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自然界的水循環(huán)教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的自然界的水循環(huán)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
自然界的水循環(huán)教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，運用水循環(huán)的原理知識，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節，學(xué)會(huì )從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理信息。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規律，樹(shù)立人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀(guān)念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節。
【難點(diǎn)】
水循環(huán)的地理意義。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
詩(shī)歌名言導入。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”設置懸念“黃河的水真的回不來(lái)了么”來(lái)導入新課。
環(huán)節二：新課講授
1.水循環(huán)的概念、類(lèi)型
教師引導學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類(lèi)型。
【問(wèn)題】
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類(lèi)型可以總結為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節連續運動(dòng)的過(guò)程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節
(1)教師播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生用自己的話(huà)描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內循環(huán)有哪些主要環(huán)節呢?
【學(xué)生回答】水循環(huán)的`過(guò)程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節有蒸發(fā)和降水;陸地內循環(huán)的主要環(huán)節包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結】水循環(huán)最基本的環(huán)節是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節最多的，海上內循環(huán)是參與水量最多的。
教師引導學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程并請學(xué)生演示。
(2)結合教材P55-56活動(dòng)，學(xué)生思考并回答問(wèn)題。
【學(xué)生回答】
(1)人類(lèi)能夠干預或控制的水循環(huán)的環(huán)節有下滲和地表徑流。
(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關(guān)。
(3)上中游地區過(guò)渡引用黃河水。
(4)統一調配水資源、指數造林涵養水源。
【教師總結】水循環(huán)過(guò)程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會(huì )通過(guò)改變水循環(huán)的一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節，使水循環(huán)過(guò)程發(fā)生變化。人類(lèi)活動(dòng)影響最大的水循環(huán)環(huán)節是地表徑流，主要表現是南水北調、修建水庫等。
環(huán)節三：小結作業(yè)
我們認識了水循環(huán)這個(gè)如此龐大的系統，大家課后先去探究一下在地理環(huán)境中它具有怎樣的地理意義，我們下節課再來(lái)交流。
自然界的水循環(huán)教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源，其數量是有限的。
�。�2）理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)學(xué)習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養學(xué)生的動(dòng)手能力和知識遷移能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)習水的若干運動(dòng)轉化、更新規律，使學(xué)生能夠結合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)指導個(gè)人行為。學(xué)會(huì )運用辯證的.觀(guān)點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)學(xué)習陸地水體的有關(guān)知識，增強水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養成節約用水的好習慣。
�。�2）通過(guò)水循環(huán)運動(dòng)的學(xué)習，認識自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習后，應能繪制簡(jiǎn)圖說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節。
2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)物質(zhì)運動(dòng)和能量交換，使淡水資源不斷更新，對氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。
三、教學(xué)方法
1.讀圖分析。
2.講練結合。
3.學(xué)生繪圖訓練。
四、教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
當一個(gè)人因干渴而昏迷不醒的時(shí)候，他開(kāi)口說(shuō)的第一句話(huà)，一般說(shuō)第一個(gè)字會(huì )是什么呢？（學(xué)生齊答“水！”）1992年6月，參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì )的100多個(gè)國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫(xiě)下了這樣的警句：“水不僅為維護地球的一切生命所必須，而且對一切社會(huì )經(jīng)濟部門(mén)都有生死攸關(guān)的重要意義�！笨梢�(jiàn)水為生命之源，對人類(lèi)是非常重要的。今天，我們就來(lái)學(xué)習“自然界的水循環(huán)”。
相互聯(lián)系的水體
水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉化，形成各種水體，構成一個(gè)連續但不規則的圈層──水圈。
【過(guò)渡】
從運動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系。
[分組活動(dòng)]
�。�1）河流補給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？明確河流水體的補給可能涉及大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
�。�2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關(guān)系？從水往低處流的道理，理解當河流水位高于湖泊水位時(shí)，水的運動(dòng)方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位時(shí)，水的運動(dòng)方向是：湖泊→河流。這就是河流與湖泊之間的相互補給關(guān)系。另外，需要說(shuō)明的是，湖泊對河流水具有一定的調節作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會(huì )起削減洪峰的作用（案例：洞庭湖對長(cháng)江水的調蓄作用）。
[學(xué)生討論]（略）
[教師補充]
大氣降水是大多數陸地水體的直接來(lái)源，所以，我國東部絕大多數河流的徑流與降水量季節變化關(guān)系密切，有明顯的季節和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現的時(shí)間與降水出現的季節一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因為不同的氣候類(lèi)型，降水的季節并非都在夏季（如地中海式氣候，雨季在冬季）。在內陸地區，河流主要靠冰川融水補給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現在夏季。但是應該注意：南北半球的季節是相反的。我國大部分地區屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國大多數河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補給。
自然界的水循環(huán)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、知識與技能
�、倭私馑λw的構成和各水體相互轉化的關(guān)系
�、谀芾L制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節，運用水循環(huán)的原理知識，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義
�、蹖W(xué)會(huì )從地理圖表、地理現象中獲取有用信息，分析地理問(wèn)題并嘗試提出解決地理問(wèn)題的方法和措施。
�、苷_認識和利用水循環(huán)的自然規律，實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展。
2、過(guò)程與方法
�、僬n前閱讀相互聯(lián)系的水體，加深學(xué)生對地球上水的認識。
�、诟鶕峁┑馁Y料，同學(xué)間合作探究長(cháng)江水的補給形式，通過(guò)“說(shuō)、指、畫(huà)、比、思、辨”等讓學(xué)生自主構建水循環(huán)的知識。
�、塾牲S河斷流現象，引導學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來(lái)的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、僭鰪妼W(xué)生水資源的'憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)。
�、趲椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確認識和利用水循環(huán)的自然規律，實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節，水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)難點(diǎn)
