《草》的教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《草》的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草》的教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、整體感知，理清情節，從中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描寫(xiě)的方法，學(xué)習如何通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言展現人格魅力
學(xué)習過(guò)程：
導語(yǔ)：翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數的革命先烈和戰士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著(zhù)晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。
一、整體感知悟精神
1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內容。
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內容。
二、抓住線(xiàn)索理情節
三、揣摩妙點(diǎn)品人物
1、跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。
2、分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過(guò)一定神態(tài)和動(dòng)作來(lái)體現人物的精神風(fēng)貌。(要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔當一定的角色，組長(cháng)注意調控。)
教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài)，以體現主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰士生命的高尚品質(zhì)。
3、評析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長(cháng)或短的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你對人物形象的理解或認識。
教師點(diǎn)撥：周副主席有著(zhù)關(guān)愛(ài)戰士勝過(guò)關(guān)心自己的高尚人格，有著(zhù)正視困難、藐視困難的英雄氣概。
3、師生共同小結：從情節入手，剖析小說(shuō)的人物，可以感受其豐富的內心世界。
四、比較閱讀顯能力
比較閱讀《七根火柴》思考：
1、這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么?主人公是誰(shuí)?
2、假如讓你來(lái)圍繞這篇小說(shuō)的情節設計一次活動(dòng)，你準備如何安排?寫(xiě)出你的方案。(可以以歷史博物館的解說(shuō)員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節)
3、閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么?(可以從選擇材料和組織材料的角度去思考)
五、作業(yè)設計
選擇一位你熟悉的人物，通過(guò)富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內心世界。
《草》的教學(xué)設計2
【教學(xué)設想】
《草》是人教版課標實(shí)驗教材《語(yǔ)文》二年級下冊第一單元第二課《古詩(shī)兩首》中第一首。是唐代白居易寫(xiě)的一首送別詩(shī)，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩(shī)理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩(shī)。在講解古詩(shī)時(shí)，一是通過(guò)古今詩(shī)歌對照解詞、析句、翻譯;二是畫(huà)詩(shī)為畫(huà)，使詩(shī)句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內容，體會(huì )詩(shī)情。
【教學(xué)目標】
1、利用字理知識學(xué)習2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。
【教具準備】
VCD、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、運用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學(xué)習現代文
《草》：原野上長(cháng)滿(mǎn)了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火無(wú)法把它們燒完，一到春天又生長(cháng)起來(lái)了。
“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領(lǐng)悟、積累、應用”這一習得語(yǔ)言的規律，顯示了它的科學(xué)性。
二、借助現代文學(xué)習古詩(shī)
1、揭示課題讀古詩(shī)：
剛才同學(xué)們認真地學(xué)習了《草》。接下來(lái)我們學(xué)習一首內容相同的古詩(shī)《草》。
板書(shū)：草
�、胚@首詩(shī)的作者是白居易。這首詩(shī)的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢!傳說(shuō)白居易16歲那年，他帶著(zhù)自己的一篇詩(shī)稿去拜見(jiàn)大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(cháng)安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫(xiě)起來(lái)，當寫(xiě)到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧況拍著(zhù)手說(shuō)：“好好好!有這樣的才能，你在長(cháng)安居住就容易了�！焙髞�(lái)，在顧況的指導下，經(jīng)過(guò)自己努力，成為了著(zhù)名的詩(shī)人。
�、� 課文《草》是選取這首詩(shī)前四句，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：
�、� 個(gè)人讀;
�、� 同桌讀;
�、� 指名讀;
�、� 檢查讀。
�、� 要求學(xué)生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現代譯文《草》中找出對應的詞語(yǔ)，用“O”標出。
2、析詞、解詞、翻譯：
�、� 全景板畫(huà)，從詞悟句：
在講“離離原上草”一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫(huà)出一幅簡(jiǎn)單的草原圖。教師說(shuō)：“誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)，原野上的草長(cháng)得怎樣?”由此引導學(xué)生理解“離離”的意思。
(草很茂盛的樣子)
這時(shí)老師又要求學(xué)生用自己的話(huà)把“離離原上草”的意思說(shuō)一說(shuō)。
�、� 連續板畫(huà)，顯示變化：
講到“一歲一枯榮”一句時(shí)，先引導理解：
歲：出生9年，就是9歲。
榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。
每年有四個(gè)季節，接著(zhù)教師連續畫(huà)“春夏秋冬”四幅草原圖。
發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。
師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”
老師又讓學(xué)生把詞語(yǔ)“榮”、“枯”貼到對應的圖畫(huà)下。最后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“一歲一枯榮”的意思。
學(xué)生們能根據黑板上的畫(huà)，說(shuō)出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩(shī)的意思。
�、� 改添板畫(huà)，尋根求源：
講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習：
“燒”與“繞”、“澆”的區別。
“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過(guò)來(lái)，里面沒(méi)有水了，所以“盡”意思是“完”。
接著(zhù)教師在黑板上改添圖畫(huà)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )“燒不盡”的是草根。
師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說(shuō)“燒不盡”呢?
