(shù)冠上，透射下一縷縷筆直的光線(xiàn)，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過(guò)處，無(wú)數光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹(shù)，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿(mǎn)了口水�？吹綐�(shù)葉里拉長(cháng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍瓦藍，只有朵朵白云飄浮著(zhù)，天上早沒(méi)了云雀的影子�！备挥性�(shī)情畫(huà)意的想像以引導和擴寫(xiě)訓練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對“百草園”的喜愛(ài)之情。
作者寫(xiě)百草園的概貌很有次序，反映出觀(guān)察得細致：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫(xiě)到高處，寫(xiě)植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺(jué)；第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫(xiě)到低處，寫(xiě)動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿(mǎn)生機；“單是”以后，又從動(dòng)物寫(xiě)到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當的點(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機盎然、樂(lè )趣無(wú)窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復誦讀，限時(shí)背誦。
3、問(wèn)：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫(xiě)得形象生動(dòng)、歷歷在目？
�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(cháng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準確、精練而生動(dòng)。）
教師強調：描寫(xiě)景象，需仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書(shū)）
4、問(wèn)：為表現“百草園”的“無(wú)限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式）
這種句式的容量很大，不但在“不必說(shuō)”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō)，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數不勝數，更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。要求學(xué)生運用“不必說(shuō)…”句式及恰當的動(dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。（或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見(jiàn)聞。如：“跨入初中大門(mén)半月來(lái)，我感到一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的實(shí)驗室儀器琳瑯滿(mǎn)目，也不必說(shuō)圖書(shū)館那書(shū)中的內容豐富多彩，單是老校門(mén)旁那一排黑板報就有無(wú)限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘數理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識轉化為能力架設了一座橋梁。）
5、問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。說(shuō)明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。
6、問(wèn)：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿(mǎn)趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無(wú)味�！把┮幌�，可就兩樣了�！保┳髡呙鑼�(xiě)雪后的百草園也是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，重點(diǎn)寫(xiě)捕鳥(niǎo)。教師要求學(xué)生熟讀“掃開(kāi)一塊雪……養不過(guò)夜的”一段，體會(huì )“雪地捕鳥(niǎo)”一段作者連續運用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結合自己捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷，談?wù)劜而B(niǎo)時(shí)緊張而愉悅的心情，并準備竹篩、短棒、長(cháng)繩等捕鳥(niǎo)用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。這樣，既引導學(xué)生認真看課文，體會(huì )一系列動(dòng)詞的準確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，增添了課堂的生活情趣。
教師強調：交待事情，需有條理、準確地運用動(dòng)詞。（板書(shū)）
二、小結
寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字——樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理。
第三課時(shí)
一、導入
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著(zhù)永恒的生命力�！薄巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……所以當魯迅一天天的長(cháng)大，他不得不同他的樂(lè )園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著(zhù)，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）
二、略學(xué)“三味書(shū)屋”部分
1．問(wèn)：作者如何從描寫(xiě)“百草園”過(guò)渡到“三味書(shū)屋”？（用過(guò)渡段）學(xué)生齊讀過(guò)渡段，體會(huì )幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。
2．問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
3．問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話(huà)運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
4．問(wèn)：這一段在全文結構中起什么作用？
討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。
5．問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對先生是怎樣評價(jià)的？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6．問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）
7．問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。
8、問(wèn)：私塾先生給大家印象最深的表現是什么？（讀書(shū)的樣子）
讓學(xué)生依照書(shū)上的描寫(xiě)，模仿先生讀書(shū)的樣子。
9、問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫(xiě)了教書(shū)先生哪些方面？（神態(tài)描寫(xiě)——微笑起來(lái)……；動(dòng)作描寫(xiě)——將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去……；語(yǔ)言描寫(xiě)——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）
教師強調：刻畫(huà)人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。（板書(shū)）