水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節，水循環(huán)的地理意義。
陸地水體之間的相互補給關(guān)系。
教學(xué)方法
1.討論法
通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的機會(huì )。
2.案例分析法（黃河斷流問(wèn)題）
3.教學(xué)過(guò)程
一、相互聯(lián)系的水體
【自學(xué)】結合圖3.1，自學(xué)第一部分內容回答下列問(wèn)題：
1、地球上的水體從狀態(tài)上和存在空間上分為哪幾種類(lèi)型？
2、陸地上的水體有哪些？
3、水圈有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生回答，老師補充總結（板書(shū)）
【過(guò)渡】從運動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系。
觀(guān)察圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”
大家思考兩個(gè)問(wèn)題（學(xué)生自主討論）
師：河流補給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等
【過(guò)渡】“以上的內容充分說(shuō)明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉換、相互影響的過(guò)程，他們是相互聯(lián)系的�！�
二、水循環(huán)的過(guò)程和意義
引用李白的詩(shī)《將進(jìn)酒》其中有一句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復還……”，黃河之水真的“奔流到海不復還”了嗎？引出水循環(huán)的過(guò)程。
學(xué)生自主學(xué)習，觀(guān)察水循環(huán)的示意圖。思考下面的問(wèn)題：
1、水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？
2、水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節有哪些？
3、水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。
4、水循環(huán)的三種類(lèi)型？
請兩個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)出水循環(huán)的示意圖，其他學(xué)生在草稿本上畫(huà)。
其他學(xué)生改正錯誤的地方。
教師總結：水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節及其名稱(chēng)。加深學(xué)生的記憶。
根據自己的親身經(jīng)歷自然界中水循環(huán)有什么意義？
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文，歸納水循環(huán)的四點(diǎn)意義。（水量平衡器、天然淡水制造廠(chǎng)、大自然的空調、地形雕塑師）
【案例分析】“黃河之水奔流不到�！�，黃河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中，有21年下游出現斷流。進(jìn)入20世紀90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開(kāi)封。
1、目前人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)的哪些環(huán)節？
2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？
3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？
4、人類(lèi)可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？
�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師補充總結）
【小結】人類(lèi)活動(dòng)可以對自然界中的水循環(huán)環(huán)節產(chǎn)生影響，因此人類(lèi)活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規律，否則這種影響會(huì )給人類(lèi)生存和發(fā)展帶來(lái)危機。
作業(yè)布置：完成相關(guān)的練習題。
三、板書(shū)設計
第一節 自然界的水循環(huán)
一、相互聯(lián)系的水體：
1、狀態(tài)—固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
2、存在空間—陸地水、大氣水、海洋水
二、水循環(huán)的過(guò)程和意義：
1、水循環(huán)形式—海陸間循環(huán)、陸地內循環(huán)、海上內循環(huán)（示意圖略）
2、水循環(huán)的意義
自然界的水循環(huán)教學(xué)設計 4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
大家好，我今天要說(shuō)的這節內容位于新課標人教版高一地理上冊第三單元的第一節《自然界的水循環(huán)》。人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個(gè)自然因素——水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運動(dòng)將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著(zhù)全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節內容的學(xué)習有助于學(xué)生樹(shù)立正確認識和利用自然規律、實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀(guān)念，讓學(xué)生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個(gè)清晰的認識。
2、教材處理
�。�1）開(kāi)放教學(xué)內容
本節內容首先介紹水圈的構成及其特點(diǎn)，圖3.2既可以直觀(guān)的說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內容的一個(gè)情景引入。本節的核心內容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類(lèi)型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內容的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生結合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習，探究水循環(huán)的過(guò)程和地理意義，能正確理解和表達水循環(huán)的過(guò)程，并掌握簡(jiǎn)單的繪圖技能。
�。�2）精心設計活動(dòng)
本節活動(dòng)題的設計旨在引導學(xué)生結合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、學(xué)以致用，了解人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響。在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料，增強感性認識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動(dòng)內容，注重指導學(xué)生研究和關(guān)注自己周?chē)钪�，有哪些人�?lèi)活動(dòng)會(huì )對水循環(huán)過(guò)程中產(chǎn)生影響。
�。�3）充分利用圖像
課文圖3.2既可以直觀(guān)的說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內容的一個(gè)情景引入�！八h(huán)的意義”這部分內容學(xué)生很難通過(guò)自身的體驗來(lái)得到感性的認識，教師可在課前收集一些直觀(guān)性較強的圖片、視頻材料以及文字、數字資料，使學(xué)生能更具體、直觀(guān)地認識和理解水循環(huán)的意義。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識目標
了解水圈的構成和特點(diǎn)
理解水循環(huán)的地理意義
�。�2）能力目標
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對水資源的影響
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
幫助學(xué)生樹(shù)立正確認識和利用自然規律，實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境的`和諧發(fā)展的觀(guān)念。
4、教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義
人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響
5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)
水循環(huán)的地理意義
二、說(shuō)教法
1、 探究式學(xué)習
探究自己周?chē)钪�，有哪些人�?lèi)活動(dòng)會(huì )對水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？
2、 小組討論合作學(xué)習
讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料，討論出現的原因去歸納總結。
3、 計算機輔助教學(xué)
教師可以把一些直觀(guān)的圖片和數字資料，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，幫助他們理解課本內容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)會(huì )用圖
讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性
2、學(xué)會(huì )探究
學(xué)生思考分析總結水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的原因。
3、學(xué)會(huì )合作
學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)流程 活動(dòng)設計 設計意圖
導入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等
播放音樂(lè )《高山流水》 讓學(xué)生了解地球上水存在的形式，對水有個(gè)大體的了解
教學(xué)新課 看課本圖3.2和3.3分析總結水循環(huán)的類(lèi)型，發(fā)生的領(lǐng)域，聯(lián)系了幾個(gè)圈層？及水循環(huán)的地理意義 讓學(xué)生自己思考總結水循環(huán)的相關(guān)內容，學(xué)會(huì )分析學(xué)會(huì )總結
課堂總結 從總體上回顧一下本節課，指出重點(diǎn)解決學(xué)生們可能在學(xué)習中遇到的難點(diǎn)