(邊講邊將草改成黃色，畫(huà)上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)
生：因為地下的草根沒(méi)有燒掉。
教師根據學(xué)生的話(huà)，畫(huà)出地下的草根。
�、� 指名板畫(huà)，引發(fā)聯(lián)想：
教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫(huà)出第4句詩(shī)的意思，學(xué)生根據“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意，畫(huà)出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他畫(huà)的.意思。
由于將難懂的詩(shī)句化為形象的簡(jiǎn)圖，低年級學(xué)生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟讀成誦，背誦表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背誦《草》，講解詩(shī)句意思。
積累古詩(shī)重運用在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。
《草》的教學(xué)設計3
井陘縣西山北路學(xué)校
高玉花
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、認識并會(huì )寫(xiě)“枯、榮、燒”
3、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。 教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
教學(xué)準備：
教師：課件
學(xué)生：搜集白居易的生平，古詩(shī)《賦得古原草送別》的寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入
老師給大家帶來(lái)了一首歌曲，同學(xué)們邊聽(tīng)邊猜一猜這首歌曲寫(xiě)的是哪一種植物?
師:同學(xué)們知道這首歌寫(xiě)的是什么植物嗎? 生:小草
師:雖說(shuō)它沒(méi)有花香，可綠化環(huán)境少不了它的身影，雖說(shuō)它沒(méi)有樹(shù)高，可祖國大地到處是它的足跡。同學(xué)們知道古詩(shī)《草》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
生：白居易。
二、作者簡(jiǎn)介 師:對白居易你有哪些了解呢?
生：白居易(772-846)，唐代詩(shī)人。字樂(lè )天，晚年號香山居士。唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。
主要作品：《長(cháng)恨歌》《賣(mài)炭翁》《琵琶行》等。 師小結：同學(xué)們知道的真多，真了不起。
三、寫(xiě)作背景
師：同學(xué)們知道當時(shí)他是怎么寫(xiě)出這首詩(shī)的嗎?