私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒(méi)有表現出對先生的惡感，也沒(méi)有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來(lái)，“三味書(shū)屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。
10．問(wèn)：你認為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內容。
11．問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
12．請歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習”：一題的3小題）
三、梳理總結
本文思路清晰，先寫(xiě)“百草園”，后寫(xiě)“三味書(shū)屋”，中間用過(guò)渡段。寫(xiě)百草園重點(diǎn)寫(xiě)了三方面內容，寫(xiě)三味書(shū)屋重點(diǎn)寫(xiě)了私塾先生讀書(shū)神態(tài)，層次分明。語(yǔ)言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強�；\罩全文的是一種依依深情。
四、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂(lè )。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門(mén)。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長(cháng)的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話(huà)，一個(gè)冬天里也有花香的童話(huà)。童年的故事說(shuō)不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，讓我們也一塊來(lái)分享你們的快樂(lè )呢？大家想不想用我們這節課學(xué)到的方法試著(zhù)也寫(xiě)一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰(shuí)寫(xiě)得好呢？
第四課時(shí)：練習課（見(jiàn)達標練習冊）
教后記：本文是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。對寫(xiě)作初衷，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！蔽恼�?tīng)钗�、敘事、�?xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！苯虒W(xué)重點(diǎn)應放在描寫(xiě)“百草園”部分，而對“三味書(shū)屋”部分，因其距學(xué)生的生活略顯遙遠，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說(shuō)，較牽強，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境體驗”為中心的教學(xué)設計，通過(guò)引導想像（如百草園的美景）動(dòng)手實(shí)踐（如雪地捕鳥(niǎo)）模擬表演（如私塾先生讀書(shū)）口頭作文、書(shū)面寫(xiě)作等形式，努力創(chuàng )設學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法。
2、能力目標：品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習生活。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段）
聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著(zhù)先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
引導學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1、學(xué)生速讀課文。
2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認識、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識記。
三、交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讀過(guò)文章之后，你們有什么感受？也可以說(shuō)說(shuō)你對文章哪個(gè)地方有疑惑。
2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。
小結：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見(jiàn)解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，相信這節課我們會(huì )解決這些疑惑。
四、合作探究，品味賞析
1、（由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩，有同學(xué)說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫(xiě)出喜歡的理由。
2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導。
3、學(xué)生在小組內交流意見(jiàn)。
4、全班學(xué)生共同交流。
小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。
答案預設：
喜歡百草園的生活。原因有：
�。�1）百草園的景色很美。
�、俳處熞龑W(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復誦讀，感受美景、品味雅詞。
如：A、“碧綠”“紫紅”寫(xiě)出了繽紛的色彩；
B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫(xiě)出了有趣的情狀；
C、“長(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；
D、“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受；……
�、诮處熞龑В呼斞感r(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結出自己生活的富裕。
�、郯俨輬@有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，活靈活現的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、
有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）
�。�2）百草園的事很有趣。
引導學(xué)生對聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復述。
喜歡三味書(shū)屋的生活。
�。�1）教師引導學(xué)生品味語(yǔ)言并指導朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：
�、佟拔摇睂Α叭稌�(shū)屋”的一切都感到好奇。從“我”問(wèn)老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣子書(shū)”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書(shū)場(chǎng)面，從先生“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書(shū)屋的風(fēng)趣和快樂(lè )。品味語(yǔ)言：“人都到那里去了！”（通過(guò)句末用嘆號而不用問(wèn)號，來(lái)揭示先生外嚴厲內溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）
�、谌稌�(shū)屋的學(xué)習雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活仍然是充滿(mǎn)了童趣和歡樂(lè )的，這與“百草園”的快樂(lè )自由是相連貫的。
�、凵险n時(shí)老師自己讀書(shū)入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。
引導：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛(ài)玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來(lái)的？
�。�2）如果沒(méi)有學(xué)生喜歡三味書(shū)屋的生活，可引導“你為什么不喜歡三味書(shū)屋的生活”？引導學(xué)生把少年魯迅的讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況進(jìn)行比較。
