《草》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《草》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課前準備
1．讓學(xué)生觀(guān)察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入新課
上學(xué)期，我們學(xué)習了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì )背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫(huà)雞>，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名背)
今天，我們再學(xué)習一首古詩(shī)，揭示課題 1 草。
二、范讀課文
三、自讀課文
要求：
1．借助拼音練讀課文3遍。
2．畫(huà)出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。
四、讀詩(shī)句，識字
1．第一行（指名讀）
識字：離 原
教師解釋?zhuān)弘x離是講草長(cháng)得茂密。原是寬廣的野地。
出示圖，觀(guān)察地上的草長(cháng)得怎樣？（讓學(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）
指導讀句：離離/ 原上/草，
2．第二行（齊讀）
識字：歲 枯 榮（歲平舌音，榮翹舌音。）
教師解釋?zhuān)簹q就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長(cháng)）
指導讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個(gè)一聲調不同）
3．第三行（指名讀）
識字：野 火 燒 盡（注意讀準燒的音。）
解釋?zhuān)罕M就是完的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。
4．第四行（齊讀）再次觀(guān)察畫(huà)面。講述生長(cháng)的原因，地里的草根還在。
識字：吹 又 （注意吹翹舌音）
指導讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。
五、朗讀課文，背誦課文
1．聽(tīng)朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。
2．反復練習朗讀，達到背誦要求。
六、鞏固練習
1．認讀生字（含要認識的字）。
2．完成課后練習3。
3．用春風(fēng)說(shuō)一句話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習
1．朗讀、背誦課文。
2．說(shuō)說(shuō)你喜歡小草嗎？為什么（不作過(guò)高要求，學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可，說(shuō)通就行。）
3．認讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。
二、指導寫(xiě)字
原：半包圍結構，廠(chǎng)里面是白、小，不能寫(xiě)成泉。
歲：上下結構。山要寫(xiě)扁些。上短下長(cháng)。
枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來(lái)記憶。
火：筆順是。
吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫(xiě)得太寬，下面人左右伸長(cháng)。
又：注意筆畫(huà)在田字格中的位置，字在格內要居中。
三、抄寫(xiě)生字（完成課后練習2）
四、鞏固練習（完成課后練習4）
1．指導：這首詩(shī)不完整，有的句子沒(méi)寫(xiě)完整，有的整行沒(méi)寫(xiě)，你能把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的字填上嗎？
2．各自在書(shū)上填寫(xiě)，盡是不看課文與生字。
3．指名（多人）讀一讀，了解默寫(xiě)的情況。
4．集體背誦古詩(shī)。
五、補充閱讀白居易的《池上》
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開(kāi)。
1．師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)一個(gè)小孩獨自撐著(zhù)小船去采蓮蓬的情景，回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開(kāi)，船后留下一道行船的痕跡。
2．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生了解詩(shī)意。
《草》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
4、感受小草蓬勃生長(cháng)的美感，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“離離”、“枯”、“榮”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
教具準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流：兒歌欣賞《春曉》（課件1），齊背古詩(shī)《靜夜思》（課件2）、《畫(huà)》（課件3）。
二、導入新課：小朋友們，我國古代出了很多很多大詩(shī)人，他們寫(xiě)了很多很多好詩(shī)。這些詩(shī)可美了，今天，我們再來(lái)學(xué)一首《草》（課件4）。
三、簡(jiǎn)介作者（課件5）：這首詩(shī)是1000多年前唐朝大詩(shī)人白居易寫(xiě)，他寫(xiě)《草》的時(shí)候才16歲呢�。I(lǐng)讀題目和作者）
四、初讀詩(shī)歌，讀準字音、節奏
1、出示全詩(shī)（課件6）：范讀、帶讀、指名讀，讀準字音。
2、出示詩(shī)的節奏（課件7），領(lǐng)讀；分角色讀、小組讀。
五、感知詩(shī)歌
1、齊讀全詩(shī)，看看這首詩(shī)是寫(xiě)什么的？你是怎么知道的？
2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些地方看不懂？
六、探究詩(shī)歌。
1、學(xué)習第一句“離離原上草”（課件8）。
這首詩(shī)是寫(xiě)哪兒的草呢？（抓住句中的“原”字進(jìn)行教學(xué)）
原野上的草長(cháng)得怎么樣呢？（抓住句中的“離離”進(jìn)行教學(xué)）
誰(shuí)能把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、學(xué)習第二句“一歲一枯榮”（課件9）。
抓住句中的“歲”字進(jìn)行教學(xué)：用“歲”說(shuō)一句話(huà)？歲和年是什么關(guān)系？一年有幾個(gè)季節？哪幾個(gè)？
抓住句中的“枯”“榮”進(jìn)行教學(xué)：一年四季草有哪些變化呢？（看圖說(shuō)一說(shuō)各個(gè)季節的草的不同特點(diǎn)。）
小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰(shuí)看出來(lái)了？“枯”和“榮”是什么意思？）
誰(shuí)能把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3、學(xué)習第三句“野火燒不盡”（課件10）。
燒不盡”就是燒不……到了冬天草葉子都枯黃了，大火一燒，就會(huì )把草燒得干干凈凈，白居易為什么說(shuō)燒不盡呢？是什么沒(méi)燒完？聯(lián)系下一句想一想。