課外探究 尋找關(guān)注自己周?chē)钪腥祟?lèi)活動(dòng)對水循環(huán)過(guò)程的影響
五、課后練習
讓學(xué)生做《成才之路》關(guān)于本節課的知識內容習題，以鞏固今天我們所學(xué)的內容。
自然界的水循環(huán)教學(xué)設計 5
課標要求
“運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義�！�
課標解析
1、通過(guò)閱讀有關(guān)資料，理解陸地水體的組成以及相互關(guān)系；
2、知道什么是水循環(huán)；
3、理解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程；
4、能理解并說(shuō)明水循環(huán)的地理意義；
5、運用水循環(huán)的原理，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對水資源的影響。
重點(diǎn)
1、以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
2、能理解并說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。
教學(xué)方法
案例分析法、讀圖分析法
教學(xué)思路
復習引入→復習地球的外部圈層，引入水圈
案例分析→引入長(cháng)江為案例，分析水體相互關(guān)系和水循環(huán)
案例內容學(xué)習目標
長(cháng)江流域水體的分布→地球水體的類(lèi)型
長(cháng)江水源的來(lái)源分析→水循環(huán)的環(huán)節、動(dòng)力、類(lèi)型→歸納水圈的特點(diǎn)
水的三相如何變化，水的空間分布如何變化→水體之間通過(guò)水循環(huán)的環(huán)節相互聯(lián)系，并伴隨物質(zhì)運動(dòng)和能量交換
長(cháng)江各水體的作用，長(cháng)江上、中、下游景觀(guān)圖的分析→水循環(huán)的意義
引用黃河斷流案例→人類(lèi)對水循環(huán)的影響
歸納總結
學(xué)習過(guò)程與方法
[復習引入]在第一章我們學(xué)過(guò)地球的圈層結構，請同學(xué)們回顧一下地球的外部圈層有哪些？這當中能以固、液、氣三相并存且能相互轉化的是哪個(gè)圈層？水圈里的水主要分布在哪里？（學(xué)生回答）
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，水不僅是生物體的重要組成部分，也是地理環(huán)境中最活躍的因素。正因為有了水，地球才變得豐富多彩，充滿(mǎn)生機。這一章我們將探討和學(xué)習地球上的水圈的基本運動(dòng)規律和水資源對我們的影響。今天首先讓我們一起探討地球上的水是如何循環(huán)運動(dòng)的？水循環(huán)對自然地理環(huán)境有何影響？
[案例分析]打出以下歌詞
“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷�！�
[設問(wèn)和讀圖分析]
1.你能說(shuō)出這首歌曲的歌名嗎？請你從地理的角度分析長(cháng)江的地理特點(diǎn)。
2.從空間分布上來(lái)看，長(cháng)江屬于哪一類(lèi)水體？讀長(cháng)江流域地形圖和陸地水體及其相互關(guān)系圖，試在圖上指出長(cháng)江流域上存在哪些陸地水體？
結論：
�。�1）地球上的水體包括：海洋水、陸地水和大氣水
�。�2）陸地水體包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼澤水。
3.讀圖思考、討論：長(cháng)江的水源來(lái)自哪里？歌詞里為什么說(shuō)“你是無(wú)窮的源泉？”
回答：
�。�1）長(cháng)江的水源來(lái)自冰川融水、大氣降水、湖泊水和地下水的補給，其中最主要是來(lái)自大氣降水。
�。�2）大氣降水是來(lái)自大氣水，而大氣水是來(lái)自海洋水和陸地水的蒸發(fā)。
�。�3）水蒸發(fā)的動(dòng)力來(lái)自：太陽(yáng)輻射
�。�4）海洋水通過(guò)水汽輸送（大氣運動(dòng)）到達陸地上空。
�。�5）長(cháng)江水最終流入海洋，這說(shuō)明水完成了從海洋à陸地à海洋的水循環(huán)的運動(dòng)過(guò)程。這種水循環(huán)發(fā)生在海洋和陸地之間，因此稱(chēng)為海陸間大循環(huán)，這一循環(huán)過(guò)程使長(cháng)江水源源不息，并且不斷得到更新。
4.根據以上分析，請你歸納水循環(huán)是通過(guò)哪些環(huán)節完成的？你認為哪些環(huán)節對我們人類(lèi)影響最大？今年入秋以來(lái)我省出現大旱是水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題？
結論：
�。�1）水循環(huán)的主要環(huán)節是：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流。
�。�2）對人類(lèi)影響最大的是：水汽輸送、降水、地表徑流
5.請在《評價(jià)手冊》上畫(huà)出水循環(huán)的示意圖。
6.水循環(huán)過(guò)程中，水的三相是通過(guò)哪些環(huán)節產(chǎn)生變化的？水在空間分布產(chǎn)生了怎樣的變化？這一系列的變化對地理環(huán)境有何影響？
結論：
�。�1）液態(tài)水通過(guò)蒸發(fā)變成氣態(tài)水，氣態(tài)水通過(guò)降水變成液態(tài)水或固態(tài)水，在三相的`轉變過(guò)程中，使能量得到不斷的轉換，也使各種水體得到不斷更新。
�。�2）在水循環(huán)過(guò)程中，水的空間分布也在不斷變化，從海洋à大氣à陸地（生物圈、巖石圈）à海洋，說(shuō)明水循環(huán)使水在四大圈層中不斷轉換，同使也通過(guò)水循環(huán)使四大圈層緊密聯(lián)系在一起。
7.假如你是太平洋中的一滴水，有機會(huì )通過(guò)水循環(huán)到長(cháng)江流域進(jìn)行一次旅行，請你說(shuō)一說(shuō)你的經(jīng)歷及沿途的所見(jiàn)所聞。（注意水的形態(tài)變化、流速變化和地形的變化）
學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。
出示長(cháng)江干流地形圖和上游、下游的景觀(guān)圖，思考為什么長(cháng)江的上、中、下游景觀(guān)會(huì )有如此大的差異？
回答：長(cháng)江屬于地表徑流，長(cháng)江能塑造地表形態(tài)，上、中游河流侵蝕形成峽谷，下游河流沉積形成沖積平原和三角洲。
8.通過(guò)以上分析，我們可以得出水循環(huán)的地理意義：
�。�1）維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源
�。�2）聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運動(dòng)和能量交換，調節全球水熱平衡，還塑造地表形態(tài)。
�。╗活動(dòng)：討論]課本p60活動(dòng)題，通過(guò)分析說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響，并舉出實(shí)例。
結論：
1.人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。
2.在一定的時(shí)間和空間范圍內，水資源是有限的，如果人類(lèi)取用水量超過(guò)了水資源更新的數量，或者遭到了污染，就會(huì )造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護水資源。）
[板書(shū)]
第一節自然界的水循環(huán)
一、水循環(huán)—水在大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節連續運動(dòng)的過(guò)程。
二、水循環(huán)的主要環(huán)節：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流
類(lèi)型：海陸間大循環(huán)、海洋循環(huán)、陸地循環(huán)
三、水循環(huán)的意義
1.維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源
2.聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運動(dòng)和能量交換，調節全球水熱平衡，還不斷塑造地表形態(tài)。
四、人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響
1.人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。
2.在一定的時(shí)間和空間范圍內，水資源是有限的，如果人類(lèi)取用水量超過(guò)了水資源更新的數量，或者遭到了污染，就會(huì )造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護水資源。）
[布置作業(yè)]完成《評價(jià)手冊》p63-64第1、2、3題
自然界的水循環(huán)教學(xué)設計 6
教學(xué)目的：
�。�1）使學(xué)生認識到地球上的水是由不同形式組成的，并認識其相互的關(guān)聯(lián)性以及水的循環(huán)過(guò)程和意義。
�。�2）對學(xué)生進(jìn)行水資源保護以及可持續發(fā)展的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
水循環(huán)的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
“水是生命之源，同時(shí)和不斷運動(dòng)變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運動(dòng)更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來(lái)學(xué)習自然界的水循環(huán)”
多媒體展示課題名稱(chēng)：“第一節自然界的水循環(huán)”
“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢？”
多媒體展示板書(shū)內容：“一、相互聯(lián)系的水體”
學(xué)生思考半分鐘，同時(shí)提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構成”
“對照圖，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著(zhù)聯(lián)系的。大自然是個(gè)統一體，不同的水體之間依然存在著(zhù)物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，上述兩種水體之間存在著(zhù)怎樣的聯(lián)系？”
學(xué)生答：“生物水通過(guò)植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過(guò)降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過(guò)各種形式的運動(dòng)比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水�！�
“答的很對，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補給關(guān)系，他們在能量、質(zhì)量、數量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說(shuō)的兩個(gè)詞：質(zhì)量和數量”