答案預設：少年魯迅在私塾的學(xué)習生活枯燥無(wú)味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科；畫(huà)畫(huà)還要偷偷摸摸的；問(wèn)個(gè)問(wèn)題老師不但不答，還要挨罵�，F在上學(xué)比較有趣：可以問(wèn)問(wèn)題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂(lè )、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上。
5、比較百草園與三味書(shū)屋生活的異同。
�。ㄐ〗M討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，言之成理即可。）
答案預設：
�、佟巴薄际莾和畼�(lè )，都表現出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知，等等。
�、凇爱悺薄俨輬@是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調，等等。
五、聯(lián)系生活，體驗反思
不論是百草園還是三味書(shū)屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇8
【設計思路】
語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿(mǎn)堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì )自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(cháng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著(zhù)重訓練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么，而且應該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。
本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設計的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導語(yǔ)設計】
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì )由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？
�。ㄊ÷粤恕拔摇保�
其次，根據題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？
�。ā鞍俨輬@”和“三味書(shū)屋”）
再次，想一想，作者會(huì )從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。
�。ㄕ規讉�(gè)學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：
第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的'；
第二，可能告訴我們三味書(shū)屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習情況如何；
第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？
�。ㄒ粋�(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）
【朗讀設計】
�。�、范讀。
�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�
�。�、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)段落要讓學(xué)生反復朗讀）。
�。�、體會(huì )上面的猜測對不對，以加深對審題的認識。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？
�。ɡ首x完后，找幾個(gè)學(xué)生回答。對第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）
【講讀設計】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。
�。�、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”？
�。ǎ薄福�
�。�、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”？有什么變化？
�。ò此募咀兓瘉�(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春、夏、秋季，后寫(xiě)冬季）
�。�、第一自然段寫(xiě)了些什么？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字？
�。ú豢隙�，可能是小孩子自己取的名字）
為什么會(huì )賣(mài)？
�。ㄒ驗樗液髞�(lái)破落了，一家人離開(kāi)了故鄉）
“那時(shí)”、“現在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？
�。ń淮藭r(shí)代的變化）
那時(shí)──，我的樂(lè )園；現在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
�。ㄕ娌幌嘈�，“我的樂(lè )園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對百草園的熱愛(ài)和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè )園”？下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè )園”的。
�。�、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫(xiě)了些什么？
�、畔壤首x第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
�。▎问恰瓱o(wú)限樂(lè )趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫(xiě)了些什么？有什么變化？
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”
�。詫�(xiě)，但很生動(dòng)）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區別？
“不必說(shuō)”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。
“也不必說(shuō)”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動(dòng)物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？
�。ǘㄕZ(yǔ)）
“鳴”是什么用法？
�。▌�(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）
動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？
�。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長(cháng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著(zhù)重寫(xiě)的是什么？
�。鄩Ωぉo(wú)限趣味。緊扣題目）
這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄒ渣c(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮）
寫(xiě)了些什么？有什么趣味？
�。▌�(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
�。〝M人）
在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區別是什么？
�。ú鍖�(xiě)了“我”的動(dòng)作）
寫(xiě)這些有什么好處？
�。ㄉ倌甑摹拔摇睂Υ笞匀焕锏臇|西的熱愛(ài)）
有什么特點(diǎn)？
�。毮伒膭�(dòng)作描寫(xiě)：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。
�、频谌匀欢问沁^(guò)渡，承上啟下。
�、堑谒�、五自然段寫(xiě)了什么？
�。�(tīng)長(cháng)媽媽講故事和得到的教訓）
�、鹊诹匀欢螌�(xiě)了什么？
�。▽�(xiě)“我”的心理活動(dòng)）
“覺(jué)得做人之險”是他小時(shí)候的想法嗎？
�。ú皇�，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險惡）
寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意？
�。▽�(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍?zhuān)?/p>
�。�、冬季的百草園怎么樣？
�。ū容^的無(wú)味）
真的“無(wú)味”嗎？
