《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計
作為經(jīng)典課文，《從百草園到三味書(shū)屋》幾十年來(lái)一直是初中教科書(shū)的講讀或精讀課文，歷來(lái)受到教師和學(xué)生的重視。人教版和蘇教版等語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)，都編入了該文，放在七年級下冊，屬精讀課文。怎樣設計教學(xué)，才能體現語(yǔ)文課程教學(xué)的新理念，是教師不得不考慮的問(wèn)題。下面就一篇《從百草園到三味書(shū)屋》描寫(xiě)百草園部分（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《從》文第一部分）的教學(xué)設計進(jìn)行評析。
一、教學(xué)背景
這是一名教師公開(kāi)教學(xué)的教學(xué)設計。教科書(shū)是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級下冊語(yǔ)文》。課文在第一單元，是第一課，精讀課文。是為第一課時(shí)教學(xué)設計。
二、教學(xué)設計
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文描述百草園生活的部分，體會(huì )作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習課文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)
同學(xué)們，當我們游覽某處風(fēng)景名勝或文化遺跡之時(shí)，除了自己用心觀(guān)賞之外，往往需要導游給我們作一番詳細的講解。那么，你認為一個(gè)出色的導游最基本的素質(zhì)應該是什么？（學(xué)生回答后教師小結。投影打出：能準確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準確傳達出來(lái)，以增強游客游覽的興趣。）
今天，大家將面臨一項艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美。當然，在此之前，我們必須進(jìn)行必要的培訓。這堂課就是導游培訓課，希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)！
教師板書(shū)：百草園導游培訓課
�。ǘ┟傈c(diǎn)概覽
雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去觀(guān)摩真正的百草園。但是，我們手頭有最好的資料：魯迅的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》。讓我們先紙上談兵，和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè )趣。
1.提出初讀要求：
自讀課文1～8自然段，用在魯迅的眼中，百草園是，你看那概括百草園的妙處。
2.學(xué)生初讀課文。
3.學(xué)生匯報初讀情況。（指名回答）
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹(shù)
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲
4.概括百草園的美點(diǎn)。
學(xué)生回答，引導比較。教師板書(shū)：景物美傳說(shuō)美游戲美
�。ㄈ┟傈c(diǎn)欣賞
我們已經(jīng)知道了百草園美的所在：景物美、傳說(shuō)美、游戲美，那么美在何處？讓我們親自去領(lǐng)略吧！
1.提出閱讀提示。
�。�1）課文第2自然段，描繪了哪些景物？它們的特征分別是什么？作者按怎樣的順序介紹景物的？
�。�2）為什么作者敘述美女蛇的傳說(shuō)？
�。�3）雪地捕鳥(niǎo)著(zhù)實(shí)有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥(niǎo)知識？作者又是怎樣描述雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程的？
2.學(xué)生細讀課文。
3.教師引導學(xué)生匯報讀書(shū)心得。（指名回答，組織討論）
方法一：打出投影片（兩幅：一幅與第2自然段對應，一幅與雪地捕鳥(niǎo)對應），以持續閱讀興趣，引導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)、句子。
方法二：組織學(xué)生用不必說(shuō)也不必說(shuō)單是仿寫(xiě)一段話(huà)。引導學(xué)生體會(huì )整體到局部的順序。
方法三：用一系列動(dòng)詞準確地描述一個(gè)游戲。引導學(xué)生體會(huì )這段話(huà)動(dòng)詞的準確使用。
�。ㄋ模┚殞�(xiě)導游詞
1.組織學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究重難點(diǎn)內容。
2.梳理學(xué)生問(wèn)題，突出以下問(wèn)題：
�。�1）怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色？
�。�2）你打算向游客講述美女蛇的傳說(shuō)嗎？
3.組織學(xué)生分小組研討，并引領(lǐng)學(xué)生讀課文。
引導點(diǎn)撥一：介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn)；二要繪聲繪色、聲情并茂，調動(dòng)游客的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)器官；三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明。做到這三點(diǎn)，就可以勝任導游工作。
引導點(diǎn)撥二：介紹景物能調動(dòng)游客的豐富的聯(lián)想和想像，是一個(gè)出色導游的素質(zhì)。
4.學(xué)生在小組內練習寫(xiě)、說(shuō)、評百草園導游詞。
�。ㄎ澹┱n堂導游
1.組內選出優(yōu)秀導游，并向全班匯報導游特點(diǎn)。