4、學(xué)習第四句“春風(fēng)吹又生”（課件11）。
“又”是什么意思？說(shuō)明了什么？
指名說(shuō)說(shuō)第四句的意思。
5、齊讀詩(shī)歌，讀出感情（課件12）。
第一句：突出“離離”，讀出小草的蓬勃生機；
第二句：突出“枯”“榮”，讀出草因四季的變換出現的兩種截然不同的景象；
第三句：突出“盡”，讀出野火的猛烈；
第四句：突出“又”，讀出小草生命的頑強。
正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫(xiě)下了這首詩(shī)來(lái)贊美它。學(xué)完這首詩(shī)你有什么想對小草說(shuō)的嗎？
七、拓展延伸，背誦古詩(shī)
1、《草》這首詩(shī)原來(lái)的題目是《賦得古原草送別》，原詩(shī)的后邊還有下面的內容呢�。ㄕn件13）（齊讀）
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
2、聽(tīng)兒歌、唱兒歌《賦得古原草送別》。
3、背古詩(shī)：指名背、齊背。
八、總結
今天，我們學(xué)習了古詩(shī)《草》，欣賞到了小草蓬勃的生機和頑強的意志。我們要愛(ài)護小草，要有小草的頑強意志。
《草》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、會(huì )認“枯”和“榮”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡(jiǎn)單表達古詩(shī)的大概意思；能背誦課文。
3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字的認識和書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的感情。
2、用自己的語(yǔ)言來(lái)表達古詩(shī)的意思。
教學(xué)方法：教師講授和學(xué)生討論相結合
教具準備：課文掛圖和朗讀帶
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀階段
1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：
(播放背景音樂(lè ))
師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎?這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機勃勃的美麗風(fēng)光�，F在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂(lè )，一邊跟著(zhù)老師到大草原去。
述：無(wú)邊無(wú)際的大草原上長(cháng)滿(mǎn)了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì )枯萎一次，又會(huì )茂盛地生長(cháng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來(lái)年春風(fēng)一吹，它們又會(huì )重新生長(cháng)出來(lái)了。
師：請大家睜開(kāi)眼睛看看。
師：這就是我們所去的大草原了。你覺(jué)得這大草原美嗎?我國唐朝的偉大詩(shī)人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強地生長(cháng)，觸發(fā)了內心的感情，就寫(xiě)下了一首詩(shī)，名字就叫──草。
板書(shū)：草
師：現在，我們一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)，先請同學(xué)們來(lái)自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問(wèn)題。
(出示問(wèn)題，教師讀一次)
�、� 課文是怎樣寫(xiě)草的?想想每句寫(xiě)什么?
�、� 聯(lián)系課文內容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。
�、� 文中哪兩句詩(shī)點(diǎn)明了小草頑強的生命力?
2、交流初讀情況：
�、� 剛才，大家都讀得非常認真�，F在，我要請幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣?
(出示課文內容)
�、� 學(xué)生評議，教師正音后聽(tīng)課文錄音。
�、� 現在，我們再來(lái)學(xué)著(zhù)錄音朗讀。
師：《草》這首古詩(shī)我們已經(jīng)會(huì )讀了�，F在，我們來(lái)做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩(shī)句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰嗎?
二、深讀階段
1、做練習題：
�、� 完成練習題。
(出示練習題后，教師明確要求)
�、� 評講。
(逐句評講，統一答案)
�、� 評講后學(xué)生自由朗讀一次：
師：現在，我們再來(lái)細心分析詩(shī)中每句話(huà)寫(xiě)什么?
2、具體分析詩(shī)意和字詞義：
�、� 齊讀“離離原上草”。
(軟件出示)
�、� 問(wèn)：
�、� 課文寫(xiě)的是哪里的草?你從詩(shī)中哪一個(gè)詞知道的?
�、� 草原上的草長(cháng)得怎樣呢?
(又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。)
�、� 詩(shī)中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了野草茂盛的樣子?
(“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子)
�、� 讓一兩位同學(xué)說(shuō)出詩(shī)意。
�、� 指導朗讀：
師：第一句詩(shī)主要寫(xiě)出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時(shí)候，“離離”讀重一點(diǎn)。
�、� 師：這些野草有什么生長(cháng)常規呢?詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)的?
(讓學(xué)生回答)
指導朗讀：“一歲一枯榮”。
“一歲”是什么意思呢?
(一年)
�、� 師：熊熊的野火燃燒起來(lái)了，草原上的野草會(huì )怎樣呢?
�、� 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)；野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。
�、� 教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、� 詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢?請讀出有關(guān)的詩(shī)句。(強調“盡”的意思)
�、� 由于草根沒(méi)有燒掉，所以草會(huì )怎樣呢?并說(shuō)出詩(shī)句意思。(出示軟件)并說(shuō)出詩(shī)句意思。
�、� 指名到黑板上把最后一句的意思畫(huà)出來(lái)，并告訴大家所畫(huà)的意思。
�、� 指導朗讀最后一句。(要求用高揚的語(yǔ)氣朗讀)
春天一到，野草又重新生長(cháng)出來(lái)了，這是一件多么令人高興的事情啊!讀的時(shí)候語(yǔ)氣要高揚。
師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(cháng)出來(lái)了。你覺(jué)得這些小草怎么樣? 你喜歡這些小草嗎?為什么?