學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會(huì )變多……”
學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會(huì )被污染，海水也是……”
“嗯，沒(méi)錯，自然界的水體是不斷運動(dòng)的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著(zhù)變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說(shuō)的酸雨的形成就是大氣水被污染的結果。同時(shí)呢，我們也應該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個(gè)國家，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會(huì )遭殃。我們還可以看到，人類(lèi)賴(lài)以生存并能開(kāi)發(fā)利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費和污染都是相當嚴重的，水資源的保護迫在眉睫。地球上的水應該由我們共同來(lái)珍惜和保護�！�
多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”
“聯(lián)系剛才我說(shuō)的，大家思考“讀圖思考”這里的兩個(gè)問(wèn)題�！�
學(xué)生自主討論2分鐘
提問(wèn)1：河流補給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水
提問(wèn)2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關(guān)系。
回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；當湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。
引申思考：對于第二道題，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）
“以上的內容充分說(shuō)明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉換、相互影響的過(guò)程，他們是相互聯(lián)系的�！�
“剛才說(shuō)了，自然界的水處于不斷的運動(dòng)循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀(guān)上他們是怎樣運動(dòng)的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的`過(guò)程并了解它的意義�！�
多媒體展示板書(shū)內容:“二、水循環(huán)的過(guò)程和意義”
“首先我們來(lái)觀(guān)看這個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，大家在看的過(guò)程中注意看這種運動(dòng)被分成了幾個(gè)部分，各自有何特點(diǎn)？”
多媒體展示海上內循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
多媒體展示陸地內循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
多媒體展示海陸間循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
學(xué)生答：“分成了四個(gè)部分，三種循環(huán)�！�
老師分別結合動(dòng)畫(huà)講解：海上內循環(huán)、陸地內循環(huán)、海陸間循環(huán)
“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時(shí)在進(jìn)行著(zhù)的，我們設想一下，如果某個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題了，比如海陸間循環(huán)停止了會(huì )出現什么狀況？”
學(xué)生思考，結合“活動(dòng)”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力，積極鼓勵學(xué)生的課堂活動(dòng)。
解題、總結
這堂課的設計利用了多媒體教學(xué)，更直觀(guān)演示了課堂內容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當中。同時(shí)，探究性的教學(xué)很好的啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養了學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力，充分的體現了新課程標準下地理教學(xué)的新形式新思維。
自然界的水循環(huán)教學(xué)設計 7
一、說(shuō)教材
本次說(shuō)課內容選自人教版高中地理必修1第三章第一節，這一節包含兩部分內容，即“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”�！跋嗷ヂ�(lián)系的水體”對水圈的構成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡(jiǎn)要介紹，為后一部分內容的學(xué)習奠定了基礎;“水循環(huán)的過(guò)程和意義”是本節課的重點(diǎn)，教材中首先給出水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，并在此基礎上，分析了水循環(huán)的地理意義。本節課的內容，為學(xué)生學(xué)習后面的水的運動(dòng)做了很好的鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
了解學(xué)生現有的知識和能力情況，才能更好地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。本次課所面對的學(xué)生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學(xué)生對相互聯(lián)系的水體這部分內容已具備一定的常識，不能從相互轉化的角度去理解，且這部分內容屬于全球尺度和大尺度的地理現象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，需要教師確定方向、創(chuàng )設情境引導他們更加全面和深刻地認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
凡事預則立，不預則廢。為了保證課堂教學(xué)效果，我設立了如下教學(xué)目標：
(一)知識與技能目標
1.知道水圈內水體的構成和各水體相互轉化的關(guān)系。
2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節;運用水循環(huán)的原理知識，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。
(二)過(guò)程與方法目標
通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節，學(xué)會(huì )從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理信息。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)對水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規律，樹(shù)立人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合新課標的理念，我設立了如下教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：導入新課
詩(shī)歌名言導入。通過(guò)讓學(xué)生復習和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”引導學(xué)生思考“黃河的水真的回不來(lái)了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，從而進(jìn)入新課。
【設計意圖】通過(guò)復習詩(shī)歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，滿(mǎn)足了學(xué)生不同的地理學(xué)習需要;另一方面，詩(shī)歌名言導入，形式新穎，起到凝神啟興點(diǎn)題的作用。
環(huán)節二：新課講授
(一)水圈
1.定義
【問(wèn)題】
(1)水有哪些物理化學(xué)性質(zhì)?
(2)地球上的水都存在哪里呢?
(3)在地球上的各種水體中，主要包括哪些類(lèi)型?其中最主要是哪種類(lèi)型?占總水量的多少?
【學(xué)生回答】
(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等
(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等
(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96.53%。
2.陸地水的相互關(guān)系
【問(wèn)題】
(1)河流補給是指河流的來(lái)源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?
(2)河流與湖泊的關(guān)系十分密切，假設河流水位與湖泊水位有差異，請分析它們之間的補給關(guān)系。
【學(xué)生回答】
(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水
(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生自主閱讀和問(wèn)題設置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平;通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的合作意識和交流能力。
(二)水循環(huán)的過(guò)程和意義
1.水循環(huán)的概念、類(lèi)型
教師引導學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類(lèi)型。
【問(wèn)題】
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類(lèi)型可以總結為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節連續運動(dòng)的過(guò)程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設計意圖】這部分內容相對簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，既節約了課堂時(shí)間，也培養了學(xué)生自主學(xué)習和提取關(guān)鍵信息的能力。
2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節
(1)教師播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生用自己的話(huà)描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內循環(huán)有哪些主要環(huán)節呢?