2.各小組優(yōu)秀導游在教室內導游，全班同學(xué)評價(jià)。
�。┳鳂I(yè)設計
請同學(xué)們回家向父母或親戚朋友導游百草園。
三、教學(xué)設計評析
《從》文第一部分教學(xué)設計能夠注意面向全體學(xué)生，注重語(yǔ)文實(shí)踐，教學(xué)具有創(chuàng )造性，主要表現在以下兩個(gè)方面：
1.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師起到組織者和引導者的作用得以落實(shí)。
整節課安排了學(xué)生自己初讀課文，細讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，小組研討，組內練習寫(xiě)、說(shuō)、評百草園導游詞和組內、全班導游等活動(dòng)，教師始終在組織引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng )造著(zhù)空間和時(shí)間。組內評選優(yōu)秀導游，并向全班匯報導游特點(diǎn)和各小組優(yōu)秀導游在教室內導游，全班同學(xué)評價(jià)的設計，努力體現新課程評價(jià)的理念。學(xué)生讀文前明確要求和閱讀提示，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)；問(wèn)題抓住重點(diǎn)，指導讀書(shū)方法，引導學(xué)生思考；對重難點(diǎn)內容探究的引導點(diǎn)撥，注重方法的指導，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對話(huà)，與事物對話(huà)，這些都表明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動(dòng)性。
2.教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng )造性。
教學(xué)的創(chuàng )造性，首先表現在對教科書(shū)內容的創(chuàng )造性地理解和使用，教師用導游培訓課的新形式設計教學(xué)，整堂課設計了美點(diǎn)概覽美點(diǎn)欣賞練寫(xiě)導游詞和課堂導游四個(gè)環(huán)節，巧妙地把詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內容探究、作品感受等精讀訓練整合在教學(xué)中。此次，教師對課后研討與練習作了獨特的處理。研討與練習第二題第1題和第三題，放在學(xué)生細讀課文后匯報讀書(shū)心得時(shí)處理，作為指導學(xué)生理解內容和詞句的方法，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解，另一方面幫助學(xué)生學(xué)習了表達，起到了事半功倍的作用。教學(xué)的創(chuàng )造性還表現在把課文的重難點(diǎn)化作學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐：1怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色？2你打算向游客講述美女蛇的傳說(shuō)嗎？學(xué)生討論后，練習說(shuō)、寫(xiě)、評百草園導游詞，較好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。作業(yè)設計把課內延伸到課外，既鞏固了課內所學(xué)，又培養了學(xué)生的情感，也具有創(chuàng )造性。
《從》文第一部分教學(xué)設計在以下幾方面明顯存在不足。
1.教學(xué)設計內容不完整。作為課時(shí)教學(xué)設計，本設計缺少學(xué)習任務(wù)分析、學(xué)生學(xué)習準備分析、教學(xué)目標分析與界定、教學(xué)資源配置等要素。教學(xué)過(guò)程設計，雖注意了對師生雙邊活動(dòng)的設計和教學(xué)媒體的設計，但相互之間的組合不夠明顯，尤其是媒體的使用幾乎沒(méi)有設計。
2.教科書(shū)的編寫(xiě)意圖沒(méi)有充分體現。人教版語(yǔ)文教科書(shū)在編寫(xiě)上有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)：每單元有主題和閱讀訓練重點(diǎn)�！稄摹肺氖瞧吣昙壪聝缘谝粏卧谝徽n，是精讀課文。第一單元以成長(cháng)為主題，訓練重點(diǎn)為學(xué)習這個(gè)單元，要整體體把握課文內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習文章的表達技巧�！稄摹肺牡谝徊糠纸虒W(xué)設計，在注意學(xué)習文章的表達技巧方面做了精心的設計，而在整體體把握課文內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感方面做得不夠，令人遺憾。
3.語(yǔ)文基礎重視不夠。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎是語(yǔ)文教學(xué)姓語(yǔ)、體現語(yǔ)文特點(diǎn)的必然要求。識字寫(xiě)字、熟讀課文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會(huì )情味等是語(yǔ)文學(xué)習的基本練習，一刻也不能忽視或淡化�！稄摹肺牡谝徊糠纸虒W(xué)設計在這些方面存在的缺憾，反映了語(yǔ)文新課程教學(xué)的流弊。
4.應注意學(xué)生閱讀期待的激發(fā)�！稄摹肺牡谝徊糠纸虒W(xué)設計的導語(yǔ)和初讀、細讀的過(guò)渡性話(huà)語(yǔ)，起不到激發(fā)閱讀期待的作用。比如，課始階段，如果學(xué)校條件許可的話(huà)，教師播放百草園的觀(guān)光片，可能效果就不一樣。
從《從》文第一部分教學(xué)設計中，我們欣喜的看到新課程的教學(xué)理念已經(jīng)開(kāi)始化作教師的教學(xué)行為，語(yǔ)文課程改革正在期待的方向發(fā)展。其暴露出來(lái)的問(wèn)題，足以清醒我們的頭腦：語(yǔ)文教師的教學(xué)設計能力必須提高。
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