(板書(shū)：非常頑強)
三、復讀階段
1、朗讀全詩(shī)。
(分組朗讀、注重情感)
2、背誦全詩(shī)。
3、鞏固：
�、� 做練習。
�、� 評講。
4、播放錄音。
再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機勃勃的美麗風(fēng)光。
四、總結
學(xué)習了古詩(shī)《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。
下節課我們再來(lái)學(xué)習課文的生字詞，完成課后練習。
《草》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(cháng)的美感，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解離離、枯、榮、盡的詞義。
2、懂得句子野火燒不盡，春風(fēng)吹又生的含義。
教學(xué)準備：課件，練習題單
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、故事導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1、師： 1200多年前，在唐代長(cháng)安城里有一位16歲的少年叫白居易。他的一位朋友要到邊遠的小城去謀生，白居易送他，一直送到長(cháng)安城外。這時(shí)，只見(jiàn)漫山遍野綠草茵茵，正是美好的春天。馬上就要分別了，這位朋友說(shuō)：居易兄啊，這一去不知什么時(shí)候才能見(jiàn)到你們了，那個(gè)小城那么偏遠，那么艱苦，我都不想去了白居易見(jiàn)朋友沒(méi)有信心，就說(shuō)：朋友，還記得嗎兩個(gè)月前，我們來(lái)過(guò)這個(gè)地方，那時(shí)正是秋冬季節，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草還被野火燒光了�？墒乾F在，你看，到處是綠草茵茵的，草又長(cháng)出來(lái)了。小草的生命力都這樣頑強，何況人呢!賢弟請聽(tīng)‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情�！@位朋友聽(tīng)了后，被詩(shī)中小草頑強的生命力所感動(dòng)，說(shuō)：小草都這么頑強，我們人沒(méi)有什么困難不能克服的于是，就高高興興的向小城方向走去。
今天我們就來(lái)學(xué)習白居易的這首詩(shī)，請看大屏幕。
2、齊讀課題：草唐代 白居易 (讀兩遍)
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
1、自讀古詩(shī)，圈出生字，拼讀生字，讀準字音。
2、抽生讀生字，正音。
3、自讀古詩(shī)(讀準，讀通)，邊讀邊想，看自己能讀懂那些，還有什么不懂的提出來(lái)，一會(huì )兒老師和你們一起探討。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、學(xué)習第一句離離原上草。
齊讀這一句。
師：誰(shuí)能用原組詞
(生口頭組詞：原來(lái)、草原、原野……)
師：那原在這里是指什么
生：草原，原野
師：原上草就是那里的草
生：原上草就是草原上的草，原野上的草。
師：離離怎么理解請看大屏幕，就是草長(cháng)的這個(gè)樣子。你看這些草長(cháng)得怎么樣(生：很多、綠油油的、茂盛、茂密)
師：對，離離就是形容草長(cháng)得茂盛的樣子。(出示課件)生讀。
抽生說(shuō)說(shuō)。全班一起說(shuō)說(shuō)第一句的意思。
2、學(xué)習第二句一歲一枯榮。
抽生讀這一句，(讀準平舌音歲)，齊讀這一句。
師：誰(shuí)會(huì )用歲說(shuō)一句話(huà)8歲就是你出生了8年，一歲就是一年。(點(diǎn)擊課件)
師：一年有幾個(gè)季節那小草在一年中會(huì )有哪些變化呢請看黑板，老師給你們畫(huà)一畫(huà)，你們邊看邊想圖上的意思，再舉手起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(師畫(huà)一幅，生說(shuō)一幅)
我用綠色和黃色粉筆在黑板上勾畫(huà)出春夏秋冬四幅簡(jiǎn)單的草原圖：發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各圖的意思，然后讓學(xué)生從顏色上觀(guān)察小草一年中有哪兩次最明顯的變化，(師：說(shuō)到這里，誰(shuí)知道枯和榮分別是什么意思<點(diǎn)擊課件>)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)榮、枯應分別寫(xiě)在那幅圖下面(生說(shuō)師寫(xiě))，最后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)一歲一枯榮的意思。(板書(shū)：春夏 榮秋冬 枯)
游戲：師念枯，學(xué)生無(wú)精打采的趴在桌子上；師念榮，學(xué)生高舉雙手。(如此反復幾次，學(xué)生對枯、榮的理解加深了。)
3、學(xué)習第三句野火燒不盡。
齊讀這一句。
師：野火指什么盡是什么意思盡字中的尺像籮筐，籮筐倒過(guò)來(lái)(邊講邊畫(huà))，里面的東西都沒(méi)有了，所以盡意思是完。(出示課件)
這一句的意思就是野火把小草燒不完(生跟著(zhù)說(shuō))
(師邊講邊將草改成黃色，用紅色的粉筆畫(huà)上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)問(wèn)：原野上的枯草被野火燒了個(gè)精光，可為什么又說(shuō)‘燒不盡’呢生：因為草根在土里，地下的草根沒(méi)有燒掉(師根據學(xué)生的話(huà)，畫(huà)出地下的草根。使學(xué)生領(lǐng)會(huì )燒不盡的是草根。)(板書(shū)：燒不盡)
4、學(xué)習第四句春風(fēng)吹又生。
跟著(zhù)老師讀這一句。
師：生在這里怎么理解
生：生長(cháng)。(課件)
師：這一句什么意思
生：來(lái)年春風(fēng)一吹，小草又生長(cháng)出來(lái)了。(師用綠色粉筆花草芽。板書(shū)：吹又生)
5、表演感悟。
師：現在大家來(lái)演一演 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。把你們的桌面當地面，小手演小草，根據老師的
描述表演。 野火燒不盡(生蹲到桌子下面)，春風(fēng)吹又生(生小手慢慢伸出桌面)，春風(fēng)吹啊吹，小草長(cháng)啊長(cháng)(生小手越來(lái)越高)，小草越長(cháng)越高，越長(cháng)越高(生站起來(lái)了)。(反復兩次)
師：同學(xué)們，你們感受到小草的生命力了嗎小草的生命力怎么樣(板書(shū)：生命力頑強)
四、有感情地讀古詩(shī)
1、對照大屏幕劃出停頓。
2、大聲自讀，分組讀，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，師生接讀，帶動(dòng)作讀。
五、完成練習
做一題議一題，并對照大屏幕改錯。
1、我會(huì )填空。
�、�、這首詩(shī)是描寫(xiě)( )季景色的。