【學(xué)生回答】水循環(huán)的過(guò)程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節有蒸發(fā)和降水;陸地內循環(huán)的主要環(huán)節包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結】水循環(huán)最基本的環(huán)節是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節最多的，海上內循環(huán)是參與水量最多的`。
【設計意圖】通過(guò)先播放視頻的方式，能夠給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果。通過(guò)教師講解，使學(xué)生認識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學(xué)生形成深刻的地理思維。
(2)關(guān)于人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響這部分內容，我會(huì )結合教材P55-56活動(dòng)，利用多媒體呈現資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過(guò)程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類(lèi)活動(dòng)都會(huì )影響到水循環(huán)的一些環(huán)節。
3.水循環(huán)的意義
多媒體課件展示相關(guān)文字資料：一是云南石林地區，地下水溶蝕石灰巖，形成巖溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是長(cháng)江入�？诙逊e的泥沙形成寬廣的三角洲平原;并出示相應的圖片，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受。
【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位進(jìn)行討論，請代表展示學(xué)習成果，其他小組進(jìn)行補充完善
【設計意圖】這樣，通過(guò)合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識。
環(huán)節三：課堂小結
課程的最后，我將提問(wèn)學(xué)生本節課都學(xué)習了哪些內容，然后出示本節課知識體系。這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
環(huán)節四：作業(yè)布置
尋找關(guān)注自己周?chē)钪腥祟?lèi)活動(dòng)對水循環(huán)過(guò)程的影響。將課堂教學(xué)向課外引申，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對所學(xué)知識的理解
自然界的水循環(huán)教學(xué)設計 8
【課標要求】
運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。
【教學(xué)要求】
知識與技能
1、基本要求
了解陸地水的各種類(lèi)型，以及各種水體之間的相互轉化規律；了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是動(dòng)態(tài)水資源，即淡水資源的數量是有限的。
理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節及其對地理環(huán)境的影響；理解地球上的水通過(guò)水循環(huán)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。
繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節及地理意義。
2、發(fā)展要求
繪制各類(lèi)水循環(huán)示意圖，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。
過(guò)程與方法
繪制水循環(huán)示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節及地理意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習陸地水體的有關(guān)知識，增強對水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養成節約用水的好習慣。
通過(guò)學(xué)習水體的轉化、更新，結合生產(chǎn)、生活實(shí)際，解釋實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，指導個(gè)人行為。學(xué)會(huì )運用辯證的觀(guān)點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
水循環(huán)的過(guò)程及地理意義
【教學(xué)難點(diǎn)】
水循環(huán)的意義及各種水體相互轉化關(guān)系
【教學(xué)方法】
讀圖分析法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法等
【教學(xué)過(guò)程】
〖導入新課〗
今天的氣溫達到33℃，炎熱的天氣下我們都希望喝一杯清涼的水。水是生命的源泉，在廣闊的地球上，有著(zhù)各種各樣的水。這是藍天下飄蕩的水，這是高山之巔凝固的水，這是峽谷間奔騰的水，這是海灣邊平靜的水。
這些水從哪里來(lái)，又到哪里去？千百年來(lái)，人們不停地追問(wèn)。漢樂(lè )府詩(shī)詞中問(wèn)道：“百川東到海，何時(shí)復西歸？”唐代大詩(shī)人李白認為：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回！”那么這東歸之水究竟能不能回來(lái)，李白的說(shuō)法能否成立呢？
本節課我們共同學(xué)習《自然界的水循環(huán)》，認識水循環(huán)的'過(guò)程及主要環(huán)節，探討水循環(huán)的地理意義。
〖讀圖分析〗展示水圈的構成示意圖，回答問(wèn)題：
水在地理環(huán)境中以哪三種相態(tài)存在？
地球上的水體主要是哪一種？人類(lèi)能夠利用的水體主要是哪些？
〖承 轉〗水體的形式多種多樣，它們之間有相互的聯(lián)系嗎？
〖讀圖分析〗展示陸地上的水體及相互關(guān)系示意圖思考：
圖中有哪些水體？
與人類(lèi)關(guān)系最密切的是河流水，從圖中可以看出河水的補給形式有哪些？
〖小 結〗各種水體之間可以相互轉化，保持密切的聯(lián)系正是這種聯(lián)系，使水在水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈之間不斷運動(dòng)，這樣的過(guò)程叫水循環(huán)。
〖多媒體展示〗下面三組動(dòng)畫(huà)分別展示了不同類(lèi)型的水循環(huán)過(guò)程，請仔細觀(guān)察：說(shuō)出它們發(fā)生的區域，并在觀(guān)察結束后繪出水循環(huán)的示意圖。
〖課堂活動(dòng)〗請一名學(xué)生上臺來(lái)展示自己繪制的結果，其他同學(xué)補充改正。
〖小組討論〗設計一個(gè)實(shí)驗，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程
1、 將全班同學(xué)分成若干小組，小組成員分工合作，推舉發(fā)言人。
2、 列出實(shí)驗需要的器材
3、 由小組發(fā)言人在黑板上繪出并解釋本組的創(chuàng )意，其他小組質(zhì)疑。
〖承 轉〗通過(guò)剛才的實(shí)驗設計，我們對水循環(huán)的過(guò)程有了更深刻的了解。那么大家再看看古人的疑問(wèn)：東流之水能回來(lái)嗎？李白的說(shuō)法有道理嗎？
水循環(huán)不僅僅是一種地理現象，還通過(guò)水的運動(dòng)廣泛而深刻地影響著(zhù)地理環(huán)境，這種影響表現在哪些方面呢?
〖課堂討論〗問(wèn)題探究
1、 水循環(huán)與我們日常飲用的水之間有什么聯(lián)系？
2、 水循環(huán)對地球上的水量和熱量有什么影響？
3、 水循環(huán)對海陸間的泥沙搬運有什么影響？
4、 水循環(huán)對地表形態(tài)的塑造有什么樣影響？
〖小 結〗水循環(huán)的地理意義：
更新淡水資源、維持水熱平衡、促進(jìn)物質(zhì)遷移、塑造地表形態(tài)。
〖全課總結〗略
〖課堂練習〗依據下圖，完成下列練習
1 、請說(shuō)出下圖中數字所代表的水循環(huán)環(huán)節名稱(chēng)。
[文本框: 海洋]
2、此系統代表的是________ 循環(huán)，此循環(huán)能使陸地水不斷得到______，水資源得以再生。
3、下列地理現象中，直接參與圖示類(lèi)型水循環(huán)過(guò)程的有___（雙選）
A、 黃河水注入渤海
B、 天山冰雪融化
C、 塔里木河進(jìn)入汛期
D、 亞洲東部的夏季風(fēng)
〖課外探究〗
1、小浪底水庫的建成，對當地的水循環(huán)有什么影響？
2、搜集資料，說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)環(huán)節的干預，并以恰當的方式展示探究成果。
自然界的水循環(huán)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
知識目標：
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標：
(1)通過(guò)測定植物的蒸騰作用和觀(guān)察葉表皮氣孔的實(shí)驗，培養分析和綜合的能力、畫(huà)圖能力以及實(shí)驗探究能力。
(2)培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生的科學(xué)素養，認同綠色植物對于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺(jué)形成愛(ài)護綠色植物的美好情感，初步形成節約用水，保護森林的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)制作并觀(guān)察葉表皮的臨時(shí)裝片;
(2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理,氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系。
(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護森林，保護環(huán)境的情感意識。
教學(xué)過(guò)程
序言：多媒體展示“山水風(fēng)景如畫(huà)”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較，顯示出水對生命非常重要，要想保持生態(tài)系統的穩定，必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中，綠色植物起著(zhù)非常重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第 1 節)
(一).情景導入：
請大家看一組漫畫(huà)(多媒體展示)，學(xué)生就此圖開(kāi)展短暫討論：為什么說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼”?