�。ú幌卵┚蜔o(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)。著(zhù)重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。）
第七自然段寫(xiě)的什么？有什么特點(diǎn)？
�。ú而B(niǎo)的經(jīng)過(guò)）（動(dòng)作描寫(xiě)）
哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？
�。⊕唛_(kāi)，支起，撒，系，牽著(zhù)，走到，拉）
這些動(dòng)作能否顛倒？
�。ú荒�。因為它是捕鳥(niǎo)的連續性動(dòng)作）
捕鳥(niǎo)是否有趣？
�。ㄔ僮x一遍）
那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)？
�。ㄓ腥ぉぉ�(lè )園）
第八自然段寫(xiě)了什么？有什么作用？
�。櫷恋母赣H）（對兒時(shí)生活的懷念，對勞動(dòng)者的智慧的崇敬）
二、學(xué)習“三味書(shū)屋”部分
�。�、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫(xiě)什么？
�。ㄗx書(shū)生活）
�。�、第九自然段寫(xiě)了些什么？
�。ㄒプx書(shū)了）
這一段的作用是什么？
�。ㄟ^(guò)渡）
哪些詞句表達了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
�。ㄐ『⒉欢拢�
“最嚴厲”表明什么？
�。ǚ饨〞r(shí)代書(shū)塾令人生畏，對兒童沒(méi)有吸引力）
三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現了什么？
�。▽Π俨輬@依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。）
�。�、第十自然段寫(xiě)了什么？
�。▽W(xué)校，環(huán)境──竹門(mén)，匾，畫(huà)）
這些陳設使我們有什么感覺(jué)？
�。愒O古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫(xiě)這些有何用意呢？
�。ㄟ@樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè )趣。）
你覺(jué)得那里的學(xué)習生活會(huì )怎么樣？
�。ê芸菰�，很單調）
�。�、第十一自然段寫(xiě)了什么？
�。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度）
�。�、第十二──十六自然段寫(xiě)了什么？
�。▽W(xué)習情況）
學(xué)習方法怎樣？
�。O其死板）
學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？
�。ê懿桓吲d，有怒色）
教師的態(tài)度說(shuō)明什么？
�。ㄟ@是對封建學(xué)校學(xué)習方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習方法是極其死板的。）
學(xué)習內容是什么？“只”表現了什么？
�。ǚ浅握{）
學(xué)習內容說(shuō)明什么？
�。o(wú)用、乏味、難懂、庸俗）
�。�、第十七──二十三自然段寫(xiě)什么？
�。ㄎ以趯W(xué)校的表現）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
�。ㄒ皇堑胶髨@里玩，一是畫(huà)畫(huà)兒）
作者寫(xiě)這些是什么意思？
�。▽@種學(xué)習生活的不滿(mǎn)和反抗）
描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞？
�。ㄅ�，折，尋，捉，喂）
�。�、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？
�。ɑハ嘤骋r，鮮明對比）
三、討論
為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？
�。斞冈谶@篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè )趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團錦簇，有聲有色，刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫(xiě)的用意是什么？
�。ㄈ魏稳藢�(xiě)文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達了酷愛(ài)自由自在的生活和對大自然的熱愛(ài)，對封建教育的憎恨和批判。）
【寫(xiě)作訓練】
�。�、請把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫(xiě)一段話(huà)，要突出“趣”字。每組寫(xiě)一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。
�。�、記一次春游或秋游（題目自擬）。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目的：
通過(guò)老師恰當的引導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和認識。實(shí)現“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話(huà)。
主要教學(xué)形式：
學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導為輔。
教學(xué)過(guò)程：
熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀(guān)點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。
活動(dòng)一：板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫(xiě)）
1、問(wèn)：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？
作者從百草園寫(xiě)到了三味書(shū)屋，實(shí)際上表現的內容卻非常多，可以說(shuō)是從樂(lè )園走到了書(shū)齋，（同時(shí)在“園”字中板書(shū)“樂(lè )園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書(shū)“書(shū)齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導學(xué)生自己來(lái)解讀文本，）能把你的感受也歸納出來(lái)嗎？
2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)他對兩個(gè)地方的感受，并說(shuō)說(shuō)是從書(shū)中哪些內容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì )寫(xiě)是從快樂(lè )走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。
3、學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)所代表的認識和感受，不一定被認同，學(xué)生之間可能對彼此的認識有爭議，老師要鼓勵大家質(zhì)疑，不求意見(jiàn)的統一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話(huà)。）
活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見(jiàn)解和主張后，自然結尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂(lè )園，如果給你一個(gè)機會(huì )，你準備把自己的學(xué)習樂(lè )園建成什么樣子？
課后練習：與魯迅比一比童年，看一看有無(wú)快樂(lè )值得收藏？
說(shuō)明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：
�。�1）可以有效的激勵學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。
�。�2）培養學(xué)生的歸納、總結、創(chuàng )造能力，
�。�3）讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì )自己獨立的去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。體現學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
�。�4）讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對課文主題的一種理解，只要言之成理，都應予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現代的角度，與教參不同。