�、�、《草》是() 朝大詩(shī)人( )寫(xiě)的，詩(shī)中------------------，
-------------------句最為有名，它描寫(xiě)了草頑強的生命力。詩(shī)中還有 一對反義詞，是( )和( )。
2、我會(huì )連線(xiàn)。
離離原上草， 一年一度秋冬枯萎春夏繁榮。
一歲一枯榮。 來(lái)年春風(fēng)一吹，小草又生長(cháng)出來(lái)。 野火燒不盡， 原野上的野草長(cháng)得很茂盛。
春風(fēng)吹又生。 野火是燒不完這些小草的。
3、我的發(fā)現。
我發(fā)現一歲一枯榮的前一個(gè)一讀( )，后一個(gè)一讀()。 下面的一我來(lái)注音。
(1)一()條小河。
(2)一()心一意。
(3)我參加了一次有趣的體育活動(dòng)。
六、總結
同學(xué)們，今天，我們學(xué)習了古詩(shī)《草》，了解了詩(shī)句的意思，感悟了小草這種小植物雖然不起眼，可它那堅強的意志和頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神�，F在正是春天，看窗外的小草正在茁壯成長(cháng)，你們現在的年齡正是人生的春天，祝你們像小草那樣健康快樂(lè )地成長(cháng)!
《草》教學(xué)設計 篇5
學(xué)習目標：
1、整體感知，理清情節，從中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描寫(xiě)的方法，學(xué)習如何通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言展現人格魅力
學(xué)習過(guò)程：
導語(yǔ)：翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數的革命先烈和戰士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著(zhù)晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。
一、 整體感知悟精神
1、 同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內容。
2、 用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內容。
二、 抓住線(xiàn)索理情節
戰士誤食野草 班長(cháng)摸黑報告——撇開(kāi)毒草忙救人 引出擔架設懸念，主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理
三、 揣摩妙點(diǎn)品人物
1、 跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。
2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過(guò)一定神態(tài)和動(dòng)作來(lái)體現人物的精神風(fēng)貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔當一定的角色，組長(cháng)注意調控。）
教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài)，以體現主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰士生命的高尚品質(zhì)。
3、 評析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長(cháng)或短的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你對人物形象的理解或認識。
教師點(diǎn)撥：周副主席有著(zhù)關(guān)愛(ài)戰士勝過(guò)關(guān)心自己的高尚人格，有著(zhù)正視困難、藐視困難的英雄氣概。
3、師生共同小結：從情節入手，剖析小說(shuō)的人物，可以感受其豐富的內心世界。
四、 比較閱讀顯能力
比較閱讀《七根火柴》思考：
1、 這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？主人公是誰(shuí)？
2、 假如讓你來(lái)圍繞這篇小說(shuō)的情節設計一次活動(dòng)，你準備如何安排？寫(xiě)出你的方案。（可以以歷史博物館的解說(shuō)員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節）
3、 閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）
五、 作業(yè)設計
選擇一位你熟悉的人物，通過(guò)富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內心世界。
《草》教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標：
1、體會(huì )動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細節描寫(xiě)的表達作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級革命家的高大形象。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
學(xué)習難點(diǎn)：
理清課文的線(xiàn)索。
課前預習：
1、需掌握的字的讀音
焦灼（ ） 踉蹌（ ） 慍（ ）怒 酸澀（ ）惶惑（ ） 濕漉漉（ ） 拽（ ）到蔫（ ）巴 殘渣（ ）颯颯（ ）—霎（ ） 綻（ ）開(kāi)
2、了解小說(shuō)的有關(guān)常識，了解作者，了解寫(xiě)作背景。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一、朗讀感知
同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內容，（注意讀出課文中人物對話(huà)的語(yǔ)氣） 用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內容。
活動(dòng)二、理清情節
通讀全文，小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？情節是怎樣發(fā)展變化的？
活動(dòng)三、 品評人物
1、 跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。
2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過(guò)一定神態(tài)和動(dòng)作來(lái)體現人物的精神風(fēng)貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔當一定的角色，組長(cháng)注意調控。 ）
3、 評析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長(cháng)或短的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你對人物形象的理解或認識。