討論后請學(xué)生嘗試回答此問(wèn)題。
(二).實(shí)驗探究及分析：
1.請部分小組展示課前準備的實(shí)驗，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析(有學(xué)生準備實(shí)驗過(guò)程的錄象)
老師在多媒體課件中進(jìn)行總結分析：
多葉：試管中水位下降明顯，袋內壁水珠多。
少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內壁水珠較少。
無(wú)葉：試管中水位下降不明顯，袋內壁水珠極少。
2.提出問(wèn)題：水從葉的什么地方散發(fā)出來(lái)?
實(shí)驗(請學(xué)生上來(lái))：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀(guān)察。
現象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多
結論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來(lái)的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來(lái)的水分要多于上表皮散發(fā)出來(lái)的水分。
3.提出問(wèn)題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來(lái)?
組織學(xué)生開(kāi)展“觀(guān)察植物葉表皮的氣孔”實(shí)驗：
(1)制作葉表皮的臨時(shí)裝片
(2)用低倍鏡觀(guān)察葉表皮
(3)畫(huà)圖
總結實(shí)驗，對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗報告完成情況作評價(jià)，對一些學(xué)生的實(shí)驗失敗進(jìn)行分析，在此基礎上進(jìn)一步分析葉表皮、氣孔的結構。
4.氣孔的結構
多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結構
多媒體展示圖片并講解：氣孔的結構
當保衛細胞吸水膨脹時(shí)，較薄的外側細胞壁容易伸長(cháng)，引起整個(gè)保衛細胞向外側彎曲，于是氣孔就開(kāi)放了;當保衛細胞失水時(shí)，整個(gè)細胞的體積縮小了。
氣孔的張開(kāi)或閉合可以調節蒸騰量的大小使植物體內經(jīng)常持著(zhù)適量的水分。
5.綠色植物的蒸騰作用過(guò)程，多媒體展示圖片，并用一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)演示
講述：科學(xué)家們測定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內，而99%左右的水則被蒸騰掉了。
問(wèn)題引入：“根吸收進(jìn)來(lái)的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的`浪費嗎?”
(三).蒸騰作用的意義
讓學(xué)生現場(chǎng)體會(huì )一：給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會(huì )有什么感覺(jué)?為什么?
請學(xué)生說(shuō)出體會(huì )并解釋?zhuān)和磕ň凭氖指械經(jīng)鏊�。這是因為酒精蒸發(fā)會(huì )帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因為通過(guò)植物體內水分的散失，帶走了植物體內一部分熱量的緣故。
讓學(xué)生現場(chǎng)體會(huì )二：(分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管)我們用塑料管喝飲料時(shí)，如果嘴不用力吸，飲料能進(jìn)入到口中嗎?為什么?
請學(xué)生說(shuō)出體會(huì )并解釋?zhuān)翰荒�。因為缺少使飲料沿�?zhù)吸管上升的動(dòng)力。
意義2、蒸騰作用同樣可以促進(jìn)根對水分的吸收，原因何在?這是因為葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細胞缺水，就要吸收葉脈中導管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過(guò)導管上升到葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。
感受：我們喝飲料時(shí)，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無(wú)機鹽、糖分等
意義3、促進(jìn)植物體內水分和無(wú)機鹽的運輸。這是因為無(wú)機鹽只有溶解在水里，才能被根吸收。導管中的水分里就溶解有各種無(wú)機鹽，所以隨著(zhù)水分在導管中的上升，無(wú)機鹽也隨著(zhù)上升，并且最終進(jìn)入到葉片。
(四).綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用(FLASH動(dòng)畫(huà))
總結：綠色植物通過(guò)蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流如海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。
(五).愛(ài)護植被，綠化家園
1.請同學(xué)上臺扮演主持人，播報昨日“新聞”：
xxxx年，長(cháng)江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調查表明，由于長(cháng)江上游森林覆蓋率由建國初期的35%下降為10%，長(cháng)期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)保護林造成嚴重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見(jiàn)一片森林就是一座綠色水庫，綠色植物對生物圈的水循環(huán)有重要作用。
2.算算賬：一棵樹(shù)的價(jià)值
一棵樹(shù)到底值多少錢(qián)?印度加爾各答農業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對一棵樹(shù)算了兩筆賬：“一顆正常生長(cháng)50年的樹(shù)，按市場(chǎng)上的木材價(jià)值計算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生態(tài)價(jià)值來(lái)計算，其價(jià)值卻多得多。據粗略估算，一顆生長(cháng)了50年的樹(shù)，每年可以生產(chǎn)出價(jià)值3 1250美元的氧氣和價(jià)值2 500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染價(jià)值6 2500美元，涵養水源價(jià)值37 500美元，為鳥(niǎo)類(lèi)及其他動(dòng)物提供繁衍場(chǎng)所價(jià)值31 250美元。將這些價(jià)值綜合在一起，一棵樹(shù)的價(jià)值就是165 000美元了。
3.保護自然遺產(chǎn)
人類(lèi)從森林古猿發(fā)展而來(lái)，森林是人類(lèi)誕生的搖籃。但到20世紀中葉，全球森林減至40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開(kāi)始時(shí)的1/80。生態(tài)學(xué)家認為，森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn)，20世紀人類(lèi)對森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動(dòng)骨”的損害。森林破壞帶來(lái)水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災難。綠色代表著(zhù)生命，代表著(zhù)希望，代表著(zhù)未來(lái)。植樹(shù)造林，綠化祖國。
通過(guò)以上的活動(dòng)，來(lái)增強同學(xué)們保護森林，保護環(huán)境的情感意識。
教學(xué)反思