生：這首詩(shī)作于公元788年(唐德宗貞元三年)，白居易當時(shí)十六歲。這首詩(shī)是應考之作，按科舉規定，凡限定的試題，題目前必須加“賦得”二字，作法跟詠物詩(shī)相似。
四、初讀古詩(shī)
導語(yǔ)：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)唐代偉大的詩(shī)人白居易是如何描寫(xiě)小草的。
1、聽(tīng)朗讀。
2、讀古詩(shī)，要求：讀準字音，讀通順古詩(shī)。
(引導：同學(xué)們自己讀一讀古詩(shī)，一定要讀準字音哦。) ①學(xué)生自讀②指名讀③齊讀
3、讀出詩(shī)的節奏。
(引導：同學(xué)們讀古詩(shī)時(shí)，不僅要讀準字音，還要讀出古詩(shī)的節奏。請同學(xué)們看著(zhù)節奏圖，自己試一試。)
�、賹W(xué)生自讀②指名讀③齊讀
五、學(xué)習生字
1、小組合作學(xué)習生字。
師：本課有三個(gè)生字，同學(xué)們運用我們以前學(xué)過(guò)的識字方法在小組里自學(xué)一下生字。
2、全班匯報 (1)學(xué)習枯字
生1：枯是一個(gè)左右結構的字，大家在寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)木字旁，再寫(xiě)古。生2：我用熟字加偏旁的方法來(lái)記枯，古代的古加上木字旁就是枯�？�，枯萎。小草枯萎了。
生3：也可以用熟字換偏旁的方法來(lái)記，姑姑的姑把女字旁換成木字旁就是枯�？�，枯井。
生4：可以用一個(gè)詞來(lái)記住它：古代的木頭�？�，枯萎、枯井。我還可以用枯井說(shuō)一句話(huà)：這里有一口枯井。
(2)學(xué)習燒字。
生1：燒是一個(gè)左右結構的字，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)火字旁，再寫(xiě)堯。 生2：堯加上火字旁就是燒。燒火。
生3：我用熟字換偏旁的方法，澆花的澆把三點(diǎn)水換成火字旁就是燒。燒，燒雞，我喜歡吃燒雞。
生4：可以用一句話(huà)記住燒：堯帝發(fā)火了。燒，發(fā)燒。弟弟發(fā)燒了。 (3)學(xué)習榮字。
生1：榮一個(gè)上中下結構的字，寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)草字頭，再寫(xiě)禿寶蓋，最后寫(xiě)木字。
生2：把勞動(dòng)的“勞”的力換成木就是榮字。榮，光榮，劉胡蘭死得很光榮。生3：我用一句話(huà)記：草下面蓋著(zhù)一根木頭。榮，榮譽(yù)，她獲得了優(yōu)秀少先隊員的榮譽(yù)稱(chēng)號。
教師小結：同學(xué)們可以用多種方法來(lái)識記生字，老師很欣慰，老師為你們驕傲。
同學(xué)們分析的這么透徹，那你一定知道怎么寫(xiě)這三個(gè)生字吧，同學(xué)們試寫(xiě)兩個(gè)。
六、理解詩(shī)意
1、離離原上草，一歲一枯榮。 (1)出示詩(shī)句：離離原上草， 師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對這句詩(shī)的理解?
生：離離：草木茂盛的樣子，原：原野。離離原上草就是原野上的野草長(cháng)得很茂盛。
(2)出示詩(shī)句：一歲一枯榮。 師：怎么理解這句詩(shī)。
生一歲就是一年，枯就是枯萎，榮就是茂盛。一歲一枯榮就是小草在秋天枯萎，到第二年春天又會(huì )長(cháng)得十分茂盛。年年如此，生生不息。
2、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 (1)出示詩(shī)句
哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對這句詩(shī)的理解?
野火：荒山野地燃燒起來(lái)的火。盡就是完。不管野火怎樣無(wú)情地燒，也不能把它燒完。
師：小草就這么被火燒死了，那這火是什么樣的火呢? 生：無(wú)情的大火，殘忍的大火。
師：大火無(wú)情，明明把干枯的小草都燒死了。為什么詩(shī)人卻說(shuō)“野火燒不盡”呢?
生：大火有燒不到的地方;大火只燒掉了小草的葉子;小草的根深深的扎在了泥土里。 (2)出示詩(shī)句
這句呢，怎么理解。
只要春風(fēng)一吹，小草又會(huì )蓬勃生長(cháng)。 師：你覺(jué)得這是什么樣的小草?