拓展延伸
以“說(shuō)吃草”為話(huà)題，談?wù)勛约旱目捶?/p>
反饋練習
一、各組均有一個(gè)注音有誤，找出來(lái)訂正在括號里
A．水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（ ）
B．火燎（liǎo）慍怒（wēn）踉蹌（liàng）宿營(yíng)（sù）（ ）
C．嚼草（jiáo）殘渣（zh�。┫崎_(kāi)（xiān）蒜苗（sù）（ ）
D．一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）綻開(kāi)（zhàn）（ ）
二、下列詞語(yǔ)中共有四個(gè)錯別字，請找出來(lái)，按順序訂正在橫線(xiàn)上。
惶惑 濕漉漉 記憶尤新 臨危不懼 仔細端祥
灌輸 顏色青翠 山青水秀 危在旦夕 舍身忘死
閱讀《成功的秘訣》一文，回答問(wèn)題
一位富翁在廣場(chǎng)上撒下一大筆錢(qián)，對周?chē)苏f(shuō)：“誰(shuí)幫我撿起來(lái)，每撿一百張，自己可以拿走一張�！�
一個(gè)小伙子彎腰就撿，可是他漸漸感覺(jué)不對勁起來(lái)，人群中怎么沒(méi)有一點(diǎn)聲音。他直起身，見(jiàn)每一雙眼睛都像看傻子似的看著(zhù)他。他扔了錢(qián)，漲紅著(zhù)臉，擠出了人群。人群里除了竊竊私語(yǔ)，沒(méi)有一個(gè)人行動(dòng)。
半小時(shí)后，一個(gè)過(guò)路人擠出了人群，他遲疑地看了看富翁，彎腰一張一張地撿起來(lái)，全不理會(huì )人群的哄笑。在快要撿滿(mǎn)一小袋的時(shí)候，慌慌張張地擠進(jìn)第二個(gè)人，他肯定是剛剛得到這個(gè)消息，他撿得更快。不一會(huì )兒，人群中又有一個(gè)加入了他們的行列。這時(shí)人群像爆炸了一樣，你搶我?jiàn)Z，有的甚至就地臥倒……搶著(zhù)的全跑了，沒(méi)搶著(zhù)的一邊咒罵，一邊大喊：“富翁！富翁！”
富翁擺了擺手：“不用追了，鈔票是假的……”剛才還在咒罵的人興奮得變了形：“我早就說(shuō)了嘛！”
他們的話(huà)音未落，富翁已打開(kāi)密碼箱，對那三個(gè)人說(shuō)：“感謝你們行動(dòng)了，你們撿起的每一張錢(qián)都是真的，而這筆錢(qián)會(huì )幫助你們更成功�！比藗兊难劬τ忠幌伦由涑鼍G光。富翁交給第一人十萬(wàn)，第二人十萬(wàn)，第三人還是十萬(wàn)�！安贿^(guò)，年輕人，你能告訴我，當初你們是怎么想的嗎？”富翁問(wèn)。
第一人說(shuō)：“我從您的眼神里看不出有多假，而且我也沒(méi)冒什么風(fēng)險呀�！�
第二人說(shuō)：“我太需要一筆錢(qián)了，這對我真是一次機會(huì )�！�
第三人說(shuō)：“我只是看他們倆人都不像傻子�！�
三人同問(wèn)富翁為什么做這件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜歡做別人沒(méi)做過(guò)的事�！�
原來(lái)，成功只屬這四類(lèi)人：敢冒風(fēng)險，善抓機遇，勇于仿效，富有創(chuàng )意。
1．概括事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
起因：________________________
經(jīng)過(guò)：________________________
結果：________________________
2．本文告訴我們成功的秘訣是什么？
________________________________________________
3．評論一下“一個(gè)小伙子”的舉動(dòng)。
________________________________________________
4．文章多次描寫(xiě)了“人群”的反映，針對一處想像一下“人群”的心理活動(dòng)。
《草》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)設想】
《草》是人教版課標實(shí)驗教材《語(yǔ)文》二年級下冊第一單元第二課《古詩(shī)兩首》中第一首。是唐代白居易寫(xiě)的一首送別詩(shī)，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩(shī)理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩(shī)。在講解古詩(shī)時(shí)，一是通過(guò)古今詩(shī)歌對照解詞、析句、翻譯；二是畫(huà)詩(shī)為畫(huà)，使詩(shī)句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內容 ，體會(huì )詩(shī)情。
【教學(xué)目標】
1、利用字理知識學(xué)習2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。
【教具準備】
�。郑茫�、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、運用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學(xué)習現代文《草》：原野上長(cháng)滿(mǎn)了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野火無(wú)法把它們燒完，一到春天又生長(cháng)起來(lái)了。
“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領(lǐng)悟、積累、應用”這一習得語(yǔ)言的規律，顯示了它的科學(xué)性。
二、借助現代文學(xué)習古詩(shī)
1、揭示課題讀古詩(shī)：
剛才同學(xué)們認真地學(xué)習了《草》。接下來(lái)我們學(xué)習一首內容相同的古詩(shī)《草》。板書(shū)：草
�、� 這首詩(shī)的作者是白居易。這首詩(shī)的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢！傳說(shuō)白居易16歲那年，他帶著(zhù)自己的一篇詩(shī)稿去拜見(jiàn)大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(cháng)安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’��！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫(xiě)起來(lái)，當寫(xiě)到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧況拍著(zhù)手說(shuō)：“好好好！有這樣的才能，你在長(cháng)安居住就容易了�！焙髞�(lái)，在顧況的指導下，經(jīng)過(guò)自己努力，成為了著(zhù)名的詩(shī)人。
�、� 課文《草》是選取這首詩(shī)前四句，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：① 個(gè)人讀；
�、� 同桌讀；