課后學(xué)生反應，整個(gè)上課的過(guò)程不僅是學(xué)生在聽(tīng)老師講，而是同學(xué)們在“做”，不會(huì )開(kāi)小差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被動(dòng)聽(tīng)課”為“積極主動(dòng)的過(guò)程參與”，親身經(jīng)歷的事情很難忘，與之相聯(lián)系的知識也就掌握得很牢。
在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里”。我當時(shí)感覺(jué)該生瞎扯，然后對他說(shuō)：“那請你吹給我們看看”。學(xué)生說(shuō)杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說(shuō)法做了一下，果然如此。吸，是減少口腔里的空氣壓力;吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力差。所以，老師雖然年齡大，知道的、經(jīng)歷的不一定就多，師生間的學(xué)習是相互的。
自然界的水循環(huán)教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目的：
1、了解水循環(huán)是自然界中重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。
2、探究水循環(huán)的類(lèi)型、基本過(guò)程及其地理意義
二、教學(xué)重點(diǎn)：
水循環(huán)過(guò)程
河流的補給方式
三、教學(xué)難點(diǎn)：
水循環(huán)的意義
四、教學(xué)方法：
比較法、事例分析法、啟發(fā)式講述法
五、課時(shí)安排：
計劃1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節一：復習導入
[出示]四大圈層示意圖；
[提問(wèn)]自然地理環(huán)境主要由哪些圈層組成？
環(huán)節二：認識相互聯(lián)系的水體
[出示]陸地上的水體及其相互關(guān)系圖；
[提問(wèn)]讀圖并結合生活體驗說(shuō)出水圈中有哪些水體？
[ 小結 ]水圈中的水體按空間存在形式，分為大氣水、陸地水、海洋水。陸地水又分為地表水（河流水、湖泊水、沼澤水、冰川水等）、地下水。
[提問(wèn)]俗語(yǔ)說(shuō)“井水不犯河水”，在自然界真的'存在嗎？圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
[講解]河流補給是指河水的來(lái)源。河流補給的類(lèi)型有大氣降水、冰川融水、地下水、湖泊水等。其中，河流與地下水，河流與湖泊水之間有互補關(guān)系。見(jiàn)下圖：
環(huán)節三：繪制水循環(huán)示意圖
[設疑] “百川到東海，何時(shí)復西歸”？
“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”？
[板圖]邊畫(huà)邊講，與學(xué)生共同完成海陸間水循環(huán)
[ 小結 ]引導學(xué)生讀圖說(shuō)出海陸間循環(huán)的主要環(huán)節，描述水循環(huán)過(guò)程。
[補充]在上圖補充兩個(gè)箭頭：植物蒸騰、海水蒸發(fā)。再講解陸地內循環(huán)、海上內循環(huán)。
[提問(wèn)]水循環(huán)的主要動(dòng)力是什么？（太陽(yáng)輻射能、重力能）
環(huán)節四：說(shuō)明水循環(huán)的地理意義
[過(guò)渡]通過(guò)剛才繪制水循環(huán)示意圖，我們發(fā)現水循環(huán)過(guò)程涉及到四大圈層，范圍應該非常廣泛，請思考一下生活中的哪些現象和水循環(huán)有關(guān)？
[學(xué)生討論]對全球水熱平衡的影響
[出示]千溝萬(wàn)壑的黃土高原，黃河三角洲圖片；
[講解]水循環(huán)塑造地表形態(tài)；
[ 小結 ]水循環(huán)的地理意義有：維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)水資源更新；調節全球熱量平衡；塑造地表形態(tài)等。
[拓展]人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)有哪些影響？
七、板書(shū)設計
第三章地球上的水
3.1自然界的水循環(huán)
一、相互聯(lián)系的水體
二、水循環(huán)的過(guò)程
三、水循環(huán)的意義
維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)水資源更新；調節全球熱量平衡；塑造地表形態(tài)等。
自然界的水循環(huán)教學(xué)設計 11
一、 課標的要求
課標中對本節的要求是“運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義�！狈治鲞@條標準，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點(diǎn)：
1、 舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱(chēng)大循環(huán)）、陸上內循環(huán)和海上內循環(huán)三種�！皹藴省辈⒉灰髮λh(huán)作這樣的劃分或出現三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
2、 教學(xué)重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節。
3、 水循環(huán)的'地理意義是本條標準要求的重點(diǎn)，對水循環(huán)意義的學(xué)習應注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái)；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
二、 教材分析
1、 教材先闡述水圈的概念與構成，接著(zhù)說(shuō)明陸地上各種水體之間具有水源互補的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過(guò)程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉化補給的關(guān)系�；顒�(dòng)題讓學(xué)生結合水循環(huán)原理去分析說(shuō)明現實(shí)中的地理問(wèn)題。
2、 教材中出現了三種水循環(huán)的概念，與“標準”要求不大符合，教學(xué)中對這部分內容要淡化。
三、教學(xué)目標
1、 知識與技能
�。�1） 了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源的數量是有限的。
�。�2） 理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2、 過(guò)程與方法
�。�1） 通過(guò)學(xué)習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養學(xué)生的動(dòng)手能力和知識遷移能力。
�。�2） 通過(guò)學(xué)習水的若干運動(dòng)轉化、更新規律，使學(xué)生能夠結合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)指導個(gè)人行為。學(xué)會(huì )運用辯證的觀(guān)點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1） 通過(guò)學(xué)習陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養成節約用水的好習慣。
�。�2） 通過(guò)水循環(huán)運動(dòng)的學(xué)習，認識自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、認識水循環(huán)的過(guò)程及意義；
2、掌握洋流的分布規律；
3、分析洋流對地理環(huán)節的影響。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、水循環(huán)對地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響；
2、洋流的分布規律。
六、教學(xué)方法
�。�、小組式討論法；
�。�、多媒體教學(xué)法；