活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強參與欲望，擴廣參與面，而老師只是穿針引線(xiàn)，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無(wú)法預知的。就由于這種不可預知性，恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇10
一、設計設想 ：
�。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
�。ǘ┚o扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
�。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬� 熟記魯迅的有關(guān)知識
�。ǘ� 理解并運用描寫(xiě)景物的手法
�。ㄈ� 學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習
�。ㄋ模� 培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度
三、學(xué)習重點(diǎn)，難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
�。ǘ╇y點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識
四、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。
�。ǘ┎贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱w感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
�。ǘ⿲W(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
�。ㄈ┱莆铡安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲耄好總�(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè )章走進(jìn)魯迅先生的童年！
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：
�。�1）原名及籍貫
�。�2）地位
�。�3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品
�。�4）本文的出處
�。ㄈ┽岊}：從題目中獲得了哪些信息
關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里？
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)
明確：本文有兩部分內容：
1、百草園生活。
2、三味書(shū)屋生活。
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知：
1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛）
2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等）
2、延伸：利用多媒體展示：
�。�1）有關(guān)百草園圖片；
�。�2）為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
——的菜畦 鳴蟬在樹(shù)葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)
——的石井攔 形狀 蟋蟀在這里——
——的皂莢樹(shù)
3、齊讀第二節，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現？
運用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、拓展：（1）劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
�。�2）觀(guān)察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
�。ㄆ撸┳髡甙寻俨輬@描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，從照片上看，你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎？
其實(shí)很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。
1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè )園”，而且寫(xiě)得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛(ài)自然
這對他以后的人生道路有沒(méi)有影響？
3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng)，在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢？
生動(dòng)的語(yǔ)言
清楚的層次
觀(guān)察地仔細
真摯的感情
�。ò耍┳鳂I(yè)：
1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；
2 、比較所搜集的童年生活材料。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫庵黝}
�。ǘ┻\用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習的認識
�。ㄈ┍容^對照手法的仿寫(xiě)
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬� 檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線(xiàn)詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至
人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）
3、口答有關(guān)魯迅知識
�。ǘ� 指名讀過(guò)渡段
1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2、思考：練習二
�。�1）推測原因之多，說(shuō)明了什么？
明確：襯托對百草園的難舍之情。
�。ㄈ┘氉x寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分
1、討論：哪些內容形成了對比，說(shuō)明了什么？
如：（1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；
�。�2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。
2 、質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標點(diǎn)，先生讀的加了標點(diǎn)？
明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內容脫離學(xué)生實(shí)際。
3、延伸：有無(wú)獨到發(fā)現或新的感悟？
�。ㄋ模┛偨Y：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1、比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。
2 、對照自身的學(xué)習、生活，有何新的認識？
提示：
�。�1）與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護自然；
�。�2）與三味書(shū)屋比照：珍惜現在的學(xué)習環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習，尋找并體驗學(xué)習中的樂(lè )趣。
�。�3）結合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結構，用“從——到——”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。
提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
附：板書(shū)設計
第一課時(shí)
從百草園到三味書(shū)屋 ·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂(lè ) 無(wú)限趣味 樂(lè )園：色彩 形狀 聲音 趣事
寫(xiě)景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序
第二課時(shí)
對比：1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛(ài)
三味書(shū)屋：束縛 單調 乏味——不滿(mǎn)
2、玩耍時(shí)：靜悄悄
讀書(shū)時(shí)：人聲鼎沸
仿寫(xiě)：從——到——