�、� 指名讀；
�、� 檢查讀。
�、� 要求學(xué)生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現代譯文《草》中找出對應的詞語(yǔ)，用“Ｏ”標出。
2、析詞、解詞、翻譯：
�、� 全景板畫(huà)，從詞悟句：
在講“離離原上草”一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫(huà)出一幅簡(jiǎn)單的草原圖。教師說(shuō)：“誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)，原野上的草長(cháng)得怎樣？”由此引導學(xué)生理解“離離”的意思 。
�。ú莺苊⒌臉幼樱�
這時(shí)老師又要求學(xué)生用自己的話(huà)把“離離原上草”的意思說(shuō)一說(shuō)。⑵ 連續板畫(huà)，顯示變化：
講到“一歲一枯榮”一句時(shí)，先引導理解：
歲：出生９年，就是９歲。
榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。
每年有四個(gè)季節，接著(zhù)教師連續畫(huà)“春夏秋冬”四幅草原圖。
發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。
師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？”
老師又讓學(xué)生把詞語(yǔ)“榮”、“枯”貼到對應的圖畫(huà)下。最后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“一歲一枯榮”的意思。
學(xué)生們能根據黑板上的畫(huà)，說(shuō)出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩(shī)的意思。
�、� 改添板畫(huà)，尋根求源：
講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習：
“燒”與“繞”、“澆”的區別。
“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過(guò)來(lái)，里面沒(méi)有水了，所以“盡”意思是“完”。
接著(zhù)教師在黑板上改添圖畫(huà)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )“燒不盡”的是草根。
師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說(shuō)“燒不盡”呢？
�。ㄟ呏v邊將草改成黃色，畫(huà)上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）生：因為地下的草根沒(méi)有燒掉。
教師根據學(xué)生的話(huà)，畫(huà)出地下的草根。
�、� 指名板畫(huà)，引發(fā)聯(lián)想：
教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫(huà)出第4句詩(shī)的意思，學(xué)生根據“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意，畫(huà)出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他畫(huà)的意思。
由于將難懂的詩(shī)句化為形象的簡(jiǎn)圖，低年級學(xué)生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟讀成誦，背誦表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背誦《草》，講解詩(shī)句意思。
積累古詩(shī)重運用在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。
《草》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、會(huì )認“枯”和“榮”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡(jiǎn)單表達古詩(shī)的大概意思；能背誦課文。 3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字的認識和書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的感情。
2、用自己的語(yǔ)言來(lái)表達古詩(shī)的意思。
教學(xué)方法：教師講授和學(xué)生討論相結合
教具準備：課文掛圖和朗讀帶
教學(xué)過(guò)程：
(一)導課階段，談話(huà)引入新課
1、師：“今天我們要學(xué)習一首新詩(shī)，老師先給同學(xué)們講講這首詩(shī)的作者——白居易的故事。(教師邊板書(shū)詩(shī)作者“白居易”邊娓娓道來(lái) )白居易是我國唐朝人，他出身貧寒，但從小熱愛(ài)學(xué)習，特別喜歡寫(xiě)詩(shī)。16歲那年，白居易離開(kāi)家鄉到京都長(cháng)安后，仍不斷寫(xiě)詩(shī)。為了提高寫(xiě)詩(shī)的水平，他到處求名師指點(diǎn)。有一次，他去拜訪(fǎng)當時(shí)的老詩(shī)人顧況。顧況是個(gè)愛(ài)開(kāi)玩笑的人，當他得知眼前這個(gè)年輕人叫白居易時(shí)，又想開(kāi)玩笑了。他說(shuō)：“唉呀!你這個(gè)名字可起得不妙啊�！鳖櫅r摸著(zhù)胡須說(shuō)道：“你的名字叫居易�，F在長(cháng)安城里米價(jià)昂貴，租屋困難，要想在這里住下來(lái)，可不太容易啊�！卑拙右茁�(tīng)了這句話(huà)，想想自己到長(cháng)安后經(jīng)常愁衣少食，四處借債的情景，不禁深有感觸地說(shuō)：“你說(shuō)得好，在京都居住可真不容易啊!”顧況見(jiàn)眼前的年輕人謙虛好學(xué)，就說(shuō)：“好吧，把你寫(xiě)的詩(shī)念給我聽(tīng)聽(tīng)�！卑拙右组_(kāi)始讀詩(shī)了。(放錄音《草》朗誦)白居易剛讀完，顧況便連聲贊道：“好詩(shī)好詩(shī)，你能寫(xiě)出這樣的好詩(shī)，前程無(wú)量。居易這名字取得真好哇!”白居易不解地問(wèn)：“老先生，剛才您還說(shuō)我的名字取得不妙，現在又說(shuō)我的名字取得好，這不是自相矛盾嗎?”顧況笑著(zhù)說(shuō)；“剛才不知道你會(huì )寫(xiě)詩(shī)，所以才說(shuō)你居住長(cháng)安不容易，名字取得不妙�，F在看你能寫(xiě)出這么好的詩(shī)。所以說(shuō)你居住長(cháng)安很容易，名字起得真好�！闭f(shuō)完就熱情地指點(diǎn)起來(lái)。從那以后，白居易更加勤奮起來(lái)，終于成為我國唐朝三大詩(shī)人之一(其他兩位是李白和杜甫)。
2、故事講完后，教師接著(zhù)說(shuō)：“現在我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，看看自居易寫(xiě)的詩(shī)到底好在哪里?”(教師開(kāi)始講解新課.)