3、讀圖分析討論法；
4、案例分析法；
5、啟發(fā)式討論法；
6、自主學(xué)習法。
自然界的水循環(huán)教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠繪制并說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程、類(lèi)型及主要環(huán)節，理解水循環(huán)的概念。
能用自己的語(yǔ)言解釋水循環(huán)的地理意義，闡述水循環(huán)對人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境的影響。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)看水循環(huán)示意圖、動(dòng)畫(huà)及模擬實(shí)驗，提升學(xué)生的讀圖分析、歸納總結與邏輯思維能力。
組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、案例分析，培養合作探究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生體會(huì )自然界的相互聯(lián)系、相互制約，樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀(guān)與可持續發(fā)展觀(guān)。
激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科探究的興趣，增強愛(ài)護水資源、保護生態(tài)環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的類(lèi)型、環(huán)節及過(guò)程。
水循環(huán)的地理意義，尤其是對水資源更新、氣候調節、塑造地表形態(tài)等方面的'作用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
不同水循環(huán)類(lèi)型之間的轉換、聯(lián)系及綜合分析。
理解水循環(huán)各環(huán)節對地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)深層次、多角度影響，如對生態(tài)平衡、產(chǎn)業(yè)布局的作用。
三、教學(xué)方法
講授法、演示法、討論法、探究法相結合。利用多媒體課件展示水循環(huán)圖片、動(dòng)畫(huà)，直觀(guān)呈現知識；進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗模擬水循環(huán)，增強學(xué)生體驗；組織小組討論生活案例，引導學(xué)生深入思考。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n程導入（5 分鐘）
展示城市洪澇、干旱地區祈雨、瀑布景觀(guān)等圖片，提問(wèn)：“水在自然界是如何運動(dòng)變化的，為什么有的地方水太多，有的地方又極度缺水？”引發(fā)學(xué)生好奇，引出課題“自然界的水循環(huán)”。
�。ǘ┬抡n講授（25 分鐘）
1. 水循環(huán)的概念
通過(guò)展示地球水體構成餅狀圖（海洋水、陸地水、大氣水占比情況），講解地球上各種水體并非靜止，而是處于不斷運動(dòng)、轉化之中，引出水循環(huán)概念：自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節連續運動(dòng)的過(guò)程。
2. 水循環(huán)的類(lèi)型及環(huán)節
播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，將水循環(huán)按發(fā)生領(lǐng)域分為海陸間循環(huán)、陸地內循環(huán)、海上內循環(huán)三種類(lèi)型。
利用示意圖，詳細講解各類(lèi)型水循環(huán)環(huán)節：
海陸間循環(huán)（大循環(huán)）：海水蒸發(fā)（講解蒸發(fā)條件如溫度、太陽(yáng)輻射等影響）→水汽輸送（結合風(fēng)向、大氣環(huán)流闡述水汽移動(dòng)路徑）→降水（區分地形雨、鋒面雨等降水形式）→地表徑流（舉例河流入海）、下滲（說(shuō)明土壤孔隙度、植被覆蓋對下滲影響）、地下徑流（展示地下水流動(dòng)示意），強調此循環(huán)涉及海洋與陸地間大規模水量交換，對水資源更新意義重大。
陸地內循環(huán)：陸地水蒸發(fā)（如內陸湖、河流、土壤水蒸發(fā)）、植物蒸騰（展示植物氣孔蒸騰示意，說(shuō)明蒸騰作用對水汽補充）→降水，點(diǎn)明對內陸地區水資源涵養、生態(tài)維持的作用。
海上內循環(huán)：海水蒸發(fā)→降水，指出雖環(huán)節簡(jiǎn)單，但參與水量巨大，維持海洋水量平衡。
�。ㄈ┱n堂探究（15 分鐘）
1. 小組實(shí)驗模擬
將學(xué)生分組，發(fā)放簡(jiǎn)單實(shí)驗器材（透明塑料箱、水、小風(fēng)扇、加熱燈等模擬太陽(yáng)），讓學(xué)生模擬海陸間水循環(huán)過(guò)程，觀(guān)察并記錄各環(huán)節現象，討論每個(gè)環(huán)節能量來(lái)源、影響因素，推選代表匯報實(shí)驗結果，教師點(diǎn)評補充，強化學(xué)生對水循環(huán)環(huán)節理解。
2. 案例分析討論
展示“修建水庫后下游河流流量變化”“城市硬化地面增多導致內澇”“熱帶雨林地區水循環(huán)特點(diǎn)與生態(tài)繁茂關(guān)系”等案例，組織小組討論分析水循環(huán)各環(huán)節變化、影響，深入探究水循環(huán)對人類(lèi)生活、生態(tài)環(huán)境的意義，引導學(xué)生從多角度思考，如經(jīng)濟、生態(tài)、社會(huì )層面，每組整理討論要點(diǎn)匯報展示，教師總結歸納水循環(huán)地理意義：更新淡水資源、調節全球熱量收支平衡、塑造地表形態(tài)（侵蝕、搬運、堆積地貌形成）、維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡、影響生態(tài)系統穩定性等。
�。ㄋ模┱n堂總結（5 分鐘）
引導學(xué)生回顧水循環(huán)概念、類(lèi)型（海陸間、陸地內、海上內循環(huán)及對應環(huán)節）、地理意義，繪制簡(jiǎn)單思維導圖，構建知識框架，教師查漏補缺，強化重點(diǎn)知識。
�。ㄎ澹┱n堂練習（5 分鐘）
展示選擇題（考查水循環(huán)環(huán)節判斷、類(lèi)型區分）、簡(jiǎn)答題（分析某區域水循環(huán)異常影響、說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)干預利弊），學(xué)生練習，教師巡視指導、答疑解惑，及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況。
五、教學(xué)資源
多媒體課件（包含水循環(huán)示意圖、動(dòng)畫(huà)、圖片、案例資料）、實(shí)驗器材（模擬水循環(huán)實(shí)驗箱、道具）、教材、參考地圖冊。
六、教學(xué)板書(shū)設計
中間主板書(shū)：
自然界的水循環(huán)
一、概念：水在四大圈層連續運動(dòng)過(guò)程
二、類(lèi)型及環(huán)節
海陸間循環(huán)：蒸發(fā)→水汽輸送→降水→地表徑流→下滲→地下徑流
陸地內循環(huán)：蒸發(fā)、蒸騰→降水
海上內循環(huán)：蒸發(fā)→降水
三、地理意義：更新水資源、調節氣候、塑造地表等
兩側副板書(shū)：重要概念注釋、典型案例要點(diǎn)、學(xué)生討論精彩觀(guān)點(diǎn)記錄。
七、教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗模擬與案例討論環(huán)節學(xué)生參與熱情高，但部分學(xué)生對抽象水循環(huán)環(huán)節轉換理解仍有困難，后續可增加微觀(guān)層面原理動(dòng)畫(huà)展示；小組討論進(jìn)度把控需更精準，確保各小組充分探究同時(shí)不拖延課堂時(shí)間，優(yōu)化設問(wèn)引導，讓學(xué)生探究方向更明確，深化對水循環(huán)復雜內涵與多元影響的理解，提升教學(xué)效果。
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