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目標
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習作者描寫(xiě)景物的手法。
過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
�。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內容：百草園生活、.三味書(shū)屋生活
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè )園——自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；
9-24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè )園？
從優(yōu)美的景物(樂(lè )景)、美女蛇故事(樂(lè )聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè )事)三方面表現百草園是“我”的樂(lè )園。
2.延伸
�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片
�。�2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹(shù) （ ）的桑葚
形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹(shù)葉里（ ）
�。�3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達上起到了什么作用？
“掃開(kāi)...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，以此表現百草園確實(shí)是“我”的樂(lè )園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預習文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂(lè )”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？
全國各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 篇12
[設計意圖]
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái)，說(shuō)作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著(zhù)教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！北驹O計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)目標]
1．養學(xué)生獨立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。
2．養成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習慣。
3．引導學(xué)生認識中華文化的豐厚博大并培養他么們對其進(jìn)行探究的興趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》(介紹文學(xué)常識)
二、感知、理解
快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內容？
2、從課文題目我們得到哪些信息？
3、默讀文章，把自己對百草園和三味書(shū)屋的感受用“的百草園”“的三味書(shū)屋”說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……
2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書(shū)屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，應充分尊重學(xué)生的說(shuō)法，下面說(shuō)法僅供參考：
百草園三味書(shū)屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書(shū)屋？
百草園和三味書(shū)屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說(shuō)法，它們二者都應是作者生活的樂(lè )園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂(lè )園，三味書(shū)屋則是作者學(xué)習生活的樂(lè )園。
4．主旨獲得
三、感受、品味
�。�1）感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái)。
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩；
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀；
�、邸伴L(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；
�、堋坝炙嵊痔稹睂�(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受。；
……
可以參考的說(shuō)法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、活靈活現的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
�。ńY合靜物描寫(xiě)方法，以學(xué)生自己的答案為主）
1、句式巧妙突出重點(diǎn)；
2、觀(guān)察要有順序；
3、觀(guān)察要仔細，要多角度；
4、準確使用詞語(yǔ)；
5、抓住景物的特點(diǎn)；
6、有自己的感情……
3、請用最短的時(shí)間背誦這節文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們
�。�2）感受趣事，品味美句
1、綜觀(guān)全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽(tīng)故事、捕鳥(niǎo)、唱讀、溜玩、偷畫(huà)，請同學(xué)們細讀寫(xiě)事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥(niǎo)”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫(huà)”概括出來(lái)。
可以參考的說(shuō)法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥(niǎo)、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫(huà)……
2、文中哪些句子很好地寫(xiě)出了這些事情的特點(diǎn)？
重點(diǎn)品味如下幾段：
�、佟暗桨胍�，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)了，斂在盒子里�！庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫(xiě)出了美女蛇故事的誘惑力。
�、凇皰唛_(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了�！庇脴O精練且富有表現力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情。
�、邸拔乙尚倪@是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去�！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)將先生酣暢入神的朗讀描寫(xiě)得淋漓盡致。
……
�。�3）仿照上面的方法繼續完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導探究如下一些小而有趣的問(wèn)題，有可能的話(huà)上圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現寫(xiě)成小文章。
�、佟叭稌�(shū)屋”中“三味”作何解？
�、凇肮衷铡本烤故窃趺椿厥�？
�、邸皦坨R吾”先生簡(jiǎn)介
�、転槭裁慈稌�(shū)屋的匾上畫(huà)著(zhù)“梅花鹿伏在古樹(shù)下”？
�、荨白鋈酥U”有什么深意？
�、蕖稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》的民間藝術(shù)之美
�、摺稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中的人物描寫(xiě)技巧
�、嗝琅叩墓适轮畞�(lái)由
四、作業(yè)
1．生詞抄寫(xiě)
2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
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