(二)講授新課
(1)、初讀課文，注意字詞發(fā)音
1、師：“ 剛才我們聽(tīng)了配樂(lè )詩(shī)朗讀，現在我想聽(tīng)聽(tīng)小朋友們讀得怎么樣?老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩(shī)讀得既正確又通順。等一會(huì )老師會(huì )考查考查你們，看誰(shuí)讀得最好。好，開(kāi)始吧�！�(學(xué)生自由朗讀課文。)
2、師：“看著(zhù)同學(xué)們認真朗讀的樣子，老師很欣慰。你們想不想展示一下自己的朗讀成果?”(集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣) (請三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。教師相機評價(jià)并請學(xué)生來(lái)糾正其發(fā)音上的錯誤。)
3、師：“確切地說(shuō)“榮”在發(fā)音的時(shí)候，我們的舌頭是向上卷起來(lái)的。下面請大家跟老師一起讀一遍，要注意聽(tīng)老師是怎么發(fā)音的�！薄獨q(領(lǐng)讀)，——歲(學(xué)生跟讀)，——“榮”(領(lǐng)讀)，“榮”(學(xué)生跟讀)。
4、師：“看來(lái)同學(xué)們都很聰明，“燒”這個(gè)字怎么讀的呢?(請同學(xué)回答，如果學(xué)生沒(méi)有答對，那再請學(xué)生答，不超過(guò)四位學(xué)生。) 這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，念成了sāo,這種讀法是錯的.， “吹”(黑板板書(shū))，這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書(shū))，下面請大家再跟著(zhù)老師讀兩遍�！薄盁�(領(lǐng)讀)，——“燒”(學(xué)生跟讀)，——“吹”(領(lǐng)讀)，——“吹”(學(xué)生跟度)
5、師：“在這里，老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音�，F在我們一起讀這首古詩(shī)，要格外注意這些字的發(fā)音�！�(學(xué)生齊讀古詩(shī))
6、師：“ 很好!很好!大家果然很厲害!但老師還有個(gè)問(wèn)題，想考考大家。第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀?誰(shuí)愿意告訴我呢?”(明確兩個(gè)“一”的讀音) (請同學(xué)回答，大概請四到五位同學(xué)，對了，這位同學(xué)答得非常好，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽(yáng)平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。(下面我們再來(lái)聽(tīng)一遍錄音朗誦，感受一下發(fā)音的注意點(diǎn)。)
7、師：“既然我們已經(jīng)認識了詩(shī)中的生字，我請同學(xué)們一位一位地來(lái)朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。(請五到六位學(xué)生朗讀課文)
(2)、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
師：“下面我們大家一起來(lái)讀古詩(shī)，老師也和大家一起讀�！� (師生齊讀)
師：“讀了這首詩(shī)，你的眼中出現的是一幅怎樣的情景呢?小組內可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)�！� (學(xué)生討論、指名回答、相機評價(jià)。)
師：“我們已經(jīng)一起學(xué)習了這首詩(shī)，現在老師想請大家用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一下詩(shī)的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來(lái)理解這首詩(shī)的，大家可以講講這首詩(shī)，小草或是你剛才讀詩(shī)時(shí)想到的。 ” (請學(xué)生回答、交流思想)
教師小結：”原野上長(cháng)滿(mǎn)了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長(cháng)，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來(lái)年春天，草兒又重新發(fā)芽生長(cháng)�！�) 春天一到，野草又重新生長(cháng)出來(lái)了，這是一件多么令人高興的事情啊!小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(cháng)出來(lái)了。大家覺(jué)得這些小草怎么樣?(引導說(shuō)出小草生命力頑強)
師：“ 你喜歡這些小草嗎?為什么呢?”(學(xué)生回答)
師：“是的，小草有頑強的生命力。而寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說(shuō)我們要不要學(xué)習小草的這種精神呢?”(學(xué)生回答“要”) 師：“很好，我們要學(xué)習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來(lái)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀一下這首詩(shī)。 ” (學(xué)生朗讀)
(3)、練習背誦，完成練習
師：“很好!老師聽(tīng)出大家不同的想法了!有的同學(xué)為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說(shuō)要學(xué)習草的這種頑強的精神!現在我們來(lái)做個(gè)游戲，好不好?”(朗讀訓練：分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀——全班齊讀——跟著(zhù)音樂(lè )讀) (好!)
(4)、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
師：“ 游戲做完了，我們又要開(kāi)動(dòng)腦筋了，大家來(lái)看看,哪位小朋友能夠站起來(lái)告訴我空格上應該填什么，而且發(fā)音要準確喔! ”(請部分學(xué)生背誦古詩(shī))
師：“ 看來(lái)大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì )了，那詩(shī)中的生字我們也都認識了，會(huì )寫(xiě)了嗎?現在我要來(lái)考一考大家，請大家看:“(出示生字： )
師：“這些字該怎么寫(xiě)呢?大家認為這些字可以用什么辦法記住呢?我們來(lái)討論一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，們在請 (學(xué)生討論，增強對書(shū)寫(xiě)漢字的認識。然后請學(xué)生介紹自己討論的結果，集思廣益。) 師：“大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒(méi)有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現在大家在自己的田字本寫(xiě)寫(xiě)看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學(xué)寫(xiě)得更好�！�
(三)總結新課
師：“ 我們今天學(xué)習了《草》這首詩(shī)，了解了詩(shī)中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。 ”
(四)布置作業(yè)
師：小朋友，回到家里，誰(shuí)愿意把新學(xué)的古詩(shī)《草》背給媽媽聽(tīng)?(找一名學(xué)生到前面來(lái))好，現在我當你媽媽?zhuān)惚辰o我聽(tīng)好嗎?想想回到家里該怎么說(shuō)?生：媽媽?zhuān)医裉鞂W(xué)習一首古詩(shī)，背給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎?師：好。(生背誦)我的女兒真能，老師剛教完就會(huì )背了。師：誰(shuí)愿意回家背給哥哥聽(tīng)?(找一名學(xué)生到前面來(lái))現在我當你哥哥，你該怎么說(shuō)?生：哥哥，我背首古詩(shī)給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎?師：哪一首?(生答《草》)弟弟，這首詩(shī)我也學(xué)過(guò)。他是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫(xiě)的。師：反正都有個(gè)“白”字。(眾笑)我先背給你聽(tīng)聽(tīng)：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最后一句是什么?生：春風(fēng)吹又生。師：還是弟弟記性好，謝謝你。(眾笑)誰(shuí)愿意背給奶奶聽(tīng)?(指一生到前面)現在，我當你奶奶，你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩(shī)給您聽(tīng)好嗎?師：好。背什么古詩(shī)?(生答背《草》)師：草?那么多花兒不寫(xiě)，為什么寫(xiě)草啊?生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長(cháng)出了新芽。師：哦，我明白了。你背吧。(生背)“離離原上草”是什么意思?我怎么聽(tīng)不懂?生：這句是說(shuō)，草原上的草長(cháng)得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)生：不是!是“一歲一枯榮”�？�，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。師：后面兩句我聽(tīng)懂了�？窗硨O女多有能耐!小小年紀就會(huì )背古詩(shī)。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)呀?