生：頑強的小草，堅強的小草，不屈服的小草。
3、哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你對整首詩(shī)的理解。原野上長(cháng)滿(mǎn)了茂密的野草。每年的秋天枯死，第二年春天又長(cháng)得茂盛。野火不管怎么燒也燒不完它們。春風(fēng)一吹，小草又重新發(fā)芽生長(cháng)。
師小結：是啊，我們經(jīng)常會(huì )在陡峭的懸崖上、石縫間看到小草的身影。我不由的對這平凡的小草肅然起敬。
七、回讀古詩(shī)，體會(huì )感情。
1、同學(xué)們，平凡的小草，有著(zhù)不平凡的精神，難怪詩(shī)人白居易會(huì )喜歡它，會(huì )贊美它，讓我們一起朗誦古詩(shī)《草》。
2、平凡的小草，用它頑強的精神激勵著(zhù)每一位讀者，讓我們帶著(zhù)敬佩之情一起背誦古詩(shī)《草》。
3、指名背誦、同桌互背。
3、《草》原名《賦得古原草送別》，它是白居易16歲時(shí)的應考之作。原詩(shī)有8句，本課節選了其中的4句。下面我們一起欣賞。(放音樂(lè ))
八、總結
小草頑強不息的精神值得我們學(xué)習。古詩(shī)《草》只是詩(shī)歌百草園中的一首。同學(xué)們可以用我們這節課學(xué)習古詩(shī)的方法去學(xué)習其它的古詩(shī)。
六、總結
這節課我們學(xué)習了古詩(shī)《草》，學(xué)會(huì )了生字，了解了詩(shī)意，知道了小草這種隨處可見(jiàn)的植物雖然不起眼，但它面對強大的敵人時(shí)那種頑強的意志、不屈服的精神值得我們學(xué)習。我們也要像小草一樣，面對困難、面對挫折時(shí)不要害怕、不要屈服，要想盡辦法戰勝困難。
《草》的教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、整體感知，理清情節，從中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描寫(xiě)的方法，學(xué)習如何通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言展現人格魅力
學(xué)習過(guò)程：
導語(yǔ)：翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數的革命先烈和戰士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著(zhù)晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。
一、 整體感知悟精神
1、 同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內容。
2、 用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內容。三、 揣摩妙點(diǎn)品人物
1、 跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。
2、分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過(guò)一定神態(tài)和動(dòng)作來(lái)體現人物的精神風(fēng)貌。(要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔當一定的角色，組長(cháng)注意調控。)
教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài)，以體現主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰士生命的高尚品質(zhì)。
3、 評析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長(cháng)或短的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你對人物形象的理解或認識。
教師點(diǎn)撥：周副主席有著(zhù)關(guān)愛(ài)戰士勝過(guò)關(guān)心自己的高尚人格，有著(zhù)正視困難、藐視困難的英雄氣概。
3、師生共同小結：從情節入手，剖析小說(shuō)的人物，可以感受其豐富的內心世界。
四、 比較閱讀顯能力
比較閱讀《七根火柴》思考：
1、 這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么?主人公是誰(shuí)?
2、假如讓你來(lái)圍繞這篇小說(shuō)的情節設計一次活動(dòng)，你準備如何安排?寫(xiě)出你的方案。(可以以歷史博物館的解說(shuō)員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節)
3、 閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么?(可以從選擇材料和組織材料的角度去思考)
五、 作業(yè) 設計
選擇一位你熟悉的人物，通過(guò)富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內心世界。
《草》的教學(xué)設計5
【導練要求】
1、能正確、流利地朗讀文，背誦文。
2、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(cháng)的美感，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
【導練重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的感情。
【導練難點(diǎn)】
1、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
【教具準備】
電腦軟、錄音帶。
【導練過(guò)程】
一、初讀階段
1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：
(播放背景音樂(lè ))
師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎?這一節，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機勃勃的美麗風(fēng)光�，F在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂(lè )，一邊跟著(zhù)老師到大草原去。
述：無(wú)邊無(wú)際的大草原上長(cháng)滿(mǎn)了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì )枯萎一次，又會(huì )茂盛地生長(cháng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來(lái)年春風(fēng)一吹，它們又會(huì )重新生長(cháng)出來(lái)了。
師：請大家睜開(kāi)眼睛看看。
(出示草原圖)
師：這就是我們所去的大草原了。你覺(jué)得這大草原美嗎?我國唐朝的偉大詩(shī)人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強地生長(cháng)，觸發(fā)了內心的感情，就寫(xiě)下了一首詩(shī)，名字就叫──草。
板書(shū)：草
師：現在，我們一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)，先請同學(xué)們來(lái)自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問(wèn)題。
(出示問(wèn)題，教師讀一次)
�、盼氖窃鯓訉�(xiě)草的?想想每句寫(xiě)什么?