師：“我們已經(jīng)理解這首詩(shī)的意思了，今天大家回家之后呢，我們的小朋友要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫(xiě)春天的成語(yǔ)，明天上課的時(shí)候我們大家展示自己收集到的成語(yǔ)，比比看誰(shuí)找得又多又好�！�
《草》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1、認讀2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課談話(huà)
1、請大家把你課前準備好的小草拿出來(lái)。
2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J識。
3、在什么地方發(fā)現的小草？
4、小草長(cháng)得如何？
5、你是如何拔出小草？
教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂(lè )地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì )被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫(xiě)了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題）
二、教師范讀
學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報記住哪一句。
三、學(xué)生自由讀詩(shī)
畫(huà)出生字，同桌或小組互相交流。
四、生字教學(xué)
1、出示字卡認讀：
“枯”“榮”。
2、出示帶有生字的句子。
五、學(xué)習古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)，教師畫(huà)出節奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風(fēng)／吹又生。
2、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。
3、教師指名讀詩(shī)。
4、小組合作，了解詩(shī)歌大意。
5、以組匯報。
�。�、教師出示春草圖、冬草圖：
引導學(xué)生觀(guān)察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮�！�
問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(cháng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？
�。▽W(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強、勇敢、生命力強等）
請大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩(shī)
七、試背全詩(shī)
八、指導書(shū)寫(xiě)
1、教師范寫(xiě)。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
九、拓展延伸
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、積累白居易的古詩(shī)。
《草》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、體會(huì )動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細節描寫(xiě)的表達作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級革命家的高大形象。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
2、難點(diǎn)：理清課文的線(xiàn)索。
教學(xué)時(shí)數
二教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數的革命先烈和戰士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著(zhù)晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。
1、作者簡(jiǎn)介
王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創(chuàng )作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。
2、關(guān)于“草地”
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農紅軍長(cháng)征經(jīng)過(guò)這里。
二、學(xué)生有表情地朗讀課文。
注意讀出課文中人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
三、閱讀課文，理清思路
學(xué)生討論、交流、明確：
第一部分（1—5）故事的開(kāi)端：紅軍過(guò)草地的第四天，二班戰士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長(cháng)楊光摸黑尋找部分向上級報告。
第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫生前往救人，而醫生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫生走，一時(shí)陷入僵局。
第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動(dòng)驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢(xún)問(wèn)戰士中毒的原因，仔細觀(guān)察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見(jiàn)。
第四部分（37—結尾）故事的結局：楊光和其他戰士聆聽(tīng)周副主席評說(shuō)吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執行命令。
四、探究
課文中有些話(huà)看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語(yǔ)氣里透著(zhù)深深的感情：“等你們長(cháng)大了，就會(huì )想起這些草，懂得這些草；就會(huì )看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。
學(xué)生討論、交流、明確：
第一句中兩個(gè)“就會(huì )”強調了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。
第二句，前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰士生命和健康、唯獨沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領(lǐng)導藝術(shù)。
五、小結
全文以“草”為線(xiàn)索安排故事情節：紅軍戰士誤食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰士悟真理。這樣寫(xiě)，結構緊湊，脈絡(luò )分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現了小說(shuō)的中心意思。
六、布置作業(yè)
課后練習一。
第二教時(shí)
一、復習舊課
二、繼續學(xué)習課文
1、思考：楊光發(fā)現擔架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細細品味作者用詞的精妙。
學(xué)生小組使用，討論交流：
先是“立時(shí)驚住”，接著(zhù)感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見(jiàn)周副主席病得十分嚴重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細膩地描繪了二班長(cháng)楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂(yōu)慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
周副主席仔細觀(guān)察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢(xún)問(wèn)有毒野菜長(cháng)在哪里和它的味道，這些都為緊接著(zhù)周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。
周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動(dòng)作一系列描寫(xiě)周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著(zhù)，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)業(yè)極端負責、無(wú)比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
接下來(lái)寫(xiě)周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。
2、思考：
課文以“草”為題目，有什么含義？
課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線(xiàn)索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長(cháng)征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng )造更美的生活。
三、拓展練習
從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話(huà)題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，
與同學(xué)交流�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面考慮：
1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概，革命樂(lè )觀(guān)主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識，學(xué)會(huì )識別無(wú)毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難。
4、今天，人們已解決了溫飽問(wèn)題，過(guò)上了小康生活，開(kāi)始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現，體現了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。
5、魯迅先生曾說(shuō)：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，是血�！庇职炎约寒斪鍪侨嗣翊蟊姷摹叭孀优！�。從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神。
四、小結
這篇小說(shuō)描述了長(cháng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級革命家的高大形象。
五、布置作業(yè)
課外閱讀五愿堅的作品。
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