�、坡�(lián)系文內容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。
�、俏闹心膬删湓�(shī)點(diǎn)明了小草頑強的生命力?
2、交流初讀情況：
�、艅偛�，大家都讀得非常認真�，F在，我要請幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣?
(出示文內容)
�、茖W(xué)生評議，教師正音后聽(tīng)文錄音。
�、乾F在，我們再來(lái)學(xué)著(zhù)錄音朗讀。
師：《草》這首古詩(shī)我們已經(jīng)會(huì )讀了�，F在，我們來(lái)做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩(shī)句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰嗎?
二、深讀階段
1、做練習題：
�、磐瓿删毩曨}。
(出示練習題后，教師明確要求)
�、圃u講。
(逐句評講，統一答案)
�、窃u講后學(xué)生自由朗讀一次：
師：現在，我們再來(lái)細心分析詩(shī)中每句話(huà)寫(xiě)什么?
2、具體分析詩(shī)意和字詞義：
�、琵R讀“離離原上草”。
(軟出示)
�、茊�(wèn)：
�、傥膶�(xiě)的是哪里的草?你從詩(shī)中哪一個(gè)詞知道的?
�、诓菰系牟蓍L(cháng)得怎樣呢?
(引導學(xué)生看圖)
(又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。)
�、墼�(shī)中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了野草茂盛的樣子?
(“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子)
�、茏屢粌晌煌瑢W(xué)說(shuō)出詩(shī)意。
�、葜笇Ю首x：
師：第一句詩(shī)主要寫(xiě)出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時(shí)候，“離離”讀重一點(diǎn)。
�、菐煟哼@些野草有什么生長(cháng)常規呢?詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)的?
(讓學(xué)生回答)
�、僦笇Ю首x：“一歲一枯榮”。
“一歲”是什么意思呢?
(一年)
一年中有哪幾個(gè)季節?
師：請你們告訴我，一年四季野草的生長(cháng)情況一樣嗎?
(軟出示：春、夏、秋、冬圖)
�、诳磮D后要求學(xué)生分別說(shuō)出四季的野草的生長(cháng)情況。
�、劭戳藞D片，野草長(cháng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節?枯萎是哪一個(gè)季節?
�、軒煟含F在誰(shuí)把“枯”、“榮”兩個(gè)字擺在相應的季節下面，并說(shuō)說(shuō)“枯、榮”的意思。
�、荨耙粴q一枯榮”是什么意思嗎?
(讓一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō))
�、�
�、賻煟盒苄艿囊盎鹑紵饋�(lái)了，草原上的野草會(huì )怎樣呢?
(軟出示：燃燒圖)
�、谧寣W(xué)生說(shuō)說(shuō);
野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。
�、劢處煯�(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�、茉�(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢?請讀出有關(guān)的詩(shī)句。
(強調“盡”的意思)
�、萦捎诓莞鶝](méi)有燒掉，所以草會(huì )怎樣呢?并說(shuō)出詩(shī)句意思。
(出示軟)并說(shuō)出詩(shī)句意思。
�、拗该胶诎迳习炎詈笠痪涞囊馑籍�(huà)出來(lái)，并告訴大家所畫(huà)的意思。
�、咧笇Ю首x最后一句。
(要求用高揚的語(yǔ)氣朗讀)
春天一到，野草又重新生長(cháng)出來(lái)了，這是一多么令人高興的事情啊!讀的時(shí)候語(yǔ)氣要高揚。
�、蓭煟阂盎馃眠@么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(cháng)出來(lái)了。你覺(jué)得這些小草怎么樣?你喜歡這些小草嗎?為什么?
(板書(shū)：非常頑強)
三、復讀階段
1、朗讀全詩(shī)。
(分組朗讀、注重情感)
2、背誦全詩(shī)。
3、鞏固：
�、抛鼍毩�。
�、圃u講。
4、播放錄音。
再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機勃勃的美麗風(fēng)光。
四、總結
學(xué)習了古詩(shī)《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。
下節我們再來(lái)學(xué)習文的生字詞，完成后練習。
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